編寫(xiě)教案能夠幫助教師理清教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，保證教學(xué)進(jìn)程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)資源的合理運(yùn)用，以及多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。
一切都在變教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、成語(yǔ)故事《刻舟求劍》都聽(tīng)過(guò)嗎？師問(wèn)：那個(gè)人能撈到劍嗎？
2、看來(lái)這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)――《一切都在運(yùn)動(dòng)》。（板書(shū)課題）。
3、師：一起來(lái)看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)（課件播放圖片）。
二、科學(xué)探究。
(一)、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。
師：讓我們來(lái)看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的？（課件出示）。
1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物）。
（二）、選擇不同的`參照物，物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。
1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？
2、匯報(bào)交流。
4、討論并交流。
5、提問(wèn)：為什么兩人會(huì)有不同的感覺(jué)？為什么？
6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。
7、拓展：認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。
（1）、提問(wèn)：（出示課件）乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎？行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？
（2）、學(xué)生討論。
（3）、交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物？這些現(xiàn)象說(shuō)明什么？
（4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?，如果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹(shù)為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)。
（6）、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。
（三）、探究有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。
1、我們來(lái)看一段視頻（播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻），知道這是誰(shuí)嗎？
2、學(xué)生回答：這是我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。
4、學(xué)生交流。
6、學(xué)生回答。
四、小結(jié)。
1、提問(wèn)：在我們的周圍，有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？
2、學(xué)生討論并交流。
3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽(yáng)、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。
4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)參照物靜止。
（絕對(duì)）（相對(duì)）。
一切都在變教案篇二
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
a、過(guò)程與方法：
能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
b、科學(xué)知識(shí)：
1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問(wèn)題。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見(jiàn)的故事，上課伊始提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得那個(gè)楚國(guó)人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國(guó)人因?yàn)椴欢\(yùn)動(dòng)常識(shí)所以做出這么可笑的事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好今天的知識(shí)。二認(rèn)識(shí)參照物這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁(yè)上的兩幅圖，找出并寫(xiě)出圖片中運(yùn)動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動(dòng)的`。接著全班交流，接下來(lái)揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書(shū)上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論得出的。
四是認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書(shū)上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。
五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結(jié)。設(shè)計(jì)了一道問(wèn)題通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問(wèn)題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。希望各位老師針對(duì)我的設(shè)計(jì)和講授提出你的寶貴意見(jiàn)。我將不勝感激。
一切都在變教案篇三
1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。
2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
6、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。
7、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
1、童車、滑板車、旱冰鞋、玩具車、嬰兒車等若干。
2、課件、自制輪胎車。
一、教師騎自行車進(jìn)入，引起幼兒對(duì)輪子的注意。
教師騎自行車進(jìn)入，“小朋友，你們好，老師知道今天要和小朋友見(jiàn)面，騎了一輛自行車飛快的趕了過(guò)來(lái)，小朋友知道自行車為什么跑這么快嗎?”
“對(duì)，因?yàn)樗休喿?，輪子在哪兒?”
請(qǐng)幼兒找一找自行車的輪子。(提醒幼兒注意腳蹬處的齒輪。)。
二、通過(guò)和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。
1、輪子玩具，體驗(yàn)輪子帶給來(lái)的樂(lè)趣，知道生活中常見(jiàn)有輪子的物品。
“今天老師帶來(lái)了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩?！庇變和嫱婢?。
這些玩具上面都有什么?
你還知道什么東西上面有輪子?
2、二次玩玩具，了解輪子的異同。
“剛才有很多小朋友沒(méi)有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒(méi)完過(guò)的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點(diǎn)。行動(dòng)?！?/p>
你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒盡情發(fā)言。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)輪子的異同。(異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒(méi)有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。
3、認(rèn)識(shí)輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應(yīng)用。
“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，(出示齒輪)它的名字叫齒輪?！?/p>
他藏在生活中的什么地方?幼兒發(fā)言。
看課件了解齒輪在生活中的應(yīng)用。
同樣的方法認(rèn)識(shí)滑輪。
4、把能滾動(dòng)的輪子、有牙齒的輪子、能滑動(dòng)的輪子送回家。
“輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個(gè)寬敞的家，(出示三張輪子圖片)這是輛滾動(dòng)輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動(dòng)的輪子的家。(依次張貼)小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家?！?/p>
幼兒按照?qǐng)D示將輪子分類。
三、通過(guò)“以前沒(méi)有輪子”這個(gè)問(wèn)題，了解沒(méi)有輪子的.局限和輪子的演變。
1、推理想象沒(méi)有輪子的世界，感受沒(méi)有輪子的局限。
“剛才小朋友見(jiàn)到了很多輪子，假如生活中沒(méi)有輪子會(huì)怎么樣?
讓幼兒充分發(fā)言。
2、看課件了解輪子的演變。
“看來(lái)輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒(méi)有輪子，那輪子是怎么演變來(lái)的呢?我們一起來(lái)看‘輪子的故事’?！?/p>
看課件了解輪子的演變。
3、教師小結(jié)。
出示自制輪胎車，開(kāi)拓幼兒思維，引導(dǎo)幼兒廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。
幼兒通過(guò)活動(dòng)了解了輪子的異同，感受輪子在生活中的重要性。知道輪子的演變過(guò)程，發(fā)揮幼兒的想象更好的開(kāi)展延伸活動(dòng)。
一切都在變教案篇四
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然界的基本規(guī)律：一切都在變。
2、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
掛歷紙、皺紋紙、金魚(yú)缸、杯子、冰、涼水、溫開(kāi)水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫(huà)、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
1、出示照片引起興趣。
（1）出示幼兒小時(shí)候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時(shí)候的照片，小朋友想不想看？看的時(shí)候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化？（這是誰(shuí)呀！他的頭發(fā)變長(zhǎng)了，他的個(gè)子長(zhǎng)高了，眼睛變大了。）。
（2）出示老師小時(shí)候的照片，請(qǐng)小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰(shuí)？小朋友為什么沒(méi)有猜出來(lái)。（因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)大了，成大人了；因?yàn)椴灰粯恿耍凶兓?。）?/p>
2、人的生長(zhǎng)過(guò)程出示圖片。
講述人的生長(zhǎng)過(guò)程：開(kāi)始是從媽媽肚里剛生下來(lái)的小嬰兒，然后長(zhǎng)成了我們小朋友這么大，再長(zhǎng)就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學(xué)一學(xué)老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
3、幼兒自由做試驗(yàn)、觀察物體的變化。
老師今天準(zhǔn)備了很多東西，請(qǐng)小朋友自己去試驗(yàn)一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗(yàn)一：冰變成水（快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了）。
試驗(yàn)二：蠟燭燃燒（蠟燭有火的地方變軟了，越來(lái)越短了）。
試驗(yàn)三：玩橡皮泥（老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了）。
試驗(yàn)四：水的試驗(yàn)。
（1）紫黑色的高錳酸鉀放進(jìn)水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
（2）紙放到水里變濕了。
（3）試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
（4）把糖放在溫開(kāi)水里（快來(lái)喝，這是糖開(kāi)水）。
（5）把洗潔精放進(jìn)水里，可以吹出泡泡。
試驗(yàn)五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打（看，我的氣球越變?cè)酱罅耍?/p>
4、啟發(fā)式總結(jié)談話。
（1）你剛才做了什么試驗(yàn)？都有什么東西發(fā)生了變化。
（我看到冰變成水了；我把紙放進(jìn)水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了；我把蠟燭點(diǎn)著了，慢慢地我看到蠟燭變短了；我玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥可以一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣；我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了；我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會(huì)兒就變成水蒸氣了；我把白糖放進(jìn)水里，白糖就沒(méi)有了，水變甜了；我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡；我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。）。
（2）生活中還有哪些東西會(huì)發(fā)生變化？
衣服，變舊了；頭發(fā)，變長(zhǎng)了；小樹(shù)，長(zhǎng)高了；蠶寶寶，變成蛾子；我種的大蒜，長(zhǎng)葉子了；我家門口的小河，變清了；雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
（3）小結(jié)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
延伸活動(dòng)：在日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。
你時(shí)常關(guān)注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動(dòng)嗎？持之以恒去觀好的課題自然生成了。
一切都在變教案篇五
《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”，要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活，它要求所有日常生活中的經(jīng)驗(yàn)都是孩子潛在的課程內(nèi)容，是孩子最基本的課程。事物的變化是孩子在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的。但是，變化對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒探索的欲望。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，旨在讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物開(kāi)始探究，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的變化，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們探究的熱情和好奇心。
1、觀察周圍事物的變化，對(duì)周圍事物的探索感興趣。
2、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
1、教師小時(shí)候的`照片。
2、小蝌蚪變青蛙、蒲公英生長(zhǎng)的圖片。
3、每人一個(gè)氣球、一塊橡皮。
1、出示照片(圖片)，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)人、動(dòng)物、植物都是發(fā)展變化的。
(1)出示教師小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)人是變化的。
b提問(wèn)：老師是變化的。你會(huì)變嗎?會(huì)變成什么樣子?
(2)小結(jié)：原來(lái)人是變化的。人的變化過(guò)程是：兒童——青壯年——老年——死亡。
2、幼兒觀察圖片(小蝌蚪變青蛙、蒲公英生長(zhǎng)的圖片)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物是變化的。
(2)小結(jié)：蝌蚪會(huì)變成青蛙，蒲公英會(huì)從一顆小種子長(zhǎng)大，變成美麗的蒲公英花。
(3)提問(wèn)：那還有什么動(dòng)物會(huì)變?還有什么植物會(huì)變?
(4)小結(jié)：原來(lái)動(dòng)物、植物都是會(huì)生長(zhǎng)變化的。
3、討論：人、動(dòng)物、植物都屬于什么?
4、會(huì)變化的。
(2)小結(jié)：桌子是會(huì)變的，它會(huì)慢慢變臟，被磨損，壞掉。
(3)討論：還有哪些沒(méi)有生命的東西會(huì)變?
(4)出示橡皮泥、氣球。
5、幼兒討論：世界上師否有不變的東西?
人在變，動(dòng)物、植物在變，天氣在變，一年四季在變，太陽(yáng)、月亮在變，世界上的萬(wàn)物都在變，一切都在變。
1.本次活動(dòng)我認(rèn)為是適合我班幼兒的。活動(dòng)目標(biāo)明確具體，以幼兒在日常生活中常見(jiàn)的物體為依托，抓住幼兒的興趣和好奇心，大大激發(fā)了幼兒的探索欲望。
在活動(dòng)中幼兒不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，而且能全身心投入，自己探索周圍人、動(dòng)物、植物的變化，調(diào)動(dòng)、激發(fā)了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣探索的欲望。
2.活動(dòng)中有4個(gè)兒童參與不積極。因?yàn)檫@種開(kāi)放式的活動(dòng)形式，對(duì)教師的駕馭能力是考驗(yàn)，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力直接影響了教學(xué)效果，活動(dòng)中對(duì)幼兒有很多無(wú)效回應(yīng)和漏洞，需要我在今后的工作中不斷的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
一切都在變教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣里看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)，在我們周圍到處都有。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動(dòng)過(guò)程：
二、嘗試活動(dòng)：裝空氣1.幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。(告訴幼兒先張開(kāi)塑料袋口，然后再捏緊袋口)2.提問(wèn)：你們?cè)谑裁吹胤阶サ搅丝諝?引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。3.討論：想一想，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)、玩過(guò)的哪些東西里有空氣?4.總結(jié)。
三、嘗試活動(dòng)：手帕的變化1.請(qǐng)幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的)2.請(qǐng)幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。3.討論：手帕為什么沒(méi)有濕?水為什么進(jìn)不了杯了?杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢?4.請(qǐng)幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?同時(shí)提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。5.討論：第一次手帕為什么沒(méi)濕?第二次手帕為什么濕了呢?6.總結(jié)。
四、活動(dòng)延伸將一只昆蟲(chóng)和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我讓幼兒在多次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受空氣的`存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過(guò)程中。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動(dòng)手，盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)幼兒都能參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，參與討論、參與發(fā)言，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，滿足幼兒探索欲望。
一切都在變教案篇七
看了崔欣老師的兩次《一切都在運(yùn)動(dòng)中》課堂展示，感觸很深，從中我也學(xué)習(xí)了很多，現(xiàn)就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面加以評(píng)析，同時(shí)反思我自己的餓教學(xué)，使自己在業(yè)務(wù)水平上更快的提高。
1．教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面、科學(xué)、靈活的原則。
（1）全面：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)能比較有機(jī)的整合在一起，比較適切的反映了小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)本科的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也體現(xiàn)了《大連市科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本科內(nèi)容的具體水平的要求，做到了對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在片第一次教研活動(dòng)中，我們對(duì)崔欣老師的課進(jìn)行了評(píng)析，認(rèn)為崔老師定的.教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際授課中學(xué)生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見(jiàn)，這次，崔老師的目標(biāo)定的就比較貼近學(xué)生實(shí)際水平，符合學(xué)生的思維狀況，學(xué)生掌握起來(lái)就很容易。
（2）科學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的發(fā)言中都可以看出目標(biāo)確立的比較科學(xué)。
（3）靈活：
以生為本，教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，滿足了不同學(xué)生的需要。
除此以外，我認(rèn)為通過(guò)看崔老師的課，我們可以體會(huì)到崔老師的教學(xué)目標(biāo)的定位體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)基本要素。即：
1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現(xiàn)程度。
老師和學(xué)生作為課堂的行為主體，其表現(xiàn)的程度達(dá)到了最好的境界，師生在課堂中的互動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言，老師深入淺出的問(wèn)題設(shè)計(jì)都有明顯的行為指向，效果非常好。
2.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求。
教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了科學(xué)性、基礎(chǔ)性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模m當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充易于學(xué)生接受的事例，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學(xué)生接受的、學(xué)生身邊的、學(xué)生熟悉的小實(shí)驗(yàn)，如：橡皮實(shí)驗(yàn)、畫(huà)定義、學(xué)生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是離我們很遠(yuǎn)，他就在我們的身邊，科學(xué)就是利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
另外，崔老師的課教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，銜接巧妙，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
總而言之，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)目標(biāo)今后一定要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，定位準(zhǔn)確，符合學(xué)生多元化需求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切實(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)問(wèn)題有思維含量，才能更好的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一切都在變教案篇八
設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，對(duì)孩子們富有挑戰(zhàn)性，在這樣的活動(dòng)中孩子們投入而又愉快，這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫(huà)棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的`不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花提問(wèn)：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
師：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用白紙做出來(lái)的，然后老師又在給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
3、幼兒討論話題。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過(guò)撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
4、教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（1）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過(guò)操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過(guò)程。
師：你看到了什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（2）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）。
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。
（四）活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇九
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，要求教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活，它要求所有日常生活中的經(jīng)驗(yàn)都是孩子潛在的課程內(nèi)容，是孩子最基本的課程。事物的變化是孩子在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的。但是，變化對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒探索的欲望。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，旨在讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物開(kāi)始探究，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的變化，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們探究的熱情和好奇心。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察周圍事物的變化，對(duì)周圍事物的探索感興趣。
2、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師小時(shí)候的照片。
2、小蝌蚪變青蛙、蒲公英生長(zhǎng)的圖片。
3、每人一個(gè)氣球、一塊橡皮。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示照片（圖片），幼兒觀察發(fā)現(xiàn)人、動(dòng)物、植物都是發(fā)展變化的。
（1）出示教師小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)人是變化的。
b提問(wèn)：老師是變化的。你會(huì)變嗎？會(huì)變成什么樣子？
（2）小結(jié)：原來(lái)人是變化的。人的變化過(guò)程是：兒童——青壯年——老年——死亡。
2、幼兒觀察圖片（小蝌蚪變青蛙、蒲公英生長(zhǎng)的圖片），發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物是變化的。
（2）小結(jié)：蝌蚪會(huì)變成青蛙，蒲公英會(huì)從一顆小種子長(zhǎng)大，變成美麗的蒲公英花。
（3）提問(wèn)：那還有什么動(dòng)物會(huì)變？還有什么植物會(huì)變？
（4）小結(jié)：原來(lái)動(dòng)物、植物都是會(huì)生長(zhǎng)變化的。
3、討論：人、動(dòng)物、植物都屬于什么？
4、會(huì)變化的。
（2）小結(jié)：桌子是會(huì)變的，它會(huì)慢慢變臟，被磨損，壞掉。
（3）討論：還有哪些沒(méi)有生命的東西會(huì)變？
（4）出示橡皮泥、氣球。
5、幼兒討論：世界上師否有不變的東西？
人在變，動(dòng)物、植物在變，天氣在變，一年四季在變，太陽(yáng)、月亮在變，世界上的萬(wàn)物都在變，一切都在變。
活動(dòng)反思：
1、本次活動(dòng)我認(rèn)為是適合我班幼兒的。活動(dòng)目標(biāo)明確具體，以幼兒在日常生活中常見(jiàn)的物體為依托，抓住幼兒的興趣和好奇心，大大激發(fā)了幼兒的探索欲望。
在活動(dòng)中幼兒不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，而且能全身心投入，自己探索周圍人、動(dòng)物、植物的變化，調(diào)動(dòng)、激發(fā)了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的.興趣探索的欲望。
2、活動(dòng)中有4個(gè)兒童參與不積極。因?yàn)檫@種開(kāi)放式的活動(dòng)形式，對(duì)教師的駕馭能力是考驗(yàn)，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力直接影響了教學(xué)效果，活動(dòng)中對(duì)幼兒有很多無(wú)效回應(yīng)和漏洞，需要我在今后的工作中不斷的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
一切都在變教案篇十
大班綜合活動(dòng)《一切都在變》洛陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園嚴(yán)小英一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。2、能將生活中的變化用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。二、動(dòng)準(zhǔn)備：1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：用堿溶液處理過(guò)的紙做出的花、酚酞溶液；顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、固體膠、油畫(huà)棒、溫度計(jì)、氣球、鉛筆、卷筆刀；蠟筆、紙；記錄各種變化的碟片。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）游戲：我會(huì)變。1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。1、出示一瓶花，提問(wèn)：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。提問(wèn)：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用用堿溶液處理過(guò)的紙做出來(lái)的，然后老師又在上面滴了幾滴酚酞溶液，它們發(fā)生了化學(xué)反映，所以花就變成了紅色。2、師：小朋友，剛才老師把一朵白花變成了紅花，你們能不能開(kāi)動(dòng)小腦筋，想辦法讓一些讓東西變得和原來(lái)不一樣呢？（三）嘗試變化。1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。2、幼兒分組嘗試了解各種變化。（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過(guò)撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、冰。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。（4）溫度計(jì)的變化：裝水的碗，溫水，冰塊，溫度計(jì)。放入不同的碗中，看有什么變化。（5）顏色的變化：紅黃藍(lán)色的水三杯，玻璃瓶。幼兒嘗試用兩種顏色混合在一起，觀察發(fā)生的變化。（6）氣球、鉛筆的變化：氣球、氣筒、鉛筆刀，鉛筆。嘗試讓它們發(fā)生變化。3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。（一）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過(guò)操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過(guò)程。師：你看到了什么？教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。（二）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）2、引導(dǎo)幼兒將變化時(shí)間較長(zhǎng)的事物過(guò)程記錄下來(lái)。師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。四、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇十一
枝頭上，溫室里。
他們還在沉睡。
我緊貼著地面。
我聽(tīng)到了春天的腳步。
伴隨著一滴滴鳥(niǎo)鳴。
我穿出了我的小花裙子。
我來(lái)自荒野，出身卑微。
沒(méi)想到，還能拿個(gè)第一。
燕子飛了回來(lái)。
在千家萬(wàn)戶安裝春天。
蜜蜂知道了，扇動(dòng)翅膀。
在花朵間搬運(yùn)幸福。
小草知道了，伸出小手。
把生命送出泥土。
枝條知道了，張開(kāi)小嘴。
將心中的喜悅一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)出。
一切的`一切，都知道了。
紛紛拱出地面，爬上枝頭。
3、《把春天還給春天》。
是梅花最先發(fā)現(xiàn)我的行蹤。
把我藏在了雪上。
是柳樹(shù)最先聽(tīng)到我的風(fēng)聲。
把我掛滿了柳枝。
是小草最先探知我的音訊。
把我迎到了路邊。
是鴨子最先知道我的溫暖。
把我請(qǐng)到了水面。
你們啊。
不用掖掖藏藏、爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶了。
把我還給我吧。
讓我走遍漫山遍野，走進(jìn)。
千家千戶。
讓我走出春暖花開(kāi)，走來(lái)。
濃濃春意。
一切都在變教案篇十二
上了高中，似乎一切都在改變。同學(xué)之間從一開(kāi)始有的陌生感現(xiàn)在可能還存在。因?yàn)楹ε拢砸磺忻鎸?duì)得如此牽強(qiáng)。至少我這么認(rèn)為。所以當(dāng)我撞見(jiàn)一個(gè)真正毫無(wú)陌生感，一個(gè)真正面對(duì)了就想把自己所有秘密都告訴她的人，我很快樂(lè)，很想珍惜?！爱?dāng)一個(gè)女孩還沒(méi)有男友的時(shí)候，她會(huì)把自己的所有與閨蜜分享”我很享受這種感覺(jué)。現(xiàn)在擁有，我也怕，怕會(huì)失去。人漸漸長(zhǎng)大，思想情感豐富了，就會(huì)有很多煩惱。有人說(shuō)，人的想象力是可怕的，它會(huì)扭曲所有美好的。我替我的想象力給大家道個(gè)歉。我總覺(jué)得自己是一個(gè)不優(yōu)秀而且?guī)c(diǎn)衰氣的人(這應(yīng)該叫不自信吧)，有時(shí)會(huì)認(rèn)為人家是不是覺(jué)得我不好。因?yàn)槲遗?，我想這個(gè)年齡這種情感應(yīng)該很多人會(huì)擁有吧。因?yàn)榇蠹叶荚诤ε拢员舜酥g會(huì)蒙上一層薄薄的陌生感。當(dāng)然也是我個(gè)人認(rèn)為。
最近，的確碰到了一些狀況，2個(gè)朋友之間出了一些問(wèn)題。我也試著解決，但發(fā)現(xiàn)使卉委屈了。我們是好朋友，你說(shuō)看淡，我很信任。以為不會(huì)出什么狀況，可是，我就是不想你有一種被忽視的感覺(jué)。只能無(wú)力地安慰自己一句，一切都會(huì)過(guò)去的，問(wèn)題總會(huì)解決的。
一切都在變教案篇十三
也許單從小說(shuō)的角度來(lái)說(shuō)，《一切都在流動(dòng)》缺乏一般文學(xué)作品的藝術(shù)性，算不上是一部多成功的作品，但是，格羅斯曼在這本書(shū)里所傾注的對(duì)俄羅斯人、歷史和國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和思索，卻給人呈現(xiàn)了一個(gè)超越藝術(shù)的深度和遼闊性，促人去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：俄羅斯從沙皇時(shí)代走到列寧、斯大林締造的蘇維埃時(shí)代，這一路引領(lǐng)和牽制它不斷在暴力、殘忍和苦難中反復(fù)掙扎、吞噬自己人民的根源究竟是什么？在進(jìn)入19世紀(jì)的一百多年來(lái)，俄羅斯開(kāi)始貪婪的汲取外來(lái)的自由思想，從赫爾岑、車爾尼雪夫斯基、巴枯寧到普列漢諾夫等這些人帶進(jìn)來(lái)的思想養(yǎng)分中，多少人為此前仆后繼孜孜不倦的想要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)新俄羅斯來(lái)，然而就在這個(gè)不斷與西歐靠近的過(guò)程中，表面上的相似性卻無(wú)法難掩本質(zhì)上越裂越大的事實(shí)，“這道深不見(jiàn)底的鴻溝在于：西方的發(fā)展得益于自由的增長(zhǎng)，而俄羅斯的發(fā)展則得益于奴性的增長(zhǎng)?！睔v史的厄運(yùn)鑄成于俄羅斯上千年的農(nóng)奴制和其反自由的“亞細(xì)亞式”的民族根性中。
小說(shuō)不幸的主人公伊凡，一個(gè)在勞改營(yíng)里度過(guò)了近三十個(gè)年頭，終于在一個(gè)時(shí)代即將終結(jié)之際，獲得了自由，回到故城列寧格勒，最后又離開(kāi)既熟悉又陌生的城市而選擇去了另一個(gè)小城的一家合作社里成為了一名殘廢的鉗工，他租下了一間房子，準(zhǔn)備安度余生，在日常的相處和對(duì)苦難的共同回憶中，他愛(ài)上了那位善良的女房東——安娜，感受到了一種久違而溫存的歸宿感，只是這時(shí)候安娜已只剩下3個(gè)月的生命了，在他的人生殘年，對(duì)生活如此微小的渴望竟又一次被命運(yùn)無(wú)情的沖走。
能想象出伊凡大概的樣子，白發(fā)稀疏，清瘦微駝，老老實(shí)實(shí)的做著工，常常留給人沉默不語(yǔ)的背影，衣著破舊而領(lǐng)子卻永遠(yuǎn)保持干凈。。在夜深人靜的時(shí)候他常常會(huì)回想起集中營(yíng)的時(shí)光，但他從不向人訴苦，也不哀嘆自己的遭遇，他只是靜靜的像放電影一樣的想起那令人恐怖到極點(diǎn)，幾乎逼得人人成為告密者的三十年代，他不明白那逼得幾百萬(wàn)農(nóng)民在饑餓中死去的大屠殺是如何發(fā)生的、為何對(duì)那些一路追隨革命并像狗一樣忠誠(chéng)的革命者施以史無(wú)前例的大清洗，他試圖去理解充滿人性悖論的革命人格究竟是如何養(yǎng)成的，而促使俄國(guó)革命的悲劇性命運(yùn)的“俄羅斯性”到底是什么？而那些領(lǐng)袖身上作為人的人性和作為國(guó)家意志的專制性是如何統(tǒng)一的？等等……，這些問(wèn)題一直占據(jù)和困擾著他，但既便如此，他始終也沒(méi)有丟棄“自由”兩個(gè)字在自己心中的份量，那幾乎是他能夠幸存下來(lái)的唯一信仰。
在和安娜的一次談話中，他曾這樣說(shuō)：“以前我認(rèn)為，自由無(wú)非指言論、出版和良心的自由；可現(xiàn)在我認(rèn)為，自由包含在所有人的整個(gè)生活里。自由意味著：想種地就有權(quán)耕地；想做鞋就有權(quán)做鞋；想裁衣就有權(quán)裁衣；想用自己種出的麥子烤面包就有權(quán)這么做；烤出的面包究竟是賣掉還是不賣，全由自己做主；鉗工也好，煉鋼工人也罷，包括藝術(shù)家，都可以按自己的心意生活和工作，而不是根據(jù)別人的命令?？墒聦?shí)上，無(wú)論著書(shū)立說(shuō)者還是種地做鞋者，現(xiàn)在都沒(méi)有自由。”
在書(shū)的最后，他想念起還在醫(yī)院即將死去的安娜，他很想跟她講講以前在集中營(yíng)一位死去多年的難友曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)過(guò)的的話，那席話當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直令他感到“像被判了死刑一樣無(wú)法呼吸”。
我的牢友常對(duì)我說(shuō)：“憑什么非得捍衛(wèi)自由呢?只不過(guò)曾經(jīng)可以在自由中發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和理性，可是現(xiàn)在很清楚歷史根本就不存在發(fā)展！歷史只是分子的結(jié)構(gòu)過(guò)程！人總是與自己平等。這無(wú)法改變，根本沒(méi)有發(fā)展。只有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)建，那就是暴力永存。這是一個(gè)像能量守恒定律一樣極其普通的規(guī)律。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它，它總也不會(huì)消失，不會(huì)減少，只是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化而已。它或者體現(xiàn)在奴隸制中，或者體現(xiàn)在蒙古人的侵略中，或者從一個(gè)大陸跳躍至另一個(gè)大陸，或者轉(zhuǎn)變?yōu)殡A級(jí)斗爭(zhēng)，或者從階級(jí)斗爭(zhēng)又轉(zhuǎn)化為種族壓迫，或者從物質(zhì)范疇又轉(zhuǎn)移至中世紀(jì)的宗教性中。它一會(huì)兒體現(xiàn)在對(duì)有色人種的歧視中，一會(huì)兒又表現(xiàn)為對(duì)作家和藝術(shù)家的迫害。從總體上講，我們這片土地上的暴力總量是一樣的，而思想家們卻將上述這些變形與轉(zhuǎn)化的混亂理解為社會(huì)的進(jìn)化與演變，并試圖尋找出這種演變的諸種規(guī)律?？墒?，混亂既無(wú)規(guī)律可言，也無(wú)發(fā)展可言；既無(wú)意義又無(wú)目的。俄羅斯了不起的天才——果戈理曾歌頌了三套馬車，并在三套至的奔馳中預(yù)測(cè)了未來(lái)。可是，未來(lái)并不是果戈理預(yù)言的那個(gè)三套車。真正的三套車是俄羅斯國(guó)家的命運(yùn)！它是無(wú)個(gè)性、無(wú)風(fēng)貌的三套車；它是特別會(huì)議；它總是對(duì)人宣布死刑判決；確定該打擊的富農(nóng)的名單；將青年學(xué)生從大學(xué)里開(kāi)除；還不向昔日的貴茲老婦發(fā)放購(gòu)糧券?！?/p>
他躺在床上說(shuō)著，說(shuō)著，突然伸出手指，仿佛要威脅一下果戈理，說(shuō)道：“泥古拉·互西里那維奇，人們都搞錯(cuò)了！他們都沒(méi)有明白過(guò)來(lái)，沒(méi)有看清楚我們俄羅斯的三套車。三套車的飛奔中并沒(méi)有人的歷史。人的歷史存在于混亂之中，就在那暴力的永無(wú)休止的轉(zhuǎn)化當(dāng)中。三套車在飛奔，但一切都還是靜止不動(dòng)的，一切都停滯了。而關(guān)鍵在于，人是停滯不前的，人的命運(yùn)是靜止不變的。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它都無(wú)濟(jì)于事。而三套車在奔馳，它與俄羅斯的苦難并不相干。三套車奔馳也好，停滯不前也罷，都與俄羅斯的苦難無(wú)關(guān)?！?/p>
我躺在床上。在我這個(gè)半死不活的人心里，所有還未死的便是我的信仰：人的歷史就是自由的歷史，就是自由從少到多的歷史，一切生命的歷史——從變形蟲(chóng)到人類，都是自由的歷史，都是自由從少到多的歷史。生命本身就是自由。這一信仰給了我力量，我體會(huì)到了一個(gè)隱藏在破爛囚服里的美妙而光明的珍貴思想：“一切非人性的東西都是荒謬而無(wú)益的?！?/p>
這本書(shū)，留給自己的思考點(diǎn)很多，俄羅斯走過(guò)的路和受過(guò)的苦難，與其他國(guó)家以及我們所經(jīng)歷和選擇的道路之間存在什么樣的共性，彼此糾纏的歷史淵源究竟有多深？對(duì)此，在1964年便已告別世界的格羅斯曼有著極為清醒的認(rèn)識(shí)，他在書(shū)中寫(xiě)道：“他的悲劇不僅僅是俄羅斯的悲??！它成為了全世界的悲??！”、“當(dāng)他發(fā)動(dòng)的革命成功之時(shí)，不是俄羅斯將追隨社會(huì)主義的歐洲，而是隱藏著的俄羅斯的奴性將越出俄羅斯國(guó)界而成為照亮人類新的前程的火把?！薄ⅰ皻W洲民族革命的信徒們看到了這一團(tuán)來(lái)自東方的火焰。意大利人，爾后是德國(guó)人，開(kāi)始按自己的方式發(fā)展國(guó)家社會(huì)主義思想，即納粹思想。”、“而火焰還卻仍在燃燒，整個(gè)亞洲和美洲都接過(guò)了火種?！?/p>
一切都在變教案篇十四
軍訓(xùn)，圣誕，考試，新年......
是16歲的我如夢(mèng)的高一。像童話里的泡泡，幻覺(jué)得那么快，又消失得那么快，彩色？
身邊的同學(xué)都變了，即將送走高一之際，回頭望，同班同學(xué)是我的配角？說(shuō)散就散？
回憶在一點(diǎn)點(diǎn)增多，平凡的日子一天天過(guò)去，好友的席位不斷翻新，永遠(yuǎn)？
一年前的我想不到如今的事，碰不到如今的人，天意？緣分？
記憶中的我像是另外一個(gè)人，值得如今的我敬佩。但我清楚，是回不去了。所以我寧愿相信那句話――往事重提是折磨。
往事如夢(mèng)，純真如水，但畢竟那時(shí)的我是不顧一切的孩子。如今身在現(xiàn)實(shí)，豈不變？
若我拒絕長(zhǎng)大，拒絕變，可以嗎？若可以，我注定會(huì)在未來(lái)的日子里失敗。
我的夏天算是懂了。
變？
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一切都在變教案篇十五
夜很深，靜靜淌成冰涼的水，一點(diǎn)一滴擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。淡淡的燈光下在寒冷的夜風(fēng)中徘徊，襲來(lái)一絲絲冷風(fēng)，在無(wú)邊的夜里旋轉(zhuǎn)、替換。伸出手，摸不到任何溫暖，很害怕，怕黑，怕孤單，怕寂寞。一切又回到平靜與安逸的樣子。冷冷的空氣環(huán)繞在指尖，仿佛黑夜突然拉長(zhǎng)，從頭到腳尖，凄涼、孤單。
窗外漆黑的夜空并沒(méi)有什么，只是一個(gè)人與漆黑的夜、冷冷的空氣做著抗?fàn)?，音?lè)的音量很小，曲調(diào)很柔和。窗簾自然下垂著，透過(guò)去看，可以看到一些屋子里溫暖的燈光，點(diǎn)亮一些該醒或不該醒的記憶，一切很靜謐，十分平淡，夜色如水，偶爾停下來(lái)，望著屏幕，就那樣癡癡地望著，耳邊不再充斥著鍵盤(pán)的敲擊聲，眼前的物品頓時(shí)旋轉(zhuǎn)交替起來(lái)，模模糊糊的，不是很清晰，一層層涼涼的漣漪擴(kuò)散到臉上，任由時(shí)間無(wú)限溜走，記憶卻在延長(zhǎng)，看不到邊緣與盡頭。隱隱約約，感受到亙古突然就埋葬到了心底，那些歡笑，那些美好，隨著記憶的積增而淡淡褪色，只留下點(diǎn)點(diǎn)斑駁。
一些傷口，在淋漓無(wú)比的夜里越撕越深，真的很痛，不必再去煎熬與隱藏白天的偽裝，為自己療傷。眷念快樂(lè)與幸福，一切笑靨如花的記憶，假裝快樂(lè)歡笑，在黑夜里卻強(qiáng)忍著失落與傷痛。
我們一直都在采擷成長(zhǎng)，或是生命的花朵，每一朵花都有她的名字，我不懂，我也不想懂。夜，更深了，開(kāi)始有一些滴答聲，潮濕的雨滴串成玉簾，地上被雨水泛濫開(kāi)來(lái)，形成一道道漣漪。夜雨敲擊著書(shū)房的窗欞，在漆黑的心理蕩起纏綿的情思。
我沒(méi)有騙你們，在黑夜里我很真實(shí)。我不是為了渲染氣氛，現(xiàn)在真的在下雨，那么細(xì)，空氣中透著一股無(wú)法阻擋的寒風(fēng)，我把燈打開(kāi)，淡黃的燈光還是很弱，看不清楚。
我很虛偽，我真的這樣認(rèn)為，一個(gè)人在黑夜里最容易反省、思考與自責(zé)。在別人面前假裝樂(lè)觀，好像什么都不在意，可一轉(zhuǎn)身就是滿臉的落寞，假裝什么都沒(méi)有，假裝非常堅(jiān)強(qiáng)，假裝十分樂(lè)觀，這樣做，只是懷念你留給我的沉痛?；貞浵袷堑乖谡菩睦锏乃?，最終還是一點(diǎn)一點(diǎn)從我手心中毫不留情地流過(guò)。
傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長(zhǎng)。而我，任由它蔓延、滋長(zhǎng)，淋淋漓漓，電視里傳出的陣陣歡笑，讓屬于我的往事更加凄涼、遺憾，卻仍然那么美麗。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成漸瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘，不留給我們回憶的時(shí)間。
其實(shí)有時(shí)候，會(huì)有一些歌能匹配現(xiàn)在的心情?！对诼飞稀穯吻h(huán)了很久，一個(gè)個(gè)黯然神傷的音符，敲打在我的心上，留下了不可磨滅的痕跡。那些溫暖的歌詞，美好的曲調(diào)突然讓心頭一震，仿佛恍惚間就明白了什么?？傁胝乙皇鬃钅芷ヅ湫那榈母?，來(lái)與我有著長(zhǎng)期的默契，一些生命的歷程就此展開(kāi)，撫摸著心中的傷口與寂寞。
終于決定關(guān)掉音樂(lè)，鼠標(biāo)響了一聲后，屋子里突然靜了下來(lái)，我癡癡地望著電腦屏幕，手有點(diǎn)顫抖，好似窗外也停止了一切活動(dòng)，那樣的安靜，又是那樣的柔美，可以使我孤獨(dú)療傷，沒(méi)有后悔，沒(méi)有遺憾。心酸伴著溫暖頓時(shí)涌上心頭，恍惚間，一個(gè)聲音在提醒我，總是在失去后才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻總是想要放棄。
我們?cè)诼飞?，一直在路上，心酸伴隨著我一路走來(lái)，一直在成長(zhǎng)，一直在長(zhǎng)大。一些記憶填補(bǔ)著心中孤獨(dú)的空缺，那是我們還不會(huì)珍惜，彼此之間期盼長(zhǎng)大，時(shí)間給了我們答案，我們一直在旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。我們的速度，一些落寞，凄美、凄涼到全身。
夜，依舊靜謐，腦海里卻是溫暖如昔的歌詞：“天空有些不安靜/腦袋昏昏沉沉無(wú)法叫醒/思念不得不放/試著遺忘……”
本來(lái)要體會(huì)幸福模樣，在這崎嶇的路上，我們迷了路。也許，我們已經(jīng)找到了方向，記憶實(shí)在太漫長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?，也許吧，一直、永遠(yuǎn)，迎接未來(lái)的陽(yáng)光。
這首歌，很有青春的味道，雨還在下，我沒(méi)騙你，真的。一個(gè)人傾訴，一個(gè)人成長(zhǎng)，盡管會(huì)留下一些惆悵，但那些流淌的歲月，卻不曾后悔。
一切都在變教案篇十六
我寒假中印象深刻的事有很多很多，如在姥姥家，大姨家點(diǎn)炮，在三老爺家和小姨玩賽車，但我印象最深刻的一件事是在三老爺家和最小的小姨玩，因?yàn)槟莻€(gè)小姨比我還小，才八歲！
第二局開(kāi)始了，這一句比上一局唯一的不同就是有障礙，這次我就完了，第一次我就得了一個(gè)第三名，以后的成績(jī)也跟著不好，只一次得了第一名，弟弟也不知道怎么的，每次都得第一。
這就是我寒假中印象最深刻的一件事，那個(gè)八歲的小姨，我不會(huì)忘記的。
一切都在變教案篇十七
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”如果說(shuō)人生就是一條路那么現(xiàn)在是七八歲的我們才走過(guò)了它的一小段。從我們呱呱墜地，我們便開(kāi)始走。剛開(kāi)始我們是在用四肢爬，速度很慢；后來(lái)我們學(xué)會(huì)了行走，速度開(kāi)始加快；再后來(lái)我們又學(xué)會(huì)了跑，速度更快了。就這樣在人生的道路上我們?cè)阶咴娇?，從?lái)沒(méi)有停止過(guò)，我們不斷的探索著。
剛開(kāi)始我踏上的是童年之路，一條新奇的路，導(dǎo)游是父母。我無(wú)須為自己前行的方向思索，無(wú)須為如何跨越險(xiǎn)灘而焦慮，我只需依偎在父母的懷中欣賞路邊的美景。在童年的路上我是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小孩。
后來(lái)我踏上了求學(xué)之路，一條嶄新的路。導(dǎo)游變成了老師，由于同行的人太多，導(dǎo)游照顧不過(guò)來(lái)，我們必須學(xué)著自己走路。于是在踉踉蹌蹌中我們跟著導(dǎo)游走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。一路上老師講的興致勃勃，我們聽(tīng)的也津津有味。整天在加減乘除中縱橫馳騁，在詩(shī)歌美文中自由往返，在古今中外間舌戰(zhàn)群儒，令我時(shí)常對(duì)一個(gè)難題的茅塞頓開(kāi)欣喜若狂，對(duì)自然界的奇怪現(xiàn)象而流連忘返。在求學(xué)的道路上我是個(gè)貪婪的汲取者。
再后來(lái)我又踏上了青春之路，一條五彩斑斕的路。導(dǎo)游依然是老師，而此時(shí)的我卻已不再是過(guò)去那個(gè)幼稚的，拘謹(jǐn)?shù)男『ⅰＮ覍W(xué)會(huì)了奔跑，向四面八方跑去，導(dǎo)游管不住我了，只能在我需要是做一點(diǎn)指導(dǎo)。一路上我歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)不停的向前沖。我用青春的火焰照亮前方的路途；用青春的熱心溫暖一路上的弱者；用青春的激情握住命運(yùn)的咽喉。一次我突然間發(fā)現(xiàn)前方的路沒(méi)了，變成了一望無(wú)際的草原，可是我不愿回頭。就這樣我第一次記得不知所措了，就在這時(shí)老師的聲音從遠(yuǎn)方傳來(lái)：世上本沒(méi)有路，走的人多了就有了路。聽(tīng)完我如獲至寶，勇敢的邁出了人生的第二歩，繼續(xù)著自己青春的旅行。在青春之路上我是個(gè)勇敢的少年。
我一直在探索著自己的人生之路，一條漫長(zhǎng)的路，導(dǎo)游是我自己。不管路有多長(zhǎng)，我一如既往的向前走；不管路有多坎坷，我一如既往的向前走；不管路邊的野花有多誘人；我一如既往的向前走；不管前方是否有路；我一如既往的向前走……在人生之路上我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的行者。
敢問(wèn)路在何方，路在腳下！
一切都在變教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物的觀察、探索、創(chuàng)造能力，感知什么是變。
2、幼兒能夠把觀察到的創(chuàng)造的東西用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、回家看看自己剛出生時(shí)的照片，看看自己穿過(guò)的衣服、鞋子，并帶到幼兒園來(lái)。
2、水粉顏料；氣球；糖和水；方形紙；積塑粒等。
活動(dòng)過(guò)程：
１、看幻燈片《人是怎么長(zhǎng)大的》、《種子發(fā)芽》讓幼兒觀察其中變化，并說(shuō)出來(lái)。
２、尋找自身的變化。
這是誰(shuí)的照片？大家看看現(xiàn)在他什么樣了？
這就叫“變”，和原來(lái)不一樣了。
３、看，老師給小朋友準(zhǔn)備了這么多東西，請(qǐng)你們想各種各樣的辦法讓它們也來(lái)變一變。而且要把變的方法記住，一會(huì)告訴大家。（分組活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試，并啟發(fā)幼兒想想還有什么辦法可以讓它們變一變）。
４、請(qǐng)小朋友介紹使物體發(fā)生變化的方法。
小結(jié)：原來(lái)，我們周圍的一切都會(huì)變。只是有的變化很明顯，有的是悄悄地在變，有的需要人去幫忙才會(huì)變。
活動(dòng)延伸：
回家和爸爸媽媽一起找變化。
一切都在變教案篇十九
沒(méi)有什么是一成不變的。風(fēng)會(huì)一遍又一遍的吹過(guò)，你怎知這是原來(lái)的風(fēng)？云會(huì)不斷的翻騰匯聚，你怎知這是原來(lái)的模樣？少年一日又一日的成長(zhǎng)，你怎知他保持了初心？我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)和后退，不斷的尋找安身立命之所，我們?cè)诓婚g斷的前進(jìn)中，顧念著原先的美好，卻發(fā)現(xiàn)世事變幻，人事音書(shū)，草木荒蕪，沒(méi)有什么會(huì)等我們。
去追吧，你追不上時(shí)間，但是你能追上那個(gè)自己，告訴他：“嘿，一起走吧。”我們隨著時(shí)間長(zhǎng)河向前奔流。走在先前開(kāi)辟的河床上；飛濺到石縫中；又或是開(kāi)辟出一條新的支流。或許我們會(huì)在某個(gè)分岔各奔東西，你向大海流去，我轉(zhuǎn)頭沖向漆黑的洞穴。有時(shí)前進(jìn)的方向不是自己能決定的，是快是慢，是平坦是坎坷，我們別無(wú)選擇。
要停留嗎？不。我們肆意流淌，永不停歇。奔流，匯集，沖擊。我們?cè)诤诎档牡胤絼?chuàng)造著，總有一天，光會(huì)照射進(jìn)來(lái)。
風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
時(shí)過(guò)境遷，誰(shuí)都不知道，有誰(shuí)會(huì)懷念。誰(shuí)也料不到，會(huì)懷念的那個(gè)誰(shuí)，是當(dāng)初轉(zhuǎn)身先走的誰(shuí)。時(shí)間久了，我們連傷懷都漸漸少了。我仍舊在一人唱歌，不知道那些曾經(jīng)路過(guò)我歲月的人，又去誰(shuí)的生命里駐扎了。你好，未來(lái)。再見(jiàn)，現(xiàn)在。
塞翁失馬，焉知非福。福禍相依，禍福難測(cè)。茫茫宇宙，變幻莫測(cè)。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。相對(duì)于宇宙，人太渺小，但是人的思想?yún)s很復(fù)雜，有的人帶領(lǐng)一個(gè)國(guó)家走向富強(qiáng)，有的人卻把民族帶向了危亡時(shí)刻，成功與失敗，歷史又翻過(guò)一頁(yè)。
龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)?！比藗円?yàn)樗怂f(shuō)的不同價(jià)值的變化反轉(zhuǎn)而逐流，因?yàn)楹翢o(wú)思想而人云亦云。而只有思想的獨(dú)立才能呈現(xiàn)你本真的面貌，才能讓你俯瞰輿論的洪流而不深陷其中。唯思想，可擋流俗。保持思想的獨(dú)立，冷靜的將事實(shí)發(fā)之以口，述之于言，這就是我眼中的當(dāng)代青年應(yīng)有的生活。
這個(gè)世界一直在變，似乎一個(gè)負(fù)重累累的.車輪，在泥濘的山間小路之中走著下坡路，無(wú)法停止，愈發(fā)愈快。
青年們只有不斷充實(shí)自己，豐富自己，才可能跟上歷史的車輪，時(shí)代的步伐。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
你妄想坐舟不動(dòng)，自以為停留原地，可潮水早已將你推向深潭，萬(wàn)人早已拼盡全力劃著木舟俞越你。
時(shí)間在走，世界在變，你只有不斷邁開(kāi)腿，才有明天。
量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，一切都在悄然進(jìn)行，也許現(xiàn)在的我還沒(méi)看到自己的進(jìn)步，但我相信一個(gè)人不能說(shuō)看不見(jiàn)的東西就是不存在的。像風(fēng)，你看不見(jiàn)，但當(dāng)你用心感受你會(huì)發(fā)現(xiàn)它是真是存在的。
就讓云在走心在走，我用心去感受。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
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