教案第一課時(shí)第二課時(shí)(專(zhuān)業(yè)20篇)

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教案第一課時(shí)第二課時(shí)(專(zhuān)業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-17 03:59:18     小編:靈魂曲

教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。在編寫(xiě)教案之前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。教案范文中的課堂互動(dòng)形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇一

1.檢查全詩(shī)背誦。

2.討論分析藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、檢查全詩(shī)的背誦情況。

1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生全篇背誦,也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦,注意糾正字音和音節(jié),特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)。

2.全班齊讀,發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的,或沒(méi)背下來(lái)的,再重新個(gè)別抽查,爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來(lái)。

二、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色,由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,然后教師組織全班交流,最后由教師總結(jié),明確:

1.大膽的夸張。

在本詩(shī)中,作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫(xiě)蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天!”寫(xiě)山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫(xiě)急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫(xiě)到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”。寫(xiě)到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏!”無(wú)論是寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事,都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法,使山水形象的最突出的本質(zhì)特征,以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌,會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里,得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。

2.奇特的想像。

想像,是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,是形象賴(lài)以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的,不是一般的藝術(shù)想像,而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?!皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?!倍嗝大@人的想像!為了說(shuō)明山的高大,他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”,把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”,站立在群山之上:“連峰去天不盈尺?!庇袝r(shí)他又“思接千載”,回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中:“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙?!彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?,忽而想到月夜,忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話(huà)故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象,并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中,以表現(xiàn)主題,使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。

3.強(qiáng)烈的感情。

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始,“噫吁,危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后,都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受,所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴,從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外,即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的,我們讀“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí),會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受,而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此,自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩,而詩(shī)人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4.語(yǔ)言形式的變化多端。

《蜀道難》是樂(lè)府古題,這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn),使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字,長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊,這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句,氣勢(shì)奔放暢達(dá),蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫(xiě)到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí),多用四字短句,跳蕩有力,驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒,必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三、再聽(tīng)《蜀道難》全詩(shī)配樂(lè)朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的感情,加深理解。

四、布置作業(yè)。

1.書(shū)面完成課后練習(xí)一、二、三題。

2.第三題的第4小題,可以作為研究性課題,課下討論。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)閱讀理解課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),,感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大興安嶺的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。

1、展示大興安嶺景色的課件,配樂(lè)。

問(wèn):同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(大興安嶺)。

對(duì),同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,讀了這篇課文,你有什么感受或想到什么?

二、整體感知,體驗(yàn)情感。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

(1)初讀課文后,你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受?(親切、舒服)。

(2)文中幾次提到“親切、舒服”?分別是在什么情況下提出的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確,作者為什么感到親切、舒服呢?讓我們一同去體會(huì)吧。

三、分析體會(huì),感受真情。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。

(1)這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物?(嶺、林、花)。

教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái),看看誰(shuí)畫(huà)得像。

(3)展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法,自學(xué)“林、花”兩部分,看看它們各有什么特點(diǎn)。

(1)自讀這兩部分內(nèi)容,找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn),給你什么感覺(jué)?并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題,與大家一起討論。

在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處,領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。

(2)利用多媒體播放有關(guān)課件,配樂(lè),讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。

問(wèn):當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想,他看到了什么?想到了什么?(學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注)。

指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。

問(wèn):這兩者有聯(lián)系嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自由交流討論。

(4)總結(jié):作者參觀了大興安嶺,不僅領(lǐng)略了它美麗的景物,還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服,還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此,人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起,這就更讓人感到親切、舒服了。

四、小結(jié)全文,升華感情。

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的,課文三次提到了這種感受,分別是由什么引發(fā)的?(學(xué)生聯(lián)系課文回答)。

2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢?(隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入,作者這種親切、舒服之感逐漸加深,最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。)。

3、大家一定很喜歡這篇課文吧?那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

2005年8月12日。

作者郵箱:shyu6136@。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇三

中午放學(xué)回家時(shí)剛出校門(mén)口就被一名叫侯興的男青年攔住侯興當(dāng)眾搶過(guò)她的雨傘丟在地上并聲稱(chēng)趙茜偷別人的錢(qián)包辱罵她是小偷。趙茜十分傷心回家以后心情低落并開(kāi)始厭學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。七屆人大二十一次會(huì)議通過(guò)施行。九屆人大十次會(huì)議通過(guò)。

1911月1日起。

施行。七屆人大二十一次會(huì)議通過(guò),施行。九屆人大十次會(huì)議通過(guò),

1999年11月1日起。

施行。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇四

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。

2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3、情感目標(biāo):體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。

【教具準(zhǔn)備】。

電腦課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入:

生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)?

四、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。

1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪,談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目的:

知識(shí)、技能。

了解課文的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪帶給人們的喜悅心情。

領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)聯(lián)想來(lái)表達(dá)思想感情的方法。

培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,提高朗讀水平。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交談、提高協(xié)作能力。

探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí):

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。

讓學(xué)生情景表演,綜合應(yīng)用語(yǔ)文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。

設(shè)計(jì)理念:

通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過(guò)課外積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入介紹背景。

同學(xué)們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)雪的文章。板書(shū):第一場(chǎng)雪。

這是峻青爺爺寫(xiě)的,寫(xiě)于1962年,(板書(shū):峻青1962)注意:?jiǎn)栴}就出在這個(gè)年代上,這三年是什么年代?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?1960到1962年我國(guó)遇上了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟(jì)停滯,所以人們叫做“三年困難時(shí)期”。在這困難時(shí)期的最后一年冬天,作家看到了這么一場(chǎng)預(yù)兆著豐年的大雪,非常高興,寫(xiě)下了這篇文章。下面,我來(lái)讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?都寫(xiě)了那些內(nèi)容。

師讀課文。學(xué)生聽(tīng),思考。

二、學(xué)生回答理清文路。

師問(wèn):課文的寫(xiě)作順序什么?寫(xiě)了那些內(nèi)容?

學(xué)生回答,出示課件(課文結(jié)構(gòu))。

三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說(shuō)話(huà)。

咱們先來(lái)看雪前的天氣變化,我想這些變化當(dāng)時(shí)人們一定都注意到了,人們想沒(méi)想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會(huì)怎么談?wù)撎鞖?,根?jù)你從文中相應(yīng)部分體會(huì)到的,表演完成對(duì)話(huà)。

出示對(duì)話(huà):

小王:兄弟,你還別說(shuō),這天氣預(yù)報(bào)還真準(zhǔn)____________________________。

小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。

小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。

小李:是呀,你看今天,這風(fēng)_____________________________________。

小王:……。

小李:……。

表演的真好,眼看一場(chǎng)瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒(méi)有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場(chǎng)大雪想到了很多,人們一定也會(huì)由這場(chǎng)雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們?cè)谝黄鹩謺?huì)怎么談?wù)撨@場(chǎng)雪?請(qǐng)你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會(huì)到的,表演完成對(duì)話(huà):

出示對(duì)話(huà):

孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!

爺爺:______________________________________。

孫子:不就是一場(chǎng)雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?

爺爺:______________________________________________。

孫子:__________________________________________。

爺爺:……。

孫子:……。

真不錯(cuò),剛才我們表演了兩段對(duì)話(huà),它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。

那誰(shuí)能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語(yǔ)。

聯(lián)想部分:

板書(shū):寒風(fēng)凜冽天驟變。

更喜瑞雪兆豐年。

四、以讀代講體會(huì)感悟。

這場(chǎng)雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!

欣賞課件。

雪下的大不大?雪景美不美?

那一部分寫(xiě)出了雪大?(雪中)。

這一部分是寫(xiě)下雪的過(guò)程,我們?nèi)绻獙?xiě)一個(gè)過(guò)程,我們可以按照什么順序去寫(xiě)?(時(shí)間順序)。

學(xué)生找,老師引導(dǎo)。

“冬天的………”

想一想,這句話(huà)以前寫(xiě)什么時(shí)候?(白天)以后呢?(晚上)。

白天雪的特點(diǎn)一個(gè)字:“大”

誰(shuí)能通過(guò)讀給我下一場(chǎng)大雪?(指導(dǎo)朗讀)。

這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見(jiàn)嗎?晚上怎么辦?手勢(shì)(聽(tīng))。

生說(shuō)“聽(tīng)”真富有詩(shī)意“聽(tīng)雪”好!

那晚上聽(tīng)雪有什么特點(diǎn)?一個(gè)字“靜”

既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導(dǎo)讀出“靜”。

既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來(lái)呢?(指導(dǎo)用反襯的寫(xiě)作手法)。

靜中微響更覺(jué)其靜。

師總結(jié):這一部分作者通過(guò)看雪、聽(tīng)雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來(lái)把這一段用幾個(gè)字概括一下。

板書(shū):山村夜靜(聽(tīng))雪漫天(看)。

課文中同樣有一句話(huà),抓住這關(guān)鍵的一句話(huà),你馬上會(huì)明白?學(xué)生找。

這句話(huà)是怎么寫(xiě)?(總寫(xiě)、概括寫(xiě))。

以后呢?(具體寫(xiě)、細(xì)致寫(xiě))后面寫(xiě)了三個(gè)細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出:銀條、雪球、彩虹、

寫(xiě)了銀條、雪球、彩虹、三個(gè)細(xì)節(jié)。讀的時(shí)候,寫(xiě)整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細(xì)膩一些(范讀)。

學(xué)生練習(xí)讀課文。

男女分組讀老師指導(dǎo)。

這是一個(gè)粉妝玉砌的世界,那是個(gè)怎樣的世界?還可以說(shuō)成怎樣的世界?

學(xué)生回答。

引導(dǎo)板書(shū):粉妝玉砌。

這樣的美景中人們的'活動(dòng)怎么樣?板書(shū):人歡笑。

指導(dǎo)讀出高興。

出示讀書(shū)歌:

讀書(shū)做到有感情,

講說(shuō)語(yǔ)氣要記清。

體會(huì)作者心中想,

設(shè)身處地入情境。

輕重緩急要分清,

抑揚(yáng)頓挫要分明。

下面你們就用這個(gè)秘籍來(lái)有感情地讀一讀這一課。

指名讀。

讀的不錯(cuò),現(xiàn)在來(lái)看看老師的板書(shū),象什么?寫(xiě)什么的詩(shī)?

讀一讀。

我們?cè)賮?lái)欣賞一下古人寫(xiě)雪的名句:

出示:

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi);遙知不是雪,為有暗香來(lái)(王安石)。

(這三句詩(shī)句,是巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來(lái)臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫(xiě)。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過(guò)自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫(xiě)具體逼真)。

才見(jiàn)嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬(wàn)樹(shù)松羅萬(wàn)朵云。(元稹)。

六出飛花入戶(hù)時(shí),坐看青竹變瓊枝(高駢)。

(這兩句詩(shī)的前半部分,描寫(xiě)的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅'”的足不出戶(hù)的惡劣天氣。但是,詩(shī)句的后半部分,作者通過(guò)自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過(guò)'千株玉、萬(wàn)朵云、瓊枝',把北國(guó)的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對(duì)自然景物的描寫(xiě),必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來(lái),才能真切感人。)。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處(岑參)。

云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前(韓愈)。

這兩句詩(shī)是作者運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對(duì)自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(岑參)。

雪消門(mén)外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽(yáng)修)。

雪與春天,這是我們對(duì)諸多寫(xiě)雪的詩(shī)句最熟悉的。這兩句詩(shī),表達(dá)了作者飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀的人生觀。作者利用詩(shī)句,為我們提供了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天畫(huà)卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對(duì)人思想的啟迪。

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。

地白風(fēng)色寒,雪花大入手(李白)。

這是李白直接描寫(xiě)大片雪花的詩(shī)句,我們可以直接引用來(lái)描寫(xiě)雪。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫(huà)的創(chuàng)作品質(zhì)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛(張?jiān)鳎?/p>

這是作者經(jīng)過(guò)大膽的想象,把雪寫(xiě)成是天上一場(chǎng)激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺(jué)與之相適應(yīng)時(shí),可引用這比較獨(dú)特詩(shī)句。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文中具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛(ài)的偉大,并回報(bào)母愛(ài)。

從課文字里行間感受母子情深。

體會(huì)母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

歌曲導(dǎo)課。

1、生齊唱《世上只有媽媽好》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?

學(xué)生交流,教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞:重?fù)?dān)愧疚翻山越嶺背上背著妹妹。

2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟。

(1)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。師板書(shū):難過(guò)愧疚。

(2)請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.

(3)生交流句子,,投影出示:。

母親竟然這么輕,我心里很難過(guò).

我愧疚地望著母親那瘦小的臉.

(4)我為什么難過(guò)?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(5)指名讀。

2、課文中那些句子寫(xiě)出母親很輕?

(1)輕聲讀課文,從文中找句子,畫(huà)下來(lái)。

(2)生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

(3)指名讀,其他生閉上眼睛想像畫(huà)面體會(huì)母親的輕。

(4)師結(jié):母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒(méi)有覺(jué)察到,所以他心里難過(guò)、愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀寫(xiě)作者心情的兩句話(huà)。

3、“我”的眼力這么差,為什么會(huì)把母親看的很重?

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà)。

(2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒(méi)想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

(3)請(qǐng)你反復(fù)讀讀這一段話(huà),看看你會(huì)有那些體會(huì)?是從哪些詞句體會(huì)到的?把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

(4)學(xué)生交流體會(huì)(先讀讀句子——談體會(huì)——說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞中體會(huì)出的)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。

(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情。

(7)此時(shí),你對(duì)這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來(lái)讀讀整段話(huà)。

4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?

(1)生讀句子。

(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì)到什么呢?

(3)生交流。

(4)師結(jié):天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無(wú)怨無(wú)悔。這就是母親的胸懷。

5、此時(shí)的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達(dá)對(duì)母親的——板書(shū):感激。

(1)指生讀最后一段。

(2)師問(wèn):母親留下的是怎樣的淚水?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(4)出示圖畫(huà),為圖畫(huà)命名相機(jī)板書(shū):愛(ài)。

(5)讓我們把這愛(ài)的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

四、感情升華。

同學(xué)們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?,我們回?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛(ài)母之情,你想用什么方式表達(dá)對(duì)母親的感恩呢?請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。

五、拓展作業(yè)。

1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句和文章。

2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。

難過(guò)愧疚感激。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇七

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

3、有熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上,能用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行演唱歌曲。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》。

2、根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,唱準(zhǔn)切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、課件、打擊樂(lè)器。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

1.組織教學(xué)。

隨《大雁湖》伴奏音樂(lè)進(jìn)教室。

2.學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作。

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè)跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。

3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。

總結(jié):同學(xué)們舞姿跳得很美,那你們的歌聲會(huì)是怎樣呢?今天老師給大家?guī)?lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》,讓同學(xué)們?cè)诿晒诺拇蟛菰媳M情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。

二、寓教于樂(lè)。

1.聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè)的風(fēng)格和情緒。(蒙古族民歌,曲調(diào)優(yōu)美抒情。)。

3.聽(tīng)教師范唱歌曲。

4.歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。

5.學(xué)唱難句:大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。(先聽(tīng)教師范唱,教師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍,學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。)。

6.大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè)句。(襯次“啊哈嗬”表達(dá)了蒙古人民的粗獷豪放對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。)。

7.指出切分節(jié)奏xxx的唱法,歌曲有幾個(gè)這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。

8.隨琴慢速輕唱歌曲。(數(shù)次)。

9.師生接唱。(分組接唱)。

10.隨音樂(lè)伴奏唱唱歌曲。

11.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)唱唱。

12.隨琴慢速唱唱曲譜。(教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè)句一起糾正唱唱。)。

13.師生曲譜接唱。

14.再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這首歌曲呢?(開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去)。

2.放音樂(lè)全班學(xué)生隨音樂(lè)做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。

3.跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。

4.請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演舞蹈,其他同學(xué)伴唱。

總結(jié):同學(xué)們唱得那么好,舞得也那么精彩,你們還會(huì)創(chuàng)編歌詞嗎?

5.以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。(提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。)。

6.請(qǐng)創(chuàng)編好的學(xué)生念念歌詞,再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的'歌曲。

7.假如讓你們隨音樂(lè)畫(huà)畫(huà)你會(huì)畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

四.完美結(jié)果。

同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)蒙古族的熱愛(ài),還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對(duì)大草原贊美之情,老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂(lè)邊唱邊出教室。

課后反思。

1、優(yōu)點(diǎn):

在這節(jié)課中,我采取了很多的形式方法來(lái)完成,學(xué)生的注意力始終很集中。

2、缺點(diǎn):

有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生主體性的體現(xiàn)還不夠明顯。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面也做的不夠。

3、改進(jìn)意見(jiàn):

在今后的教學(xué)中我會(huì)不段的反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,虛心請(qǐng)教,不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng)新教育中的新型老師。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇八

1、談話(huà)引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場(chǎng)雪》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、播放課件,配畫(huà)外音:讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧!去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),玩一玩,好一個(gè)銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫(xiě)在臉上!

二、自主學(xué)文,披文入境。

1、自由朗讀課文。師:是??!雪后的景色美如畫(huà)卷,那作者是以怎樣生動(dòng)的文字來(lái)描繪雪后美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個(gè)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)讀,并在課文空白處寫(xiě)上批注。

2、交流并指導(dǎo)朗讀。

3、積累好詞佳句,練習(xí)背誦。

4、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法。(動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě))。

5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?

6、交流并總結(jié)。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合,才把雪后的景色描寫(xiě)得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。

三、合作學(xué)習(xí),情文相生。

1、看到這么美的雪作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?

2、小組討論。

3、全班交流。

四、結(jié)合課文,歸納寫(xiě)法。

1、同桌交流作者的寫(xiě)作方法。

2、全班交流,并歸納總結(jié)。

(1)按一定的順序仔細(xì)地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。

(2)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。

(3)融入自己的思想感情。

(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。

五、運(yùn)用所學(xué),拓展延伸。

(一)說(shuō)一說(shuō)秋天的景色。

1、小組互說(shuō):現(xiàn)在,先請(qǐng)同學(xué)們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說(shuō)一說(shuō)。

2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,通過(guò)橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點(diǎn),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、創(chuàng)意表達(dá)。誰(shuí)能用一句最美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)秋天、贊美秋天?看誰(shuí)說(shuō)得最新穎、最有創(chuàng)意。

(二)描繪秋天的景色。

2、運(yùn)用《第一場(chǎng)雪》的寫(xiě)作方法,寫(xiě)秋天。小組交流自己怎樣運(yùn)用。

3、老師小結(jié)。

(1)要有順序地觀察??梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。

(2)要抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。秋天有特點(diǎn)的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實(shí)和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。

(3)要大膽想象,把景物特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、形象。

(4)融入自己的思想感情。

六、布置作業(yè),擬寫(xiě)初稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

18第一場(chǎng)雪。

雪大、美十分及時(shí)。

(景)(聯(lián)想)。

動(dòng)、靜喜、贊。

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教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇九

教材分析:

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場(chǎng)大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,表達(dá)了作者的喜悅心情。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)10個(gè)生字和詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者在描述瑞雪的過(guò)程中透露出來(lái)的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)第一場(chǎng)雪的,寫(xiě)出了這一場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者的喜悅心情。

教學(xué)構(gòu)想:

先布置預(yù)習(xí),再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果,解決問(wèn)題,最后欣賞平時(shí)積累的有關(guān)于描寫(xiě)雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游,介紹雪后美景。

教學(xué)準(zhǔn)備。

積累有關(guān)于描寫(xiě)雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。

同學(xué)們,你們喜歡雪嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)峻青寫(xiě)的《第一場(chǎng)雪》。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字生詞小黑板,點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。

2、開(kāi)火車(chē)按自然段初讀課文。

3、讀后請(qǐng)大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況,說(shuō)說(shuō)課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。(根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理,一般說(shuō),學(xué)生對(duì)課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢(shì)利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、指名讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎么樣,給你什么感覺(jué)。

2、在書(shū)上找一找,哪些詞語(yǔ)可以看出這一場(chǎng)雪下得很大?

(1)注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會(huì)兒”等詞語(yǔ)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會(huì)兒”可讀快些。)。

3、同學(xué)們,下雪與下雨不同,沒(méi)有聲響??墒钦n文中為什么又寫(xiě)“樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪下得大,并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。)。

4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求,請(qǐng)大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰(shuí)能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)1—2人有感情地朗讀。)。

5、這場(chǎng)雪下得真大啊!剛才我們一起學(xué)的是下雪時(shí)的情況。讓我們?cè)賮?lái)看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)又從哪里看出這場(chǎng)雪下得真大、真美。(注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿(mǎn)”、“堆滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。)。

6、我們來(lái)看看這一句:“推開(kāi)門(mén)一看,嗬!好大的雪?。 边@里作者連用了兩個(gè)感嘆號(hào)。想一想,作者當(dāng)時(shí)看到這雪景是什么感覺(jué)?(作者內(nèi)心充滿(mǎn)了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。)。

7、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會(huì)。)。

8、誰(shuí)能把第四、五自然段連起來(lái),有感情地朗讀一下?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀。)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來(lái)。

2、抄寫(xiě)本課生字詞。難寫(xiě)的可多寫(xiě)幾遍。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.把自己喜歡的部分背下來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2.體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解重點(diǎn)句。

(1)俗語(yǔ)說(shuō),瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ):冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話(huà):同學(xué)們,大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話(huà):一場(chǎng)大雪后,往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》,看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的,寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

3.你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因?yàn)槭牵宰髡咦ヌ鞖怏E然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景,并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時(shí)的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個(gè)小節(jié),各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂(lè))。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫(xiě)的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。

4.朗讀課文,讀出喜愛(ài)之情。

過(guò)渡:其它幾段又寫(xiě)的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句,并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致,不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫(huà)出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。

2.抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十一

說(shuō)教材:

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題,就本課而言,能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意,就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài),本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親,懂得回報(bào)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;

3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

說(shuō)教法:

由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。

此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

說(shuō)學(xué)法:

《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親,卻不一定感受到母愛(ài),也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪(fǎng)了解,有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?!罢Z(yǔ)文以情作譜,以愛(ài)作詞?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū),不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂(lè)作為師生對(duì)話(huà)、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。

接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”,這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。”

出示這個(gè)句子,再問(wèn):“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?!?/p>

于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;

a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!?/p>

c、我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里,背上(),肩上()。

冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里,背上(),肩上()。

在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,她手里,背上()肩上()。

此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室,你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話(huà),你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親()。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親()。

這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞?。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。

緊接著,在理解母親說(shuō)的話(huà)“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話(huà)的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無(wú)窮,而是母親對(duì)我們的關(guān)心,對(duì)我們的愛(ài)護(hù),這就是母親,這就是母愛(ài)。

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī):《游子吟》,并板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。

2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。

3、學(xué)唱一首給母親的歌;

4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來(lái)……。

在本課重難點(diǎn)的處理上——。

本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。

因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問(wèn),緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。

本課的難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。

為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說(shuō)的話(huà)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路,通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十二

1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

圖文對(duì)照,細(xì)讀課文,通過(guò)想象,反復(fù)品讀,體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀。

2、邊聽(tīng)?zhēng)熥x邊觀圖,說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀察畫(huà)面,聯(lián)系實(shí)際,具體感受秋天的天空美在哪里。

2、比賽讀。

3、仿照課文的的句式練習(xí)講話(huà)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、看圖說(shuō)說(shuō)田野的景色。

2、讀讀田野的.美景。

3、想象練說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、扣“開(kāi)心”一詞,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)歡快之情。

2、遷移練習(xí):

同學(xué)們?cè)诓莸厣希械腳_______,有的_______,有的_______.。

五、指導(dǎo)背誦。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲

看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛(ài)的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類(lèi)似的方法,都是以

為線(xiàn)索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。

例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱(chēng)像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類(lèi)的批判,使文章充滿(mǎn)諧趣,幽默生動(dòng)。

例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>

四、盤(pán)點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車(chē)前,軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē),駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē),但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能?chē)上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2](méi)有喝,這太出人意外了!

只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫(xiě)出自己的感受,150字左右。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十四

《信任》一課上完后,感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿(mǎn)信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話(huà)概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫(xiě)是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說(shuō)在課堂上已介紹得十分清楚,但通過(guò)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫(xiě),當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒(méi)有達(dá)到讀中學(xué)寫(xiě)之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問(wèn)題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫(xiě)了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺(jué)付錢(qián)的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說(shuō)到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒(méi)有人舉手發(fā)言,是他們沒(méi)遇到這樣的事例,還是沒(méi)思想準(zhǔn)備想不起來(lái)呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話(huà)匣子打開(kāi)了,你一言,我一語(yǔ),說(shuō)自己的例子,說(shuō)身邊的故事——生1說(shuō):我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說(shuō):老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說(shuō):我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書(shū),是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂(lè)……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過(guò)交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂(lè),也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!币虼?,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?!缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷??恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過(guò)小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過(guò)引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺(jué)付錢(qián)都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十五

一、說(shuō)教材:

a、教學(xué)內(nèi)容分析:

本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過(guò)對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿(mǎn)人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對(duì)比的寫(xiě)法。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀,豐滿(mǎn)文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、講故事,促想象,簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?,通過(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。

先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問(wèn)題:莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書(shū),用“希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén),我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:

1、教師:有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎,誰(shuí)來(lái)給我們講講?

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。

4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。

5、教師出示莊子畫(huà)像圖片和莊子簡(jiǎn)介,介紹莊子引入新課:

莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱(chēng)“老莊”。所著《莊子》一書(shū)共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門(mén),我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

(二)、初讀識(shí)故事。

本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):

1、試讀課文,讀通文字;

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

具體如下:

1、試讀課文,讀通文字。

(1)、教師提出試讀要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測(cè),掌握斷句讀音。

(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū),在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)??纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一:為下列字詞注音。

a、涇()。

b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請(qǐng)為下面的句子斷句。

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。

(3)、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。

(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。

(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。

(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類(lèi)請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。

(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的?

(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對(duì)照,這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。

4、概括故事,了解故事內(nèi)容。

有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。

(1)教師提問(wèn):同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。

(3)教師提出要求:對(duì),記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括故事內(nèi)容。

(4)在學(xué)生小組交流后,請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言?xún)?nèi)容。

(三)再讀析人物。

這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫(xiě)法。

1、分析故事發(fā)展階段:教師提問(wèn):這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫(huà)出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?/p>

2、分析對(duì)比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問(wèn):河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”

(3)教師提問(wèn):是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見(jiàn)水端”而嘆。

(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。

(7)教師提問(wèn):黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫(xiě)法?起到了什么作用?

(8)學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫(xiě)法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

(9)教師提問(wèn):還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。

(11)在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中,為我們刻畫(huà)了怎樣的河伯形象呢?

(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物有很大幫助,同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用,一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。

為豐富文言文,形成生動(dòng)可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

(3)教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿(mǎn)志、飄然自得,面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué),自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),大聲誦讀課文。

(四)三讀辨主旨。

感悟主旨不能脫離原文,通過(guò)將河伯感嘆的話(huà)轉(zhuǎn)化為白話(huà)文讀給大家聽(tīng),再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請(qǐng)同學(xué)小組討論,將他感嘆的話(huà)轉(zhuǎn)化為白話(huà)文,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)小組交流,加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?

4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。

(五)總結(jié)。

至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過(guò)重申重點(diǎn),用名人名言激勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過(guò)對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門(mén)則殆矣”,蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十六

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。

2.學(xué)生齊讀課文。

1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話(huà)什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。

(通過(guò)用仿佛造句,展開(kāi)想象的.翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)

例句:

(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。

(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話(huà),說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)

須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。

(板書(shū):須臾、煩躁)

看注釋?zhuān)喉汈Ь褪且粫?huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫(huà)圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話(huà),來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫(huà)圖中)

(在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。)

(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà),不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。

(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

(教師板書(shū)兩句話(huà))

水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,......

(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。)

(2)講解:這兩句話(huà),前一句的意思是說(shuō),水上的、陸上的花草,可愛(ài)的很多,后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花,愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)

(3)學(xué)了這兩句話(huà),你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板書(shū):在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。

板書(shū):

我愛(ài)(),

我愛(ài)(),

我更愛(ài)()。

例句:

我愛(ài)荷花的美麗色彩,我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛(ài)荷花的品格,她出淤泥而不染。

(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)

(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十七

一、深入朗讀,品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物......

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播,揭示中心

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十八

它跟那綠葉兒親一親嘴,

那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地,

然后又輕輕地把它們拋起;

瞧,滿(mǎn)天飛起了金色的蝴蝶,

一只一只,多么美麗!

秋天到。

八月秋天到,

天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙,

魚(yú)蝦肥,瓜果香,

田野翻金浪。

十月寒霜降,

楓葉紅,菊花黃,

大雁排成行。

秋天來(lái)了。

秋天來(lái)了,

秋天來(lái)了,

乘著涼爽的風(fēng)來(lái)了,

騎著潔白的云來(lái)了,

踏著落葉來(lái)了,

唱著秋歌來(lái)了。

秋天手捧一個(gè)寶瓶,

把神奇的顏色向大地?fù)]撒:

金黃潑向田野,

雪白注入棉花,

天藍(lán)涂給大海,

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然,

展露著豐收的笑臉。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。

聽(tīng)聽(tīng),

秋的聲音,

大樹(shù)抖抖手臂,

“刷刷”,

是黃葉道別的話(huà)音。

聽(tīng)聽(tīng),

秋的聲音,

蟋蟀振動(dòng)翅膀,

“蛐蛐”,

是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,

送來(lái)一片豐收的歌吟。

聽(tīng)聽(tīng),

走進(jìn)秋,

走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,

你好好地聽(tīng)去聽(tīng)秋的聲音。

秋的聲音,

在每一片葉子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

聽(tīng)聽(tīng),

秋的聲音,

從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽(tīng)聽(tīng),

我們聽(tīng)到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶(hù)戶(hù)儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿(mǎn)了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣(mài)。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周?chē)鷱浿笮录Z而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺(jué)。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過(guò)冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來(lái)的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無(wú)比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過(guò)那么多的果品,卻從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿(mǎn)足這個(gè)詞。

這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

火紅的楓葉。

今天,我在樹(shù)林里走來(lái)走去,想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。

啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫(xiě)上一首小詩(shī),做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛(ài)的老師。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇十九

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話(huà),寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買(mǎi)的,還有賣(mài)的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話(huà)中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?

師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。(燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。

師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€(xiàn)遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

教案第一課時(shí)第二課時(shí)篇二十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類(lèi),形態(tài)及生活習(xí)性。3、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握,特別是打比方的說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、了解恐龍的種類(lèi),形態(tài)及生活習(xí)性。2、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備:

圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀:恐龍。

2、拿起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書(shū),一起來(lái)讀讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過(guò)渡:今天就讓我們坐上時(shí)光列車(chē),回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來(lái)學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

(2)從這句話(huà)可以看出這一小節(jié)寫(xiě)了恐龍的哪兩個(gè)方面?哪個(gè)更突出?你是怎么知道的?(更,你真會(huì)讀書(shū),讀出了“更”字的遞進(jìn)作用)。

(3)那么圍繞這句話(huà),作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機(jī)板書(shū):雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。

2、交流雷龍:

(1)我們來(lái)到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大。

象還要重??”

(2)誰(shuí)先來(lái)讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?

(4)這里作者拿雷龍和誰(shuí)進(jìn)行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來(lái)算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體,我們就稱(chēng)之為“龐然大物”。(讀好這個(gè)詞語(yǔ))為了說(shuō)明它是個(gè)龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較,這是常用的一種說(shuō)明方法,叫“作比較”)(板書(shū))。

(5)正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊剑桶l(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”

(6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎?男生來(lái),女生來(lái),我們一起來(lái)。噓,雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅?lái)了,這時(shí)它踏下一步,只聽(tīng)到??(生答:轟?。?,又踏下一步,只聽(tīng)到(生答:轟?。?。

(7)對(duì)啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個(gè)詞語(yǔ)),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說(shuō)明方法里,我們稱(chēng)它為“打比方”(板書(shū))。

(8)作者在描寫(xiě)雷龍的時(shí)候,為了突出它的奇怪,運(yùn)用了作比較和打比方的說(shuō)明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來(lái)寫(xiě)。這樣就寫(xiě)出了它“龐然大物”的特點(diǎn)(板書(shū)),多么有序和形象啊,下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

梁龍:(1)現(xiàn)在我們來(lái)到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

(2)梁龍又奇怪在哪里?說(shuō)它像什么?(移動(dòng)的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說(shuō)成是吊橋,這就是運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法?(真好,老師剛教你就會(huì)了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長(zhǎng))對(duì)啊,為了說(shuō)明它的長(zhǎng),這一句中還用了什么方法?(列數(shù)據(jù),二十多米是個(gè)什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度,長(zhǎng)不長(zhǎng)?)讀好這個(gè)詞。(足有二十多米)。

(4)讀來(lái)讀讀這個(gè)句子?用你的朗讀來(lái)告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子,我請(qǐng)女生讀給男生聽(tīng)。

(5)板書(shū):梁龍奇怪在哪里呢?文中有個(gè)短語(yǔ)可以寫(xiě)在這里,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(身體很長(zhǎng))。

劍龍:

三角龍:

(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書(shū):三只大角。比劃一下,這三只大角分別長(zhǎng)在哪里???每只角都有——(一米長(zhǎng)),多恐怖呀,你要是見(jiàn)到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)怕,這就叫“望而生畏”(誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái))(3)我們來(lái)讀讀這只人見(jiàn)人怕的三角龍吧。

3、小結(jié):這一小節(jié)圍繞第一句話(huà),具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)介紹這四種恐龍,看誰(shuí)最能讀出它們不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)4人分別讀,齊讀總起句。

a原來(lái)魚(yú)龍和翼龍并不是恐龍??!b霸王龍也真讓人望而生畏?。?/p>

c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎?你的知識(shí)真豐富!

d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學(xué)們將來(lái)用自己的智慧去探索呢!

四、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍及其親戚的種類(lèi)和生活習(xí)性,也認(rèn)識(shí)了幾種說(shuō)明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

五、拓展。

2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說(shuō)明方法那就更了不起了!

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