教案有助于教師對教學內(nèi)容、教學方法和教學資源進行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。編寫教案時應(yīng)當注重教學方法的靈活運用,注重教學手段的多樣性。在這里,我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W設(shè)計精良的教案,希望對大家的教學提供一些有益的參考。
語文狼教案篇一
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡,總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、讀準字音,理解新詞,領(lǐng)會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練.
同學們聽說過比薩斜塔嗎?(出示)。
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第3層時,發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后,塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”,名聲大噪。但它的更因1590年,伽利略在塔上做自由落體試驗成功,比薩斜塔更加有名了。
先找學生們談一下對伽利略的了解。
(1610年初,他用放大率為3倍的望遠鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平,太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。)(出示下列內(nèi)容)。
伽利略,意大利物理學家、天文學家,主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗,是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗,建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律,并確定了伽利略相對性原理,他因此被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。
聽了伽利略的介紹,你有什么感受?
這么偉大的人物我們應(yīng)該產(chǎn)他什么樣的精神?這節(jié)課我們來看第18課,斜塔上的實驗。
1、學習伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練。
1、全文按照______、_______、_______的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn):________和__________。
讀完課文:1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn):自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)。
1、讀第4自然段:
為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動的自然節(jié)奏原則呢?他的哪些行為對你有所啟發(fā)?從文中找出相關(guān)的語句來回答。
(善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神)。
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外,課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題(亞里士多德的學說中)。
亞里士多德是個什么樣的人呢?(從課文中找可以獲得的信息)。
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說?(權(quán)威)。
3、伽利略向權(quán)威挑戰(zhàn),就好像一棒子打在了馬蜂窩上,后果如何呢?
請找出文中的相關(guān)語句,并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)。
反對勢力很大,也很劇烈,重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)。
觀看的隊伍盛大突出了什么?(表現(xiàn)這次實驗影響很大,反科學的勢力非常強大)。
4、伽利略質(zhì)疑權(quán)威的行動受到了人們?nèi)浩鸲ブ囅胍幌录偃缬幸淮钨だ院鸵蝗航淌谕谝婚g辦公室中,教授會如何圍攻伽利略?他又會如何反駁呢?請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。(注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫)。
品評好的地方,帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力,伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段,體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
學生自由說,扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。
同學們,如果說科學是一架天平的話,真理往往被埋得很深,但它象沙里的金子一樣,總有一天會被人們發(fā)現(xiàn),而權(quán)威往往高高在上,像一支斷了線的氣球一樣,經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神,戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,由此可見,偉大處于平凡,理論來自實踐,希望大家在學習過程中,能勤于學習,敢于創(chuàng)新,勇于實踐,成為新世紀的伽利略。
權(quán)威。
真理。
科學。
語文狼教案篇二
文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦,把火種傳播給人類,不顧宙斯的阻撓,不惜觸犯天規(guī),從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種,給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰,終于被海格立斯搭救,獲得了自由,表達了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣,容易引起學生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識字,理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。
2、通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志,學習他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上,感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明,敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書:偷
2、齊讀課題,質(zhì)疑。
(如:為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過渡:偷,本是一件不光彩的事,可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”,為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文,從中找找答案。
說明:
由一個“偷”字入手,并讓學生據(jù)題質(zhì)疑,從而引入課文的學習。通過設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學生的思維。
1、輕聲讀課文,把課文讀通順,思考:課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學習2、3、4小節(jié)
1、師:課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?
學生交流。出示第二小節(jié)并劃線:
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練:
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說話:人類沒有________,就___________________。
想象說話:普羅米修斯看到人類悲慘的情景,請求宙斯說:“_____________?!?/p>
5、而作為神和人類的主宰——宙斯,同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié):人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍,真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕,這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說明:
學生通過“沒有……就……”的想象說話,既加深了對課文的理解,感受到了人類生活的悲慘,又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習做了一個很好的鋪墊,而由于宙斯殘酷的拒絕,更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火,而不是“取火”的認識。
(二)學習5、6小節(jié)。
1、指名讀,思考:普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流:偷取火星 藏入葦管
3、體會普羅米修斯的機智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?
過渡:普羅米修斯成功偷取了火星,帶回了地面,從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學習7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié),交流:火給人類帶來什么?除了文中說到的,人類還會用火干什么?
想象說話:人類用火________,用火________,用火________,還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過渡:在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送來溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學習9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學生輕聲讀,劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。
交流。理解:無遮無蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰,普羅米修斯偷了火種,違抗了宙斯的命令,氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以,宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯,他的目的是什么呢?他會怎么想呢?
想象說話:宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯,他想:_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時,你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話:普羅米修斯遭受著折磨,他想:____________________。
小結(jié):所以,雖然他有機會讓自己免受刑罰,只要他——(學生答:收回火種),可是他并不愿意這樣做,他堅定地回答宙斯——(學生齊說:我可以忍受各種痛苦,火種,決不收回!)
5、折磨是無休止的,刑罰是可怕的,普羅米修斯失去了人身自由,遭受著日曬雨淋、嚴寒酷暑,鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛,而且時間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。
說明:
這部分內(nèi)容是全文的重點,要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒,體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后,再提出問題,進行深層次研讀,引導(dǎo)學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情。多次的強化朗讀,更可以有效調(diào)動學生內(nèi)心感受,體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
6、學到這里,現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié):
出示句子:為了造福人類,給人類帶去火種,普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿,甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個故事,我們深深地敬佩這位人類的英雄,誰能用上自己的語言來稱贊他?
說話練習:羅米修斯是__________的英雄,因為_______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師:普羅米修斯,這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界,在各個領(lǐng)域,也有許多人為了普及真理,為了傳遞希望,為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬,甚至付出生命,他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明:
普羅米修斯是一個神,他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??!捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果,在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言,那無疑能把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習詞語
2、齊讀課文
3、仿寫練習:
仿照課文第12小節(jié)的寫法,選擇其中一題寫下來。
(1)沒有火,人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
聽了同學們的描述,我們再次感受到火對于人類的重要性,更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯,它象征著人類生生不息。今年,第28屆奧運會就在我國北京舉辦,就讓象征著光明、勇敢、團結(jié)和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語文狼教案篇三
吳冠中是我國學貫中西的藝術(shù)大師,幾十年來,他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中1919年生于江蘇宜興,起初他學工科,因一次機緣參觀了當時由畫家林風眠主持的杭州藝專,便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了,下決心改行從藝,奉獻終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起,將中國繪畫藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括,那就是"要藝術(shù)不要命"。
吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化,在一批反映黃土高原的作品中多用粗線,自成一種意境。最近,他獲得"法國文化藝術(shù)最高勛位"的榮譽。
二、題目解說
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目"永遠新生"是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠新生提出自己的觀點,即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠新生。
三、問題探究
1.閱讀課文,簡要說一說,在作者看來藝術(shù)怎樣才能做到"永遠新生"?
【明確】 此題旨在要求同學們通讀全文后,能夠把握中心論點。做到了"反傳統(tǒng),反反傳統(tǒng),反反反傳統(tǒng)"和"引入異種",就能使藝術(shù)"永遠新生"。
2.細讀下列文字,并回答問題。
保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者,也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢,既跨越了孤陋寡聞,又立足于土生土長。
(1)這段文字用形象的語言講了一個怎樣的觀點?
(2)你能舉出實例來支持這個觀點嗎?
【明確】
(1)這段形象的文字講了這樣一個觀點:那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù),并學習、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。
(2)例:著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家,他們的繪畫都經(jīng)歷了一個不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程,所以他們都有所創(chuàng)新。
3.結(jié)構(gòu)分析
(1)劃分本文層次,并概括大意。
本文共4個自然段,以"藝術(shù)生命力"為線索,可分為四部分
第一部分(1):論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。
第二部分(2):論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強勁的生命力,是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生;異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
第三部分(3):表達對《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
第三部分(4):論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術(shù)精華的人。
語文狼教案篇四
通過教學,使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學生們思維,培養(yǎng)學生們閱讀興趣,提高學生們的閱讀能力。
(目標設(shè)定意圖:《語文課程標準(實驗稿)》中強調(diào):閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到?無疑,學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現(xiàn)的。)。
通過教學,學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
:學生們能運用閱讀理解的基本方法。
:課件。
1課時。
一、談話導(dǎo)入,直奔主題。
以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學。
二、閱讀品析,歸納方法。
1、適當過渡,明晰思路。
面對一篇陌生的文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過交流,歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學生們明確閱讀時應(yīng)解決哪些方面,達到何種目標。)。
2、存疑解問,深層感悟。
(2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學生們有次序地大膽地提出問題。
注:在交流過程中,學生們能夠動筆圈畫。
(3)學生們再讀文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問。
(4)交流匯報。
師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問題。
(5)回讀,品味文章。
這是本節(jié)課的教學重點。學生們能否總結(jié)出方法,并正確運用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。
3、回味過程,歸納方法。
師生共同回味閱讀過程,歸納閱讀基本方法。適時板書。
三、自讀自悟,運用方法。
1、學生們自主學文。
學生們能夠沿用歸納出的方法,自主學習一篇文章。在學習過程中,能夠動筆圈畫,做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀,再次品味。
“閱讀是學生們的個性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學生們個性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進;從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流。
四、總結(jié)拓展,學以致用。
1、交流總結(jié)。
2、課后作業(yè)。
閱讀理解。
初讀感知大意提出問題。
再讀深入思考解決問題。
回讀入文品析自我感悟。
語文狼教案篇五
1、文學常識:酈道元,北魏著名地理學家、散文家。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。
2、實詞:
自:從。嶂:像屏障一樣的高山。曦月:陽光,月亮。襄:漫上。沿:順流而下。溯:逆流而上。御:駕。獻:山峰。良:實在、真。肅:寂靜。屬:連續(xù)。引:延長。絕:消失。
清榮峻茂素;白色。旦;早晨。
3、詞類活用:奔:動詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。
4、一詞多義。
屬:屬引凄異(連續(xù))絕:久絕(消失)自三峽……(從)。
有良田美池桑竹之屬(類)絕巘:極自非……(如果)。
屬予作文以記之(囑咐)。阻絕:斷。
5、通假字:闕;同“缺”,中斷。
6、重點句翻譯:自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。常有高猿長嘯,屬引凄異。
7、理解性背誦:
1)寫山連綿不斷(長)的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。
2)寫山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見曦月。
3)寫夏水的句子:
寫水勢兇險的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。
寫水流湍急的句子:有時朝發(fā)白帝,暮到江陵。
4)寫春冬三峽水的特點的句子:素湍綠潭,回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>
8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):文章先寫三峽地貌,(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。(分寫)。
9、運用:(1)20xx年6月,世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?!边@一詩句,你想到《三峽》中與此意境相同的句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。
10、探討:(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋,春冬為何放在一起寫?
(2)文章第一段寫山,第二段寫水,這樣安排的目的是什么?(寫山的特點,為寫水設(shè)置了條件或為下文作鋪墊,山高水的落差大,水速自然急速。)。
11、欣賞:(1)你喜歡文中那一點?說出喜歡的原因。如;用詞精當,趣;表愉快心情。或引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語言精致、洗煉,用語俏麗貼切,選一點分析。
(如:描寫三峽深秋清幽靜寂,說明人們感傷程度。如:描寫三峽春冬時,因急流險灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧靜,故以“綠”字修飾“潭”字。)。
(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點的?夏天,寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急,突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時,水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
(4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。
語文狼教案篇六
2.學習報告文學的文體特征,進一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課:
請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲??涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品:
作者吳崗,是我國當代著名的報告文學家?!读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報告文學。
三、快讀課文,整體感知:
學生快速閱讀課文,思考:
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的綠洲,被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因:一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達了作者怎樣的感情?
表達了:作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學習:
從體裁看是一篇報告文學,它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。
如:《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?!蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”:遺憾之情,譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性
a此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的'慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展:
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展,這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)
2、作為中學生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié):
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍,樹會變得更綠,水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè):
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
語文狼教案篇七
1、認識6個生字,會寫“正”“好”相“3個生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
認識6個生字,會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學們,你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對,照相的時候也要動腦筋,這節(jié)課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學生仔細觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學生仔細看圖。
3、學生匯報。
三、學習生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字,
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字?!昂谩睍庾帧?/p>
4、指導(dǎo)學生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸:讓學生說一說,還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。
語文狼教案篇八
教學目標:
教學重點:
寫出童年的趣味。
教學時間: 四課時
教學過程:
1、 教師點字,全班成語。
2、 定時背誦,時間三分鐘,看誰背的成語最多,同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計,評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦,學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事?
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1) 我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2) 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3) 為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動,大體可分四步進行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備,切合學生實際,教師應(yīng)在進行辯論活動的前兩三天,安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示,使學生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進行前,先讓學生推薦各自準備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:問題與學生的學習或生活密切相關(guān),確實存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步,自選觀點,分組準備。
1.辯題選定后,針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如,“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”??隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點,否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點,將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。如,理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法,公認的事實。每個主辯人要認真做記錄,以便集中全組同學意見,作為證明觀點的材料。
第三步,展開辯論,暢所欲言。
語文狼教案篇九
這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩,語言的精妙,讓人讀來回味無窮的散文。
作者以獨特的生活視角,用第二人稱的寫法,描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美,對春的向往,對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來,讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余,能夠潛心靜氣地去思考和回味。
文章開頭,作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中,這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到,而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?!跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲?!边@一句把我們的耳,我們的心帶到了茫茫天地間,讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
作者在描寫下雪的聲音時,沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音,而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁,不輕不重,像親密的朋友在耳邊呢喃細語,像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞,掠過每一位鐘愛它的朋友。
學生在對文章內(nèi)容進行理解時,需要展開豐富地想象,融入到作者所描繪的情境中,細細地品味,才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊,也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲,而用心感受的則是一個充滿了無限的愛,充滿了無限的美的世界。
1、學會17個生字,會認字8個,會寫字11個,理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,用心感受下雪的聲音,體會作者筆下所描繪的情境
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
理解課文內(nèi)容,體會作者筆下描繪的情景,領(lǐng)略大自然的美好。
合作交流,讀中感悟。
熟讀課文
多媒體課件、生字卡片。
1、誰來讀讀課題?
你都聽過什么聲音?
你聽過下雪的聲音嗎?
這節(jié)課我們不光用耳朵來聽,還要用心來感受下雪的聲音
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、反復(fù)誦讀課文,中間可穿插默讀課文,讓學生邊讀邊感悟。
2、圍繞一個話題,展開討論:
你喜歡下雪的聲音嗎?你覺得哪寫的美?
(1) 細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(2) 小組交流補充;
(3) 討論怎樣讀好。
3、作者從下雪的聲音里聽出了什么?
你從下雪的聲音里聽出了什么?
4、在生活中,你有過“與其用耳朵傾聽,不如用心去感受”的體驗嗎?
5、指導(dǎo)背誦
1、認讀本課生字卡片,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點字的書寫,如“胸、竊”等字。
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
語文狼教案篇十
1、認識8個生字,會寫4個字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學生:觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
教學時間:2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:春天到了,春姑娘帶了春風,也送來了春雨。沙沙沙,雨點落上來了。今天,我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。
2、同桌合作學習,互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、小雨點落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?
2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點還會落在什么地方?又會是什么樣子?
四、朗讀課文,背誦課文。
1、自由朗讀課文,感受春雨的美。
2、抽學生讀課文。
3、看圖試著練習背誦課文。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學生根據(jù)自己的實際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字:強調(diào)看一個字寫一個字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
六、課后觀察,親自體驗。
布置學生課后觀察下春雨時的情景,看看還能觀察到些什么。
語文狼教案篇十一
3、學生在閱讀中應(yīng)學會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。
學生在語言環(huán)境中識字。
指導(dǎo)學生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時。
二、出示課題:小豬畫畫(齊讀課題)。
學生認識課題中的“豬”字,并讀準翹舌音。
三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。
四、學生自讀課文。
師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師:誰能說說這個故事主要講了什么?
教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物。
師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?
生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學習2、3自然段。
小松鼠給小豬提了什么建議?
生讀小松鼠的話。
教師出示課件:小松鼠。
師:你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?
生:小松鼠的尾巴確實又大又好看。
小松鼠這時是在炫耀自己的長處,你們想想哪些詞語要讀得重一些?
學生思索后再讀。
“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?
學生集體練習讀。
出示詞語卡認識:應(yīng)該大些。
師:小豬認真想過小松鼠的話嗎?
生:沒有。
師:你是從哪個詞知道的?
學生。
通過課文語句理解“馬上”一詞:“馬上”說明小豬心里想了嗎?
生:小豬想都不想,拿起筆就畫。
學生用“馬上”一詞練習說話。
看圖認識詞語:又大又粗。
3、小組合作學習第三、四自然段。
教師提出學習要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?
出示課件,檢查學習效果:
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師:你為什么把多神氣讀得重呀?
生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機認識詞語“神氣”“一對角”
師:小山羊的話對不對?為什么?
生回答。
師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?
學生找了出“連忙”一詞。
師:這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?
學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學5、6自然段。
指名學生讀小白鵝的話。
出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。
學生再讀,師生評議。
你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!
認識詞語:一對翅膀漂亮加上。
師:小豬還是沒作過多的細想,就怎樣做?
學生了解近義詞:連忙、馬上、立刻。
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
語文狼教案篇十二
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
一、猜謎語導(dǎo)入,認識花生。
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者(讀“資料袋”)。
二、初讀課文,理清文章的順序,認識文章的詳略。
1、自由朗讀課文,同位學習生字、組詞,體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學生預(yù)習生字的情況。
3、以“種花生——()——()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡單學習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
2、匯報,板書:味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報,找重點詞語,板書:
最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認為讓人一見就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習生字詞語,做詞語作業(yè)。
附板書:
15、落花生。
種花生收花生。
準備品嘗花生。
品花生。
議花生。
(不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認為讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。
語文狼教案篇十三
1、懂得并能做到愛護益鳥,保護莊稼。
2、學會本課的12個生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音;理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、能手、保護、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對——錯”。
3、能正確的朗讀課文。
1、重點:理解課文,能以麗麗為榜樣,懂得并自覺做到愛護益鳥、保護莊稼。
2、難點:學會并理解這些生字詞,尤其弄清“買賣”的音義。
生字卡片、幻燈片
3課時
1、初讀課文,理解課文大意。
2、學會本課的12各省字,多音字“便、哪”能據(jù)詞定音,理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。
一、看圖說話,揭示課題。
1、出示貓頭鷹圖,看圖說話。
2、老師歸納:圖上畫著一只鳥,它的樣子很像貓,人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓,白天卻看不清東西,所以它黃昏以后出來活動,雖然光線很淡,但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢?今天我們就來學習第19課《買貓頭鷹》。
3、揭示課題:學習生字。
教學“鷹”讀準后鼻音,哪個小朋友能說說用什么辦法可以記住它?
二、審題質(zhì)疑,猜文章大意。
三、聽課文錄音,邊聽邊思考。
請小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音,讀課文,并給課文分段。
四、指導(dǎo)自學課文。
1、按拼音讀準字音。
2、看田字格記字形,難記的多記幾遍。
3、劃下生字組成的詞語,想想這個詞在文中的意思。
4、讀通課文。
五、檢查自學情況。
1、認讀生字卡片、說說新詞意思。
重點正音:市鼠莊稼商量賣零
重點理解:農(nóng)貿(mào)市場:你去過農(nóng)貿(mào)市場嗎?市場上有些什么?誰能用她說句話?
議論:怎么樣的說話叫做議論?
七嘴八舌:什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個舌頭嗎?說明什么(說話的人很多)像這樣的詞語還有哪些?(七上八下、七拼八湊七手八腳)
商量:給它找個意思相近的詞?(商議)
呆呆:換個詞怎么說(發(fā)愣)
能手:你知道貓頭鷹是干什么的嗎?
2、指名分段讀課文。
3、疏通長句。
4、理清文章大意。
(1)誰買貓頭鷹?
(2)誰賣貓頭鷹?
(3)結(jié)果怎么樣?
六、課堂作業(yè)
全文,加深對詞句的理解,懂得愛護益鳥,保護莊稼的道理。
一、復(fù)習檢查
1、抽生讀生字卡片。
2、給多音字選擇正確的讀音。
3、根據(jù)意思寫詞語
(1)對某一件事個人說自己的看法和想法。()
(2)說話的人多而且雜亂。()
二、課文第1自然段。
1、指名讀,你讀懂了什么?
2、麗麗和小伙伴看見了什么?
3、你覺得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫?誰來試著讀聽一聽?
4、評議。強調(diào):“哪”本輕聲,但這里不能與以往的輕聲那樣讀,這里是叫賣聲,所以讀的生音要拖長聲,后面的“買”也要延長一些。
5、句式訓(xùn)練:
什么時候,誰怎么樣,路過哪里,看見有個人在干什么?
6、氣讀第1自然段,思考:假如當時你在場,你會怎么想?
7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的?我們一起來學習第2自然段。
三、課文第2自然段。
1、指名讀,思考:這一段主要告訴我們什么?
2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么?用“-------”劃下來。哪個詞
說明當時他們議論得很熱鬧?
板書:議論
3、除了課文中寫的這些對話,她們還會議論些什么?
4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢?(益鳥)“益”是什么意思?它的反義詞是什么?(害)為什么說它是益鳥?(貓頭鷹是捉田鼠的能手?)
5、“能手”什么意思?哪為同學能用“能手”來說一句。
6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥,為什么還要買貓頭鷹呢?(引導(dǎo)學生理解:因為孩子知道貓頭鷹是捉田鼠的能手,能保護莊稼,是益鳥,他們要盡一切權(quán)力保護它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計是不可能的,否則他也不會去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的,就可以放回大自然。)
7、。
8、指導(dǎo)學生分角色朗讀課文
四、課文第3-4自然段。
1、自由讀3-4兩段,想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排?
投影出示:湊錢商量掏書放鳥解繩
2、誰能根據(jù)排好的詞語,說說3-4兩段主要講什么?
3、“商量”是什么意思?她們到底在商量些什么?(引導(dǎo)學生想象她們商量把貓頭鷹買下來,再讓它飛走。)
4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢買貓頭鷹的?用“----”圈出表示表示動作的詞語。
5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢?劃下有關(guān)句子。
6、出示句子:
孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的繩子,讓它飛走了。
讀。
孩子們讓貓頭鷹飛走了,要讓它去哪里?為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個字?(引導(dǎo)學生理解:說明孩子們特別愛護益鳥,他們的行動很小心,生怕生了貓頭鷹。)
誰能用“小心地”說一句話。
7、
8、朗讀第3、4自然段。
五、課文第5、6自然段。
1、指名讀。
3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓,還要收麗麗的小人書,現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢?用“因為……所以……”句式說。(引導(dǎo)學生理解:因為買貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意,他被孩子們愛護益鳥的感動了,所以把錢和小人書還給了孩子們。)
4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子?(“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”)
5、。
六、完成課堂作業(yè)
朗讀全文,鞏固練習。
一、復(fù)習檢查。
1、聽寫詞語
2、齊讀課文
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
賣貓頭鷹的人,看到孩子們(),被孩子們保護益鳥的行動感動了,知道自己(),所以把錢和小人書還給了孩子們。
三、分角色朗讀課文
四、分層指導(dǎo)表演。
(1)準備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔、書等
(2)以小組為單位組織表演。教師重點直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動詞的表演。
(3)以小組為單位表演,評比。
五、課文,課外延伸。
1、學了這一課,你有什么想法。
2、結(jié)合課堂練習5
語文狼教案篇十四
教學目標:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“鵝、小、白”3個生字;能用“白”擴2‐3個詞語;認識筆畫“豎鉤”,能按筆順正確描寫“小、白”。
2、能認讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過各種形式反復(fù)朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩《詠鵝》,有進一步識字的愿望。
教學重點:能在課文的語言環(huán)境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字;
教學難點:能認讀單韻母aoe。
教學準備:
1、教師方面的準備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。
2、學生方面的準備:拼音小卡片。
教學過程:
一、揭示課題:
1.讓學生背誦幼兒園里曾學過的兒歌。
2.老師也背首兒歌給大家聽。(師背課文《看天鵝》)
3.出示課題:9看天鵝。
4.學習課題中的生字“鵝”,請小老師領(lǐng)讀。(指名讀、齊讀課題)
5.說話訓(xùn)練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?
二、學習兒歌:
1.聽課文錄音。
2.老師今天教你們一個好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。
1)看課文,仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀,最后請學生大聲地讀。(要求學生在聽和讀的時候:左手壓書右手指讀)
2)指名讀課文,其他學生認真聽。
3.說說這首兒歌講了些什么?(指名交流)
4.(出示兒歌)
1)小天鵝(師領(lǐng)讀)
2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)
3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開火車讀)
5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)
6.我們把生字送回家,再來讀讀兒歌。(出示兒歌)
1)指名讀、四人小組合作讀。
2)分角色,表演讀。要求其余同學認真看,仔細聽清每個角色講哪幾句話。
3)兩只天鵝夠不夠?為什么?
4)其他學習小組排練。
5)交流。
7、指導(dǎo)背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。
三、復(fù)習鞏固:
1、做給字寶寶點名的游戲。(出示:天、看、白)
2、玩“一字開花”的游戲。(口頭擴詞:天、白)
四、描一描
1、認識筆畫“橫折”
2、在老師的指導(dǎo)下描寫“天、大、白”
五、學習拼音:
1、指名學生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個拼音字母。
2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3.在小組內(nèi)互相練讀。
4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音?
1)先自己讀一讀。2)(學生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)
5.找朋友游戲?!蠋熥x哪一個字母,請小朋友從拼音卡片中把它找出來,找到后迅速起立大聲念出來,看誰找得快,讀得準。
六、課外拓展:
1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王,他曾經(jīng)寫過一首詩,名叫《詠鵝》。
2、(出示古詩)這首詩里有幾個字我們已學過。(詩中用紅色把學過的字凸現(xiàn)出來)
3、自由讀、齊讀。
七、寫字指導(dǎo):
1、學生自學生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫,重點指導(dǎo)“白”的書寫方法。4、學生照樣子描寫。(學生描寫,教師巡視指導(dǎo))
語文狼教案篇十五
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文主要內(nèi)容,體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課16個生字,會寫6個生字。
識記生字,理解課文
:讓學生在信中體會出那種美好的情感。
一、初讀課文
早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀,現(xiàn)在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)
誰會讀就舉手?
對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞,不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。
最后的字要搶答,看誰快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好,下面請大家翻開書51頁,姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個疑問,課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)
“我”都想為誰寫信?
學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……
教師隨學生的回答分別板書。
替小鳥 媽媽 哪段是?讓學生齊讀。指導(dǎo)朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹 樹
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)
這么多的信,你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀,想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。
(或引導(dǎo):假如讓你替花朵給小蜜蜂寫,你打算說些什么?)
學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。
教師在學生說的過程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀,怪不得“我”想寫很多很多的信,下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學們,在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信,你們想不想寫信呢?
那請你先思考一下你想給誰寫,在信中要說些什么?
學生回答。(教師評價寫的怎么樣:寫的真好,就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學生字。
1.鞏固認字。
2.分析字形,指導(dǎo)生字寫字。
學生初步感知信中傳遞的美好感情。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16714364.html】