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近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇一
近些年來,國內(nèi)很多高校和國外知名高校開始聯(lián)合培養(yǎng)本科生、碩士生。具體的聯(lián)合培養(yǎng)方式會根據(jù)國家和學(xué)科的不同呈現(xiàn)出差異。它關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量并影響到他們的前途。[1]從開始,武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院與新加坡南洋理工大學(xué)電子和電氣工程學(xué)院簽訂了“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計劃。這一計劃迄今已經(jīng)執(zhí)行8年,每年培養(yǎng)的學(xué)生約20人。它主要針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良并且家庭經(jīng)濟條件較好的武漢大學(xué)(以下簡稱“本?！?全日制本科生。在大學(xué)四年級上學(xué)期,學(xué)生自愿提出申請。南洋理工大學(xué)(以下簡稱“南大”)根據(jù)申請學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)成績進行評估。成功獲得聯(lián)合培養(yǎng)計劃的本校學(xué)生將在大學(xué)四年級的下學(xué)期赴南大進行為期一年半的學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)的頭半年是進行本科畢業(yè)設(shè)計,時間約為3個月。學(xué)生完成論文后由本校老師赴南大統(tǒng)一進行答辯。答辯通過的學(xué)生被授予本校的學(xué)士學(xué)位。此后,學(xué)生將在南大進行為期一年的研究生學(xué)習(xí)。達(dá)到畢業(yè)要求的將被授予南大的碩士學(xué)位。南大雖然是海外唯一的一所中文大學(xué),但其教育體制依然遵循的是英制。本文試圖從兩校聯(lián)合培養(yǎng)體系的特點出發(fā),希望能發(fā)現(xiàn)問題并提出改進的措施。
一、“3.5+1.5”學(xué)制的特點。
1.本科畢業(yè)設(shè)計的特點。
南大的本科生畢業(yè)設(shè)計被稱為finalyearproject(簡稱fyp)。電力系的教授會根據(jù)自己的研究方向或正在進行的實際項目提出一系列題目供學(xué)生選擇。題目的方向主要包括新能源及其發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子和水資源及處理四個方向。每個方向都有相應(yīng)的實驗室。每個fyp通常由兩個學(xué)生共同完成,為期一年。與中國高校進校需按照高考選擇的專業(yè)進行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不同,南大電子和電氣工程學(xué)院所有的學(xué)生在前三年是不分專業(yè)的。到第四年才根據(jù)志愿分成電力、電子和信息三個寬泛的方向。每個大四學(xué)生在最后一年除完成fyp論文外還必須選擇和專業(yè)相關(guān)的課程,完成學(xué)分。
本校學(xué)生在進入fyp之前已經(jīng)進行了兩年多專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)普遍好于南大的學(xué)生。由于進入fyp的時間較晚,同時還有語言和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的問題,本校的學(xué)生多選擇仿真和分析類型的fyp。南大電力系的教授在每周都會和學(xué)生固定進行一次見面。他們會對學(xué)生在fyp中遇到的問題、課題進行的方向、英文報告的書寫等多個方面進行深入指導(dǎo)。通過審閱這幾年聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能完成篇幅在40~50頁的論文。他們的論文經(jīng)過南大教授的修改后英語語法正確、論述清晰、理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、仿真結(jié)果豐富而有說服力。同時,這些學(xué)生在30分鐘的英文答辯中均能回答本校和南大教授的提問,取得良好的答辯成績。
2.課程碩士培養(yǎng)的特點。
和很多英聯(lián)邦國家一樣,南大的碩士培養(yǎng)方案包括兩種:一種是課程型碩士;一種是研究型碩士。“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計劃的學(xué)生修讀的是課程型碩士,學(xué)制一年,畢業(yè)授予科學(xué)碩士學(xué)位。這些學(xué)生進入碩士階段學(xué)習(xí)后和本校已經(jīng)沒有任何關(guān)系。他們需要在一年時間內(nèi)完成30個學(xué)分,計4門必修課、5門選修課和1個獨立完成的課程設(shè)計。其中4門必修課包括:“電力電子變流器”、“現(xiàn)代電機拖動”、“可再生能源系統(tǒng)”、“電力系統(tǒng)運行和規(guī)劃”。5門選修課需從“計算機控制”、“系統(tǒng)分析”、“過程控制”、“電磁兼容”、“高等數(shù)字信號處理”、“電能質(zhì)量”、“電力系統(tǒng)建模和控制”中選取。課程設(shè)計包括文獻綜述、實驗分析、理論推導(dǎo)和仿真。課程設(shè)計需向?qū)熖峤?000~8000字的報告并通過30分鐘的答辯。
研究生的每門課程都有指定教材。這些教材通常是國外知名學(xué)者的論著。由于教材很貴,學(xué)生一般會從圖書館借閱。授課教授也會免費向?qū)W生提供包含重要知識點的授課講義。南大所有的研究生課程對全日制和在職人員開放。考慮到在職人員白天需要工作,這些課程全都在晚上授課。授課時間是晚上的6:30到9:30,中間會有10分鐘的休息時間。每門課程均為30學(xué)時。授課教授在講授課程時會隨堂提問,并布置作業(yè)。作業(yè)的形式包括計算題和仿真兩種。比如在講授“現(xiàn)代電機拖動”時不僅需要完成直流電機內(nèi)、外環(huán)控制系統(tǒng)的書面設(shè)計,還必須用matlab/simulink搭出仿真模型,讓授課教授檢查仿真結(jié)果。
研究生課程的成績包括平時作業(yè)和卷面考試,兩者分別占20%和80%。卷面考試的時間為3個小時,其內(nèi)容一般會圍繞授課內(nèi)容進行全面的考核。每份試卷通常有7道考題,學(xué)生可以從中選取6道進行作答。卷面考試成績50分為及格。授課教授會根據(jù)總成績和所有學(xué)生的相對成績給學(xué)生打分。學(xué)生最后的成績?yōu)閍、b、c、d的形式。由于每門功課的卷面考試都比較難,所有的研究生都必須投入大量的時間準(zhǔn)備每門考試。對于課程碩士而言,每個學(xué)期平均5門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較繁重的。他們大多數(shù)時間用于閱讀教材和完成作業(yè),進行深入科研的時間和精力有限。
“3.5+1.5”培養(yǎng)方式最大的優(yōu)點是培養(yǎng)了熟悉中英文雙語環(huán)境下的電力工程師。學(xué)生在南大一年半的學(xué)習(xí)過程中有很多機會接觸到電力行業(yè)權(quán)威,聆聽他們的講座,閱讀他們的著作、和他們面對面的交流。作為取得最終學(xué)位的一個必要條件,學(xué)生在畢業(yè)前必須提供他們參加的至少30次講座的紀(jì)錄。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為這些學(xué)生在將來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位打下很好的基礎(chǔ)。事實上,8年來已經(jīng)有數(shù)個學(xué)生通過這一聯(lián)合培養(yǎng)渠道拿到了博士學(xué)位。他們的一些文章已經(jīng)發(fā)表在頂級國際期刊上。
然而聯(lián)合培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇了就業(yè)。學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)受到了新加坡國土面積小、電力企業(yè)較少、雇工的政策受國際經(jīng)濟影響較大等客觀條件的制約。另外,新加坡本地的企業(yè)更看重的是第一學(xué)歷。只有在英聯(lián)邦取得本科學(xué)位的員工才能取得更好的發(fā)展機會。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生即便是取得博士學(xué)位或者入籍都無法和本土取得榮譽學(xué)位的本科生站在同一起跑線上。面對就業(yè)和發(fā)展的困難,很多學(xué)生選擇回國就業(yè)。然而,國外為期一年半的學(xué)習(xí)并沒有給這些學(xué)生帶來更多的競爭優(yōu)勢。相比國內(nèi)兩年或兩年半的碩士畢業(yè)生而言,聯(lián)合培養(yǎng)計劃出來的學(xué)生沒有實際工程項目的經(jīng)驗,繁重的`課程學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈碚摰綄嶋H的鍛煉機會。很多選擇回國就業(yè)的學(xué)生不得不用第一學(xué)歷參加應(yīng)聘。
鑒于聯(lián)合培養(yǎng)方式高額的投入和實際的產(chǎn)出并不成比例,有必要對這種方式進行改進。實際上,國內(nèi)已經(jīng)對這種培養(yǎng)方式存在的問題進行了討論。廣西和東盟高校在聯(lián)合培養(yǎng)法律人才上已經(jīng)取得了較為豐富的經(jīng)驗。[2]然而,電力工程學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科,書本上的知識必須通過實際工程項目的鍛煉才能形成真正的技能。聯(lián)合培養(yǎng)方式必須從學(xué)制和合作的方式上進行深入改革。
首先,可以改課程型碩士為研究型碩士。通過減少課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的時間和精力進行實際項目的鍛煉。從前面學(xué)習(xí)課程的安排來看,課程涉及的面較廣。而電力工程研究生階段的學(xué)習(xí)更強調(diào)的是某一特定研究方向的深入研究。通過碩士論文的完成,學(xué)生才有更多機會能和導(dǎo)師進行更多的交流,從他們那里得到工程實踐和理論相結(jié)合的系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)然,研究型碩士的培養(yǎng)需要更多的時間和經(jīng)濟的支持。
其次,需要重視學(xué)生未來的就業(yè),在他們的培養(yǎng)計劃中加入實習(xí)學(xué)分的要求。實際上“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)期間,學(xué)生有兩三個月的假期。通過這個假期,學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娏ζ髽I(yè)進行短期的實習(xí)、培訓(xùn),為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更好的基礎(chǔ)。而在制訂聯(lián)合培養(yǎng)計劃時,南大應(yīng)該為這些學(xué)生實習(xí)提供便利。
第三,可以采用師資共享模式促進聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的成才。[2]目前“3.5+1.5”計劃中本校老師僅在學(xué)生本科畢業(yè)答辯時才有機會真正參與學(xué)生的培養(yǎng),對于學(xué)生碩士階段的學(xué)習(xí)更是無法掌控。實際上,本校老師最大的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生有更多的機會接觸到實際工程項目。而南大教授的優(yōu)勢在于理論的提煉和高水平文章的發(fā)表。在聯(lián)合培養(yǎng)計劃制訂的過程中完全可以讓本校教師擔(dān)任學(xué)生的副導(dǎo)師。學(xué)生在南大學(xué)習(xí)的一年半時間內(nèi)可以同時得到兩位老師在理論和實踐方面的指導(dǎo),實現(xiàn)能力的提高。另一方面,通過師資共享,本校的老師也有更多的機會和國際同行實現(xiàn)交流,發(fā)表更高水平的文章。
四、結(jié)論。
目前,電力工程專業(yè)“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計劃在實施的過程中并沒有實現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的管理閉環(huán)。在計劃執(zhí)行的過程中,本校老師的參與度不夠,學(xué)生的競爭力有待提高。聯(lián)合培養(yǎng)計劃需要兩校的共同努力才能讓老師和學(xué)生受益,實現(xiàn)雙贏。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二
工程機械運用與維護專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大型工程機械企業(yè)，工程公司，建筑施工單位等部門從事工程機械運用，維護與管理，工程機械以及工程機械配件銷售及技術(shù)服務(wù)等工作。就業(yè)面廣，畢業(yè)生供不應(yīng)求，各大學(xué)院學(xué)院已與多個企業(yè)建立長期穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，畢業(yè)后可直接就業(yè)。機械工業(yè)是我國調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重頭戲，關(guān)系到經(jīng)濟的造血能力、擴大內(nèi)需能力、科技的蓄積能力和開發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)展機械工業(yè)也是提升生產(chǎn)效率最重要的手段之一。機械工業(yè)是各種科技人才的蓄水池，要求生產(chǎn)人員具備綜合的素質(zhì)和全面的技能。機械工業(yè)實力越強，科技人才效率越高，拉動社會生產(chǎn)力發(fā)展的效果越明顯。我國的機械工程科學(xué)雖已取得長足進展，但與國際先進水平仍存在很大差距。在本領(lǐng)域?qū)W術(shù)界，人們期待著誕生更多在國際上有重大影響的科技成果和著名科學(xué)家，擁有一大批國際一流的國家實驗室和工程研究中心，創(chuàng)造大量自主創(chuàng)新的重大科技成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果向更高層面，機械工程師可朝著產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理和生產(chǎn)經(jīng)理的職位發(fā)展，但根據(jù)新時期的新要求，機械工程師也必須拓寬思路，開掘多元發(fā)展渠道隨著工作經(jīng)驗的積累，機械工程師可以得到職責(zé)更廣的工作，包括技術(shù)服務(wù)和開發(fā)干事、團隊領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)等。一些機械工程師會把他們的技術(shù)知識應(yīng)用于市場營銷;另一些則會開設(shè)自己的業(yè)務(wù)或咨詢公司。還有一條發(fā)展途徑就是進入研究領(lǐng)域，這要求工程師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，擁有碩士或博士學(xué)位的機械工程師更易于進入研究和教學(xué)崗位工作。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇三
摘要：針對地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢,分析當(dāng)前地方普通本科高校通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問題。從人才培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及師資隊伍建設(shè)三個方面闡述東莞理工學(xué)院通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：卓越工程師;通信工程;創(chuàng)新能力;工程實踐能力;。
通信工程專業(yè)是發(fā)展迅速并且極具活力的一個領(lǐng)域。數(shù)字通信、光纖通信以及網(wǎng)絡(luò)通信使得人們信息的獲取和傳遞變得極為便利[1]。而最近我國科學(xué)家潘建偉院士取得“里程碑”式成就的量子通信技術(shù),已經(jīng)成為全球發(fā)達(dá)國家科研競賽的熱點。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展,使得我國對通信專業(yè)人才需求巨大,與此同時,畢業(yè)生想找到一份理想的工作卻變得極具挑戰(zhàn)。因為一個有競爭力的專業(yè)人才不僅僅需要吃苦耐勞、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),還需要過硬的專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)相關(guān)的人文及社會科學(xué)知識,更需要了解專業(yè)發(fā)展趨勢,具備國際視野和較強的創(chuàng)新能力[2-3]。高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)使得我國通信行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。為了解決這一矛盾,東莞理工學(xué)院積極響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師計劃”,率先提出“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo),以社會需求為導(dǎo)向,以工程技術(shù)為背景,以產(chǎn)教融合為抓手,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
1“卓越計劃”存在的問題。
國內(nèi)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的“卓越計劃”已經(jīng)開展多年,但是畢業(yè)生社會認(rèn)可度普遍不高,說明“卓越計劃”在實施過程中存在一定的問題,主要表現(xiàn)在:一是培養(yǎng)方案的制定閉門造車。大部分普通本科院校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定就是專業(yè)負(fù)責(zé)人參考雙一流高校的培養(yǎng)方案依葫蘆畫瓢,忽視本校生源、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)與參考院校的差異[4-5];沒有征求來自工業(yè)界、教師、校友、學(xué)生以及家長的意見,導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)理念陳舊,培養(yǎng)方式單一。上課就是簡單的教師滿堂灌,學(xué)生被動學(xué),教案就是幻燈片,考核就是期末一張考卷論英雄,平時成績給分隨意,依據(jù)不足。所有的學(xué)生流水式培養(yǎng),沒有考慮學(xué)生的個體差異。三是實踐教學(xué)質(zhì)量低下。課內(nèi)實驗常年不變,實驗設(shè)備老化得不到更新,實驗多為驗證性實驗,學(xué)生連接相應(yīng)實驗?zāi)K,觀測相應(yīng)測試點信號,驗證課程原理[6-7]。校外實習(xí)大都為參觀式實習(xí),效果甚微;過程缺乏管理,實習(xí)質(zhì)量得不到保障。畢業(yè)設(shè)計出題與選題較為混亂,跨專業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)象普遍存在。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不足,一個老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,設(shè)計作品或論文質(zhì)量較低。
2電子工程與智能化學(xué)院“卓越計劃”實踐模式。
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院面向、屆入學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)組織選拔面試,組建通信工程卓越班,實施通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作。通信工程卓越班以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、工程實踐能力強、具有一定創(chuàng)新意識和較強的自主學(xué)習(xí)能力、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的高級應(yīng)用型通信人才為目標(biāo),使畢業(yè)生能勝任通信工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計與制造、應(yīng)用開發(fā)、運行管理等方面工作。卓越工程師培養(yǎng)計劃具有三個顯著特點:一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。東莞理工學(xué)院通信工程系在以下幾個方面進行改革以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1集思廣益,修訂人才培養(yǎng)方案。
首先,學(xué)院組織校內(nèi)教師先后走訪了東莞市經(jīng)信局、科技局、統(tǒng)計局等部門,松山湖、南城、莞城、長安、虎門等鎮(zhèn)街,北京大學(xué)東莞光電研究院、華中科技大學(xué)東莞工程技術(shù)研究院、中科院深圳先進技術(shù)研究院、中山大學(xué)、香港公開大學(xué)等高校研究機構(gòu),華為、中興通訊、oppo、vivo、東莞移動、東莞電信、東莞聯(lián)通等通信相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研,了解行業(yè)發(fā)展動向,對人才的社會需求,形成一份人才需求調(diào)研報告。然后,召開通信工程系教師會議并邀請學(xué)生代表與企業(yè)代表參加,共同確定培養(yǎng)目標(biāo),將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為對畢業(yè)生核心能力的具體要求。人才培養(yǎng)方案注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,強調(diào)以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,遵循構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的教育培養(yǎng)規(guī)律,優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)體系并形成一份人才培養(yǎng)方案初稿。其次,邀請華南理工大學(xué)、北大東莞光電研究院、三峽大學(xué)等高?；蚩蒲性核鶎＜覍W(xué)者以及中興通信、華為、東莞華貝電子科技有限公司等業(yè)內(nèi)知名公司資深從業(yè)人員參與培養(yǎng)方案論證研討會。最后,集思廣益,修訂完善形成培養(yǎng)方案的終稿。對培養(yǎng)方案的調(diào)整如下:。
1)理論教學(xué)。根據(jù)知識能力要求對課程進行整合,按專業(yè)方向設(shè)置課程群模塊,突出課程之間的相互聯(lián)系和相互支撐,構(gòu)建了由“課內(nèi)教學(xué)+素質(zhì)拓展+輔修+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”組成的人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系,形成了適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的、突出工程實踐能力以及創(chuàng)新能力的、具有鮮明專業(yè)特色的核心課程群[8-9]。在保證專業(yè)核心課程45學(xué)分的基礎(chǔ)上,減少必修課程,增大選修課程的比例,將選修課程占課內(nèi)總學(xué)時比例由16%提高至21%。推行完全學(xué)分制,如果學(xué)生某門課程確實困難,可選相同性質(zhì)的課程替代。這些舉措充分尊重學(xué)生個體差異,因材施教,給學(xué)生更多選擇的自由。加入行業(yè)需求較大的lte移動通信技術(shù)、umts移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及sdh光傳輸技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程讓畢業(yè)生知識能力與產(chǎn)業(yè)界需求無縫接合,有利于畢業(yè)生找到合適的工作,企業(yè)找到亟需的人才。
2)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實踐能力的重要途徑。實踐教學(xué)以提高學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識素質(zhì)和能力的具體要求,通過整合校內(nèi)實踐教學(xué)與企業(yè)實踐教學(xué)資源,形成了一般能力與專業(yè)技能、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、規(guī)定要求與自選項目相結(jié)合,由“基礎(chǔ)實驗+實訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的目標(biāo)值高低,分為4個級別。
基礎(chǔ)實驗(四級項目):培養(yǎng)某些知識點的工程實踐能力,培養(yǎng)方案中要求2個學(xué)分的基礎(chǔ)實驗。實訓(xùn)提高(三級項目):培養(yǎng)專業(yè)方向中某一領(lǐng)域的實踐能力,如課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等,培養(yǎng)方案中要求16個學(xué)分的實訓(xùn)提高。課外創(chuàng)新(二級項目):培養(yǎng)某一個專業(yè)方向的工程實踐能力,對應(yīng)一組相關(guān)核心課程的綜合性設(shè)計項目,以及大學(xué)生創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等學(xué)科競賽項目,一般跨度2-3個學(xué)期。培養(yǎng)方案中要求7個學(xué)分的核心課程綜合設(shè)計,并規(guī)定學(xué)生在校期間至少應(yīng)獲得5個課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。工程應(yīng)用(一級項目):培養(yǎng)本專業(yè)的核心工程實踐能力,包括參與教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)和工程項目、畢業(yè)設(shè)計等。培養(yǎng)方案要求至少8個學(xué)分的工程應(yīng)用項目。
實踐教學(xué)按照“兩個結(jié)合,三個平臺,四年不斷線”的原則來實施:“兩個結(jié)合”指校內(nèi)實踐與企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;“三個平臺”指以通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點的基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺、以學(xué)科和專業(yè)基本技能要求為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺、以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點的工程綜合實踐教學(xué)平臺;“四年不斷線”指實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年,它以綜合性項目設(shè)計為驅(qū)動主體,通過由四級、三級、二級和一級項目構(gòu)建的各種實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)能力的載體,再輔以科學(xué)的進度安排,逐步提升學(xué)生的綜合實踐能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上引入了中興通訊模擬實際通信系統(tǒng)工作過程的企業(yè)級實訓(xùn)環(huán)境以及配套的實驗教材,使之更貼近工作實際。
2.2保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)實施質(zhì)量,強化工程實踐能力。
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的最高指導(dǎo)綱領(lǐng),要達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目標(biāo),必須高質(zhì)量的完成每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1)理論教學(xué)。學(xué)院安排專項經(jīng)費為多門專業(yè)課程錄制教學(xué)視頻,制作教學(xué)案例,豐富教學(xué)資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方法方面,推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,教師設(shè)計一個專業(yè)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動,讓學(xué)生在具體的問題情景中積極思考、主動探索,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實質(zhì)上是一種“以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)”方法,案例中包含了多個問題,同時每個問題也可能具有多個解決方案。實施案例教學(xué)的課堂就是隨著一連串問題不斷深入的“頭腦風(fēng)暴”的課堂。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生由被動接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍蛯W(xué)習(xí),給予學(xué)生創(chuàng)新鍛煉,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課程考核方面,對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中理論性較強的課程,進行多次單元測試、綜合性大作業(yè)并記錄成績,通過多階段測試夯實基礎(chǔ),通過大作業(yè)將課程的多個知識點貫穿起來。單元測試及大作業(yè)的成績將作為最后總評成績的組成部分,占比可以高達(dá)40%,極大改變了一張考卷論英雄的局面。
2)實踐教學(xué)。申請專項經(jīng)費購置實驗設(shè)備,特別是核心課程的實驗設(shè)備,暫時因經(jīng)費短缺無法更新實驗設(shè)備的課程充分利用各類仿真實驗平臺進行實驗。
課內(nèi)實驗中加大設(shè)計性與綜合性實驗的比例,“連連看”性質(zhì)的驗證性實驗極大的挫傷了學(xué)生的實驗熱情,不利于學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。對課內(nèi)實驗加強過程監(jiān)管,并增加實驗考核環(huán)節(jié),實驗考核每個學(xué)生都需要獨立現(xiàn)場完成,并記錄考核成績,規(guī)定實驗考核不通過將不具備相應(yīng)課程理論課的考試資格。這一規(guī)定提升了實驗在教學(xué)中的地位,學(xué)生從思想上認(rèn)識到實驗的重要性,參與實驗的積極性普遍提升,極大的改變了以往實驗時“一人動手多人圍觀”的局面。學(xué)生的實踐動手能力普遍提升。
實習(xí)實訓(xùn)方面,改變以往走馬觀花式的實習(xí),與實習(xí)單位溝通協(xié)商,盡可能讓學(xué)生到生產(chǎn)一線進行實際操作。加強過程管理與指導(dǎo),完善過程記錄,重視實習(xí)單位的反饋。引入大學(xué)生實習(xí)實踐平臺———“校友邦”,要求學(xué)生實習(xí)期間每天寫一篇日志講述當(dāng)日實習(xí)內(nèi)容與收獲,并上傳供指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師需定期審閱學(xué)生的實習(xí)日志并為學(xué)生答疑解惑。實習(xí)完畢后所有過程材料均可下載存檔。
鼓勵學(xué)生參與各類競賽,獲獎學(xué)生還可獲得學(xué)分獎勵。為卓越班大部分學(xué)生提供進入機器人學(xué)院的機會,表現(xiàn)突出的可到國內(nèi)外參與國際競賽,提升創(chuàng)新實踐水平,增強國際視野。
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)最后一環(huán),也是最重要的一環(huán)。修完學(xué)分的學(xué)生綜合運用所學(xué)知識設(shè)計一個相對完整的作品或者完成一篇原創(chuàng)性與深度兼?zhèn)涞恼撐?。但是由于就業(yè)或者考研壓力,很多學(xué)生忙于實習(xí)、找工作以及各種考試,無心畢業(yè)設(shè)計。這一矛盾存在多年,強制學(xué)生在校參加畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展并無裨益。針對這一矛盾,充分考慮學(xué)生合理訴求,順勢引導(dǎo),差異化對待。對于找到工作需要實習(xí)的學(xué)生,大多直接以就業(yè)單位的.實際項目為設(shè)計題目,在畢業(yè)后可以立即上崗,在避免了企業(yè)二次培訓(xùn)對人力資源的浪費的同時,學(xué)生也躍過了見習(xí)期,實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方共贏。對于需要找工作的同學(xué),靈活安排指導(dǎo)時間與指導(dǎo)方式,不耽誤學(xué)生參加就業(yè)面試的同時加強指導(dǎo)。對考研學(xué)生則為他們設(shè)計與考研方向類似的題目,畢業(yè)設(shè)計經(jīng)歷將成為其復(fù)試簡歷上的亮點。最后在出題方面,規(guī)定通信工程專業(yè)的學(xué)生只能由通信專業(yè)的老師指導(dǎo),保證設(shè)計題目的專業(yè)特色,避免同質(zhì)化培養(yǎng)。
2.3“走出去,請進來”,建設(shè)高水平師資隊伍。
要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要有理論水平高且具有工程實踐背景的領(lǐng)路人,即雙結(jié)構(gòu)型師資。為了達(dá)成這一目標(biāo),采取“走出去,請進來”策略完成師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。“走出去”是指利用龍頭合作企業(yè)的資源,為學(xué)校教師提供最新行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿同步課程培訓(xùn),提高教師專業(yè)洞察力,培養(yǎng)教師的工程實踐能力。通信專業(yè)利用每年暑期,先后安排了40多人次參加中興通訊組織的師資培訓(xùn),校內(nèi)教師通過進入企業(yè)接受行業(yè)技能培訓(xùn)和實踐鍛煉,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的同步更新,做到雙結(jié)構(gòu)型師資團隊的長效性培養(yǎng)?！罢堖M來”是指以學(xué)校高水平理工科大學(xué)建設(shè)為契機,大力從海內(nèi)外引進通信專業(yè)的杰出人才,目前已經(jīng)全職引進ieeefellow一名、領(lǐng)軍人才b崗教授一名以及與骨干b崗一名。這些杰出人才或者具有很高的理論水平,洞悉專業(yè)發(fā)展前沿,或者具有很深厚的行業(yè)背景,熟悉行業(yè)動向。一支理論水平高,工程實踐能力強,結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍已經(jīng)初步形成。中興通訊安排教師常駐學(xué)校負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)課、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)。實現(xiàn)了將企業(yè)培訓(xùn)課堂前移到高校,從而解決了學(xué)生“學(xué)非所用”的問題。
3人才培養(yǎng)成效。
我院“卓越計劃”實踐模式已經(jīng)實施兩年多,與中興通信校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)實施4年有余,學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、社會認(rèn)可度大幅提高。我院與中興通訊合作后首屆畢業(yè)生,17名同學(xué)獲得廣通服的面試機會,其中5人直接入編(之前只有211以上高校畢業(yè)生才有機會直接入編)。再有一名同學(xué)成功入職中興通訊(一般只接收特定的60多所重點高校畢業(yè)生)。首屆卓越班同學(xué)的平均績點3.2,同級通信普通班平均2.1,高出50%。卓越班暑期實習(xí)專業(yè)相關(guān)率90%以上,實習(xí)單位考核優(yōu)秀率90%以上。普通班暑期實習(xí)專業(yè)相關(guān)率在70%左右,實習(xí)單位考核優(yōu)秀率60%。此外,卓越班在學(xué)科競賽、科研論文發(fā)表、專利申請等方面的表現(xiàn)都大大優(yōu)于同期普通班。
4結(jié)語。
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院通信工程專業(yè)實施“卓越工程師”計劃首先明確了優(yōu)秀工程師的定位,那就是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。解放思想,更新觀念,集思廣益確定培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校特色與企業(yè)發(fā)展人才需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求真落實各個培養(yǎng)環(huán)節(jié),凝聚各方力量促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃已初見成效,兩屆學(xué)生課堂積極踴躍,成績優(yōu)異;企業(yè)實習(xí)反饋良好;學(xué)科競賽成績喜人。通信工程系將繼續(xù)深入研究探索卓越工程師培養(yǎng)模式,為社會輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻。
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近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇四
摘要：近年來，國家綜合國力實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護技術(shù)的水平，對整個土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進行，制定科學(xué)合理的邊坡支護技術(shù)方案，是整個工程順利進行的關(guān)鍵。邊坡支護技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護。
此種邊坡支護技術(shù)主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計算等實際情況，對設(shè)定的整個支護體系的相關(guān)參數(shù)，進行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動的危險，破壞后果嚴(yán)重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)。
具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結(jié)合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據(jù)仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實到位。根據(jù)個人多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現(xiàn)。做好這項工作，應(yīng)注意以下幾點。首先要加強內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進先進的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設(shè)，強化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語。
總而言之，邊坡支護技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻。
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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)要點[j].江西建材，2016（24）：75.
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇五
摘要：紡織工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想，本文圍繞紡織工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)進行了詳細(xì)的分析探討，并結(jié)合行業(yè)與企業(yè)對用人的要求分析了本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：紡織工程;應(yīng)用復(fù)合型人才;高技術(shù);創(chuàng)新;就業(yè)需求。
紡織工業(yè)是一個傳統(tǒng)的工業(yè)，屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規(guī)劃開始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強調(diào)科技貢獻率和品牌貢獻率。
也就是說，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)增長方式的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變需要具有高技術(shù)和專業(yè)技能較高的人才[1]。
我國是一個紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業(yè)畢業(yè)生可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。
為適應(yīng)這些需求，紡織工程專業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。
專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計與紡織產(chǎn)品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應(yīng)用能力，具有良好的實踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗、紡織品進出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。
人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：
1.工程知識。
具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，掌握紡織品設(shè)計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析。
掌握紡織品進出口貿(mào)易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業(yè)知識分析紡織品檢驗、紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)中的工程問題。
3.設(shè)計/開發(fā)解決方案。
具有創(chuàng)新的意識，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問題的創(chuàng)新思路和解決方案。
4.研究。
能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設(shè)計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結(jié)論。
5.使用現(xiàn)代工具。
掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對紡織工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對紡織工程問題的預(yù)測與模擬。
6.工程與社會。
具有工程實習(xí)和社會實踐經(jīng)歷;。
熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。
能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
8.職業(yè)規(guī)范。
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng);。
具有運用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國家、奉獻社會的責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。
9.個人和團隊。
具有組織管理、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
10.溝通。
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理。
理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;。
能夠制定項目規(guī)劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學(xué)習(xí)。
能夠制定并實施自身職業(yè)發(fā)展計劃，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
在紡織工程學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視采取將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作實踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時為學(xué)生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準(zhǔn)備。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)等工作，到經(jīng)營和外貿(mào)等部門從事經(jīng)營管理和專業(yè)外貿(mào)等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。
同時，由于專業(yè)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來越多的畢業(yè)生進入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。
紡織工程專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機械工程師、機電產(chǎn)品招標(biāo)與進口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗工程師、驗貨員、研發(fā)工程師等[1]。
據(jù)統(tǒng)計，紡織工程專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
參考文獻：
[1]紡織類專業(yè)未來就業(yè)前景形勢分析解讀，三思教育網(wǎng)。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇六
在《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱?xùn)頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強。
通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。
2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點來設(shè)置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，把實踐項目融入教學(xué)過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。
2結(jié)語。
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇七
以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實驗教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實驗教學(xué)過程強調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學(xué)生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實踐性很強的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。
1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進實驗教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學(xué)科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊伍，將實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生早期進入實驗室進行科研訓(xùn)練，實現(xiàn)“頂天”;另一方面將實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合，加強暑期學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)和實踐教學(xué)活動，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會，鍛煉學(xué)生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。
2實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的方式。
2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容。
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心堅持實驗教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學(xué)研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學(xué)實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實驗”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項目“環(huán)糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實驗中，等等。
2．2本科生創(chuàng)新性實驗計劃。
南京大學(xué)自4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，由本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在學(xué)校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26．7萬元。其中20獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。
2．3開放性實驗。
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練的特點，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實驗室，設(shè)置開放性實驗，提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實驗報告及論文［9-10］。
2．4本科生導(dǎo)師制度。
為強化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵學(xué)生早期進入實驗室進行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生發(fā)表論文37篇，其中sci論文10篇。
2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導(dǎo)師科研課題掛鉤。
多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的`國家級課題，29%來自省部級項目。
3實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式。
環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強、與社會密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。
3．1暑期學(xué)校。
南京大學(xué)自起實行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)?！钡慕虒W(xué)任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。
3．2教學(xué)實習(xí)。
中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強環(huán)境工程有限公司等。這些實習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，教學(xué)實習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實驗教學(xué)中重要的組成部分。
3．3暑期社會實踐。
暑期社會實踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達(dá)到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以20為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。
3．4環(huán)保協(xié)會活動。
中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護協(xié)會的活動，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強學(xué)生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風(fēng)險與人身健康調(diào)研系列活動;組織綠色長征活動、濕地使者行動等品牌活動。
3．5實驗教學(xué)開到海外。
為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學(xué)的課堂開到海外。(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛧H化的眼光。(2)赴美科學(xué)實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學(xué)組團聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。
4結(jié)語。
當(dāng)今社會的環(huán)境問題日益突出，人民群眾的環(huán)境意識日益提高，隨之而來的對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的需求量越來越大，同時對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的要求也越來越高。面對這種需求，在今后的工作實踐中，我們還需不斷努力、不斷探索，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇八
摘要：哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在建設(shè)過程中，構(gòu)建了寬、專、交結(jié)合的新課程體系，并通過與知名企業(yè)建立國際聯(lián)合實驗室、利用科研成果研制綜合實驗系統(tǒng)等方式建立了高水平實驗教學(xué)平臺，導(dǎo)師制、創(chuàng)新研修課、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和學(xué)科競賽等政策和措施有力推進了研究性教學(xué)和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
－，根據(jù)學(xué)校要求重新修訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。本次修訂工作以培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為出發(fā)點，對課程體系進行了較大調(diào)整，做到寬、專、交兼顧，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富于實踐和創(chuàng)新能力的工程科技人才。
1、公共課程――注重自然科學(xué)教育與社會科學(xué)教育的有機結(jié)合。培養(yǎng)方案中設(shè)置了社會科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的綜合化教育課程，即公共課程。針對學(xué)生所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展并且為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成，占總學(xué)分的16％。
2、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程――拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋電路、電磁場、電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、計算機軟硬件及對應(yīng)的實驗和設(shè)計課程。為實行寬口徑專業(yè)教育，建立了電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課程群，將各專業(yè)方向的共同基礎(chǔ)納入該平臺，包括：(1)強電類課程(電力工程導(dǎo)論、電機學(xué)、電力電子技術(shù))；(2)控制類課程(自動控制理論、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò))；(3)信息類課程(信號處理技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、仿真技術(shù)及應(yīng)用)。
上述做法適應(yīng)了知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)的新要求，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實，具有強、弱電結(jié)合，軟、硬件兼顧的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)國防和經(jīng)濟建設(shè)的需求。
3、專業(yè)課程――接觸學(xué)科前沿，注重設(shè)計和實踐能力。本專業(yè)設(shè)有電機、電器、電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化和樓宇自動化5個專業(yè)方向，專業(yè)課程分為專業(yè)方向核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課3個層面。專業(yè)方向核心課為本專業(yè)方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設(shè)計；專業(yè)必修課針對本方向的技術(shù)發(fā)展，選擇接觸學(xué)科前沿的學(xué)生必備的專業(yè)知識；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設(shè)課，鼓勵學(xué)生交叉選修。在專業(yè)拓展課中，新開出了5門工程設(shè)計類課程：電子設(shè)計自動化(eda)技術(shù)與實驗、飛思卡爾(freescale)單片機原理及應(yīng)用、嵌入式電能參數(shù)測量系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)化運動控制工程設(shè)計專題、基于可編程控制器(plc)的控制系統(tǒng)設(shè)計專題。
工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐能力培養(yǎng)無疑十分重要。在專業(yè)建設(shè)中我們歷來十分重視實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，在學(xué)時緊張的情況下，仍持續(xù)加大實踐環(huán)節(jié)比例。同時在實驗教學(xué)平臺建設(shè)和實驗教學(xué)改革中，采取有力措施保障實踐教學(xué)水平，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、建設(shè)國際聯(lián)合實驗室，構(gòu)建高水平實驗教學(xué)平臺。由于資金緊張，加之高端專業(yè)設(shè)備價格昂貴，專業(yè)實驗室建設(shè)一度成為專業(yè)建設(shè)的難點。為此，專業(yè)建設(shè)突破常規(guī)，提出“高起點出發(fā)，建設(shè)和發(fā)展國際聯(lián)合實驗室，以我為主，為我所用，創(chuàng)造雙贏”的實驗室建設(shè)新理念。經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，專業(yè)已建立了“哈工大一松下電工plc控制技術(shù)聯(lián)合實驗室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術(shù)聯(lián)合實驗室”等9個國際聯(lián)合實驗室，爭取到公司和學(xué)校投資總計1000余萬元，一大批國際先進水平的設(shè)備進入實驗室，使本專業(yè)學(xué)生能夠在高水平實驗教學(xué)平臺上進行設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗，全面提升了本科教學(xué)水平。
2、科研成果引入教學(xué)，研制綜合實驗系統(tǒng)。在“十五”和“十一五”國防特色重點專業(yè)建設(shè)中，除實驗室常規(guī)建設(shè)外，借助專業(yè)的科研優(yōu)勢，著力建設(shè)綜合型、研究型專業(yè)實驗教學(xué)平臺，研制多套適合對學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)的高水平實驗系統(tǒng)。目前已基本構(gòu)建3個綜合實驗系統(tǒng)。
(1)控制技術(shù)綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)――包括集散控制實驗系統(tǒng)、開放式伺服運動控制及負(fù)載模擬綜合實驗裝置、直升機姿態(tài)控制系統(tǒng)。
(2)電機及其控制綜合實驗系統(tǒng)――包括衛(wèi)星姿態(tài)控制飛輪電機系統(tǒng)和導(dǎo)彈舵機電動伺服控制系統(tǒng)。
(3)嵌入式及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測與控制綜合實驗系統(tǒng)―包括基于嵌入式系統(tǒng)的電力監(jiān)控器和控制器局域網(wǎng)絡(luò)(can總線)通信實驗裝置。
這些裝置結(jié)合教師的科研實踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展前沿。同時進行精心設(shè)計，具有開放性，學(xué)生可以對其進行二次開發(fā)，完成綜合設(shè)計型實驗項目，成為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實驗平臺。
3、實驗教學(xué)改革，使實驗真正成為學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)實踐能力的有效手段。實驗不應(yīng)僅是理論知識的驗證手段，而應(yīng)成為獲取新知識，提高實踐能力的有效途徑。以此思想為指導(dǎo)，為充分利用上述實驗資源，開出更多的綜合型實驗項目，本次培養(yǎng)方案中部分實驗獨立設(shè)課，并對課程內(nèi)容進行更新。電機學(xué)、電力電子技術(shù)2門重要的平臺課實驗獨立設(shè)課，實驗學(xué)時由12學(xué)時增加至24學(xué)時，其中8學(xué)時為仿真、研究型實驗。在對實驗裝置進行升級、改造的基礎(chǔ)上，開出新的設(shè)計型實驗，并要求學(xué)生針對設(shè)計中的問題進行仿真分析。電力系統(tǒng)和樓宇自動化方向?qū)I(yè)實驗也分別獨立設(shè)課，改變以往實驗附屬于課程，內(nèi)容分散、單元化的缺點，整合實驗內(nèi)容，開出綜合實驗。使學(xué)生拿出相對集中的時間在實驗室完成設(shè)計和研究工作。
三、研究性教學(xué)模式的探索與實踐。
研究性教學(xué)的核心是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，強調(diào)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)、激勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學(xué)，應(yīng)充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學(xué)。本專業(yè)在日常教學(xué)中大力開展研究性教學(xué)：在理論課教學(xué)中，鼓勵教師使用啟發(fā)式、案例式、參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，自由探究、自主思考，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑已有觀點，變“授人以魚”為“授人以漁”：實驗教學(xué)中減少驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗的比例，要求學(xué)生自主完成設(shè)計、自主分析和解決所遇到的問題，激發(fā)其探索精神和研究意識。此外，通過對研究性教學(xué)的不斷探索，我們還按照以下途徑推進研究性教學(xué)。
1、導(dǎo)師制――引導(dǎo)學(xué)生盡早進入實驗室，感受科研氣氛。學(xué)生在二年級開始選擇導(dǎo)師，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，達(dá)到以“本科生導(dǎo)師制”為主的一對一指導(dǎo)。學(xué)生可以跟隨導(dǎo)師進行研究性學(xué)習(xí)，盡早進入實驗室感受科研氣氛，為今后的工程實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導(dǎo)師的科研工作，指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活。不同層次的學(xué)生通過共同的導(dǎo)師聯(lián)系起來，互相學(xué)習(xí)，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯(lián)系。
2、開設(shè)創(chuàng)新研修課――實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究一體化。我校自開設(shè)創(chuàng)新研修課，本專業(yè)已開出23門，課程均由博士生導(dǎo)師擔(dān)任主講教師。每期選修人數(shù)限制在6～10人，課程內(nèi)容以實踐、研究為主。課程內(nèi)容以教師相應(yīng)的科研項目為依托，從項目中提煉，突出實踐性、創(chuàng)新性。使學(xué)生在教學(xué)過程中參與研究，實踐了集“知識傳授與研究創(chuàng)新”為一體的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的研究性教學(xué)新模式。
3、實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃――引導(dǎo)學(xué)生自主研究。大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃以項目為載體，由本科生個人或團隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進行實驗方法設(shè)計，獨立組織實施并進行數(shù)據(jù)分析、處理和撰寫總結(jié)報告。在完成項目過程中學(xué)生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的能力得以充分鍛煉。在2008、兩年的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目評獎中，我專業(yè)的23個項目中獲得5項一等獎，3項二等獎、4項三等獎。
4、開展學(xué)科競賽活動――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。學(xué)科競賽緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以競賽的方法，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，磨煉意志，增強自信。本專業(yè)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)政策，積極組織學(xué)生參加電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等競賽，成效顯著。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇九
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源20是從參加全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來,采取“分列招生計劃,分類報名考試,分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。對于大多數(shù)農(nóng)科院校而言招生比較困難,在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專業(yè)學(xué)位就更困難。因此,近2年招收的專業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績靠后的學(xué)生中調(diào)劑而來,部分是本科基礎(chǔ)較差的應(yīng)屆生。相對學(xué)術(shù)型碩士生來說,生源質(zhì)量和學(xué)生基礎(chǔ)都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一步。可以采取措施吸引優(yōu)秀的應(yīng)屆生報考。
2.1.1對于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在學(xué)費和生活補助上給予一定的優(yōu)惠政策,比如學(xué)費可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因為家庭經(jīng)濟困難而無法繼續(xù)深造的優(yōu)秀本科生報考。
2.1.2增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額,選拔優(yōu)秀應(yīng)屆生直接攻讀全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位。
2.1.3進行正面的宣傳來提高社會對全日制專業(yè)學(xué)位的認(rèn)知度。目前農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位剛招生2年,就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生,而社會的認(rèn)可程度對于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此,要加強正面宣傳,提高農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率,以促進農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位招生。
2.2培養(yǎng)方面。
2.2.1培養(yǎng)方案的制定。與在職推廣碩士不同,全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士沒有一定的職業(yè)背景,大部分來自于應(yīng)屆本科生,對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該采取與在職推廣碩士完全不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向,把他們對職業(yè)的要求融入培養(yǎng)的全過程。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)有所不同,要突出農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實踐性的特點。
2.2.2課程設(shè)置要求。研究生課程設(shè)置是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進行的課程總體設(shè)定和安排,是人才培養(yǎng)活動及其模式的實質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分,是研究生培養(yǎng)方案的核心[2]。對于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生,考慮到生源主要是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生,而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此,課程設(shè)置應(yīng)與其實際情況緊密相關(guān):應(yīng)該以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心;應(yīng)該在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”,并且體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此,課程設(shè)置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)化。注重應(yīng)用型課程,相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。
2.2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式能否調(diào)動研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年,而對于農(nóng)科類而言,試驗的周期較長,結(jié)合這一點在教學(xué)方面可以采取案例分析和現(xiàn)場講授等方法,讓學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識,以便更好地將理論性和應(yīng)用性知識有機的結(jié)合起來?？紤]到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會認(rèn)可度低,很多導(dǎo)師對這類研究生還有一定的抵觸情緒,因此采取“雙導(dǎo)師”制[3],也就是校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養(yǎng);校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題、研究等實踐應(yīng)用能力層次的鍛煉。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應(yīng)結(jié)合其應(yīng)用性和實踐性的特點,采用案例式、專題講座等授課方式,結(jié)合學(xué)科前沿、國內(nèi)外最新形勢,把農(nóng)業(yè)實踐理論和實際問題引入課堂教學(xué)中[4]。專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,學(xué)生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃、撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告等。
2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)該來源于校外導(dǎo)師的課題或校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題,必需要有明確的應(yīng)用價值。學(xué)位論文可采用調(diào)研報告、案例分析、規(guī)劃設(shè)計等形式,也可以采取澳大利亞一些高校的做法,學(xué)位論文不一定要進行答辯,如果需要繼續(xù)深造的學(xué)生可以申請論文答辯,其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導(dǎo)師和同行專家評閱通過即可按照規(guī)定授予學(xué)位。
3參考文獻。
[1]廖湘陽.研究生教育質(zhì)量評價與保證的專項[r].全國第七屆學(xué)位與研究生教育評估學(xué)術(shù)會議,2008.
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十
目前，為促進廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團隊實力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團隊，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進一步加強。
(1)課程建設(shè)需進一步加強。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進步;同時，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進。現(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十一
摘要：本文針對當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用型本科高校機械類專業(yè)課程設(shè)置相對獨立，內(nèi)容交叉不緊密的特點，提出了以機器人機構(gòu)設(shè)計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式。通過對機器人各模塊本體機構(gòu)設(shè)計、各模塊及整體建模、各模塊及整體控制方法設(shè)計、關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設(shè)計、檢測模塊設(shè)計和最后的頂點項目環(huán)節(jié)將機械制造及其自動化專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課程間建立了聯(lián)系，同時借助機器人平臺實現(xiàn)了理論與實踐、軟件與硬件的融合，擴展了學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域，該模式有助于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：機器人；機構(gòu)設(shè)計；培養(yǎng)模式。
目前國內(nèi)高校機械類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置都十分重視理論和實踐結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，但由于學(xué)時和學(xué)生層次的限制，許多學(xué)校存在理論教學(xué)深度不夠，教材內(nèi)容更新滯后，配套的實驗設(shè)施及器材老舊，無法滿足社會及知識更新的需求。同時專業(yè)課程設(shè)置求全、量多，課程之間聯(lián)系不強，實驗、實訓(xùn)教學(xué)通常只針對各獨立專業(yè)課程，缺乏關(guān)聯(lián)多個專業(yè)課的綜合性實驗平臺。這些原因?qū)е聦W(xué)生掌握知識片面，缺乏對專業(yè)理論課程之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解，解決實際問題能力欠缺。無法在畢業(yè)后滿足社會及企業(yè)的要求[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前工程應(yīng)用各學(xué)科及學(xué)科內(nèi)各個專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密，跨學(xué)科成為創(chuàng)新的新增長點，科技和社會的進步對機械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了新的要求，社會對創(chuàng)新型人才的需求更加急迫，如何解決這些問題困擾了許多機械類專業(yè)的教師。
1如何滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校機械類專業(yè)的培養(yǎng)方案都傾向于符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也是遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了機械類的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有較寬厚的基礎(chǔ)理論和較扎實的機械設(shè)計、制造及自動化的專門知識，能在機械工程及自動化領(lǐng)域從事工程設(shè)計、機械制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的工程技術(shù)人才”[3]。畢業(yè)要求中明確了知識要求、能力要求、工程要求、特別要求四個要求。如何在有限學(xué)時和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要有新的載體將課程體系聯(lián)系起來。機器人集機械、電氣、傳感、控制、計算機和通信等多學(xué)科領(lǐng)域于一體[2]，融軟件與硬件、理論與實踐于一身，是聯(lián)系機械類各學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的理想平臺，是應(yīng)對上述問題的有效實際載體。
2以機器人為載體的理論與實踐教學(xué)。
應(yīng)用型本科高校機械類專業(yè)主要的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實踐課程參見表1。不難發(fā)現(xiàn)這些課程與機器人聯(lián)系緊密，圖1更從層次性、遞進性角度給予了直觀表示。下面以六自由度機械臂各層次設(shè)計為例進行說明。圖1中右側(cè)箭頭表明了各模塊隨著各學(xué)期課程的情況逐層遞進，其內(nèi)在邏輯符合控制規(guī)律，即滿足從系統(tǒng)硬件搭建、模塊及整體建模、控制器設(shè)計、執(zhí)行驅(qū)動、反饋檢測各階段。各層次右側(cè)的雙箭頭表示在學(xué)完相應(yīng)理論后可以進行的機器人各模塊設(shè)計及實驗，同時在設(shè)計時也能促進對各相應(yīng)課程內(nèi)在關(guān)系的進一步理解。
2、1機器人各模塊。
本體機構(gòu)設(shè)計本階段主要完成機械臂各模塊的機械設(shè)計，包括基座、連桿、手爪。在學(xué)習(xí)完l1課程后，學(xué)生具備了看圖及用計算機實現(xiàn)平面和三維繪圖的能力，l2、l3課程能使學(xué)生具備對剛體和彈性物體的受力分析能力，z1、z2課程后學(xué)生將能設(shè)計多桿件的機械臂系統(tǒng)，在修完z8課程后能完成各關(guān)節(jié)電機選取。可通過在計機上設(shè)計六自由度手臂完成s1課程設(shè)計。
2、2各模塊及整體建模。
機械臂是典型的機電一體化系統(tǒng)，除了需要較強機械專業(yè)背景外，還要具備電路的分析和設(shè)計能力，這需要l4、l5課程的知識，同時當(dāng)對由各模塊構(gòu)成的整體機電系統(tǒng)建模時，還需要z5課程的支撐。本階段的工作和實踐經(jīng)驗對于基于模型的控制算法設(shè)計極為關(guān)鍵。
2、3各模塊及整體控制方法設(shè)計。
機械臂的控制往往需要建立其運動學(xué)方程，有時候還需要構(gòu)建動力學(xué)方程，采用的控制方法通常屬于反饋控制，如pid控制。z5、z9課程能使學(xué)生具備設(shè)計六自由度機械臂控制算法的能力。
2、4關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設(shè)計。
機械臂關(guān)節(jié)運動有液壓、氣壓、電動驅(qū)動三種方式。液壓、氣壓驅(qū)動系統(tǒng)的組成與工作原理及其常見的驅(qū)動設(shè)備控制在z3課程中進行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)完z4課程后，也將掌握機械臂關(guān)節(jié)的電動驅(qū)動方法。配套的相關(guān)實踐課程在s2、s3中進行，課程z6將使學(xué)生具有設(shè)計相關(guān)驅(qū)動模塊的軟、硬件能力。通過該模塊的設(shè)計，能將上述課程的理論知識與實踐技能有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了體系化。
2、5檢測模塊設(shè)計。
要完成機械臂位置、姿態(tài)的.精確控制和軌跡的快速追蹤，就需要在反饋環(huán)節(jié)中加入高精度的檢測器件，這里主要采用傳感器。如采用測速發(fā)電機測量機械臂關(guān)節(jié)的運動速度；采用加速度傳感器測量關(guān)節(jié)的位置[4]；采用腕力傳感器調(diào)節(jié)手指、手臂的位置，以合適的力度抓取物體。若想進一步提高機械臂的智能控制，還可采用視覺、滑覺、接近傳感器[5]。
2、6頂點項目。
這里我們引入了國外高校實踐課程最后階段名為“頂點”的項目經(jīng)驗[6]，讓學(xué)生利用設(shè)計的機械臂在設(shè)定的不同的任務(wù)場景下完成隨機任務(wù)。它一般歷時一年，通常是動手的、跨學(xué)科的和基于團隊的。該項目提供了一個全面的教育環(huán)境，使學(xué)生能接觸到工程的廣度、發(fā)展周期的各個階段，以及管理一個項目組的挑戰(zhàn)。頂點項目的推廣將使學(xué)生在畢業(yè)時能順利符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)生的十二項要求。
結(jié)論。
以機器人機構(gòu)設(shè)計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式，能把機械專業(yè)的理論知識和實踐技能深度融合，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的層次性和遞進性，擴展了學(xué)生知識的廣度又兼顧了認(rèn)識上的深度，通過面向具體任務(wù)場景的頂點項目，提升了學(xué)生利用團隊協(xié)作解決復(fù)雜工程問題的能力，同時也具備了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十二
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十三
在現(xiàn)代社會更需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此，高職院校在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練工作。要就商業(yè)計劃書撰寫、就職前演講、應(yīng)聘面試、投標(biāo)述標(biāo)、團隊間的交流、服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)的處理等多方面內(nèi)容開展一系列訓(xùn)練活動，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生的求職能力、溝通能力、業(yè)務(wù)處理能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。要通過系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)高素養(yǎng)的能夠滿足企業(yè)需要的工商企業(yè)管理專業(yè)人才，通過職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速進入工作狀態(tài)，更好地滿足企業(yè)的用人需要。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十四
從高等院校擴招以來,高等教育已趨向于大眾化,這為研究生規(guī)模的擴大提供了生源基礎(chǔ),1999—碩士研究生的招生數(shù)年均增長率為27.57%[1]。這種增長不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)上,專業(yè)學(xué)位也有很大的發(fā)展。我國從開始招收在職農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士,開始招收全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生,這是研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一次轉(zhuǎn)變。
1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的特點。
農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位,旨在培養(yǎng)具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ),熟悉農(nóng)村發(fā)展情況,并能運用相關(guān)理論指導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展,主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣,農(nóng)村發(fā)展,農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。該專業(yè)學(xué)位有以下特點:。
1.1職業(yè)性。
職業(yè)性是專業(yè)學(xué)位的基本屬性,是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景,與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位必須與社會主義新農(nóng)村建設(shè)緊密聯(lián)系才具有生命力。
1.2實踐性。
實踐性是專業(yè)學(xué)位的重要屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點就是除了具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的.堅實基礎(chǔ)理論和寬廣專業(yè)知識外,更具有解決農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)、管理一線工作中實際問題的能力。
1.3研究性。
研究性是專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生雖然是應(yīng)用型研究生,但是作為高層次人才必須具有一定的學(xué)術(shù)能力,如文獻查閱、試驗開展、論文撰寫等基本科研素質(zhì),實際生產(chǎn)過程中遇到的問題是不斷變化的,如果專業(yè)學(xué)位研究生不具備研究能力,其實際問題解決的能力必然不強。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十五
摘要：:工學(xué)交替是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的一種重要方法。本文在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作基礎(chǔ)上，指出校企合作對于實行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)作用。以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院飛機維修專業(yè)為例，提出了工學(xué)交替課程設(shè)計及具體實踐方案。
關(guān)鍵詞：:現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)交替;課程設(shè)計;人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制加學(xué)校職業(yè)教育，是教育模式的傳承和發(fā)展。其實質(zhì)是學(xué)校教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)的緊密結(jié)合，是企業(yè)工作本位培訓(xùn)與學(xué)校本位教育的緊密結(jié)合，是產(chǎn)與教的深度融合，是“跨界”教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求來量身定制人才培養(yǎng)模式，要求深挖職業(yè)教育內(nèi)涵，由校企雙方共同參與改革專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才更符合崗位實際需求。工學(xué)交替是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。本文以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院航空機電設(shè)備維修專業(yè)研究實踐為例，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制下工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的方法。
一、校企深度合作是實施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。
(一)企業(yè)全程參與是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。
首先，現(xiàn)代學(xué)徒制目的是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位實際需求的人才，必須有企業(yè)方的深度參與，才能確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)實際崗位需求，崗位能力要求、企業(yè)培訓(xùn)大綱等資料提供給校方，校企雙方根據(jù)實際人才要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)并制定人才培養(yǎng)方案。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家?guī)煾抵苯訁⑴c教學(xué)，主講公司運行、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等理論課程，參與指導(dǎo)實訓(xùn)項目，將行業(yè)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。第三，校企雙方共同開展畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)研。校企雙方每年對畢業(yè)生就業(yè)情況進行聯(lián)合調(diào)研，持續(xù)提高畢業(yè)生就業(yè)能力，并改進人才培養(yǎng)體系。另外，校企雙方可發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同開展教改科研課題。
(二)實現(xiàn)人才共享和互補。
師資是教育的基礎(chǔ)，為校企協(xié)同工學(xué)交替人才培養(yǎng)提供基本的保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)師傅都提出了更高、更全面的要求。專業(yè)教師和企業(yè)師傅必須在新的人才培養(yǎng)模式下，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)技能水平。通過相互掛職鍛煉、行業(yè)交流學(xué)習(xí)、共同專業(yè)研究等措施，可拓寬雙方視野，啟發(fā)思維。學(xué)院和企業(yè)共同成立了專業(yè)共建委員會，為確保人才交流和共享提供驅(qū)動力和制度保障。首先，明確校企雙方職責(zé)。飛機維修專業(yè)共建委員會牽頭，組織校企雙方簽訂專業(yè)共建協(xié)議，明確校企雙方在合作過程中的職責(zé)和分工，奠定了校企合作的基石。其次，成立訂單班，有效凝實校企合作根基。在專業(yè)建設(shè)委員會辦公室的`推動下，每期選拔40-50名學(xué)生進入訂單班。訂單班學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，又是公司的準(zhǔn)員工，既解決了學(xué)生就業(yè)、公司招聘的問題，又加強了校企雙方的聯(lián)系。第三，建立校企雙方的人才交流機制。校方每年派出專任教師在企業(yè)方掛職鍛煉，為期半年，在實際的工作崗位上磨煉技能，最終實現(xiàn)學(xué)院雙師型教師“上得了講臺，能上一堂好課;下得了車間，能干一手好活”的目標(biāo)。企業(yè)方派出公司高層領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專家，來學(xué)院兼職授課。
(三)實現(xiàn)軟硬件資源共享。
首先，校企合作共同開發(fā)校外實訓(xùn)基地。在專業(yè)共建委員會的指導(dǎo)下，企業(yè)方提供實際工作崗位，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供了基本保障。其次，實現(xiàn)硬件教學(xué)資源共享。企業(yè)方為校方提供包括飛機和發(fā)動機在內(nèi)的大型實訓(xùn)設(shè)備和大量耗材、工具等，為保障校方實踐教學(xué)的開展提供了巨大的幫助。第三，實現(xiàn)軟件教學(xué)資源共享。企業(yè)方為校方提供了飛機維修手冊、維修工作單等實物資料，以及大量電子版資料(amm/ipc/wdm手冊等)用于校內(nèi)教學(xué)，這些資料在教師備課、出版書籍、學(xué)生查找使用資料方面起到了不可替代的作用。
首先，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求。飛機維修專業(yè)以民用《航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》(ccar66部)和《民用航空器維修培訓(xùn)機構(gòu)合格審定規(guī)定》(ccar147部)為依據(jù)，采用工作過程系統(tǒng)化的理念和建構(gòu)主義理論，遵循“確定專業(yè)面向崗位-典型工作任務(wù)分析-行動領(lǐng)域描述-職業(yè)能力分析-學(xué)習(xí)領(lǐng)域歸納-學(xué)習(xí)情景開發(fā)”邏輯順序重構(gòu)機務(wù)維修專業(yè)課程體系。其次，工學(xué)交替人才培養(yǎng)課程設(shè)計應(yīng)充分考慮基礎(chǔ)知識和崗位知識的連續(xù)性和互補性。專業(yè)基礎(chǔ)知識主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，但不能與崗位需求脫節(jié)。頂崗實習(xí)在企業(yè)崗位上實踐，也應(yīng)避免重復(fù)性、事務(wù)性工作。飛機維修專業(yè)課程設(shè)計主要通過輪崗實訓(xùn)和靈活利用學(xué)分制的方法來實現(xiàn)校企兩個學(xué)習(xí)場所學(xué)習(xí)的連續(xù)性和互補性。首先，對專業(yè)主要就業(yè)方向和崗位進行識別。飛機維修相關(guān)專業(yè)主要就業(yè)方向為航線維修和機庫維修，具體就業(yè)各位主要有航線維修機械員、定檢維護機械員、結(jié)構(gòu)維修機械員、客艙維修機械員和附件維修機械員等。將這些崗位作為主要實習(xí)崗位，然后利用學(xué)分進行權(quán)重分配，進行輪崗實訓(xùn)及考核。
三、結(jié)語。
工學(xué)交替是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要手段，本文在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作基礎(chǔ)上，對工學(xué)交替實施方法做了總結(jié)和思考。不論實施現(xiàn)代學(xué)徒制，還是采用工學(xué)交替教育模式，校企深度合作都是基礎(chǔ)和成功的關(guān)鍵。其在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求的確定、人才共享、資源共享方面的作用是無可替代的。在此基礎(chǔ)之上，本文還探討了基于工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計思路，希望對現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作有所幫助。
參考文獻:。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十六
新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路，同時也闡明了新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對能源結(jié)構(gòu)進行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力，我國作為能源生產(chǎn)和消費大國，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關(guān)鍵技術(shù)急需攻克等諸多短板。光伏、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā)，但能源結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當(dāng)前面對國際能源供求格局深刻調(diào)整、新能源技術(shù)不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力，構(gòu)建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國家能源安全，支撐國家經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前新一輪能源技術(shù)變革方興未艾，新能源技術(shù)的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面，不斷培養(yǎng)新能源技術(shù)人才，并培育新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設(shè)以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢，隨著新能源技術(shù)的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，提高能源效率，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。
1以新能源研究平臺推動一流學(xué)科建設(shè)。
當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的“馬太效應(yīng)”日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)“強者愈強、弱者愈弱”的格局。而武漢大學(xué)傳統(tǒng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展緩慢，在全國各個高?？焖侔l(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時間內(nèi)，迅速提升學(xué)科的研究實力，跨越制約學(xué)科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關(guān)乎學(xué)科的生死存亡，影響武漢大學(xué)綜合能力的提升。建設(shè)新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學(xué)能源電氣類相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動一流學(xué)科建設(shè)。新能源相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)為能源電氣類學(xué)科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉(zhuǎn)換與利用；與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“云大物移智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術(shù)在（新）能源接入系統(tǒng)中的應(yīng)用[2]；新材料、新技術(shù)和新方法在新能源到電力的高效轉(zhuǎn)換的開發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲能技術(shù)的研究。因此，能源電氣類學(xué)科在這些學(xué)科交叉領(lǐng)域面臨著難得的發(fā)展機遇，構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺，可以統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科研究基礎(chǔ)，占領(lǐng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展的`制高點，推動我校相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)科交叉是當(dāng)今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問題，滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學(xué)、材料、信息、機械、水利、電力等多學(xué)科，建設(shè)新能源研究平臺將有利于武漢大學(xué)多學(xué)科進一步的融合和發(fā)展。武漢大學(xué)學(xué)科門類齊全，具有良好的研究基礎(chǔ)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢，面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，通過組建跨學(xué)科交叉綜合研究平臺，依托新能源高水平平臺，可形成一支高水平研究隊伍，承擔(dān)一批國家級重大、重點研究項目，取得一批國家級標(biāo)志性成果，建設(shè)省部級及以上重要基地，強力支撐我校一流學(xué)科建設(shè)。
2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。
科學(xué)研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學(xué)科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于加快推進世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進學(xué)科交叉融合，孕育新的學(xué)科生長點，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設(shè)的良性互動[5]。在跨學(xué)科視閾下，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢，對造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、集聚創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類學(xué)科設(shè)置較為單一固化，教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源使用權(quán)，所以多個學(xué)科存在重復(fù)建設(shè)問題，整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學(xué)院去開展跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科師資力量難以統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學(xué)、材料、信息、機械、水利、電力等多學(xué)科，單一的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^學(xué)科組合，擴寬引才平臺，完善人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案，適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機學(xué)科在云計算方面、動力機械學(xué)科在機電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。通過建設(shè)學(xué)術(shù)、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚，開展有關(guān)能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。
3新能源研究平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。
新的政策體制激勵，承接國家項目開展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺建設(shè)，孵化器與科技公司對接，國際合作與交流。當(dāng)前是我國面臨能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向，必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術(shù)、新理論。國家和學(xué)術(shù)界廣大有識之士深刻地認(rèn)識到這一研究的“藍(lán)?！保⒎e極努力加大對新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機遇，建設(shè)武漢大學(xué)新能源研究平臺，通過積極開展跨學(xué)科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔(dān)一系列國家科技重大及專項課題項目，建設(shè)國內(nèi)一流、國際先進的新能源研究與實驗平臺，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務(wù)的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學(xué)創(chuàng)新能力。建設(shè)新能源研究平臺，通過學(xué)科之間的交叉、融合，大幅擴大學(xué)校在前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的影響力，充分挖掘跨學(xué)科研究的潛力，可以充分利用學(xué)校各學(xué)科研究實力，建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在新能源研究的核心領(lǐng)域形成優(yōu)勢特色學(xué)科群創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，進而可以爭取國家支持建立相關(guān)國家實驗室、國家重點實驗室。
4新能源研究平臺建設(shè)方向。
建設(shè)一個新能源跨學(xué)科研究平臺，通過整合學(xué)校的教學(xué)、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源，積極推動能源、電氣、控制科學(xué)與工程、信息等學(xué)科交叉融合和專業(yè)再建設(shè)，致力于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才，研究新能源技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問題和重大技術(shù)難題，建設(shè)成為新能源領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用基地，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務(wù)，主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術(shù)需求。以期解決電氣工程發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)問題；同時致力于學(xué)校核心競爭力指標(biāo)，為提升武漢大學(xué)綜合實力服務(wù)；培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才；促進科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。立足武漢大學(xué)現(xiàn)有理工科基礎(chǔ)，結(jié)合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃，以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本，避免校內(nèi)不同學(xué)院間的低水平、碎片化無序競爭和重復(fù)研究，為整合學(xué)校電氣工程學(xué)院在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)院在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)院在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、測繪學(xué)院和資環(huán)學(xué)院在太陽能光伏預(yù)測方面、電信學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機學(xué)院在云計算和人工智能方面、動力與機械學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學(xué)院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢，實現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎(chǔ)上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關(guān)鍵技術(shù)：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎(chǔ)理論；（2）復(fù)雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術(shù)；（3）新能源高效轉(zhuǎn)換與儲能的電力電子裝備接入技術(shù)；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術(shù)等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學(xué)科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)新能源研究平臺，充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機學(xué)科在云計算方面、動力機械學(xué)科在機電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。
5結(jié)束語。
新能源研究平臺建設(shè)將重點專注于新能源領(lǐng)域的前沿科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的研究性工作，為武漢大學(xué)探索與現(xiàn)代大學(xué)管理體制相適應(yīng)的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制，在整合相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科研究基礎(chǔ)的同時，積極促進學(xué)校新能源領(lǐng)域先進研究成果與高新科技企業(yè)結(jié)合進行轉(zhuǎn)化，并能夠為武漢大學(xué)在新能源研究領(lǐng)域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的提供培育土壤。
【參考文獻】。
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近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十七
以“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位特點，進入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校，探討中高校教育銜接的問題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，確定各自教學(xué)重點，構(gòu)架出中高校教育立交橋，完成中職與高校課程體系對接，全面提升食品類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類食品企事業(yè)單位，了解最新崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力、團隊協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，突出專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會評價系統(tǒng)，完成課程體系的實施和反饋。
2.2建立技能競賽對人才培養(yǎng)的長效促進制度。
全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是教育教學(xué)改革的牽引車，是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，它突出了高技能、新技術(shù)的要求，指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺上，把握全國職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用，致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生技能水平全面提升，合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭成績突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，進而促進職業(yè)技能大賽成績進一步提高。通過不斷參加各級各類職業(yè)技能競賽，建立職業(yè)技能競賽的三級促進機制，保證職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用。
2.3建立校企合作長效機制。
校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，從某種意義上說，校企合作到什么程度，人才培養(yǎng)模式改革就能推進到什么程度，而要持續(xù)縱深推進校企深度合作，政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中，政行企校四方聯(lián)動，組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長效機制，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職前職后終身教育過程。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，并建立多層面校外實訓(xùn)基地。通過政府引導(dǎo)，加強校企雙方多方位、多層次深入溝通交流，建立互利雙贏的利益機制、資源共享的參與機制、規(guī)范有序的約束機制、心系企業(yè)的情感機制和政策引領(lǐng)的保障機制，保證校企長效合作，共同實現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評估制度。
把握“開放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點，不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革，改革專業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專任教師專業(yè)知識教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度，實現(xiàn)教師角色由“教書先生”向“三師型”教師（教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師）轉(zhuǎn)變。改革一張試卷定成敗的傳統(tǒng)考核方式。在“開放性”和“一體化”基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程為切入點，分析分解食品崗位國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分的要求，與課程群相關(guān)內(nèi)容進行整合，融合理論知識教學(xué)與實踐操作，對學(xué)生理論知識與操作技能進行綜合考量，改革核心課程原有考核方式，實現(xiàn)過程技能考核、終端理論考核與實崗操作考核三結(jié)合，全面衡量專業(yè)課程教學(xué)效果；在“工學(xué)交替”過程中，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績、企業(yè)文化及相關(guān)專業(yè)知識考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合，全面衡量學(xué)生頂崗實習(xí)過程的綜合成績。
3幾點需注意問題。
（1）人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進中高校培養(yǎng)體系對接問題。需進一步研究探討如何在“開放性”的平臺上，合理優(yōu)化食品類專業(yè)課程體系，從專業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā)，調(diào)整核心課程，優(yōu)化實踐模塊，有效對接中高校培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)高端技能人才。（2）師生參加職業(yè)技能競賽促進機制的建立問題。以食品類人才培養(yǎng)模式改革實踐探索建立師生參加職業(yè)技能競賽促進機制，通過大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問題之一。職業(yè)技能競賽的長效促進機制關(guān)鍵是優(yōu)秀專業(yè)教師積極參賽的促進機制，如何組織專業(yè)和專業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽，并取得優(yōu)異成績來實現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。（3）政行企校四方聯(lián)動的校企合作長效機制的建立問題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，成立由政、行、企、校四方組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成合作育人的機制，確保食品類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實推進，把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，真正意義上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過程。在此過程中，對于校企合作長效機制的建立和有效運轉(zhuǎn)需要進一步完善。
作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十八
本文對工業(yè)與民用建筑工程管理進行了探討，總結(jié)了影響工業(yè)與民用建筑工程質(zhì)量管理的各種因素，分別介紹了建筑項目的質(zhì)量管理措施和進度管理控制辦法，提出了工程管理方法的創(chuàng)新途徑。
民用建筑;工程管理;進度控制。
1。影響工業(yè)與民用建筑工程質(zhì)量管理的因素。
1。1人的因素。
（1）施工單位的管理人員和技術(shù)工程師必須具備較高的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng);（2）施工單位管理人員必須具有先進的施工方法和質(zhì)量管理體系;（3）每個施工人員都要有高度的責(zé)任感，要始終把工程質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格按照施工項目規(guī)范施工;（4）工程負(fù)責(zé)人員要認(rèn)真接受監(jiān)理工程師的監(jiān)督和建設(shè)單位的檢查，確保施工的工程質(zhì)量。
1。2材料因素。
建筑材料是保證工程建設(shè)質(zhì)量的主要，建立質(zhì)量保證體系，建立以建筑材料和產(chǎn)品為中心的質(zhì)量責(zé)任制。采購人員要具備良好的道德素質(zhì)和較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉材料基本性能，具備材料質(zhì)量鑒別能力，掌握材料造價信息，招標(biāo)優(yōu)選供貨廠家。嚴(yán)格按照合同和工程進度組織材料供應(yīng)，嚴(yán)格執(zhí)行材料試驗，檢驗程序，確保材料的質(zhì)量和數(shù)量。
1。3技術(shù)因素。
不管是工業(yè)建筑還是民用建筑，工程自身都是由很多環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，在工程質(zhì)量的管理上，每個環(huán)節(jié)都需要足夠的技術(shù)支持，缺少了技術(shù)做支持，工程的質(zhì)量就難以達(dá)到預(yù)期的要求，因此任何工程項目都有各自規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)具備科學(xué)性、可操作性等特征。只有在各個環(huán)節(jié)上都嚴(yán)格按照規(guī)范的要求來施工，工程的整體質(zhì)量才能得到保證。
1。4設(shè)備因素。
工程建設(shè)質(zhì)量的又一個有力的保障是施工的機械化程度，機械化程度也代表了施工企業(yè)的實力水平和管理水平。使用先進的機械設(shè)備方能確保施工質(zhì)量，確保達(dá)到施工設(shè)計的技術(shù)要求和指標(biāo)。建筑單位要根據(jù)每個不同的施工方案來合理選擇不同的機械類型和性能參數(shù)。
2。建筑工程項目的質(zhì)量管理。
2。1強化建筑項目的目標(biāo)責(zé)任制。
施工單位完成和達(dá)到建筑工程項目合同指標(biāo)、實現(xiàn)建筑工程項目質(zhì)量管理的根本保證是強化建筑項目目標(biāo)責(zé)任制。建筑工程項目包含了層層的互相銜接的承包關(guān)系，它是一個龐大的系統(tǒng)工程，按照“分項保分部，分部保單位工程”的原則，要把質(zhì)量總目標(biāo)進行層層分解，并根據(jù)每個分項目特殊的技術(shù)要求和施工難易程度，再結(jié)合施工人員的技術(shù)業(yè)務(wù)水平，研究和制定每個分部和分項工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定質(zhì)量監(jiān)管的重點。進行詳細(xì)的書面交底和明確質(zhì)量保證，對所有施工人員實行責(zé)任分工和目標(biāo)責(zé)任制。各建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位要加強信息交流與反饋，實現(xiàn)分層次分步驟的完成各個分目標(biāo)，最終完成整體建設(shè)目標(biāo)。
2。2強化建筑項目中的監(jiān)督機制。
2。3強化新技術(shù)推廣，提高施工水平。
科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)對建筑施工企業(yè)也起到了不可估量的作用，我國現(xiàn)在重點推出的各項新技術(shù)，比如地基基礎(chǔ)工程新技術(shù)、混凝土鋼筋施工新技術(shù)等，都是先進適用的新技術(shù)，建設(shè)單位和監(jiān)理單位應(yīng)該鼓勵建設(shè)施工企業(yè)更多的采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料進行施工。這樣才能切實提高施工水平，提高控制和管理建筑工程項目的質(zhì)量。
2。4強化施工管理和技術(shù)人員培訓(xùn)。
建筑施工企業(yè)中最核心的組成部分就是人，管理人員、技術(shù)人員、施工人員還有其他工作人員，加強這些人員的安全知識、專業(yè)知識和勞動技能，不但能提高建筑工程項目的質(zhì)量和管理水平，更能體現(xiàn)施工企業(yè)的整體素質(zhì)和綜合水平。另外，強化協(xié)作單位的管理，也是保證施工質(zhì)量和有效管理的重要因素。因此，施工單位需要做到：加強學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)、各施工單位積極配合、樹立質(zhì)量意識。這樣才能真正實現(xiàn)建筑工程項目的質(zhì)量控制與管理。
2。5嚴(yán)格檢查隱蔽工程。
隱蔽工程經(jīng)常出現(xiàn)在工業(yè)與民用建筑工程施工中，對這些工程進行工程質(zhì)量管理也是非常重要的，只有對這些隱蔽工程切實的進行成熟的、科學(xué)的管理，加強工程管理者的監(jiān)督和監(jiān)理力度，才能有效保證建筑工程的整體質(zhì)量。
3。建筑工程項目的進度管理和控制。
（1）加強各方聯(lián)絡(luò)，認(rèn)真落實工程進度。在工程進度管理中，設(shè)計方、施工方、投資方要隨時進行溝通與交流，各方要及時了解工程的具體進展情況，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行研究對策和提出解決方案，嚴(yán)格控制工程的整體進度。
（2）要嚴(yán)格保證建筑材料的供應(yīng)。任何建筑施工都離不開建筑材料，如果建筑材料一旦出現(xiàn)問題，工程進度絕對會受到不可回避的影響。因此，施工方必須嚴(yán)格遵守合同，采購質(zhì)量合格的產(chǎn)品，并且將自己負(fù)責(zé)采購的建筑材料、機械設(shè)備及時的運送到施工現(xiàn)場，以確保施工進度不會因為材料和器材等原因受到影響。
（3）投資方要按時支付工程款。一切工程建設(shè)能夠順利展開的前提就是資金，如果資金周轉(zhuǎn)不靈，必然會導(dǎo)致無法購買原材料、工人罷工等嚴(yán)重后果。施工必然無法正常進行。所以，作為施工投資方，一定要按時支付工程款。
4。工程管理方法的創(chuàng)新。
（1）吸取各國家先進經(jīng)驗，在對我國的工程管理方法加以創(chuàng)新。世界上有許多發(fā)達(dá)國家，它們由于建筑行業(yè)發(fā)展歷史比較悠久，在長期進行工程管理的工作中，形成了一套較為完善的工程管理理論方法。我們國內(nèi)的工程施工單位應(yīng)該加強對國外建筑行業(yè)管理理念的借鑒和學(xué)習(xí)。但是切記不可直接照搬照抄，應(yīng)該堅持“取其精華、棄其糟粕”的`學(xué)習(xí)思想。要結(jié)合國內(nèi)建筑行業(yè)的實際情況，加以運用和創(chuàng)新，逐步形成有中國特色的建筑行業(yè)管理方法。
（2）提高建筑工程管理人員的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其主動參與工程管理方法的創(chuàng)新。建筑工程的施工和完成，歸根到底都是人的勞動和智慧，所以建筑工程管理人員的素質(zhì)決定了工程的質(zhì)量和進度等諸多問題，因此建筑工程管理方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于建筑工程管理人員是否具有較高的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。只有具備了豐富的工程管理知識、工程施工常識、工程管理法律知識等基本技能，并且能對工程施工提供可行性、客觀、有價值的意見的建筑工程管理人員，才能更好的完成工作。所以只有努力培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程管理人員，使其積極參與到建立管理方法的創(chuàng)新工作中，才能有效改善國內(nèi)工程管理方法較落后的現(xiàn)實。
（3）我們總結(jié)了工程管理經(jīng)驗，在其基礎(chǔ)上對工程管理方法進行了創(chuàng)新。雖然我國的管理人員在多年的建筑工程管理工作中，積累了許多經(jīng)驗，但是我國工程管理工作起步還是較晚，還有許多不足之處有待更多管理人員在實際工作中總結(jié)。所以建筑工程管理人員的工作經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，是工程管理發(fā)展與進步的基石。建筑工程管理人員只有在不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對管理方法進行更新和完善，才能保證工程管理方法的不斷創(chuàng)新。
近機工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十九
課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生最終具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育，因而優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)以專業(yè)領(lǐng)域課程為核心，以職業(yè)素質(zhì)課程支撐，理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建旅游管理專業(yè)的“平臺+模塊”、“素質(zhì)、能力、技能”三段遞進式課程結(jié)構(gòu)體系，具體包括通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、專業(yè)技能教育平臺和實踐教學(xué)平臺的五大教育平臺。除了公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本統(tǒng)一之外，要針對不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)課程模塊，模塊集合根據(jù)社會需求、學(xué)生就業(yè)意愿、專業(yè)依托、行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進行組合。以行業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)為目標(biāo)形成的課程體系既保證了課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性和系統(tǒng)性，又保證了旅游管理教育適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)適應(yīng)面，使得培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，要從整個旅游知識體系框架出發(fā)，解決好基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必選課與選修課、理論課與實踐課的結(jié)構(gòu)問題。在優(yōu)化基礎(chǔ)課程的同時，適度開創(chuàng)專業(yè)特色課程，加大實踐技能課比重，增強人才培養(yǎng)的專業(yè)性、適應(yīng)度和個性化。拓展選修課程，合理分配限選與任選課程學(xué)時，同時要加大學(xué)生自主選課的力度。此外，各校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科背景的差異性也應(yīng)在課程體系的設(shè)計上有所體現(xiàn)，開設(shè)一些能體現(xiàn)各高校特色的本土課程，逐步形成自己的特色。
二、貼近旅游行業(yè)實際，設(shè)計特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課程體系的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。旅游用人單位需要學(xué)生在工作中能將所學(xué)到的理論知識具體應(yīng)用在解決實際問題之中，這就要求學(xué)校要注重知識、能力和素質(zhì)的.協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)。因此，旅游管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革成為人才培養(yǎng)模式改革的重點之一。首先，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要重建學(xué)生的專業(yè)知識及能力結(jié)構(gòu)體系。在對行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人才規(guī)格及能力要求充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，加強課程之間的整合，把課程的安排與旅游行業(yè)的當(dāng)前需求以及學(xué)生將來的就業(yè)緊密結(jié)合起來，增加課程的設(shè)計性、綜合性；科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，壓縮重復(fù)內(nèi)容，重建學(xué)生的專業(yè)知識及能力結(jié)構(gòu)體系，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的應(yīng)用型本科課程內(nèi)容體系。其次，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求融入教學(xué)內(nèi)容中。一要注重職業(yè)性教育，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求分解并融入到各課程目標(biāo)之中，把從業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度有機整合于教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生一種綜合職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)與旅游業(yè)所需人才職位的對接；二要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快和知識經(jīng)濟時代知識更新的特點及時更新教學(xué)內(nèi)容，將旅游業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢及研究成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去，增強學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的能力；三要增加符合地方旅游經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容，如反映區(qū)域旅游資源特征、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，為學(xué)生服務(wù)地方旅游業(yè)打下基礎(chǔ)。四要強化對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可利用選修課和素質(zhì)拓展課程體系拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
三、以增強學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系。
旅游專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要旅游人才具備很強的實踐操作、解決實際問題和處理突發(fā)事件的能力。因此，實踐教學(xué)改革是旅游管理類人才培養(yǎng)模式改革的重點。實踐教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生強烈的職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力。要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)崗位群對于旅游管理人才所要求的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性，構(gòu)建“基于能力培養(yǎng)、面向崗位群集、技能教育與素質(zhì)教育并重”的全方位的實踐教學(xué)體系。構(gòu)建從入學(xué)教育、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四年不斷線、多層次、漸進提高的實踐教學(xué)運行體系。構(gòu)建按能力層次劃分的“認(rèn)知、模擬實訓(xùn)、短期實習(xí)、頂崗實習(xí)、研究實踐”分層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系，由淺入深、由簡單到綜合，分階段、循序漸進。運用校外實習(xí)基地與校內(nèi)旅游專業(yè)實驗室相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐訓(xùn)練教學(xué)模式，強調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的一致性，做到理論知識與職業(yè)技能相結(jié)合。強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理，建立全面規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)測評體系，形成立體式的實踐教學(xué)評價體系。
四、有效整合資源，探索“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。
產(chǎn)學(xué)研合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。將學(xué)校教育和社會資源有效整合，與企業(yè)緊密結(jié)合開展產(chǎn)學(xué)研活動，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、創(chuàng)新意識薄弱、動手能力和實踐能力差、缺少合作精神等問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，幫助學(xué)生實現(xiàn)高位就業(yè)。一是充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建實踐教學(xué)基地。建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外見習(xí)基地和實習(xí)基地三種實踐基地。企業(yè)是大學(xué)生實習(xí)并促進人才培養(yǎng)模式具體實施的主體之一，要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建校外實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地提出所需專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，與學(xué)校共同制定培訓(xùn)方案，利用實踐教學(xué)基地提供的培訓(xùn)平臺，對學(xué)生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的針對性培訓(xùn)，強化學(xué)生的行業(yè)就業(yè)能力。尋找產(chǎn)學(xué)研合作的切合點，形成“人才共培養(yǎng)、過程共管理”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機制，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，提升實踐教育基地的層次。二是建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。通過“導(dǎo)師制”、“科研小助手”及第二課堂形式，讓學(xué)生參與科研，提高學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力；采用項目立項形式，針對學(xué)生在崗位實習(xí)過程發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，使學(xué)生綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生分析解決具體問題的能力；相關(guān)旅游企業(yè)在工作中的一些實際問題可以提供給高校進行學(xué)術(shù)研究，促進產(chǎn)學(xué)研一體化等等。
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