作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
少年閏土教案第一課時少年閏土教案第一課時第二課時篇一
3,在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務(wù):
陳波
在《少年閏土》的教學中，我放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙， 感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設(shè)計了幾處讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發(fā)學生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
少年閏土教學反思
一節(jié)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果？這樣也不錯，能夠以學情為歸依?！薄爱敃r的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。這就是真實的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。
一、學會用教材教。
教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標，因此教師就應(yīng)該認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。從學生學情分析，學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課我用朋友作為切入點，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發(fā)學生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學生為主體。
在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
三、 以讀促趣，發(fā)展想象。
朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設(shè)計了幾處讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。
四、 尊重文本和超越文本相結(jié)合。
“超文本”在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要了，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。
本課的遺憾之處是學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒有及時抓住。
少年閏土教案第一課時少年閏土教案第一課時第二課時篇二
1、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。
2、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。
3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語言描寫中了解閏土是一個聰明、能干、純樸、活潑的農(nóng)村少年。體會作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點的寫作方法。
外貌概括人物特點的寫作方法。
三、教學難點：聯(lián)系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。
四、資料鏈接：
本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時代純真的友誼。
五、教學時間：2課時
七、教學過程：
第一課時
一、導入
1、初識魯迅：師讀內(nèi)容，學生猜測是誰？你了解魯迅多少?(學生交流)在我們的書上也有一段對魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說說你了解了什么？（齊讀資料袋內(nèi)容）
2、本單元四篇課文要達到的學習目標是什么？（生指名讀單元目標提示，齊讀）
3、說說魯迅寫本文的時代背景是怎樣的？
二、根據(jù)自學單，同桌交流在自學時遇到的不懂之處，再次修改。
三、檢測自學任務(wù)完成情況
1、檢查字詞
（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。
（2）校對課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。
指名讀帶有下列詞語的句子，說意思。
其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
（3）聽寫詞語。
2、默讀課文，說說文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。
用“從閏土給‘我’講（ ）、（ ?。?、（ ?。?、（ ?。┑葞准拢梢钥闯鲩c土是一個（ ?。┑纳倌辍！睔w納課文主要內(nèi)容。指名說，同桌說。
3、初識閏土
交流外貌描寫：
（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？指名讀，齊讀。
（5）比較兩段描寫有什么不同？（真實與想象，前者側(cè)重穿戴，后者側(cè)重行動）
（6）校對有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺第一題。
交流名字由來：閏土這個名字是如何來的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。
4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫的？指名讀句子。
四、拓展仿寫
1、齊讀三段外貌描寫（魯迅、閏土），說說描寫人物外貌要注意什么？（抓住人物特點）
2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。
3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業(yè)本p33最后)交流。
五、作業(yè)
1、背出1、4兩段，并默寫。（自己本）
2、采蜜集：搜集有關(guān)abb型的詞語（不少于30個）
3、推薦閱讀有關(guān)魯迅的書籍1本。
第二課時
一、導入
文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來介紹閏土的嗎？還有什么描寫？（語言）
二、檢測自學任務(wù)完成情況
1、再識閏土
指名交流。
（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時是什么樣的語氣和神態(tài)？試著用成語來描述指名交流。
（4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。
齊讀“捕鳥”的場景，說說為什么能把這個場景寫得這么生動？（大量的動作描寫）
完成有效作業(yè)本p55填空題。課堂作業(yè)本p33第五題。
（5）寫一個閏土活動的場景，注意動詞的運用。交流。（寫在課堂作業(yè)本p55第五題后面）
2、解疑重點句子
理解16自然段有關(guān)句子
（1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（寫在空白處）
（2）校對課堂作業(yè)本p33最上面問答題。有效作業(yè)本p55閱讀平臺第二題。
理解首尾兩段
（1）齊讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？（指名讀，指名說，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個純樸活潑的農(nóng)村少年形象）
你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（無限的思念，真摯的友誼）
齊讀首尾兩段。
三、拓展學習
默讀有效作業(yè)本p56拓展園地《故鄉(xiāng)》節(jié)選，交流課后習題。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)背課文1、4、6、16四段。
2、根據(jù)有效作業(yè)本p55寫作要求，注意書信格式，寫一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場景，對閏土自由生活的向往，對閏土這一朋友的思念。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)魯迅的書籍，選擇一個精彩片段摘抄在采蜜集中。
附自學單：
17、少年閏土???????? 姓名????????????
自學單（一）????
自學任務(wù)：
1、學習字詞
（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。
（2）背誦《詞語手冊》詞語意思，在書上注明詞語意思。
找出帶有下列詞語的句子，劃出句子，聯(lián)系上下文理解詞語意思（寫在空白處）。（8個） 其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
完成課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。
（3）自選20個詞語（生字必選）抄寫2遍。
2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。（寫在書的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個怎樣的少年？（寫在空白處）
3、初識閏土
外貌描寫：
（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？劃出句子，讀一讀。
（5）比較兩段描寫有什么不同？（上述5題把批注寫在空白處）
（6）完成有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺第一題。
名字由來：
閏土這個名字是如何來的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫在空白處）
4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫上批注）
5、搜集人物外貌描寫片段（能體現(xiàn)人物特點，不少于2組，摘抄在采蜜集中）
觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點說說外貌。
自學單（二）
自學任務(wù)：
1、再識閏土
（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時是什么樣的語氣和神態(tài)？試著用成語來描述（寫在空白處）
（3）說說你又看到了一個怎樣的閏土？（寫在每件事的后面，空白處）
（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長聽？
（5）背出“捕鳥”的場景（第6自然段）。
2、解疑重點句子
理解16自然段有關(guān)句子
（1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（把理解寫在空白處）
（2）完成課堂作業(yè)本p33最上面問答題。完成有效作業(yè)本p55閱讀平臺第二題。
理解首尾兩段
（1）默讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（把理解寫在空白處）
背出首尾兩段。
課外閱讀任務(wù)：讀一本有關(guān)介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。
自學任務(wù)完成情況（組長檢查）
少年閏土教案第一課時少年閏土教案第一課時第二課時篇三
1、會寫本課的生字，正確讀寫詞語，背誦第一自然段。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”的思想感情。
3、通過閏土的外貌、語言和動作，體會閏土這個人物的特點。
重點難點：
1、通過閏土的外貌、語言和動作，體會閏土這個人物的特點。
2、體會“我”的思想感情。
教學時間：二 課 時
第 一 課 時
一、教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、通過閏土的外貌體會閏土這個人物的特點。
二、教學準備
魯迅先生的圖片、相關(guān)資料，描寫閏土外貌句子的投影片。
三、教學環(huán)節(jié)
（一）了解魯迅
1、（出示魯迅的圖片）魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃濃的胡須成一個隸書的“一”字，他是我國現(xiàn)代文學史上一位著名的文學家。
2、同學們對魯迅還有哪些了解？相互交流交流。
3、這節(jié)課，我們先來學習一篇節(jié)選魯迅先生寫的文章──《少年閏土》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、指名朗讀課文，隨機糾正。
2、默讀課文，給文中的生字注上音序、部首、結(jié)構(gòu)、筆畫。
3、反饋學習情況。
課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。
（1）可以采用換詞的方法理解“其間、無端、素、如許、單知道”等詞語。
（2）可以通過查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳魚兒”等詞語。
4、“閏土”和“我”是什么關(guān)系？
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。）
（閏土和“我”是仆人與主人的關(guān)系。）
（三）初識閏土，學習外貌描寫。
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？
[讀課文，畫出有關(guān)的句子。（隨機出示句子。）]
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、課文中還有哪些地方描寫了閏土的外貌。
（出示第一自然段以及圖片。）
3、從閏土的外貌中，你知道了什么？
（集體自主交流，照顧好“學困生”，激發(fā)情趣。）
4、第一自然段也描寫了閏土的外貌，從中可以看出他是怎樣的少年？
（天真、活潑，很受大人疼愛的健康的海邊少年。）
（四）練筆，進行仿寫。
1、結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特點）
2、用幾句話描述同學外貌，請大家猜猜說的是誰？
四、板書設(shè)計：
少年閏土
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
年少、健康、活潑
第二課時
一、課文簡說
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我的回憶”刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛，聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
二、教學目標
1、體會“我”的思想感情的變化。
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
三、教學環(huán)節(jié)
（一）讀課文，感悟人物的特點。
1、從課前或上節(jié)課，邊讀邊勾畫的內(nèi)容，細細體會所勾畫的內(nèi)容。
（二）共同交流。
1、出示文中句子：（用毛筆書寫在紙幕中）（課件）
……他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，……。
2、從這些描寫中你能看出什么？（閏土給你留下怎樣的印象？）（課件）
很受大人疼愛
健康的
樸實天真
板書：
閏土是個 海邊少年。
（框著的內(nèi)容書寫在紙條上，在課中粘貼。）
3、讀課文找原因。
問：“我”往常的朋友是哪些人呀？
生：是和“我”一樣的少爺。
四、深刻感悟
1、快速讀讀課文，找一找，在文中勾畫出來。
2、學生概述。
板書：
雪地捕鳥──聰明
海邊拾貝──能干
閏土看瓜刺猹──機智勇敢 豐富多彩的農(nóng)村生活
看跳魚兒──見多識廣
3、體會印象深的事。
師：在這幾件事中，作者印象最深刻的是哪件事？
生：看瓜刺猹。
師：為什么？
生：因為這件事最驚險，最刺激，作者寫的也最詳細。
師：講的真好。請同學們閱讀提示走進這四件稀奇事，你會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解。
4、出示閱讀提示。（課件）
5、根據(jù)閱讀提問學生自學。
五、集體交流
1、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？
生：看瓜刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機智勇敢。（在板書第三件事
后板書：──機智勇敢。）
師：說說理由。
生：“月亮地下，……輕輕地走去……”從這句，看出閏土很勇敢。
師：月亮地下，猹來了……，請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
2、學生讀課文。
師：還有沒有？
生：有胡*呢?！白叩搅?，看見猹了……油一般的滑……”
3、師：誰還體會到其他三件事分別體現(xiàn)閏土的特點？
4、學生概括。（結(jié)合內(nèi)容相應(yīng)板書，見上）。
六、概括總結(jié)
師：從這表明閏土的生活怎么樣？
生：表明閏土的生活豐富多彩。（相應(yīng)板書）
[豐富多彩的農(nóng)村生活]
七、聯(lián)系談話
師：請大家把課前談討閏土是怎樣一位少年，與閏土的生活聯(lián)系起來，感悟性談討。
生：我們組把前后聯(lián)系起來，感悟到閏土的少年時代是天真爛漫的，快樂、幸福的令人向往。
生：我還體會到閏土的家庭狀況，雖然沒有“少爺”的好，但也還算不錯。
師：你是從哪看出來的？
生：從頸戴銀項圈。
八、總述
小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題有差異。
九、拓展閱讀
1、發(fā)放打印資料，閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）──魯迅
2、課后大家還應(yīng)多讀魯迅的作品，多了解魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家的作品，你一定受益匪淺。
少年閏土教案第一課時少年閏土教案第一課時第二課時篇四
一、導入
通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據(jù)學生回答板書：雪地捕鳥? 海邊拾貝? 看瓜刺猹? 看跳魚兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？??
出示填空：（???????????? ）的少年閏土
交流匯報，隨機教學，重點理解“見多識廣”。
（一）找“事情”，理解“見多識廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導學生學習“見多識廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）
4、“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”。）
5、小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。
（二）品詞句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”
1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2、討論匯報。
“雪地捕鳥”
（1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學們找出來。
這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們的眼前。
（3）、聽了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
（1）指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會到什么？
3、課文寫這四件事，是用什么形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細??！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。
1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板?/p>
出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
①同學們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。
②在這段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
（重點理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟?！爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡笔鞘裁匆馑?？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現(xiàn)閏土“見多識廣”的第三個方面。)
三、展開想象，訓練口語。
2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
3、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽……
（師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
5、小結(jié)：三十年后的閏土改變太大了，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
四、課堂作業(yè)：作業(yè)本。
五、板書
少年閏土
閏土???? 好朋友? ??? “我”
雪地捕鳥
海邊拾貝? 見多識廣??? 素不知道
看瓜刺猹
看跳魚兒
……
向往、敬佩
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