教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)的用于指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們每一節(jié)課都需要準(zhǔn)備教案，以確保教學(xué)的有效性和高效性。通過(guò)編寫(xiě)教案，我們可以系統(tǒng)地組織教學(xué)過(guò)程，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練明確，邏輯清晰，讓學(xué)生易于理解和接受。通過(guò)教案的實(shí)施，教師可以不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇一
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雪的？（指名回答）板書(shū)：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時(shí)間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書(shū)：驟冷。
我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時(shí)間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場(chǎng)大雪。
（二）感受雪大，體會(huì)景美、人歡：
1、這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請(qǐng)大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句記下來(lái)。老師相信你的感覺(jué)是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會(huì)）。
3、下面，把你最感興趣的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)，讀完后互相說(shuō)說(shuō)感受。（同桌讀、說(shuō)）。
4、交流：先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會(huì)兒就白了”（視覺(jué)）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽(tīng)覺(jué)）體會(huì)夜靜、雪大。
（指名說(shuō)、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個(gè)感嘆號(hào)突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語(yǔ)氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫(huà)面，——睜開(kāi)眼睛。（出示畫(huà)面：田野中、樹(shù)林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說(shuō)）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說(shuō)得好，讀得也好。老師送你們幾個(gè)描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、冰凝雪積）。
你還能說(shuō)出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫(xiě)）樹(shù)上積雪的靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中感受雪大景美。
（指名讀、說(shuō)）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹(shù)、松樹(shù)積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰(shuí)能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說(shuō)、指名說(shuō)，評(píng)議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我們會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛(ài)之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）。
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個(gè)童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫(xiě)，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁?lè)朗讀：生自練、指名讀）。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說(shuō)）。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）。
4、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，親眼目睹了這一場(chǎng)雪，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
（模擬記者采訪，學(xué)生說(shuō)感受）。
總結(jié)：作者不僅寫(xiě)了事物：第一場(chǎng)雪，還寫(xiě)了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情來(lái)朗讀一次全文。（配樂(lè)）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：19、第一場(chǎng)雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語(yǔ)說(shuō)，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》，看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂(lè)）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。
4．朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：其它幾段又寫(xiě)的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句，并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致，不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
2．抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇三
中午放學(xué)回家時(shí)剛出校門(mén)口就被一名叫侯興的男青年攔住侯興當(dāng)眾搶過(guò)她的雨傘丟在地上并聲稱趙茜偷別人的錢包辱罵她是小偷。趙茜十分傷心回家以后心情低落并開(kāi)始厭學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。七屆人大二十一次會(huì)議通過(guò)施行。九屆人大十次會(huì)議通過(guò)。
1911月1日起。
施行。七屆人大二十一次會(huì)議通過(guò)，施行。九屆人大十次會(huì)議通過(guò)，
1999年11月1日起。
施行。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇四
教學(xué)目的：
知識(shí)、技能。
了解課文的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)聯(lián)想來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學(xué)生情景表演，綜合應(yīng)用語(yǔ)文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過(guò)課外積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入介紹背景。
同學(xué)們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)雪的文章。板書(shū)：第一場(chǎng)雪。
這是峻青爺爺寫(xiě)的，寫(xiě)于1962年，（板書(shū)：峻青1962）注意：?jiǎn)栴}就出在這個(gè)年代上，這三年是什么年代？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？1960到1962年我國(guó)遇上了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟(jì)停滯，所以人們叫做“三年困難時(shí)期”。在這困難時(shí)期的最后一年冬天，作家看到了這么一場(chǎng)預(yù)兆著豐年的大雪，非常高興，寫(xiě)下了這篇文章。下面，我來(lái)讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？都寫(xiě)了那些內(nèi)容。
師讀課文。學(xué)生聽(tīng)，思考。
二、學(xué)生回答理清文路。
師問(wèn)：課文的寫(xiě)作順序什么？寫(xiě)了那些內(nèi)容？
學(xué)生回答，出示課件（課文結(jié)構(gòu)）。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說(shuō)話。
咱們先來(lái)看雪前的天氣變化，我想這些變化當(dāng)時(shí)人們一定都注意到了，人們想沒(méi)想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會(huì)怎么談?wù)撎鞖?，根?jù)你從文中相應(yīng)部分體會(huì)到的，表演完成對(duì)話。
出示對(duì)話：
小王：兄弟，你還別說(shuō)，這天氣預(yù)報(bào)還真準(zhǔn)____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風(fēng)_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場(chǎng)瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒(méi)有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場(chǎng)大雪想到了很多，人們一定也會(huì)由這場(chǎng)雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們?cè)谝黄鹩謺?huì)怎么談?wù)撨@場(chǎng)雪？請(qǐng)你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會(huì)到的，表演完成對(duì)話：
出示對(duì)話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場(chǎng)雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯(cuò)，剛才我們表演了兩段對(duì)話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰(shuí)能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語(yǔ)。
聯(lián)想部分：
板書(shū)：寒風(fēng)凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會(huì)感悟。
這場(chǎng)雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫(xiě)出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫(xiě)下雪的過(guò)程，我們?nèi)绻獙?xiě)一個(gè)過(guò)程，我們可以按照什么順序去寫(xiě)？（時(shí)間順序）。
學(xué)生找，老師引導(dǎo)。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫(xiě)什么時(shí)候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點(diǎn)一個(gè)字：“大”
誰(shuí)能通過(guò)讀給我下一場(chǎng)大雪？（指導(dǎo)朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見(jiàn)嗎？晚上怎么辦？手勢(shì)（聽(tīng)）。
生說(shuō)“聽(tīng)”真富有詩(shī)意“聽(tīng)雪”好！
那晚上聽(tīng)雪有什么特點(diǎn)？一個(gè)字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導(dǎo)讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來(lái)呢？（指導(dǎo)用反襯的寫(xiě)作手法）。
靜中微響更覺(jué)其靜。
師總結(jié)：這一部分作者通過(guò)看雪、聽(tīng)雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來(lái)把這一段用幾個(gè)字概括一下。
板書(shū)：山村夜靜（聽(tīng)）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關(guān)鍵的一句話，你馬上會(huì)明白？學(xué)生找。
這句話是怎么寫(xiě)？（總寫(xiě)、概括寫(xiě)）。
以后呢？（具體寫(xiě)、細(xì)致寫(xiě)）后面寫(xiě)了三個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出：銀條、雪球、彩虹、
寫(xiě)了銀條、雪球、彩虹、三個(gè)細(xì)節(jié)。讀的時(shí)候，寫(xiě)整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細(xì)膩一些（范讀）。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
男女分組讀老師指導(dǎo)。
這是一個(gè)粉妝玉砌的世界，那是個(gè)怎樣的世界？還可以說(shuō)成怎樣的世界？
學(xué)生回答。
引導(dǎo)板書(shū)：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動(dòng)怎么樣？板書(shū)：人歡笑。
指導(dǎo)讀出高興。
出示讀書(shū)歌：
讀書(shū)做到有感情，
講說(shuō)語(yǔ)氣要記清。
體會(huì)作者心中想，
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚(yáng)頓挫要分明。
下面你們就用這個(gè)秘籍來(lái)有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)看看老師的板書(shū)，象什么？寫(xiě)什么的詩(shī)？
讀一讀。
我們?cè)賮?lái)欣賞一下古人寫(xiě)雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)；遙知不是雪，為有暗香來(lái)（王安石）。
（這三句詩(shī)句，是巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來(lái)臨的希望上，進(jìn)行了相互村托的描寫(xiě)。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關(guān)的事物，通過(guò)自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫(xiě)具體逼真）。
才見(jiàn)嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬(wàn)樹(shù)松羅萬(wàn)朵云。（元?。?。
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩(shī)的前半部分，描寫(xiě)的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩(shī)句的后半部分，作者通過(guò)自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過(guò)'千株玉、萬(wàn)朵云、瓊枝'，把北國(guó)的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論，對(duì)自然景物的描寫(xiě)，必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來(lái)，才能真切感人。）。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（韓愈）。
這兩句詩(shī)是作者運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對(duì)自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）。
雪消門(mén)外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽(yáng)修）。
雪與春天，這是我們對(duì)諸多寫(xiě)雪的詩(shī)句最熟悉的。這兩句詩(shī)，表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂(lè)觀的人生觀。作者利用詩(shī)句，為我們提供了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天畫(huà)卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學(xué)作品對(duì)人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。
地白風(fēng)色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫(xiě)大片雪花的詩(shī)句，我們可以直接引用來(lái)描寫(xiě)雪。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫(huà)的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛（張?jiān)鳎?/p>
這是作者經(jīng)過(guò)大膽的想象，把雪寫(xiě)成是天上一場(chǎng)激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺(jué)與之相適應(yīng)時(shí)，可引用這比較獨(dú)特詩(shī)句。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇五
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點(diǎn)：給課文分段，概括段意。
難點(diǎn)：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場(chǎng)雪”和“第一場(chǎng)雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫(xiě)？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽(tīng)邊想。
作者寫(xiě)“第一場(chǎng)雪”抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫(xiě)詞語(yǔ)。（單擊鞏固練習(xí)拼寫(xiě)詞語(yǔ)）。
聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言。
前些天－－暖和得如同陽(yáng)春三月。
前天－－氣象臺(tái)預(yù)報(bào)寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來(lái)）。
昨天黃昏－－下起雪來(lái)。
這是按時(shí)間順序把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時(shí)，作者怎樣按先后記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和?tīng)到的把下雪的情況寫(xiě)出來(lái)了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫(xiě)字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1．深入體會(huì)文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)：體會(huì)文章中心思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫(xiě)雪大？進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹(shù)上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹(shù)和柏樹(shù)上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫(xiě)的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫(xiě)的是動(dòng)景。
（5）課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè)的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂(lè)的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對(duì)第一場(chǎng)雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來(lái)的？
4．作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”叫諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥將會(huì)豐收，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過(guò)第一場(chǎng)雪雪景的描寫(xiě)和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，和預(yù)見(jiàn)到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓?、理和情的順序?qū)憽?/p>
（2）抓住特點(diǎn)：寒流來(lái)時(shí)各個(gè)階段的特點(diǎn)非常清楚，雪后落葉的柳樹(shù)和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對(duì)第一場(chǎng)雪的喜悅之情通過(guò)具體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把“嚴(yán)寒”寫(xiě)得很美，透過(guò)美顯示愛(ài)，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個(gè)自然段.
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場(chǎng)雪中：大片大片一會(huì)兒就白了。
后：雪大景美人歡。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫(xiě)拉薩天空的句子畫(huà)出來(lái)。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來(lái)嗎？（干凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)）。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無(wú)霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來(lái)到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫(xiě)出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開(kāi)）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開(kāi)的又是什么??？（）（是拉薩天空的藍(lán)?！保?/p>
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們！你們的視線想離開(kāi)嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開(kāi)）。
過(guò)渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來(lái)拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來(lái)欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來(lái)學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫(xiě)了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會(huì)讀書(shū)，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書(shū)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來(lái)到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰(shuí)先來(lái)讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰(shuí)進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來(lái)算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語(yǔ)）為了說(shuō)明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說(shuō)明方法，叫“作比較”）（板書(shū)）。
（5）正因?yàn)樗?，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來(lái)，女生來(lái)，我們一起來(lái)。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅?lái)了，這時(shí)它踏下一步，只聽(tīng)到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽(tīng)到（生答：轟?。?/p>
（7）對(duì)啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語(yǔ)），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說(shuō)明方法里，我們稱它為“打比方”（板書(shū)）。
（8）作者在描寫(xiě)雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說(shuō)明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來(lái)寫(xiě)。這樣就寫(xiě)出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書(shū)），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來(lái)到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說(shuō)它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說(shuō)成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法？（真好，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊，為了說(shuō)明它的長(zhǎng)，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長(zhǎng)不長(zhǎng)？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）。
（4）讀來(lái)讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來(lái)告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子，我請(qǐng)女生讀給男生聽(tīng)。
（5）板書(shū)：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語(yǔ)可以寫(xiě)在這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（身體很長(zhǎng)）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書(shū)：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里啊？每只角都有——（一米長(zhǎng)），多恐怖呀，你要是見(jiàn)到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)怕，這就叫“望而生畏”（誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)）（3）我們來(lái)讀讀這只人見(jiàn)人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)介紹這四種恐龍，看誰(shuí)最能讀出它們不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。
a原來(lái)魚(yú)龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏?。?/p>
c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎？你的知識(shí)真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來(lái)用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識(shí)了幾種說(shuō)明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說(shuō)明方法那就更了不起了！
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用仿佛造句，展開(kāi)想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫(huà)圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫(huà)圖中）
（在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書(shū)兩句話）
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書(shū)：在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū)：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練：
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓。”的不同。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛(ài)弱小）。
（六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十二
一、說(shuō)教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫(xiě)法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問(wèn)題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書(shū)，用“希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén)，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來(lái)給我們講講？
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫(huà)像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書(shū)共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén)，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū)，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫(xiě)法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問(wèn)：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫(huà)出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問(wèn)：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問(wèn)：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見(jiàn)水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
（7）教師提問(wèn)：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫(xiě)法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫(xiě)法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫(huà)了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（3）教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué)，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過(guò)將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽(tīng)，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過(guò)重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門(mén)則殆矣”，蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物?！痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十三
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書(shū)：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
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