每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L的見證，也是我們前進(jìn)的基石。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫作的參考和借鑒。
我叫神舟號(hào)說課稿篇一
《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、通過多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
1、輕聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。
2、識(shí)字和寫字。
3、展開豐富的想象。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，教師通過語言。
渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、自主合作式學(xué)習(xí)。
分角色朗讀對(duì)話。
3、培養(yǎng)想象能力。
通過課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
(一)、檢查復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
(二)、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀。
(2)分句理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰?
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個(gè)問題?
(引讀兩個(gè)疑問句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問話時(shí)的語氣十分親切)。
過渡：飛船弟弟是怎么回答的'呢?
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來?
讀了這句話你知道了什么?
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒見過你?
生：科學(xué)家派我來作飛行試驗(yàn)。
出示：科學(xué)家派我來作飛行試驗(yàn)。(指名讀)。
讀了這句話你知道飛船是由誰造的?它有什么特殊本領(lǐng)?
結(jié)合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗(yàn)。
齊讀第三自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來?她為什么高興呢?(指名學(xué)生說)。
(3)齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問你來新筆畫。
1、認(rèn)讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
1、通過課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話題，學(xué)生們說一是一，能說，也善于表達(dá)。
3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。
我叫神舟號(hào)說課稿篇二
三維目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3種筆畫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，展開聯(lián)想，想象祖國繁榮昌盛的景象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)3種筆畫，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
難點(diǎn)通過多種途徑了解有關(guān)飛船的其他知識(shí)。
教學(xué)過程備注。
明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰？（相機(jī)板書：太空嫦娥飛船）。
二、初讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友借助讀音。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。
自由讀，指名讀，“小老師”領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)長句。
小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？
我叫“神舟號(hào)”，從中國來，科學(xué)家派我來做飛行試驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：飛、在、你。
2、按筆順書空。
3、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折斜鉤。
5、指導(dǎo)在田字格中的位置。
2、簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會(huì)說些什么呢？
自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準(zhǔn)生字，遇到不會(huì)讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。
質(zhì)疑探究、交流展示：
再讀體會(huì)。
1、再讀課文，說說你讀懂些什么？小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
2、課題“我叫神舟號(hào)”中的“我”指的是誰？
3、“神舟號(hào)”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說說從這一節(jié)讀懂了什么，同桌交流。
時(shí)間：晚上。
地點(diǎn)：太空。解釋“太空”即很高的天空。
指名讀?！靶〉艿堋敝傅氖钦l？
再指名讀。師生共同評(píng)價(jià)，突出“問”的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說聽懂了些什么。
名字：神舟號(hào)。
家鄉(xiāng)：中國。
任務(wù)：科學(xué)家派來作飛行試驗(yàn)。
（2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽說“神舟號(hào)”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？
（1）自由讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)嫦娥高興的心情。
簡介：這個(gè)名字是江澤民主席親自取的，你知道什么意思嗎？（神奇的船）。
歸納整理、拓展提高：
一、游戲?qū)搿?/p>
2、自由朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、賞讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個(gè)角色，好好練讀。
2、小組內(nèi)交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學(xué)生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內(nèi)其他成員精心指導(dǎo)參賽選手。
4、讀書比賽。
三、練習(xí)背誦。
1、自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。
2、想想每個(gè)小節(jié)分別說了什么？
3、練習(xí)背誦。1、摘蘋果：蘋果樹上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果。
全體學(xué)生做評(píng)委，評(píng)出“大大方方獎(jiǎng)”“語音準(zhǔn)確獎(jiǎng)”“有聲有色獎(jiǎng)”等。
反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：指名表演。
1、在基本背出課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)將課文所描寫的情景表演出來?？梢约由献约旱南胂?。
小組練習(xí)，指名表演，相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由想象，小組交流，互相取長補(bǔ)短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她？
3、再次表演。
評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問，互相出動(dòng)，體驗(yàn)角色。
4、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：來、的、么、去。
方法同前，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組自學(xué)生字，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
5、課堂作業(yè)。
完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)反思。
[我叫神州號(hào)備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]。
我叫神舟號(hào)說課稿篇三
2、理解課文內(nèi)容，了解我國航天科技發(fā)展的新成就，激發(fā)從小刻苦學(xué)習(xí)、將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力。
多媒體課件
（一）談話質(zhì)疑，直入教學(xué)：
（二）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。
2、這個(gè)神秘客人是誰？（一艘飛船），她在干什么（多媒體演示）？（散步）說話訓(xùn)練：（什么時(shí)候），（誰）在（什么地方）（干什么）。
3、嫦娥姐姐看見了，就問了起來：
（三）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、質(zhì)疑導(dǎo)入：嫦娥姐姐不認(rèn)識(shí)它，對(duì)它不了解，小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？有誰能告訴嫦娥姐姐？（指名說一說）
2、啊呀，我班的小朋友真聰明，你是怎么知道的？
2）讀課文知道的。（找到句子讀一讀）
4、你覺得“神舟號(hào)”怎么樣？我們的科學(xué)家呢？
5、指導(dǎo)朗讀：自豪的語氣范讀—指名讀—齊讀
（四）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、多媒體出示句子：小朋友，你們想想，嫦娥姐姐為什么想回家看看呀？
2、指導(dǎo)朗讀：（看到家人，特別高興，非常激動(dòng)）
（五）發(fā)散想象，訓(xùn)練說話：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟飛呀飛呀，飛到了祖國大地，回到了家鄉(xiāng)，看到了什么？（多媒體出示：祖國美麗風(fēng)景、大好河山）
2、小朋友準(zhǔn)備怎樣接待她呢？（師生互動(dòng)）
（六）分角色朗讀課文。
2、升華運(yùn)用，練習(xí)對(duì)話：那天晚上，嫦娥姐姐又出來散步，她看到了誰？會(huì)和他聊些什么？（生生互動(dòng)）
（八）作業(yè)：
動(dòng)手畫一畫設(shè)計(jì)：未來的神舟號(hào)（目前，神舟9號(hào)正在研制之中，我想將來還會(huì)有更神奇的宇宙飛船出現(xiàn)，神舟10號(hào)、11號(hào)就等著你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造呢?。?/p>
我叫神舟號(hào)說課稿篇四
蘇教版低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和識(shí)字寫字?！段医小吧裰萏?hào)”》第一課時(shí)就是通過對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的指導(dǎo),讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）
cai課件輔助教學(xué)科普文章能激發(fā)興趣，變枯燥為生動(dòng)，
1、cai課件
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1.提問，聽說過關(guān)于嫦娥的故事嗎？
2.課件動(dòng)畫演示：
（1）夜空?qǐng)D（師配解說：一個(gè)晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安靜，在浩瀚寬廣的星空里，有月亮和無數(shù)顆小星星。）
（2）嫦娥出來
（3）飛船出來和嫦娥相遇（飛船第一人稱的自我介紹。）
3.提問：嫦娥和“神州號(hào)”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（課件以童話的形式、動(dòng)畫的效果演示課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生難以理解的宇宙飛船知識(shí)迎刃而解，激情激趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很容易把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。）
（二）初讀課文，掃除障礙
1、讓學(xué)生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學(xué)生借助拼音練讀生字。
2、教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況。
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練。練讀后，要及時(shí)反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評(píng)議。
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，選自己認(rèn)為讀得最好的一段話讀給大家聽.
2.交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生朗讀順序相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話
你認(rèn)為怎樣讀好？（親切、驚奇）然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（自豪、高興）
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件動(dòng)畫演示：
a)飛船在散步時(shí)遇到了朋友——中國第一個(gè)人造衛(wèi)星“東方紅”。（“東方紅”以第一人稱自我介紹）
b)飛船遇到朋友——資源衛(wèi)星（自我介紹）
c)飛船遇到朋友——偵察衛(wèi)星（自我介紹）
d)演示幾種不同用途的衛(wèi)星
（3）因勢(shì)利導(dǎo)提問：這太空簡直像衛(wèi)星大比武，你們聽了這些介紹現(xiàn)在想說些什么？學(xué)生想說什么就說什么。
（4）最后讓學(xué)生帶著這種感情加上自豪的動(dòng)作朗讀這一段，根據(jù)情況師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時(shí)肯定。
第三段：嫦娥的話
（1）先指名讀，再示范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽：老師在用什么樣的語氣？（高興）
（2）讓學(xué)生用這種語氣比賽讀。
3、配樂分角色誦讀全文。
（課件播放音樂，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，在讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會(huì)背全文的站起來領(lǐng)背。
3.配樂齊背全文。
（背誦時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)梯度，由易到難，同時(shí)也是語言積累的一種訓(xùn)練。）
（七）總結(jié)全文，升華情感
小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號(hào)說課稿篇五
教材分析：
課文共有三個(gè)自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
習(xí)掌握本課生字新詞，了解我國航天科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，長大為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話。
教學(xué)構(gòu)想：
在本課教學(xué)中，首先以“神舟號(hào)”飛船圖導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后要求學(xué)生自讀課文，先要讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語要反復(fù)讀。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上、通過分角色讀、想像讀、輪讀、競(jìng)賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
看圖學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、示圖導(dǎo)入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號(hào)”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國“神舟號(hào)”飛船，飛到了天上，見到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來學(xué)習(xí)第4課《我叫“神舟號(hào)”》(學(xué)生齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、看圖說說圖中畫的是什么?(“神舟號(hào)”飛船。)“神舟號(hào)”飛船對(duì)嫦娥姐姐說了些什么?（指生說說）。
2、請(qǐng)學(xué)生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導(dǎo)要用驕傲、自豪的'語氣介紹。)。
3、聽了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說些什么呢?(學(xué)生自由討論發(fā)言。)。
三、讀中感悟。學(xué)生自己練習(xí)。指名讀。評(píng)讀。
1、神舟號(hào)”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文，邊聽邊思考。(相互交流思考結(jié)果。)。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。難讀的字詞要反復(fù)讀。
（2）指生分自然段讀，隨時(shí)糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語：
（1）出示：一艘問好可以沒有派來試驗(yàn)。
（2）齊讀、指生讀、開火車讀。
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰讀得對(duì)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識(shí)記方法。
（3）說說筆畫名稱，再書空練習(xí)。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是()，“飛”的第一筆是(），“來”的第三筆是()，“在”的第三筆是()。
2、指導(dǎo)正確書寫漢字“飛、在、你、來”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫。
（3）指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，掌握生字。
板書設(shè)計(jì)：
一艘問好可以沒有派來試驗(yàn)。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開火車讀生字卡片、教師說與字相關(guān)的詞，讓學(xué)生猜生字。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、教學(xué)第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問了兩個(gè)問題，誰能讀出奇怪的語氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒見過”等關(guān)鍵詞指導(dǎo)讀好嫦娥姐姐的兩句問句。)。
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀。要求：注視對(duì)方。(可以加上動(dòng)作。)。
(1)學(xué)生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語氣。
(2)聽了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學(xué)生討論發(fā)言。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)嫦娥姐姐對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。指導(dǎo)讀出激動(dòng)、期盼的語氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學(xué)完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國飛船的試飛情況。)(學(xué)生之間交流自己所知道的知識(shí)。)。
2、中國的“神舟號(hào)’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務(wù)，回去的時(shí)候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)——中國。家鄉(xiāng)的變化可真大呀!聯(lián)系生活實(shí)際說說嫦娥姐姐會(huì)看到哪些變化?(多媒體課件演示我國現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就。)。
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會(huì)說些什么?(學(xué)生交流發(fā)言。)。
四、指導(dǎo)完成生字“么、去、的”的書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料。
我叫神舟號(hào)說課稿篇六
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
課前準(zhǔn)備：
給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰?。浚ㄦ隙穑?，是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號(hào)飛船）小朋友們真聰明，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)它——（板書）我叫“神舟號(hào)”
指導(dǎo)讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準(zhǔn)它，“叫”是一個(gè)三拼音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀好。
2、釋題。
神舟號(hào)是什么呢？（我國科學(xué)家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運(yùn)載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運(yùn)行，然后再進(jìn)入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號(hào)”是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號(hào)是比較先進(jìn)的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號(hào)”飛船后發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先自己讀讀課文。
學(xué)生自由讀課文，（由于孩子們識(shí)的字太少，拼音又學(xué)得不是很扎實(shí)，所以在這里建議給學(xué)生多一些時(shí)間，讓他們有一個(gè)拼讀的時(shí)間。）。
2、檢查，學(xué)習(xí)生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準(zhǔn)這些字的讀音。然后去掉音節(jié)，再讀。
出示：艘問以沒派試驗(yàn)。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節(jié)讀。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進(jìn)行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，看誰讀得好。
學(xué)生自由讀課文。
4、指名讀，對(duì)個(gè)別字再正音。
指導(dǎo)讀好：三個(gè)對(duì)話，讓孩子們把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)三個(gè)筆畫。
出示三個(gè)筆畫，引導(dǎo)孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)：飛、你、么、在。
同樣的方法學(xué)習(xí)：你、么、在。
3、作業(yè)。
學(xué)生描寫習(xí)字冊(cè)。
回家讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫字詞。
飛升你們么正在。
集體訂正。
2、指名讀課文。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)課文的初步理解）。
二、理解閱讀。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對(duì)我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
指名讀。（如果孩子們讀得很棒，就讓孩子領(lǐng)讀，如果不那么到位，可以由老師范讀。）。
2、讀好飛船的話，體會(huì)他的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
指名讀，討論：小飛船在介紹自己時(shí)是什么語氣呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到小飛船的自豪感，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)的感情，體會(huì)民族自豪感。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開合理想象，進(jìn)行愛國教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰能體會(huì)到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動(dòng)地說：“好的好的，我回去的時(shí)候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來給給介紹介紹吧！”
引導(dǎo)學(xué)生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
4、小結(jié)，再讀全文。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碜x讀課文。
齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學(xué)家們說，我們現(xiàn)在的神舟號(hào)的研制已經(jīng)現(xiàn)了關(guān)鍵時(shí)候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來學(xué)完這一課的生字吧。
出示：來，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學(xué)習(xí)：去、的。
四、作業(yè)。
1、寫好《習(xí)字冊(cè)》中來、去、的。
2、想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？講給自己的爸爸媽媽聽。
我叫神舟號(hào)說課稿篇七
教學(xué)練習(xí)三的一點(diǎn)思考：
課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個(gè)問題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說，應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個(gè)個(gè)彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會(huì)到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引導(dǎo)孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們?cè)敢饨o她做個(gè)向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會(huì)有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
這個(gè)想象說話可以放在學(xué)習(xí)課文嫦娥姐姐高興地說：小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看。后面，嫦娥姐姐很久沒有回家了，現(xiàn)在她坐著來自家鄉(xiāng)的神舟號(hào)回到了自己的家鄉(xiāng)，看家鄉(xiāng)多美啊?。ǔ鍪菊n文插圖）引導(dǎo)孩子們看圖說話。再問：看嫦娥姐姐坐著飛船來到我們身邊了，誰來給姐姐介紹我們自己的家鄉(xiāng)？再次以為姐姐做向?qū)У姆绞浇榻B我們的家鄉(xiāng)引出來說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育。當(dāng)然這里的向?qū)Щ蛘f話只要求孩子就家鄉(xiāng)的一兩點(diǎn)說一說，不能要求太高，以鼓勵(lì)激趣為主。
我叫神舟號(hào)說課稿篇八
本課共有三個(gè)自然段。第一、二兩個(gè)自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
《我叫“神舟號(hào)”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學(xué)生讀好這篇課文，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我先出示第一自然段，讓學(xué)生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學(xué)生數(shù)數(shù)前面空了幾個(gè)字的距離，學(xué)生說兩個(gè)。然后我又讓學(xué)生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個(gè)字的，學(xué)生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標(biāo)出序號(hào)1、2、3，再告訴學(xué)生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個(gè)字的就為一個(gè)自然段。最后，我再讓學(xué)生練習(xí)了幾篇課文，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了自然段。然后我又告訴學(xué)生，我們?cè)谧x書時(shí)，要有停頓，像這樣讀完一個(gè)自然段就要停頓一下。不過，一個(gè)自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)告訴我們?cè)趺赐ｎD。于是，學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)了句子，知道了如何停頓。
學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，認(rèn)識(shí)段后，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語感，最后，我讓學(xué)生在課堂上來演一演神舟號(hào)和嫦娥姐姐的對(duì)話，讓學(xué)生把自己想象成書中的小主人，用動(dòng)作、語言來體會(huì)當(dāng)時(shí)小主人的想法。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，這要靠長時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，否則欲速則不達(dá)。
《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
確實(shí)，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是知識(shí)的來源。
例如在教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我就嘗試著從以下兩方面來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自主性，效果還不錯(cuò)。
一、激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。
誠然，如果在教學(xué)一開始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂見的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的話，那么，學(xué)生將會(huì)有更自主的個(gè)性化表達(dá)。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。
陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對(duì)話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗(yàn)？”……可以說，在后來的教學(xué)過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個(gè)小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨(dú)特感受，聽來令人動(dòng)容。
確實(shí)，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我！
我叫神舟號(hào)說課稿篇九
這篇課文的內(nèi)容短小、易懂，但課文中有些內(nèi)容可以讓孩子發(fā)揮自己的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我問學(xué)生：“嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)后，會(huì)看到一些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，紛紛舉起了小手，有的說她會(huì)看到我們上海美麗的東方明珠塔，看到原來的小草屋已變成了高樓大廈，狹窄泥濘的小路已變成寬敞的柏油馬路，看到了自己日思夜想的親人，看到家鄉(xiāng)的人們開著小轎車，吃著豐富的飯菜……從孩子們的回答中，讓我感受到現(xiàn)在的孩子能很真切地感受到生活的變化和幸福。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十
《我叫“神舟號(hào)”》課后習(xí)題：想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？《語文教學(xué)參考用書》上說：本題的目的是讓學(xué)生通過宇宙飛船上太空感受到我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，并且展開聯(lián)想，“嫦娥姐姐如果會(huì)到人間，一定會(huì)看到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成果?！?/p>
在學(xué)完課文后，我們開始討論這個(gè)問題，以下是課堂實(shí)錄：
師：你們想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神話中的人物，穿越回現(xiàn)代社會(huì)也是神話，孩子認(rèn)為嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地說不對(duì)吧?。?/p>
生2：她看到她的老公更健壯了，更帥了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、還有她住過的房子。
（離我預(yù)設(shè)的答案越來越遠(yuǎn)，好吧，引導(dǎo)一下）。
師：嫦娥姐姐有沒有看到一些變化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了銀行。
（總算要答道祖國繁榮昌盛的景象了。）。
生4：她老公給了她一張銀行卡，嫦娥姐姐想用錢就到銀行刷卡，他們生活得很幸福！
……。
為什么繞來繞去都離不開嫦娥姐姐的老公？這樣的回答顯然離教參上的要求太遠(yuǎn)了。課后我反復(fù)思考問題出在哪里？忽然，我意識(shí)到大概是因?yàn)闉榱俗尯⒆訉?duì)宇宙飛船和嫦娥有所了解，我讓他們回家了解了宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)和嫦娥的神話傳說。神話傳說對(duì)孩子來時(shí)有著無窮的吸引力，他們是被嫦娥奔月的故事打動(dòng)了，總想著要讓嫦娥姐姐夫妻團(tuán)圓，才會(huì)在“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到什么？”這個(gè)問題上反復(fù)提到后羿。然而孩子不會(huì)關(guān)注問題是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？”這里要說的是現(xiàn)實(shí)世界的客觀存在，而孩子們回答的是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)想看到什么？”這是主觀的想象?？蓯鄣暮⒆觽兊南胂蟛皇菦]有道理，他們大概體會(huì)到了嫦娥奔月的無奈、對(duì)后羿的思念吧！我只能說，如果想要教參上如此客觀、現(xiàn)實(shí)的答案，我實(shí)在不該讓他們先聽嫦娥的故事啊！
孩子的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)決定了他們喜愛故事，喜歡想象，他們的想象包涵著豐富美好的情感。他們用自己的方式讓嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉麄儚纳裨捁适吕镉采乩噩F(xiàn)實(shí)世界？凄美動(dòng)人的神話遭遇客觀冷靜的現(xiàn)實(shí)，很無奈。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十一
《我叫“神州號(hào)”》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)語文（上冊(cè)）的一篇課文，它采用了擬人化的手法，以對(duì)話的形式展開全文，并融入神話傳說，字里行間洋溢著自豪欣喜之情，讓人感到中國的科技發(fā)展碩果累累，前程無限。
教后認(rèn)真反思，有以下幾方面：
優(yōu)點(diǎn)：
1、低年級(jí)語文教學(xué)主要以讀書、寫字教學(xué)為主，而我設(shè)計(jì)這節(jié)課則是以讀書為主，因此，上完這節(jié)課，我才后意識(shí)到：應(yīng)該以小組為單位自己分角色演一演，讀一讀，這樣，讓學(xué)生在展示的同時(shí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的.讀書感悟力。
2、在學(xué)完這篇文章后，課后設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)，讓學(xué)生思考：“嫦娥跟隨飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，我們準(zhǔn)備怎樣接待她？”在處理這一作業(yè)時(shí)，我采用了小組合作討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己感興趣的事情，讓他們展開想象，既增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。
不足之處是：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠重視，應(yīng)多用鼓勵(lì)、中肯的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生聽起來是在贊賞他們，從心底感到老師是在表揚(yáng)或鼓勵(lì)他。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的效果并不理想，但并沒有想辦法適時(shí)引導(dǎo)。在這時(shí)，應(yīng)該滿懷激qing，立即調(diào)整自己的教學(xué)方法，用激勵(lì)性的語言帶動(dòng)大家的情緒，找到適合學(xué)生讀書的方法。
總之，教學(xué)有法，教無定法。作為一名教育專業(yè)技術(shù)人員，面對(duì)的是一群活生生的人，就應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況表現(xiàn)出來的教育機(jī)智，突出自己的教學(xué)特色，使自己的教育教學(xué)方法適合自己的學(xué)生。雖然，目前還在摸索中，但我會(huì)繼續(xù)努力的！
我叫神舟號(hào)說課稿篇十二
《我叫“神舟號(hào)”》是孩子們學(xué)習(xí)的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會(huì)學(xué)生區(qū)分自然段。由于在上課前已經(jīng)讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了，大部分孩子在家長的幫助下，已經(jīng)事先劃好了自然段，所以講起來稍微容易些，但是從那幾個(gè)沒有預(yù)習(xí)的孩子的反映來看，部分孩子不能很好地區(qū)分自然段。我說開頭空了兩個(gè)字的就是一個(gè)新的自然段，于是學(xué)生就開始找空白，可是有的找錯(cuò)了位置，跑到了句末去標(biāo)自然段。經(jīng)過多次糾正和同學(xué)的幫助，幾個(gè)孩子最終才標(biāo)對(duì)了自然段?？磥韺?duì)一年級(jí)孩子的教育引導(dǎo)，確實(shí)需要更多的耐心。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的習(xí)慣不是很好，由于他們的記憶力比較強(qiáng)，所以課文很快就能夠自己背誦了，于是在朗讀的過程中學(xué)生并不是在讀而是在背。所以在課堂上我們要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看著書上的漢字朗讀，讓他們將書放在一尺的地方，眼睛盯著書上的漢字，這樣既能幫助學(xué)生看著漢字讀課文，又能讓學(xué)生養(yǎng)成瀏覽閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的速度！
我叫神舟號(hào)說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)4個(gè)生字，并能正確書寫。初步了解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)資源：
教學(xué)掛圖、生字卡片、多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
借助拼音把課文讀通順，并向爸爸媽媽了解有關(guān)神舟號(hào)的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰??？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號(hào)飛船）小朋友們真聰明，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)它--（板書）我叫“神舟號(hào)”
指導(dǎo)讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準(zhǔn)它，“叫”是一個(gè)三拼音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀好。
2、釋題。
神舟號(hào)是什么呢？（我國科學(xué)家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運(yùn)載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運(yùn)行，然后再進(jìn)入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號(hào)”是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號(hào)是比較先進(jìn)的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號(hào)”飛船后發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們先自己讀讀課文。
2、檢查，學(xué)習(xí)生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
出示：艘問以沒派試驗(yàn)。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進(jìn)行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，看誰讀得好。
4、指名讀，對(duì)個(gè)別字再正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)三個(gè)筆畫。
出示三個(gè)筆畫，引導(dǎo)孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)：飛、你、么、在。
師：小朋友們，好好看看，剛才我們學(xué)習(xí)的橫折斜鉤是哪個(gè)字里的？
同樣的方法學(xué)習(xí)：你、么、在。
3、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2．完成《習(xí)字冊(cè)》上相關(guān)內(nèi)容。
3．在田字格里分別書寫“飛、你、么、在”四個(gè)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)資源：
教學(xué)掛圖、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
飛升你們么正在。
二、理解閱讀。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)課文的初步理解）。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對(duì)我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
2、讀好飛船的話，體會(huì)他的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開合理想象，進(jìn)行愛國教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰能體會(huì)到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動(dòng)地說：“好的好的，我回去的時(shí)候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來給給介紹介紹吧！”
引導(dǎo)學(xué)生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
4、小結(jié)，再讀全文。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碜x讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學(xué)家們說，我們現(xiàn)在的神舟號(hào)的研制已經(jīng)現(xiàn)了關(guān)鍵時(shí)候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來學(xué)完這一課的生字吧。
出示：來，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學(xué)習(xí)：去、的。
四、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地背誦課文。
2、在田字格里分別書寫“來、去、的”三個(gè)字。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十四
漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因?yàn)樽x不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問題。于是，我采用先聽老師范讀，做到心中有“音”，后拼讀每個(gè)音節(jié)，做到口中有“聲”，最后以開火車的方式檢查讀。
課一開始，我便以興奮的口氣介紹“神舟五號(hào)”、介紹楊利偉。“‘神州五號(hào)’上了天，這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，你覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀?！苯虒W(xué)第一自然段時(shí)，要求學(xué)生跟著老師做動(dòng)作，然后邊做邊讀體會(huì)文意。學(xué)生從“睡姿表演”中體會(huì)到了晚上的寧靜，在老師的點(diǎn)撥下，提出要讀得輕，從輕慢失重的悠閑步伐中體會(huì)到“一艘飛船在太空散步”的樣子。因此整句話要讀得輕柔。至于最后一段話，老師點(diǎn)撥：“你們離開媽媽一天，放學(xué)時(shí)想不想家？”學(xué)生議論開了?！版隙鸾憬汶x家不是幾天，不是幾年，而是幾千年，你說她想家嗎？”學(xué)生自然把“真想回家看看”幾個(gè)字讀得差點(diǎn)聲淚俱下。
有了上面的做法，學(xué)生會(huì)讀通課文，會(huì)讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)就是他們今后流利朗讀課文的基礎(chǔ)和動(dòng)力。沒有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學(xué)生就有了對(duì)文本的理解，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀（閱讀）的愿望，正是朗讀興趣。在實(shí)際操作當(dāng)中，有些點(diǎn)撥欠到位，所以讀的效果還不是很理想，以后，還應(yīng)在這一點(diǎn)上多作努力。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十五
本課開始接觸分段，所以我花了較長時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段，教給他們分段的方法，為以后的學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生知道嫦娥是中國故事的一位神話人物，并讓學(xué)生說說古時(shí)的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對(duì)比物。在學(xué)習(xí)本課時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)課文。課的結(jié)尾的地方進(jìn)行了拓展延伸：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國，她看到了……。
展示一些祖國的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（）、（）、（）、（）……她說：“我們的家鄉(xiāng)真（）??！”
2、說說你課外了解的中國飛船的知識(shí)，讓我們一同來分享一下吧！
不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，而且讓學(xué)生在對(duì)比之中體會(huì)中國的變化之大，科技發(fā)展之迅速。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十六
《我叫“神舟號(hào)”》是小朋友喜歡的童話，通過嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”弟弟的對(duì)話，使學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。一上課，問孩子“嫦娥”是誰？大部分孩子都不知道，會(huì)講的也只知道嫦娥是仙女，吃了仙藥，于是我從“嫦娥奔月”的故事開始講起，接著又看了一段神九的視頻。這樣對(duì)嫦娥與神舟號(hào)有了初步的了解。本課是孩子接觸的第一篇課文，首先教孩子標(biāo)上自然段的序號(hào)，告訴他們看自然段的方法。
我說開頭空了兩格的就是一個(gè)新的自然段，于是學(xué)生就開始找空白，可是也有找錯(cuò)位置的，跑到句末去標(biāo)序號(hào)了。經(jīng)過多次糾正和同學(xué)的幫助最終才標(biāo)對(duì)了小節(jié)。這篇課文較長，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來稍有難度，因此我在指導(dǎo)朗讀上多下工夫，或者范讀，或者聽錄音，讓學(xué)生對(duì)如何朗讀文章有一個(gè)準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識(shí)，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話。為了讓學(xué)生興趣盎然地讀好，我還采取分角色朗讀的方法。
嫦娥姐姐的話比較難讀，特別是“問”的語氣，經(jīng)過多次示范，指名讀，互相評(píng)價(jià)，可連起來讀時(shí)，還是不夠好。
我叫神舟號(hào)說課稿篇十七
《我叫神舟號(hào)》一課比前3篇課文要長得多，而且分3個(gè)自然段。針對(duì)本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時(shí)間來帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來，我還是感覺領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。課堂上，漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因?yàn)樽x不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問題。于是，我采用先聽音頻的范讀，做到心中有“音”，后拼讀每個(gè)音節(jié)，做到口中有“聲”，再跟著老師一起來讀，最后以開火車的方式檢查讀。一節(jié)課下來，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒有一點(diǎn)語感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。
在開始講讀課文時(shí)，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來？學(xué)生沒人舉手。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎？經(jīng)過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發(fā)表了她的看法：“老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出來呢？”“喜歡的！”接著，我請(qǐng)一位讀書的不錯(cuò)的小朋友來范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，問：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會(huì)說讀得好聽，聲音很響亮。當(dāng)問到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒有一只小手。我無奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來。
班上的孩子語言表達(dá)能力真的很差，對(duì)于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個(gè)孩子。平時(shí)簡簡單單的一句話，有好多孩子都無法學(xué)著說上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點(diǎn)，一切都只能慢慢來吧！
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