無論成功與否，總結都是一次珍貴的經(jīng)歷，它讓我們更加明確自己的方向。"完成一篇完美的總結需要我們系統(tǒng)地梳理和總結過去的經(jīng)驗和成果。"以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
例會在班級管理中的作用論文篇一
置于座位旁邊，簡短的一兩句話，用以約束自己的行為，勉勵自己，鞭策自己，是為座右銘。魯迅三味書屋書桌上的那個“早”字，xxx少年時奉行的“為中華之崛起而讀書”，不僅成就了兩位偉人的豐功，更激勵了無數(shù)世人的斗志，為國人所稱道。然而，座右銘的作用遠不止于此，作為班主任，開發(fā)利用好座右銘，絕對有諸多意想不到的收獲。
作用一記住學生名字。
班主任常常會面臨接新班的狀況，面對一個全新的班級，如何又快又好地記住學生的名字非常重要。每每將學生“張冠李戴”，那種尷尬的局面就讓人很不好意思。尤其是學生，覺得自己在班主任心里沒地位，覺得自己總是處于可有可無的位置，甚至惱火班主任而影響其正常的學習生活。
鑒于此，可讓學生在制作座右銘的同時，告訴學生：為顯莊重、負責，一定要在所選座右銘的后邊莊嚴地簽上自己的大名。如此一來，只要班主任在教室里，隨時隨地都可以看他們記他們，等于是他們的名字都寫在臉上，任何時候都可以熟悉他們。尤其是自習課，在悄無聲息中就可以將人與名對號入座，“合二為一”。何愁記不住他們！
作用二鍛煉手工操作。
制作自己的座右銘，精心是肯定的。學生大都會選擇良好的紙質作底材，根據(jù)自己選中的格言警句的長短，依據(jù)字體的大小，制定合適的樣式，如長方形、扇形、倒金字塔、葫蘆狀……再配以淡淡的背景色，用自己欣賞的字體書寫。有的還會在邊角上加上自己的大頭貼，甚至為了防水和長時間保存，還用透明膠將做好的座右銘全部覆蓋，固定在座位右上角。
基于此，班主任可以組織學生進行手工制作座右銘比賽，看誰的座右銘做得最好，從美學的角度、創(chuàng)新的角度進行評比。
作用三分析學生。
班主任根據(jù)學生所選座右銘的內(nèi)容，可以了解學生的志向，明白學生的心理，全方位地分析學生。比如選“上課講小話是不正常的”為座右銘的學生，肯定有上課講小話的習慣，有聽講不認真的毛病，但他肯定也有改正的決心，所以班主任就可以及時肯定他的決心，表揚他的勇氣，就可以告訴他改正這個毛病的方法，并適時監(jiān)督。
作用四確定班級座右銘。
個人需要座右銘，班集體一樣需要。從心理學的角度來說，確定班級座右銘，然后履行，對每個學生都有積極的心理暗示作用，這種暗示可以發(fā)展為積極的心態(tài)，有助于學生產(chǎn)生巨大的精神動力，用堅定的信心和意志去戰(zhàn)勝學習與生活中的種種困難與挫折。班集體的座右銘，一定要符合大眾的'需求，滿足全體同學的心理愉悅。比如在建班初期，為營造和諧溫馨的班級氛圍，可選擇“佩服他人，佩服自己”“我們班是優(yōu)秀班級，很榮幸，我是其中的一員”“讓同學因為我的存在而感到幸?！钡茸毅?；又如在高二的浮躁階段，為鼓勵學生學習，可選擇“學問苦中求”“靜下心來修學問”等座右銘；還如在高考沖刺階段，學生普遍迷惘，缺乏自信的時候，可選擇“我堅信，我能行”“我犧牲了那么多，老天也會眷顧我的”等座右銘。
班級座右銘可用大條幅置于教室正前方，亦可寫于黑板的左上角，總之，怎么醒目就怎么來。
作用五管理好座右銘。
座右銘也不能一勞永逸，一定要適時溫習。每隔十天半月，課前花一分鐘，凝視自己的座右銘，認真反省近段時間的言行，深思自己的學習與生活，及時糾偏，讓座右銘真正起到鞭策、自警的作用。根據(jù)自身的發(fā)展，分不同階段和狀況，可制訂不同的座右銘，讓座右銘也“與時俱進”。
在黑板的頂上方，設一“名人名言”欄，一天公布一位學生的座右銘，自己的座右銘能成為“名人名言”，這本身就是一種獎勵，還能激勵自己和同學，既無形中加大了自我審視的力度，又無形中接受了同學的監(jiān)督。
這樣，座右銘就真正落到了實處，避免了流于形式。
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例會在班級管理中的作用論文篇二
古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理，教育的藝術在于善激勵，因此班主任如果能了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。在半學期的班主任工作中我將理論知識融于實踐中，不斷用各種方法激勵學生，努力創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。
一、目標激勵——讓學生明確前進的方向。
班集體不是學生個體簡單的組合，而是引導、培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，強烈的集體榮譽感和奮發(fā)向上、團結友愛的集合體，又是使全體學生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標激勵是學生前進的動力。
開學之初，面對這個新的班集體，我明確告訴全體學生，這個集體是老師和幾十個學生共同擁有的第二個家，我希望每個成員都熱愛這個“家”，爭做集體的主人，同學間要和睦相處，互相幫助，自覺維護集體榮譽，積極參加集體中的各項活動，處處為班集體爭光。同學們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實際行動表達著自己對集體的熱愛之情，如每日認真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺地做好早操、課間操，上好自習課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽的事，在此基礎上，我和班干部共同商議，并結合學校的治校方針、建設目標進一步制定出班級奮斗的目標：周周爭當優(yōu)勝班，凡是集體榮譽都要積極爭取。為了實現(xiàn)這個總目標，我還及時針對班級中出現(xiàn)的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標，如改正在學習課上隨便說話的小毛??；杜絕不按時完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個小目標及大目標都要限時完成，還要不斷向學生指出目標的實現(xiàn)程度或接近目標的程度，并定期召開班委會、學生座談會，小結班級的階段性工作和目標完成情況，使全體學生能夠了解班集體建設的進展，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，及時采取恰當?shù)拇胧?，以確保班級總目標的.順利實現(xiàn)。
二、競爭激勵——讓班級形成良好的學風。
樹立良好學習風氣對學生思想品德的形成和發(fā)展起著關鍵性的作用。它是班級工作的又一個重點，作為班主任，在教學中努力培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，為學生創(chuàng)造一種和諧進取、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，以促使學生共同爭取進步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結對子”活動，以合作學習、參與學習為指南，培養(yǎng)學生樂學、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學習習慣。利用班隊會的時間，請學習優(yōu)秀的學生談自己的學習經(jīng)驗，還開展各類知識競賽，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識，在班內(nèi)形成了互相競爭、互相幫助的良好學習習慣。在班級中還開展了“最……的人”的評選活動，讓大家評選出“學習最認真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，讓他們明白人人都能在學習上獲得不同程度的成功，關鍵在于自身的努力。針對學生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。
三、情感激勵——讓師生建立良好的溝通。
情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，學生的情感具有兩面性，既有對現(xiàn)實的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對現(xiàn)實的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進取情感。作為一名班主任，應隨時觀察學生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界觀，把握學生情感的觸發(fā)點。抓住時機，積極加以引導，巧妙激勵學生，用坦誠真摯的愛心激勵起學生的情感共鳴，使師生之間達到心身的交融，使學生的思想問題迎刃而解。
我班有一名學生，進校成績位于班級前列，可開學后經(jīng)常遲到，不按時完成作業(yè)，上課注意力不集中，學習成績不理想。后來我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學習，她因為沒人管而迷上了上網(wǎng)。我決定幫助她將注意力轉移到學習上來，課堂上我經(jīng)常點她回答問題，只要答對，便及時地給她鼓勵和表揚，調動起了她聽課的積極性。經(jīng)常找她聊天談心，指出平時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點以及前段時間學習的進步，經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在的她很少遲到，作業(yè)也按時完成，更讓我感動的是，在元旦時她給我發(fā)了一條短信，她寫道：“謝謝老師的關心，我要為老師爭光，為班級爭光，為自己爭光?！边@使我深深地體會到，學生的轉變是以情感為依托的，班主任與學生之間只有建立起情感聯(lián)系，才可能讓學生親其師，信其道。
四、能力激勵——讓學生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點。
在一個集體中，學生的思想情況，學習情況是不一樣的，幾十名學生有各異的性格和特點，不同的愛好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學生正確的認識自我，看到自身的價值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學習或其它方面，以達到事半功倍的效果,針對學生熱情好勝、樂于接受正面教育的特點，我以鼓勵為主。
我班有一個女生，她活潑聰明，可學習不踏實，有時還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負責組編隊員，編舞選曲，負責排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時間帶領學生一遍又一遍地練習，最終為班級爭得了榮譽，得到了同學們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在舞臺上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺下，你也會做得很出色，尤其在學習上，我想你一定不會心甘情愿落于人后，對嗎？”她咬咬嘴唇向我點了點頭。以后，她改變了往日的學習態(tài)度，變得刻苦認真起來，學習成績也明顯提高了。
激勵是一種藝術，合理地運用激勵，可以提高學生的積極性，在不斷的激勵中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進步，當然激勵還要適時、適當、適度，因人而異，不能千篇一律，因為每個學生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特點都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會收到好的效果，才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
例會在班級管理中的作用論文篇三
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者，學生是被教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者。教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），這樣教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就會收到事半功倍之效，教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法，調動學生積極因素尤為重要?！凹罱逃ǎ╋L網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的`激勵教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學生為表率。
[1][2]。
例會在班級管理中的作用論文篇四
摘要：本文對個性化管理在班級管理中的作用進行了分析，通過實踐得出個性化管理能喚醒學生自主參與意識，培養(yǎng)學生的個性品質和創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，是一種能夠更好地提升學生能力的全新的班級管理方法。
關鍵詞：個性化管理自主參與創(chuàng)新精神。
班級是培養(yǎng)未來建設者和接班人的場所，在學生社會化過程中有著不可忽視的作用，而好的班級管理方法則起到事半功倍的效果。個性化班級管理以主體性、生動性、創(chuàng)造性、開放性為原則，最大限度地承認了學生在班級管理中的主體地位，從而促進學生自我管理能力及自我創(chuàng)新能力。
1．喚醒自我，自主參與，確定學生的主體地位。
在一定條件下，個人對自己的活動具有支配的權力和能力。學生是班級管理的主體，因而，個性化班級管理所面臨的首要問題是喚醒學生在班級管理中的主體意識，確定學生在班級管理中的主體地位，進而能夠讓學生以主人翁的身份參與班級事務，自覺地完成班級活動。例如，在一次學校組織的田徑運動會之前，我組織召開班會，安排部署運動會的有關事宜。班會的氣氛非常熱烈，除了運動員之外，其他學生都根據(jù)自己的興趣和特長，進行選擇，有的選擇照顧參賽運動員；有的選擇報道班級運動會情況；有的主動承擔提水服務；有的則愿意組成拉拉隊為運動員助威。這種自主組合的各小組成員，意識到自己是本小組的主人，在活動中的主體作用得到充分發(fā)揮，完成任務非常投入，效果自然也很好。
2．巧設情境，重視體驗，引導學生參與班級活動。
不同的學生對班級的同一活動參與的熱情不同，參與之后的體驗也不同，因為參與和體驗是一種帶有個性化特征的行為。班主任應當努力成為學生參與班級活動的引路者，而且是一個足夠用心的引領者，要能夠為學生參與班級事務創(chuàng)設學生喜歡的某種情境，或貼近學生的生活、或激發(fā)學生的興趣、或呈現(xiàn)特殊氛圍，從而引領學生以極大的熱情投入班級活動。如在學校開展感恩教育的過程中，周會課我選擇了由王宏偉演唱的《兒行千里》和耿為華演唱的《疼愛媽媽》這兩首歌曲，讓學生在充滿深情的歌曲中感受母愛的偉大，懂得珍惜親情，懂得感恩與回報，學會孝敬父母。之后，讓學生在日常生活中感受親情的溫暖。
3．精心策劃，鼓勵探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
班級管理不是一種上傳下達的簡單行為，它具有很強的創(chuàng)造性，這也成為衡量班主任工作是否有創(chuàng)造性的標準。在班級管理中，班主任要特別注意營造寬松、和諧、自主的氛圍。讓學生在日常的活動中，既能夠依照學校的基本要求，又可以突破常規(guī)思維，對活動進行改造和重構，讓學生在自由無拘束的氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)管理的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了掌握班級中存在的問題，了解學生的思想動態(tài)，給予學生正確的引導，我充分利用學校的網(wǎng)絡資源，建立了班級主頁，開設了“教學苑”、“談心亭”、“家校橋”、“活動論壇”、“各抒己見”等欄目。在這里，不僅可以了解學生文化課學習的動態(tài)，增強學生與科任教師之間的溝通，發(fā)現(xiàn)他們學習中存在的問題，并及時進行補救；還可以增強學生與老師、學生與家長、學生與學生之間的心靈溝通，確保學生、老師、家長之間溝通的暢通，保證了班級管理的穩(wěn)定、持續(xù)和高效地發(fā)展。
4．著眼現(xiàn)在，兼顧未來，提高學生的實踐能力。
兼顧學生未來的發(fā)展，激發(fā)他們的實踐動機，幫助學生在活動參與中學會學習、學會做人、學會生存，塑造學生的新型人格，以適應知識經(jīng)濟全球化時代對人才的需求，而這恰是個性化班級管理價值的基本追求。為了增強學生的環(huán)保意識，我讓學生進行一次“廢電池的污染”的校外調研活動，讓學生走向社會，調查了解廢舊電池的去向，并讓他們到社區(qū)、工廠調查采訪。在實踐中，發(fā)揮自己的特長，充分體現(xiàn)并展示自己的興趣與愛好、機智與才能，并且能積極進取，勇于開拓。這樣的活動不僅開闊了學生的眼界，獲得了書本上學不到的知識，還增強了自信心和自理能力，學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
管理文化具有重要的文化和價值導向作用。管理文化開發(fā)得如何，直接關系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學。各班結合本班情況制度了《班級公約》、《班級、包干區(qū)衛(wèi)生值日制度》、《早晨領讀制度》、《班級獎懲制度》等一系列體現(xiàn)學生自主管理的班級制度。我們對班級環(huán)境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級個性化的特點。體現(xiàn)新課程班級文化建設的理念。
語文新課程標準指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。”準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學及提高學生的識字、寫字能力有極大幫助。學校特別重視平時對學生進行語言文字的鍛煉。班級文化建設中，中低年級的班級會選擇一些有利于本班學生的學習園地，指導學生寫字，為學生提供展示作品的機會。對于中高年級的學生來說，能夠展示自己的作文，成了學生努力奮斗的目標。對激發(fā)寫作興趣和自信心的培養(yǎng)有著極其重要的好處。擴大學生閱讀范圍，拓展自己的視野，能夠積累各種語言材料、加強背誦的要求。新課標要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的'優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！卑嗉壚镩_辟出了“積累墻”、“我愛古詩”并別出心裁的設計了古詩的翻譯和圖解，學生在主題角中學會了自己學習古詩。
三個性化管理四要性。
傳統(tǒng)的班級管理往往是“班主任——學生”這種線性管理模式，管理的內(nèi)容也大多是學校規(guī)定的一些常規(guī)性的活動。時代發(fā)展促使我們轉變班級管理的觀念，要求班級管理要關注學生的生活、性情，促使他們?nèi)娴匕l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，實現(xiàn)自我超越。構建個性化班級管理就要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華，在班級活動實踐中，要突出學生的主體性。班主任管理應該是主導，而參與的主體應當是學生，這樣才能突顯班級管理的個性化。
長期以來，我們的班級管理基本是班主任圍繞學校安排的基本活動，上傳下達式的管理。學生缺乏自主，班級管理呆板、單調。但是，我們的學生是一個個鮮活的生命個體，我們的管理也應是豐富生動、具有極強的個性特質的行為。因而，構建個性化班級管理模式，就要充分調動班級管理的各個有利因素，創(chuàng)設富有人情味和人性化的活動情境，激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的活動熱情，培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，提高班級管理的成效。
在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。個性化班級管理是一種管理方式的創(chuàng)新，要求管理者和被管理者通過自己創(chuàng)造性的思考和行動來達成管理目標，這一過程是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。它充分調動了人的主體意識，通過多樣化的路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等方面追求管理過程的科學化，并在多思路的活動中，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結、敢于創(chuàng)造的行為習慣，從而促進創(chuàng)新管理在班級管理中的展開，有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
個性化班級管理不僅要充分調動班級內(nèi)部有利于管理行為開展的諸要素，還應努力拓展管理的內(nèi)涵和外延。要堅持以人為本的理念，把展現(xiàn)學生個性、鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新、促進學生健康全面發(fā)展作為活動的出發(fā)點和歸宿，力求班級管理適應時代發(fā)展的要求，生動、開放，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主體性，使管理由封閉走向開放，使學生既能夠積極主動完成班級內(nèi)部的一切活動，還能夠放眼于社會生活的廣闊天地，以立體的管理結構拓展了管理的無限空間，取得管理效益的最大化。
參考文獻。
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例會在班級管理中的作用論文篇五
《弟子規(guī)》出自清朝康熙年間秀才李毓秀之手，文章言簡意賅，全文僅僅1080個字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外，待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范，對一個人的操守有著深遠的影響。它讓我們深刻地感受到我們中華民族的古老文化在復蘇，在越來越多地帶動著我們今天的精神文明建設。作為一個班主任，我更是將《弟子規(guī)》作為在班級管理中的制勝法寶，在實踐中取得了驕人的成績。
在利用《弟子規(guī)》進行班級管理中，我采用的是以下幾個措施：
一：率先垂范，營造氣氛。
教育家孔子說過：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。所以，在學習《弟子規(guī)》的過程中，作為老師要率先垂范，做到表率作用，為踐行《弟子規(guī)》營造好良好的氛圍。我擔任的是七年級的班主任，是整個初中的起始階段，所以在指導學生學習、踐行《弟子規(guī)》時，更要有一個良好的開始。
開學的第一節(jié)課時，我首先給學生一個標準的鞠躬禮，感謝他們在開學時準時的到來，由此開始了對于感恩的教育。在以后的一周里，我每天早上在學生到校之前到校，打開教室門，站在教室門口等待學生，當學生走到面前時，我會深深鞠一個躬，說聲：“同學，早上好!”剛開始學生很是驚訝，有的站在那不知所措，但是慢慢的學生就習慣了。一兩天過后，學生就會在我鞠躬之前搶先鞠躬，說聲：“老師，您早!”堅持了一個星期后，學生在禮儀方面有了很大的進步，見到老師、長輩都會行鞠躬禮，盡顯恭敬之心。這樣，學習《弟子規(guī)》的氣氛就在開學營造出來，在以后的學習踐行中就會事半功倍。
二：持之以恒，知行合一。
和學習任何事情一樣，學習《弟子規(guī)》也要持之以恒，知行合一，才能有所收獲。
在我班，每天早上學生到齊之后的第一件事是在班主任的帶領下給孔子像行鞠躬禮，接著誦讀“感恩詞”及《弟子規(guī)》，由此開始了一天的學習生活。每天的堅持，慢慢的就不再是一種形式，那深深地一個鞠躬，彎下去的是一顆顆恭敬之心;那一聲聲的誦讀，傳達的是一顆顆感恩的心;那一句句“首孝悌、次瑾信、泛愛眾、而親仁”，感染著每一個正在成長的心靈。
班后面的墻壁上，有一個《弟子規(guī)》分享專欄，里面有全班每個同學的名字，名字對應的是他們各自的.分享“空間”。每個星期，學生會把自己學習踐行《弟子規(guī)》的心得寫下來，貼在自己的“空間”里和其他同學分享交流。每個星期的班會課上，我都會和學生們一起學習《弟子規(guī)》的有關內(nèi)容及相關德育故事，讓學生在德育故事中受到感染，更好地領會《弟子規(guī)》的深刻內(nèi)涵。
誦讀、寫作只是學習《弟子規(guī)》的一種手段，最重要的是踐行。我?guī)蛯W生定好踐行計劃表，每天做到的就在事件上打上鉤，如：“入則孝”的踐行表上的內(nèi)容有：1、按摩2、捶背3、洗腳4、說服爸爸戒煙5、洗菜炒菜6、洗米煮飯7、盛飯洗碗8、擺收碗筷9.、掃地拖地10、燒水11、端茶倒水?！俺鰟t悌”踐行表上的內(nèi)容有：1、回家與兄弟姐妹更友愛，不爭食物、書本，不打架;2、上車主動讓座;3、主動問候老師和客人等，讓學生在踐行過程中互相觀摩、交流。這樣，剛開始學生是“要我做”，到了后來，通過不斷地潛移默化，養(yǎng)成了一種習慣，變成了“我要做”，學生踐行《弟子規(guī)》蔚然成風。
三：加強溝通，共同成長。
家長是學生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時時做出榜樣，這就要求家長加強學習，與時俱進，與孩子一起學習成長。所以《弟子規(guī)》中學生要做到的家長也要做到。因此，在剛開展《弟子規(guī)》學習時，我就通過校訊通、電話、給家長的一封信等的形式，和家長進行溝通交流，倡導他們和孩子一起來學習《弟子規(guī)》，和孩子共同成長，許多家長也都十分的贊同，并且配合的很好。在學習過程中，我會和家長不定期的進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，點出現(xiàn)象，表揚先進。
通過堅持不懈的推廣圣賢教育，在《弟子規(guī)》的影響下，我班的學生在不斷地成長、進步，在每個月的學校評比中，我班的表現(xiàn)都非常的優(yōu)秀，屢次被評為“先進班”、“文明班”、“儀表先進班”等。你遇到我班的任何一個學生問他：“你們班為什么這么優(yōu)秀?”他們就會微笑著自豪地回答你：“因為我們把《弟子規(guī)》牢記于心!”是的，《弟子規(guī)》就是這樣的神奇，它能夠：
1：教會學生禮儀標準?，F(xiàn)在的學生，大都張揚自己的個性行為，個性語言、個性穿著。過度的個性化卻不是一個學生應有的禮儀規(guī)范。《弟子規(guī)》中有關禮儀方面有著很好的闡述，能促使學生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范。平時，我從一言一行中滲透弟子禮儀，從“置冠服，有定位”到“衣貴潔，不貴華”;從“長者先，幼者后”到“路遇長，疾趨揖”;從“步從容，立端正”到“務箕踞，務搖髀”……學習《弟子規(guī)》后，學生變得儀表端正了，彬彬有禮了。
2：讓學生懂得感恩。感恩是人類精神生活中的重要主題，《弟子規(guī)》中就有感恩父母、感恩老師、感恩他人的良好教育。學習《弟子規(guī)》之前，很多學生不體諒父母之艱辛，更不知道感恩他人，學習《弟子規(guī)》之后，他們有著顯著的變化，讓他們知恩于心，感恩于行，懂得去體諒父母、感恩他人。為父母端上一杯茶，道一聲“您辛苦了?！?幫老師把忘記在教室的書本送回辦公室;把沒有吃完的面包裝好帶回家里等等，雖然是小事，但是卻看到了我們的學生在成長。
4：讓學生學會自省。“各自責，天清地寧;各相責，天翻地覆。”這句話現(xiàn)在成為我處理班級問題的法寶。以前班里經(jīng)常有一些同學會因為一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。學了《弟子規(guī)》后，他們從“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”中學會自省，打架事件再也沒有發(fā)生過。當自己的才能不如人時，他們從“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪”中自省要自我惕勵，發(fā)憤圖強。
總之，《弟子規(guī)》中的德育內(nèi)容、思想對我們當前的班級管理有著積極的借鑒意義，只要我們持之以恒在生活和學習中引領學生去學習、踐行《弟子規(guī)》，我們的班級管理會更出色。
例會在班級管理中的作用論文篇六
筆者所在的班級在班級例會制度開展之前，班委干部總是各干各的，經(jīng)常出現(xiàn)部門權力交叉，班委干部經(jīng)常起矛盾，辦事效率極低的情況。班主任還經(jīng)常因為團隊辦事效率的低下不得不親力親為，還要經(jīng)常協(xié)調班委之間的矛盾，心力交瘁，根本沒有時間和精力進行更有意義的教育工作。自從上期實行例會制度之后，學生每周日晚召開班委例會，討論交流上周工作，得失，提出相應的處置辦法，然后在第二天的班會課拿出一半的'時間進行通報表決，再讓同學們進行討論改進，效果非常好。班委辦事的效率明顯提高，協(xié)調性也越來越好。
2.班主任了解班級近況。
班委例會的主體應該是全體班委同學或者班委代表，班主任只能是參與者或者旁聽者。教師在團隊中除了扮演權威者角色之外，更應該扮演朋友和知己的角色。這就需要教師心中有平等的觀念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召開班委例會，我一般不會干預，只是旁聽或者對班委提出自己的想法、建議。在這個過程中，班委同學不會把老師放在權威位置上，而是把老師當成了可信賴的一員。這樣老師就能了解到很多平時沒有了解到的班級近況。針對這些情況（包括近期班級里好的事情和存在的問題），老師也能進行更多的思考研究，從而及時地進行調整治班方針。
3.促進班級民主化。
以往的班級管理更多的是班主任或者班長一個人說了算，也算是多數(shù)服從少數(shù)，培養(yǎng)的是服從性。很多學生雖然表面服從，但內(nèi)心深處是極其不滿的，班級矛盾也處處可見。因此，班級民主化必不可少。班委干部大多是同學們信賴、胸懷寬廣、組織能力較強、也能夠與同學協(xié)調好關系的學生。這些學生組成的團隊基本能代表全體同學。因此，他們每周進行例會商討班級大事，制定班級規(guī)則，讓同學們心服口服。況且，所有的事務也都不是班委群體說了算，必須在班會課上得到大多數(shù)同學的認可。這樣的制度運營，學生自然而然都十分信服，也能培養(yǎng)學生的主人翁意識，增強其對班級事務的參與度，使得班級管理更加民主化。
4.增強班級凝聚力。
在形成班委例會之前，學生大多是抱著一種明哲保身的態(tài)度，事不關己高高掛起。但是，班級例會制度增強了班級所有同學對班級事務的參與度，很多同學都會對班級存在的問題提出相關的建議措施，而且一經(jīng)采納會對同學進行相應的嘉獎。稍稍有點想法的同學都會按捺不住，以獲得在集體中的存在感和價值。每每班級遇到大事，班級都是在班委例會的基礎上進行廣泛的討論商定，久而久之，班級凝聚力自然而然地就提高了。班級凝聚力增強，班級健康良性發(fā)展也指日可待。
例會在班級管理中的作用論文篇七
班主任作為學校管理的“神經(jīng)末梢”，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班主任的性格、心態(tài)、管理思維會對學生群體產(chǎn)生最直接而又具有無可替代作用的影響?，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵應該是豐富多元的：他不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學生的好伙伴”、“團隊的領頭雁”、“組織的大法官”等。
班主任作為學校管理的“神經(jīng)末梢”，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班主任的性格、心態(tài)、管理思維會對學生群體產(chǎn)生最直接而又具有無可替代作用的影響。但長期以來，在實踐層面，班主任這一崗位似乎被單一地理解為班級的管理者，忽視了其管理對象作為“成長中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、淺層甚至粗暴的境地。
現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵應該是豐富多元的：他不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學生的好伙伴”、“團隊的領頭雁”、“組織的大法官”等。理清角色，找準支點，是班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。
團隊的領頭雁。沒有愛就沒有教育，但光有愛，也不會產(chǎn)生有效的教育。一個班級的學生就組成一個團隊。管理學家斯蒂芬·p·羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。在班級團隊中，班主任就是這個團隊的“領頭雁”。班主任需要為這個團隊的成員樹立明確的、共同的目標，需要引領這個團隊的所有成員圍繞這個目標前進。因此，班主任需要拿出一點時間和精力，從常規(guī)的工作中和煩瑣的事務里跳出來，思考班級團隊如何形成合力，如何引領團隊的發(fā)展。根據(jù)斯蒂芬·p·羅賓斯對“團隊”所作的闡釋，“兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體”指的就是學生。作為人生中重要的成長階段，學生時期的孩子需要學會如何與人相處，需要友誼，而“相互作用、相互依賴”可以理解為學生之間的一種和諧的同學關系，大家相互關心、相互幫助、相互安慰、相互尊重、相互學習。而定義中的“特定目標”則是指能讓孩子們在班級這個團隊中快樂成長，提高修養(yǎng)。
因此，我每次在起始年級接班擔任班主任之初，就會根據(jù)學生的成長環(huán)境和性格特點，擬定出班級的文化建設規(guī)劃，提出班級目標、班級口號、班級氣質等，通過精神、品格等塑造學生的行為，增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。南京師大班主任研究中心齊學紅老師說：去除田間雜草的方法就是播撒作物的種子，解除學生心中的迷茫，就是在學生心中點燃希望之燈。而我們就是要播撒文化、愿景這樣具有強大生命力的種子，讓它們在學生的內(nèi)心深處長成一片生機勃勃、姹紫嫣紅的苗圃。
組織的大法官。班級歸根結底還是一個組織。是組織，就會有組織的原則、組織的規(guī)定和組織的章程，就需要組織內(nèi)的成員遵守組織的一切紀律。在用文化規(guī)范人的思想基礎上，還應用制度規(guī)范人的行為。無規(guī)矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，只有一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。但由于學生之間的個體差異，他們在遵章守紀方面會有不同的表現(xiàn)，也會遇到學生違紀犯錯誤的情況。這時候，班主任就應擔當班級這個組織的“大法官”，對學生的言行進行公正評判，提出明確的改正要求。這時候的班主任就應具有絕對的權威，但沒有哪一個學生一到學校來就是要成心跟老師過不去的，每一個學生都有做一個好學生的愿望，基于此，擔任“大法官”角色的班主任一定要就事論事，采取最有效的方式教育出現(xiàn)問題的學生，使用班規(guī)校紀給予其必要的“懲處”。但是，我們面對的是一群天真善良的孩子，他們正在努力的用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自判斷是非的標準。在他們的眼中，班主任則是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求我們種種教育行為都要體現(xiàn)社會的正義和良知。這也是擔任“大法官”角色的班主任所要遵循的重要原則。只有這樣，才能夠通過對出現(xiàn)問題學生的教育，遏制不良傾向，引導學生在組織內(nèi)養(yǎng)成服從紀律、敢于反思的行為習慣，促使他們成長為“微觀上問心無愧，宏觀上遵紀守法”的良好公民。
有人曾生動地闡釋教育，說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，如此詩意的語言讓班主任們找到了心靈的慰藉和行為的參照。愿我們都能夠跟著學生的節(jié)拍調整自己心跳的頻率，用心去和學生進行心的交流，最后形成共鳴。感悟學生的感悟、快樂學生的快樂、幸福學生的幸福，和學生一同感受他們成長的喜悅，成為他們幸福的源泉。（作者單位：安徽省肥東錦弘中學）。
例會在班級管理中的作用論文篇八
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學生進行表揚，重視優(yōu)秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘學生的閃光點。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當?shù)乇頁P，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的`認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價?？梢妼W生群體中的人際關系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
例會在班級管理中的作用論文篇九
班級是學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的'作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內(nèi)配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績。”
三、行為暗示。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
[1][2]。
例會在班級管理中的作用論文篇十
班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的.力量。
3．在班內(nèi)配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績?！?/p>
三、行為暗示。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生莊臣濤，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒后，就號召在班內(nèi)成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。
五、識己暗示。班主任要善于抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學生紀律松懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現(xiàn)象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的“說說你的缺點和優(yōu)點”的主題班會。具體做法是：把學生分別請上講臺，讓他們先說說自己的優(yōu)點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內(nèi)有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。
可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。
例會在班級管理中的作用論文篇十一
摘要：“感人心者，莫先乎情”，班主任應給予學生以真摯的師愛。同時，班主任老師應用循循善誘的良藥去醫(yī)治學生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢利導，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。
關鍵詞：新時期班級管理問題點有效性。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予“雙困生”，尊重他們，對他們熱情關懷，尋找問題點，曉之以理、動之以情、導之以行?！半p困生”的問題點主要有薄弱點、閃光點、家庭點。班主任工作應注重在愛心前提下的“問題點”教育，以點帶面，促進“雙困生”的成長。
一、發(fā)現(xiàn)薄弱點。
師生之間的交流不僅僅表現(xiàn)在知識中，更多的是情與情、心與心的交流和碰撞。我班有這樣一位同學，在紀律、學習方面都比較落后。面對這種情況，我沒有無端的去責怪他，而是通過各種有效途徑詳細調查了解，發(fā)現(xiàn)他的`薄弱點：因為貪玩和缺乏學習興趣，導致成績下滑而破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴重的逆反心理和對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打羽毛球、談心、講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并引導他把老師當作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導，解決了他心中的困惑，從而使他對學習產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時，適時地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標，促使他獲得一個又一個成功，逐步轉化成一個爭取上進的學生。
二、尋找閃光點。
當時剛接初一、四班時，有位同學從來不舉手發(fā)言，甚至當指名讓她發(fā)言時，無論怎么鼓勵，她只會一直那樣沉默著。其它時候也不愿在同學們面前表現(xiàn)自己。因為剛接班，所以當時只知她是一名借讀生，于是平常便格外注意起她來。
通過觀察，找到閃光點：她在唱歌、跳舞以及語言的理解力上很優(yōu)秀。
發(fā)現(xiàn)這些后，我與各任課老師、家長取得了聯(lián)系，了解她的具體情況。原來，她是一名外地來蘭學生，本來對環(huán)境就比較陌生，加之父母為了生計奔波，起早貪黑，很少有時間和她交流。所以，時間一長，不僅和家長有了代溝，而且漸漸的性格變得內(nèi)向起來。于是，便出現(xiàn)了前面的現(xiàn)象——對此家長也是十分的內(nèi)疚，拜托我一定要讓孩子走到同學中去。在與家長的一番溝通后，家長答應再忙也會抽時間去關心孩子，去鼓勵和表揚孩子的進步。在蒲老師與家長雙方的配合下，計劃開始了——機會終于來了，學校舉辦校園文化藝術節(jié)。我要求將課本中自己喜歡的課文編成課本劇，表演給同學看，雖然她沒有表演，但在一次作文中，她卻寫到自己為了那次課本劇興奮了許久，而且自己排練了好幾天。在元旦晚會上，特意為她保留了一個課本劇表演，在其他幾名同學的幫助下，表演十分成功。因為她出色的表演，在以后集體活動的時候，經(jīng)常有同學主動邀請她參加。慢慢的從表演到朗誦，從朗誦到歌唱，從班級到全校，漸漸的，在不斷鼓勵下，她對自己有了自信。
三、注意家庭點。
通過上面那件事，使我深深地懂得：如果沒有家庭的協(xié)同配合，只靠學校和教師的力量肯定達不到預期的教育效果。其實，更重要的還是“家”的作用，注意家庭點。就拿許遠同學的成長來說，雖然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個溫暖的“家”，所以他才成長的如此健康。許遠的母親因病住院，我知道后帶著補品去醫(yī)院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學生一起吃飯，一起去醫(yī)院，時常開導他要堅強，媽媽的病會治愈的，孩子的笑容一天天的多了起來，很樂觀，很上心，在醫(yī)院給母親說學校的一些事，一切都慢慢向好的方向發(fā)展。但天有不測風云，有一天早上，這名學生打來電話，向我請假，聲音有些沙啞，當時也沒有多問就準了假。連著上了兩節(jié)課，下課后有種預感，感覺今天好像有什么事發(fā)生了，不由自主地撥通了這名學生的電話，只聽見學生已泣不成聲了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來，孩子的母親已經(jīng)去世，孩子一下子失去了支柱，沒有了主心骨，生活好像沒有了方向。怎么辦？怎么辦？怎么辦……當時我都快要被眼前的一切給打懵了，但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過了這段艱難的路程，一年多來關心他的生活，時常找他談話，發(fā)短信鼓勵他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學習和生活回到了以前的狀態(tài)。
“感人心者，莫先乎情”，教師應給予學生以真摯的師愛。同時，班主任應用循循善誘的良藥去醫(yī)治學生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏得“雙困生”信任，成為他們的良師益友。因勢利導，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。
例會在班級管理中的作用論文篇十二
班主任最大的體會，就是累。每天都為學生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔著無法預測的安全責任。很難有真正放松的時候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實、愉悅、快樂起來。
一、自我定位，改變心境。
每當大家聊天中說到做班主任，都是滿腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無法實現(xiàn)自身的價值，體會不到教書育人的真諦。生活中，對待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過程中捕獲到的愉悅程度也就有區(qū)別。假使我們每天面對班主任工作能換個思路，改變心境，想象著自己很幸運，擁有這么多可愛的學生，每天和他們一起學習、生活。他們的成才需要我們的精心指導，悉心呵護。想到我們身上擔負著千家萬戶的希望和未來，班主任生活就會充實和快樂。
二、包容溝通，體會快樂。
在班級管理中，班主任即使付出再多，仍然有學生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿，產(chǎn)生誤解，對正常的學習和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認真分析，巧妙化解，精心疏導。
(一)不專制,不武斷,師生共同參與,管理班級。
我常深入到學生中間，了解他們的生活、學習、思想狀況。虛心征求他們對班級管理的好點子和好建議，傾聽他們心中對學校、對教師、對班級、對同學的各種意見，對班級現(xiàn)象的看法，對教師處理一些具體事務的評價等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準問題癥結，從而調整班級管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推諉,師生齊心共識,做好班務。
學生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)意外狀況的苗頭時，要及時捕捉相關信息，斷然采取妥當措施及時給予解決處理。這樣，學生的思想問題解決了，狀態(tài)調整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會積極，精神狀態(tài)才能最佳，學習才會高效，大家才會更團結，更具戰(zhàn)斗力，才能較好地完成學習任務，做好班級事務。
(三)不打壓,不沖動,師生平等尊重,教學相長。
師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時有效的溝通和解決，會對日后工作埋下陰影。每一次學生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會認真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細情況，尋求最佳方案及時加以解決：學生的意見若是對的，作為教師，要放下架子，虛心與學生主動和解，這也是給學生做了一個榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對，但不能因為教師的架子放不下，為了維護一點所謂的.尊嚴而一味地打擊壓制學生。春風化雨，潤物無聲，好學生是教出來的。學生一旦和教師發(fā)生意外沖突時，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導致事態(tài)擴大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認真客觀地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當?shù)臅r機巧妙化解，避免沖突升級和擴大，變被動為主動。有些學生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會沖動起來，頂牛、抬杠。對此，作為成年人，作為學生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機巧妙降溫。表面上先給學生臺階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當然了，對于一些惡習難改的學生，若故意找碴、無理取鬧的，我們要義正辭嚴地進行嚴肅的批評教育，決不能喪失原則而做出讓步。
例會在班級管理中的作用論文篇十三
關鍵詞：班級管理心理教育傾訴逆反心理。
摘要：素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關注學生的傾訴。
在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。
處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。
對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產(chǎn)生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。
傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現(xiàn)在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。
學生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關系不協(xié)調，態(tài)度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產(chǎn)生對抗的情緒。
那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。
因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。
總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。
例會在班級管理中的作用論文篇十四
小學生的學校生活中，班級是重要的組成單元。往往一個班級的文化及學習氛圍影響著小學生的性格與情緒健康。相較于中學生、大學生而言，小學生具有更強的依賴性、可塑性，由此環(huán)境對學生的影響力不容小覷。班主任教師要認識到自身所擔負的重任，采取有效的措施實現(xiàn)好班級管理目標。
班級管理是一門科學，需要教師用理性、科學的態(tài)度對待，摸清楚班級管理的原則與規(guī)律，才能使班級管理工作既有序又高效。在班級管理中，主要涉及以下幾個原則：
1內(nèi)部與外部激勵相結合原則：任何活動都強調要根據(jù)內(nèi)部因素與外部環(huán)境實時而動。在班級管理中，內(nèi)部因素主要是指作為管理對象和主體的學生自身的因素。一般要從內(nèi)部進行激勵，主要是調動學生參與的積極性、對管理的配合程度，以及任務本身對學生的吸引力、號召力。好的班級管理，應該善于組織各種集體活動，在活動中讓學生體會到班級關懷，學會遵守班級的'組織活動規(guī)則，并在參與的過程中學會團結其他成員，通過任務的實現(xiàn)得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵而言，具有更強大的動力，更持久的效果，并會影響學生的情緒、心理、性格等的發(fā)展，起到一種潤物細無聲的教育效果。與內(nèi)部激勵相反，外部激勵更加強調從任務或環(huán)境本身增加對學生的激勵程度，這種激勵是從外部觸發(fā)而直達學生內(nèi)心的。有的人認為，外部激勵并不涉及到學生的心靈、情感等因素，這是錯誤的。好的外部激勵，要能從外到內(nèi)，發(fā)乎外部環(huán)境以到達學生內(nèi)心，最常用的外部激勵方法有設置目標法、物質獎勵法、模范榜樣法等。
2正向與負向激勵相結合原則：在心理學中有負強化的說法，所謂負強化，就是指懲罰，即對學生的錯誤行為及時進行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵與負向激勵是與正強化和負強化相類似的一種激勵理論。在學生表現(xiàn)出積極的行為時，教師及時采取一系列措施對學生表示肯定和鼓勵；在學生表現(xiàn)出消極甚至是錯誤的行為時，教師及時采取懲罰等一系列措施，組織學生產(chǎn)生繼續(xù)這種行為的沖動，并通過緊隨著正確行為的教育，讓學生在正向與負向的激勵中領會班級管理中的紀律，學會遵守班級管理的規(guī)則。
3物質與精神激勵相結合原則：正向激勵需要采取一系列的激勵手段，這就用到了內(nèi)部激勵與外部激勵的原則。其實內(nèi)部激勵從本質上來說就是精神激勵，比如，采用口頭語言多鼓勵或者表揚學生。在負向激勵方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對于做錯事情的學生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評的方式。素質教育強調，教師在負向激勵方面，要考慮負向激勵對于學生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發(fā)泄對學生情緒的手段。外部激勵從本質上來說是一種物質激勵，即通過設置學生感興趣的獎勵，讓學生對教師設定的目標產(chǎn)生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
1設置合適的目標：目標是學生對自己行為及成就的定位，有了合適的目標，學生的行為就有了標準，也有了努力的方向。目標的設定，從班級管理的角度考慮可以分為班集體總目標以及學生自身的目標。教師要引導學生培養(yǎng)對班級管理的責任感，不再把班級管理當作教師和班干部的事情，而能認識到自己作為班集體的一員，是班級的主人公，每個人都有權利和義務為班級的建設獻計獻策。教師也可以通過把班級管理的任務分配到每個學生身上，為學生設置具體的個人管理目標，比如，為了班級的良好衛(wèi)生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養(yǎng)了學生的責任心，又減輕了班主任的工作量。
2樹立正確的榜樣：榜樣使學生對自己有著清晰的設定，由于榜樣無時無刻不在，因此對學生有著非常大的激勵力量。尤其是小學生的模仿能力比較強，性格還不定性，正是在行為習慣培養(yǎng)的重要時期。教師要善于為學生選擇良好的榜樣，幫助學生設定自身容易實現(xiàn)的目標。比如，有的學生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級的學生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學身上的優(yōu)點，樹立趕超的榜樣。
3用真摯的情感感動學生。古語云：“感人心者，莫先乎情?！币磺姓鎿吹那楦卸季哂谐綍r空的感染力。這就要求教師在教學與班級管理中要發(fā)自內(nèi)心地愛護學生，這樣學生在感受教師真心誠意的過程中會不自覺地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對于學生僅僅從管理者地身份出發(fā)，在班級紀律管理方面非常嚴格，對于學生的關心卻很少，造成學生對教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說服力。班級作為學生在學校生活的另一個家，應該給學生溫暖和關懷?？傊嘀魅谓處熞J識到小學班級管理對學生一生發(fā)展的重要性，能夠用愛和關懷感染學生，給予學生一個健康、和諧的成長環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。
例會在班級管理中的作用論文篇十五
“abc法則”是直銷行業(yè)中的營銷手段，通過有經(jīng)驗的業(yè)務指導，以提升新業(yè)務員發(fā)展的能力，而達成零售與發(fā)展的目的。班主任和其他任課教師對班級成員的管理，實際上是班級人心的管理，將“abc法則”應用于班級管理，有利于凝聚班級人心，創(chuàng)造良好的班級氛圍。
“abc法則”中，“a”即advisor，指顧問、專家“；b”即bridge，指橋梁“；c”即customer，指客戶。abc法則是指a、b、c之間的關系法則，根據(jù)借力原理而創(chuàng)造。在正規(guī)直銷行業(yè)“abc法則”中的c是保薦對象，b是保薦者，a則是保薦者的借力對象。在直銷行業(yè)的abc關系中，充當c角色的是有某種需求的人，充當a角色的人一般是能提供c需求的人，充當b角色的則是與c較親近或熟悉的人。b角色在abc法則中的作用就是在幫c角色的人與提供c需求的a之間架起一座溝通的`橋梁，幫助c實現(xiàn)自己的需求。因此，根據(jù)c的不同需求，b可以借助不同的a的力量。a、b、c之間的關系變得更加緊密，“abc法則”是直銷成功的利器。班級管理“abc法則”的角色主要有：班主任、任課教師擔任a的角色，即顧問、專家（advisor），引導班級的發(fā)展方向；班干部或班級積極分子充當b的角色，即橋梁（bridge），架起老師與學生的溝通；學生則是c，即孩子（children）。在這種abc的關系中，當老師發(fā)現(xiàn)個別學生有實際需求或遇到某種困難的時候，可以讓班干部或熱心的學生幫助c（有需求的學生）找老師尋求幫助，幫助c解決實際問題。從這個原則出發(fā)，班干部可以根據(jù)班級同學的不同需求，借助不同老師的力量，來協(xié)助班級管理。同樣，教師也可以借助班干部來影響班級的同學，形成正確的班級輿論導向。a、b、c之間的關系，在不斷的溝通當中變得更加密切，有利于班級的健康成長，幫助孩子身心健康發(fā)展。
案例分析。
數(shù)學老師向來很嚴厲。這天，銳銳又一次沒有完成作業(yè)，他對老師說作業(yè)忘在家了。老師叫他下午帶來學校補交。事后，銳銳悄悄告訴他的好朋友城城（城城是中隊長），其實他是不會寫，所以沒寫作業(yè)，故意騙老師說沒帶的。城城馬上跑去告訴老師：“老師，銳銳他作業(yè)帶了，不過他不會寫，所以說沒帶的?！变J銳覺得城城出賣了他，于是，只想草草應付過去，數(shù)學老師說的任何話，他一句都沒有聽進去。當用“abc法則”來指導這個場景，還是剛才銳銳那個例子。如果城城用朋友的語氣來表述就能讓銳銳接受，他可以這樣跟銳銳說：“我有一次作業(yè)不會寫，就實話告訴老師了。老師不但沒批評我，還表揚我誠實，最后還輔導我，我就會寫了。你也去跟老師說實話吧！”這樣，銳銳就比較容易接受了。同時，老師在與銳銳交談時，要讓他意識到誠實會被老師接受，不會寫作業(yè)的困難也能得到解決。
在班級管理中使用“abc法則”的步驟首先，在談話前做準備。俗話說，不打無準備之仗，方能立于不敗之地。在班級管理中亦是如此。因此，在與c交流前，a和b兩人需先了解c的情況。比如：學生的家庭情況，家中子女幾個，他是第幾個；父母的教養(yǎng)方式是嚴厲還是溫和，是專政還是民主；他在班級的人際關系如何；他業(yè)余愛好以及學習習慣等。這樣，才能充分地準備好溝通的內(nèi)容，以便在與c交流時，不偏離主題。其次，在溝通的過程中，a、b兩人需充分配合。a在與c溝通時，要注意保持微笑。微笑是建立良好人際關系的基礎，能化解他人緊張情緒，拉近談話雙方的距離。同時，a在談話時要對c給予發(fā)自內(nèi)心的關懷或同理心，得到c的認同，談話才能有效地進行下去。而b在a與c交流時，一定要全程參與，在c注意力分散的時候要提醒他，并贊同a的觀點，促進溝通的有效性。最后，在溝通結束，b要繼續(xù)與c溝通，將c仍未解決的問題記錄下來，或將c回到班級的轉變記錄下來，反饋給a，以便后期跟進。在班級管理中運用“abc法則”的環(huán)境要求一是地點選擇以環(huán)境安靜、無其他人的場所為首選。如果有他人在場，或環(huán)境比較嘈雜，容易使得談話雙方精力分散，影響交流的效果。二是合理安排談話時間。在a正式接觸c之前，b應該與c同學講一講a對班級同學是如何付出，又是怎樣去關心同學的，先讓c對a有一些了解。a應在b和c之前先到達溝通場所，做一些前期準備，這樣c就會有種安全感，從心理上先接受了a，接下來的溝通就會有一個非常好的開端。
在班級管理中運用“abc法則”時要注意的地方其一，老師可以通過和學生閑聊，漸漸地培養(yǎng)彼此關系，再導入話題。從故事切入，學生會比較容易接受。其二，老師必須知道談話的最終目的，以免話題越扯越遠。其三，班干部與同學之間平時相處時間更多，容易找到大家感興趣的話題，方便協(xié)助老師與同學進入主題。其四，老師可以從自己的親身經(jīng)歷、心路歷程導入主題，引發(fā)學生共鳴。班級的管理，離不開每一位科任教師和同學的參與?！癮bc法則”在處理班級矛盾時有極高的成功率，其成功的關鍵在于借力，教師借助班干部的力，學生借助教師的力，班級才能進入良性成長軌道。
例會在班級管理中的作用論文篇十六
[1]王坦.合作學習：原理與策略.學苑出版社.2001.[2]曾琦.合作學習的基本要素[j].學科教育.2000，(6).[3]王坦.合作學習的理念與實施[m].北京：中國人事出版社，2002.4[4]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價[j].廈門教育學院學報.2002，(9).[5]章兼中.外語教育學[m〕.杭州：浙江教育出版社.1993.[6]曾琦.合作學習研究的`反思與展望[j].教育理論與實踐.2002，(3).[7]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[j].課程教材教法，2003，(6).
例會在班級管理中的作用論文篇十七
摘要：隨著高?；ㄍ顿Y規(guī)模迅速擴大，現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境與技術環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性使得基建財務管理面臨著諸多的風險。高?；ㄘ攧展芾泶嬖诘娘L險主要包括項目預概算風險、償還債務風險、資金管理風險、內(nèi)部控制風險等，防范風險要從建立健全風險控制機制、強化過程控制管理、加強監(jiān)督檢查，提高財務人員素質等方面入手，確保學校各項事業(yè)的持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
關鍵詞：基建;財務管理;風險;內(nèi)部控制;高校。
隨著中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學規(guī)模越來越大。據(jù)國家統(tǒng)計局報告，2010年，中國各種形式的高等教育在?？傄?guī)模達到3105萬人，相應的高?；ㄍ顿Y規(guī)模也迅速擴大，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境與技術環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性下，高?；ㄘ攧展芾砻媾R著諸多的風險。
1.項目概預算風險。目前，高校存在建設項目的“三超”現(xiàn)象，即出現(xiàn)概算超估算、預算超概算、決算超預算。有的建設項目不是嚴格按批準的可行性報告開展設計工作，編制設計概算，甚至有的設計部門為能多收設計費人為抬高設計概算，使編制的概算一開始就超計劃。有的建設項目開始申報時為能申報爭取上項目，或為減輕稅費負擔，人為壓縮概算、預算，一旦項目批下來，又把攤子鋪大。工程的概預算審核不嚴，或是審而不調，對有的建設項目概預算應做調整的不及時調整或不調整，使實際施工決算價遠遠超出原定的概預算。
2.償債風險。受當前經(jīng)濟發(fā)展的制約，國家財政資金的投入和學費的增長在短期內(nèi)不能滿足高校急需的大量資金，面對高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的機遇以及高校之間的激烈競爭，各高校都需急劇擴大辦學規(guī)模，因此，謀求與銀行合作并爭取銀行貸款就成為高校發(fā)展的選擇，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國高校向銀行貸款總量約在13000億左右?，F(xiàn)階段高校收入來源主要有財政撥款、學費、科研經(jīng)費沉淀、校辦產(chǎn)業(yè)收益、資產(chǎn)置換收益等，學校的收入主要用于維持日常運轉，基建投入以貸款為主的高校除每年需支付大量利息外，還需償還一定數(shù)額的本金，隨著還貸高峰的到來，學校面臨著極大的財務風險。
3.專項資金被挪用風險。中國高校凈資產(chǎn)中的部分專用基金通常是歷年收支結余后按國家規(guī)定提取，將來以貨幣資金的形式開支。在經(jīng)費緊張的情況下，就容易產(chǎn)生挪用專用基金所對應的現(xiàn)金凈流量的行為。表面上看，這是一種融資的行為，實際上，這部分虧空必然需要用將來的資金予以填充。這就使高校在資金結構中出現(xiàn)虧空的局面，可能會出現(xiàn)資金鏈斷鏈，對高校將來的運轉形成了潛在的資金壓力。新征土地、新建校舍、新添設備、超常規(guī)的發(fā)展速度使高校沒有時間做好規(guī)劃，也會導致專項經(jīng)費挪用、現(xiàn)金凈流量驟減等財務風險的出現(xiàn)，并容易導致資產(chǎn)的重復購置、不良資產(chǎn)大量生成等資源的不良配置。
4.內(nèi)部控制風險。有數(shù)據(jù)顯示高?；ㄒ殉蔀樾碌?*源泉，許多高校當政者或分管基建領導紛紛落馬?；ǜ髀毮懿块T權柄一方，工作中不能相互監(jiān)督，與施工單位打交道過程中，存在卡、扣、拿現(xiàn)象，有些對工程量重復計算、偷工減料，睜一只眼閉一只眼，甚至同施工單位串通一氣，利益分贓。最終形成投資無計劃，開發(fā)無控制，效益無人抓，工程質量不達標，工期無保證，經(jīng)常返修，經(jīng)常**現(xiàn)象。某些高校工程款的審批和復核工作不健全或比較薄弱，財務人員未能主動核實工程進度和工作量，因而存在虛列、虛報工程款導致的超付款現(xiàn)象，建設項目竣工后未能嚴格審計和及時進行財務決算。在每一次付款的申請單上各相關部門的領導和工作人員都已履行簽字手續(xù)，但相應承擔的審批責任未予以明確。
1.對基建負債風險認識不足。一部分高校的領導錯誤地認為，高校是國家辦學，國家不會對高校的債務坐視不管，建設校園是自己的事，償還銀行貸款可能最終變成國家的事，如果現(xiàn)在不抓住機遇，將會錯過發(fā)展的大好時機，因而大膽地向商業(yè)銀行爭取貸款。如果不能警惕并及時遏制高校負債運行的趨勢，不僅會造成嚴重的不良社會后果，而且最終會損害中國高等教育的健康發(fā)展。
2.基建項目資金管理重視不夠。首先，不少單位存在“重項目，輕管理”，對項目資金的使用未引起重視。其次，審計監(jiān)督部門重視不夠，對基本建設項目資金缺乏深入細致的審計與檢查。最后，由于基建項目的暫時性和時間性，領導一般不重視基建財務隊伍建設，造成基建財務獨立性差、地位低下、隊伍不穩(wěn)定。
3.資金節(jié)約意識淡薄、投資控制基礎不實。一是某些部門主觀上對投資控制認識不夠，認為投資估算、概算只是一個參數(shù)，將來是要變化的，因此對項目的前期設計審查和投資控制不夠重視。二是考核機制和問責機制不嚴厲，建設單位幾乎不必為項目投資失控承擔責任，資金節(jié)約意識淡薄，缺乏控制投資的動力，甚至為了自身局部利益，隨意提高建設標準，增加建設內(nèi)容。
4.基建財務管理制度建設不健全。建設單位未制定行之有效的基建財務管理制度和管理辦法，財務監(jiān)管無章可循，使許多財務行為不規(guī)范，手續(xù)不完備，使基建工程管理質量大打折扣?，F(xiàn)高?；〞嫼怂愫拓攧展芾碜裱氖?995年財政部頒布的《國有建設單位會計制度》，隨著高校發(fā)展和環(huán)境變化，該制度存在一定的滯后性。
5.基建財務管理人員缺乏必要的相關知識及培訓。目前系統(tǒng)學習過基建會計的人員很少，財務人員對基建財務管理規(guī)定和國有建設單位會計核算辦法不夠熟悉，導致執(zhí)行制度困難，對新形勢下出現(xiàn)的新風險防范意識較弱。同時，普遍對基本建設業(yè)務程序、工程概預算知識也缺乏必要的了解和培訓。
1.建立健全負債風險控制機制。高校領導應牢固樹立風險意識和效益意識，控制銀行貸款額度，科學理性的舉債，并依據(jù)學校建設發(fā)展的總體規(guī)劃和實際償還能力確定貸款額度，努力降低基建貸款成本，確保不因還貸產(chǎn)生財務風險而影響發(fā)展。財務部門應根據(jù)項目經(jīng)費投資計劃、財務預算、資金支出情況等核定分段用款數(shù)，確定優(yōu)化長短期貸款結構，減少利息支出，加強存量資金管理，減少資金沉淀，降低資金貸款成本，增加資金使用效益?；饣ㄘ攧诊L險具體做法：(1)建立獨立融資辦公室，負責多渠道融資，對負債資金進行日常核算管理，合理安排貸款計劃和還貸計劃。(2)建立風險約束機制。在高校內(nèi)部要建立健全一套嚴密而科學的內(nèi)部決策機制，風險較大項目的決策由高校職工代表大會表決，充分發(fā)揮高校內(nèi)部各個層面的作用，盡量避免決策失誤而造成的風險。(3)建立風險預防制度?？梢园捶€(wěn)健性原則，建立償債基金，形成—套適合高校的風險預防制度，把財務風險降至最低。(4)強化內(nèi)部審計監(jiān)督職能。會計控制是防范高校財務風險的重要措施，內(nèi)部審計是高校內(nèi)部對會計控制的再控制，它通過評價會計控制來監(jiān)督會計部門不斷改進和完善會計控制，從而降低貸款高校財務風險。
2.建立良好的內(nèi)部控制和監(jiān)督制度。高?；üこ添椖拷ㄔO投資越來越大，涉及單位和部門越來越多，經(jīng)手人員也越來越復雜、要明確工程進度報表報送程序，工程款審批制度及權限，大額資金的支付除提供合同和工程進度報表外還應提供各監(jiān)督部門、各有關負責人簽批的會審表，進度款的支付要提供有施工管理人員、預決算人員、監(jiān)理人員、有關職能部門負責人簽字的工程進度會簽表，其他費用支出按規(guī)定實行定額控制，嚴格審批手續(xù)，避免和減少不合理的支出。同時，要完善工程審計制度，加強審計監(jiān)督，校內(nèi)審計部門應定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制中的漏洞，并針對出現(xiàn)的新問題和新情況及執(zhí)行中的薄弱環(huán)節(jié)，提出修正或改進措施，做到有章可循，違章必糾，以提高會計信息的質量。財務部門對完工后的工程項目進行財務結算的監(jiān)督。工程項目完工后，財務部門應及時核對、審查工程款項的支付情況如有問題，找出原因，應及時與基建、審計等職能部門溝通，提出解決問題的辦法和建議。
3.嚴格執(zhí)行基建工程項目預算、強化過程控制管理。基本建設過程中要維護預算的嚴肅性，將基礎工程項目細化，具體成本責任到人，嚴格控制超概算、超預算支出。結合基礎工程建設實際情況，以項目概算數(shù)字為基礎，進一步細化分類，將預算數(shù)落實到每—個具體明細工程項目。特別是對于那些工程施工中的種種原因造成預算外的情況出現(xiàn)時，實施彈性預算控制，對超支實行嚴格的審批程序。通過明細核算及時了解每項工程從立項開始到竣工決算的項目核算全過程，反映了從工程施工合同的首次預付款、工程進度款到工程決算的各階段情況。明細核算可以及時、準確的反映基礎工程明細項目的預算執(zhí)行情況，保證了基本建設項目預算的順利執(zhí)行。為了保證預算執(zhí)行的嚴肅性，應按時向校領導報送各類基建項目預算執(zhí)行情況報表，并每年不少于兩次在校職工代表大會上公布執(zhí)行情況。
4.提高基建財務人員業(yè)務素質。高素質的人力資源是順利完成各項工作的前提和保證，為了有效提高基建財務的工作質量和效率，高校應加強基建財務人員的政治學習和廉政教育，在條件具備的情況下，選派一些工作認真負責、專業(yè)知識強的財務人員參加基建項目的社會實踐，并積極創(chuàng)造條件對財務工作者進行必要的專業(yè)培訓，以提高工作技能，掌握最新法規(guī)動態(tài)，不斷適應新形勢下高?；ㄘ攧展芾淼男枰?，推動基建管理信息化的進程，從根本上為高效、高質進行基建財務管理工作提供思想和業(yè)務的保障。
防范和控制目前高校的基建財務管理風險問題，是高等學校在超常規(guī)發(fā)展過程中必須面對的現(xiàn)實問題，高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要與經(jīng)費投入不足的矛盾將在一段時間內(nèi)困擾著高等學校的財務工作，高校必須從思想上轉變觀念，強化責任意識，積極應對財務風險，切實保證學校的教育教學工作持久穩(wěn)定地發(fā)展。
例會在班級管理中的作用論文篇十八
摘要：作為企業(yè)核心管理的財務管理，加強企業(yè)的財務管理有著重大的意義，本文闡述了財務管理工作的重要性，并結合我過當前財務管理工作中所存在的一系列問題，并在如何加強企業(yè)財務管理方面提出了幾點建議。
關鍵詞：財務管理重要性建議。
引言。
伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中的現(xiàn)代化水平及社會化程度越來越高，對于一個企業(yè)而言，其財務管理與控制的核心地位早已經(jīng)日漸凸顯。實踐證明，強化企業(yè)財務管理與控制，可以更有效地利用資金，降低企業(yè)成本、費用，有利于企業(yè)更準確地尋找出企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，從而減少經(jīng)濟損失，提高企業(yè)競爭實力。
1.加強企業(yè)財務管理工作的重要性。
現(xiàn)代企業(yè)都是依法設立的從事生產(chǎn)經(jīng)營活動并獨立核算的經(jīng)濟組織，以贏利為最終目的。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，所實施的各項管理工作的最終結果都要通過財務指標進行反映，所謂的財務管理的對象是企業(yè)的資金及在整個周轉過程中的資金運動，所以財務管理在企業(yè)管理中的核心地位也日益顯現(xiàn)。
財務管理作為價值管理形態(tài)，根植于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動之中，管理的目的有兩點：一是通過控制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中的各個環(huán)節(jié)，來規(guī)范企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為；二是通過科學、全面、準確的財務分析，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策提供必要的依據(jù)。
2.現(xiàn)代企業(yè)財務管理的特征。
現(xiàn)代企業(yè)財務管理，按照了現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，并根據(jù)相關的財務管理、財經(jīng)制度的原則，組織企業(yè)各項財務活動，處理相關經(jīng)濟關系的一項經(jīng)濟管理工作。
財務管理活動包括：資金的籌集，資金的籌集制約著企業(yè)的規(guī)模及發(fā)展；投放，資金的投放決定著企業(yè)發(fā)展的方向及潛力；耗費，資金的耗費反映了企業(yè)的生產(chǎn)成本、競爭實力；回收，資金的回收梵音了企業(yè)的償債能力及資金周轉是否靈活；分配，資金的分配反映了企業(yè)的消費及積累。這五個方面的內(nèi)容直接反映了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，因此，企業(yè)的財務管理是提高企業(yè)績效關鍵因素。
在激烈的市場競爭中，企業(yè)的資金運動是復雜、綜合的，它全面反映了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，體現(xiàn)了在企業(yè)活動中參與商品交換及其他錯綜復雜的經(jīng)濟聯(lián)系。有關資金周轉的健康問題，產(chǎn)銷的通暢問題，經(jīng)營的得當問題，都可以通過財務指標綜合反映出來，以便于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者即時予以調整。
3.我國目前的企業(yè)財務管理存在問題分析。
首先，我國目前的大多數(shù)企業(yè)都對財務管理的重要性、財務管理的目標并不明確，很多經(jīng)營者依舊存在著企業(yè)盈利就好的傳統(tǒng)觀念，沒有把資金的合理籌集、資金的合理應用引起一個較大的重視，縱然有些企業(yè)很重視財務管理，但是對于企業(yè)的財務管理的目標并不明確。如對于利潤最大化而言。作為企業(yè)，追逐利潤最大化為其財務管理的目標。因為人類的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其最根本的目的是為了創(chuàng)造出更多的剩余價值及剩余產(chǎn)品，在市場經(jīng)濟中，對剩余產(chǎn)品的衡量標準通過價值來實現(xiàn)，縱觀資本競爭市場，資本的運作最終也是最強的企業(yè)獲得最多的資本使用權。
其次，會計核算及內(nèi)部控制監(jiān)督不規(guī)范。所謂會計核算，指的是完整、系統(tǒng)、連續(xù)地對企業(yè)的執(zhí)行預算過程、執(zhí)行結果進行有效的核算、監(jiān)督所要應用的一種以傾向為主要計量單位的會計方法。但是目前我國多數(shù)企業(yè)都存在會計核算不歸房，而會計核算職能又是會計監(jiān)督職能的前提和基礎，監(jiān)督職能也是會計核算職能的保證。因此，會計核算和內(nèi)部控制監(jiān)督的不規(guī)范，會直接影響企業(yè)的財務管理水平。
4.對于加強企業(yè)財務管理的幾點建議。
首先，樹立現(xiàn)代財務管理的新理念。作為企業(yè)的財務管理人員，必須先要具備現(xiàn)代財務管理的意識，對于企業(yè)，一旦建立起現(xiàn)代財務管理制度，一方面能賦予企業(yè)自主理財?shù)娜?，另一方面也能將現(xiàn)代企業(yè)理財置于高度風險性、瞬息萬變的市場經(jīng)濟的大環(huán)境下。同時，這也意味著對企業(yè)財務管理人員有著更高的要求。一方面要求企業(yè)強化信息管理的觀念，財務人員通過全面、準確、迅速的收集信息，為企業(yè)提供有價值的籌資、投資、策劃方面的依據(jù)。
其次，企業(yè)要強化發(fā)展觀念。以追求長期持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展為目標，重視理財行為給企業(yè)帶來的長期影響，增強風險觀念，以便于在復雜多變的環(huán)境中預算所有的奉賢，從而做到防范、化解風險，讓可能會發(fā)生的奉賢降到最小。
再次，科學管理，提高工作效率。在社會化大生產(chǎn)的背景要求下，現(xiàn)代企業(yè)制度應運而生，這一制度強調科學管理，這也是現(xiàn)代企業(yè)制度的生命線。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)效益與科學管理是分不開的，因此，要以服務和服從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營為需要，以實現(xiàn)企業(yè)的根本任務為目標，科學管理，提高工作效率，強化企業(yè)財務管理。
結論。
總之，企業(yè)財務管理活動貫穿著整個企業(yè)經(jīng)營管理的全部過程，因此，作為現(xiàn)代企業(yè)，應該因地制宜，根據(jù)自身的管理要求及具體發(fā)展情況，制定出切合實際的財務管理體制。充分發(fā)揮財務管理的綜合管理作用。
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