近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文范文（23篇）

總結(jié)可以讓我們更加明確目標(biāo)和方向。在信息爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值？總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇一

［摘要］“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)。根據(jù)“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)的多年辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案等內(nèi)容進(jìn)行探索，構(gòu)建面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，為高校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)。

一、引言。

6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來(lái)都是我校的'強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，20招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來(lái)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)。

安徽理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來(lái)礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式。

礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專(zhuān)業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置。

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、visualbasic程序設(shè)計(jì)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)。跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門(mén)課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門(mén)課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)，建議優(yōu)選課程為開(kāi)拓開(kāi)采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿(mǎn)4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿(mǎn)足各類(lèi)選修課程的基本規(guī)定和各類(lèi)課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式。

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類(lèi)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見(jiàn)表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式。

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤?zhuān)業(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書(shū)面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績(jī)不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國(guó)投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國(guó)有煤礦企業(yè)均簽有長(zhǎng)期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專(zhuān)業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)專(zhuān)家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿(mǎn)足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大型工程機(jī)械企業(yè)，工程公司，建筑施工單位等部門(mén)從事工程機(jī)械運(yùn)用，維護(hù)與管理，工程機(jī)械以及工程機(jī)械配件銷(xiāo)售及技術(shù)服務(wù)等工作。就業(yè)面廣，畢業(yè)生供不應(yīng)求，各大學(xué)院學(xué)院已與多個(gè)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，畢業(yè)后可直接就業(yè)。機(jī)械工業(yè)是我國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重頭戲，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的造血能力、擴(kuò)大內(nèi)需能力、科技的蓄積能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)展機(jī)械工業(yè)也是提升生產(chǎn)效率最重要的手段之一。機(jī)械工業(yè)是各種科技人才的蓄水池，要求生產(chǎn)人員具備綜合的素質(zhì)和全面的技能。機(jī)械工業(yè)實(shí)力越強(qiáng)，科技人才效率越高，拉動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的效果越明顯。我國(guó)的機(jī)械工程科學(xué)雖已取得長(zhǎng)足進(jìn)展，但與國(guó)際先進(jìn)水平仍存在很大差距。在本領(lǐng)域?qū)W術(shù)界，人們期待著誕生更多在國(guó)際上有重大影響的科技成果和著名科學(xué)家，擁有一大批國(guó)際一流的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心，創(chuàng)造大量自主創(chuàng)新的重大科技成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果向更高層面，機(jī)械工程師可朝著產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理和生產(chǎn)經(jīng)理的職位發(fā)展，但根據(jù)新時(shí)期的新要求，機(jī)械工程師也必須拓寬思路，開(kāi)掘多元發(fā)展渠道隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，機(jī)械工程師可以得到職責(zé)更廣的工作，包括技術(shù)服務(wù)和開(kāi)發(fā)干事、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)等。一些機(jī)械工程師會(huì)把他們的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);另一些則會(huì)開(kāi)設(shè)自己的業(yè)務(wù)或咨詢(xún)公司。還有一條發(fā)展途徑就是進(jìn)入研究領(lǐng)域，這要求工程師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，擁有碩士或博士學(xué)位的機(jī)械工程師更易于進(jìn)入研究和教學(xué)崗位工作。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇三

對(duì)于一所大學(xué)而言，師資力量的培養(yǎng)不僅事關(guān)學(xué)生的就業(yè)前景，更事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展前途。為了提高教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)，幾乎每所大學(xué)都會(huì)給教師提供進(jìn)修、交流等機(jī)會(huì)。而對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)具有時(shí)代性的特點(diǎn)，更新速度較快，與其他行業(yè)交叉較多。僅滿(mǎn)足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)很快與行業(yè)脫節(jié)，從而無(wú)法培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。因此，學(xué)校不僅要為教師提供理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還要提供實(shí)踐操作的平臺(tái)。由于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)，脫離于行業(yè)之外，而動(dòng)漫行業(yè)又更新較快，長(zhǎng)期以往必定造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，學(xué)校一定要為教師提供參與企業(yè)項(xiàng)目或者到企業(yè)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)與企業(yè)合作，親自參與到企業(yè)項(xiàng)目中，既豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文字融入到課堂中的理論，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。第二，要鼓勵(lì)教師多參與行業(yè)比賽和課題研究?，F(xiàn)在，很多動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師只是坐在辦公室里搞研究，沉迷于自己的小天地，絲毫不了解行業(yè)的最新發(fā)展。這樣做猶如坐井觀天，紙上談兵。因此，學(xué)校一方面要多鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐。

2為教師提供參與比賽和課題研究的機(jī)會(huì)。

只有通過(guò)競(jìng)賽或者指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，才能找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己的不足，把握行業(yè)發(fā)展的方向，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的人才。同時(shí)，課題研究也是一種很好的形式，既是教師的一種成果，也為教師提供了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)。第三，要立足自身組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。單純借助于外界資源，既顯被動(dòng)，也是不夠的。學(xué)校也可以立足現(xiàn)有，開(kāi)源挖潛，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、最佳一堂課、專(zhuān)家大講堂、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、“以老帶新”傳幫帶、一日崗位體驗(yàn)等一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，并適當(dāng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高教師理論水平和專(zhuān)業(yè)技能。

3確保教師隊(duì)伍質(zhì)量的雙考核。

大學(xué)中，教職人員一般數(shù)量較多，難免存在一些濫竽充數(shù)、不務(wù)正業(yè)的教師存在。其他教師，或由于能力素質(zhì)一般，或由于安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也難以勝任教育工作。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也會(huì)影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，務(wù)必建立一套完整的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)公平公正公開(kāi)的考核，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。教學(xué)能力是考核一個(gè)教師是否合格的首要條件，舉辦教學(xué)基本功大賽是對(duì)教師教學(xué)能力最直觀的評(píng)定，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫行業(yè)教授和專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課，考查教師的課程準(zhǔn)備工作、授課水平和學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，優(yōu)秀的教師還可以開(kāi)辦教學(xué)演示，給其他教師提供觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)改革能力是考核教師對(duì)教學(xué)的改革與促進(jìn)的能力，教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)可以作為教改的基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)教師的教改進(jìn)行立項(xiàng)并定期檢查。除此之外，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)考核科研能力，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)要求教師必須有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，在科研工作上考查教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4避免教師骨干流失的雙保障。

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)耗時(shí)又耗力的巨大工程，特別是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)則更是如此。培養(yǎng)一名理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師是非常不易的'。但是，如果缺乏完善的保障機(jī)制，稍有不慎，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的人才就會(huì)流失或被挖了墻角，從而使學(xué)校遭受巨大的損失。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，一定要主動(dòng)作為，積極營(yíng)造拴心留人的良好氛圍。主要是為骨干教師提供“雙保障”。為教師提供誘人的物質(zhì)保障。如果吃不飽穿不暖、沒(méi)有住所，何談職業(yè)發(fā)展，何談自我實(shí)現(xiàn)！如今，有的教師在教課之余無(wú)暇顧及學(xué)生，只顧當(dāng)家教、接私活，為謀生奔波，這與教師待遇低不無(wú)關(guān)系。因此，要想拴心留人，先要為教師提供賴(lài)以生存的物質(zhì)保障，比如說(shuō)基本工資、福利待遇、住房保障、保險(xiǎn)等。對(duì)于對(duì)學(xué)校發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的骨干教師，則應(yīng)在物質(zhì)保障方面給予特殊待遇，在評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、職稱(chēng)評(píng)定、住房分配等關(guān)乎切實(shí)利益的問(wèn)題上給予適當(dāng)傾斜，讓骨干教師感到活不白干、汗不白流，從而心無(wú)雜念，全身心投入到教學(xué)工作中去。

5小結(jié)。

在有了物質(zhì)保障，可以無(wú)后顧之憂(yōu)地開(kāi)展工作后，教師最關(guān)注的是個(gè)人進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的骨干教師，應(yīng)適當(dāng)考慮提供出國(guó)深造、行業(yè)交流的機(jī)會(huì)，委以行業(yè)帶頭人、課題研究負(fù)責(zé)人等職責(zé)、給予職稱(chēng)、職務(wù)晉升等，使教師感受到組織的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的信任。同時(shí)，這對(duì)于廣大教職員工來(lái)講，也是一個(gè)正面的榜樣，能夠激發(fā)教師隊(duì)伍立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇四

摘要：近年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。

引言。

要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。

一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開(kāi)挖，再開(kāi)始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。

1.2錨桿支護(hù)。

此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

1.3開(kāi)槽施工技術(shù)。

具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開(kāi)挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。

在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類(lèi)編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

2.2做好基坑開(kāi)挖。

正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中，特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門(mén)，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過(guò)監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻(xiàn)。

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近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇五

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成9號(hào))文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對(duì)接，十銜接”。盡管多年來(lái)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展了深度合作，建立了專(zhuān)業(yè)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等的“對(duì)接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對(duì)接”或“銜接”的體制與機(jī)制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作開(kāi)辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無(wú)論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接，職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相對(duì)接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。

1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來(lái)的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書(shū)制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書(shū)的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過(guò)程，可以為將來(lái)的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過(guò)教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專(zhuān)業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，通過(guò)校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專(zhuān)業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過(guò)程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過(guò)程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線(xiàn)的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2結(jié)語(yǔ)。

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇六

摘要：針對(duì)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢(shì),分析當(dāng)前地方普通本科高校通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問(wèn)題。從人才培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面闡述東莞理工學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;通信工程;創(chuàng)新能力;工程實(shí)踐能力;。

通信工程專(zhuān)業(yè)是發(fā)展迅速并且極具活力的一個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字通信、光纖通信以及網(wǎng)絡(luò)通信使得人們信息的獲取和傳遞變得極為便利[1]。而最近我國(guó)科學(xué)家潘建偉院士取得“里程碑”式成就的量子通信技術(shù),已經(jīng)成為全球發(fā)達(dá)國(guó)家科研競(jìng)賽的熱點(diǎn)。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展,使得我國(guó)對(duì)通信專(zhuān)業(yè)人才需求巨大,與此同時(shí),畢業(yè)生想找到一份理想的工作卻變得極具挑戰(zhàn)。因?yàn)橐粋€(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才不僅僅需要吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),還需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)相關(guān)的人文及社會(huì)科學(xué)知識(shí),更需要了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),具備國(guó)際視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[2-3]。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)使得我國(guó)通信行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。為了解決這一矛盾,東莞理工學(xué)院積極響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師計(jì)劃”,率先提出“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以工程技術(shù)為背景,以產(chǎn)教融合為抓手,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1“卓越計(jì)劃”存在的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的“卓越計(jì)劃”已經(jīng)開(kāi)展多年,但是畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度普遍不高,說(shuō)明“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:一是培養(yǎng)方案的制定閉門(mén)造車(chē)。大部分普通本科院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定就是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人參考雙一流高校的培養(yǎng)方案依葫蘆畫(huà)瓢,忽視本校生源、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)與參考院校的差異[4-5];沒(méi)有征求來(lái)自工業(yè)界、教師、校友、學(xué)生以及家長(zhǎng)的意見(jiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)理念陳舊,培養(yǎng)方式單一。上課就是簡(jiǎn)單的教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),教案就是幻燈片,考核就是期末一張考卷論英雄,平時(shí)成績(jī)給分隨意,依據(jù)不足。所有的學(xué)生流水式培養(yǎng),沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異。三是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)常年不變,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化得不到更新,實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生連接相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,觀測(cè)相應(yīng)測(cè)試點(diǎn)信號(hào),驗(yàn)證課程原理[6-7]。校外實(shí)習(xí)大都為參觀式實(shí)習(xí),效果甚微;過(guò)程缺乏管理,實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)出題與選題較為混亂,跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)象普遍存在。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不足,一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多,設(shè)計(jì)作品或論文質(zhì)量較低。

2電子工程與智能化學(xué)院“卓越計(jì)劃”實(shí)踐模式。

東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院面向、屆入學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)組織選拔面試,組建通信工程卓越班,實(shí)施通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作。通信工程卓越班以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型通信人才為目標(biāo),使畢業(yè)生能勝任通信工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具有三個(gè)顯著特點(diǎn):一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。東莞理工學(xué)院通信工程系在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1集思廣益,修訂人才培養(yǎng)方案。

首先,學(xué)院組織校內(nèi)教師先后走訪(fǎng)了東莞市經(jīng)信局、科技局、統(tǒng)計(jì)局等部門(mén),松山湖、南城、莞城、長(zhǎng)安、虎門(mén)等鎮(zhèn)街,北京大學(xué)東莞光電研究院、華中科技大學(xué)東莞工程技術(shù)研究院、中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、中山大學(xué)、香港公開(kāi)大學(xué)等高校研究機(jī)構(gòu),華為、中興通訊、oppo、vivo、東莞移動(dòng)、東莞電信、東莞聯(lián)通等通信相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研,了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向,對(duì)人才的社會(huì)需求,形成一份人才需求調(diào)研報(bào)告。然后,召開(kāi)通信工程系教師會(huì)議并邀請(qǐng)學(xué)生代表與企業(yè)代表參加,共同確定培養(yǎng)目標(biāo),將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為對(duì)畢業(yè)生核心能力的具體要求。人才培養(yǎng)方案注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線(xiàn),遵循構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的教育培養(yǎng)規(guī)律,優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系并形成一份人才培養(yǎng)方案初稿。其次,邀請(qǐng)華南理工大學(xué)、北大東莞光電研究院、三峽大學(xué)等高?；蚩蒲性核鶎?zhuān)家學(xué)者以及中興通信、華為、東莞華貝電子科技有限公司等業(yè)內(nèi)知名公司資深從業(yè)人員參與培養(yǎng)方案論證研討會(huì)。最后,集思廣益,修訂完善形成培養(yǎng)方案的終稿。對(duì)培養(yǎng)方案的調(diào)整如下:。

1)理論教學(xué)。根據(jù)知識(shí)能力要求對(duì)課程進(jìn)行整合,按專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置課程群模塊,突出課程之間的相互聯(lián)系和相互支撐,構(gòu)建了由“課內(nèi)教學(xué)+素質(zhì)拓展+輔修+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”組成的人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系,形成了適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、突出工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的、具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的核心課程群[8-9]。在保證專(zhuān)業(yè)核心課程45學(xué)分的基礎(chǔ)上,減少必修課程,增大選修課程的比例,將選修課程占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例由16%提高至21%。推行完全學(xué)分制,如果學(xué)生某門(mén)課程確實(shí)困難,可選相同性質(zhì)的課程替代。這些舉措充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,給學(xué)生更多選擇的自由。加入行業(yè)需求較大的lte移動(dòng)通信技術(shù)、umts移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及sdh光傳輸技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程讓畢業(yè)生知識(shí)能力與產(chǎn)業(yè)界需求無(wú)縫接合,有利于畢業(yè)生找到合適的工作,企業(yè)找到亟需的人才。

2)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識(shí)素質(zhì)和能力的具體要求,通過(guò)整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源,形成了一般能力與專(zhuān)業(yè)技能、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、規(guī)定要求與自選項(xiàng)目相結(jié)合,由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)值高低,分為4個(gè)級(jí)別。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(四級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)某些知識(shí)點(diǎn)的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)方案中要求2個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)提高(三級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向中某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力,如課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等,培養(yǎng)方案中要求16個(gè)學(xué)分的實(shí)訓(xùn)提高。課外創(chuàng)新(二級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的工程實(shí)踐能力,對(duì)應(yīng)一組相關(guān)核心課程的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目,以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目,一般跨度2-3個(gè)學(xué)期。培養(yǎng)方案中要求7個(gè)學(xué)分的核心課程綜合設(shè)計(jì),并規(guī)定學(xué)生在校期間至少應(yīng)獲得5個(gè)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。工程應(yīng)用(一級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)的核心工程實(shí)踐能力,包括參與教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和工程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)方案要求至少8個(gè)學(xué)分的工程應(yīng)用項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)按照“兩個(gè)結(jié)合,三個(gè)平臺(tái),四年不斷線(xiàn)”的原則來(lái)實(shí)施:“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;“三個(gè)平臺(tái)”指以通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基本技能要求為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)的工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);“四年不斷線(xiàn)”指實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年,它以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)主體,通過(guò)由四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)和一級(jí)項(xiàng)目構(gòu)建的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)能力的載體,再輔以科學(xué)的進(jìn)度安排,逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上引入了中興通訊模擬實(shí)際通信系統(tǒng)工作過(guò)程的企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及配套的實(shí)驗(yàn)教材,使之更貼近工作實(shí)際。

2.2保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的最高指導(dǎo)綱領(lǐng),要達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目標(biāo),必須高質(zhì)量的完成每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

1)理論教學(xué)。學(xué)院安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程錄制教學(xué)視頻,制作教學(xué)案例,豐富教學(xué)資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方法方面,推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,教師設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“以問(wèn)題為中心的研究型學(xué)習(xí)”方法,案例中包含了多個(gè)問(wèn)題,同時(shí)每個(gè)問(wèn)題也可能具有多個(gè)解決方案。實(shí)施案例教學(xué)的課堂就是隨著一連串問(wèn)題不斷深入的“頭腦風(fēng)暴”的課堂。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型學(xué)習(xí),給予學(xué)生創(chuàng)新鍛煉,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課程考核方面,對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中理論性較強(qiáng)的課程,進(jìn)行多次單元測(cè)試、綜合性大作業(yè)并記錄成績(jī),通過(guò)多階段測(cè)試夯實(shí)基礎(chǔ),通過(guò)大作業(yè)將課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。單元測(cè)試及大作業(yè)的成績(jī)將作為最后總評(píng)成績(jī)的組成部分,占比可以高達(dá)40%,極大改變了一張考卷論英雄的局面。

2)實(shí)踐教學(xué)。申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備,特別是核心課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,暫時(shí)因經(jīng)費(fèi)短缺無(wú)法更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的課程充分利用各類(lèi)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中加大設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,“連連看”性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大的挫傷了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,不利于學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管,并增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)考核每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立現(xiàn)場(chǎng)完成,并記錄考核成績(jī),規(guī)定實(shí)驗(yàn)考核不通過(guò)將不具備相應(yīng)課程理論課的考試資格。這一規(guī)定提升了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位,學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,參與實(shí)驗(yàn)的積極性普遍提升,極大的改變了以往實(shí)驗(yàn)時(shí)“一人動(dòng)手多人圍觀”的局面。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍提升。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面,改變以往走馬觀花式的實(shí)習(xí),與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)商,盡可能讓學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際操作。加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo),完善過(guò)程記錄,重視實(shí)習(xí)單位的反饋。引入大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)———“校友邦”,要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間每天寫(xiě)一篇日志講述當(dāng)日實(shí)習(xí)內(nèi)容與收獲,并上傳供指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師需定期審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日志并為學(xué)生答疑解惑。實(shí)習(xí)完畢后所有過(guò)程材料均可下載存檔。

鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)學(xué)生還可獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。為卓越班大部分學(xué)生提供進(jìn)入機(jī)器人學(xué)院的機(jī)會(huì),表現(xiàn)突出的可到國(guó)內(nèi)外參與國(guó)際競(jìng)賽,提升創(chuàng)新實(shí)踐水平,增強(qiáng)國(guó)際視野。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)最后一環(huán),也是最重要的一環(huán)。修完學(xué)分的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完整的作品或者完成一篇原創(chuàng)性與深度兼?zhèn)涞恼撐摹５怯捎诰蜆I(yè)或者考研壓力,很多學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作以及各種考試,無(wú)心畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一矛盾存在多年,強(qiáng)制學(xué)生在校參加畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并無(wú)裨益。針對(duì)這一矛盾,充分考慮學(xué)生合理訴求,順勢(shì)引導(dǎo),差異化對(duì)待。對(duì)于找到工作需要實(shí)習(xí)的學(xué)生,大多直接以就業(yè)單位的.實(shí)際項(xiàng)目為設(shè)計(jì)題目,在畢業(yè)后可以立即上崗,在避免了企業(yè)二次培訓(xùn)對(duì)人力資源的浪費(fèi)的同時(shí),學(xué)生也躍過(guò)了見(jiàn)習(xí)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方共贏。對(duì)于需要找工作的同學(xué),靈活安排指導(dǎo)時(shí)間與指導(dǎo)方式,不耽誤學(xué)生參加就業(yè)面試的同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。對(duì)考研學(xué)生則為他們?cè)O(shè)計(jì)與考研方向類(lèi)似的題目,畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷將成為其復(fù)試簡(jiǎn)歷上的亮點(diǎn)。最后在出題方面,規(guī)定通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能由通信專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo),保證設(shè)計(jì)題目的專(zhuān)業(yè)特色,避免同質(zhì)化培養(yǎng)。

2.3“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。

要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要有理論水平高且具有工程實(shí)踐背景的領(lǐng)路人,即雙結(jié)構(gòu)型師資。為了達(dá)成這一目標(biāo),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略完成師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化?！白叱鋈ァ笔侵咐谬堫^合作企業(yè)的資源,為學(xué)校教師提供最新行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿同步課程培訓(xùn),提高教師專(zhuān)業(yè)洞察力,培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。通信專(zhuān)業(yè)利用每年暑期,先后安排了40多人次參加中興通訊組織的師資培訓(xùn),校內(nèi)教師通過(guò)進(jìn)入企業(yè)接受行業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的同步更新,做到雙結(jié)構(gòu)型師資團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效性培養(yǎng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指以學(xué)校高水平理工科大學(xué)建設(shè)為契機(jī),大力從海內(nèi)外引進(jìn)通信專(zhuān)業(yè)的杰出人才,目前已經(jīng)全職引進(jìn)ieeefellow一名、領(lǐng)軍人才b崗教授一名以及與骨干b崗一名。這些杰出人才或者具有很高的理論水平,洞悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿,或者具有很深厚的行業(yè)背景,熟悉行業(yè)動(dòng)向。一支理論水平高,工程實(shí)踐能力強(qiáng),結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍已經(jīng)初步形成。中興通訊安排教師常駐學(xué)校負(fù)責(zé)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)培訓(xùn)課堂前移到高校,從而解決了學(xué)生“學(xué)非所用”的問(wèn)題。

3人才培養(yǎng)成效。

我院“卓越計(jì)劃”實(shí)踐模式已經(jīng)實(shí)施兩年多,與中興通信校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)實(shí)施4年有余,學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)認(rèn)可度大幅提高。我院與中興通訊合作后首屆畢業(yè)生,17名同學(xué)獲得廣通服的面試機(jī)會(huì),其中5人直接入編(之前只有211以上高校畢業(yè)生才有機(jī)會(huì)直接入編)。再有一名同學(xué)成功入職中興通訊(一般只接收特定的60多所重點(diǎn)高校畢業(yè)生)。首屆卓越班同學(xué)的平均績(jī)點(diǎn)3.2,同級(jí)通信普通班平均2.1,高出50%。卓越班暑期實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)率90%以上,實(shí)習(xí)單位考核優(yōu)秀率90%以上。普通班暑期實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)率在70%左右,實(shí)習(xí)單位考核優(yōu)秀率60%。此外,卓越班在學(xué)科競(jìng)賽、科研論文發(fā)表、專(zhuān)利申請(qǐng)等方面的表現(xiàn)都大大優(yōu)于同期普通班。

4結(jié)語(yǔ)。

東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃首先明確了優(yōu)秀工程師的定位,那就是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。解放思想,更新觀念,集思廣益確定培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校特色與企業(yè)發(fā)展人才需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求真落實(shí)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié),凝聚各方力量促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃已初見(jiàn)成效,兩屆學(xué)生課堂積極踴躍,成績(jī)優(yōu)異;企業(yè)實(shí)習(xí)反饋良好;學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)喜人。通信工程系將繼續(xù)深入研究探索卓越工程師培養(yǎng)模式,為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

[2]彭輝.探究通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[j].電子測(cè)試,2016(14):119+144.

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇七

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)參與，沒(méi)有主動(dòng)思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問(wèn)題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開(kāi)拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式。

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)保形勢(shì)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開(kāi)發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門(mén)氏菌/哺乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫(xiě)成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

南京大學(xué)自4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國(guó)家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來(lái)累計(jì)申報(bào)通過(guò)65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26．7萬(wàn)元。其中20獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng);獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng);目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2．3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門(mén)學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營(yíng)養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文［9-10］。

2．4本科生導(dǎo)師制度。

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專(zhuān)利申請(qǐng)。近年來(lái)，本科生發(fā)表論文37篇，其中sci論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤。

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來(lái)自指導(dǎo)老師承擔(dān)的`國(guó)家級(jí)課題，29%來(lái)自省部級(jí)項(xiàng)目。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式。

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過(guò)多種方式達(dá)到關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3．1暑期學(xué)校。

南京大學(xué)自起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)?！钡慕虒W(xué)任務(wù)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學(xué)實(shí)習(xí)。

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門(mén)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3．3暑期社會(huì)實(shí)踐。

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以20為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱(chēng)贊。

3．4環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)。

中心通過(guò)支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開(kāi)展各類(lèi)環(huán)保知識(shí)講座;組織“綠色”系列活動(dòng)———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開(kāi)展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開(kāi)展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng);組織綠色長(zhǎng)征活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)到海外。

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國(guó)際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開(kāi)到海外。(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國(guó)、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受?chē)?guó)外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?guó)際化的眼光。(2)赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國(guó)自然科學(xué)研究院和美國(guó)圣約瑟夫大學(xué)于年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國(guó)費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國(guó)門(mén)、接觸世界、開(kāi)拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問(wèn)題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的有效途徑。(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過(guò)與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開(kāi)討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國(guó)在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的發(fā)展模式。

4結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題日益突出，人民群眾的環(huán)境意識(shí)日益提高，隨之而來(lái)的對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。面對(duì)這種需求，在今后的工作實(shí)踐中，我們還需不斷努力、不斷探索，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇八

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢(shì)，其特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉、大制造、全過(guò)程；要求設(shè)計(jì)、制造和管理一體化。因而對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時(shí)具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識(shí)及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專(zhuān)業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國(guó)外普遍是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專(zhuān)業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專(zhuān)業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類(lèi)。

1.設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早開(kāi)辦的學(xué)院之一，開(kāi)設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、輸電線(xiàn)路工程、金屬材料、材料成型等專(zhuān)業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、品牌專(zhuān)業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長(zhǎng)期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。

我校在籌備工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)時(shí)就充分考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科――機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)大環(huán)境，使工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。要建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)完整的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的根本，一切教育活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標(biāo)的形式。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型跨學(xué)科的高級(jí)技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過(guò)程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系。

我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向?yàn)樯a(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善的能力；機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力；制造過(guò)程運(yùn)作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以掌握機(jī)械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識(shí)為主，同時(shí)要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系的制訂方面遵循以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線(xiàn)，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類(lèi)平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專(zhuān)業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類(lèi)平臺(tái)課程：機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門(mén)課程作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、cad/cam技術(shù)基礎(chǔ)等多門(mén)機(jī)械大類(lèi)平臺(tái)課程作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專(zhuān)業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專(zhuān)業(yè)方向課程。機(jī)械工程類(lèi)課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類(lèi)課程、管理工程類(lèi)課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線(xiàn)，強(qiáng)化管理工程課程學(xué)習(xí)的宗旨。

3.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。

工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的'交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)就把實(shí)踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時(shí)的分配等問(wèn)題上都做了明確的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。本專(zhuān)業(yè)先后開(kāi)設(shè)了依托實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)課程11門(mén)，依托企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地的課程3門(mén)。為此，學(xué)院一方面投入大量人力物力，購(gòu)置設(shè)備，建立和完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，迄今已建立人因工程實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等較為完善的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要；另一方面，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生從大三開(kāi)始參加教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、人才培養(yǎng)效果。

經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點(diǎn)大學(xué)研究生，可以看出，依托機(jī)械制造大平臺(tái)培養(yǎng)的近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要，達(dá)到了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)。

工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專(zhuān)業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，探索了一條依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，基于機(jī)械大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的培養(yǎng)模式，實(shí)踐表明，這種模式較好地解決了近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問(wèn)題。當(dāng)然，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實(shí)踐，探尋和完善具有自身學(xué)科特色的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇九

近些年來(lái),國(guó)內(nèi)很多高校和國(guó)外知名高校開(kāi)始聯(lián)合培養(yǎng)本科生、碩士生。具體的聯(lián)合培養(yǎng)方式會(huì)根據(jù)國(guó)家和學(xué)科的不同呈現(xiàn)出差異。它關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量并影響到他們的前途。[1]從開(kāi)始,武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院與新加坡南洋理工大學(xué)電子和電氣工程學(xué)院簽訂了“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。這一計(jì)劃迄今已經(jīng)執(zhí)行8年,每年培養(yǎng)的學(xué)生約20人。它主要針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良并且家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的武漢大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本?！?全日制本科生。在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生自愿提出申請(qǐng)。南洋理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南大”)根據(jù)申請(qǐng)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。成功獲得聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的本校學(xué)生將在大學(xué)四年級(jí)的下學(xué)期赴南大進(jìn)行為期一年半的學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)的頭半年是進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì),時(shí)間約為3個(gè)月。學(xué)生完成論文后由本校老師赴南大統(tǒng)一進(jìn)行答辯。答辯通過(guò)的學(xué)生被授予本校的學(xué)士學(xué)位。此后,學(xué)生將在南大進(jìn)行為期一年的研究生學(xué)習(xí)。達(dá)到畢業(yè)要求的將被授予南大的碩士學(xué)位。南大雖然是海外唯一的一所中文大學(xué),但其教育體制依然遵循的是英制。本文試圖從兩校聯(lián)合培養(yǎng)體系的特點(diǎn)出發(fā),希望能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施。

一、“3.5+1.5”學(xué)制的特點(diǎn)。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

南大的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)被稱(chēng)為finalyearproject(簡(jiǎn)稱(chēng)fyp)。電力系的教授會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在進(jìn)行的實(shí)際項(xiàng)目提出一系列題目供學(xué)生選擇。題目的方向主要包括新能源及其發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子和水資源及處理四個(gè)方向。每個(gè)方向都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)fyp通常由兩個(gè)學(xué)生共同完成,為期一年。與中國(guó)高校進(jìn)校需按照高考選擇的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同,南大電子和電氣工程學(xué)院所有的學(xué)生在前三年是不分專(zhuān)業(yè)的。到第四年才根據(jù)志愿分成電力、電子和信息三個(gè)寬泛的方向。每個(gè)大四學(xué)生在最后一年除完成fyp論文外還必須選擇和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程,完成學(xué)分。

本校學(xué)生在進(jìn)入fyp之前已經(jīng)進(jìn)行了兩年多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)普遍好于南大的學(xué)生。由于進(jìn)入fyp的時(shí)間較晚,同時(shí)還有語(yǔ)言和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的問(wèn)題,本校的學(xué)生多選擇仿真和分析類(lèi)型的fyp。南大電力系的教授在每周都會(huì)和學(xué)生固定進(jìn)行一次見(jiàn)面。他們會(huì)對(duì)學(xué)生在fyp中遇到的問(wèn)題、課題進(jìn)行的方向、英文報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行深入指導(dǎo)。通過(guò)審閱這幾年聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能完成篇幅在40~50頁(yè)的論文。他們的論文經(jīng)過(guò)南大教授的修改后英語(yǔ)語(yǔ)法正確、論述清晰、理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、仿真結(jié)果豐富而有說(shuō)服力。同時(shí),這些學(xué)生在30分鐘的英文答辯中均能回答本校和南大教授的提問(wèn),取得良好的答辯成績(jī)。

2.課程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)。

和很多英聯(lián)邦國(guó)家一樣,南大的碩士培養(yǎng)方案包括兩種:一種是課程型碩士;一種是研究型碩士?！?.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生修讀的是課程型碩士,學(xué)制一年,畢業(yè)授予科學(xué)碩士學(xué)位。這些學(xué)生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)后和本校已經(jīng)沒(méi)有任何關(guān)系。他們需要在一年時(shí)間內(nèi)完成30個(gè)學(xué)分,計(jì)4門(mén)必修課、5門(mén)選修課和1個(gè)獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)。其中4門(mén)必修課包括:“電力電子變流器”、“現(xiàn)代電機(jī)拖動(dòng)”、“可再生能源系統(tǒng)”、“電力系統(tǒng)運(yùn)行和規(guī)劃”。5門(mén)選修課需從“計(jì)算機(jī)控制”、“系統(tǒng)分析”、“過(guò)程控制”、“電磁兼容”、“高等數(shù)字信號(hào)處理”、“電能質(zhì)量”、“電力系統(tǒng)建模和控制”中選取。課程設(shè)計(jì)包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析、理論推導(dǎo)和仿真。課程設(shè)計(jì)需向?qū)熖峤?000~8000字的報(bào)告并通過(guò)30分鐘的答辯。

研究生的每門(mén)課程都有指定教材。這些教材通常是國(guó)外知名學(xué)者的論著。由于教材很貴,學(xué)生一般會(huì)從圖書(shū)館借閱。授課教授也會(huì)免費(fèi)向?qū)W生提供包含重要知識(shí)點(diǎn)的授課講義。南大所有的研究生課程對(duì)全日制和在職人員開(kāi)放?？紤]到在職人員白天需要工作,這些課程全都在晚上授課。授課時(shí)間是晚上的6:30到9:30,中間會(huì)有10分鐘的休息時(shí)間。每門(mén)課程均為30學(xué)時(shí)。授課教授在講授課程時(shí)會(huì)隨堂提問(wèn),并布置作業(yè)。作業(yè)的形式包括計(jì)算題和仿真兩種。比如在講授“現(xiàn)代電機(jī)拖動(dòng)”時(shí)不僅需要完成直流電機(jī)內(nèi)、外環(huán)控制系統(tǒng)的書(shū)面設(shè)計(jì),還必須用matlab/simulink搭出仿真模型,讓授課教授檢查仿真結(jié)果。

研究生課程的成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)和卷面考試,兩者分別占20%和80%。卷面考試的時(shí)間為3個(gè)小時(shí),其內(nèi)容一般會(huì)圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行全面的考核。每份試卷通常有7道考題,學(xué)生可以從中選取6道進(jìn)行作答。卷面考試成績(jī)50分為及格。授課教授會(huì)根據(jù)總成績(jī)和所有學(xué)生的相對(duì)成績(jī)給學(xué)生打分。學(xué)生最后的成績(jī)?yōu)閍、b、c、d的形式。由于每門(mén)功課的卷面考試都比較難,所有的研究生都必須投入大量的時(shí)間準(zhǔn)備每門(mén)考試。對(duì)于課程碩士而言,每個(gè)學(xué)期平均5門(mén)功課的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較繁重的。他們大多數(shù)時(shí)間用于閱讀教材和完成作業(yè),進(jìn)行深入科研的時(shí)間和精力有限。

“3.5+1.5”培養(yǎng)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了熟悉中英文雙語(yǔ)環(huán)境下的電力工程師。學(xué)生在南大一年半的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多機(jī)會(huì)接觸到電力行業(yè)權(quán)威,聆聽(tīng)他們的講座,閱讀他們的著作、和他們面對(duì)面的交流。作為取得最終學(xué)位的一個(gè)必要條件,學(xué)生在畢業(yè)前必須提供他們參加的至少30次講座的紀(jì)錄。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為這些學(xué)生在將來(lái)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位打下很好的基礎(chǔ)。事實(shí)上,8年來(lái)已經(jīng)有數(shù)個(gè)學(xué)生通過(guò)這一聯(lián)合培養(yǎng)渠道拿到了博士學(xué)位。他們的一些文章已經(jīng)發(fā)表在頂級(jí)國(guó)際期刊上。

然而聯(lián)合培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇了就業(yè)。學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)受到了新加坡國(guó)土面積小、電力企業(yè)較少、雇工的政策受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)影響較大等客觀條件的制約。另外,新加坡本地的企業(yè)更看重的是第一學(xué)歷。只有在英聯(lián)邦取得本科學(xué)位的員工才能取得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生即便是取得博士學(xué)位或者入籍都無(wú)法和本土取得榮譽(yù)學(xué)位的本科生站在同一起跑線(xiàn)上。面對(duì)就業(yè)和發(fā)展的困難,很多學(xué)生選擇回國(guó)就業(yè)。然而,國(guó)外為期一年半的學(xué)習(xí)并沒(méi)有給這些學(xué)生帶來(lái)更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相比國(guó)內(nèi)兩年或兩年半的碩士畢業(yè)生而言,聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),繁重的`課程學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈碚摰綄?shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。很多選擇回國(guó)就業(yè)的學(xué)生不得不用第一學(xué)歷參加應(yīng)聘。

鑒于聯(lián)合培養(yǎng)方式高額的投入和實(shí)際的產(chǎn)出并不成比例,有必要對(duì)這種方式進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)際上,國(guó)內(nèi)已經(jīng)對(duì)這種培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論。廣西和東盟高校在聯(lián)合培養(yǎng)法律人才上已經(jīng)取得了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]然而,電力工程學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,書(shū)本上的知識(shí)必須通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉才能形成真正的技能。聯(lián)合培養(yǎng)方式必須從學(xué)制和合作的方式上進(jìn)行深入改革。

首先,可以改課程型碩士為研究型碩士。通過(guò)減少課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉。從前面學(xué)習(xí)課程的安排來(lái)看,課程涉及的面較廣。而電力工程研究生階段的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是某一特定研究方向的深入研究。通過(guò)碩士論文的完成,學(xué)生才有更多機(jī)會(huì)能和導(dǎo)師進(jìn)行更多的交流,從他們那里得到工程實(shí)踐和理論相結(jié)合的系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)然,研究型碩士的培養(yǎng)需要更多的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的支持。

其次,需要重視學(xué)生未來(lái)的就業(yè),在他們的培養(yǎng)計(jì)劃中加入實(shí)習(xí)學(xué)分的要求。實(shí)際上“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)期間,學(xué)生有兩三個(gè)月的假期。通過(guò)這個(gè)假期,學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娏ζ髽I(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)、培訓(xùn),為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更好的基礎(chǔ)。而在制訂聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),南大應(yīng)該為這些學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。

第三,可以采用師資共享模式促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的成才。[2]目前“3.5+1.5”計(jì)劃中本校老師僅在學(xué)生本科畢業(yè)答辯時(shí)才有機(jī)會(huì)真正參與學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生碩士階段的學(xué)習(xí)更是無(wú)法掌控。實(shí)際上,本校老師最大的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目。而南大教授的優(yōu)勢(shì)在于理論的提煉和高水平文章的發(fā)表。在聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃制訂的過(guò)程中完全可以讓本校教師擔(dān)任學(xué)生的副導(dǎo)師。學(xué)生在南大學(xué)習(xí)的一年半時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)得到兩位老師在理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)能力的提高。另一方面,通過(guò)師資共享,本校的老師也有更多的機(jī)會(huì)和國(guó)際同行實(shí)現(xiàn)交流,發(fā)表更高水平的文章。

四、結(jié)論。

目前,電力工程專(zhuān)業(yè)“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的管理閉環(huán)。在計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中,本校老師的參與度不夠,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃需要兩校的共同努力才能讓老師和學(xué)生受益,實(shí)現(xiàn)雙贏。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十

摘要：紡織工程專(zhuān)業(yè)在卓越工程師教育培養(yǎng)過(guò)程中，著力提高學(xué)生的`工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：課程體系;工程能力;實(shí)踐培養(yǎng)。

0引言。

依據(jù)高等教育大眾化以及市場(chǎng)化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)需求調(diào)研，開(kāi)展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

但是，目前存在一些對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的誤區(qū)，認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求低于學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才的水平低于學(xué)術(shù)型人才。

此類(lèi)的認(rèn)識(shí)不僅存在于部分教師，也存在于部分學(xué)生，更有很大部分企業(yè)人員持類(lèi)似的觀點(diǎn)。

因此，需要進(jìn)一步提高師生和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，真正確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的地位。

1整合理論教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過(guò)程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。

公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

專(zhuān)業(yè)模塊由專(zhuān)業(yè)課、方向課和專(zhuān)業(yè)選修課組成。

素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類(lèi)、人文社科類(lèi)、審美藝術(shù)體衛(wèi)類(lèi)組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專(zhuān)業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢(shì)，確定專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。

2注重提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級(jí)分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格人才的需求。

突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”，重視基礎(chǔ)理論教育;重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一是紡織工程專(zhuān)業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)，投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿(mǎn)足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。

二是組織紡工特色的學(xué)科競(jìng)賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、紡織品特種印花印染競(jìng)賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力;四是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開(kāi)展紡織纖維檢驗(yàn)高級(jí)工技能培訓(xùn)。

3通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一是改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫(kù)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索，減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專(zhuān)業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

二是加強(qiáng)校企結(jié)合，提高紡織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo);聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的影響，企業(yè)出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自身核心利益的考慮，對(duì)每年長(zhǎng)時(shí)間接收多名學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)存在顧慮。

因大部分學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì)在相應(yīng)實(shí)習(xí)過(guò)的企業(yè)工作，所以企業(yè)擔(dān)心生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品秘密外流，而且，企業(yè)在該項(xiàng)目實(shí)施中基本上付出較多，收益較少，所以企業(yè)的積極性不是很高。

所以，建議國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)從稅收政策的減免、高新企業(yè)的審批、校企合作科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持等政策方面對(duì)參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的企業(yè)予以支持，同時(shí)強(qiáng)化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，以促進(jìn)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地的真正有效落實(shí)。

三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。

以建設(shè)一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、滿(mǎn)足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍為目標(biāo)，專(zhuān)職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。

學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。

對(duì)工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要加以改革，從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十一

摘要：紡織工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想，本文圍繞紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，并結(jié)合行業(yè)與企業(yè)對(duì)用人的要求分析了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：紡織工程;應(yīng)用復(fù)合型人才;高技術(shù);創(chuàng)新;就業(yè)需求。

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規(guī)劃開(kāi)始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強(qiáng)調(diào)科技貢獻(xiàn)率和品牌貢獻(xiàn)率。

也就是說(shuō)，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過(guò)程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過(guò)調(diào)整投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變需要具有高技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能較高的人才[1]。

我國(guó)是一個(gè)紡織工業(yè)大國(guó)，在與世界接軌的過(guò)程中，提高本國(guó)的紡織企業(yè)力量，對(duì)高級(jí)紡織人才的需求會(huì)更加迫切，因此紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

為適應(yīng)這些需求，紡織工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。

專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計(jì)與紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)等工程理論與實(shí)踐知識(shí)，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)應(yīng)用能力，具有良好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問(wèn)題和組織管理能力，滿(mǎn)足紡織生產(chǎn)一線(xiàn)和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)、紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。

人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：

1.工程知識(shí)。

具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，掌握紡織品設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決紡織工程問(wèn)題。

2.問(wèn)題分析。

掌握紡織品進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能，能夠綜合運(yùn)用紡織專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析紡織品檢驗(yàn)、紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)中的工程問(wèn)題。

3.設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案。

具有創(chuàng)新的意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提出解決紡織工程問(wèn)題的創(chuàng)新思路和解決方案。

4.研究。

能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)紡織工程問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效結(jié)論。

5.使用現(xiàn)代工具。

掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對(duì)紡織工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)紡織工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬。

6.工程與社會(huì)。

具有工程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷;。

熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。

能夠客觀評(píng)價(jià)紡織工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)紡織工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

8.職業(yè)規(guī)范。

樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng);。

具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

具有組織管理、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

10.溝通。

具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

11.項(xiàng)目管理。

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;。

能夠制定項(xiàng)目規(guī)劃，并整合資源，組織實(shí)施。

12.終身學(xué)習(xí)。

能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

在紡織工程學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視采取將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作實(shí)踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生及早接觸社會(huì)提供機(jī)會(huì)，以便由此積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準(zhǔn)備。

紡織工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類(lèi)中的輕工紡織食品類(lèi)，其中輕工紡織食品類(lèi)共15個(gè)專(zhuān)業(yè)，紡織工程專(zhuān)業(yè)在輕工紡織食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)中排名第3。

紡織工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門(mén)從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作，到經(jīng)營(yíng)和外貿(mào)等部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理和專(zhuān)業(yè)外貿(mào)等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。

同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨(dú)資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國(guó)外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。

紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷(xiāo)售工程師、面料輔料采購(gòu)、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)技術(shù)人員、機(jī)械工程師、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷(xiāo)售工程師、面料開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師、驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，紡織工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。

參考文獻(xiàn)：

[1]紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)前景形勢(shì)分析解讀，三思教育網(wǎng)。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十二

摘要：目前我國(guó)建筑施工安全形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的建筑施工安全管理人才，越來(lái)越多的高校在安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置《建筑施工安全課程》。本文總結(jié)南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)近7年來(lái)在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程特點(diǎn)、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研究方法等方面對(duì)《建筑施工安全》課程進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置該課程提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學(xué)科；課程體系。

一、引言。

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到46456億元，占全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的6.9%，年均增長(zhǎng)7%左右。然而，在我國(guó)建筑行業(yè)高速增長(zhǎng)的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產(chǎn)形式依舊嚴(yán)峻。近幾年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全與社會(huì)和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質(zhì)、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點(diǎn)、施工技術(shù)等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險(xiǎn)有害因素多而且復(fù)雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，重則可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，而企業(yè)負(fù)責(zé)人則要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，乃至刑事責(zé)任。建筑施工過(guò)程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。為了適應(yīng)我國(guó)建筑施工企業(yè)對(duì)安全專(zhuān)業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來(lái)，有越來(lái)越多的高校開(kāi)始在安全工程專(zhuān)業(yè)本科階段設(shè)置建筑施工安全課程。南華大學(xué)作為較早的一批探索者，早在2009年就開(kāi)始在安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的.成績(jī)。本文通過(guò)分析總結(jié)我校安全工程專(zhuān)業(yè)近7年來(lái)在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實(shí)踐，主要從課程特點(diǎn)、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)研究方法等方面進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置《建筑施工安全》課程提供參考。

二、課程特點(diǎn)。

1.政策性強(qiáng)目前，國(guó)務(wù)院及相關(guān)部委已出臺(tái)幾十部有關(guān)建筑工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的形式應(yīng)用于工程實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)《建筑施工安全》這門(mén)課程要不斷關(guān)注國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)并把這些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到以后的具體工作中。2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門(mén)復(fù)雜的技術(shù)，已形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科——工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)。1998年國(guó)家教育部在核定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)時(shí)，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為土木工程專(zhuān)業(yè)，增加了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產(chǎn)必須管安全，如果從事土木施工領(lǐng)域的安全管理，必須要了解建筑施工技術(shù)。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領(lǐng)域。每一個(gè)工程類(lèi)型都有其個(gè)性，都有其復(fù)雜的技術(shù)性，因此決定土木工程領(lǐng)域安全管理的技術(shù)復(fù)雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關(guān)施工領(lǐng)域一般都是建筑工人在技術(shù)人員的指揮下進(jìn)行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強(qiáng)建筑工人的安全意識(shí)，努力提高他們的安全素質(zhì)和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等活動(dòng)，使安全意識(shí)和安全文化深入人心。對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產(chǎn)中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。

三、先修課程。

《建筑施工安全》是一門(mén)高度交叉且偏向于工程實(shí)踐的復(fù)雜學(xué)科，涉及領(lǐng)域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程等等學(xué)科領(lǐng)域。因此，在開(kāi)設(shè)本門(mén)課程之前，為達(dá)到培養(yǎng)目的，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的先修課程。我校安全工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的摸索與實(shí)踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專(zhuān)業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、土力學(xué)與基坑安全、建筑結(jié)構(gòu)、地下工程安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、電氣安全工程、起重與機(jī)械安全技術(shù)等十三門(mén)課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿(mǎn)后，學(xué)生將會(huì)開(kāi)展《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。

四、課程主干內(nèi)容。

根據(jù)目前我國(guó)建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門(mén)課程大體上可以劃分為六個(gè)部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還包括一些建筑工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念。主要包括：建設(shè)項(xiàng)目的劃分、基本建設(shè)程序、主要的建筑工程材料、建筑構(gòu)造、建筑勘察、建筑設(shè)計(jì)、建筑分類(lèi)、建筑工程產(chǎn)品及施工特點(diǎn)、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對(duì)建筑工程安全相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行梳理，包括我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)建設(shè)工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范介紹、我國(guó)建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點(diǎn)應(yīng)放在安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設(shè)主管部門(mén)對(duì)建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對(duì)施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對(duì)施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理危險(xiǎn)源辨識(shí)、安全檢查、職業(yè)病預(yù)防等方面。第四部分從目前我國(guó)建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術(shù)出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電、施工現(xiàn)場(chǎng)防火防爆等方面的安全管理與預(yù)防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護(hù)用品，主要為“建筑三寶”的檢測(cè)步驟、技術(shù)要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預(yù)防與處置措施。

五、課程設(shè)計(jì)。

《建筑施工安全》課程修完后，學(xué)生將會(huì)開(kāi)展為期2周的《建筑施工安全》課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以具體工程項(xiàng)目為依托，從基坑開(kāi)挖、基坑支護(hù)、腳手架、模板工程、施工機(jī)械、臨時(shí)用電等六個(gè)方面開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。各專(zhuān)項(xiàng)施工方案課程設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容：工程概況，掌握建筑施工過(guò)程的基本情況、施工要求和技術(shù)保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國(guó)家法律法規(guī)、國(guó)家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專(zhuān)項(xiàng)施工方案的編制依據(jù)；制定施工計(jì)劃，掌握建筑專(zhuān)項(xiàng)施工的進(jìn)度安排；施工工藝技術(shù)，包括專(zhuān)項(xiàng)施工的技術(shù)參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗(yàn)收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專(zhuān)項(xiàng)施工的組織保障措施、技術(shù)措施、監(jiān)測(cè)監(jiān)控、應(yīng)急預(yù)案等方面，其中應(yīng)急預(yù)案是本部分的重點(diǎn)內(nèi)容；計(jì)算書(shū)，根據(jù)國(guó)家、行業(yè)規(guī)范對(duì)建筑施工專(zhuān)項(xiàng)施工方案進(jìn)行安全驗(yàn)算。此外，為了適應(yīng)目前我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專(zhuān)業(yè)從杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司購(gòu)買(mǎi)了正版的品茗施工安全設(shè)施計(jì)算軟件和bim腳手架設(shè)計(jì)軟件，要求所有學(xué)生熟練使用，并對(duì)所選課程設(shè)計(jì)進(jìn)行校核。

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近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十三

論文摘要：以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽。

近年來(lái)，我校開(kāi)展以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，通過(guò)機(jī)械cad/cam專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地將學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，在落實(shí)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，找到一種切實(shí)可行的途徑，培養(yǎng)的學(xué)生具備了較扎實(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)創(chuàng)辦cad協(xié)會(huì)及積極開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐的舞臺(tái)，極大地促進(jìn)了我校機(jī)械cad/cam專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作欠缺厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐條件，還不足以形成一套系統(tǒng)的運(yùn)行管理機(jī)制，經(jīng)費(fèi)使用方面也欠缺保障，跨部門(mén)的組織工作難以協(xié)調(diào)，雖然在教學(xué)中已形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，但未能上升到教學(xué)模式的層次，受益面有限。

創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前課程實(shí)施必須思考的問(wèn)題。我校機(jī)電系在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，以韶關(guān)學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。

整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。以前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室按課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行單獨(dú)設(shè)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散且有相互重疊之處，學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例偏大，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)偏少，學(xué)生思維方式僵化，教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生接收最新的科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，不利于提高學(xué)生的綜合能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。

通過(guò)認(rèn)真的分析和研究，我校將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有機(jī)的整合并投入大量的資金，建立了以省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為核心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。該實(shí)驗(yàn)室既建立起與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地。它包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分室、現(xiàn)代制造室、測(cè)試與分析室及機(jī)電一體化室，完成了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)從設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、分析及機(jī)電一體化等相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建成的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室年均可接納學(xué)生、教師多人次，可同時(shí)容納教師、學(xué)生100多人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研工作。尤其是引進(jìn)了大量的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如快速成型機(jī)、加工中心、ansys分析軟件和測(cè)試儀器、特種加工設(shè)備和常用cad/cam應(yīng)用軟件，以適應(yīng)不同年級(jí)及不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我們更新實(shí)驗(yàn)課程，壓縮演示性實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手操作性實(shí)驗(yàn)，將演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；打破單一課程的局限，把設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)cad/cam一體化數(shù)控編程和數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)”。

省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建成提供了良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐基地。通過(guò)技能培訓(xùn)和科技創(chuàng)新培訓(xùn)，圍繞先進(jìn)實(shí)用設(shè)計(jì)制造技術(shù)開(kāi)設(shè)各類(lèi)工程實(shí)用技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力；通過(guò)設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)并組織參加校內(nèi)外的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立一支新型的教師隊(duì)伍。

高校能否為國(guó)家培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，更需要有一支高水平的教學(xué)與科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍，還要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學(xué)，不能開(kāi)展科研活動(dòng)，不僅本身的.學(xué)術(shù)水平難以提高，在教學(xué)上也會(huì)因?yàn)橹R(shí)狹窄而影響教學(xué)水平的提高。

近年來(lái)，我校機(jī)電系教師積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，組織各類(lèi)科技學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且開(kāi)辟了第二課堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸收學(xué)生參加教師的科研工作，建立大學(xué)生科研工作基地，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在。一方面積極引進(jìn)人才，另一方面根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師積極參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高自身的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)幾年的努力，我校機(jī)電系已有4名“雙師型”教師，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。

進(jìn)行創(chuàng)新技能培訓(xùn)。

教育模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代變化的步伐，過(guò)去長(zhǎng)期實(shí)行的專(zhuān)才教育模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。同時(shí)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，越來(lái)越歡迎知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力廣的復(fù)合型人才，其中創(chuàng)新能力強(qiáng)是復(fù)合型人才的關(guān)鍵，它需要具有多面性的知識(shí)體系和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新”的思路，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)口”人才培養(yǎng)，增加了校內(nèi)公選課和選修課的比例，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更多的時(shí)間和空間。定期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新技能知識(shí)講座，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，先后成立了“cad協(xié)會(huì)”和“電子協(xié)會(huì)”，定期不定期地舉行各項(xiàng)交流活動(dòng)。同時(shí)，舉辦各種職業(yè)技能培訓(xùn)班，對(duì)成績(jī)合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這些形式多樣的創(chuàng)新型技能培訓(xùn)，大大提高了大學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

學(xué)校成立了cad協(xié)會(huì)并積極開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐的舞臺(tái)。將培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，極大地促進(jìn)了機(jī)械cad/cam專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到了很大的提高。通過(guò)cad協(xié)會(huì)和電子協(xié)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并定期組織學(xué)生參加廣東省和全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。經(jīng)過(guò)幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績(jī)。在廣東省和全國(guó)的多次創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我校獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在廣東省第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽中獲自然科學(xué)類(lèi)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)；廣東省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)；在中南地區(qū)港澳地區(qū)首屆大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽中，獲得廣州賽區(qū)3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有2組獲廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)。cad協(xié)會(huì)的比賽作品有9項(xiàng)獲得了國(guó)家專(zhuān)利，是同類(lèi)院校中的佼佼者，反映出我校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已初見(jiàn)成效。

建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，既保留了優(yōu)良的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又更新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。但常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，往往需要大量的時(shí)間和精力，不像一般的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的規(guī)定完成即可，它需要付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)優(yōu)選出來(lái)的創(chuàng)新作品需立項(xiàng)并進(jìn)行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)高年級(jí)學(xué)生及有項(xiàng)目參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。這種實(shí)驗(yàn)管理模式的意義還在于：

（5）提高了學(xué)生的成就感，學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得優(yōu)異成果者，可向教務(wù)處申請(qǐng)學(xué)分。學(xué)校每年評(píng)選一批在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效突出的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為優(yōu)秀項(xiàng)目，對(duì)參加者和指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種改革，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，其思路是鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研和各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

面向21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和基本技能，培養(yǎng)在制造行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極的探索。幾年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了非常積極的作用，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力得到了較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[3]胡卓加．中美教育體系的比較與啟示[j]．高教探索，2003，（4）．。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十四

以“開(kāi)放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位特點(diǎn)，進(jìn)入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校，探討中高校教育銜接的問(wèn)題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，確定各自教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)架出中高校教育立交橋，完成中職與高校課程體系對(duì)接，全面提升食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類(lèi)食品企事業(yè)單位，了解最新崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完成課程體系的實(shí)施和反饋。

2.2建立技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效促進(jìn)制度。

全國(guó)職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是教育教學(xué)改革的牽引車(chē)，是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，它突出了高技能、新技術(shù)的要求，指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開(kāi)放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)上，把握全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能水平全面提升，合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭(zhēng)成績(jī)突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)技能大賽成績(jī)進(jìn)一步提高。通過(guò)不斷參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，建立職業(yè)技能競(jìng)賽的三級(jí)促進(jìn)機(jī)制，保證職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用。

2.3建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，從某種意義上說(shuō)，校企合作到什么程度，人才培養(yǎng)模式改革就能推進(jìn)到什么程度，而要持續(xù)縱深推進(jìn)校企深度合作，政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動(dòng)作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，政行企校四方聯(lián)動(dòng)，組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)理事會(huì)，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職前職后終身教育過(guò)程。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，并建立多層面校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)政府引導(dǎo)，加強(qiáng)校企雙方多方位、多層次深入溝通交流，建立互利雙贏的利益機(jī)制、資源共享的參與機(jī)制、規(guī)范有序的約束機(jī)制、心系企業(yè)的情感機(jī)制和政策引領(lǐng)的保障機(jī)制，保證校企長(zhǎng)效合作，共同實(shí)現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評(píng)估制度。

把握“開(kāi)放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革，改革專(zhuān)業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度，實(shí)現(xiàn)教師角色由“教書(shū)先生”向“三師型”教師（教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師）轉(zhuǎn)變。改革一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉膫鹘y(tǒng)考核方式。在“開(kāi)放性”和“一體化”基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，分析分解食品崗位國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分的要求，與課程群相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，融合理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與操作技能進(jìn)行綜合考量，改革核心課程原有考核方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程技能考核、終端理論考核與實(shí)崗操作考核三結(jié)合，全面衡量專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果；在“工學(xué)交替”過(guò)程中，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)、企業(yè)文化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合，全面衡量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的綜合成績(jī)。

3幾點(diǎn)需注意問(wèn)題。

（1）人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進(jìn)中高校培養(yǎng)體系對(duì)接問(wèn)題。需進(jìn)一步研究探討如何在“開(kāi)放性”的平臺(tái)上，合理優(yōu)化食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，從專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā)，調(diào)整核心課程，優(yōu)化實(shí)踐模塊，有效對(duì)接中高校培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)高端技能人才。（2）師生參加職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)機(jī)制的建立問(wèn)題。以食品類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索建立師生參加職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)機(jī)制，通過(guò)大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊(duì)伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問(wèn)題之一。職業(yè)技能競(jìng)賽的長(zhǎng)效促進(jìn)機(jī)制關(guān)鍵是優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師積極參賽的促進(jìn)機(jī)制，如何組織專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽，并取得優(yōu)異成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。（3）政行企校四方聯(lián)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立問(wèn)題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程中，成立由政、行、企、校四方組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)理事會(huì)，形成合作育人的機(jī)制，確保食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實(shí)推進(jìn)，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，真正意義上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過(guò)程。在此過(guò)程中，對(duì)于校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立和有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要進(jìn)一步完善。

作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十五

摘要：:工學(xué)交替是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的一種重要方法。本文在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，指出校企合作對(duì)于實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)作用。以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)為例，提出了工學(xué)交替課程設(shè)計(jì)及具體實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：:現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)交替;課程設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制加學(xué)校職業(yè)教育，是教育模式的傳承和發(fā)展。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)的緊密結(jié)合，是企業(yè)工作本位培訓(xùn)與學(xué)校本位教育的緊密結(jié)合，是產(chǎn)與教的深度融合，是“跨界”教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求來(lái)量身定制人才培養(yǎng)模式，要求深挖職業(yè)教育內(nèi)涵，由校企雙方共同參與改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才更符合崗位實(shí)際需求。工學(xué)交替是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。本文以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院航空機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐為例，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制下工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的方法。

一、校企深度合作是實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

(一)企業(yè)全程參與是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制目的是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的人才，必須有企業(yè)方的深度參與，才能確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)實(shí)際崗位需求，崗位能力要求、企業(yè)培訓(xùn)大綱等資料提供給校方，校企雙方根據(jù)實(shí)際人才要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)并制定人才培養(yǎng)方案。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家?guī)煾抵苯訁⑴c教學(xué)，主講公司運(yùn)行、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等理論課程，參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將行業(yè)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。第三，校企雙方共同開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)研。校企雙方每年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研，持續(xù)提高畢業(yè)生就業(yè)能力，并改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。另外，校企雙方可發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展教改科研課題。

(二)實(shí)現(xiàn)人才共享和互補(bǔ)。

師資是教育的基礎(chǔ)，為校企協(xié)同工學(xué)交替人才培養(yǎng)提供基本的保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)師傅都提出了更高、更全面的要求。專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅必須在新的人才培養(yǎng)模式下，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平。通過(guò)相互掛職鍛煉、行業(yè)交流學(xué)習(xí)、共同專(zhuān)業(yè)研究等措施，可拓寬雙方視野，啟發(fā)思維。學(xué)院和企業(yè)共同成立了專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)，為確保人才交流和共享提供驅(qū)動(dòng)力和制度保障。首先，明確校企雙方職責(zé)。飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)牽頭，組織校企雙方簽訂專(zhuān)業(yè)共建協(xié)議，明確校企雙方在合作過(guò)程中的職責(zé)和分工，奠定了校企合作的基石。其次，成立訂單班，有效凝實(shí)校企合作根基。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)辦公室的`推動(dòng)下，每期選拔40-50名學(xué)生進(jìn)入訂單班。訂單班學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，又是公司的準(zhǔn)員工，既解決了學(xué)生就業(yè)、公司招聘的問(wèn)題，又加強(qiáng)了校企雙方的聯(lián)系。第三，建立校企雙方的人才交流機(jī)制。校方每年派出專(zhuān)任教師在企業(yè)方掛職鍛煉，為期半年，在實(shí)際的工作崗位上磨煉技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院雙師型教師“上得了講臺(tái)，能上一堂好課;下得了車(chē)間，能干一手好活”的目標(biāo)。企業(yè)方派出公司高層領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專(zhuān)家，來(lái)學(xué)院兼職授課。

(三)實(shí)現(xiàn)軟硬件資源共享。

首先，校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。在專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)的指導(dǎo)下，企業(yè)方提供實(shí)際工作崗位，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了基本保障。其次，實(shí)現(xiàn)硬件教學(xué)資源共享。企業(yè)方為校方提供包括飛機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)在內(nèi)的大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備和大量耗材、工具等，為保障校方實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的幫助。第三，實(shí)現(xiàn)軟件教學(xué)資源共享。企業(yè)方為校方提供了飛機(jī)維修手冊(cè)、維修工作單等實(shí)物資料，以及大量電子版資料(amm/ipc/wdm手冊(cè)等)用于校內(nèi)教學(xué)，這些資料在教師備課、出版書(shū)籍、學(xué)生查找使用資料方面起到了不可替代的作用。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求。飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)以民用《航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》(ccar66部)和《民用航空器維修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合格審定規(guī)定》(ccar147部)為依據(jù)，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念和建構(gòu)主義理論，遵循“確定專(zhuān)業(yè)面向崗位-典型工作任務(wù)分析-行動(dòng)領(lǐng)域描述-職業(yè)能力分析-學(xué)習(xí)領(lǐng)域歸納-學(xué)習(xí)情景開(kāi)發(fā)”邏輯順序重構(gòu)機(jī)務(wù)維修專(zhuān)業(yè)課程體系。其次，工學(xué)交替人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮基礎(chǔ)知識(shí)和崗位知識(shí)的連續(xù)性和互補(bǔ)性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，但不能與崗位需求脫節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)崗位上實(shí)踐，也應(yīng)避免重復(fù)性、事務(wù)性工作。飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)主要通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)和靈活利用學(xué)分制的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)校企兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)習(xí)的連續(xù)性和互補(bǔ)性。首先，對(duì)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)方向和崗位進(jìn)行識(shí)別。飛機(jī)維修相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)方向?yàn)楹骄€(xiàn)維修和機(jī)庫(kù)維修，具體就業(yè)各位主要有航線(xiàn)維修機(jī)械員、定檢維護(hù)機(jī)械員、結(jié)構(gòu)維修機(jī)械員、客艙維修機(jī)械員和附件維修機(jī)械員等。將這些崗位作為主要實(shí)習(xí)崗位，然后利用學(xué)分進(jìn)行權(quán)重分配，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)及考核。

三、結(jié)語(yǔ)。

工學(xué)交替是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要手段，本文在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，對(duì)工學(xué)交替實(shí)施方法做了總結(jié)和思考。不論實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，還是采用工學(xué)交替教育模式，校企深度合作都是基礎(chǔ)和成功的關(guān)鍵。其在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求的確定、人才共享、資源共享方面的作用是無(wú)可替代的。在此基礎(chǔ)之上，本文還探討了基于工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計(jì)思路，希望對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn):。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十六

物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來(lái)幾年，隨著各級(jí)政府加大對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會(huì)各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬(wàn)左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢(shì)下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時(shí)，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才的支撐。

另外，方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十七

摘要：在確定食品類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求的高端技能型人才”的基礎(chǔ)上，從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學(xué)模式方法和手段、教育過(guò)程、管理制度和評(píng)估制度等方面，對(duì)“開(kāi)放性、一體化、工學(xué)交替”的高校食品類(lèi)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，為高校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。

食品工業(yè)是我國(guó)最大的工業(yè)部門(mén)之一，其行業(yè)涉及面廣、分工復(fù)雜、體系龐大，企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡，這使得該行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的需求具有獨(dú)特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十八

從高等院校擴(kuò)招以來(lái),高等教育已趨向于大眾化,這為研究生規(guī)模的擴(kuò)大提供了生源基礎(chǔ),1999—碩士研究生的招生數(shù)年均增長(zhǎng)率為27.57%[1]。這種增長(zhǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)上,專(zhuān)業(yè)學(xué)位也有很大的發(fā)展。我國(guó)從開(kāi)始招收在職農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士,開(kāi)始招收全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,這是研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一次轉(zhuǎn)變。

1農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)。

農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,旨在培養(yǎng)具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ),熟悉農(nóng)村發(fā)展情況,并能運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展,主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣,農(nóng)村發(fā)展,農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)位有以下特點(diǎn):。

1.1職業(yè)性。

職業(yè)性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本屬性,是專(zhuān)業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類(lèi)型的本質(zhì)特征。農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景,與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系。農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位必須與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)緊密聯(lián)系才具有生命力。

1.2實(shí)踐性。

實(shí)踐性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的重要屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點(diǎn)就是除了具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的.堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,更具有解決農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)、管理一線(xiàn)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3研究性。

研究性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的本質(zhì)屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然是應(yīng)用型研究生,但是作為高層次人才必須具有一定的學(xué)術(shù)能力,如文獻(xiàn)查閱、試驗(yàn)開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等基本科研素質(zhì),實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是不斷變化的,如果專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不具備研究能力,其實(shí)際問(wèn)題解決的能力必然不強(qiáng)。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十九

廣告學(xué)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要,30來(lái)年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進(jìn)了廣告教育的發(fā)展。目前,全國(guó)有300多所大專(zhuān)院校陸續(xù)開(kāi)辦廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)。高校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專(zhuān)業(yè)理論支撐，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、多層次等。

一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題。

從對(duì)吉林大學(xué)等多所高校開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)共性問(wèn)題。

(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國(guó)很多高校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，大多是被社會(huì)淘汰的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來(lái)的，學(xué)科背景與該專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專(zhuān)業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。

(二)廣告專(zhuān)業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新的理論知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的靈活性。

(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長(zhǎng)，參加后為什么獲獎(jiǎng)不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因?yàn)闀r(shí)間限制以及針對(duì)大賽的較多。商業(yè)目的較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會(huì)作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。

(四)師資隊(duì)伍方面亟待解決的問(wèn)題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目的能力較差。二是教師實(shí)踐性較差，大多是剛出校門(mén)，原來(lái)的學(xué)校就缺乏實(shí)踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問(wèn)題較為片面。

(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。

二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。

(二)教學(xué)方式方法的多元化。

1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團(tuán)隊(duì)合作分工明確。多以匯報(bào)的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力。多互動(dòng)、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。

3.多形式的活動(dòng)。一是開(kāi)展較高層次國(guó)內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開(kāi)展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來(lái)完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會(huì)，了解市場(chǎng)行情。

(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎(jiǎng)點(diǎn)評(píng)要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)既得到了鍛煉，又能得到提高。

(四)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識(shí)教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開(kāi)闊，才能增強(qiáng)教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專(zhuān)業(yè)的時(shí)尚性、潮流性、獨(dú)創(chuàng)性要求教師：_是多與國(guó)際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過(guò)訂閱國(guó)際廣告雜志、參加國(guó)際活動(dòng)提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項(xiàng)目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時(shí)尚語(yǔ)言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言。

(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開(kāi)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿(mǎn)足日益需求的市場(chǎng)化、職業(yè)化、技能化的教育體系。

三、結(jié)語(yǔ)。

盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準(zhǔn)定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實(shí)踐中，國(guó)際國(guó)內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國(guó)外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國(guó)的發(fā)展借鑒保留的還需要進(jìn)一步探討。

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近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二十

依托桂林市“國(guó)家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢(shì)，立足電子信息、儀器儀表、汽車(chē)工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。

以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與思科公司共同開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專(zhuān)業(yè)”二級(jí)校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對(duì)象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。

3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置身于“工作應(yīng)用過(guò)程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。

(1)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

(2)桂林市作為國(guó)際旅游勝地，年就入選了國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個(gè)方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過(guò)本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，同時(shí)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。

3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對(duì)性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)多種相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展具有針對(duì)性、逼真性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。

積極推行“雙證書(shū)”制度，積極組織學(xué)生參與全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競(jìng)賽，引入國(guó)際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，并開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級(jí)職業(yè)資格。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我們通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷地課堂交互，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.4建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

依托“1-2-3-6”模式，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)等途徑，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項(xiàng)目，提高科研能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向能力，提高實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力;聘請(qǐng)6名來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在制度上要求兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)每年在校工作時(shí)間不低于3個(gè)月，充分保證其工作時(shí)間。

3.5完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

(1)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。

(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決問(wèn)題，保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6建立健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的目的，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二十一

課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生最終具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育，因而優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程為核心，以職業(yè)素質(zhì)課程支撐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)的“平臺(tái)+模塊”、“素質(zhì)、能力、技能”三段遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)體系，具體包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技能教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的五大教育平臺(tái)。除了公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本統(tǒng)一之外，要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程模塊，模塊集合根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)意愿、專(zhuān)業(yè)依托、行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進(jìn)行組合。以行業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)為目標(biāo)形成的課程體系既保證了課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性和系統(tǒng)性，又保證了旅游管理教育適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，使得培養(yǎng)規(guī)格始終與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，要從整個(gè)旅游知識(shí)體系框架出發(fā)，解決好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、必選課與選修課、理論課與實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在優(yōu)化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，適度開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)特色課程，加大實(shí)踐技能課比重，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、適應(yīng)度和個(gè)性化。拓展選修課程，合理分配限選與任選課程學(xué)時(shí)，同時(shí)要加大學(xué)生自主選課的力度。此外，各校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科背景的差異性也應(yīng)在課程體系的設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)，開(kāi)設(shè)一些能體現(xiàn)各高校特色的本土課程，逐步形成自己的特色。

二、貼近旅游行業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課程體系的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。旅游用人單位需要學(xué)生在工作中能將所學(xué)到的理論知識(shí)具體應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題之中，這就要求學(xué)校要注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的.協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)。因此，旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革成為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)之一。首先，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要重建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)體系。在對(duì)行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人才規(guī)格及能力要求充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程之間的整合，把課程的安排與旅游行業(yè)的當(dāng)前需求以及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，增加課程的設(shè)計(jì)性、綜合性；科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，壓縮重復(fù)內(nèi)容，重建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)體系，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的應(yīng)用型本科課程內(nèi)容體系。其次，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求融入教學(xué)內(nèi)容中。一要注重職業(yè)性教育，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求分解并融入到各課程目標(biāo)之中，把從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)整合于教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生一種綜合職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與旅游業(yè)所需人才職位的對(duì)接；二要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新的特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將旅游業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)及研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的能力；三要增加符合地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容，如反映區(qū)域旅游資源特征、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，為學(xué)生服務(wù)地方旅游業(yè)打下基礎(chǔ)。四要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可利用選修課和素質(zhì)拓展課程體系拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

旅游專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要旅游人才具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問(wèn)題和處理突發(fā)事件的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)改革是旅游管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力。要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)于旅游管理人才所要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，構(gòu)建“基于能力培養(yǎng)、面向崗位群集、技能教育與素質(zhì)教育并重”的全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建從入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四年不斷線(xiàn)、多層次、漸進(jìn)提高的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。構(gòu)建按能力層次劃分的“認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、研究實(shí)踐”分層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，分階段、循序漸進(jìn)。運(yùn)用校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的一致性，做到理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理，建立全面規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，形成立體式的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、有效整合資源，探索“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

產(chǎn)學(xué)研合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。將學(xué)校教育和社會(huì)資源有效整合，與企業(yè)緊密結(jié)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、創(chuàng)新意識(shí)薄弱、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差、缺少合作精神等問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高位就業(yè)。一是充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)踐教學(xué)基地。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外見(jiàn)習(xí)基地和實(shí)習(xí)基地三種實(shí)踐基地。企業(yè)是大學(xué)生實(shí)習(xí)并促進(jìn)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施的主體之一，要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地提出所需專(zhuān)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，與學(xué)校共同制定培訓(xùn)方案，利用實(shí)踐教學(xué)基地提供的培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的針對(duì)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)就業(yè)能力。尋找產(chǎn)學(xué)研合作的切合點(diǎn)，形成“人才共培養(yǎng)、過(guò)程共管理”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，提升實(shí)踐教育基地的層次。二是建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。通過(guò)“導(dǎo)師制”、“科研小助手”及第二課堂形式，讓學(xué)生參與科研，提高學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的工作能力；采用項(xiàng)目立項(xiàng)形式，針對(duì)學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生綜合利用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，從而提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力；相關(guān)旅游企業(yè)在工作中的一些實(shí)際問(wèn)題可以提供給高校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化等等。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二十二

3.1校企多層次深度合作，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)土建專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，牢固樹(shù)立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念，推動(dòng)校企共同制定并開(kāi)展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校外兼職教師授課，合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目等多層次深度合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用，堅(jiān)持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生爭(zhēng)取真實(shí)的工作環(huán)境，為專(zhuān)業(yè)教師爭(zhēng)取與行業(yè)企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。并且努力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如土木工程實(shí)訓(xùn)室、建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)、制圖畫(huà)室等。

3.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，按照土建專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。在技能培養(yǎng)這條主線(xiàn)上，按教學(xué)做一體化教學(xué)方式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.1促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行(企)業(yè)兩個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生技能得到明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對(duì)自己將來(lái)的工作崗位有所認(rèn)知，形成了比較穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)定向。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度提高，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率明顯提升。

4.2促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)能力的提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，使專(zhuān)業(yè)教師始終了解行(企)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4.3促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。包括土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑工程實(shí)訓(xùn)室、土木工程繪圖室，土木工程造價(jià)及項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。

4.4促進(jìn)了土建專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程和實(shí)際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。

近機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二十三

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源20是從參加全國(guó)碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來(lái),采取“分列招生計(jì)劃,分類(lèi)報(bào)名考試,分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)科院校而言招生比較困難,在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位就更困難。因此,近2年招收的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績(jī)靠后的學(xué)生中調(diào)劑而來(lái),部分是本科基礎(chǔ)較差的應(yīng)屆生。相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士生來(lái)說(shuō),生源質(zhì)量和學(xué)生基礎(chǔ)都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一步?？梢圆扇〈胧┪齼?yōu)秀的應(yīng)屆生報(bào)考。

2.1.1對(duì)于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助上給予一定的優(yōu)惠政策,比如學(xué)費(fèi)可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而無(wú)法繼續(xù)深造的優(yōu)秀本科生報(bào)考。

2.1.2增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額,選拔優(yōu)秀應(yīng)屆生直接攻讀全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

2.1.3進(jìn)行正面的宣傳來(lái)提高社會(huì)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認(rèn)知度。目前農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷,全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位剛招生2年,就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生,而社會(huì)的認(rèn)可程度對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此,要加強(qiáng)正面宣傳,提高農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率,以促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生。

2.2培養(yǎng)方面。

2.2.1培養(yǎng)方案的制定。與在職推廣碩士不同,全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士沒(méi)有一定的職業(yè)背景,大部分來(lái)自于應(yīng)屆本科生,對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該采取與在職推廣碩士完全不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向,把他們對(duì)職業(yè)的要求融入培養(yǎng)的全過(guò)程。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)有所不同,要突出農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2.2.2課程設(shè)置要求。研究生課程設(shè)置是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程總體設(shè)定和安排,是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分,是研究生培養(yǎng)方案的核心[2]。對(duì)于全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生,考慮到生源主要是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此,課程設(shè)置應(yīng)與其實(shí)際情況緊密相關(guān):應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;應(yīng)該在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”,并且體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點(diǎn)。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此,課程設(shè)置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)化。注重應(yīng)用型課程,相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。

2.2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式能否調(diào)動(dòng)研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年,而對(duì)于農(nóng)科類(lèi)而言,試驗(yàn)的周期較長(zhǎng),結(jié)合這一點(diǎn)在教學(xué)方面可以采取案例分析和現(xiàn)場(chǎng)講授等方法,讓學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識(shí),以便更好地將理論性和應(yīng)用性知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。考慮到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會(huì)認(rèn)可度低,很多導(dǎo)師對(duì)這類(lèi)研究生還有一定的抵觸情緒,因此采取“雙導(dǎo)師”制[3],也就是校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養(yǎng);校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題、研究等實(shí)踐應(yīng)用能力層次的鍛煉。全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應(yīng)結(jié)合其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn),采用案例式、專(zhuān)題講座等授課方式,結(jié)合學(xué)科前沿、國(guó)內(nèi)外最新形勢(shì),把農(nóng)業(yè)實(shí)踐理論和實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)中[4]。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高質(zhì)量、充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,學(xué)生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。

2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)該來(lái)源于校外導(dǎo)師的課題或校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題,必需要有明確的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、案例分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式,也可以采取澳大利亞一些高校的做法,學(xué)位論文不一定要進(jìn)行答辯,如果需要繼續(xù)深造的學(xué)生可以申請(qǐng)論文答辯,其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導(dǎo)師和同行專(zhuān)家評(píng)閱通過(guò)即可按照規(guī)定授予學(xué)位。

3參考文獻(xiàn)。

[1]廖湘陽(yáng).研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與保證的專(zhuān)項(xiàng)[r].全國(guó)第七屆學(xué)位與研究生教育評(píng)估學(xué)術(shù)會(huì)議,2008.

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