通過總結(jié)，我們可以更好地管理和利用時間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對生活的獨(dú)特理解和感悟。
沁園春說課稿篇一
各位評委:。
大家好!今天我的說課題目是：
《沁園春》是人教版教材高中一年級上冊冊第一單元。本單元是一個詩歌單元，他是本單元第一課，屬課內(nèi)講讀課文。下面我將從四各方面對本課進(jìn)行說課。
一、（教學(xué)目標(biāo)）。
據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
三、教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程（我所采用的是高效課堂的模式）。
1、自學(xué)感知，敏銳感悟。
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩也是必不可少的。學(xué)生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)到班級資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究，共同分析。
這個環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點(diǎn)問題，針對本課我設(shè)計了以下幾個問題：
1、上下片的內(nèi)容有什么不同？
2、所寫意象有什么特點(diǎn)？
3、上下片有什么聯(lián)系？
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
同學(xué)們通過分組，將在自學(xué)過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶。
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過小組或者個人展示學(xué)習(xí)過程中的問題，或問題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時評價、引導(dǎo)和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及表達(dá)能力。
4個性表達(dá)拓展思維。
5遷移延伸豐富視野通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩詞，或句子。我在加以補(bǔ)充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來背誦。或者小組接龍來誦讀。
6課堂總結(jié)回歸文本。
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié)，自主回答。
各位評委，本課的教學(xué)我是本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，充分尊重每一位學(xué)生的思想，張揚(yáng)每一位學(xué)生的個性，平等教學(xué)，把課堂還給學(xué)生的理念來設(shè)計的。我的說課完畢。謝謝！
沁園春說課稿篇二
??????????。
作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
長沙〉〉的教學(xué)設(shè)計。
42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
教學(xué)安排：
1教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）。
3教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語?）。
4課時安排：一課時。
5教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)?：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉。
（二）教學(xué)重點(diǎn)??：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)?：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
（五）教學(xué)過程?：
1導(dǎo)語?：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>
3??（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》。
今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》??。
雪〉，由背誦〈沁園春??雪〉導(dǎo)入??目的在于溫故而知新〉。
（2）??師點(diǎn)擊“作者背景”并講解。
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
1）聽讀，初步感受詞的意境——??播放朗讀錄音????。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
〈設(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉。
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧??（注意節(jié)奏的把握）。
〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉。
4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：??學(xué)生討論后回答。
上闋寫景??描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
下闋抒情??抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉。
（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底。
學(xué)生分小組討論代表回答。
1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
6品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
7??師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
8老師歸納小結(jié)并出示板書。
上闋。
萬山紅遍，（山上）。
層林盡染；
眼漫江碧透，（江中）。
色彩絢爛的秋景??。
（畫??圖）。
魚翔淺底，（水底）。
萬類霜天竟自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，??????胸懷博大的凌云壯志（抒情）。
誰主沉?。?/p>
下闋。
結(jié)??????恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，????????同學(xué)青春年少。
憶??????揮斥方遒。????????????風(fēng)華正茂。
歲月??????????????????指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
到中流擊水，??????我輩破浪銳進(jìn)。
記
氣概????????????????浪遏飛舟？????????奮然前行。
的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉。
9古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、感知語言（二）體味意境、感悟摯情。
（三）把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧。
（五）明析典故、加深理解。
10，布置作業(yè)?：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭??游泳〉。
〈設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉。
沁園春說課稿篇三
1、熱愛祖國大好河山、立志超越前人的豪邁氣概。
2、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
3、詩歌的朗讀。
教學(xué)設(shè)施：《沁園春·雪》課件。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，朗讀詩歌。
要點(diǎn)：１、分析上闋，感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
３、上闋的朗讀與背誦。
1、著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們就來一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，共同領(lǐng)略毛澤東詩詞的風(fēng)采。
2、體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。
3、理解詞的特點(diǎn)。
詞又叫“曲子詞”、“長短句”，原來可以和樂演唱，句式長短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，就是詞的調(diào)子，每個詞牌規(guī)定著某詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄聲調(diào)和韻腳，詞牌名和詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系。
“沁園春”這個詞牌規(guī)定114個字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須押韻。“沁園”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事。
4、先賞析毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》。
（簡析）：1925年2月，毛澤東從上?；氐缴厣?，從事革命活動，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，他秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，事后作此詞。此時，毛澤東正在苦苦尋求一條救國救民之路，因而發(fā)出了“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
6、《沁園春·雪》寫于１９３６年２月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長征部隊到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
7、聽朗讀錄音，整體感知。字詞疏通。
（1）注意讀音沁、分外妖嬈成吉思汗數(shù)風(fēng)流人物今朝折腰。
（2）注意字形多嬌天驕蠟象頓失滔滔惟余莽莽紅裝素裹。
（3）字（詞）義惟余大河須紅裝素裹分外折腰略輸、稍遜風(fēng)騷彎弓數(shù)風(fēng)流人物。
8、通觀全文，找出上下闋之間的過渡句，說出作用。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
作用：承上啟下。
雪景。
在祖國的什么地方？
北方。（北國風(fēng)光）。
北國風(fēng)光怎么樣呢？
“千里冰封，萬里雪飄?！?/p>
上闋先總寫了一個壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。
下面由一個“望”字領(lǐng)起，望到了什么？
從“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高。”
10、由此可見上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？
先總寫，后分寫。
11、“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同？
明確：前者是靜態(tài)描寫，后者是動態(tài)描寫。
12、析分寫部分。
（１）“望”所管轄的句子是哪些？
要點(diǎn)：由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢可等豪邁。
分析“長城”、“大河”幾句。
（1）“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。
（2）本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？
要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。
（3）這樣寫“長城”、“大河”表現(xiàn)了什么？
要點(diǎn)：描寫了一個視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。
（4）用了什么修辭手法？對偶。
1、分析描寫群山，高原的幾句。
1、用了什么修辭手法？-----對偶、比喻、擬人。
2、為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳？
要點(diǎn)：詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠(yuǎn)方，仿佛一條條銀蛇在舞動；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。這樣浪漫的想象實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。
4、“長城”、“大河”和群山、高原的描寫，在情態(tài)上有何不同？
要點(diǎn)：前者靜態(tài)、后者寫動態(tài)；塑造了一個動靜結(jié)合，虛實(shí)相生的意境。
5、分析最后三句。
（1）“須”的意思是什么？
明確：等待。
（2）思考：這幾句寫的是否眼前所見實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用。
明確：這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫。展現(xiàn)了一個紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人。
1、全班朗讀。
2、小結(jié)：
1、修辭手法小結(jié)：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。
2、表達(dá)方式和內(nèi)容概。
要點(diǎn)：描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。
1、演示配樂朗頌欣賞（學(xué)生可以跟著朗讀）。
2、全班把上闋背誦一次。
預(yù)習(xí)下闋：
1、朗讀這一部分。
2、表達(dá)方式的特點(diǎn)。
3、表達(dá)詩人的什么思想感情？
4、用了哪些修辭手法？
要點(diǎn)：
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測試。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、進(jìn)入下闋，復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點(diǎn)：
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
7、至此，毛澤東在《沁園春長沙》中的探求“問蒼茫大地，誰主沉浮？”有了回答：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>
1、全班朗讀下闋。
2、背誦下闋。
1、讀準(zhǔn)字音，注意字形（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（）。
4、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（）。
5、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（）。
沁園春說課稿篇四
大家好！我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材。
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學(xué)情。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊。
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
（二）整體感知。
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字。通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的'脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感；二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來；另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個班級的參與度。
（四）延伸作業(yè)。
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計。
略
沁園春說課稿篇五
各位評委老師，上午好，今天我要說課的題目是《沁園春.雪》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計這六個方面來解說文本。
（一）首先是說教材：《沁園春.雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元是在七八年級詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，更好的體味自然的詩意和人生的樂趣。
（二）說學(xué)情：初三的學(xué)生青春活波，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對詩詞有一定的鑒賞能力。但是對“詞”缺少系統(tǒng)性，理論性的認(rèn)識?，F(xiàn)在安逸的生活致使他歷史的責(zé)任感和使命感相對較弱。同時由于學(xué)生距離那段歷史比較遙遠(yuǎn)，處在和平年代的他們對戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史知識了解不多。學(xué)習(xí)這一課要使學(xué)生的思想受到啟迪提高社會歷史責(zé)任感。
（三）結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將《沁園春雪》這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識與能力：了解課文的背景，掌握課文的基本內(nèi)容，品味其意境，理解它所以抒發(fā)的情感。
（2）過程與方法：注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多讀，多思考，多討論。
（3）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人寬廣博大的胸襟和樂觀豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國歌頌熱愛之情以及對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn)我把“培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力。感知詞的意境，體會詩人的思想情感。”作為本課的重點(diǎn)。把“詞上下闋之間的關(guān)系，以及評古的作用”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（1）朗讀法：“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀才能體會詞的意境，體會其豐富而深刻的思想內(nèi)涵。（2）提問法：通過提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生思路，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入，解決文中重難點(diǎn)。
（3）討論法：使全體學(xué)生“動”起來，各抒己見，提高課堂氛圍。
著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲取知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中我比較注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性與創(chuàng)造性。所以我采用以下學(xué)法。
（1）圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生把自己難以理解的部分圈畫出來，在以下的教學(xué)過程中加以解決。
（2）朗讀法：“三分詩，七分讀?！敝挥卸嘧x才能感受北國雪景的壯麗，才能體會詩人的豪情壯志。
（3）合作探究法：致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）對于說教學(xué)過程我將采用五個步驟。
首先是情境導(dǎo)入：首先用幻燈片打出一幅氣勢磅礴的北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺方面感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。然后撤去畫片，讓學(xué)生閉目凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，讓學(xué)生在頭腦中充實(shí)、深化北國雪景圖，然后進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。用這組圖片導(dǎo)入，能更好的吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
然后是了解背景，知人論世：這首詞是毛澤東與1936年2月所作,當(dāng)時毛澤東在奔赴抗日前線之前，為了查看地形，登高遠(yuǎn)望。當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的景象展現(xiàn)在他面前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然提筆，寫下這一首豪放之詞。毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志。了解背景有助于加強(qiáng)對詩詞的理解。
初讀文本，整體感知：
首先讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)朗讀材料，讀準(zhǔn)生字詞。
然后學(xué)生齊讀，感受北國冬天“非一般”的美，體會詩人壯志豪情。
最后結(jié)合注釋及教材，理解文中字詞，梳理詩詞大意。
揣摩語言，體會情感：為了提高學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，我將采用提問的方式，讓學(xué)生回答我所提出的幾個問題，然后再加以引導(dǎo)改正，梳理文中的知識點(diǎn)。
對于本課的重難點(diǎn)我也是通過提問題的方式展現(xiàn)出了，讓同學(xué)們分組討論，各抒己見，最后再由老師總結(jié)補(bǔ)充糾正。這樣有助有學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
布置作業(yè)，延伸拓展：
毛澤東是我國開天辟地的領(lǐng)袖人物，對他有一個全面細(xì)致的了解是非常有必要的，所以我把：以“一代偉人毛澤東”為主題，收集有關(guān)資料，制成一本介紹冊。作為本課的第一個課后作業(yè)。
這首詞的上闕描寫了一幅壯麗的北國雪景圖，所以我把：選擇一種景物，寫一篇寫景文章，注意融情入景，達(dá)到情景交融。作為本課的第二個課后作業(yè)題。
總結(jié)全文，提煉升華：初三學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，老師在學(xué)生的人生發(fā)展道路上有著舉足輕重的作用，所以老師在每節(jié)課結(jié)束之前對文本有一個提煉升華是非常有必要的，這有助于學(xué)生更好的成長，以后成為一個對國家有用的人。
（六）根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把板書設(shè)計設(shè)置成以下樣式：
分為上下兩個部分，層次分明，一目了然。有助于學(xué)生理解摘抄。
馮曉夢。
沁園春說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！今天我說課的題目是《沁園春長沙》。為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從以下七個方面說明：一、對教材的認(rèn)識；二、教學(xué)目標(biāo)的確立；三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；四、教學(xué)方法的運(yùn)用；五、教學(xué)時間的安排；六、教學(xué)流程的設(shè)置；七、作業(yè)的設(shè)計。
一、對教材的認(rèn)識。
20xx年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當(dāng)代詩歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長沙》作為高中新生語文學(xué)習(xí)的“卷首語”，與20xx年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：
1．承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
1．通過對詩歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語感；
2．明確詩歌的意象；
3．培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。
確立依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的年齡特征。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位。
重點(diǎn)：誦讀詩歌。
確立重點(diǎn)的依據(jù)：《沁園春長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲為歌。詩歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讀，通過不同方式的讀，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，體驗詩詞的節(jié)奏，體會詩詞濃郁的感情。
難點(diǎn)：詩歌的意象。
確立難點(diǎn)的依據(jù)：初中詩歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。
四、教學(xué)方法的運(yùn)用。
本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。
教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。
啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
五、教學(xué)時間的安排：
一課時。
六、教學(xué)流程的設(shè)置。
（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》。
今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》。
導(dǎo)入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學(xué)時必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識，而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新。
作者背景。
當(dāng)時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運(yùn)動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運(yùn)動加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學(xué)生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。
設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
聽讀，初步感受詞的意境。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
設(shè)計依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。
初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。
請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。
設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。
再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論代表回答（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
設(shè)計依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果。
品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。
師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。
老師歸納小結(jié)并出示板書。
設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。
板書設(shè)計。
上闋——獨(dú)立寒秋圖。
湘江秋景圖。
看：總領(lǐng)七句描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖。
下闋——崢嶸歲月圖。
中流擊水圖。
憶：總領(lǐng)八句回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月。
上闋寫景言志——言什么志？心懷天下的宏偉抱負(fù)。
下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞?？意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情。
七、作業(yè)的設(shè)置。
本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：
第一部分：基礎(chǔ)知識鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語法現(xiàn)象等問題的落實(shí)。）。
1．給下列加點(diǎn)的字注音：
百舸（）爭流浪遏（）飛舟。
揮斥方遒（）崢嶸（）歲月。
2．“糞土當(dāng)年萬戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。
3．“鷹擊長空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？
第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的程度選擇題目。）。
古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
一、反復(fù)朗讀、感知語言。
二、體味意境、感悟摯情。
三、把握類別、辨析風(fēng)格。
四、明辨手法、把握技巧。
五、明析典故、加深理解。
布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞《浪淘沙北戴河》。
設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握。
補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。
我的說課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬。
沁園春說課稿篇七
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟為強(qiáng)音，以讀為手段來指導(dǎo)我的教學(xué)。
從情感上來說，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。
在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
在過程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。
在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學(xué)法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。
綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、展示圖片，情境導(dǎo)入。
我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
2、走進(jìn)詩人，了解背景。
在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認(rèn)識，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受。
3、朗讀詩歌，整體感知。
我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達(dá)的含義。
4、品讀詩歌，感悟賞析。
我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達(dá)的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨(dú)特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸。
我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226;詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詞形成自己獨(dú)特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
沁園春說課稿篇八
《沁園春·雪》是九年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元是活動探究單元，本單元共有三個任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。這三個任務(wù)，在學(xué)習(xí)第一單元五首詩歌的過程中，是可以有所側(cè)重，有所整合的。我在設(shè)計《沁園春·雪》這一課時，重點(diǎn)側(cè)重是“學(xué)習(xí)鑒賞”、“詩歌朗誦”。
課標(biāo)中對于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據(jù)此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個人的感悟及對運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂的重點(diǎn)，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
1.明晰的教學(xué)思路。
2.聚焦的學(xué)習(xí)活動。
3.自然的思想熏陶。
請參閱“語文濕地”公眾號上我發(fā)表的原創(chuàng)解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》。
基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀，說說初讀感受。
2.品讀，體味豪放之味。
3.聯(lián)讀，理解偉人形象。
自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線，層層深入。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語言、運(yùn)用語言、積累語言。這樣的教學(xué)目標(biāo)也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標(biāo)的。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
同學(xué)們，12月26日是一個特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉(xiāng)的老百姓都會煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉(xiāng)的一種民間風(fēng)俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。
設(shè)計意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的`距離。
第二環(huán)節(jié)：知識鋪墊。
ppt依次出示寫作背景、詞牌名、字詞認(rèn)讀。
設(shè)計意圖：開課伊始，這既是為下面的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊，更是一種課中積累。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會一天一天豐厚起來。
第三環(huán)節(jié)：自讀，說說初讀感受。
主問題：請同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說一說這是一首怎樣的詞？
學(xué)生自讀、思考、師生交流。
教師小結(jié):。
【屏幕出示】。
這是一首詠雪抒懷的詞。
這是一首意境壯美雄渾的詞。
這是一首贊美祖國大好河山的詞。
這是一首氣勢磅礴、感情奔放的詞。
這是一首畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。
這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格的詞。
這是一首“望”北國風(fēng)光、“惜”歷史英雄的詞。
……。
設(shè)計意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗。在教材的第2頁，也明確了這樣的閱讀策略：先獨(dú)立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受?！斑@是一首怎樣的詞”這一主問題，就是讓每一個學(xué)生說初讀感受，學(xué)生多角度概說，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個學(xué)習(xí)活動。
第四環(huán)節(jié)；誦讀，品悟“豪放”之味。
（一）誦讀指導(dǎo)。
【屏幕顯示】。
朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的美感。
朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度。
朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚(yáng)的變化。
這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時點(diǎn)評。第一次朗讀指導(dǎo)我是范讀全詞，強(qiáng)調(diào)停與連。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。第三次朗讀指導(dǎo)，我這樣范讀：請聽上闕，“欲與天公試比高”揚(yáng)上去，豪邁自信之情蘊(yùn)含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚(yáng)的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚(yáng)上去，達(dá)到高潮，有力收束。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)朗讀詩歌，這是學(xué)習(xí)任何一首詩歌都必須要關(guān)注的一個重點(diǎn)。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚(yáng)，而這些細(xì)節(jié)要處理到位，都離不開老師的范讀與點(diǎn)評。
（二）品析豪放之味。
毛澤東閱讀宋范仲淹詞時心有所感地說“詞有婉約、豪放兩派，各有興會，應(yīng)該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。
主問題：請同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）。
學(xué)生在靜靜地思考之后，便開始了師生的對話。我選取了其中六位同學(xué)的回答來呈現(xiàn)課堂情境：
生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味?！扒Ю铩?、“萬里”極言視野之遼闊，天地之間純?nèi)灰簧?，寫出了一幅北國雄偉壯麗的雪靜。
生2：我讀“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺得長城這個意象給人的感覺就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無垠，再加上“惟余莽莽”一句，強(qiáng)化了天地間白茫茫的壯闊景象。
生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見一斑。
生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內(nèi)心雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)氣慨的自然折射。
生6：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！边@三句抒發(fā)詩人心中的豪情，表現(xiàn)了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造歷史業(yè)績的自信與抱負(fù)。
……。
在充分地師生交流之后，我再出示教師小結(jié)：
豪放之一：意象之雄。
豪放之二：意境之闊。
豪放之三：遠(yuǎn)大之志。
豪放之四：王者之風(fēng)。
緊接著，我播放了兩段音樂（《萬歲，偉大的祖國》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）。
提問：這樣的一首豪放之詞，我們應(yīng)該要選擇怎樣的背景音樂來誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂《萬歲，偉大的祖國》，豪情萬丈地朗讀。
第五環(huán)節(jié)：聯(lián)讀，理解偉人形象。
1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報》上第一次面世，當(dāng)即在重慶甚至全國引起了轟動。這首詞就像是宣告著共產(chǎn)黨勝利的預(yù)言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢磅礴的詩詞居然出自毛澤東之手，詩中的豪邁，詩中的奔放，詩中的大無畏，詩中的底氣，沒有一個人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸?shù)臍鈩萦可闲念^，蔣介石當(dāng)即決定，自己也寫一首，又責(zé)令手人的文人都寫《沁園春雪》，但沒有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點(diǎn)啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩”。
毛主席，正是對這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國人民奮斗的一生。請看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。
設(shè)計意圖：插入這個小視頻，是喚醒學(xué)生對詩歌背后的詩人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫了如此豪放之詩詞。語文，是成人之學(xué)。
緊接著，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩詞背后的那顆偉大靈魂。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
—《七律占領(lǐng)南京》。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
—《七律長征》。
不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。
—《水調(diào)歌頭游泳》。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
—《卜算子詠梅》。
自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里。
—《七古殘句》。
年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。
—《七律洪都》。
同學(xué)們，我們常常說“文如其人”，這些氣勢磅礴的經(jīng)典詩句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著一位為建立新中國犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風(fēng)流人物。讀起來吧：
俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看毛澤東！
但我們不要忘記，青少年是祖國的未來，不要忘記毛主席對我們的期盼，再讀：
俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看今朝！
俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看我們！
俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看中國少年！
在鏘鏗有力的讀書聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結(jié)束新課。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬丈，只要一讀，就會感受即使是在艱苦戰(zhàn)爭的年代里，詩歌仍然是心靈的營養(yǎng)品，勇向前的號角聲。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。
六、我的教學(xué)反思。
這堂課，我自己還是比較滿意的。作為一堂古詩詞教學(xué)課，我覺得自己正努力向“實(shí)”、“雅”、“潤”深入開掘。
“實(shí)”體現(xiàn)在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開篇即介紹了寫作背景、詞牌名的來歷、認(rèn)字識詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開闊”、“氣勢磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評價語。結(jié)課時又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語文課就有了知識的厚度、文化的厚度。
“雅”體現(xiàn)在雅致的活動設(shè)計上。本堂課，我主要設(shè)計了三次學(xué)生活動：自讀，說說初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線，反復(fù)利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，聚焦學(xué)生品析能力的訓(xùn)練。每一次活動，就是一次以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練。而恰當(dāng)?shù)闹鲉栴}的設(shè)計，也活化了學(xué)生思維，讓每一個學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。
“潤”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的精神成長上。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在我的語文課上，力求追求語用價值和精神價值的雙重開掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當(dāng)然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽課的每一位少年，每一位中國少年??！我覺得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！
沁園春說課稿篇九
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)。
《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo):弄懂字面意思,將不懂地方標(biāo)記出來;逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味.
能力目標(biāo):細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情.
情感目標(biāo):品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美.
其中"逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn).
根據(jù)以上分析,尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")。
(2).作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)。
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是--(望)。
(4).作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)。
(5).(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)。
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)。
(7).除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)。
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")。
(9).顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)。
(10).這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評古代帝王")。
(11).說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)。
(12).作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)(板書"惜")。
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)。
(14).作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今)(板書"頌")。
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)(板書"人民大眾")。
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝)(板書"主旨")。
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)。
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置,要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
沁園春說課稿篇十
42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1、教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）。
3、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）。
4、課時安排：一課時。
5、教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
（確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
（五）教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>
3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》。
今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》。
雪），由背誦（沁園春雪）導(dǎo)入目的在于溫故而知新）。
（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解。
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
（設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情）。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
（設(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）。
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
（設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
（設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)）。
4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學(xué)生討論后回答。
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
（設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容）。
（1）獨(dú)立寒秋。
（2）層林盡染。
（3）鷹擊長空。
（4）魚翔淺底。
學(xué)生分小組討論代表回答。
1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
（設(shè)計依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果）。
6、品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
（設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力）。
7、師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背（（山行））。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
（設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情）。
8、古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、感知語言。
（二）體味意境、感悟摯情。
（三）把握類別、辨析風(fēng)格。
（四）明辨手法、把握技巧。
（五）明析典故、加深理解。
（設(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)）。
9、布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞水調(diào)歌頭游泳。
（設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握）。
沁園春說課稿篇十一
2、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時：兩課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）。
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
沁園春說課稿篇十二
1教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境。
2、通過反復(fù)誦讀，在朗讀中感受詩歌的音韻美和情感美。
3、品味詩歌語言的凝練貼切，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。
2學(xué)情分析。
初三的學(xué)生對詩歌有一定的欣賞能力，但欣賞的技巧還不是很熟悉。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1領(lǐng)會寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2、品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】沁園春*雪。
活動2【講授】第一章，誦讀感悟。
(一)讀得正確流暢。
這是一首韻律優(yōu)美的詩。讓我們一起走進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的第一樂章：“誦讀感悟”。(ppt)大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。
1、生散讀，師行間傾聽。
2.找一生來讀。
3.教師點(diǎn)評糾正讀音。
4.生齊讀。
(二)讀出音韻美。
剛才有同學(xué)說到節(jié)奏，的確是這樣，讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。
1、生分析前三句如何停頓，處理重音。
2、同桌之間相互討論，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏。
(三)讀出豪邁情。
同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論：(ppt)咱們一起讀一遍：
生齊讀：“展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎?”
1、欣賞唐國強(qiáng)搬的《沁園春*雪》。
2、生激情誦讀。
活動3【講授】第二章，細(xì)讀品味。
這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩。下面我們進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的第二樂章：細(xì)讀品味。(ppt)。
(一)品壯美雪景。
1.師：(ppt)詞的上闋描寫壯美雪景，(板書：上闋)品讀這一部分，我們要找一個領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。
找一個領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢?通俗地說，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領(lǐng)字呢?自己讀一讀，思考一下。
(師生合作討論)。
2.師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的.自然畫卷，(板書：自然畫卷)可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必須生動形象。
(生動筆寫，師巡視。)。
3、品析生描摹的畫面。
(二)品千古帝王。
生散說。
1、從“惜”字可見作者對他們什么態(tài)度呀?
3.生散說：風(fēng)流人物。
4.師：后來者居上，今人必定超過古人。詩人發(fā)出了超越歷史的宣言：(ppt俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。)。
(三)品風(fēng)流人物：
1.師：毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢?咱們來一起了解一下詩歌的寫作背景。(ppt寫作背景)。
生讀寫作背景。
師：結(jié)合時代背景，毛澤東筆下的風(fēng)流人物指哪些人呀?
2.師：在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢?
同學(xué)們，老師在備課的時候腦海中浮現(xiàn)出這個畫面，(ppt)這個畫面來自于“感動中國”頒獎晚會，組委會認(rèn)為(ppt)——生齊讀。
“中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價值，那他就是風(fēng)流人物?！?/p>
3.師：十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物是誰呀?生：是我們。
師：誰呀?大聲點(diǎn)!再大聲些!
師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概，
讓未來聽到了我們的吶喊。
師：今朝的中國“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開大門，迎接五洲賓客。再過幾天，世博會即將開幕，世界的目光將聚焦上海，這是我們中國向世界展示綜合國力、民族力量的平臺，我們每一個中國人都值得自豪。歷史和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明了主席的這句話，在不久的將來，親愛的同學(xué)們，你們必將開創(chuàng)新的輝煌，到那時，你們也會自信地高歌(ppt)——“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”!
活動4【講授】第三章，縱情吟唱。
這真是一首大氣磅礴的詩歌。我們進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的第三樂章：縱情吟唱(ppt)。
師：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。一篇《沁園春雪》如此豪放，也引無數(shù)文人競折腰。我們一定要會背呀!能背了嗎?自己試一試。生背課文。
師：同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞;也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國?，F(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負(fù)，更唱出我們對未來的無比自信。
(生全體起立。配樂。集體朗誦。)。
沁園春說課稿篇十三
鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。
（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這“自然之景”單元的首位，可見《沁》在寫景抒情篇章是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）。
3教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）。
4課時安排：一課時。
5教學(xué)流程：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉。
對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>
（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解。
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
（1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
（2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。
請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。
老師最后描繪：
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。
（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學(xué)生討論后回答。
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉。
（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底。
學(xué)生分小組討論代表回答。
（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
3品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
4師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背《山行》。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志。
的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
5老師歸納小結(jié)并出示板書。
上闋。
萬山紅遍，（山上）。
層林盡染；
眼漫江碧透，（江中）。
中看百舸爭流。色彩絢爛的秋景。
景鷹擊長空，（空中）（畫圖）。
魚翔淺底，（水底）。
萬類霜天竟自由。
心悵寥廓，
中悵問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）。
情誰主沉?。?/p>
下闋。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，同學(xué)青春年少。
憶揮斥方遒風(fēng)華正茂。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
豪邁到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)。
記
氣概浪遏飛舟？奮然前行。
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉。
6古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、感知語言。
體味意境、感悟摯情。
把握類別、辨析風(fēng)格。
（四）明辨手法、把握技巧。
明析典故、加深理解。
7布置作業(yè)。
沁園春說課稿篇十四
《沁園春雪》編排在蘇教版七年級語文下冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。本單元是“詩歌拔萃”，這個單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。
而選編這篇課文，一是讓學(xué)生可以傾聽領(lǐng)袖毛澤東對祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。所以，學(xué)好這一課有利于本單元其他課文大家學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞有重要指導(dǎo)作用。
2、說學(xué)情：
本課授課對象為七年級學(xué)生，處于該階段的學(xué)生對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對于直觀事物接受較快，但對詩歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復(fù)雜的詩歌無法欣賞。因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞準(zhǔn)確、精煉的語言魅力。
3、多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國壯麗山河，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解。
本課是本單元第一篇詩歌，學(xué)生對于詩歌的理解能力不夠強(qiáng)，無法有感情的朗讀品讀詩歌，因此要把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力視為教學(xué)重點(diǎn)。由于時代和歷史的原因，學(xué)生可能無法理解無產(chǎn)階級革命英雄的豪情壯志，所以難點(diǎn)在于學(xué)生對作者的胸懷的豪情理解。
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法，提問法、點(diǎn)撥法等方法來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等，體會詞的意境。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合本班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情，我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時有發(fā)生，這時教師充滿了暗示性或點(diǎn)撥意味的一個動作都會成為一個很好的破解難點(diǎn)的契機(jī)————這是點(diǎn)撥法。
本課采用了《沁園春雪》白板教學(xué)，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以《中國毛澤東詩詞研究會》會長賀敬之對毛澤東詩詞的高度評價導(dǎo)入新課，形象生動。另外白板教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
沁園春說課稿篇十五
尊敬的各位老師：
大家晚上好！今天我說課的題目是《沁園春長沙》。對于本節(jié)課的說課，我將從以下幾個方面展開。
一、教學(xué)理念。
首先讓我來說一說我的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)活動體驗的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動體驗中誦讀理解，與他人交流，與文本對話的活動指向。讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解的過程。因此，我將在課堂中加強(qiáng)詩文的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
二、教材分析。
說完教學(xué)理念，再來說說我的教材分析。本篇課文——《沁園春長沙》，選自蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章，是我國偉大革命領(lǐng)袖毛澤東早年創(chuàng)作的一首詞，在詞中作者通過對祖國壯麗山河的描寫，抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動靜有度，張弛有致，語言極富表現(xiàn)力，充滿了無盡的豪情和凌云的壯志。
三、學(xué)情。
接下來說一說學(xué)情。高一學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外，他們在初中階段已經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》，對詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件，但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識記，學(xué)生的分析感悟能力還相對薄弱，缺乏對問題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問題探究、體驗感悟的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的學(xué)情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識與技能目標(biāo)。通過品味語言、把握意象，讓學(xué)生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法。
第二：過程與方法目標(biāo)。通過反復(fù)誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象，感受作者的革命豪情。
第三：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過體會作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上的三維目標(biāo)，以及教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩意、領(lǐng)會主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析，因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對詞中那些富有表現(xiàn)力的語言的分析，讓學(xué)生學(xué)會通過意象來鑒賞詩詞。
六、教法。
根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線，通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動人的藝術(shù)畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術(shù)力量。
七、教學(xué)過程。
那接下來就讓我來具體介紹一下本課的教學(xué)過程：
第一：情景導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說過的一句話：“毛澤東詩詞是偉大的詩篇”導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并齊背毛澤東的《沁園春雪》，溫故而知新。隨后我將用多媒體播放毛澤東的一些資料圖片，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。
第二，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀，注意體驗詩中朗誦的語調(diào)語速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后我將請2-3名學(xué)生分別用自己的語言對本詞的意境和情感進(jìn)行描繪，喚起學(xué)生對詩歌情感的直觀感受，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。
那這個環(huán)節(jié)的第二步就是請學(xué)生自由誦讀課文，歸納概括內(nèi)容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字，并感受誦讀時的情感把握。這兩個問題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個在整體上梳理文本的方向，并通過誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。在學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥后?？梢岳沓鲞@樣的一個基本脈絡(luò)。從整體上看，這首詞上闕寫景，由一個“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問句，上闕設(shè)問，引出下文；下闕反問，回應(yīng)全文。通過這樣一個脈絡(luò)的梳理，可以為學(xué)生在接下來進(jìn)一步的`研讀文本打下一個良好的基礎(chǔ)，并也有助于這首詞的熟讀成誦。
第三，文本研習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是請讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù)，從詞中的典型意象入手，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例，首先我將請學(xué)生有感情的齊讀上闋，請學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對象、角度、動靜、分總四個方面進(jìn)行引導(dǎo)，體會上闋寫景中一些動詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動靜交錯的寫作特色，深入體會詩歌的情感，把握景和情的關(guān)系。此外，我將進(jìn)一步請學(xué)生比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處，從而對比感知毛澤東樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會通過體驗和感悟來品味文本，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
第四，拓展延伸?？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力，在課后布置作業(yè)，比較毛澤東《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的內(nèi)化。
以上就是我本次說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正，謝謝！
沁園春說課稿篇十六
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
(一)導(dǎo)入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當(dāng)時社會的大背景，革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)。
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。
(四)賞析部分。
1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)。
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學(xué)生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)。
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學(xué)生體會“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個詞句里將“獨(dú)立”前置，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨(dú)的詩人最見個性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)。
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點(diǎn)體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
(五)、延伸比較閱讀。
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
(六)布置作業(yè)。
1、背誦全詞(有感情)。
(七)板書設(shè)計：我的板書設(shè)計是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
沁園春說課稿篇十七
《沁園春;長沙》出自人教版高中語文必修一的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春;長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春;長沙》之上，《沁園春;長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。
綜觀新高考以來的詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。
鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。
沁園春說課稿篇十八
首先讓我來說一說我的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)活動體驗的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動體驗中誦讀理解，與他人交流，與文本對話的活動指向。讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解的過程。因此，我將在課堂中加強(qiáng)詩文的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
說完教學(xué)理念，再來說說我的教材分析。本篇課文——《沁園春長沙》，選自蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章，是我國偉大革命領(lǐng)袖毛澤東早年創(chuàng)作的一首詞，在詞中作者通過對祖國壯麗山河的描寫，抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動靜有度，張弛有致，語言極富表現(xiàn)力，充滿了無盡的豪情和凌云的壯志。
接下來說一說學(xué)情。高一學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外，他們在初中階段已經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》，對詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件，但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識記，學(xué)生的分析感悟能力還相對薄弱，缺乏對問題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問題探究、體驗感悟的能力。
基于以上的學(xué)情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識與技能目標(biāo)。通過品味語言、把握意象，讓學(xué)生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法。
第二：過程與方法目標(biāo)。通過反復(fù)誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象，感受作者的革命豪情。
第三：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過體會作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感。
根據(jù)以上的三維目標(biāo)，以及教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩意、領(lǐng)會主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析，因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對詞中那些富有表現(xiàn)力的語言的分析，讓學(xué)生學(xué)會通過意象來鑒賞詩詞。
根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線，通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動人的藝術(shù)畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術(shù)力量。
那接下來就讓我來具體介紹一下本課的教學(xué)過程：
第一：情景導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說過的一句話：“毛澤東詩詞是偉大的詩篇”導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并齊背毛澤東的《沁園春雪》，溫故而知新。隨后我將用多媒體播放毛澤東的一些資料圖片，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。
第二，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀，注意體驗詩中朗誦的語調(diào)語速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后我將請2-3名學(xué)生分別用自己的語言對本詞的意境和情感進(jìn)行描繪，喚起學(xué)生對詩歌情感的直觀感受，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。
那這個環(huán)節(jié)的第二步就是請學(xué)生自由誦讀課文，歸納概括內(nèi)容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字，并感受誦讀時的情感把握。這兩個問題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個在整體上梳理文本的方向，并通過誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。在學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥后?？梢岳沓鲞@樣的一個基本脈絡(luò)。從整體上看，這首詞上闕寫景，由一個“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問句，上闕設(shè)問，引出下文;下闕反問，回應(yīng)全文。通過這樣一個脈絡(luò)的梳理，可以為學(xué)生在接下來進(jìn)一步的研讀文本打下一個良好的基礎(chǔ)，并也有助于這首詞的熟讀成誦。
第三，文本研習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是請讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù)，從詞中的典型意象入手，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例，首先我將請學(xué)生有感情的齊讀上闋，請學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對象、角度、動靜、分總四個方面進(jìn)行引導(dǎo)，體會上闋寫景中一些動詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動靜交錯的寫作特色，深入體會詩歌的情感，把握景和情的關(guān)系。此外，我將進(jìn)一步請學(xué)生比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處，從而對比感知毛澤東樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會通過體驗和感悟來品味文本，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
第四，拓展延伸。總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力，在課后布置作業(yè)，比較毛澤東《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的內(nèi)化。
沁園春說課稿篇十九
《沁園春長沙》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材必修一第一單元，是高中新詩單元中的第一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。
又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時適宜用溫故知新法，體會詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3.背誦詩歌。
過程與方法。
1.研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。
2.反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價值觀。
感悟詩人博大的情懷，體味詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
詩歌是通過意象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會意象是詩歌欣賞的重點(diǎn)；高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。體會詩歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法。
首先，學(xué)習(xí)詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中，可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，要采用反復(fù)誦讀方式，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。
再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者情感。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實(shí)對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。
第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。我們可以進(jìn)行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過比較分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦讀，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。
三、說學(xué)法。
現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
四、說教學(xué)程序。
本課分為兩個課時教學(xué)，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味、情境、人生）本課的教學(xué)程序如下：
1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來導(dǎo)入毛澤東筆下的秋。
2.初步朗讀，疏通字詞。
3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀。
4.進(jìn)入美讀的第二層次，情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情，要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。
其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。
然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要動詞，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個問題：
通過這個問題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。
景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”！
“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。
“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力之勢。
“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。
（3）什么是意象？什么是意境？
分析完湘江秋景圖，請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。
再讓學(xué)生展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，畫出來。
從毛澤東人物性格和寫作背景兩個角度。
（5）“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東的憂思。
下面齊讀上闋。
（4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:。
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
c、.最后三句有什么作用？
老師明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭?！?/p>
c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇?！肋~。
（5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。
立——豪壯看——欣喜問——憂思。
憶——自信記——豪邁。
按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動詞一一對應(yīng)）老看看整首詞的情感場景。現(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。（請五個同學(xué)接力讀）。
3.人生（美讀第三步）。
在這首詞中充滿豪氣，作者寫出了自己的感情、自己的理想、抱負(fù)。
作者的抱負(fù)是什么？以天下為己任。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。
“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”
學(xué)生談?wù)剢l(fā)。
三、背誦。
四、作業(yè)。
1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語，體會其意味。
2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》。
3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫一篇不少于300字的文章，以便課后交流。
五、說板書設(shè)計。
毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時工農(nóng)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。
沁園春說課稿篇二十
單元教學(xué)理念：鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
單元教學(xué)思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
地位與作用：
老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
教學(xué)安排：
1教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）。
3教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）。
4課時安排：一課時。
5教學(xué)流程：
（一）教學(xué)目標(biāo)：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
（四）教學(xué)設(shè)想。
（五）教學(xué)過程（）：
1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>
2（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》。
今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》。
（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解。
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
（1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
〈設(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉。
（2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。
請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。
老師最后描繪：
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉。
（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學(xué)生討論后回答。
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉。
（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底。
學(xué)生分小組討論代表回答。
（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
3品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
4師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
5老師歸納小結(jié)并出示板書。
上闋。
萬山紅遍，（山上）。
層林盡染；
眼漫江碧透，（江中）。
中看百舸爭流。色彩絢爛的秋景。
景鷹擊長空，（空中）（畫圖）。
魚翔淺底，（水底）。
萬類霜天竟自由。
心悵寥廓，
中悵問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）。
情誰主沉??？
下闋。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
崢嶸。
書生意氣，同學(xué)青春年少。
憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂。
歲月指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
豪邁到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)。
記
氣概浪遏飛舟？奮然前行。
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉。
6古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、感知語言。
體味意境、感悟摯情。
把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧。
明析典故、加深理解。
7布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉。
〈設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌。
沁園春說課稿篇二十一
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知。
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字。
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)。
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號-中公教師考試。
回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習(xí)題。
回復(fù)“我要過面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結(jié)構(gòu)化解題思路。
沁園春說課稿篇二十二
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對。
詩詞。
的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
唐詩。
宋詞。
元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當(dāng)時社會的大背景，革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)。
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。
1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)。
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的。
散文。
語言來描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學(xué)生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)。
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學(xué)生體會“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的。
近義詞。
可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個詞句里將“獨(dú)立”前置，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨(dú)的詩人最見個性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)。
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點(diǎn)體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
1、背誦全詞(有感情)。
2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較。
沁園春說課稿篇二十三
作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。
（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1、教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）。
3、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）。
4、課時安排：一課時。
5、教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
（五）教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>
3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》。
雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉。
（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解。
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音。
出示原詞，欣賞該詞手跡。
〈設(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉。
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。
〈設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉。
4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
詞的上下闋主要寫什么。
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學(xué)生討論后回答。
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉。
（1）獨(dú)立寒秋。
（2）層林盡染。
（3）鷹擊長空。
（4）魚翔淺底。
學(xué)生分小組討論代表回答。
1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
6、品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
7、師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉。
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
8、老師歸納小結(jié)并出示板書。
上闋。
萬山紅遍，（山上）。
層林盡染；
眼漫江碧透，（江中）。
色彩絢爛的秋景。
（畫圖）。
魚翔淺底，（水底）。
萬類霜天竟自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）。
誰主沉??？
下闋。
結(jié)恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，同學(xué)青春年少。
憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂。
歲月指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)。
記
氣概浪遏飛舟？奮然前行。
的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉。
9、古詩詞鑒賞指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀、感知語言。
（二）體味意境、感悟摯情。
（三）把握類別、辨析風(fēng)格。
（四）明辨手法、把握技巧。
（五）明析典故、加深理解。
10、布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉。
〈設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉。
沁園春說課稿篇二十四
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意。
教育目標(biāo)：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時：兩課時。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）。
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16665590.html】
