總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié)，以便更好地邁向未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要圍繞主題展開(kāi)，突出重點(diǎn)，避免不必要的廢話(huà)和冗長(zhǎng)的敘述。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類(lèi)型和風(fēng)格的總結(jié)，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇一
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法－－－－暗示法。
暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上萬(wàn)。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國(guó)而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫(huà)像。在教室內(nèi)懸掛名人畫(huà)像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的.力量。
3．在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語(yǔ)言暗示。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)?！彼麄円宦?tīng)都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說(shuō)：“班主任的話(huà)還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)。”
三、行為暗示。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。
四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生莊臣濤，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。當(dāng)我了解到他的反常情緒后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學(xué)習(xí)努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。
五、識(shí)己暗示。班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識(shí)己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒(méi)有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)和任課老師、學(xué)生開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。具體做法是：把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn)，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn)，這種意想不到的效果是學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省，避免了師生對(duì)抗的結(jié)果。
可見(jiàn)，班主任在班級(jí)管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇二
淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對(duì)教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對(duì)其方法認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。“激勵(lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：
一、樹(shù)立班主任的良好形象。
班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類(lèi)高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的作用。
四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵(lì)。
交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動(dòng)，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的`認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。教師激勵(lì)學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而，激勵(lì)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。
所謂自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇三
筆者所在的班級(jí)在班級(jí)例會(huì)制度開(kāi)展之前，班委干部總是各干各的，經(jīng)常出現(xiàn)部門(mén)權(quán)力交叉，班委干部經(jīng)常起矛盾，辦事效率極低的情況。班主任還經(jīng)常因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)辦事效率的低下不得不親力親為，還要經(jīng)常協(xié)調(diào)班委之間的矛盾，心力交瘁，根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行更有意義的教育工作。自從上期實(shí)行例會(huì)制度之后，學(xué)生每周日晚召開(kāi)班委例會(huì)，討論交流上周工作，得失，提出相應(yīng)的處置辦法，然后在第二天的班會(huì)課拿出一半的'時(shí)間進(jìn)行通報(bào)表決，再讓同學(xué)們進(jìn)行討論改進(jìn)，效果非常好。班委辦事的效率明顯提高，協(xié)調(diào)性也越來(lái)越好。
2.班主任了解班級(jí)近況。
班委例會(huì)的主體應(yīng)該是全體班委同學(xué)或者班委代表，班主任只能是參與者或者旁聽(tīng)者。教師在團(tuán)隊(duì)中除了扮演權(quán)威者角色之外，更應(yīng)該扮演朋友和知己的角色。這就需要教師心中有平等的觀念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召開(kāi)班委例會(huì)，我一般不會(huì)干預(yù)，只是旁聽(tīng)或者對(duì)班委提出自己的想法、建議。在這個(gè)過(guò)程中，班委同學(xué)不會(huì)把老師放在權(quán)威位置上，而是把老師當(dāng)成了可信賴(lài)的一員。這樣老師就能了解到很多平時(shí)沒(méi)有了解到的班級(jí)近況。針對(duì)這些情況（包括近期班級(jí)里好的事情和存在的問(wèn)題），老師也能進(jìn)行更多的思考研究，從而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整治班方針。
3.促進(jìn)班級(jí)民主化。
以往的班級(jí)管理更多的是班主任或者班長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算，也算是多數(shù)服從少數(shù)，培養(yǎng)的是服從性。很多學(xué)生雖然表面服從，但內(nèi)心深處是極其不滿(mǎn)的，班級(jí)矛盾也處處可見(jiàn)。因此，班級(jí)民主化必不可少。班委干部大多是同學(xué)們信賴(lài)、胸懷寬廣、組織能力較強(qiáng)、也能夠與同學(xué)協(xié)調(diào)好關(guān)系的學(xué)生。這些學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)基本能代表全體同學(xué)。因此，他們每周進(jìn)行例會(huì)商討班級(jí)大事，制定班級(jí)規(guī)則，讓同學(xué)們心服口服。況且，所有的事務(wù)也都不是班委群體說(shuō)了算，必須在班會(huì)課上得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。這樣的制度運(yùn)營(yíng)，學(xué)生自然而然都十分信服，也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度，使得班級(jí)管理更加民主化。
4.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
在形成班委例會(huì)之前，學(xué)生大多是抱著一種明哲保身的態(tài)度，事不關(guān)己高高掛起。但是，班級(jí)例會(huì)制度增強(qiáng)了班級(jí)所有同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的建議措施，而且一經(jīng)采納會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)。稍稍有點(diǎn)想法的同學(xué)都會(huì)按捺不住，以獲得在集體中的存在感和價(jià)值。每每班級(jí)遇到大事，班級(jí)都是在班委例會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的討論商定，久而久之，班級(jí)凝聚力自然而然地就提高了。班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，班級(jí)健康良性發(fā)展也指日可待。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇四
置于座位旁邊，簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)，用以約束自己的行為，勉勵(lì)自己，鞭策自己，是為座右銘。魯迅三味書(shū)屋書(shū)桌上的那個(gè)“早”字，xxx少年時(shí)奉行的“為中華之崛起而讀書(shū)”，不僅成就了兩位偉人的豐功，更激勵(lì)了無(wú)數(shù)世人的斗志，為國(guó)人所稱(chēng)道。然而，座右銘的作用遠(yuǎn)不止于此，作為班主任，開(kāi)發(fā)利用好座右銘，絕對(duì)有諸多意想不到的收獲。
作用一記住學(xué)生名字。
班主任常常會(huì)面臨接新班的狀況，面對(duì)一個(gè)全新的班級(jí)，如何又快又好地記住學(xué)生的名字非常重要。每每將學(xué)生“張冠李戴”，那種尷尬的局面就讓人很不好意思。尤其是學(xué)生，覺(jué)得自己在班主任心里沒(méi)地位，覺(jué)得自己總是處于可有可無(wú)的位置，甚至惱火班主任而影響其正常的學(xué)習(xí)生活。
鑒于此，可讓學(xué)生在制作座右銘的同時(shí)，告訴學(xué)生：為顯莊重、負(fù)責(zé)，一定要在所選座右銘的后邊莊嚴(yán)地簽上自己的大名。如此一來(lái)，只要班主任在教室里，隨時(shí)隨地都可以看他們記他們，等于是他們的名字都寫(xiě)在臉上，任何時(shí)候都可以熟悉他們。尤其是自習(xí)課，在悄無(wú)聲息中就可以將人與名對(duì)號(hào)入座，“合二為一”。何愁記不住他們！
作用二鍛煉手工操作。
制作自己的座右銘，精心是肯定的。學(xué)生大都會(huì)選擇良好的紙質(zhì)作底材，根據(jù)自己選中的格言警句的長(zhǎng)短，依據(jù)字體的大小，制定合適的樣式，如長(zhǎng)方形、扇形、倒金字塔、葫蘆狀……再配以淡淡的背景色，用自己欣賞的字體書(shū)寫(xiě)。有的還會(huì)在邊角上加上自己的大頭貼，甚至為了防水和長(zhǎng)時(shí)間保存，還用透明膠將做好的座右銘全部覆蓋，固定在座位右上角。
基于此，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行手工制作座右銘比賽，看誰(shuí)的座右銘做得最好，從美學(xué)的角度、創(chuàng)新的角度進(jìn)行評(píng)比。
作用三分析學(xué)生。
班主任根據(jù)學(xué)生所選座右銘的內(nèi)容，可以了解學(xué)生的志向，明白學(xué)生的心理，全方位地分析學(xué)生。比如選“上課講小話(huà)是不正常的”為座右銘的學(xué)生，肯定有上課講小話(huà)的習(xí)慣，有聽(tīng)講不認(rèn)真的毛病，但他肯定也有改正的決心，所以班主任就可以及時(shí)肯定他的決心，表?yè)P(yáng)他的勇氣，就可以告訴他改正這個(gè)毛病的方法，并適時(shí)監(jiān)督。
作用四確定班級(jí)座右銘。
個(gè)人需要座右銘，班集體一樣需要。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，確定班級(jí)座右銘，然后履行，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有積極的心理暗示作用，這種暗示可以發(fā)展為積極的心態(tài)，有助于學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，用堅(jiān)定的信心和意志去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活中的種種困難與挫折。班集體的座右銘，一定要符合大眾的'需求，滿(mǎn)足全體同學(xué)的心理愉悅。比如在建班初期，為營(yíng)造和諧溫馨的班級(jí)氛圍，可選擇“佩服他人，佩服自己”“我們班是優(yōu)秀班級(jí)，很榮幸，我是其中的一員”“讓同學(xué)因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！钡茸毅懀挥秩缭诟叨母≡觌A段，為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可選擇“學(xué)問(wèn)苦中求”“靜下心來(lái)修學(xué)問(wèn)”等座右銘；還如在高考沖刺階段，學(xué)生普遍迷惘，缺乏自信的時(shí)候，可選擇“我堅(jiān)信，我能行”“我犧牲了那么多，老天也會(huì)眷顧我的”等座右銘。
班級(jí)座右銘可用大條幅置于教室正前方，亦可寫(xiě)于黑板的左上角，總之，怎么醒目就怎么來(lái)。
作用五管理好座右銘。
座右銘也不能一勞永逸，一定要適時(shí)溫習(xí)。每隔十天半月，課前花一分鐘，凝視自己的座右銘，認(rèn)真反省近段時(shí)間的言行，深思自己的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)糾偏，讓座右銘真正起到鞭策、自警的作用。根據(jù)自身的發(fā)展，分不同階段和狀況，可制訂不同的座右銘，讓座右銘也“與時(shí)俱進(jìn)”。
在黑板的頂上方，設(shè)一“名人名言”欄，一天公布一位學(xué)生的座右銘，自己的座右銘能成為“名人名言”，這本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)，還能激勵(lì)自己和同學(xué)，既無(wú)形中加大了自我審視的力度，又無(wú)形中接受了同學(xué)的監(jiān)督。
這樣，座右銘就真正落到了實(shí)處，避免了流于形式。
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例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇五
班主任最大的體會(huì)，就是累。每天都為學(xué)生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔(dān)著無(wú)法預(yù)測(cè)的安全責(zé)任。很難有真正放松的時(shí)候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實(shí)、愉悅、快樂(lè)起來(lái)。
一、自我定位，改變心境。
每當(dāng)大家聊天中說(shuō)到做班主任，都是滿(mǎn)腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)不到教書(shū)育人的真諦。生活中，對(duì)待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過(guò)程中捕獲到的愉悅程度也就有區(qū)別。假使我們每天面對(duì)班主任工作能換個(gè)思路，改變心境，想象著自己很幸運(yùn)，擁有這么多可愛(ài)的學(xué)生，每天和他們一起學(xué)習(xí)、生活。他們的成才需要我們的精心指導(dǎo)，悉心呵護(hù)。想到我們身上擔(dān)負(fù)著千家萬(wàn)戶(hù)的希望和未來(lái)，班主任生活就會(huì)充實(shí)和快樂(lè)。
二、包容溝通，體會(huì)快樂(lè)。
在班級(jí)管理中，班主任即使付出再多，仍然有學(xué)生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿(mǎn)，產(chǎn)生誤解，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認(rèn)真分析，巧妙化解，精心疏導(dǎo)。
(一)不專(zhuān)制,不武斷,師生共同參與,管理班級(jí)。
我常深入到學(xué)生中間，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。虛心征求他們對(duì)班級(jí)管理的好點(diǎn)子和好建議，傾聽(tīng)他們心中對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的各種意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的看法，對(duì)教師處理一些具體事務(wù)的評(píng)價(jià)等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，從而調(diào)整班級(jí)管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推諉,師生齊心共識(shí),做好班務(wù)。
學(xué)生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)意外狀況的苗頭時(shí)，要及時(shí)捕捉相關(guān)信息，斷然采取妥當(dāng)措施及時(shí)給予解決處理。這樣，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，狀態(tài)調(diào)整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會(huì)積極，精神狀態(tài)才能最佳，學(xué)習(xí)才會(huì)高效，大家才會(huì)更團(tuán)結(jié)，更具戰(zhàn)斗力，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好班級(jí)事務(wù)。
(三)不打壓,不沖動(dòng),師生平等尊重,教學(xué)相長(zhǎng)。
師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時(shí)有效的溝通和解決，會(huì)對(duì)日后工作埋下陰影。每一次學(xué)生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會(huì)認(rèn)真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細(xì)情況，尋求最佳方案及時(shí)加以解決：學(xué)生的意見(jiàn)若是對(duì)的，作為教師，要放下架子，虛心與學(xué)生主動(dòng)和解，這也是給學(xué)生做了一個(gè)榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對(duì)，但不能因?yàn)榻處煹募茏臃挪幌?，為了維護(hù)一點(diǎn)所謂的.尊嚴(yán)而一味地打擊壓制學(xué)生。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，好學(xué)生是教出來(lái)的。學(xué)生一旦和教師發(fā)生意外沖突時(shí)，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認(rèn)真客觀地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙化解，避免沖突升級(jí)和擴(kuò)大，變被動(dòng)為主動(dòng)。有些學(xué)生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會(huì)沖動(dòng)起來(lái)，頂牛、抬杠。對(duì)此，作為成年人，作為學(xué)生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機(jī)巧妙降溫。表面上先給學(xué)生臺(tái)階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導(dǎo)，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當(dāng)然了，對(duì)于一些惡習(xí)難改的學(xué)生，若故意找碴、無(wú)理取鬧的，我們要義正辭嚴(yán)地進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，決不能喪失原則而做出讓步。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇六
班級(jí)是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法－－－－暗示法。
暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的'作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上萬(wàn)。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國(guó)而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），對(duì)他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫(huà)像。在教室內(nèi)懸掛名人畫(huà)像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語(yǔ)言暗示。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。”他們一聽(tīng)都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說(shuō)：“班主任的話(huà)還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！?/p>
三、行為暗示。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。
[1][2]。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇七
淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校，教師是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，學(xué)生是被教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對(duì)教師實(shí)施的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法進(jìn)行分析審視，如對(duì)其方法認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），這樣教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就會(huì)收到事半功倍之效，教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。“激勵(lì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的`激勵(lì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要有如下幾種形式：
一、樹(shù)立班主任的良好形象。
班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）會(huì)收到良好的效果。其一，榜樣具有教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類(lèi)高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為表率。
[1][2]。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇八
《弟子規(guī)》出自清朝康熙年間秀才李毓秀之手，文章言簡(jiǎn)意賅，全文僅僅1080個(gè)字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外，待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，對(duì)一個(gè)人的操守有著深遠(yuǎn)的影響。它讓我們深刻地感受到我們中華民族的古老文化在復(fù)蘇，在越來(lái)越多地帶動(dòng)著我們今天的精神文明建設(shè)。作為一個(gè)班主任，我更是將《弟子規(guī)》作為在班級(jí)管理中的制勝法寶，在實(shí)踐中取得了驕人的成績(jī)。
在利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級(jí)管理中，我采用的是以下幾個(gè)措施：
一：率先垂范，營(yíng)造氣氛。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這句話(huà)的意思是說(shuō)正人先正身。學(xué)生“聽(tīng)其言，觀其行”，教師在進(jìn)行教育過(guò)程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。所以，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，作為老師要率先垂范，做到表率作用，為踐行《弟子規(guī)》營(yíng)造好良好的氛圍。我擔(dān)任的是七年級(jí)的班主任，是整個(gè)初中的起始階段，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》時(shí)，更要有一個(gè)良好的開(kāi)始。
開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，我首先給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鞠躬禮，感謝他們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)的到來(lái)，由此開(kāi)始了對(duì)于感恩的教育。在以后的一周里，我每天早上在學(xué)生到校之前到校，打開(kāi)教室門(mén)，站在教室門(mén)口等待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生走到面前時(shí)，我會(huì)深深鞠一個(gè)躬，說(shuō)聲：“同學(xué)，早上好!”剛開(kāi)始學(xué)生很是驚訝，有的站在那不知所措，但是慢慢的學(xué)生就習(xí)慣了。一兩天過(guò)后，學(xué)生就會(huì)在我鞠躬之前搶先鞠躬，說(shuō)聲：“老師，您早!”堅(jiān)持了一個(gè)星期后，學(xué)生在禮儀方面有了很大的進(jìn)步，見(jiàn)到老師、長(zhǎng)輩都會(huì)行鞠躬禮，盡顯恭敬之心。這樣，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的氣氛就在開(kāi)學(xué)營(yíng)造出來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)踐行中就會(huì)事半功倍。
二：持之以恒，知行合一。
和學(xué)習(xí)任何事情一樣，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》也要持之以恒，知行合一，才能有所收獲。
在我班，每天早上學(xué)生到齊之后的第一件事是在班主任的帶領(lǐng)下給孔子像行鞠躬禮，接著誦讀“感恩詞”及《弟子規(guī)》，由此開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。每天的堅(jiān)持，慢慢的就不再是一種形式，那深深地一個(gè)鞠躬，彎下去的是一顆顆恭敬之心;那一聲聲的誦讀，傳達(dá)的是一顆顆感恩的心;那一句句“首孝悌、次瑾信、泛愛(ài)眾、而親仁”，感染著每一個(gè)正在成長(zhǎng)的心靈。
班后面的墻壁上，有一個(gè)《弟子規(guī)》分享專(zhuān)欄，里面有全班每個(gè)同學(xué)的名字，名字對(duì)應(yīng)的是他們各自的.分享“空間”。每個(gè)星期，學(xué)生會(huì)把自己學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》的心得寫(xiě)下來(lái)，貼在自己的“空間”里和其他同學(xué)分享交流。每個(gè)星期的班會(huì)課上，我都會(huì)和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)德育故事，讓學(xué)生在德育故事中受到感染，更好地領(lǐng)會(huì)《弟子規(guī)》的深刻內(nèi)涵。
誦讀、寫(xiě)作只是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的一種手段，最重要的是踐行。我?guī)蛯W(xué)生定好踐行計(jì)劃表，每天做到的就在事件上打上鉤，如：“入則孝”的踐行表上的內(nèi)容有：1、按摩2、捶背3、洗腳4、說(shuō)服爸爸戒煙5、洗菜炒菜6、洗米煮飯7、盛飯洗碗8、擺收碗筷9.、掃地拖地10、燒水11、端茶倒水?！俺鰟t悌”踐行表上的內(nèi)容有：1、回家與兄弟姐妹更友愛(ài)，不爭(zhēng)食物、書(shū)本，不打架;2、上車(chē)主動(dòng)讓座;3、主動(dòng)問(wèn)候老師和客人等，讓學(xué)生在踐行過(guò)程中互相觀摩、交流。這樣，剛開(kāi)始學(xué)生是“要我做”，到了后來(lái)，通過(guò)不斷地潛移默化，養(yǎng)成了一種習(xí)慣，變成了“我要做”，學(xué)生踐行《弟子規(guī)》蔚然成風(fēng)。
三：加強(qiáng)溝通，共同成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時(shí)時(shí)做出榜樣，這就要求家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以《弟子規(guī)》中學(xué)生要做到的家長(zhǎng)也要做到。因此，在剛開(kāi)展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)時(shí)，我就通過(guò)校訊通、電話(huà)、給家長(zhǎng)的一封信等的形式，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，倡導(dǎo)他們和孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和孩子共同成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也都十分的贊同，并且配合的很好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)和家長(zhǎng)不定期的進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，點(diǎn)出現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。
通過(guò)堅(jiān)持不懈的推廣圣賢教育，在《弟子規(guī)》的影響下，我班的學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步，在每個(gè)月的學(xué)校評(píng)比中，我班的表現(xiàn)都非常的優(yōu)秀，屢次被評(píng)為“先進(jìn)班”、“文明班”、“儀表先進(jìn)班”等。你遇到我班的任何一個(gè)學(xué)生問(wèn)他：“你們班為什么這么優(yōu)秀?”他們就會(huì)微笑著自豪地回答你：“因?yàn)槲覀儼选兜茏右?guī)》牢記于心!”是的，《弟子規(guī)》就是這樣的神奇，它能夠：
1：教會(huì)學(xué)生禮儀標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的學(xué)生，大都張揚(yáng)自己的個(gè)性行為，個(gè)性語(yǔ)言、個(gè)性穿著。過(guò)度的個(gè)性化卻不是一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的禮儀規(guī)范?！兜茏右?guī)》中有關(guān)禮儀方面有著很好的闡述，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范。平時(shí)，我從一言一行中滲透弟子禮儀，從“置冠服，有定位”到“衣貴潔，不貴華”;從“長(zhǎng)者先，幼者后”到“路遇長(zhǎng)，疾趨揖”;從“步從容，立端正”到“務(wù)箕踞，務(wù)搖髀”……學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，學(xué)生變得儀表端正了，彬彬有禮了。
2：讓學(xué)生懂得感恩。感恩是人類(lèi)精神生活中的重要主題，《弟子規(guī)》中就有感恩父母、感恩老師、感恩他人的良好教育。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之前，很多學(xué)生不體諒父母之艱辛，更不知道感恩他人，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之后，他們有著顯著的變化，讓他們知恩于心，感恩于行，懂得去體諒父母、感恩他人。為父母端上一杯茶，道一聲“您辛苦了?！?幫老師把忘記在教室的書(shū)本送回辦公室;把沒(méi)有吃完的面包裝好帶回家里等等，雖然是小事，但是卻看到了我們的學(xué)生在成長(zhǎng)。
4：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省?！案髯载?zé)，天清地寧;各相責(zé)，天翻地覆?！边@句話(huà)現(xiàn)在成為我處理班級(jí)問(wèn)題的法寶。以前班里經(jīng)常有一些同學(xué)會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。學(xué)了《弟子規(guī)》后，他們從“財(cái)物輕，怨何生，言語(yǔ)忍，忿自泯”中學(xué)會(huì)自省，打架事件再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。當(dāng)自己的才能不如人時(shí)，他們從“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪”中自省要自我惕勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)。
總之，《弟子規(guī)》中的德育內(nèi)容、思想對(duì)我們當(dāng)前的班級(jí)管理有著積極的借鑒意義，只要我們持之以恒在生活和學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》，我們的班級(jí)管理會(huì)更出色。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇九
摘要:高校班級(jí)管理是一個(gè)比較特殊的管理學(xué)范疇，既有著學(xué)校里理想式的管理理念，又有著管理成年學(xué)生的管理手段。筆者經(jīng)常感悟：學(xué)習(xí)就是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)的管理過(guò)程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，用管理企業(yè)的理念、思路和方法來(lái)進(jìn)行高校班級(jí)的管理，可以使學(xué)校、教師和學(xué)生三方獲益頗多。在本篇文章中，作者結(jié)合自己多年從事高校班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)高校班級(jí)的企業(yè)化管理模式進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的高等教育管理中，加強(qiáng)班級(jí)管理的育人方式起到拋磚引玉的效果。
關(guān)鍵詞:企業(yè)化;管理;高校班級(jí);理念。
說(shuō)到高校班級(jí)，其本身與中學(xué)甚至小學(xué)的班級(jí)是一個(gè)完全不同的概念。在中小學(xué)，學(xué)生們基本以學(xué)習(xí)生活為主，很少有課余的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行其他的一些社團(tuán)或者社會(huì)活動(dòng)。因此，很多學(xué)者都稱(chēng)中小學(xué)生為“單純的學(xué)生”。進(jìn)入高校以后，學(xué)生們開(kāi)始接觸社會(huì)，其活動(dòng)的范圍較之中小學(xué)有了很大的擴(kuò)展。這首先是因?yàn)楦咝Ｉ旧蠜](méi)有了升學(xué)的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因。如果說(shuō)中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，那么高校生就已經(jīng)成為了枝干，經(jīng)過(guò)打磨是要成為祖國(guó)的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統(tǒng)的知識(shí)教育，這個(gè)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養(yǎng)成為了高校教育最關(guān)鍵的教育目的和意義?；诖?，單純的學(xué)習(xí)成績(jī)管理已經(jīng)不是高校管理的全部，更多的關(guān)于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級(jí)管理的重中之重。
1企業(yè)化管理模式對(duì)高校班級(jí)管理的意義。
相對(duì)于高校而言，企業(yè)立足于社會(huì)，需要更多的智慧和謀略。企業(yè)家在進(jìn)行企業(yè)管理的時(shí)候，無(wú)論其風(fēng)格如何，大體上講求的是專(zhuān)業(yè)、效率、執(zhí)行和創(chuàng)新四個(gè)方面。將這四個(gè)方面引入到高校班級(jí)管理當(dāng)中，具有十分重大的意義。
高校班級(jí)通常都是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分的，也就是說(shuō)一個(gè)班級(jí)通常都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很少會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)“所謂的班級(jí)”的情況。少則二三十人，多則四五十人，這些人湊在一起，對(duì)于他們專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)到的本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)乃是他們走出校門(mén)后下半輩子衣食無(wú)憂(yōu)的依靠。例如，理工科的管理與文科的管理就不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)管理的范疇，理工科管理要向著他們的專(zhuān)業(yè)性靠攏，在管理時(shí)更多的采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛筒呗?。在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，使他們養(yǎng)成這種良好的思維習(xí)慣。有人說(shuō)學(xué)理工的學(xué)生呆頭呆腦的，其實(shí)這并不是什么壞處，而是一種專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)體現(xiàn)在一個(gè)人的做事風(fēng)格、思維風(fēng)格和為人風(fēng)格上，對(duì)于其專(zhuān)業(yè)性的養(yǎng)成和日后工作習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到鋪墊的作用。相對(duì)而言，文科生的管理就應(yīng)該灑脫和變通一點(diǎn)，這與他們的專(zhuān)業(yè)性有很大的關(guān)系。學(xué)歷史的悲天憫人，學(xué)經(jīng)濟(jì)的胸懷天下，學(xué)藝術(shù)的視野獨(dú)到常常另辟蹊徑，這些都是其專(zhuān)業(yè)性塑造的專(zhuān)業(yè)化的人格和思維習(xí)慣。因此，在對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的班集體進(jìn)行管理的時(shí)候，就要發(fā)揮出這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)管理也是如此，會(huì)計(jì)公司的管理一定是錙銖必較的，因?yàn)樗麄兦宄?shù)字的重要性；出版社的編輯和作家一定是想象力豐富的，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠勝任這份工作；工業(yè)企業(yè)一定是時(shí)常想著性?xún)r(jià)比，因?yàn)檫@是他們的生存之道。將這些企業(yè)的管理方式活用到高校班級(jí)管理中來(lái)，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化品格，也是塑造整個(gè)學(xué)校大的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)的合格畢業(yè)生的有效思路和手段。
1.2高校班級(jí)管理的效率意識(shí)。
事情的好與壞，甚至成與敗，有時(shí)是很難分清楚的，這大部分是因?yàn)闀r(shí)間的緣故。在進(jìn)行企業(yè)管理的時(shí)候，如果一項(xiàng)新的技術(shù)能夠在企業(yè)還支撐得住的情況下開(kāi)發(fā)出來(lái)，那么就會(huì)為企業(yè)帶來(lái)巨大的收益，如果晚于企業(yè)的承受拐點(diǎn)，那么就會(huì)為企業(yè)帶來(lái)滅頂之災(zāi)。在這里，不是為了大談企業(yè)興衰，而是大量的事實(shí)證明，企業(yè)管理中的效率管理對(duì)于企業(yè)的重要。“時(shí)間就是生命，而效率與時(shí)間是可以等同的”，一位企業(yè)家如是說(shuō)，一語(yǔ)道出了效率對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。將這個(gè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高校班級(jí)管理，也是如此，在管理的過(guò)程中注重效率，培養(yǎng)學(xué)生做事的效率意識(shí)，對(duì)于他們的.成長(zhǎng)起到十分重要的作用。例如，班級(jí)要組織活動(dòng)，要求學(xué)生a在一天之內(nèi)購(gòu)買(mǎi)100支氣球，那么學(xué)生a接到任務(wù)后應(yīng)該怎么做呢？首先，他需要知道哪里有賣(mài)氣球的，假如是甲乙丙三個(gè)地方，那么這三個(gè)地方哪里的便宜并且質(zhì)量好呢？假設(shè)乙地，那么是不是就去乙地買(mǎi)呢？首先，應(yīng)該意識(shí)到一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題，乙地的氣球就算再怎么物美價(jià)廉，但是一天之內(nèi)無(wú)法買(mǎi)到供應(yīng)活動(dòng)需要，第二天買(mǎi)回來(lái)一堆質(zhì)量好并且便宜的氣球而活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去了，又有什么用呢？類(lèi)似的，高校班級(jí)管理中會(huì)涉及很多這樣的例子，最常見(jiàn)的是對(duì)于某活動(dòng)或者某項(xiàng)目的策劃方案問(wèn)題。老師要求學(xué)生在一周之內(nèi)拿出一個(gè)舉辦某場(chǎng)活動(dòng)的方案，學(xué)生甲經(jīng)過(guò)努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿出一個(gè)不完善的方案，學(xué)生乙有很成熟的想法但是無(wú)法在一周之內(nèi)完成自己的方案。那么，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？很多人認(rèn)為像這樣的問(wèn)題應(yīng)該選擇深思熟慮的方案，因?yàn)檫@樣考慮的最全面。事實(shí)并非如此，在企業(yè)管理當(dāng)中，向自己的上級(jí)應(yīng)該盡快提交方案而不是等所有方面都考慮齊全后在進(jìn)行，有時(shí)候，做事比方向更重要，因?yàn)榉较蚩梢栽谧鍪碌倪^(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)，而如果所有的條件成熟后再行動(dòng)，一切都已經(jīng)來(lái)不及了。這里所說(shuō)的就是高校班級(jí)管理的效率意識(shí)，效率就是時(shí)間，而時(shí)間是一個(gè)企業(yè)最大的成本，萬(wàn)事具備的場(chǎng)景并不是沒(méi)有，只是機(jī)會(huì)往往在萬(wàn)事俱備的時(shí)候已經(jīng)溜走。日常的教學(xué)過(guò)程中，高校老師們應(yīng)該有意無(wú)意培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)和時(shí)間成本意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)取舍，這樣才能夠在今后的職場(chǎng)生活中走得更遠(yuǎn)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的階梯，這是21世紀(jì)毋庸置疑的真理。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)新就是一個(gè)逆水行舟不進(jìn)則退的過(guò)程，原地踏步的企業(yè)注定是要走向滅亡的。作為一名高校生，處于朝氣蓬勃的青年時(shí)代，創(chuàng)新的想法和念頭應(yīng)該能夠展開(kāi)翅膀翱翔在天，而班級(jí)、學(xué)校應(yīng)該提供這樣的環(huán)境和氛圍。首先是管理模式的創(chuàng)新，在高校班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該積極與外界聯(lián)系，將企業(yè)、社會(huì)的管理模式納入到班級(jí)管理中來(lái)，達(dá)到推陳出新的效果。其次是管理思路的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，將最新的思想結(jié)合到班級(jí)管理中來(lái)，既能夠提升老師和班干部的管理水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的熱情，在創(chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的成就。最后，高校班級(jí)對(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)應(yīng)該最終形成一種氛圍，在遇到任何值得思考的地方時(shí)，都應(yīng)該采取發(fā)散的思路從多個(gè)角度和不同的層次進(jìn)行思考，第一能夠開(kāi)闊思路，第二能夠培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和氣質(zhì)。
2高校班級(jí)企業(yè)化管理的具體方法。
2.1增加對(duì)學(xué)生考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
在高校班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式的方法，一是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，二是為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)打下一定的心理基礎(chǔ)。因此，高校班級(jí)中應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，遇到一些事情，故意讓學(xué)生來(lái)做出選擇。萬(wàn)事不可能盡善盡美，每一個(gè)方案都有其優(yōu)劣，關(guān)鍵在于取舍，使學(xué)生掌握這種取舍的道理和規(guī)則。在一次次的抉擇面前，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了取舍之道，也就掌握了一定的工作方法，為日后的工作打下心理基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)出了自己的“職業(yè)素養(yǎng)”。尤其是在高校班級(jí)進(jìn)行執(zhí)行力文化貫徹時(shí)，增加對(duì)學(xué)生考驗(yàn)幾乎成為了必不可少的步驟。執(zhí)行力文化不能僅僅存在于口頭或者口號(hào)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生不能夠按期完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)摹皯土P”也是十分必要的，這樣才能夠圓滿(mǎn)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)班級(jí)管理水平的提升。讓學(xué)生充分了解“習(xí)慣成自然，自然成本性”的生活哲理。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際。
企業(yè)文化的培養(yǎng)并不都是在實(shí)踐中形成的，日常宣傳到位也十分重要。借鑒到高校班級(jí)管理中來(lái)，日常的班級(jí)文化宣傳也顯得尤為重要。很多學(xué)生在高校待了幾年，都不知道自己學(xué)校的校風(fēng)和教學(xué)理念。在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)甚至通過(guò)考試的方式對(duì)班級(jí)的管理理念以及管理目標(biāo)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生銘記于心，達(dá)到人人理解和人人執(zhí)行的效果。
2.3與企業(yè)合作進(jìn)行教學(xué)。
企業(yè)的文化教育和企業(yè)管理技巧畢竟是企業(yè)在常年累月的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，有的甚至是以血的代價(jià)換來(lái)的，也不是說(shuō)引入就引入的。但是，如果學(xué)校能夠與企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員到高校的課堂上進(jìn)行管理思路和管理方法的分享，不僅能夠吸引學(xué)生更多的注意力，同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)講也是一個(gè)很好的宣傳機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)校企合作十分必要。
2.4案例教學(xué)。
無(wú)論是班級(jí)管理還是企業(yè)管理，二者都需要一些經(jīng)典的案例進(jìn)行支撐，案例教學(xué)法也是一種生動(dòng)同時(shí)最有說(shuō)服力的教育方式。通過(guò)對(duì)案例的演繹和解讀，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到什么是好什么是不好，最終起到班級(jí)管理和管理育人的目的。比如，筆者在教學(xué)中，尤其在學(xué)生管理的過(guò)程中，經(jīng)常和學(xué)生干部隊(duì)伍借助企業(yè)管理模式的理念和學(xué)生進(jìn)行交流。一個(gè)運(yùn)作良好的企業(yè)，它的生存必須由一個(gè)非常好的管理隊(duì)伍，班級(jí)管理也同樣如此，任何企業(yè)的生存和發(fā)展，離不開(kāi)員工的努力，那么一個(gè)班就好像一個(gè)企業(yè)，班級(jí)是否優(yōu)秀，在管理的專(zhuān)業(yè)化，科學(xué)化中，有助于培養(yǎng)班級(jí)的成員分工以及班風(fēng)建設(shè)，也對(duì)學(xué)生干部執(zhí)行力的提升有很好的培養(yǎng)作用。
3總結(jié)。
企業(yè)化的管理模式在高校班級(jí)中能夠起到一定的作用，這不僅是因其新鮮而引起學(xué)生們的好奇，同時(shí)也是一種優(yōu)秀的“執(zhí)行力文化”和“務(wù)實(shí)文化”的培養(yǎng)過(guò)程。在管理的過(guò)程中，采用企業(yè)化的管理理念和方法，一方面提升整體管理水平，另一方面有效提升學(xué)生素養(yǎng)。
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例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十
摘要：隨著高?；ㄍ顿Y規(guī)模迅速擴(kuò)大，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與技術(shù)環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性使得基建財(cái)務(wù)管理面臨著諸多的風(fēng)險(xiǎn)。高?；ㄘ?cái)務(wù)管理存在的風(fēng)險(xiǎn)主要包括項(xiàng)目預(yù)概算風(fēng)險(xiǎn)、償還債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金管理風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)等，防范風(fēng)險(xiǎn)要從建立健全風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程控制管理、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)等方面入手，確保學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：基建;財(cái)務(wù)管理;風(fēng)險(xiǎn);內(nèi)部控制;高校。
隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局報(bào)告，2010年，中國(guó)各種形式的高等教育在?？傄?guī)模達(dá)到3105萬(wàn)人，相應(yīng)的高?；ㄍ顿Y規(guī)模也迅速擴(kuò)大，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與技術(shù)環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性下，高?；ㄘ?cái)務(wù)管理面臨著諸多的風(fēng)險(xiǎn)。
1.項(xiàng)目概預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)。目前，高校存在建設(shè)項(xiàng)目的“三超”現(xiàn)象，即出現(xiàn)概算超估算、預(yù)算超概算、決算超預(yù)算。有的建設(shè)項(xiàng)目不是嚴(yán)格按批準(zhǔn)的可行性報(bào)告開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，編制設(shè)計(jì)概算，甚至有的設(shè)計(jì)部門(mén)為能多收設(shè)計(jì)費(fèi)人為抬高設(shè)計(jì)概算，使編制的概算一開(kāi)始就超計(jì)劃。有的建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)始申報(bào)時(shí)為能申報(bào)爭(zhēng)取上項(xiàng)目，或?yàn)闇p輕稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，人為壓縮概算、預(yù)算，一旦項(xiàng)目批下來(lái)，又把攤子鋪大。工程的概預(yù)算審核不嚴(yán)，或是審而不調(diào)，對(duì)有的建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算應(yīng)做調(diào)整的不及時(shí)調(diào)整或不調(diào)整，使實(shí)際施工決算價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原定的概預(yù)算。
2.償債風(fēng)險(xiǎn)。受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，國(guó)家財(cái)政資金的投入和學(xué)費(fèi)的增長(zhǎng)在短期內(nèi)不能滿(mǎn)足高校急需的大量資金，面對(duì)高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的機(jī)遇以及高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，各高校都需急劇擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因此，謀求與銀行合作并爭(zhēng)取銀行貸款就成為高校發(fā)展的選擇，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)高校向銀行貸款總量約在13000億左右。現(xiàn)階段高校收入來(lái)源主要有財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)沉淀、校辦產(chǎn)業(yè)收益、資產(chǎn)置換收益等，學(xué)校的收入主要用于維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)，基建投入以貸款為主的高校除每年需支付大量利息外，還需償還一定數(shù)額的本金，隨著還貸高峰的到來(lái)，學(xué)校面臨著極大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
3.專(zhuān)項(xiàng)資金被挪用風(fēng)險(xiǎn)。中國(guó)高校凈資產(chǎn)中的部分專(zhuān)用基金通常是歷年收支結(jié)余后按國(guó)家規(guī)定提取，將來(lái)以貨幣資金的形式開(kāi)支。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，就容易產(chǎn)生挪用專(zhuān)用基金所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)金凈流量的行為。表面上看，這是一種融資的行為，實(shí)際上，這部分虧空必然需要用將來(lái)的資金予以填充。這就使高校在資金結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)虧空的局面，可能會(huì)出現(xiàn)資金鏈斷鏈，對(duì)高校將來(lái)的運(yùn)轉(zhuǎn)形成了潛在的資金壓力。新征土地、新建校舍、新添設(shè)備、超常規(guī)的發(fā)展速度使高校沒(méi)有時(shí)間做好規(guī)劃，也會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)挪用、現(xiàn)金凈流量驟減等財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，并容易導(dǎo)致資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置、不良資產(chǎn)大量生成等資源的不良配置。
4.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。有數(shù)據(jù)顯示高?；ㄒ殉蔀樾碌?*源泉，許多高校當(dāng)政者或分管基建領(lǐng)導(dǎo)紛紛落馬?；ǜ髀毮懿块T(mén)權(quán)柄一方，工作中不能相互監(jiān)督，與施工單位打交道過(guò)程中，存在卡、扣、拿現(xiàn)象，有些對(duì)工程量重復(fù)計(jì)算、偷工減料，睜一只眼閉一只眼，甚至同施工單位串通一氣，利益分贓。最終形成投資無(wú)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)無(wú)控制，效益無(wú)人抓，工程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，工期無(wú)保證，經(jīng)常返修，經(jīng)常**現(xiàn)象。某些高校工程款的審批和復(fù)核工作不健全或比較薄弱，財(cái)務(wù)人員未能主動(dòng)核實(shí)工程進(jìn)度和工作量，因而存在虛列、虛報(bào)工程款導(dǎo)致的超付款現(xiàn)象，建設(shè)項(xiàng)目竣工后未能?chē)?yán)格審計(jì)和及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)決算。在每一次付款的申請(qǐng)單上各相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員都已履行簽字手續(xù)，但相應(yīng)承擔(dān)的審批責(zé)任未予以明確。
1.對(duì)基建負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。一部分高校的領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為，高校是國(guó)家辦學(xué)，國(guó)家不會(huì)對(duì)高校的債務(wù)坐視不管，建設(shè)校園是自己的事，償還銀行貸款可能最終變成國(guó)家的事，如果現(xiàn)在不抓住機(jī)遇，將會(huì)錯(cuò)過(guò)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，因而大膽地向商業(yè)銀行爭(zhēng)取貸款。如果不能警惕并及時(shí)遏制高校負(fù)債運(yùn)行的趨勢(shì)，不僅會(huì)造成嚴(yán)重的不良社會(huì)后果，而且最終會(huì)損害中國(guó)高等教育的健康發(fā)展。
2.基建項(xiàng)目資金管理重視不夠。首先，不少單位存在“重項(xiàng)目，輕管理”，對(duì)項(xiàng)目資金的使用未引起重視。其次，審計(jì)監(jiān)督部門(mén)重視不夠，對(duì)基本建設(shè)項(xiàng)目資金缺乏深入細(xì)致的審計(jì)與檢查。最后，由于基建項(xiàng)目的暫時(shí)性和時(shí)間性，領(lǐng)導(dǎo)一般不重視基建財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，造成基建財(cái)務(wù)獨(dú)立性差、地位低下、隊(duì)伍不穩(wěn)定。
3.資金節(jié)約意識(shí)淡薄、投資控制基礎(chǔ)不實(shí)。一是某些部門(mén)主觀上對(duì)投資控制認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為投資估算、概算只是一個(gè)參數(shù)，將來(lái)是要變化的，因此對(duì)項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)審查和投資控制不夠重視。二是考核機(jī)制和問(wèn)責(zé)機(jī)制不嚴(yán)厲，建設(shè)單位幾乎不必為項(xiàng)目投資失控承擔(dān)責(zé)任，資金節(jié)約意識(shí)淡薄，缺乏控制投資的動(dòng)力，甚至為了自身局部利益，隨意提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，增加建設(shè)內(nèi)容。
4.基建財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)不健全。建設(shè)單位未制定行之有效的基建財(cái)務(wù)管理制度和管理辦法，財(cái)務(wù)監(jiān)管無(wú)章可循，使許多財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，手續(xù)不完備，使基建工程管理質(zhì)量大打折扣?，F(xiàn)高校基建會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理遵循的是1995年財(cái)政部頒布的《國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)制度》，隨著高校發(fā)展和環(huán)境變化，該制度存在一定的滯后性。
5.基建財(cái)務(wù)管理人員缺乏必要的相關(guān)知識(shí)及培訓(xùn)。目前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)基建會(huì)計(jì)的人員很少，財(cái)務(wù)人員對(duì)基建財(cái)務(wù)管理規(guī)定和國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)核算辦法不夠熟悉，導(dǎo)致執(zhí)行制度困難，對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的新風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)較弱。同時(shí)，普遍對(duì)基本建設(shè)業(yè)務(wù)程序、工程概預(yù)算知識(shí)也缺乏必要的了解和培訓(xùn)。
1.建立健全負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牢固樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和效益意識(shí)，控制銀行貸款額度，科學(xué)理性的舉債，并依據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的總體規(guī)劃和實(shí)際償還能力確定貸款額度，努力降低基建貸款成本，確保不因還貸產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而影響發(fā)展。財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投資計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、資金支出情況等核定分段用款數(shù)，確定優(yōu)化長(zhǎng)短期貸款結(jié)構(gòu)，減少利息支出，加強(qiáng)存量資金管理，減少資金沉淀，降低資金貸款成本，增加資金使用效益。化解基建財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)具體做法：(1)建立獨(dú)立融資辦公室，負(fù)責(zé)多渠道融資，對(duì)負(fù)債資金進(jìn)行日常核算管理，合理安排貸款計(jì)劃和還貸計(jì)劃。(2)建立風(fēng)險(xiǎn)約束機(jī)制。在高校內(nèi)部要建立健全一套嚴(yán)密而科學(xué)的內(nèi)部決策機(jī)制，風(fēng)險(xiǎn)較大項(xiàng)目的決策由高校職工代表大會(huì)表決，充分發(fā)揮高校內(nèi)部各個(gè)層面的作用，盡量避免決策失誤而造成的風(fēng)險(xiǎn)。(3)建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防制度。可以按穩(wěn)健性原則，建立償債基金，形成—套適合高校的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防制度，把財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降至最低。(4)強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能。會(huì)計(jì)控制是防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要措施，內(nèi)部審計(jì)是高校內(nèi)部對(duì)會(huì)計(jì)控制的再控制，它通過(guò)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)控制來(lái)監(jiān)督會(huì)計(jì)部門(mén)不斷改進(jìn)和完善會(huì)計(jì)控制，從而降低貸款高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
2.建立良好的內(nèi)部控制和監(jiān)督制度。高?；üこ添?xiàng)目建設(shè)投資越來(lái)越大，涉及單位和部門(mén)越來(lái)越多，經(jīng)手人員也越來(lái)越復(fù)雜、要明確工程進(jìn)度報(bào)表報(bào)送程序，工程款審批制度及權(quán)限，大額資金的支付除提供合同和工程進(jìn)度報(bào)表外還應(yīng)提供各監(jiān)督部門(mén)、各有關(guān)負(fù)責(zé)人簽批的會(huì)審表，進(jìn)度款的支付要提供有施工管理人員、預(yù)決算人員、監(jiān)理人員、有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字的工程進(jìn)度會(huì)簽表，其他費(fèi)用支出按規(guī)定實(shí)行定額控制，嚴(yán)格審批手續(xù)，避免和減少不合理的支出。同時(shí)，要完善工程審計(jì)制度，加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，校內(nèi)審計(jì)部門(mén)應(yīng)定期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制中的漏洞，并針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況及執(zhí)行中的薄弱環(huán)節(jié)，提出修正或改進(jìn)措施，做到有章可循，違章必糾，以提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)完工后的工程項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算的監(jiān)督。工程項(xiàng)目完工后，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)核對(duì)、審查工程款項(xiàng)的支付情況如有問(wèn)題，找出原因，應(yīng)及時(shí)與基建、審計(jì)等職能部門(mén)溝通，提出解決問(wèn)題的辦法和建議。
3.嚴(yán)格執(zhí)行基建工程項(xiàng)目預(yù)算、強(qiáng)化過(guò)程控制管理?；窘ㄔO(shè)過(guò)程中要維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性，將基礎(chǔ)工程項(xiàng)目細(xì)化，具體成本責(zé)任到人，嚴(yán)格控制超概算、超預(yù)算支出。結(jié)合基礎(chǔ)工程建設(shè)實(shí)際情況，以項(xiàng)目概算數(shù)字為基礎(chǔ)，進(jìn)一步細(xì)化分類(lèi)，將預(yù)算數(shù)落實(shí)到每—個(gè)具體明細(xì)工程項(xiàng)目。特別是對(duì)于那些工程施工中的種種原因造成預(yù)算外的情況出現(xiàn)時(shí)，實(shí)施彈性預(yù)算控制，對(duì)超支實(shí)行嚴(yán)格的審批程序。通過(guò)明細(xì)核算及時(shí)了解每項(xiàng)工程從立項(xiàng)開(kāi)始到竣工決算的項(xiàng)目核算全過(guò)程，反映了從工程施工合同的首次預(yù)付款、工程進(jìn)度款到工程決算的各階段情況。明細(xì)核算可以及時(shí)、準(zhǔn)確的反映基礎(chǔ)工程明細(xì)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況，保證了基本建設(shè)項(xiàng)目預(yù)算的順利執(zhí)行。為了保證預(yù)算執(zhí)行的嚴(yán)肅性，應(yīng)按時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)送各類(lèi)基建項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)表，并每年不少于兩次在校職工代表大會(huì)上公布執(zhí)行情況。
4.提高基建財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。高素質(zhì)的人力資源是順利完成各項(xiàng)工作的前提和保證，為了有效提高基建財(cái)務(wù)的工作質(zhì)量和效率，高校應(yīng)加強(qiáng)基建財(cái)務(wù)人員的政治學(xué)習(xí)和廉政教育，在條件具備的情況下，選派一些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員參加基建項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐，并積極創(chuàng)造條件對(duì)財(cái)務(wù)工作者進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提高工作技能，掌握最新法規(guī)動(dòng)態(tài)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下高?；ㄘ?cái)務(wù)管理的需要，推動(dòng)基建管理信息化的進(jìn)程，從根本上為高效、高質(zhì)進(jìn)行基建財(cái)務(wù)管理工作提供思想和業(yè)務(wù)的保障。
防范和控制目前高校的基建財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，是高等學(xué)校在超常規(guī)發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要與經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾將在一段時(shí)間內(nèi)困擾著高等學(xué)校的財(cái)務(wù)工作，高校必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)保證學(xué)校的教育教學(xué)工作持久穩(wěn)定地發(fā)展。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十一
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，衛(wèi)生系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作只是靜態(tài)反映單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，被動(dòng)執(zhí)行國(guó)家的法規(guī)政策，其職能具有明顯的局限性。
隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，特別是醫(yī)療保險(xiǎn)制度的逐步完善，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)面臨優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)選擇，這就要求衛(wèi)生事業(yè)機(jī)構(gòu)必須從管理體制、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制等方面，進(jìn)行深入全面的改革。在改革中特別是要加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理，規(guī)范醫(yī)院的財(cái)務(wù)行為，以促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
一、強(qiáng)化市場(chǎng)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理意識(shí)。隨著衛(wèi)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，作為醫(yī)院管理隊(duì)伍重要組成部分的財(cái)務(wù)管理者，必須具有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理方法，如利用投入產(chǎn)出分析、量本利分析、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等，采用經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、可行性研究和綜合效益評(píng)價(jià)等技術(shù)方法，精心理財(cái)，提高衛(wèi)生會(huì)計(jì)的科學(xué)管理水平。
二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高現(xiàn)有資金的使用效益。財(cái)會(huì)人員要改變把錢(qián)管好、萬(wàn)事大吉的傳統(tǒng)做法。在嚴(yán)格按照資金管理的各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，選擇靈活的資金使用方法，充分利用現(xiàn)代化管理手段，加速各項(xiàng)資金運(yùn)轉(zhuǎn)速度，保持資金的良性循環(huán)，對(duì)重大的開(kāi)支項(xiàng)目要算好帳，在合理調(diào)度資金的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)資金實(shí)行定額管理，防止呆帳、壞帳和資金沉淀，盤(pán)活資金存量。同時(shí)，做好流動(dòng)資金的分析和信息反饋，樹(shù)立資金效率意識(shí)，采用科學(xué)的結(jié)算方式，辦理資金結(jié)算業(yè)務(wù)，管好、用好手中的資金，使有限的資金充分利用起來(lái)，達(dá)到保值、增值的目的。
三、加強(qiáng)收入與支出管理，積極拓寬收入領(lǐng)域，嚴(yán)格控制支出范圍。醫(yī)院收入包括財(cái)政補(bǔ)助收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、醫(yī)療收入、藥品收入和其他收入。在收入管理中應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)管理：
1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使用財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一監(jiān)制的收費(fèi)票據(jù)。
2、醫(yī)院的收入要全部入帳，任何部門(mén)或個(gè)人不得私設(shè)小金庫(kù)，必須納入統(tǒng)一的核算體系。
3、醫(yī)院收入原則上當(dāng)日收入當(dāng)日結(jié)算，使收入的資金置于安全管理之下，任何人不得以任何借口將公款挪作他用。
4、拓寬收入的范圍，積極開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)收活動(dòng)。如開(kāi)展便民門(mén)診、家庭護(hù)理等一系列活動(dòng)。醫(yī)院支出包括醫(yī)療支出、藥品支出、其他支出和財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)支出四項(xiàng)。
支出管理中應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)管理：
1、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)章制度，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行批準(zhǔn)的支出預(yù)算。
2、節(jié)約支出、嚴(yán)把支出報(bào)銷(xiāo)關(guān)。醫(yī)院按照國(guó)家規(guī)定的財(cái)政、財(cái)務(wù)制度和開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)及開(kāi)支范圍，由財(cái)務(wù)人員對(duì)單據(jù)、憑證進(jìn)行初審，對(duì)不合格的單據(jù)、憑證及時(shí)提醒院領(lǐng)導(dǎo)拒簽。對(duì)辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)資金和其他零星開(kāi)支，實(shí)行分管院長(zhǎng)審批制度，不經(jīng)批準(zhǔn)的一律不準(zhǔn)報(bào)銷(xiāo)。
3、嚴(yán)格管理程序，建立有效的制約機(jī)制?？傊?，財(cái)務(wù)人員必須樹(shù)立統(tǒng)收統(tǒng)支的觀念，實(shí)行收支兩條線(xiàn)，分別核算，分別管理，同時(shí)堅(jiān)持總量控制、結(jié)構(gòu)調(diào)整的方針政策，努力提高醫(yī)療收入的比例，降低藥品收入的比例，逐步改變以藥養(yǎng)醫(yī)的現(xiàn)象。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十二
小學(xué)生的學(xué)校生活中，班級(jí)是重要的組成單元。往往一個(gè)班級(jí)的文化及學(xué)習(xí)氛圍影響著小學(xué)生的性格與情緒健康。相較于中學(xué)生、大學(xué)生而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的依賴(lài)性、可塑性，由此環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力不容小覷。班主任教師要認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重任，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)好班級(jí)管理目標(biāo)。
班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，需要教師用理性、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，摸清楚班級(jí)管理的原則與規(guī)律，才能使班級(jí)管理工作既有序又高效。在班級(jí)管理中，主要涉及以下幾個(gè)原則：
1內(nèi)部與外部激勵(lì)相結(jié)合原則：任何活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)內(nèi)部因素與外部環(huán)境實(shí)時(shí)而動(dòng)。在班級(jí)管理中，內(nèi)部因素主要是指作為管理對(duì)象和主體的學(xué)生自身的因素。一般要從內(nèi)部進(jìn)行激勵(lì)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、對(duì)管理的配合程度，以及任務(wù)本身對(duì)學(xué)生的吸引力、號(hào)召力。好的班級(jí)管理，應(yīng)該善于組織各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)關(guān)懷，學(xué)會(huì)遵守班級(jí)的'組織活動(dòng)規(guī)則，并在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)其他成員，通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)得到滿(mǎn)足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵(lì)而言，具有更強(qiáng)大的動(dòng)力，更持久的效果，并會(huì)影響學(xué)生的情緒、心理、性格等的發(fā)展，起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。與內(nèi)部激勵(lì)相反，外部激勵(lì)更加強(qiáng)調(diào)從任務(wù)或環(huán)境本身增加對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度，這種激勵(lì)是從外部觸發(fā)而直達(dá)學(xué)生內(nèi)心的。有的人認(rèn)為，外部激勵(lì)并不涉及到學(xué)生的心靈、情感等因素，這是錯(cuò)誤的。好的外部激勵(lì)，要能從外到內(nèi)，發(fā)乎外部環(huán)境以到達(dá)學(xué)生內(nèi)心，最常用的外部激勵(lì)方法有設(shè)置目標(biāo)法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法、模范榜樣法等。
2正向與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合原則：在心理學(xué)中有負(fù)強(qiáng)化的說(shuō)法，所謂負(fù)強(qiáng)化，就是指懲罰，即對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為及時(shí)進(jìn)行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)是與正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化相類(lèi)似的一種激勵(lì)理論。在學(xué)生表現(xiàn)出積極的行為時(shí)，教師及時(shí)采取一系列措施對(duì)學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)；在學(xué)生表現(xiàn)出消極甚至是錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師及時(shí)采取懲罰等一系列措施，組織學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)這種行為的沖動(dòng)，并通過(guò)緊隨著正確行為的教育，讓學(xué)生在正向與負(fù)向的激勵(lì)中領(lǐng)會(huì)班級(jí)管理中的紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守班級(jí)管理的規(guī)則。
3物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則：正向激勵(lì)需要采取一系列的激勵(lì)手段，這就用到了內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)的原則。其實(shí)內(nèi)部激勵(lì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是精神激勵(lì)，比如，采用口頭語(yǔ)言多鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)學(xué)生。在負(fù)向激勵(lì)方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對(duì)于做錯(cuò)事情的學(xué)生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評(píng)的方式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教師在負(fù)向激勵(lì)方面，要考慮負(fù)向激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發(fā)泄對(duì)學(xué)生情緒的手段。外部激勵(lì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種物質(zhì)激勵(lì)，即通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)定的目標(biāo)產(chǎn)生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
1設(shè)置合適的目標(biāo)：目標(biāo)是學(xué)生對(duì)自己行為及成就的定位，有了合適的目標(biāo)，學(xué)生的行為就有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了努力的方向。目標(biāo)的設(shè)定，從班級(jí)管理的角度考慮可以分為班集體總目標(biāo)以及學(xué)生自身的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任感，不再把班級(jí)管理當(dāng)作教師和班干部的事情，而能認(rèn)識(shí)到自己作為班集體的一員，是班級(jí)的主人公，每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師也可以通過(guò)把班級(jí)管理的任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，為學(xué)生設(shè)置具體的個(gè)人管理目標(biāo)，比如，為了班級(jí)的良好衛(wèi)生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又減輕了班主任的工作量。
2樹(shù)立正確的榜樣：榜樣使學(xué)生對(duì)自己有著清晰的設(shè)定，由于榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，因此對(duì)學(xué)生有著非常大的激勵(lì)力量。尤其是小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，性格還不定性，正是在行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。教師要善于為學(xué)生選擇良好的榜樣，幫助學(xué)生設(shè)定自身容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。比如，有的學(xué)生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學(xué)生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級(jí)的學(xué)生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立趕超的榜樣。
3用真摯的情感感動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！币磺姓鎿吹那楦卸季哂谐綍r(shí)空的感染力。這就要求教師在教學(xué)與班級(jí)管理中要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生在感受教師真心誠(chéng)意的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對(duì)于學(xué)生僅僅從管理者地身份出發(fā)，在班級(jí)紀(jì)律管理方面非常嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心卻很少，造成學(xué)生對(duì)教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說(shuō)服力。班級(jí)作為學(xué)生在學(xué)校生活的另一個(gè)家，應(yīng)該給學(xué)生溫暖和關(guān)懷。總之，班主任教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，能夠用愛(ài)和關(guān)懷感染學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十三
“南風(fēng)”法則也稱(chēng)“溫暖”法則，源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
這則寓言形象地說(shuō)明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。領(lǐng)導(dǎo)者在管理中運(yùn)用“南風(fēng)”法則，就是要尊重和關(guān)心下屬，以下屬為本，多點(diǎn)“人情味”，盡力解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖，從而激發(fā)工作的積極性。
“木桶”法則。
“木桶”法則的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水——提高木桶的整體效應(yīng)，不是去增加最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度，而是要下功夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。
“木桶”法則告訴管理者：在管理過(guò)程中要下功夫狠抓薄弱環(huán)節(jié)，否則，單位的整體工作就會(huì)受到影響。人們常說(shuō)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，即取長(zhǎng)的目的是為了補(bǔ)短，只取長(zhǎng)不補(bǔ)短，就很難提高工作的整體效應(yīng)。
“金魚(yú)缸”法則。
金魚(yú)缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個(gè)角度觀察，里面的情況都一清二楚。
“金魚(yú)缸”法則運(yùn)用到單位管理中，就是要求領(lǐng)導(dǎo)者增加單位各項(xiàng)工作的透明度，
單位的各項(xiàng)工作有了透明度，領(lǐng)導(dǎo)者的行為就會(huì)置于全體下屬的監(jiān)督之下，就會(huì)有效地防止領(lǐng)導(dǎo)者享受特權(quán)、濫用權(quán)力，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者的自我約束機(jī)制。
務(wù)必記?。和该鞴_(kāi)是防止腐敗和不正之風(fēng)的法寶之一。
“熱爐”法則。
每個(gè)單位都有規(guī)章制度，單位中的任何人觸犯規(guī)章制度都要受到懲處?！盁釥t”法則形象地闡述了懲處原則：
1、熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會(huì)灼傷人的——警告性原則。領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常對(duì)下屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，以警告或勸戒不要觸犯規(guī)章制度，否則會(huì)受到懲處。
2、每當(dāng)你碰到熱爐，肯定會(huì)被火灼傷——一致性原則?！罢f(shuō)”和“做”是一致的，說(shuō)到就會(huì)做到。也就是說(shuō)只要觸犯單位的規(guī)章制度，就一定會(huì)受到懲處。
3、當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就會(huì)被灼傷——即時(shí)性原則。懲處必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，決不能拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以便達(dá)到使犯錯(cuò)人及時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。
4、不管是誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì)被灼傷——公平性原則。不論是管理者還是下屬，只要觸犯單位的規(guī)章制度，都要受到懲處。在單位規(guī)章制度面前人人平等。
“刺猬”法則。
“刺猬”法則可以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來(lái)形象地說(shuō)明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，緊挨在一塊，反而無(wú)法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開(kāi)距離，盡管外面寒風(fēng)呼呼，可它們卻睡得甜乎乎的。
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。管理心理學(xué)專(zhuān)家的研究認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)者要搞好工作應(yīng)該與下屬保持親密關(guān)系，但這是“親密有間”的關(guān)系。特別要提醒的是，領(lǐng)導(dǎo)者與下屬親密無(wú)間地相處，還容易導(dǎo)致彼此稱(chēng)兄道弟、吃喝不分，并在工作中喪失原則。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十四
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理心理教育傾訴逆反心理。
摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。而班級(jí)管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關(guān)注學(xué)生的傾訴。
在許多班級(jí)中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，更不愿耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。
處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問(wèn)題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們?cè)V說(shuō)的權(quán)力，并從中了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別是非的能力。
對(duì)于思想比較復(fù)雜、考慮問(wèn)題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說(shuō)出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時(shí)的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長(zhǎng)的必要性。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對(duì)所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開(kāi)的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評(píng)學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生因失去說(shuō)話(huà)的權(quán)利只好把委屈和不滿(mǎn)埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生從此也會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的心理。
傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對(duì)學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意把真心話(huà)掏出來(lái)，教師教育學(xué)生也就能對(duì)癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門(mén)，功課做完了還要做家長(zhǎng)買(mǎi)的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長(zhǎng)的打罵，使學(xué)生覺(jué)得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所不當(dāng)。現(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合不對(duì)，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì)關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對(duì)著干。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對(duì)待易犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷若冰霜，簡(jiǎn)單粗暴，這種嬌慣偏愛(ài)、厚此薄彼的做法也會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。
那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對(duì)于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對(duì)抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對(duì)著干。對(duì)他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對(duì)抗性，反面會(huì)更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來(lái)。比如對(duì)于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂(yōu)和反感，因而對(duì)他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線(xiàn)。如上課做鬼臉，對(duì)同學(xué)蠻橫無(wú)理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì)，觸犯法律。
因此，對(duì)于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個(gè)學(xué)生有自己的想法，那是其個(gè)性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個(gè)客觀的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)場(chǎng)所。第三，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問(wèn)題”、“個(gè)性倔強(qiáng)”、“安全問(wèn)題”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”等消極方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
總之，教師在班級(jí)管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長(zhǎng)，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開(kāi)放、健康心理的開(kāi)拓型人才。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十五
目前，我國(guó)大部分企業(yè)都是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的，在運(yùn)行時(shí)難免會(huì)遇到無(wú)法躲避的風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)潛在于企業(yè)所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)企業(yè)造成一定的損害，所以，企業(yè)應(yīng)該重視這些風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的處理，通過(guò)財(cái)務(wù)管理手段來(lái)減小風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率[1]。此外，企業(yè)只有準(zhǔn)確識(shí)別以及評(píng)估自己所面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)有效衡量財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，才可以在企業(yè)財(cái)務(wù)沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題之前做好相應(yīng)的預(yù)防措施，當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)進(jìn)行控制，同時(shí)在面對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的損失的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)采取相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行有效的處理，這樣企業(yè)才可以在面對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)處于主動(dòng)地位，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
（一）具體概念。
現(xiàn)階段，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的條件下，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防以及控制，同時(shí)采取有效的解決措施是非常重要的，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。所謂企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理，就是企業(yè)客觀存在的一種風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)現(xiàn)象，當(dāng)明確了解了企業(yè)財(cái)務(wù)狀況之后，可以采取合理有效的措施進(jìn)行管理的手段，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行進(jìn)一步控制，同時(shí)減少企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)帶來(lái)盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益，保證企業(yè)發(fā)展具有穩(wěn)定性以及持續(xù)性。
（二）管理內(nèi)容。
具體管理內(nèi)容主要有：對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理以及對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理[3]。對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理以及對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理都會(huì)受到不確定因素的影響，必須對(duì)企業(yè)發(fā)生的實(shí)際情況變化來(lái)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷；對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理這項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生的主要原因是因?yàn)樯鐒?dòng)蕩，雖然不會(huì)直接威脅到企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，可是會(huì)給企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)造成一定的影響，導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)受到限制；對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理這項(xiàng)內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重威脅到企業(yè)經(jīng)濟(jì)安全以及人身安全，很難對(duì)其進(jìn)行有效的控制，只有從財(cái)務(wù)管理角度上來(lái)看，才能減少企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)損失。
風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理和一般管理相比，其具有自身非常突出的特性，就是風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理工作涉及到的范圍非常廣泛，其主要是根據(jù)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理具體工作面來(lái)判斷的。不管從哪個(gè)方面看，企業(yè)發(fā)展都和風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理密切相關(guān)，風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)可以有效增加企業(yè)綜合效益的重要工作；企業(yè)應(yīng)該在觀念上對(duì)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行不斷的更新以及完善，對(duì)具體管理內(nèi)容和所采取的管理手段進(jìn)行不斷的拓展，所采用的管理方法以及手段必須表現(xiàn)出先進(jìn)性，這樣風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理效果才會(huì)顯著。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理具體環(huán)節(jié)，可分成：風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)、風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)預(yù)防環(huán)節(jié)、風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)控制環(huán)節(jié)、風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)決策環(huán)節(jié)以及風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)解決環(huán)節(jié)。
對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理造成影響的因素存在很多不確定性，來(lái)源有多個(gè)方面，根據(jù)來(lái)源不同可以把影響因素分成經(jīng)濟(jì)因素以及非經(jīng)濟(jì)因素[4]。其中，非經(jīng)濟(jì)因素給風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理造成的影響主要是影響到企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，這種非經(jīng)濟(jì)因素是給企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵因素之一，目前，大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有一個(gè)比較明確的發(fā)展目標(biāo)，這就在一定程度上給企業(yè)造成了風(fēng)險(xiǎn)威脅；并且企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理沒(méi)有一個(gè)清晰的管理目標(biāo)，不同決策人員所具有的素質(zhì)存在一定的差異；此外還有企業(yè)文化給風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理機(jī)制造成的影響等。而經(jīng)濟(jì)因素方面給風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理造成的影響主要是影響到企業(yè)效益、企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、成本收益和行業(yè)行為等，從企業(yè)效益這個(gè)角度來(lái)看，現(xiàn)階段大多數(shù)企業(yè)一般都是以一種冒險(xiǎn)態(tài)度來(lái)對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行處理的，所采取的處理方式不具備足夠的科學(xué)性，同時(shí)解決手段也不夠合理，從而使企業(yè)具有的潛在風(fēng)險(xiǎn)隱患更加嚴(yán)重。
（一）加大財(cái)務(wù)管理力度，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。
企業(yè)財(cái)務(wù)管理能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別以及測(cè)定，如果是一般性風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理可以第一時(shí)間察覺(jué)出來(lái)，同時(shí)及時(shí)找到合理有效的解決方案，把存在的風(fēng)險(xiǎn)及時(shí)處理掉[5]。如果是隱藏風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須采取相應(yīng)的預(yù)測(cè)方案，及時(shí)找到合理有效的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)措施，通過(guò)財(cái)務(wù)管理這一手段，能夠有效測(cè)定以及處理企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)減少風(fēng)險(xiǎn)損失，確保企業(yè)發(fā)展能夠順利進(jìn)行。除此之外，加大企業(yè)財(cái)務(wù)管理力度，可以有效減少企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，提出并且實(shí)施相應(yīng)的預(yù)測(cè)方案，從而有效控制企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，保證企業(yè)決策以及正常運(yùn)行。
（二）實(shí)施有效的管理。
通過(guò)實(shí)施有效的管理，可以應(yīng)對(duì)企業(yè)中的各種風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是企業(yè)一定要面對(duì)以及處理的工作。在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的時(shí)候，企業(yè)財(cái)務(wù)管理能不能為企業(yè)提供并且實(shí)施有效的處理措施，做好風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)工作，是對(duì)企業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種主要體現(xiàn)。因此，企業(yè)一定要高效進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，通過(guò)管理來(lái)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的控制以及處理，避免風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步擴(kuò)展，使企業(yè)產(chǎn)生巨大的損失。此外，財(cái)務(wù)管理能夠利用風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所具有的管理能力進(jìn)行不斷的完善，不斷積累風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)，為即將面臨的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)做好相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)定有效發(fā)展。
（三）通過(guò)財(cái)務(wù)管理來(lái)合理解決風(fēng)險(xiǎn)。
通過(guò)財(cái)務(wù)管理來(lái)解決風(fēng)險(xiǎn)，是企業(yè)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)所采取的一種主要策略，其中財(cái)務(wù)部門(mén)為發(fā)揮作用的一個(gè)主要部門(mén)，肩負(fù)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，所采取的風(fēng)險(xiǎn)處理方式會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)產(chǎn)生直接的影響。財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)就是合理的評(píng)估企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，計(jì)算出企業(yè)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)可能遭受的損失，同時(shí)財(cái)務(wù)管理還應(yīng)該依據(jù)企業(yè)實(shí)際資金水平和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)提供有效的處理策略，不僅要確保企業(yè)正常運(yùn)行，還要把風(fēng)險(xiǎn)損失減到最小。此外，財(cái)務(wù)管理應(yīng)該盡量從風(fēng)險(xiǎn)里面尋求機(jī)遇，通過(guò)管理對(duì)策來(lái)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行平衡分配。
（四）做好財(cái)務(wù)決策。
企業(yè)要想做出合理的投資決策，就必須先做好財(cái)務(wù)決策，財(cái)務(wù)決策是企業(yè)財(cái)務(wù)管理核心，是非常重要的。若不能合理地以及根據(jù)豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)作決策，就會(huì)提高決策失誤幾率。所以，合理有效的具體財(cái)務(wù)決策，在控制財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)方面非常重要。實(shí)際工作中，應(yīng)該全面、客觀和真實(shí)地對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行考量，盡量降低失誤率，提高企業(yè)效益。除此之外，不斷完善企業(yè)崗位責(zé)任制，也對(duì)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理非常有利，重視企業(yè)資源具體管理計(jì)劃，減少企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
（五）對(duì)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理體系進(jìn)行完善。
對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理一定要實(shí)行制度化管理，這樣才能夠確保企業(yè)可以健康有效的發(fā)揮在那。怎樣對(duì)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理體系進(jìn)行完善，其中主要有下列幾點(diǎn)：一是對(duì)現(xiàn)階段企業(yè)資金具體安全管理制度進(jìn)行完善。同時(shí)以目前資金具體安全管理制度為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)制定出具備科學(xué)性以及時(shí)代性的企業(yè)資金具體安全管理制度；二是以?xún)?yōu)化企業(yè)資金具體安全管理體制為基礎(chǔ)，徹底觀測(cè)落實(shí)這一體制，把資金安全管理這一責(zé)任落實(shí)到相應(yīng)的責(zé)任人身上；三是落實(shí)資金風(fēng)險(xiǎn)管理具體管理責(zé)任制。不斷強(qiáng)化工作人員的責(zé)任意識(shí)，保證資金安全制度能夠有效執(zhí)行。
企業(yè)財(cái)務(wù)管理能夠有效抑制企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在進(jìn)行實(shí)際管理的時(shí)候，企業(yè)管理人員應(yīng)該依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)差異，同時(shí)結(jié)合企業(yè)現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理，采取有效的策略提升風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理效益，這樣才能不斷提高企業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，讓企業(yè)可以在當(dāng)今越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十六
在當(dāng)今的教育中，師生關(guān)系是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新綱要的指導(dǎo)下，幼兒園教師在實(shí)施教育和管理時(shí)應(yīng)擔(dān)當(dāng)著支持者、合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
1.教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者。
教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者就是要求教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提供物質(zhì)上和心理上的支持，物質(zhì)上的支持包括假造豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)提供前攬基礎(chǔ)；在幼兒缺乏或需要某些學(xué)習(xí)資源時(shí)及時(shí)地提供給他們。心理上的支持指教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、尊重和接納的態(tài)度，對(duì)幼兒自發(fā)的探究活動(dòng)、新異的想法和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵(lì)；還有對(duì)幼兒的問(wèn)題、困難和需要靈活的把握，對(duì)幼兒想法和感受耐心的傾聽(tīng)和接納等等。
在教學(xué)過(guò)程中采用探索式教學(xué)打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問(wèn)題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中充滿(mǎn)自信，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)，此間家長(zhǎng)資源也充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師對(duì)幼兒在班內(nèi)的表現(xiàn)與家長(zhǎng)多溝通，多交流，得到家長(zhǎng)支持，達(dá)到家園配合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園，對(duì)班級(jí)老師的支持其實(shí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師與家長(zhǎng)的交流也是必不可少的。
教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者。孩子雖小，卻是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛(ài)好。教師要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流。要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。學(xué)前兒童是發(fā)展的關(guān)鍵期，所以教師一定要尊重他們，給予積極正面的教育。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份主動(dòng)參與活動(dòng)，了解幼兒的需要，傾聽(tīng)他們的心聲，互相探討和交流。教師應(yīng)多組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，并主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴。這樣會(huì)使他們更加開(kāi)朗、自信、敢想敢做、富有想像、對(duì)學(xué)習(xí)新奇的事物充滿(mǎn)探索欲望，不僅有利于孩子的成長(zhǎng)，也有利于孩子未來(lái)的發(fā)展，更有利于開(kāi)展班級(jí)管理。
班級(jí)管理工作是一本內(nèi)涵豐富的書(shū)卷，需要我們教師不斷去探索、學(xué)習(xí)、積累和領(lǐng)悟，教育的好不好，管理占一半。教師擔(dān)當(dāng)著支持者、合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色，一定能促使幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展，讓孩子們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十七
“abc法則”是直銷(xiāo)行業(yè)中的營(yíng)銷(xiāo)手段，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以提升新業(yè)務(wù)員發(fā)展的能力，而達(dá)成零售與發(fā)展的目的。班主任和其他任課教師對(duì)班級(jí)成員的管理，實(shí)際上是班級(jí)人心的管理，將“abc法則”應(yīng)用于班級(jí)管理，有利于凝聚班級(jí)人心，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。
“abc法則”中，“a”即advisor，指顧問(wèn)、專(zhuān)家“；b”即bridge，指橋梁“；c”即customer，指客戶(hù)。abc法則是指a、b、c之間的關(guān)系法則，根據(jù)借力原理而創(chuàng)造。在正規(guī)直銷(xiāo)行業(yè)“abc法則”中的c是保薦對(duì)象，b是保薦者，a則是保薦者的借力對(duì)象。在直銷(xiāo)行業(yè)的abc關(guān)系中，充當(dāng)c角色的是有某種需求的人，充當(dāng)a角色的人一般是能提供c需求的人，充當(dāng)b角色的則是與c較親近或熟悉的人。b角色在abc法則中的作用就是在幫c角色的人與提供c需求的a之間架起一座溝通的`橋梁，幫助c實(shí)現(xiàn)自己的需求。因此，根據(jù)c的不同需求，b可以借助不同的a的力量。a、b、c之間的關(guān)系變得更加緊密，“abc法則”是直銷(xiāo)成功的利器。班級(jí)管理“abc法則”的角色主要有：班主任、任課教師擔(dān)任a的角色，即顧問(wèn)、專(zhuān)家（advisor），引導(dǎo)班級(jí)的發(fā)展方向；班干部或班級(jí)積極分子充當(dāng)b的角色，即橋梁（bridge），架起老師與學(xué)生的溝通；學(xué)生則是c，即孩子（children）。在這種abc的關(guān)系中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有實(shí)際需求或遇到某種困難的時(shí)候，可以讓班干部或熱心的學(xué)生幫助c（有需求的學(xué)生）找老師尋求幫助，幫助c解決實(shí)際問(wèn)題。從這個(gè)原則出發(fā)，班干部可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的不同需求，借助不同老師的力量，來(lái)協(xié)助班級(jí)管理。同樣，教師也可以借助班干部來(lái)影響班級(jí)的同學(xué)，形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。a、b、c之間的關(guān)系，在不斷的溝通當(dāng)中變得更加密切，有利于班級(jí)的健康成長(zhǎng)，幫助孩子身心健康發(fā)展。
案例分析。
數(shù)學(xué)老師向來(lái)很?chē)?yán)厲。這天，銳銳又一次沒(méi)有完成作業(yè)，他對(duì)老師說(shuō)作業(yè)忘在家了。老師叫他下午帶來(lái)學(xué)校補(bǔ)交。事后，銳銳悄悄告訴他的好朋友城城（城城是中隊(duì)長(zhǎng)），其實(shí)他是不會(huì)寫(xiě)，所以沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，故意騙老師說(shuō)沒(méi)帶的。城城馬上跑去告訴老師：“老師，銳銳他作業(yè)帶了，不過(guò)他不會(huì)寫(xiě)，所以說(shuō)沒(méi)帶的?！变J銳覺(jué)得城城出賣(mài)了他，于是，只想草草應(yīng)付過(guò)去，數(shù)學(xué)老師說(shuō)的任何話(huà)，他一句都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。當(dāng)用“abc法則”來(lái)指導(dǎo)這個(gè)場(chǎng)景，還是剛才銳銳那個(gè)例子。如果城城用朋友的語(yǔ)氣來(lái)表述就能讓銳銳接受，他可以這樣跟銳銳說(shuō)：“我有一次作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，就實(shí)話(huà)告訴老師了。老師不但沒(méi)批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我誠(chéng)實(shí)，最后還輔導(dǎo)我，我就會(huì)寫(xiě)了。你也去跟老師說(shuō)實(shí)話(huà)吧！”這樣，銳銳就比較容易接受了。同時(shí)，老師在與銳銳交談時(shí)，要讓他意識(shí)到誠(chéng)實(shí)會(huì)被老師接受，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)的困難也能得到解決。
在班級(jí)管理中使用“abc法則”的步驟首先，在談話(huà)前做準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地。在班級(jí)管理中亦是如此。因此，在與c交流前，a和b兩人需先了解c的情況。比如：學(xué)生的家庭情況，家中子女幾個(gè)，他是第幾個(gè)；父母的教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲還是溫和，是專(zhuān)政還是民主；他在班級(jí)的人際關(guān)系如何；他業(yè)余愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這樣，才能充分地準(zhǔn)備好溝通的內(nèi)容，以便在與c交流時(shí)，不偏離主題。其次，在溝通的過(guò)程中，a、b兩人需充分配合。a在與c溝通時(shí)，要注意保持微笑。微笑是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，能化解他人緊張情緒，拉近談話(huà)雙方的距離。同時(shí)，a在談話(huà)時(shí)要對(duì)c給予發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷或同理心，得到c的認(rèn)同，談話(huà)才能有效地進(jìn)行下去。而b在a與c交流時(shí)，一定要全程參與，在c注意力分散的時(shí)候要提醒他，并贊同a的觀點(diǎn)，促進(jìn)溝通的有效性。最后，在溝通結(jié)束，b要繼續(xù)與c溝通，將c仍未解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，或?qū)回到班級(jí)的轉(zhuǎn)變記錄下來(lái)，反饋給a，以便后期跟進(jìn)。在班級(jí)管理中運(yùn)用“abc法則”的環(huán)境要求一是地點(diǎn)選擇以環(huán)境安靜、無(wú)其他人的場(chǎng)所為首選。如果有他人在場(chǎng)，或環(huán)境比較嘈雜，容易使得談話(huà)雙方精力分散，影響交流的效果。二是合理安排談話(huà)時(shí)間。在a正式接觸c之前，b應(yīng)該與c同學(xué)講一講a對(duì)班級(jí)同學(xué)是如何付出，又是怎樣去關(guān)心同學(xué)的，先讓c對(duì)a有一些了解。a應(yīng)在b和c之前先到達(dá)溝通場(chǎng)所，做一些前期準(zhǔn)備，這樣c就會(huì)有種安全感，從心理上先接受了a，接下來(lái)的溝通就會(huì)有一個(gè)非常好的開(kāi)端。
在班級(jí)管理中運(yùn)用“abc法則”時(shí)要注意的地方其一，老師可以通過(guò)和學(xué)生閑聊，漸漸地培養(yǎng)彼此關(guān)系，再導(dǎo)入話(huà)題。從故事切入，學(xué)生會(huì)比較容易接受。其二，老師必須知道談話(huà)的最終目的，以免話(huà)題越扯越遠(yuǎn)。其三，班干部與同學(xué)之間平時(shí)相處時(shí)間更多，容易找到大家感興趣的話(huà)題，方便協(xié)助老師與同學(xué)進(jìn)入主題。其四，老師可以從自己的親身經(jīng)歷、心路歷程導(dǎo)入主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。班級(jí)的管理，離不開(kāi)每一位科任教師和同學(xué)的參與?！癮bc法則”在處理班級(jí)矛盾時(shí)有極高的成功率，其成功的關(guān)鍵在于借力，教師借助班干部的力，學(xué)生借助教師的力，班級(jí)才能進(jìn)入良性成長(zhǎng)軌道。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十八
摘要：班級(jí)管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本的班級(jí)管理的新模式，旨在為班級(jí)管理工作提供可行的方法借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；班級(jí)管理；新模式。
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。[1]因此，應(yīng)探索班級(jí)管理的新模式。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師處于中心地位，是班級(jí)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和規(guī)則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見(jiàn)。第一，教師的權(quán)威地位會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級(jí)管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行，學(xué)生不敢表達(dá)個(gè)人的想法，不敢提出建議，不利于班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學(xué)生喪失了自我教育的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)教師對(duì)班級(jí)里大事小事都要管理，那他一定會(huì)忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學(xué)生的主體性缺失。因此，學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級(jí)管理模式必須要改變。
二、班級(jí)管理新模式。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！彼?，應(yīng)該改變教師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)管理模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。
（一）決策新方法———小行政體。
班級(jí)管理中決策的重要性不言而喻，教師一個(gè)人決策比較獨(dú)斷，學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調(diào)，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實(shí)施方法如下：第一，設(shè)立不同的部門(mén)，如生活部、學(xué)習(xí)部、組織部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等。第二，全班所有的同學(xué)根據(jù)自己的意愿加入不同的部門(mén)，并選出部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)。第三，當(dāng)需要決策某件事情時(shí)，所有部門(mén)內(nèi)部開(kāi)會(huì)討論，并給出部門(mén)的意見(jiàn)報(bào)告，然后根據(jù)部門(mén)意見(jiàn)匯總得出決策方案。第四，班內(nèi)討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會(huì)，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會(huì)的值日安排，紀(jì)律部決策晚會(huì)的紀(jì)律管理，最后得出部門(mén)方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學(xué)生選擇自己喜歡的`領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級(jí)管理效率，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。
（二）監(jiān)督新方法———成長(zhǎng)銀行。
在班級(jí)管理中，要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當(dāng)學(xué)生成為自我管理者時(shí)，更能激發(fā)他們的自覺(jué)性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長(zhǎng)銀行，具體實(shí)施方法如下：第一，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)銀行，每個(gè)人都有自己的賬戶(hù)，可以?xún)?chǔ)存成長(zhǎng)幣，也可以使用自己的成長(zhǎng)幣兌換心愿單。第二，成長(zhǎng)幣的獲取方法由集體商量，并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如，紀(jì)律部決定一周之內(nèi)如果不違紀(jì)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，組織部決定積極參加出黑板報(bào)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(zhǎng)幣根據(jù)所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三，成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q心愿單，如5個(gè)成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q和教師談心一次。心愿單的項(xiàng)目由學(xué)生決定，教師審核，而且可以每月更新項(xiàng)目，兌換心愿單的事項(xiàng)需要幾個(gè)成長(zhǎng)幣也是先由學(xué)生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強(qiáng)制性減少，更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。
（三）反饋新方法——班級(jí)信箱。
班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級(jí)信箱。第一，在班級(jí)后面設(shè)置一個(gè)班級(jí)信箱，任何同學(xué)都可以投信。第二，投信內(nèi)容可以是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建議，也可以是對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的看法。可以寫(xiě)給班主任和任課教師，或者某個(gè)部門(mén)，也可以給某個(gè)同學(xué)。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長(zhǎng)銀行”中獲得成長(zhǎng)幣的方法招募管理員，比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(zhǎng)幣。第四，對(duì)于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應(yīng)人員手中。第五，在班會(huì)上討論相關(guān)問(wèn)題，或各部門(mén)各自開(kāi)會(huì)討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)也為班級(jí)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
三、班級(jí)管理新模式的積極作用。
（一）班級(jí)管理效率顯著提高。
班級(jí)管理需要一定的規(guī)范。班級(jí)團(tuán)體規(guī)范是班級(jí)團(tuán)體成員所共同擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級(jí)有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行，大大提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的認(rèn)可度，從而提高了管理效率。
（二）學(xué)生積極主動(dòng)性增強(qiáng)。
在魏書(shū)生的班級(jí)管理中，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體做貢獻(xiàn)的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
在初中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理，大大增強(qiáng)了學(xué)生的民主參與感和責(zé)任感，鍛煉了溝通交流能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇十九
合作學(xué)習(xí)是高中新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。但是，現(xiàn)在的絕大多數(shù)高中生都是獨(dú)生子女，在家缺乏與兄弟姐妹交流合作的客觀條件，在學(xué)校里由于種種原因又少有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生缺乏與人合作的意識(shí)和能力，甚至不愿與人合作。農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。雖然有的老師在課堂教學(xué)中都在努力嘗試組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，但效果大多不夠理想，而且這種方式也限制了合作只能屬于短時(shí)間內(nèi)、單學(xué)科內(nèi)、非持續(xù)性、時(shí)效性不易評(píng)價(jià)的小范圍合作性質(zhì)。怎樣才能避開(kāi)上述的合作限制而開(kāi)展有效地小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這是很多高中教師感到困惑的問(wèn)題。
“學(xué)習(xí)共同體”就是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師，專(zhuān)家，輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系?！皩W(xué)習(xí)共同體”為高中學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)?！皩W(xué)習(xí)共同體”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且還力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認(rèn)知、情感和技能等多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成?？梢源龠M(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)、合作互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、以及人際交往的技能，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性與群體性的協(xié)同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)共同體”從師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度等方面都大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。采用“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)互幫互助，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作品質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
理念倡導(dǎo)者。班主任是班級(jí)之魂，班主任對(duì)班級(jí)的管理首先是一種思想引領(lǐng)。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，班主任首先是一個(gè)理念倡導(dǎo)者。要在班級(jí)任課教師和學(xué)生中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的理念。教師和學(xué)生都應(yīng)該相互尊重，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高，一起邁向新的境界，永遠(yuǎn)保持追求真理的銳氣。我們提倡的競(jìng)爭(zhēng)是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，合作的競(jìng)爭(zhēng)，欣賞性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)性競(jìng)爭(zhēng)。營(yíng)造尊重、理解、合作的氛圍，做人中人，不做人上人，不做人下人，每個(gè)人都以各自不同的方式為成功的人生做準(zhǔn)備。同時(shí)要讓學(xué)生明白，有效的合作學(xué)習(xí)的前提是個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，只有個(gè)體在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探究、深入鉆研后，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有意義的。合作學(xué)習(xí)不等于依賴(lài)他人。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體自主學(xué)習(xí)的有效性更多地建立在責(zé)任意識(shí)上，而不僅僅是興趣。
組織構(gòu)建者。要建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，還要建立一系列學(xué)習(xí)型組織，才能保證學(xué)習(xí)共同體的正常運(yùn)行。班主任居于班級(jí)管理的中心位置，自然也是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的組織構(gòu)建者。首先班主任要協(xié)助任課教師構(gòu)建符合各學(xué)科實(shí)際的學(xué)科層面的學(xué)習(xí)小組；其次，班主任要從本班實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起班級(jí)層面的學(xué)習(xí)小組，并和學(xué)生協(xié)商，制定小組學(xué)習(xí)的制度。這種班級(jí)層面的學(xué)習(xí)小組除了根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)構(gòu)建外，還有多種形式，如寄宿生可以以宿舍為單位來(lái)構(gòu)建，走讀生可以以社區(qū)為單位來(lái)構(gòu)建；寒暑假期間，寄宿生還可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組為單位來(lái)構(gòu)建。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)共同體。所以這種組織構(gòu)建也不要僅僅局限于文化課學(xué)習(xí)領(lǐng)域，班級(jí)的日常管理、活動(dòng)開(kāi)展都可以借鑒。班主任要特別重視學(xué)生家庭和家長(zhǎng)的作用，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)要建設(shè)成共同體，不能各行其是；家長(zhǎng)之間也要建設(shè)成共同體，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。上述學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，不是固定不變的。讓每個(gè)成員、每個(gè)組織都有機(jī)會(huì)博采眾長(zhǎng)，壯大自己。組織與組織之間，要建設(shè)成共同體，相互學(xué)習(xí)，不能搞小團(tuán)體、小山頭。組織構(gòu)建的重點(diǎn)是制度建設(shè)，要明確共同體的每一級(jí)組織、每一個(gè)成員的職責(zé)，做什么、誰(shuí)來(lái)做、做到什么程度、什么時(shí)間做、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)、怎么評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)都要明確具體，還要便于操作，可檢測(cè)，易于評(píng)價(jià)。
運(yùn)行維護(hù)者。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體組織構(gòu)建起來(lái)后，不可能一勞永逸。在運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)科之間、小組之間、師生之間、學(xué)生之間，各種各樣的矛盾和問(wèn)題肯定會(huì)出現(xiàn)。要協(xié)調(diào)解決這些矛盾和問(wèn)題，則非班主任莫屬。班主任要全方位關(guān)注自己的班級(jí)，和任課教師及時(shí)溝通，和班委會(huì)成員、各科課代表以及學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)緊密配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，不斷修訂、完善制度，保證共同體順暢、有效運(yùn)行。
提升發(fā)展者。要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，班級(jí)學(xué)習(xí)共同體就不能在一個(gè)平面上重復(fù)，要不斷超越自我。在起始年級(jí)，班主任就要和任課教師、全體學(xué)生共同討論，制定出班級(jí)學(xué)習(xí)共同體三年的發(fā)展規(guī)劃，既要有最終目標(biāo)，又要有階段性目標(biāo)；既要有整體目標(biāo)，又要有個(gè)體目標(biāo)。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的最終目的是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不能“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”?？傮w上呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì)，引領(lǐng)班集體和每一位學(xué)生不斷邁向新境界。所以，班主任也是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的提升發(fā)展者。
成果共享者。新課程理念認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，既然是合作者，師生就是平等的，合作就是雙向的，也是雙贏的。實(shí)踐證明，成功的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。全新的觀念、全新的思維、全新的實(shí)踐，對(duì)班主任的教育觀、學(xué)生觀、人才觀等都有所啟迪。正是在這個(gè)意義上我們說(shuō)，班主任也是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的成果共享者。
以上角色定位說(shuō)明班主任在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中的重要性，但并不等于班主任要事必躬親。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的主體只能是學(xué)生，班主任和任課老師只能是引導(dǎo)者、合作者。但班級(jí)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行的質(zhì)量如何，在很大程度上又取決于班主任的引導(dǎo)，這也是事實(shí)。
例會(huì)在班級(jí)管理中的作用論文篇二十
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