教案應根據不同學生的特點和學習需求進行個性化調整，以促進他們的全面發(fā)展。教案中還需要關注學生的學習評價和反饋，推動教學的不斷改進。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學習。
一切都在變教案篇一
在教師眾多的自身特征中，對教師和兒童關系狀況都有影響力的不是教師的學歷水平、教育經驗或性格傾向。而是教師個人所具備的反省能力。即教師能否在教育實踐中注意思考身邊的每一件事情對兒童發(fā)展的意義，注意留意自己的言行對兒童情感體驗的影響。從而及時調整自己的工作方式，對兒童采取積極、支持性的行為，形成和諧的師幼關系。
本學期班上設立了“七色花”專欄，要求每位幼兒帶張照片，比比誰得的花多。左右?guī)砹艘粡垕雰簳r候的照片，張浩第一眼看到了，驚奇的喊：“你們看，這是誰呀?”孩子們都圍了過來，喳喳的，議論不停，這個說：“是個小娃娃?！蹦莻€說：“是個小弟弟，左右聽到別人的議論非常得意，笑瞇瞇地說：“這是我!”孩子驚訝不已。他們大都知道自己是由小娃娃長大的，但對周圍人與物的變化卻缺乏了解，對自然界的變化規(guī)律更是一知半解。因此我設計了“一切都在變”這節(jié)課。
掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
(1)出示幼兒小時候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時候的照片，小朋友想不想看?看的時候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化?(這是誰呀!他的頭發(fā)變長了，他的個子長高了，眼睛變大了。)。
(2)出示老師小時候的照片，請小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰?小朋友為什么沒有猜出來。(因為老師長大了，成大人了;因為不一樣了，有變化了。)。
講述人的生長過程：開始是從媽媽肚里剛生下來的小嬰兒，然后長成了我們小朋友這么大，再長就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學一學老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
老師今天準備了很多東西，請小朋友自己去試驗一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗一：冰變成水(快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了)。
試驗二：蠟燭燃燒(蠟燭有火的地方變軟了，越來越短了)。
試驗三：玩橡皮泥(老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了)。
試驗四：水的試驗。
(1)紫黑色的高錳酸鉀放進水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
(2)紙放到水里變濕了。
(3)試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
(4)把糖放在溫開水里(快來喝，這是糖開水)。
(5)把洗潔精放進水里，可以吹出泡泡。
試驗五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打(看，我的氣球越變越大了)。
(1)你剛才做了什么試驗?都有什么東西發(fā)生了變化。
(我看到冰變成水了;我把紙放進水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了;我把蠟燭點著了，慢慢地我看到蠟燭變短了;我玩橡皮泥時，橡皮泥可以一會兒變成這樣，一會兒變成那樣;我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了;我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會兒就變成水蒸氣了;我把白糖放進水里，白糖就沒有了，水變甜了;我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡;我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。)。
(2)生活中還有哪些東西會發(fā)生變化?
衣服，變舊了;頭發(fā)，變長了;小樹，長高了;蠶寶寶，變成蛾子;我種的大蒜，長葉子了;我家門口的小河，變清了;雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
(3)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
在日常生活中讓孩子發(fā)現周圍事物的變化。
活動剛開始時孩子們紛紛拿著自己的照片，向別人講述自己小時候的事，同時也在看別人小時候的照片，非常驚奇。接著老師出示自己小時候的照片，孩子們更是驚奇不已，注意力被緊緊的吸引住了。此時，教師講述人的生長過程，讓孩子明白了人的變化，上孩子自己在玩中去發(fā)現其他事物的變化，激發(fā)孩子的探索欲及時幫助孩子“世界上的一切都在變”。最后，讓孩子把自己現的變化物體畫出來，加深對“一切都在變”的理解。
此活動運用了發(fā)現法，讓孩子在玩中發(fā)現問題，充分體現了幼兒向主體作用和教師的主導作用，完成了教學目標。
你時常關注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動嗎?持之以恒去觀好的課題自然生成了。
一切都在變教案篇二
教學目標：
1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。
2、能根據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不同。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？
2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學習跟運動有關的知識――《一切都在運動》。（板書課題）。
3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片）。
二、科學探究。
(一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動。
師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示）。
1、學生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物）。
（二）、選擇不同的`參照物，物體是否運動的結論也不一樣。
1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？
2、匯報交流。
4、討論并交流。
5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？
6、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。
7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。
（1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？
（2）、學生討論。
（3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現象說明什么？
（4）、小結：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。
（6）、學生回答，教師評價。
（三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體。
1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？
2、學生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。
4、學生交流。
6、學生回答。
四、小結。
1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？
2、學生討論并交流。
3、教師小結：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。
4、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些問題？
附：板書設計。
運動參照物靜止。
（絕對）（相對）。
一切都在變教案篇三
1、讓幼兒在活動中發(fā)現自然界的基本規(guī)律：一切都在變。
2、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
1、出示照片引起興趣。
（1）出示幼兒小時候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時候的照片，小朋友想不想看？看的時候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化？（這是誰呀！他的頭發(fā)變長了，他的個子長高了，眼睛變大了。）。
（2）出示老師小時候的照片，請小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰？小朋友為什么沒有猜出來。（因為老師長大了，成大人了；因為不一樣了，有變化了。）。
2、人的生長過程出示圖片。
講述人的生長過程：開始是從媽媽肚里剛生下來的小嬰兒，然后長成了我們小朋友這么大，再長就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學一學老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
3、幼兒自由做試驗、觀察物體的變化。
老師今天準備了很多東西，請小朋友自己去試驗一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗一：冰變成水（快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了）。
試驗二：蠟燭燃燒（蠟燭有火的地方變軟了，越來越短了）。
試驗三：玩橡皮泥（老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了）。
試驗四：水的試驗。
（1）紫黑色的高錳酸鉀放進水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
（2）紙放到水里變濕了。
（3）試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
（4）把糖放在溫開水里（快來喝，這是糖開水）。
（5）把洗潔精放進水里，可以吹出泡泡。
試驗五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打（看，我的氣球越變越大了）。
4、啟發(fā)式總結談話。
（1）你剛才做了什么試驗？都有什么東西發(fā)生了變化。
（我看到冰變成水了；我把紙放進水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了；我把蠟燭點著了，慢慢地我看到蠟燭變短了；我玩橡皮泥時，橡皮泥可以一會兒變成這樣，一會兒變成那樣；我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了；我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會兒就變成水蒸氣了；我把白糖放進水里，白糖就沒有了，水變甜了；我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡；我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。）。
（2）生活中還有哪些東西會發(fā)生變化？
衣服，變舊了；頭發(fā)，變長了；小樹，長高了；蠶寶寶，變成蛾子；我種的大蒜，長葉子了；我家門口的小河，變清了；雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
（3）小結：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
延伸活動：在日常生活中讓孩子發(fā)現周圍事物的變化。
你時常關注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動嗎？持之以恒去觀好的課題自然生成了。
一切都在變教案篇四
活動目標：
通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。
1.培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。
2.培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
3.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
活動準備：每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
二、嘗試活動：裝空氣1.幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。(告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口)2.提問：你們在什么地方抓到了空氣?引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。3.討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣?4.總結。
三、嘗試活動：手帕的變化1.請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒有東西，杯子是空的)2.請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現象?教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現。3.討論：手帕為什么沒有濕?水為什么進不了杯了?杯子里有什么東西不讓水進去呢?4.請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現象發(fā)生?同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現象。5.討論：第一次手帕為什么沒濕?第二次手帕為什么濕了呢?6.總結。
四、活動延伸將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
活動反思：
本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的`存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。
在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。
一切都在變教案篇五
《一切都在運動中》選自小學《科學》四年級下冊第三單元“物體的運動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到了統(tǒng)領的作用。
根據課程標準、教材內容，結合學生的認知規(guī)律、年齡特點，我確定了本課的教學目標：
教學目標。
a、過程與方法：
能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
b、科學知識：
1、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。
c、情感態(tài)度與價值觀：
意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。
（二）重點與難點。
理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
二、說學情。
學生對運動可以說既熟悉又陌生，甚至運動或靜止會與學生的前概念存在著沖突，以前一直認為是靜止的東西，現在因為選擇不同的參照物可能也會變成運動的或者一直認為運動的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教學過程。
這課我設計了六個環(huán)節(jié)。一談話導入。在課前讓學生先讀一讀刻舟求見的故事，上課伊始提問學生你覺得那個楚國人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導學生思考，讓學生明白那個楚國人因為不懂運動常識所以做出這么可笑的事，激勵學生學好今天的知識。二認識參照物這是本課的一個難點，在這一環(huán)節(jié)我設計了四個活動。先是讓學生自學26頁上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運動的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運動的`。接著全班交流，接下來揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費的時間比較長。三是探究參照物在判斷物體運動中的作用。第一個作用是判斷物體是否運動，第二個作用是判斷物體運動快慢在探究第一個作用時，首先我質疑為什么判斷物體是否運動要事先確定參照物。接著和學生一起分析書上的兩幅圖進而得出第一個作用。第二個作用是通過讓學生小組合作討論得出的。
四是認識選擇不同參照物對判斷物體運動的影響也就是讓學生明白參照物不同，結論也不同，首先讓學生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實驗分析坐在行駛的汽車上的人動不動，然后分析書上的三幅圖。進而得出結論。
五是演練環(huán)節(jié)設計了一道題。是讓學生鞏固練習選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結。設計了一道問題通過今天的學習你有什么收獲還有哪些問題。讓學生反思今天的學習。最后點出世界上沒有絕對不動的物體，一切都在運動中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對本課的設計。希望各位老師針對我的設計和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。
一切都在變教案篇六
1、通過觀察、操作，幼兒感知“和原來的不一樣就是變”。
2、初步了解“一切都在變”的初淺道理，對周圍物質世界產生興趣。
1、水粉顏料及量杯；
2、面粉和水；
3、氣球人手一個。
4、冰塊若干。
5、白糖、鹽、溫開水、一次性透明杯。
6、電池、電線、電珠若干。
7、微波爐一臺，玉米若干。
1、出示氣球：看看我?guī)砹耸裁?？你們想玩嗎？（幼兒自由玩氣球）?/p>
a、提問：你在玩的時候發(fā)現了什么？（往氣球里吹氣，氣球就變大了，氣放掉了，氣球就癟了）。
b、小結：這就叫“變”。我們吹氣，氣球就從小變到大；把氣放了，它又從大變到小。
3、這兒還有那么多的東西，請你們想各種各樣的方法讓他們也來變一變。而且，要把變的方法記住，等會兒介紹給大家。
（幼兒操作，師巡回指導，引導幼兒嘗試，并啟發(fā)幼兒想想還有什么方法可以讓它們變一變）。
4、誰來介紹一下，你用了什么方法讓什么東西發(fā)生了變化？
5、你們想了那么多的辦法，我也要變一樣東西來獎賞你們。
出示玉米：我們用什么方法來變呢？
6、在我們身邊，還有什么東西會變呢？（討論、回答）。
7、原來，我們周圍的一切都會變。只是有的變化很明顯，有的是悄悄地在變，有的需要人去幫忙才會變。讓我們邊嘗爆米花，邊和朋友們談談還有什么會變。
一切都在變教案篇七
看了崔欣老師的兩次《一切都在運動中》課堂展示，感觸很深，從中我也學習了很多，現就教學目標和教學內容設計兩方面加以評析，同時反思我自己的餓教學，使自己在業(yè)務水平上更快的提高。
1．教學目標體現了全面、科學、靈活的原則。
（1）全面：
教學目標的設計與三維目標能比較有機的整合在一起，比較適切的反映了小學科學《課程標準》中內容標準，科學探究和情感態(tài)度價值觀對本科的相關規(guī)定，同時也體現了《大連市科學學習質量評價標準》對本科內容的具體水平的要求，做到了對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在片第一次教研活動中，我們對崔欣老師的課進行了評析，認為崔老師定的.教學目標在實際授課中學生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見，這次，崔老師的目標定的就比較貼近學生實際水平，符合學生的思維狀況，學生掌握起來就很容易。
（2）科學：
教學目標定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話中，學生的實驗中，學生的發(fā)言中都可以看出目標確立的比較科學。
（3）靈活：
以生為本，教學目標具有靈活性，滿足了不同學生的需要。
除此以外，我認為通過看崔老師的課，我們可以體會到崔老師的教學目標的定位體現教學目標的四個基本要素。即：
1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現程度。
老師和學生作為課堂的行為主體，其表現的程度達到了最好的境界，師生在課堂中的互動，學生的發(fā)言，老師深入淺出的問題設計都有明顯的行為指向，效果非常好。
2.教學內容與設計：
教學內容的選擇體現了《科學課程標準》的規(guī)定和要求。
教學內容的選擇體現了科學性、基礎性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當地處理教材，適當的刪減或補充易于學生接受的事例，更好的提高學生學習科學的興趣，如導入環(huán)節(jié)的學生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學生接受的、學生身邊的、學生熟悉的小實驗，如：橡皮實驗、畫定義、學生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學生感受到科學并不是離我們很遠，他就在我們的身邊，科學就是利用我們學過的知識解釋生活中的一些現象。
另外，崔老師的課教學內容環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，銜接巧妙，也是我學習的榜樣。
總而言之，我認為我們的課堂教學目標今后一定要體現課程標準要求，定位準確，符合學生多元化需求，教學內容設計切實，符合學生認知現狀，設計問題有思維含量，才能更好的提高學生的科學素養(yǎng)。
一切都在變教案篇八
1、在操作活動中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語言大膽正確的表達。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動的參與活動，養(yǎng)成細心觀察，積極動手動腦操作、動口表達的好習慣。
1、心理準備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、物質準備：用堿溶液處理過的紙做出的花、酚酞溶液；顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機、剪刀、固體膠、油畫棒、溫度計、氣球、鉛筆、卷筆刀；蠟筆、紙；記錄各種變化的碟片。
（一）游戲：我會變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機器人，我們都是機器人，我會變，我會變，
我們都會變）幼兒做一個模仿動作。
2、引導幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵幼兒做的動作和原來的不一樣。
（二）教師用實驗引導幼兒觀察。
1、出示一瓶花，提問：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
提問：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結：這朵花本來使用用堿溶液處理過的紙做出來的，然后老師又在上面滴了幾滴酚酞溶液，它們發(fā)生了化學反映，所以花就變成了紅色。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來改變一些事物，今天老師也給小朋友準備了很多東西，要讓小朋友來變一變，讓這些東西和原來不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來看看老師為你們準備了哪些東西和材料。
要求：你每做一次實驗就要記錄下來。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機把水果進行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、冰。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
（4）溫度計的變化：裝水的'碗，溫水，冰塊，溫度計。放入不同的碗中，看有什么變化。
（5）顏色的變化：紅黃藍色的水三杯，玻璃瓶。幼兒嘗試用兩種顏色混合在一起，觀察發(fā)生的變化。
（6）氣球、鉛筆的變化：氣球、氣筒、鉛筆刀，鉛筆。嘗試讓它們發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請小朋友一起來說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
教師小結：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（一）欣賞變化。
組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？
教師小結：我們剛才看了動植物的生長變化，這樣的變化需要的時間就相對長一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時間比較短，有的則比較長。
（二）記錄變化。
1、你知道哪些變化的時間比較長嗎？（幼兒講述）。
2、引導幼兒將變化時間較長的事物過程記錄下來。
師：下面請小朋友把你知道的變化時間較長的過程畫下來。
帶領幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇九
4月1日，我講了一堂科學公開課——《一切都在運動中》。課后，對我這這堂課的設計和教學做了細致的分析與評價，進行了深刻的反思。
具體而言，我的這堂課主要存在以下幾個問題：
問題一：教學環(huán)節(jié)把握不透。
本課包括五個基本環(huán)節(jié)：交流、交流、拓展、問題、交流，每一部分都在教材上用明確的圖標表示了出來。但是在平時的教學設計中，根本就沒有注意到這些圖標，更沒有去想這些圖標所表達的作用，因此，在這堂課的教學設計中出現了偏差，應該讓學生交流的部分，變成了自己的講述，使得學生的學習興趣不是很高，課堂氣氛也不是很活躍。
問題二：教學重點、難點把握不到位。
教材第二環(huán)節(jié)交流部分是重點，也是難點，主要是讓學生理解什么是參照物，讓學生明確選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不同。由于自身教育教學經驗的不足，在引出參照物概念后沒能指出“運動位置變化”，在接下來的環(huán)節(jié)中，由于學生對參照物的概念不是很清楚，導致理解起來比較困難。
問題三：利用身邊資源不夠。
教材中有一個環(huán)節(jié)是讓學生坐在車內體會汽車是否在前進。教學中，我只是利用課件讓學生理解，沒有完全以生活中實際對學生進行引導。這樣，學生雖然能根據生活經驗說出一點，但是有些學生找不到合適的參照物而不知道怎么來說。
問題四：教師講得太多，學生討論、交流的時間太少。
這堂課的教學還是以老師的講解為主，給予學生討論交流的時間太少了。而科學課更應該以學生為本，教師的'作用是引導學生主動去探究、發(fā)現。而我把這堂課的教學，看成是給學生講解知識點，沒有意識到這個知識點的獲得，完全可以讓學生通過自主討論、交流得出來的。
回眸自己一年多的科學學科教學，以上幾個問題，不僅是在這堂課中暴露出來的，在平時的課堂中也或多或少存在著。上好科學課，也并不是容易的事情。在今后的教學中，在科學教學中，自己應該花更多的時間去鉆研教材，向有應驗的老師多請教，爭取早日入門。
一切都在變教案篇十
上了高中，似乎一切都在改變。同學之間從一開始有的陌生感現在可能還存在。因為害怕，所以一切面對得如此牽強。至少我這么認為。所以當我撞見一個真正毫無陌生感，一個真正面對了就想把自己所有秘密都告訴她的人，我很快樂，很想珍惜?！爱斠粋€女孩還沒有男友的時候，她會把自己的所有與閨蜜分享”我很享受這種感覺。現在擁有，我也怕，怕會失去。人漸漸長大，思想情感豐富了，就會有很多煩惱。有人說，人的想象力是可怕的，它會扭曲所有美好的。我替我的想象力給大家道個歉。我總覺得自己是一個不優(yōu)秀而且?guī)c衰氣的人(這應該叫不自信吧)，有時會認為人家是不是覺得我不好。因為我怕，我想這個年齡這種情感應該很多人會擁有吧。因為大家都在害怕，所以彼此之間會蒙上一層薄薄的陌生感。當然也是我個人認為。
最近，的確碰到了一些狀況，2個朋友之間出了一些問題。我也試著解決，但發(fā)現使卉委屈了。我們是好朋友，你說看淡，我很信任。以為不會出什么狀況，可是，我就是不想你有一種被忽視的感覺。只能無力地安慰自己一句，一切都會過去的，問題總會解決的。
一切都在變教案篇十一
沒有什么是一成不變的。風會一遍又一遍的吹過，你怎知這是原來的風？云會不斷的翻騰匯聚，你怎知這是原來的模樣？少年一日又一日的成長，你怎知他保持了初心？我們在不斷前進和后退，不斷的尋找安身立命之所，我們在不間斷的前進中，顧念著原先的美好，卻發(fā)現世事變幻，人事音書，草木荒蕪，沒有什么會等我們。
去追吧，你追不上時間，但是你能追上那個自己，告訴他：“嘿，一起走吧。”我們隨著時間長河向前奔流。走在先前開辟的河床上；飛濺到石縫中；又或是開辟出一條新的支流。或許我們會在某個分岔各奔東西，你向大海流去，我轉頭沖向漆黑的洞穴。有時前進的方向不是自己能決定的，是快是慢，是平坦是坎坷，我們別無選擇。
要停留嗎？不。我們肆意流淌，永不停歇。奔流，匯集，沖擊。我們在黑暗的地方創(chuàng)造著，總有一天，光會照射進來。
風在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進和后退在迂回交錯，價值在驚奇翻轉。
時過境遷，誰都不知道，有誰會懷念。誰也料不到，會懷念的那個誰，是當初轉身先走的誰。時間久了，我們連傷懷都漸漸少了。我仍舊在一人唱歌，不知道那些曾經路過我歲月的人，又去誰的生命里駐扎了。你好，未來。再見，現在。
塞翁失馬，焉知非福。福禍相依，禍福難測。茫茫宇宙，變幻莫測。風在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進和后退在迂回交錯，價值在驚奇翻轉。相對于宇宙，人太渺小，但是人的思想卻很復雜，有的人帶領一個國家走向富強，有的人卻把民族帶向了危亡時刻，成功與失敗，歷史又翻過一頁。
龍應臺曾說：“人在思想，博弈在拉鋸，前進和后退在迂回交錯，價值在驚奇翻轉?！比藗円驗樗怂f的不同價值的變化反轉而逐流，因為毫無思想而人云亦云。而只有思想的獨立才能呈現你本真的面貌，才能讓你俯瞰輿論的洪流而不深陷其中。唯思想，可擋流俗。保持思想的獨立，冷靜的將事實發(fā)之以口，述之于言，這就是我眼中的當代青年應有的生活。
這個世界一直在變，似乎一個負重累累的.車輪，在泥濘的山間小路之中走著下坡路，無法停止，愈發(fā)愈快。
青年們只有不斷充實自己，豐富自己，才可能跟上歷史的車輪，時代的步伐。風在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進和后退在迂回交錯，價值在驚奇翻轉。
你妄想坐舟不動，自以為停留原地，可潮水早已將你推向深潭，萬人早已拼盡全力劃著木舟俞越你。
時間在走，世界在變，你只有不斷邁開腿，才有明天。
量變是質變的必要準備，一切都在悄然進行，也許現在的我還沒看到自己的進步，但我相信一個人不能說看不見的東西就是不存在的。像風，你看不見，但當你用心感受你會發(fā)現它是真是存在的。
就讓云在走心在走，我用心去感受。風在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進和后退在迂回交錯，價值在驚奇翻轉。
一切都在變教案篇十二
枝頭上，溫室里。
他們還在沉睡。
我緊貼著地面。
我聽到了春天的腳步。
伴隨著一滴滴鳥鳴。
我穿出了我的小花裙子。
我來自荒野，出身卑微。
沒想到，還能拿個第一。
燕子飛了回來。
在千家萬戶安裝春天。
蜜蜂知道了，扇動翅膀。
在花朵間搬運幸福。
小草知道了，伸出小手。
把生命送出泥土。
枝條知道了，張開小嘴。
將心中的喜悅一點點說出。
一切的`一切，都知道了。
紛紛拱出地面，爬上枝頭。
3、《把春天還給春天》。
是梅花最先發(fā)現我的行蹤。
把我藏在了雪上。
是柳樹最先聽到我的風聲。
把我掛滿了柳枝。
是小草最先探知我的音訊。
把我迎到了路邊。
是鴨子最先知道我的溫暖。
把我請到了水面。
你們啊。
不用掖掖藏藏、爭爭搶搶了。
把我還給我吧。
讓我走遍漫山遍野，走進。
千家千戶。
讓我走出春暖花開，走來。
濃濃春意。
一切都在變教案篇十三
夜很深，靜靜淌成冰涼的水，一點一滴擴散開來。淡淡的燈光下在寒冷的夜風中徘徊，襲來一絲絲冷風，在無邊的夜里旋轉、替換。伸出手，摸不到任何溫暖，很害怕，怕黑，怕孤單，怕寂寞。一切又回到平靜與安逸的樣子。冷冷的空氣環(huán)繞在指尖，仿佛黑夜突然拉長，從頭到腳尖，凄涼、孤單。
窗外漆黑的夜空并沒有什么，只是一個人與漆黑的夜、冷冷的空氣做著抗爭，音樂的音量很小，曲調很柔和。窗簾自然下垂著，透過去看，可以看到一些屋子里溫暖的燈光，點亮一些該醒或不該醒的記憶，一切很靜謐，十分平淡，夜色如水，偶爾停下來，望著屏幕，就那樣癡癡地望著，耳邊不再充斥著鍵盤的敲擊聲，眼前的物品頓時旋轉交替起來，模模糊糊的，不是很清晰，一層層涼涼的漣漪擴散到臉上，任由時間無限溜走，記憶卻在延長，看不到邊緣與盡頭。隱隱約約，感受到亙古突然就埋葬到了心底，那些歡笑，那些美好，隨著記憶的積增而淡淡褪色，只留下點點斑駁。
一些傷口，在淋漓無比的夜里越撕越深，真的很痛，不必再去煎熬與隱藏白天的偽裝，為自己療傷。眷念快樂與幸福，一切笑靨如花的記憶，假裝快樂歡笑，在黑夜里卻強忍著失落與傷痛。
我們一直都在采擷成長，或是生命的花朵，每一朵花都有她的名字，我不懂，我也不想懂。夜，更深了，開始有一些滴答聲，潮濕的雨滴串成玉簾，地上被雨水泛濫開來，形成一道道漣漪。夜雨敲擊著書房的窗欞，在漆黑的心理蕩起纏綿的情思。
我沒有騙你們，在黑夜里我很真實。我不是為了渲染氣氛，現在真的在下雨，那么細，空氣中透著一股無法阻擋的寒風，我把燈打開，淡黃的燈光還是很弱，看不清楚。
我很虛偽，我真的這樣認為，一個人在黑夜里最容易反省、思考與自責。在別人面前假裝樂觀，好像什么都不在意，可一轉身就是滿臉的落寞，假裝什么都沒有，假裝非常堅強，假裝十分樂觀，這樣做，只是懷念你留給我的沉痛。回憶像是倒在掌心里的水，最終還是一點一點從我手心中毫不留情地流過。
傷口就像我一樣，是個倔強的孩子，不肯愈合，因為內心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。而我，任由它蔓延、滋長，淋淋漓漓，電視里傳出的陣陣歡笑，讓屬于我的往事更加凄涼、遺憾，卻仍然那么美麗。風不大，輕輕一陣立即轉換成漸瀝雨聲，轉換成河中更密的漣漪，轉換成路上更稠的泥濘，不留給我們回憶的時間。
其實有時候，會有一些歌能匹配現在的心情?！对诼飞稀穯吻h(huán)了很久，一個個黯然神傷的音符，敲打在我的心上，留下了不可磨滅的痕跡。那些溫暖的歌詞，美好的曲調突然讓心頭一震，仿佛恍惚間就明白了什么?？傁胝乙皇鬃钅芷ヅ湫那榈母瑁瑏砼c我有著長期的默契，一些生命的歷程就此展開，撫摸著心中的傷口與寂寞。
終于決定關掉音樂，鼠標響了一聲后，屋子里突然靜了下來，我癡癡地望著電腦屏幕，手有點顫抖，好似窗外也停止了一切活動，那樣的安靜，又是那樣的柔美，可以使我孤獨療傷，沒有后悔，沒有遺憾。心酸伴著溫暖頓時涌上心頭，恍惚間，一個聲音在提醒我，總是在失去后才懂得珍惜，而擁有時卻總是想要放棄。
我們在路上，一直在路上，心酸伴隨著我一路走來，一直在成長，一直在長大。一些記憶填補著心中孤獨的空缺，那是我們還不會珍惜，彼此之間期盼長大，時間給了我們答案，我們一直在旋轉，轉啊轉。我們的速度，一些落寞，凄美、凄涼到全身。
夜，依舊靜謐，腦海里卻是溫暖如昔的歌詞：“天空有些不安靜/腦袋昏昏沉沉無法叫醒/思念不得不放/試著遺忘……”
本來要體會幸福模樣，在這崎嶇的路上，我們迷了路。也許，我們已經找到了方向，記憶實在太漫長，我們在路上，也許吧，一直、永遠，迎接未來的陽光。
這首歌，很有青春的味道，雨還在下，我沒騙你，真的。一個人傾訴，一個人成長，盡管會留下一些惆悵，但那些流淌的歲月，卻不曾后悔。
一切都在變教案篇十四
軍訓，圣誕，考試，新年......
是16歲的我如夢的高一。像童話里的泡泡，幻覺得那么快，又消失得那么快，彩色？
身邊的同學都變了，即將送走高一之際，回頭望，同班同學是我的配角？說散就散？
回憶在一點點增多，平凡的日子一天天過去，好友的席位不斷翻新，永遠？
一年前的我想不到如今的事，碰不到如今的人，天意？緣分？
記憶中的我像是另外一個人，值得如今的我敬佩。但我清楚，是回不去了。所以我寧愿相信那句話――往事重提是折磨。
往事如夢，純真如水，但畢竟那時的我是不顧一切的孩子。如今身在現實，豈不變？
若我拒絕長大，拒絕變，可以嗎？若可以，我注定會在未來的日子里失敗。
我的夏天算是懂了。
變？
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一切都在變教案篇十五
“路漫漫其修遠兮”如果說人生就是一條路那么現在是七八歲的我們才走過了它的一小段。從我們呱呱墜地，我們便開始走。剛開始我們是在用四肢爬，速度很慢；后來我們學會了行走，速度開始加快；再后來我們又學會了跑，速度更快了。就這樣在人生的道路上我們越走越快，從來沒有停止過，我們不斷的探索著。
剛開始我踏上的是童年之路，一條新奇的路，導游是父母。我無須為自己前行的方向思索，無須為如何跨越險灘而焦慮，我只需依偎在父母的懷中欣賞路邊的美景。在童年的路上我是個無憂無慮的小孩。
后來我踏上了求學之路，一條嶄新的路。導游變成了老師，由于同行的人太多，導游照顧不過來，我們必須學著自己走路。于是在踉踉蹌蹌中我們跟著導游走進了知識的殿堂。一路上老師講的興致勃勃，我們聽的也津津有味。整天在加減乘除中縱橫馳騁，在詩歌美文中自由往返，在古今中外間舌戰(zhàn)群儒，令我時常對一個難題的茅塞頓開欣喜若狂，對自然界的奇怪現象而流連忘返。在求學的道路上我是個貪婪的汲取者。
再后來我又踏上了青春之路，一條五彩斑斕的路。導游依然是老師，而此時的我卻已不再是過去那個幼稚的，拘謹的小孩。我學會了奔跑，向四面八方跑去，導游管不住我了，只能在我需要是做一點指導。一路上我歷盡千難萬險不停的向前沖。我用青春的火焰照亮前方的路途；用青春的熱心溫暖一路上的弱者；用青春的激情握住命運的咽喉。一次我突然間發(fā)現前方的路沒了，變成了一望無際的草原，可是我不愿回頭。就這樣我第一次記得不知所措了，就在這時老師的聲音從遠方傳來：世上本沒有路，走的人多了就有了路。聽完我如獲至寶，勇敢的邁出了人生的第二歩，繼續(xù)著自己青春的旅行。在青春之路上我是個勇敢的少年。
我一直在探索著自己的人生之路，一條漫長的路，導游是我自己。不管路有多長，我一如既往的向前走；不管路有多坎坷，我一如既往的向前走；不管路邊的野花有多誘人；我一如既往的向前走；不管前方是否有路；我一如既往的向前走……在人生之路上我是個堅強的行者。
敢問路在何方，路在腳下！
一切都在變教案篇十六
一切都在成長之中，就像幼鷹要獨自接受自然的磨難，梅花要獨自承受秋風的蕭瑟，孩子要獨自承受摔跤的痛苦一樣！在成長中，什么事情都有可能會發(fā)生；但是只要你保持著一顆純潔善良的心，靈魂仍在高處，那么，什么事情都難不倒你！
說起成長是什么？就是每一個玩世不恭的人經過生活的洗禮后，成熟了、懂事了。每個人的心里都有了大小不同的變化，有可能我們變得越來越好，也有可能我們還是什么也不懂。可是這些事情，誰又知道呢？誰知道我們該夢歸何處，誰知道尊嚴已淪為何物？誰又知道我們的明天會不會太陽依舊燦爛？一切都是未知數，明天的結果主宰者是我們；把握今天，就是在改造明天！不要不相信自己，成長的路上、生命的成長，它是不會同情弱者的；因為這會顯得你很卑微。所以相信自己，讓自己成為明天的焦點；讓成長更加燦爛輝煌！成長也可以說是生活的一種，在生活中我們逐漸成長，逐漸變得成熟、懂事；在這過程中最重要的一點就是：相信。對！不要懷疑，就是相信。相信，最美的，不是華麗，是沉淀在歲月里，無私傾盡了自己所有的那些記憶，或許不為人知，卻擁有了一場足以被時間銘記的旅程，在這世界感受過春風，也吟唱了夏季，結束已經不存在意義。這些足以詮釋了成長。
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