總結(jié)是對過去的思考、行動和成果的精煉和總結(jié)，對于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一課時的說課稿篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為：人的知識的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子，他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺語言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權(quán)利給學(xué)生。
2、增強互助學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間?？勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開，在互助中造就學(xué)生語言運用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密，且學(xué)生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，造就學(xué)生的動手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說教材：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識12個生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點，學(xué)生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
三、說教法：
根據(jù)本課特點，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程：
揭題，導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞語。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學(xué)習(xí)重點之一，教學(xué)中要將識字的內(nèi)容與形式有機結(jié)合，突出科學(xué)性和實效性，確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對應(yīng)起來。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現(xiàn)語文以讀為本的特點。
小組合作學(xué)習(xí)，看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀――聽同學(xué)朗讀――找好詞好句反復(fù)讀一―齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達方式。
實踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上，構(gòu)造綜合性的實踐運動，運動指向既在課內(nèi)，又在課外，表現(xiàn)了語文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進了學(xué)生的生長，豐富了學(xué)生的情緒體驗。學(xué)生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達交換，學(xué)用課文語言，同時表達對故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
第一課時的說課稿篇二
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設(shè)想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點自己，表現(xiàn)了他們對槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。學(xué)生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學(xué)重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎迹庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生有重分朗讀的時間，并設(shè)計多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語言的積累。
三、說學(xué)法。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序。
（一）、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、?自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）。
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生從這個句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。）。
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗美。
（在這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）。
你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）。
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）。
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進行指導(dǎo)朗讀。）。
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強求一致，可以根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）。
第一課時的說課稿篇三
《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點：
1、本節(jié)課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨特的感受與體驗。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動獲取、主動發(fā)展的過程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受與體驗，本課教學(xué)時，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。
3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：
1、我對學(xué)生的評價語不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評價的語言。
2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會更好的。
《貓》。
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第一課時的說課稿篇四
《貓》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中既寫了貓的性格古怪，又寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了王建國老師執(zhí)教的第一課時，在這堂課中，老師抓住了貓的性格古怪的特點，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會作者的'語言和情感，收到了較好的效果。其主要特點如下：
一、課堂導(dǎo)入自然。
課堂導(dǎo)入是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，看是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，所以說導(dǎo)語尤為重要。老師抓住學(xué)生的這一心理特點，問：“貓給你印象是怎樣的？那老舍先生筆下的貓又是怎樣的，請讀讀”自然而然地將學(xué)生帶到了課文中。
二、朗讀示范高效。
本課教學(xué)中，老師就文中重點語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過老師的范讀，學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。同時老師還進行了范讀，范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達能力。有聲有色的朗讀，會加深學(xué)生對課文的印象，作品中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學(xué)生著迷，范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的感情地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。
三、民主氛圍感人。
課堂上，老師始終以“蹲下來”以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，“大膽說出自己的看法”、“你怎么認(rèn)為的呢？……”等民主化激勵性語言處處皆是。學(xué)生在這種沒有壓力的氛圍中敞開心扉，暢所欲言，智慧火花燃放，思維之花綻開。由此我想到在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣才能出現(xiàn)課堂上學(xué)生潛能如花綻放，師生之間智慧交融的美景。
第一課時的說課稿篇五
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念。
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
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第一課時的說課稿篇六
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼耍易屝〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美。
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進文本。
2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會學(xué)”。
（二）走進“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是啊！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
天空空氣蒙熱情的遠迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
第一課時的說課稿篇七
《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進行教學(xué)。雖然運用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識。
二、雙基教學(xué)扎實，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對教材把握不夠準(zhǔn)確，沒有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)定得太多，將兩個課時的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學(xué)生讀書的過程，也看不到學(xué)生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
第一課時的說課稿篇八
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實驗技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
重點：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動，即通過實驗探究，討論分析等活動不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實驗探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對氨進行直觀認(rèn)識。進而分組做噴泉實驗。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實驗原理，突破難點。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實驗，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對比實驗，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對實驗的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實驗？如果取消噴泉實驗裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實驗。目的是深入理解噴泉實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
第一課時的說課稿篇九
略讀課一直是中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣，可以供你逐字逐句地慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，講得深刻，學(xué)得扎實。但你說它略，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自己存在的價值和目標(biāo)。在上周聽了葉愛青老師的《小橋流水人家》以后，覺得略讀課文真的很難把握，上著上著就會走向精讀課文的模式。要如何做到“粗知大意”？不塊狀、平面推移？怎么上出“略”的味道？一個個難以解決的問題橫亙在我們的面前。
今天，麥老師上了《珍珠鳥》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué)。在上之前，小麥就給自己定義為“接過一個燙手的山芋”，希望能通過這堂課的演繹，深入地去探尋略讀課文這片土地。而聽課的我們，也期待著能通過小麥的課堂，在王老師的指點下，解決心底一個又一個的難題，撥開略讀課文迷迷糊糊的重霧，走向一片更廣闊的天空。
一、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
王老師曾這樣說：我們要明晰的，不是課文的精讀和略讀，而是課型上的精讀和略讀，即明確精讀課型和略讀課型在教學(xué)目標(biāo)、方式、形態(tài)方面的不同。這樣，即使是同樣的課文，在不同課型的課堂上，就會有完全不一樣的教學(xué)方式和形態(tài)，所達成的目標(biāo)也不一樣。
略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個字、一個詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來展開整堂課的教學(xué)。今天小麥的課就非常好的體現(xiàn)了這種整體感。通過讓學(xué)生進行自讀、瀏覽、默讀等不同形式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。而一次又一次地整體把握，使學(xué)生對文本的認(rèn)識和體會形成了一個螺旋式地上升。
王老師認(rèn)為小麥的這堂課由四個維度實現(xiàn)了對課文內(nèi)容粗略的、大略的了解和掌握。
第一個維度在課的開始，“用自己的速度讀課文，說說一開始‘怕人’的'小鳥，后來變得怎么樣？”從怕人到信賴，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路。王老師說：“你抓住了行文的基本思路，實際上也就實現(xiàn)了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥》可以去做，其實其他的略讀課文啊，也都可以這樣去做。”
第二個維度是請學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話說說課文講了一件什么事？從自己大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽，也是符合略讀課文教學(xué)的一個重要策略。
第三個維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面。這些畫面的想象，其實就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路。而后面老師列出的5句話，“我”的表現(xiàn)用藍色標(biāo)識，珍珠鳥的表現(xiàn)用紅色標(biāo)識，讓同桌兩個人來讀一讀，這個設(shè)計也是獨具匠心的。從言語到畫面，再從畫面到言語，文字被賦予了生命，有了自己的溫度。一次次地整體感知，條理越來越清晰，學(xué)習(xí)越來越深入。
第四個維度是小麥緊緊抓住了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落，使信賴、境界深深扎入學(xué)生的心。
聽了小麥的課，聽了王老師的點評，終于有些明白略讀課文該怎么上了。大膽地舍棄深入地剖析，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡約，更要用大量的時間讓學(xué)生自己去體味、思考。這需要一種大氣地宏觀把握。
把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細(xì)膩，“略”出略讀的大氣。
二、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著，你會感受到一種輕松、自由、和諧鋪面而來。而我們的小麥，一個可愛、感性、雅致的女子，用自己精美的語言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自己的精彩。
王老師說：語文課，教的是底蘊。小麥就是一個有著深厚文化底蘊的語文老師。從她對文本的解讀，課堂的把握，時時處處都透露出文化的氣息。她看到的不光是這一個文本，而是站在更高的一個視野去看這篇文章。所以她的課也就顯得更深邃，更有內(nèi)涵，帶著濃濃的“書卷味”。
王老師說：要上適合自己的課。小麥今天選擇的這一課，就與她自己的風(fēng)格非常的吻合，清新、自然，在淡淡中給我們帶來驚喜，如一條潺潺的溪，一路播撒快樂的音符；似一只翩翩的蝶，靜靜旋轉(zhuǎn)輕盈的舞。課如人般清麗，人如課般清雅。
很慶幸能到詩意門下，能聆聽老師的教誨，能與這么多優(yōu)秀的老師交流。春天里，種下一粒種子，欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長出了點點小芽。
第一課時的說課稿篇十
我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):。
1、抓段落，談感悟。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?/p>
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
特點表達方式。
樹大茂盛;靜態(tài)。
（大榕樹）鳥多活躍動態(tài)。
聲色動。
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實踐能力，又有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。
第一課時的說課稿篇十一
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認(rèn)識了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時教學(xué)時，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識，課前讓學(xué)生到菜市場看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！薄ⅰ耙P(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認(rèn)識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識字。
一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場認(rèn)識各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認(rèn)識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進識字。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學(xué)生進行四個句式的語言訓(xùn)練，層層遞進——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個“菜園”里認(rèn)識了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！薄ⅰ拔艺{(diào)查到蘿卜有維生素?！?、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的。”、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！薄ⅰ拔铱匆娔瞎嫌星嗟?，也有黃的`，它越長皮越黃?！薄谝粋€個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力?？谡Z表達在識字教學(xué)中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時，總要進行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了，而且學(xué)生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進！
第一課時的說課稿篇十二
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機，開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學(xué)的課例。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
第七單元的閱讀訓(xùn)練重點是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
1、學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。
2、能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。
3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
4、能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。
2、了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1、輔助掌握生字；
2、輔助掌握詞語；
3、輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。
一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機幫助解決。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實本單元閱讀訓(xùn)練重點的載體。
下面我就重點來講講這一段的教學(xué)過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。
這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點。
接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進一步拓展，進一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。
以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用cai課件，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
這個練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進一步達成本課教學(xué)目標(biāo)。
（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計算機課件演示進行的）。
綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極、主動地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計算機引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
第一課時的說課稿篇十三
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。
《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學(xué)重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其“由點到面”的描寫手法。
在學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)備通過講解“由點到面、動靜結(jié)合”的方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學(xué)生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我會把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新，并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在語言文字訓(xùn)練中，我會讓學(xué)生讀、思、勾劃，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語言訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說：“好的開始就是成功的一半?！庇纱丝梢妼?dǎo)語的設(shè)計在教學(xué)中十分重要。針對本課，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”，這個環(huán)節(jié)的'目的是要落實識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因為，好的習(xí)慣會影響他的一生。
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學(xué)生記憶。
接下來理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學(xué)生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對課文有整體的感知認(rèn)識，又可以抓住關(guān)鍵段落進行分析。
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學(xué)生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學(xué)生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
我認(rèn)為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設(shè)計簡潔明了，不會讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計了如下板書。
第一課時的說課稿篇十四
王老師老師講授的是“窮人”第一課時，這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
今天，我聽了王老師上了六年級《窮人》這一課，感受頗深。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。首先，我交流一下我聽完這堂課的收獲。
在教學(xué)時，王老師通過出示預(yù)習(xí)題：自由讀文，用圈、點、勾、畫法找出重點詞、對話、表情、動作的描寫進行品味，設(shè)計出有一定思考、討論價值的問題。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題認(rèn)真研讀文本，找出自己不懂或感興趣的問題和同學(xué)討論。在全班交流時，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會一些重點句子的思想感情。通過深層研讀，學(xué)生體會到了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。
老師在課前與學(xué)生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學(xué)生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說因為我自信。老師當(dāng)即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
2、循循善誘，開拓思維。
老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點到了可從標(biāo)點下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
3、“沉”是這堂課的最大特點。
理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應(yīng)就是“富人”。可見，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。
4、把握課堂教學(xué)的生成點。
不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時并未預(yù)設(shè)到，但這位教師清楚地意識到，教師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”。該教師視學(xué)情及時生成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生多維視角思考問題，解決問題的能力。同時通過這樣的教學(xué)，豐富了文中蘊涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認(rèn)識。
5、尊重學(xué)生的個性閱讀。
語文課標(biāo)反復(fù)強調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學(xué)理念，語文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗、思維方式和多元表達。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨立思考，獨特體驗，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點：課堂已不是教師獨白，學(xué)生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。情智互動，言意共生——山東省“生本高效語文課堂”課題成果展示會《窮人》評課稿我對“小組合作學(xué)習(xí)”進行了觀察，下面，我結(jié)合觀察的內(nèi)容作簡要分析。本課有兩次合作學(xué)習(xí)：一是檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，二是品味桑娜忐忑不安的復(fù)雜心情。第一次用時3分鐘，第二次用時7分鐘。短短的時間內(nèi)，小組長能迅速組織小組成員有條不紊地聽寫、朗讀；抽寫完畢后，大家能迅速找到對應(yīng)的合作伙伴批改，并主動訂正；一位同學(xué)朗讀，其他成員有的指著書上的句子頻頻點頭，有的適時說出自己的不同理解；交流成果時，以小組為單位每人一句的交流形式，無不體現(xiàn)出小組同學(xué)已經(jīng)形成了有序高效的合作機制。尤其可貴的是，同學(xué)們能把小組中解決不了問題，如“嘯”字最后四筆的筆順、“自作自受”中“作”的讀音寫在黑板上征求大家的意見，可以看出師生經(jīng)過長期的實踐和探索，已經(jīng)找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的便捷途徑，值得我們借鑒。
另外，我還發(fā)現(xiàn)，每個組長手中都有一張“小組合作學(xué)習(xí)評價卡”。（我特地跟學(xué)生要了一張，給大家展示一下。）在這張表格中，既有對學(xué)習(xí)情況的評價，又有對合作方法、合作態(tài)度的評價，這樣把學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，對小組成員的合作學(xué)習(xí)起到了重要的導(dǎo)向和促進作用。其實，除了生生評價，教師在小組活動中的評價和指導(dǎo)作用，也非常重要。這節(jié)課鄒老師參與了小組的合作學(xué)習(xí)，但更多的只是傾聽，如果老師能俯下身子，聽一聽學(xué)生對句子的理解，看一看小組的交流情況，然后進行有針對性的指導(dǎo)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。
學(xué)生參與度和教師顧及面，學(xué)生的參與面很廣，課堂上不同層次的學(xué)生都能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且都在自身的基礎(chǔ)上得到提高。這種面向全體、以生為本的課堂，正是生本高效語文課堂的要義所在。除單獨發(fā)言外，本節(jié)課學(xué)生之間的交流5次，小組討論2次，上臺板書或小組展示2次，可以說學(xué)生參與的方式多種多樣，在師生互動、生生互動的良好氛圍中，學(xué)生聽、說、讀、寫的多種能力得到發(fā)展。此外，學(xué)生的參與品質(zhì)也很高。以第9段的學(xué)習(xí)為例：集體默讀時，同學(xué)們能夠沉下心去讀出自己的感悟；小組朗讀時，他們能夠感情投入、繪聲繪色地讀出自己的體驗；集體交流時，他們能做到認(rèn)真傾聽、互動指導(dǎo)，把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。還有一點，就是教師的顧及面。從行走路線來看，本節(jié)課王老師能夠面向全體學(xué)生。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，掌握了知識，學(xué)會了方法，提高了能力，得到了全方位發(fā)展。
第一課時的說課稿篇十五
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識本課6個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。
（六）指導(dǎo)寫字。
下面我將從這五個方面進行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀。
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）。
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會到了什么。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）。
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
第一課時的說課稿篇十六
《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生想出辦法，用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起，救了媽媽的命。愛迪生的聰明和愛動腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂，急中生智”。
周老師能抓住課文的重難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的`基礎(chǔ)上善于表達自己的感想。周老師親切的教態(tài)、真誠的鼓勵貫穿一堂課的始終，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極體驗了學(xué)習(xí)的快樂，是一堂簡簡單單、實實在在的語文課。
一、語境識字，扎實有效。
識字教學(xué)一直是低段教學(xué)的一個重點。在一開始試教時，老師是出示帶拼音的詞語讓學(xué)生讀，然后去掉拼音。教學(xué)過程中當(dāng)“明晃晃”這個詞學(xué)生讀得不好，也肯花時間開火車讓同學(xué)們一遍又一遍地讀，十分難得。在識字教學(xué)中，周老師注重孩子在語境中識字。在出示部分課題“愛迪生”時，讓孩子們叫叫愛迪生的名字，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語境中認(rèn)識了的“迪”這個生字，并要求孩子們用加一加、換偏旁的方法來記住生字“迪”，多樣化識字。在理解“急性闌尾炎”這個醫(yī)學(xué)術(shù)語時，引進了課外資料讓孩子們對這種病有一個初步的了解，也為后面課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如此一來孩子們在具體的語境中扎扎實實地學(xué)會了生字，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力，又節(jié)省了教學(xué)時間，突出了教學(xué)重點。
二、緊扣“急”字，層層感悟！
在教學(xué)二三自然段時，圍繞一個“急”字讓學(xué)生去研讀文本，獲得體驗感悟。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎的嚴(yán)重性，如果不及時治療會危及生命的。有了這樣一種基調(diào)的奠定，然后再讓學(xué)生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急。
最后老師通過和孩子們回顧板書，讓學(xué)生對整個文脈有一個整體梳理，正是這樣，層層深入、步步遞進，在孩子充分理解的基礎(chǔ)上，體會了一個：“急”字，同時幫助孩子實現(xiàn)了語言的內(nèi)化，豐富了學(xué)生的語言積累，突出了教學(xué)的重點，收到了事半功倍的效果。
三、寫字指導(dǎo)時間充足，指導(dǎo)到位！
孩子一堂課的書寫時間要達10分鐘，本節(jié)課在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右，指導(dǎo)也相當(dāng)?shù)轿?！如果在指?dǎo)孩子寫字時，能抓住難寫的字進行范寫，講清關(guān)鍵筆畫的位置、和字的間架結(jié)構(gòu)，這樣既能重點突出，也能讓學(xué)生有更多的時間進行書寫練習(xí)。
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