教案是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和教學(xué)反思的重要依據(jù)。教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,注意教學(xué)步驟的邏輯性。通過(guò)閱讀這些教案范文,我們可以了解到教學(xué)過(guò)程中的一些思路和方法,啟發(fā)我們的教學(xué)思維。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇一
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上,能用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》。
2、根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,唱準(zhǔn)切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、課件、打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1.組織教學(xué)。
隨《大雁湖》伴奏音樂(lè)進(jìn)教室。
2.學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作。
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè)跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結(jié):同學(xué)們舞姿跳得很美,那你們的歌聲會(huì)是怎樣呢?今天老師給大家?guī)?lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》,讓同學(xué)們?cè)诿晒诺拇蟛菰媳M情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。
二、寓教于樂(lè)。
1.聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè)的風(fēng)格和情緒。(蒙古族民歌,曲調(diào)優(yōu)美抒情。)。
3.聽(tīng)教師范唱歌曲。
4.歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5.學(xué)唱難句:大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。(先聽(tīng)教師范唱,教師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍,學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。)。
6.大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè)句。(襯次“啊哈嗬”表達(dá)了蒙古人民的粗獷豪放對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。)。
7.指出切分節(jié)奏xxx的唱法,歌曲有幾個(gè)這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。
8.隨琴慢速輕唱歌曲。(數(shù)次)。
9.師生接唱。(分組接唱)。
10.隨音樂(lè)伴奏唱唱歌曲。
11.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)唱唱。
12.隨琴慢速唱唱曲譜。(教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè)句一起糾正唱唱。)。
13.師生曲譜接唱。
14.再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這首歌曲呢?(開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去)。
2.放音樂(lè)全班學(xué)生隨音樂(lè)做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3.跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4.請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演舞蹈,其他同學(xué)伴唱。
總結(jié):同學(xué)們唱得那么好,舞得也那么精彩,你們還會(huì)創(chuàng)編歌詞嗎?
5.以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。(提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。)。
6.請(qǐng)創(chuàng)編好的學(xué)生念念歌詞,再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的'歌曲。
7.假如讓你們隨音樂(lè)畫(huà)畫(huà)你會(huì)畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
四.完美結(jié)果。
同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)蒙古族的熱愛(ài),還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對(duì)大草原贊美之情,老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂(lè)邊唱邊出教室。
課后反思。
1、優(yōu)點(diǎn):
在這節(jié)課中,我采取了很多的形式方法來(lái)完成,學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn):
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生主體性的體現(xiàn)還不夠明顯。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見(jiàn):
在今后的教學(xué)中我會(huì)不段的反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,虛心請(qǐng)教,不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng)新教育中的新型老師。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇二
教材分析:
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場(chǎng)大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,表達(dá)了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)10個(gè)生字和詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者在描述瑞雪的過(guò)程中透露出來(lái)的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)第一場(chǎng)雪的,寫(xiě)出了這一場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想:
先布置預(yù)習(xí),再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果,解決問(wèn)題,最后欣賞平時(shí)積累的有關(guān)于描寫(xiě)雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游,介紹雪后美景。
教學(xué)準(zhǔn)備。
積累有關(guān)于描寫(xiě)雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們喜歡雪嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)峻青寫(xiě)的《第一場(chǎng)雪》。板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字生詞小黑板,點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。
2、開(kāi)火車(chē)按自然段初讀課文。
3、讀后請(qǐng)大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況,說(shuō)說(shuō)課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。(根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理,一般說(shuō),學(xué)生對(duì)課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢(shì)利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎么樣,給你什么感覺(jué)。
2、在書(shū)上找一找,哪些詞語(yǔ)可以看出這一場(chǎng)雪下得很大?
(1)注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會(huì)兒”等詞語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會(huì)兒”可讀快些。)。
3、同學(xué)們,下雪與下雨不同,沒(méi)有聲響。可是課文中為什么又寫(xiě)“樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪下得大,并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。)。
4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求,請(qǐng)大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰(shuí)能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)1—2人有感情地朗讀。)。
5、這場(chǎng)雪下得真大??!剛才我們一起學(xué)的是下雪時(shí)的情況。讓我們?cè)賮?lái)看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)又從哪里看出這場(chǎng)雪下得真大、真美。(注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語(yǔ)。)。
6、我們來(lái)看看這一句:“推開(kāi)門(mén)一看,嗬!好大的雪??!”這里作者連用了兩個(gè)感嘆號(hào)。想一想,作者當(dāng)時(shí)看到這雪景是什么感覺(jué)?(作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。)。
7、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會(huì)。)。
8、誰(shuí)能把第四、五自然段連起來(lái),有感情地朗讀一下?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀。)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來(lái)。
2、抄寫(xiě)本課生字詞。難寫(xiě)的可多寫(xiě)幾遍。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇三
1、談話引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場(chǎng)雪》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、播放課件,配畫(huà)外音:讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧!去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),玩一玩,好一個(gè)銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫(xiě)在臉上!
二、自主學(xué)文,披文入境。
1、自由朗讀課文。師:是啊!雪后的景色美如畫(huà)卷,那作者是以怎樣生動(dòng)的文字來(lái)描繪雪后美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個(gè)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)讀,并在課文空白處寫(xiě)上批注。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
3、積累好詞佳句,練習(xí)背誦。
4、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法。(動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě))。
5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?
6、交流并總結(jié)。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合,才把雪后的景色描寫(xiě)得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學(xué)習(xí),情文相生。
1、看到這么美的雪作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文,歸納寫(xiě)法。
1、同桌交流作者的寫(xiě)作方法。
2、全班交流,并歸納總結(jié)。
(1)按一定的順序仔細(xì)地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。
(2)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。
(3)融入自己的思想感情。
(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運(yùn)用所學(xué),拓展延伸。
(一)說(shuō)一說(shuō)秋天的景色。
1、小組互說(shuō):現(xiàn)在,先請(qǐng)同學(xué)們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,通過(guò)橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點(diǎn),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、創(chuàng)意表達(dá)。誰(shuí)能用一句最美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)秋天、贊美秋天?看誰(shuí)說(shuō)得最新穎、最有創(chuàng)意。
(二)描繪秋天的景色。
2、運(yùn)用《第一場(chǎng)雪》的寫(xiě)作方法,寫(xiě)秋天。小組交流自己怎樣運(yùn)用。
3、老師小結(jié)。
(1)要有順序地觀察??梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。
(2)要抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。秋天有特點(diǎn)的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實(shí)和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。
(3)要大膽想象,把景物特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、形象。
(4)融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè),擬寫(xiě)初稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18第一場(chǎng)雪。
雪大、美十分及時(shí)。
(景)(聯(lián)想)。
動(dòng)、靜喜、贊。
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教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇四
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo):體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入:
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)?
四、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪,談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇五
說(shuō)教材:
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題,就本課而言,能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意,就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài),本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親,懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
說(shuō)教法:
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說(shuō)學(xué)法:
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親,卻不一定感受到母愛(ài),也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?!罢Z(yǔ)文以情作譜,以愛(ài)作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū),不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂(lè)作為師生對(duì)話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”,這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)?!?/p>
出示這個(gè)句子,再問(wèn):“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?!?/p>
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!?/p>
c、我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里,背上(),肩上()。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里,背上(),肩上()。
在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,她手里,背上()肩上()。
此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室,你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親()。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親()。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞?。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著,在理解母親說(shuō)的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無(wú)窮,而是母親對(duì)我們的關(guān)心,對(duì)我們的愛(ài)護(hù),這就是母親,這就是母愛(ài)。
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī):《游子吟》,并板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來(lái)……。
在本課重難點(diǎn)的處理上——。
本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問(wèn),緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
本課的難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說(shuō)的話“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路,通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇六
教學(xué)目的:
知識(shí)、技能。
了解課文的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法。
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)聯(lián)想來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。
讓學(xué)生情景表演,綜合應(yīng)用語(yǔ)文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過(guò)課外積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入介紹背景。
同學(xué)們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)雪的文章。板書(shū):第一場(chǎng)雪。
這是峻青爺爺寫(xiě)的,寫(xiě)于1962年,(板書(shū):峻青1962)注意:?jiǎn)栴}就出在這個(gè)年代上,這三年是什么年代?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?1960到1962年我國(guó)遇上了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟(jì)停滯,所以人們叫做“三年困難時(shí)期”。在這困難時(shí)期的最后一年冬天,作家看到了這么一場(chǎng)預(yù)兆著豐年的大雪,非常高興,寫(xiě)下了這篇文章。下面,我來(lái)讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?都寫(xiě)了那些內(nèi)容。
師讀課文。學(xué)生聽(tīng),思考。
二、學(xué)生回答理清文路。
師問(wèn):課文的寫(xiě)作順序什么?寫(xiě)了那些內(nèi)容?
學(xué)生回答,出示課件(課文結(jié)構(gòu))。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說(shuō)話。
咱們先來(lái)看雪前的天氣變化,我想這些變化當(dāng)時(shí)人們一定都注意到了,人們想沒(méi)想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會(huì)怎么談?wù)撎鞖?,根?jù)你從文中相應(yīng)部分體會(huì)到的,表演完成對(duì)話。
出示對(duì)話:
小王:兄弟,你還別說(shuō),這天氣預(yù)報(bào)還真準(zhǔn)____________________________。
小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。
小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。
小李:是呀,你看今天,這風(fēng)_____________________________________。
小王:……。
小李:……。
表演的真好,眼看一場(chǎng)瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒(méi)有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場(chǎng)大雪想到了很多,人們一定也會(huì)由這場(chǎng)雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們?cè)谝黄鹩謺?huì)怎么談?wù)撨@場(chǎng)雪?請(qǐng)你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會(huì)到的,表演完成對(duì)話:
出示對(duì)話:
孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!
爺爺:______________________________________。
孫子:不就是一場(chǎng)雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?
爺爺:______________________________________________。
孫子:__________________________________________。
爺爺:……。
孫子:……。
真不錯(cuò),剛才我們表演了兩段對(duì)話,它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。
那誰(shuí)能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語(yǔ)。
聯(lián)想部分:
板書(shū):寒風(fēng)凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會(huì)感悟。
這場(chǎng)雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!
欣賞課件。
雪下的大不大?雪景美不美?
那一部分寫(xiě)出了雪大?(雪中)。
這一部分是寫(xiě)下雪的過(guò)程,我們?nèi)绻獙?xiě)一個(gè)過(guò)程,我們可以按照什么順序去寫(xiě)?(時(shí)間順序)。
學(xué)生找,老師引導(dǎo)。
“冬天的………”
想一想,這句話以前寫(xiě)什么時(shí)候?(白天)以后呢?(晚上)。
白天雪的特點(diǎn)一個(gè)字:“大”
誰(shuí)能通過(guò)讀給我下一場(chǎng)大雪?(指導(dǎo)朗讀)。
這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見(jiàn)嗎?晚上怎么辦?手勢(shì)(聽(tīng))。
生說(shuō)“聽(tīng)”真富有詩(shī)意“聽(tīng)雪”好!
那晚上聽(tīng)雪有什么特點(diǎn)?一個(gè)字“靜”
既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導(dǎo)讀出“靜”。
既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來(lái)呢?(指導(dǎo)用反襯的寫(xiě)作手法)。
靜中微響更覺(jué)其靜。
師總結(jié):這一部分作者通過(guò)看雪、聽(tīng)雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來(lái)把這一段用幾個(gè)字概括一下。
板書(shū):山村夜靜(聽(tīng))雪漫天(看)。
課文中同樣有一句話,抓住這關(guān)鍵的一句話,你馬上會(huì)明白?學(xué)生找。
這句話是怎么寫(xiě)?(總寫(xiě)、概括寫(xiě))。
以后呢?(具體寫(xiě)、細(xì)致寫(xiě))后面寫(xiě)了三個(gè)細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出:銀條、雪球、彩虹、
寫(xiě)了銀條、雪球、彩虹、三個(gè)細(xì)節(jié)。讀的時(shí)候,寫(xiě)整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細(xì)膩一些(范讀)。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
男女分組讀老師指導(dǎo)。
這是一個(gè)粉妝玉砌的世界,那是個(gè)怎樣的世界?還可以說(shuō)成怎樣的世界?
學(xué)生回答。
引導(dǎo)板書(shū):粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動(dòng)怎么樣?板書(shū):人歡笑。
指導(dǎo)讀出高興。
出示讀書(shū)歌:
讀書(shū)做到有感情,
講說(shuō)語(yǔ)氣要記清。
體會(huì)作者心中想,
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清,
抑揚(yáng)頓挫要分明。
下面你們就用這個(gè)秘籍來(lái)有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯(cuò),現(xiàn)在來(lái)看看老師的板書(shū),象什么?寫(xiě)什么的詩(shī)?
讀一讀。
我們?cè)賮?lái)欣賞一下古人寫(xiě)雪的名句:
出示:
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi);遙知不是雪,為有暗香來(lái)(王安石)。
(這三句詩(shī)句,是巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來(lái)臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫(xiě)。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過(guò)自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫(xiě)具體逼真)。
才見(jiàn)嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬(wàn)樹(shù)松羅萬(wàn)朵云。(元?。?。
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝(高駢)。
(這兩句詩(shī)的前半部分,描寫(xiě)的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩(shī)句的后半部分,作者通過(guò)自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過(guò)'千株玉、萬(wàn)朵云、瓊枝',把北國(guó)的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對(duì)自然景物的描寫(xiě),必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來(lái),才能真切感人。)。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處(岑參)。
云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前(韓愈)。
這兩句詩(shī)是作者運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對(duì)自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(岑參)。
雪消門(mén)外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽(yáng)修)。
雪與春天,這是我們對(duì)諸多寫(xiě)雪的詩(shī)句最熟悉的。這兩句詩(shī),表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂(lè)觀的人生觀。作者利用詩(shī)句,為我們提供了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天畫(huà)卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對(duì)人思想的啟迪。
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。
地白風(fēng)色寒,雪花大入手(李白)。
這是李白直接描寫(xiě)大片雪花的詩(shī)句,我們可以直接引用來(lái)描寫(xiě)雪。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫(huà)的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛(張?jiān)鳎?/p>
這是作者經(jīng)過(guò)大膽的想象,把雪寫(xiě)成是天上一場(chǎng)激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺(jué)與之相適應(yīng)時(shí),可引用這比較獨(dú)特詩(shī)句。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把自己喜歡的部分背下來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2.體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)句。
(1)俗語(yǔ)說(shuō),瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
(2)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ):冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。
(3)落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預(yù)習(xí)課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>
3.談話:一場(chǎng)大雪后,往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》,看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4.介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的,寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
3.你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
小結(jié):因?yàn)槭?,所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景,并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時(shí)的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個(gè)小節(jié),各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂(lè))。
(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。
4.朗讀課文,讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡:其它幾段又寫(xiě)的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.朗讀第一段,找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句,并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名朗讀課文,思考:下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
2.用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。
3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致,不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀這一段,畫(huà)出本段的中心句。
2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、總結(jié)。
1.朗讀全文。
2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
2.抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ):(時(shí)間為五分鐘)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。(請(qǐng)兩名同學(xué))。
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。
二、讀題,初悟課文中心。
1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ),今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章,題目是——《第一場(chǎng)雪》(點(diǎn)擊課件)。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)。
3、你感覺(jué)讀得好嗎?你來(lái)試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?
4、真好,你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情,再一次把這個(gè)課題讀好。(齊讀)。
三、初讀課文,整體感知。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、再讀課文,讀好課文。
1、過(guò)渡句:作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然,昨天還是陽(yáng)春三月,今天就下起來(lái)了;這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí),想到明年會(huì)有一個(gè)好收成,我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀,把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?可以自由選擇讀書(shū)的方式,個(gè)人讀,或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀,你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié):(1)學(xué)生個(gè)人朗讀。
(2)小組配合朗讀。(分兩組)。
(3)師:多美??!我們看看這雪后的美景去!看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳,動(dòng)起來(lái)?。úシ配浵瘢?。
(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào),先試試再來(lái)!
(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。
(6)師:好,我們大家一起來(lái)試試,把自己的感受讀出來(lái)!全體起立,可以再加上些動(dòng)作。
第三節(jié);(1)學(xué)生個(gè)人朗讀。(分兩人)。
(2)小組配合朗讀。(一組)。
(3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候,《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)!下面,就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí),去體驗(yàn)一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧?。◣煵シ配浵瘢?。
(4)齊讀。
第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。
(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái),齊讀。
4、總結(jié):《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi),有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)!
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流;也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。)。
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
六、布置作業(yè):
許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇九
【設(shè)計(jì)理念】:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】:
1、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】:讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程?】:
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。
(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺(jué)。)。
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺(jué)”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個(gè)過(guò)程現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)。
3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書(shū)、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)。
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪!
1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書(shū):
池塘圖睡覺(jué)。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
(3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十一
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
圖文對(duì)照,細(xì)讀課文,通過(guò)想象,反復(fù)品讀,體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀。
2、邊聽(tīng)?zhēng)熥x邊觀圖,說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察畫(huà)面,聯(lián)系實(shí)際,具體感受秋天的天空美在哪里。
2、比賽讀。
3、仿照課文的的句式練習(xí)講話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看圖說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、讀讀田野的.美景。
3、想象練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、扣“開(kāi)心”一詞,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)歡快之情。
2、遷移練習(xí):
同學(xué)們?cè)诓莸厣?,有的________,有的_______,有的_______.。
五、指導(dǎo)背誦。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十二
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十三
它跟那綠葉兒親一親嘴,
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚(yú)蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來(lái)了。
秋天來(lái)了,
秋天來(lái)了,
乘著涼爽的風(fēng)來(lái)了,
騎著潔白的云來(lái)了,
踏著落葉來(lái)了,
唱著秋歌來(lái)了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶,
把神奇的顏色向大地?fù)]撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍(lán)涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
大樹(shù)抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
蟋蟀振動(dòng)翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,
送來(lái)一片豐收的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng),
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,
你好好地聽(tīng)去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng),
我們聽(tīng)到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣(mài)。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周?chē)鷱浿笮录Z而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺(jué)。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過(guò)冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來(lái)的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無(wú)比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過(guò)那么多的果品,卻從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹(shù)林里走來(lái)走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫(xiě)上一首小詩(shī),做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛(ài)的老師。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來(lái)到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來(lái)了什么樣的變化呢?(百花都開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……)。
2.春姑娘為大地帶來(lái)了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來(lái)了一場(chǎng)春雨。
3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見(jiàn)了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨)。
(雨點(diǎn)出示、齊讀)。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說(shuō))我們來(lái)看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來(lái)看。(指說(shuō):池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。
3.我們一起再來(lái)把黑板上的這些詞語(yǔ)讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自己把課文來(lái)讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
2.檢查自讀:
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—開(kāi)火車(chē)—齊讀——自讀課文)。
3池塘里睡覺(jué)(散步)。
(自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里:睡覺(jué);小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背(男女生比賽)。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。
3.學(xué)生說(shuō)筆順書(shū)空,教師范寫(xiě)。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
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