才華橫溢,卓有成效,來一份總結吧!如何面對失敗,化挫折為動力,邁向成功?總結范文中的亮點和經(jīng)驗可以為你的總結寫作帶來新的思路。
h漢語拼音教學設計篇一
1、知識目標:
能區(qū)分形近字母,能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母,較熟練地拼讀。
2、能力目標:
培養(yǎng)學生綜合運用拼音的能力。
3、情感目標:
繼續(xù)培養(yǎng)學生對學習拼音的興趣。
【教學重難點】指導學生理解題意。
【活動方式】游戲。
【教學準備】幻燈片、聲韻母開片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、我會讀。
1、指導學生明確題意。
2、指導學生用不同方法練讀。
二、我會寫。
1、指導學生區(qū)別形近字母。
2、開動腦筋,說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點?
3、自己寫一寫。
4、展覽。
四、看看讀讀。
1、觀察圖畫。
2、抽讀音節(jié)詞。
3、用詞說話。
活動:看圖編故事。
第二課時。
一、我會連。
1、看圖說話。
2、看圖讀音節(jié)。
3、看圖連線。
4、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。
二、我會認。
1、指名開片上的字、詞。
2、比賽讀。
3、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話;用“爸爸、媽媽”說話。
h漢語拼音教學設計篇二
1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an、en、in組成的11個音節(jié),會讀拼音詞。
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀,特別是介母i和韻母an的拼讀。
一、復習。
1、小朋友,我們已經(jīng)學了6個單韻母,9個復韻母。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。(指名背)。
2、(邊出示卡片邊說)9個復韻母有沒有記住?(開火車抽讀卡片)。
二、觀察語境圖,引導看圖說話。
2、(聽錄音)想不想學?我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器,摁一摁,熒屏映出天安門,色彩鮮艷音樂美,小朋友越看越開心。
三、揭示課題,學習。
前鼻音n。
1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安門”的“安”,“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母an、en、in(貼卡片)。
2、找共同點,學習前鼻音n。
a
同學們找找這三個韻母都有一個什么字母?(用紅筆描出)。
b
師:在這里,它不是聲母n,而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢?
教發(fā)音方法:我們只要把舌尖頂住上牙床(用手指上牙床),鼻子出氣發(fā)音。(師示范,學生模仿,個別讀)聲音是從鼻子前部發(fā)出的,我們叫做前鼻音。(開火車讀,抽讀)。
過渡:學會了發(fā)前鼻音n后,再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學。
前鼻韻母an、en、in。
1、(指圖上的天安門)問:這是什么?
2、出示卡片an,今天學的前鼻韻母bn就是讀“天安門”的“安”。
3、指導發(fā)音。an是由哪兩個字母組成的?(師用手先遮住n,再用手遮住b)。
發(fā)音時,我們先擺a的口形,然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。(教師用手勢演示)。
(師示范,領讀,開火車讀,抽讀)。
4、學習en。
a、
按照我們剛才的發(fā)音方法,en。
先擺什么口形?然后......?
b、
en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。
5、學習in。
a、學會了an、en的發(fā)音,你能按我們學習an、en的發(fā)音方法,自己來發(fā)第三個前鼻韻母嗎?(學生自己練讀,抽讀檢查)。
b、
師:in就是發(fā)“音樂”的“音”。
c、
你是怎么發(fā)這個音的?
6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀,指名讀,開火車讀,一個學生抽讀3張。
7、小結:剛才同學們讀得都不錯。我們知道n(單個卡片)單個出現(xiàn)的時候,它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候(出示bn)就不是讀n,而是一個前鼻音n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n,所以我們把它們叫做前鼻韻母。(抽讀,開火車讀)。
8、小組活動,標四聲。
(1)先分工。
(2)再標調。
(3)后練讀。
9、游戲:“摘蘋果”
同學們學得這么認真,老師帶著小朋友一起來做個游戲,好嗎?名字叫“摘蘋果”。
師:誰來摘蘋果?
生(齊):我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和an、en、in組成的音節(jié)。
過渡:an、en、in是韻母,它和聲母在一起就組成了音節(jié)。
1、出示書上聲母與an、en、in組成的音節(jié)。
2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bbn。
3、小組自由練讀音節(jié)。
4、游戲:“坐飛機”
師:“bbn”的飛機在哪里?
生:“bbn”的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天,我們學的漢語拼音13課在書上第45頁,請同學們把書打開,讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、an、en、in這三個前鼻韻母怎么寫呢?
師范寫,學生描紅。
七、總結。
今天這堂課,我們學會了前鼻韻母an、en、in,還學會了an、en、in和聲母相拼的音節(jié),一些帶有介母的音節(jié)比較難讀,回家要多練習。
h漢語拼音教學設計篇三
開學初,在拼音教學開始前夕,我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個學生去認,去讀,并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法,必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽,使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前,如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學生去觀察、比較、認識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣,遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點,符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學創(chuàng)造的空間,又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練,學生可以在學習中去體驗,去表現(xiàn),去探索,去參加自由實踐活動。
這樣的學生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序,變革教學方式,努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神,使枯燥、單調的拼音課,迸發(fā)出學生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的`影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調動他們自主學習的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學生易于接受也樂于接受。
h漢語拼音教學設計篇四
angengingong一課對孩子們來說應該是個難點,如何讓學生準確的掌握讀音方法,在拼讀中運用熟練,是我本課教學的重點。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用。
首先開課,我運用了情境圖,今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎的孩子找到后,我問,為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方,如ang,孩子說,因為放風箏的放,就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說,因為樂樂昂著頭放風箏,所以ang在這。如ong,孩子說,因為long的風箏中l(wèi)ong有個ong,另一個孩子說,因為亭子是紅色的頂,所以紅中間也有個ong?!殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎他們。
孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的,做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會給我們帶來更多驚喜。
在學生會拼讀音節(jié)后,我再次運用了情境圖,讓學生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰是小小愛心天使,幫助他們找到家?!?/p>
只有準確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了,他們認真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們,將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來,學生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼,不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節(jié)詞,簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用,激趣的同時,也對學生在情境中運用所學,鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用,對學生進行了一個完整的思維訓練。
二、前后鼻的區(qū)分。
前后鼻區(qū)分是一個很難的問題,如何通過有趣的方式來幫助學生區(qū)分呢?
首先我認為是規(guī)范讀音:
只有學生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時,先通過學生實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭,頭頂用手摸著有震動,ang,就象要一口吃個大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時,能感到實在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。
然后我認為就是找差異:
通過對比讀,學生很快找到差異,前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開,頭上沒有震動的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰來摘下這些大蘋果呢?
采用師生、生生互動形式:
1、教師讀韻母的音,學生來摘卡片。
2、學生讀韻母的音,教師來摘卡片。
3、學生讀韻母的音,學生來摘卡片。(有條件的可以小組進行)。
h漢語拼音教學設計篇五
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念,我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣,教師單純的教學發(fā)音,然后學生枯燥的模仿,這樣教師教的累,學生也學的苦。在教學過程中,我們充分利用多媒體網(wǎng)絡,師生交互,生生交互,生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音,學生的學習積極性大大提高!學習與生活緊密結合,讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣;“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識,提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生,而是孩子的學習伙伴,是學習活動的指導者和幫助者,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人!
教學設計。
教學要求。
1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ng和整體認讀音節(jié)ing,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與ang、eng、ing、ng組成的音節(jié),能夠準確的拼讀音節(jié),正確的書寫音節(jié)。
3.認識9個生字,正確朗讀短文、兒歌。
教學重點、難點。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點,ing、ng的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
教學準備。
網(wǎng)絡教室、多媒體和字母卡片。
教學時間2課時。
教學過程。
第一課時。
(一)做游戲,復習前鼻韻母,激發(fā)興趣。
1.出示多媒體:找朋友(學生自己操作,要求學生把音節(jié)與相關的.圖片連接起來,通過點按鼠標找朋友,并能準確拼讀出三拼音節(jié)。)。
2.出示前鼻韻母an、en、in,認讀并提示發(fā)音要領:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,讓氣流從鼻子出來。教師范讀,體會發(fā)音要領,學生可以跟著模仿讀。
(二)觀察圖片,導入后鼻韻母的學習。
出示多媒體,觀察圖片,山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘,分析音節(jié),比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同(它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的)學習后鼻音ng,重點指導發(fā)音方法。教師示范,學生觀察,模仿,反復練習。
出示課題angengingng,結合,講解發(fā)音方法,鼠標移入字體變色,辨別字形。
(三)指導書寫。
演示,教書板書,學生書寫。
(四)自主練習,鞏固知識。
1.逛音節(jié)超市:出示四組音節(jié),學生自主拼讀練習,鞏固前面所學的發(fā)音方法,掌握發(fā)音要領。
2.對比識記ing和ing,知道ing是整體認讀音節(jié)。
(提示發(fā)音要領)。
3.比比誰拼的快,出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等,看誰最先拼讀出音節(jié)。
(五)展示臺。
演示,創(chuàng)設情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽:
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
第二課時。
(一)電腦繪畫,激發(fā)興趣識字。
1.用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽,說說自己畫的是什么。
2.出示短文,教師范讀,學生練習讀,找出可后的生字標記出來,多讀幾遍,提示:“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。
3.出示兒歌,學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字,標記出來。
4.復習生字,在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。
(二)拼讀音節(jié),看誰拼得又對又快。
daxiangbangangxinfengfengzheng。
xingxingdenglnginghuchng。
(三)看誰聽得清,找得對,讀得準。
黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片,老師或一名同學讀其中得一個韻母,請一名同學上臺摘下它,并帶領全班同學讀一遍。
h漢語拼音教學設計篇六
教學目標:。
1、認識復韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音、認清形,能正確書寫。
2、學會聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),并能準確拼讀音節(jié)。
3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
教具準備:。
電腦、拼音卡片。
教學流程:。
一、看圖說話,認識讀音。
讓學生看五環(huán)旗、、游泳圖,指導學生在說圖意的過程中,提示ao、ou、iu發(fā)音并正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學習ao、ou、iu的讀音基礎上學習他們的四聲。
二、拼讀練習,突出重點。
剛才同學們都能正確拼讀復韻母。下面,聲母與復韻母結合想考考小朋友,看看同學拼讀的怎么樣,請同學們打開書先自由朗讀。
(課件出示音節(jié))下面,考考同學們的拼讀本領,尤其要強調三拼音節(jié),讀好介母。復習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導學生學習聲母與介母、復韻母相拼的三拼音。
三、認識生字,鞏固拼音。
1、學生先帶音節(jié)認識新字。(課件出示:小、愛、吃、魚、和、牛、草、好)。
2、去掉音節(jié)反復識字,并用這些字組詞,交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字,是怎么認識的。
3、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環(huán)境中認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。
4、練習句子。(課件出示圖)。
四、課外識記,拓展練習。
前面都是老師在考同學們,接下來讓同學也來考考我,不過考我得需要大家的幫忙。一會兒,屏幕上會出現(xiàn)一些音節(jié),你們看到音節(jié)可千萬別出聲,在心里拼,然后用你們的動作表演給我看我再說出音節(jié),準備好了嗎?(課件出示音節(jié))。
h漢語拼音教學設計篇七
1.復習所有的聲母,先認讀卡片上的聲母,再背一背。
1.導入:是誰在歡迎我們的到來?。浚ǔ鍪具B線圖)猜一猜(海豚)。
2.你怎么知道是海豚的啊?學生各抒己見。
3.是的,只要我們把所有的聲母按順序連起來,海豚就出現(xiàn)了。
學生動手操作,教師巡查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
4.在實物投影中校對。
1.導入:你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!(出示海豚擺出的類似聲母的圖片)我們一起來認一認。
2.小組合作:
(1)導入:海豚用身體擺出聲母的形狀,你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎?
(2)小組合作:先商量分工,誰是組長、匯報員、記錄員,再開始合作。
(3)各小組匯報。
2.示范:海豚姐姐,你好,歡迎你到我們班來,我想和你交朋友。我是陳老師,我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的,很高興認識你。
3.小組合作:以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說,空下的同學當裁判,說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
這節(jié)課我們大家一起見到了海豚,通過大家的介紹,海豚對我們有了一定的了解,接下來它會帶我們去哪里,去干什么呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)。
h漢語拼音教學設計篇八
1、能又快又準地讀出六個單韻母和10個所學的聲母,逐步養(yǎng)成仔細看,認真寫,牢固的學習漢語拼音的良好習慣。
2、比較形近的聲韻母;能正確讀輕聲。
3、能迅速、準確的拼讀音節(jié);能準確地認讀題中生字并組詞。
讀出六個單韻母和10個所學的聲母;迅速、準確的拼讀音節(jié)。
迅速、準確的拼讀音節(jié)。
2課時。
字母卡片。
1、創(chuàng)設情境今天,我們來一次比賽,看看誰記得牢記得準。
2、展開比賽。
熱身賽學生自由讀,同桌互讀。
正式比賽把卡片打亂順序用開火車的方法讀,看誰讀得又快又準。
1、創(chuàng)設情境比賽完了讀字母,現(xiàn)在我們來比賽寫,看誰寫得又對又好。
2、學生齊讀題目中的4組形近的聲韻母。
3、學生用順口溜幫助加深記憶。
4、進行對比書寫,邊寫邊讀。
5、小組進行評比。
1、創(chuàng)設情境現(xiàn)在我們來比賽拼讀音節(jié),看誰拼讀得又對又快。
2、教師講解拼讀要領,注意強調輕聲音節(jié)的朗讀技巧。
3、熱身賽學生看圖自由拼讀。
4、比賽指名學生拼讀音節(jié)。
聽老師或同學讀音節(jié),看誰又快又準地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。
1、創(chuàng)設情境孩子們,咱們都有一個溫暖的家,可是書上的這些小動物卻找不到自己的家了,多可憐,你們現(xiàn)在的任務就是當一回領路人,幫助小動物找到自己的家。
2、教師指名學生回答圖上畫了哪六種動物,并引導學生拼讀房子上的音節(jié),指出音節(jié)說指的動物在哪里。
3、照著例子,學生自己嘗試把動物與相應的房子連起來。
4、集體討論,為優(yōu)勝的小朋友貼一朵“愛心花”。
1、同桌互讀生字,互相點評。
2、教師指名學生讀生字,全班點評。
3、全班齊讀生字。
4、教師啟迪學生想想哪兩個字可以連成一個詞語,并用生字卡片擺一擺。
5、集體交流。
6、鼓勵學生用所擺的詞語說一句話。
組詞。
米()土()馬()。
地()爸()媽()。
h漢語拼音教學設計篇九
本課漢語拼音教學內容是單韻母a o e,教材包括三個主要部分,一是a o e的讀音和形體,二是4個聲調符號和四聲的讀法,三是漢語拼音四線三格和a o e的書寫規(guī)則。
1.學會單韻母a o e,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。
2.認識聲調符號,能正確讀出的四聲。
3.認識漢語拼音四線格并學習使用。
學會三個單韻母,認識四個聲調符號,能在四線格中正確書寫。
掛圖、卡片
兩課時
第一課時
指導看情境圖說話,認識并正確書寫三個單韻母。
1.學會a o e 3個單韻母,能讀準音、認清形,按筆順正確描紅。
2.學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
一、看圖激趣,揭示課題
1.談話導入。
小朋友,你們已經(jīng)是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領,那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書,讀很多書,學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2.指導看圖,引出字母。
(1)出示掛圖,說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
(2)老師總結圖意,相機出示三個單韻母。
a:阿姨帶我去湖邊。
o:大公雞,o o啼。
e:大白鵝,e e叫。
(3)連起來說說圖意。
3.教師小結,指導朗讀情境歌:大公雞,o o啼,阿姨帶我到湖邊。大白鵝,e e叫,連聲問我:“早上好!”
4.揭示課題:今天我們就學習第一課a o e。
二、指導字音字形
1.學習a。
出示字形圖,認讀。
試著編首兒歌記住它:阿姨的a,張大嘴巴a a a。
認識四線三格,齊讀三遍?!笇鴮懀劝垂P順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
2.同樣的方法學習o e。
公雞高聲叫,圓圓嘴巴o o o。
一只大白鵝,扁扁嘴巴e e e。
3.練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結
1.這節(jié)課小朋友學到了很多本領,誰來再給我們介紹一下?
(認識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法,還學會了在四線三格中正確書寫,知道它們都要寫在中間一格。)
2.鞏固讀,“開火車”讀,每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè)
把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上(指導認識作業(yè)本,如何使用它,強調正確的書寫姿勢)。
h漢語拼音教學設計篇十
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
1課時。
(一)呼吸訓練設計吹泡泡游戲(師生同吹)約2分鐘。
(二)舌體操訓練。
第一節(jié):舌尖抵住上齒齦,舔著上腭往后鉤,鉤得越深越好,但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齒齦。
第二節(jié):舌尖放在下齒齦,舌頭向嘴外慢慢伸,伸得越長越好,然后快速縮回。
第三節(jié):舌尖用力頂左腮,頂?shù)萌焦脑胶?,然后用同樣的方法頂右腮,左一下,右一下,反復多次?/p>
第四節(jié):舌頭平放,用牙齒輕松咬舌面,牙齒邊咬舌頭邊往外伸,然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓練,使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時,可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練,同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
(一)游戲對比講解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領。
師:下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙,像老師這樣把紙放在嘴前,
講解b的發(fā)音:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(二)按老師說的先發(fā)音,你們試一試,看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么?
生:比劃著發(fā)“b”的時候,紙不動。發(fā)“p”的時候,紙動了。
師:發(fā)“b”的時候,出的氣輕,發(fā)“p”的時候,出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。
師:師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”,范讀、領讀,正音。加強個別指導。
(三)辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。(用硬紙剪成)。
師:我們再來做個小游戲,擺一擺??炷美蠋熣n前發(fā)給同學們的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來,自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓,做好準備。教師巡視。
師:好,準備好了,注意聽了!老師發(fā)出哪個聲母的音,你們就擺哪個。準備,看誰聽得準、擺得快?!皃”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。(同桌檢查)。
師:“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
現(xiàn)在,大家拿出小頭飾,(課前發(fā)給每人一個小頭飾)想貼哪個字母就在頭飾上貼好,(拿出丁丁和冬冬的圖片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢!丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友,冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上,然后找一個和自己貼得一樣的.同學,手拉手來到丁丁或冬冬面前,跳圓圈舞。
師:同學們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎?
生:檢查,幫助貼錯的同學改正。
貼完后,教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
本節(jié)課教學設計由訓練聽覺障礙學生發(fā)音器官和說話技能入手,通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性,使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領。在教學中教師從培養(yǎng)一個探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度,讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時氣輕,紙不動;p發(fā)音時氣重,紙動“時,就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦,探索得出的結論,聽覺障礙學生會牢牢記在心中,同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
聽覺障礙學生活潑好動,本節(jié)課根據(jù)這一特點,為避免學習漢語拼音的枯燥無味,漢語拼音教學宜以活動和游戲為主,整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節(jié)課在開課時,教師設計了“吹泡泡”游戲,以鞏固和檢查已學過的知識,在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時,設計了兩個活動:“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式,聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中,悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別,鞏固了對“b”、“b”的外形掌握,真正體現(xiàn)了”學中玩”。另外,在設計鞏固練習中,又緊密結合本課所學內容,讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞,進一步加強了對“b”“p”外形的掌握,輕松地解決了本課學習的一個難點,進一步做到了在“玩中學”。
h漢語拼音教學設計篇十一
本課包括4部分內容。
第一部分是情境圖。
第二部分是gkh3個聲母。
第三部分是gkh的書寫。
第四部分是與圖相對應的帶調音節(jié)及音節(jié)的四聲,用以指導正確描紅。
1、學會3個聲母草一木gkh,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2、繼續(xù)學習拼讀方法,學習看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。
音節(jié)的拼讀方法。
正確拼讀gehe。
掛圖。
學會3個聲母gkh,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
讀準音,認清形。
會拼讀音節(jié)。
掛圖。
〖學生活動〗。
1、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。
2、開火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。
〖教師活動〗。
1、出示單韻母卡片。
2、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。
如:ditali。
leditu。
bapobo。
學生拼讀時可能一下子分不清b和p,可引導學生先借助順口溜區(qū)分一下,再練習拼讀音節(jié)。
〖學生活動〗。
1、學生說說圖上畫了是誰?他們在干什么?他們誰的本領大?
2、生跟著老師念情境兒歌。
3、學生觀察圖片,說說圖與字母的相似之處。
4、生練習跟讀拼音。
5、各種形式練習發(fā)音。
6、學生看圖自編順口溜。
7、練習拼讀呼讀音。
gekehe。
〖教師活動〗。
1、出示圖。
2、根據(jù)學生回答編兒歌。
3、出示聲母gkh。
4、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。
5、師師范發(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。
6、師指導正音。
7、指導學生看圖編順口溜。
8、指導拼讀呼讀音。
生編不出來,師可以指導工作學生仔細看圖后再編。
如:g 鴿子鴿子ggg。
g?9字加彎ggg。
〖學生活動〗。
1、生觀察老師書寫字母。
2、生描紅。
3、生練習臨寫。
〖教師活動〗。
1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。
2、師巡視指導,指出不足之處。
能正確認讀gkh與單韻母組成的音節(jié),繼續(xù)學習拼音方法。
學生練習自己拼讀音節(jié)。
學會拼讀方法。
掛圖。
一、復習學過的字母及拼音。
〖學生活動〗。
1、學生認讀字母。
2、學生利用順口溜區(qū)別b和dg。
3、拼讀音節(jié):
gekehe。
〖教師活動〗。
1、打亂順序讓學生認讀字母。
2、指導區(qū)別b和dg。
〖學生活動〗。
1、學生觀察拼音,說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處?(從聲母與韻母處區(qū)別)。
2、學生按師說的方法練習自由拼讀音節(jié)。
3、按上法自由拼讀以下音節(jié)。
4、請好生拼讀音節(jié),其余學生跟讀。
5、各種形式練習拼讀音節(jié)。
〖教師活動〗。
1、出示音節(jié):
gekehe。
gukuhu。
2、師指導拼讀方法:
擺好聲母的口形,發(fā)韻母的音。
3、師個別指導:
生拼讀不出來,師可以指導拼讀。
〖學生活動〗。
1、學生自由拼讀音節(jié)。
2、說說拼讀方法。
3、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。
4、學生選音節(jié)領讀。
5、同桌學生互相領讀。
〖教師活動〗。
1、師巡視指導。
2、師注意正音。
看圖拼讀帶調音節(jié)及拼音詞。
學生學會拼讀音節(jié)。
讀好帶第三聲和拼音。
掛圖,小卡片。
一、復習導入。
〖學生活動〗。
1、打亂順序,學生拼讀音節(jié)。
2、生選自己喜歡的音節(jié)領讀。
〖教師活動〗。
1、出示音節(jié)。
〖學生活動〗。
1、生看圖說詞。
2、學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
3、學生練習給音節(jié)加四聲。
4、各種形式練習拼讀音節(jié)。
5、練習用音節(jié)詞組詞。
6、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。
7、同法學習其余音節(jié)。
8、練習拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動〗。
1、出示圖片,說說圖上畫的是什么?你能用一個拼音來代替嗎?
2、生根據(jù)學生回答板書:
guhegehuhe。
3、指導拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
〖學生活動〗。
1、聽音找圖。
2、看圖找音。
3、打亂順序認讀音節(jié)。
4、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動〗。
1、師發(fā)音,生找圖。
2、師指圖。
h漢語拼音教學設計篇十二
1、學會aoe3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調的aoe的音。
3、認識四線格,學會在四線格里寫aoe。
教學重點:aoe的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學難點:aoe的第二聲、第三聲的讀音。
教學準備:拼音卡片。
教學課時:兩課時。
第一課時。
一、觀察畫面,激發(fā)興趣。
1、引導學生觀察課本插圖,體會畫中的美。
2、講故事,激發(fā)興趣。
二、學習單韻母a。
1、出示拼音卡,看卡片上的圖說話,引出單韻母a。
2、教師示范發(fā)音,學生觀察。
3、學生以各種方式練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。(同桌互讀,指名讀,開火車讀,編順口溜讀)。
4、聯(lián)系生活實際,想想我們在什么時候會發(fā)出a的音?
5、再次看圖,觀察圖畫中哪兒像a的形?教兒歌,記憶音和形。
6、教師講解a筆畫筆順:先寫左半圓,再寫豎右彎。
7、認識四線格,觀察老師將a寫在哪里?
8、學生練習書寫,教師巡視指導。
三、學習a的四個聲調。
1、看插圖,說說汽車是怎么走的。
2、認識聲調符號,配合手勢學習:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
4、練讀四聲:
師范讀,配合手勢讀,編兒歌練讀。
5、做游戲區(qū)分a的四聲,重點區(qū)分二、三聲。
6、學習動用,體會讀音。
四、小結本課內容。
第二課時。
一、游戲復習a的四個聲調。
1、變序讀a的四聲,學生用手勢比調號。
2、看誰反應快:變序讀a的四聲,學生找相應的卡片。
二、學習o和e。
1、看圖讀準oe的音(教學方法同a)。
2、認清字形,再次看圖,從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
3、鼓勵學生自主學習,找一找oe的家在哪兒?
4、教師范寫,邊寫邊講要領,重點指導書寫e。
5、學生練習書寫,教師巡視指導。
6、聯(lián)系生活實際,尋找oe四聲,并出示四聲調卡片,同桌試讀oe的四聲。
7、采用各種形式練讀oe的四聲:
順序讀,變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
8、聯(lián)系日常生活,用帶調的oe組詞。
三、拓展練習。
你能用上aoe這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎?
h漢語拼音教學設計篇十三
1、學會聲母gkh,能夠讀準音,認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
讀準三個聲母的音,認清字形。
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置;
2、聲母gkh的字母卡片;
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡;
4、多媒體課件。
1、情境導入:
(1)多媒體出示畫面,引導看圖師:小朋友,你們看,它們是誰呀?
(2)生自由發(fā)言:鴿子、蝌蚪、烏鴉
(3)生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師 講故事: 有一天,天氣特別晴朗,小鴿子自由自在地在天上飛來飛去,可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游,開心得不得了!烏鴉也出來 游玩,它飛呀飛呀,喲,口渴了,于是,它飛到河邊,喝了幾口水,哇,真是清涼可口,好舒服呀!這一天,小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心!
3、出示語境歌:師:嗯,小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎?生:喜歡!師:老師也很喜歡它們喔!瞧,老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌,讓我們一起來美美地讀一讀吧!今天天氣真正好,一只鴿子天上飛,一群蝌蚪水里游,烏鴉烏鴉口喝了,飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌
(1)拍手異步跟讀、拍手同步跟讀
(2)師生接讀、男女生接
(3)拍手齊讀
h漢語拼音教學設計篇十四
通過復習漢語拼音,我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉,容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應,到底是an還是en,in?還是??ing?,b?還是d??,q?還是?p,這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中,我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習,老師讓同桌練習,有的同學自己管自己,不愿意與伙伴合作,有的不會朗讀就干脆不讀,自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強,這就需要老師耐心的引導他,使學生學會如何與人合作,如何與人共處。
h漢語拼音教學設計篇十五
《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣央然地學習。整個教學過程,教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認讀dt兩個聲母,會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
(一)創(chuàng)設情景,復習導入。
1、復習6個單韻母及ywbpmf6個聲母。
(1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
(2)、請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。
(3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
(4)、2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
(二)借助插圖,學習新知
1、教學聲母d
(1)出示課文d的插圖:圖上畫著什么?
(2)出示實物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?
(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母d。(板書d)
(4)教師示范發(fā)d音,學生看老師舌尖位置。
(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
(6)你看看,d像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)
(此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導學生編出多種順口溜,注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式,重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。)
(7)d的家住在哪里?引導學生看書上四線格d的位置,當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
(1)出示課文t的插圖:圖上畫著什么?
(2)(板書t),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
(3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音)。
(4)學生模仿讀t,多種形式讀準聲母t。
(5)你還看到過什么東西很像t?(引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜)
(6)t的家在哪里?學生自己看書找準位置,正確書寫。教師為有困難的`學生服務。
3、拼拼音節(jié)
(1)教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出aiu,貼在d的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)
(三)合作拼讀,自主識字
1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)隨機出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學會的?
(以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng),使學生獲得初學語文的成就感。)
3、拓展訓練
游戲:摘蘋果
(出示蘋果樹,樹上結了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小朋友的本領真大,這節(jié)課,不但學會了2個聲母,還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!
h漢語拼音教學設計篇十六
教學目標:
1、學會z、c兩個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會z、c與韻母組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
3、學會整體認讀音節(jié)zi、ci,會讀它們的四聲。
教學重點、難點:
教學過程:
(一)、復習導入。
1、導入:小朋友們,我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友,不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了?出示卡片讓學生讀。
2、真厲害啊,看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客,跟拼音寶寶交上了好朋友,他也很高興,昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領,你們想知道是什么本領嗎?(變魔術)你們想學嗎?不過他提出了一個要求:每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶,才能開始玩變魔術的`游戲。
(二)、學習z、c、zi、ci。
1、學習聲母z。
(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊,誰能來說說?引出聲母z。
小姑娘在干什么呢?誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢?
對了,我們要認識第一個拼音寶寶就是它,你們看看它象什么???
誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。
組織學生同桌練一練。
(2)拼讀音節(jié):聲母都很喜歡交朋友,誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢?
學生說,師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢?
課中操:拍手游戲。
z的雙胞胎來了,它們長的象極了,而且名字也很象,你們聽聽老師怎么跟它們打招呼,你們認真聽,看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、學習c。
出示圖片,讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術。
我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了,現(xiàn)在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了,老師用這根繩子變出了什么?你們學會了嗎?那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現(xiàn)在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci。
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了,現(xiàn)在它要休息了,你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學生說老師范寫。
2、組織學生練習寫。
五、鞏固。
1、我們要和拼音寶寶說再見了,誰能再來和它們打聲招呼呢?指名認讀。
2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
h漢語拼音教學設計篇十七
漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣央然地學習。整個教學過程,教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
正確認讀 d t 兩個聲母,會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
(一)創(chuàng)設情景,復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
(1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
(2)、請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。
(3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
(4)、2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
(二)借助插圖,學習新知
1、 教學聲母d(1)出示課文 d 的`插圖:圖上畫著什么?(2)出示實物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?(3)這個得的聲音讀得輕、短一些,就是聲母 d 。
(板書 d )(4)教師示范發(fā) d 音,學生看老師舌尖位置。
(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
2、 教學聲母 t (1)出示課文 t 的插圖:圖上畫著什么?(2)(板書 t ),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?(3)教師示范讀 t (注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音)。
(4)學生模仿讀 t ,多種形式讀準聲母 t 。
(5)你還看到過什么東西很像 t ?(引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜)(6) t的家在哪里?學生自己看書找準位置,正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節(jié)(1)教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊dede 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出 a i u,貼在 d 的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
(3)用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)
(三)合作拼讀,自主識字1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。 (2)隨機出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學會的?(以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng),使學生獲得初學語文的成就感。)
3、拓展訓練游戲:摘蘋果(出示蘋果樹,樹上結了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。小朋友的本領真大,這節(jié)課,不但學會了2個聲母,還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!
h漢語拼音教學設計篇十八
教學重點:
1、學會“zcs”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。
3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點:
第一課時。
教學過程:
一、復習導入(出示課件)。
今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友,老師帶來了三幅圖片,大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形。
(一)學習聲母z的音形。
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
(3)教師范讀“z”。
(4)學生練讀“z”。
(5)“看聲母z像什么?”學生自編順口溜記住字母?!皩懽謱懽謟zz;像個2字zzz”
(6)師板書z,學生跟寫。
(二)學習聲母“c”的音形。
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
(3)教師范讀“c”。
(4)學生練讀“c”。
(5)“看聲母c像什么?”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。
(6)師板書c,學生跟寫。
(三)學習聲母“s”的音形。
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
(3)教師范讀“s”。
(4)學生練讀“s”。
(5)“看聲母s像什么?”學生自編順口溜記住字母。自己試一試?
“蠶兒吐絲sss,半個8字sss”
(6)師板書s,學生跟寫。
(四)老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌,大家想讀嗎?(出示課件)。
1.跟老師讀。
2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。
4.找學生演示。
三、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興,也想來,你們歡迎嗎?
(1)它們是zi,ci,si,i在這里不讀“衣”,讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了,它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀,可以直接給漢字注音。
(2)練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。(課件)。
(3)老師給zi,ci,si,加上了四聲小帽子,大家還會讀嗎?
四、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的.音節(jié)。
(1)休息一下,聽一首歌,會唱的可以跟唱。
(2)學生通過找朋友的游戲,來認讀這些音節(jié)。
(3)開小火車,各小組讀。
(4)開火車全班都來讀。
五、指導書寫。
(2)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
六、小結。
今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調,學習聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié),真棒!
h漢語拼音教學設計篇十九
4.??d??t??n??l??(《義務教育課程標準實驗教科書》)。
(第一課時)。
一、設計理念。
《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣央然地學習。整個教學過程?,教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標?。
正確認讀?d??t??兩個聲母,會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學過程?。
(一)創(chuàng)設情景,復習導入??。
1、復習?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。
(1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
(2)、請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。
(3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
(4)、2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課。
聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。
(二)借助插圖,學習新知。
1、??教學聲母d。
(1)出示課文?d??的插圖:圖上畫著什么?
(2)出示實物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?
(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母?d??。(板書?d??)。
(4)教師示范發(fā)??d??音,學生看老師舌尖位置。
(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。
(6)你看看,d?像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)。
(此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導學生編出多種順口溜,注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式,重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。)。
2、??教學聲母?t?。
(1)出示課文??t??的插圖:圖上畫著什么?
(2)(板書?t?),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
(3)教師示范讀??t??(注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音)。
(4)學生模仿讀??t??,多種形式讀準聲母??t??。
(5)你還看到過什么東西很像??t???(引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜)。
(6)????????????t的家在哪里?學生自己看書找準位置,正確書寫。教師為有困難的學生服務。
(1)教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出?a?i?u,貼在?d??的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
(3)用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
4、??課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)。
(三)合作拼讀,自主識字。
1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)隨機出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學會的?
(以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng),使學生獲得初學語文的成就感。)。
3、拓展訓練。
游戲:摘蘋果。
(出示蘋果樹,樹上結了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)。
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
h漢語拼音教學設計篇二十
1.學會zcs三個聲母,讀準音,認清形,在四線三格中正確書寫。
2.學會zicisi三個整體認讀音節(jié)。
3.在游戲中學習,讓學生感受學習拼音的樂趣。
【教學重點】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。
【教學難點】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書寫。
【課時安排】。
3課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.小朋友們,還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)。
2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個朋友家玩???,他來了,快打聲招呼吧!(課件出示唐老鴨)。
3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關闖過去才行。
(1)男女合作認清相似的字母。
(2)指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!
二、學習zcs。
(一)學習z。
(過渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門吧!門開了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們在干什么呢?先來看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)。
1.讀準z的音。
(1)看,小女孩的字寫得多漂亮呀!把寫字的字讀成一聲,讀得輕一點,短一點,就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”(出示卡片)。
(2)(點擊課件)播放范音。
(3)師范讀,講解發(fā)音要領。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)。
(4)指名讀,師相機正音;開火車讀;齊讀。
2.記清z的形。
(1)引導學生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?
(2)鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。
(二)學習cs。
1.讀準cs的音。
(1)引導學生觀察插圖,根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
(2)(點擊課件)播放cs的讀音。
(3)師范讀,講解發(fā)音要領,生跟讀。
(4)生總結cs的讀音:cs的發(fā)音都是又輕又短的。
(5)個別讀,師相機正音;小組合作讀;男女比試讀。
2.記清cs的形。
(1)引導學生觀察插圖:cs的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?
(2)啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操,念兒歌。
(過渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。(出示)。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓,ccc;。
你拍s,我拍s,半個8字,sss.
(師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)。
四、學習zicisi。
1.(過渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的zcs),不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示:zicisi)。
2.師范讀,講解發(fā)音要領(整體認讀音節(jié)讀得長一點,響一點);生觀察師的嘴型。
3.請學生做一做zi的嘴型,注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀,師隨機正音;開火車讀,小組讀。
5.對比讀。(課件出示:z—zic—cis—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。
(2)師生總結發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長又響;zcszicisi都是平舌音。
(3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。
五、指導書寫。
1.引導學生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫,講解書寫注意點,生跟寫。
3.請生上臺寫,其余生在抄寫本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫姿)。
4.師生共評。
六、課堂小結,布置作業(yè)。
1.師總結:小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開心嗎?是呀!我們不僅玩的開心,還認識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”(課件出示)現(xiàn)在時候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧!
2.作業(yè)布置。
(1)完成抄寫本。
(2)讀熟今天所教的內容。
七、板書設計。
zcs。
zcs。
zicisi。
h漢語拼音教學設計篇二十一
教學目標:
1、學會聲母zcs,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。
2、學會3個聲母zcs,整體認讀音節(jié)及他們的四聲,能夠讀準音認清行,正確書寫。
3、能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。
重點:
學會zcs的音、形、書寫。
難點:
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別。
教學過程。
一、復習舊知,情境導入。
小朋友們,今天我們又要去暢游拼音王國了,看,你認識它嗎?(唐老鴨)對,唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢,快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧!我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了,快跟他們打聲招呼,叫出他們的名字吧。出示課件:bpmfdtnl大家讀得準確,真棒!這些朋友都是拼音王國中哪個家族的?(聲母)聲母的發(fā)音有什么特點?剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的,你知道他們是誰嗎?你有什么好方法能記住這四個字母?說得好,歡迎你進入拼音王國的殿堂里。
二、創(chuàng)設情境。
1、小朋友們這么聰明,今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩_@些小刺猬在干什么呢?學生交流。
學習語境歌:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。
3、這些小刺猬要學習的內容也就是我們今天要學習的,這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學,一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看,看誰學得好?師板書zcs,生跟讀。
三.教學聲母zcs。
1、教學聲母z。
出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀,指名讀,“開火車”讀。
指名說說z的樣子,引導自編順口溜。像個“2”字zzz。
2、教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么?(有刺植物——仙人掌)。
出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。教師范讀c。
學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。
齊讀,“開火車”讀。
誰來說說c像什么?引導自編順口溜:有刺植物ccc;像個半圓ccc。
3、教學s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說說圖意。
出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。
學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀,齊讀,“開火車”讀。
引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。
順口溜:半個8字sss,絲瓜絲兒sss。
四、練讀、識記zcs。
1、瞧,字母娃娃跑到老師手里來了,認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀?開火車讀,齊讀。小朋友的耳朵真靈,快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的?(可以看看書上的圖,也可以自己開動腦筋,從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它)。
小朋友們學的真好,不僅會讀還會記,老師要送給大家好聽的兒歌啦,想聽嗎?快坐好,還要保持安靜哦。
你拍z,我拍z,小2小2zzz,
你拍c,我拍c,半圓半圓ccc,
你拍s,我拍s,半個8字就是s。
學生拍手讀兒歌。
2、大家學得真用心,老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲,看誰猜得準。(出示投影)。
妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz。
五、寫字。
(1)都是在中格。
(2)都是一筆寫成。
2、師范寫:z橫左斜橫;c左半圓;s半個8(師提醒要寫好注意上下對稱)。
師生問答書寫。(生書空,邊說:z怎樣寫,z這樣寫)。
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