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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇一
摘要：近年來，國家綜合國力實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對整個土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護(hù)方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)。
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計算等實際情況，對設(shè)定的整個支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動的危險，破壞后果嚴(yán)重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)。
具體施工之前，首先要對邊坡進(jìn)行實地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項邊坡支護(hù)方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據(jù)仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實到位。根據(jù)個人多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進(jìn)行專項培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下，在對土木工程邊坡支護(hù)的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現(xiàn)。做好這項工作，應(yīng)注意以下幾點。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語。
總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)。
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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二
以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實驗教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實驗教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進(jìn)行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學(xué)生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。
1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學(xué)科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊伍，將實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實現(xiàn)“頂天”;另一方面將實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)和實踐教學(xué)活動，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會，鍛煉學(xué)生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。
2實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的方式。
2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容。
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心堅持實驗教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學(xué)研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學(xué)實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實驗”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實驗”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項目“環(huán)糊精對難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實驗中，等等。
2．2本科生創(chuàng)新性實驗計劃。
南京大學(xué)自4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，由本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在學(xué)校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26．7萬元。其中20獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。
2．3開放性實驗。
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練的特點，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實驗室，設(shè)置開放性實驗，提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實驗報告及論文［9-10］。
2．4本科生導(dǎo)師制度。
為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實驗和研究活動，鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生發(fā)表論文37篇，其中sci論文10篇。
2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導(dǎo)師科研課題掛鉤。
多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的`國家級課題，29%來自省部級項目。
3實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式。
環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。
3．1暑期學(xué)校。
南京大學(xué)自起實行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)?！钡慕虒W(xué)任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。
3．2教學(xué)實習(xí)。
中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會的機(jī)會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，教學(xué)實習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實驗教學(xué)中重要的組成部分。
3．3暑期社會實踐。
暑期社會實踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達(dá)到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊和個人受到省級和校級表彰。以20為例，成功申請暑期社會實踐團(tuán)隊9個，都非常成功地完成了實踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。
3．4環(huán)保協(xié)會活動。
中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會的活動，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強(qiáng)學(xué)生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風(fēng)險與人身健康調(diào)研系列活動;組織綠色長征活動、濕地使者行動等品牌活動。
3．5實驗教學(xué)開到海外。
為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學(xué)的課堂開到海外。(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛧H化的眼光。(2)赴美科學(xué)實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。
4結(jié)語。
當(dāng)今社會的環(huán)境問題日益突出，人民群眾的環(huán)境意識日益提高，隨之而來的對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的需求量越來越大，同時對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的要求也越來越高。面對這種需求，在今后的工作實踐中，我們還需不斷努力、不斷探索，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇三
在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱?xùn)頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對接”或“銜接”的體制與機(jī)制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強(qiáng)。
通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。
2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，把實踐項目融入教學(xué)過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。
2結(jié)語。
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇四
對于一所大學(xué)而言，師資力量的培養(yǎng)不僅事關(guān)學(xué)生的就業(yè)前景，更事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展前途。為了提高教師隊伍的能力素質(zhì)，幾乎每所大學(xué)都會給教師提供進(jìn)修、交流等機(jī)會。而對于動漫專業(yè)的教師來說，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是不夠的。動漫專業(yè)具有時代性的特點，更新速度較快，與其他行業(yè)交叉較多。僅滿足于理論知識的學(xué)習(xí)，會很快與行業(yè)脫節(jié)，從而無法培養(yǎng)具有競爭力的學(xué)生。因此，學(xué)校不僅要為教師提供理論學(xué)習(xí)的平臺，還要提供實踐操作的平臺。由于動漫專業(yè)教師長期從事教學(xué)，脫離于行業(yè)之外，而動漫行業(yè)又更新較快，長期以往必定造成理論與實踐脫節(jié)。因此，學(xué)校一定要為教師提供參與企業(yè)項目或者到企業(yè)實踐交流的機(jī)會。教師通過與企業(yè)合作，親自參與到企業(yè)項目中，既豐富了自身的實踐經(jīng)驗，又能將實踐經(jīng)驗總結(jié)成文字融入到課堂中的理論，真正做到理論實踐相結(jié)合。第二，要鼓勵教師多參與行業(yè)比賽和課題研究?，F(xiàn)在，很多動漫專業(yè)的教師只是坐在辦公室里搞研究，沉迷于自己的小天地，絲毫不了解行業(yè)的最新發(fā)展。這樣做猶如坐井觀天，紙上談兵。因此，學(xué)校一方面要多鼓勵教師參與行業(yè)實踐。
2為教師提供參與比賽和課題研究的機(jī)會。
只有通過競賽或者指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，才能找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己的不足，把握行業(yè)發(fā)展的方向，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的人才。同時，課題研究也是一種很好的形式，既是教師的一種成果，也為教師提供了理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論的機(jī)會。第三，要立足自身組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)交流活動。單純借助于外界資源，既顯被動，也是不夠的。學(xué)校也可以立足現(xiàn)有，開源挖潛，充分發(fā)揮教師隊伍的主觀能動性，組織學(xué)術(shù)研討會、最佳一堂課、專家大講堂、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、“以老帶新”傳幫帶、一日崗位體驗等一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，并適當(dāng)給予物質(zhì)和精神獎勵，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高教師理論水平和專業(yè)技能。
3確保教師隊伍質(zhì)量的雙考核。
大學(xué)中，教職人員一般數(shù)量較多，難免存在一些濫竽充數(shù)、不務(wù)正業(yè)的教師存在。其他教師，或由于能力素質(zhì)一般，或由于安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也難以勝任教育工作。長此以往，不僅不利于教師隊伍整體素質(zhì)的提高，也會影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，務(wù)必建立一套完整的考核制度和獎懲制度，通過公平公正公開的考核，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)勝劣汰。教學(xué)能力是考核一個教師是否合格的首要條件，舉辦教學(xué)基本功大賽是對教師教學(xué)能力最直觀的評定，聘請有經(jīng)驗的動漫行業(yè)教授和專家，對教師進(jìn)行聽課，考查教師的課程準(zhǔn)備工作、授課水平和學(xué)生的聽課狀態(tài)，優(yōu)秀的教師還可以開辦教學(xué)演示，給其他教師提供觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)改革能力是考核教師對教學(xué)的改革與促進(jìn)的能力，教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗可以作為教改的基礎(chǔ)，學(xué)校對教師的教改進(jìn)行立項并定期檢查。除此之外，動漫專業(yè)教師還應(yīng)考核科研能力，動漫專業(yè)要求教師必須有足夠的動手實踐能力，在科研工作上考查教師的專業(yè)素質(zhì)。
4避免教師骨干流失的雙保障。
教師隊伍的培養(yǎng)是一個耗時又耗力的巨大工程，特別是動漫專業(yè)教師的培養(yǎng)則更是如此。培養(yǎng)一名理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師是非常不易的'。但是，如果缺乏完善的保障機(jī)制，稍有不慎，經(jīng)過長時間培養(yǎng)的人才就會流失或被挖了墻角，從而使學(xué)校遭受巨大的損失。因此，對于學(xué)校來講，一定要主動作為，積極營造拴心留人的良好氛圍。主要是為骨干教師提供“雙保障”。為教師提供誘人的物質(zhì)保障。如果吃不飽穿不暖、沒有住所，何談職業(yè)發(fā)展，何談自我實現(xiàn)！如今，有的教師在教課之余無暇顧及學(xué)生，只顧當(dāng)家教、接私活，為謀生奔波，這與教師待遇低不無關(guān)系。因此，要想拴心留人，先要為教師提供賴以生存的物質(zhì)保障，比如說基本工資、福利待遇、住房保障、保險等。對于對學(xué)校發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的骨干教師，則應(yīng)在物質(zhì)保障方面給予特殊待遇，在評功評獎、職稱評定、住房分配等關(guān)乎切實利益的問題上給予適當(dāng)傾斜，讓骨干教師感到活不白干、汗不白流，從而心無雜念，全身心投入到教學(xué)工作中去。
5小結(jié)。
在有了物質(zhì)保障，可以無后顧之憂地開展工作后，教師最關(guān)注的是個人進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。對于動漫專業(yè)的骨干教師，應(yīng)適當(dāng)考慮提供出國深造、行業(yè)交流的機(jī)會，委以行業(yè)帶頭人、課題研究負(fù)責(zé)人等職責(zé)、給予職稱、職務(wù)晉升等，使教師感受到組織的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的信任。同時，這對于廣大教職員工來講，也是一個正面的榜樣，能夠激發(fā)教師隊伍立足本職，愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇五
摘要：目前我國建筑施工安全形勢依舊嚴(yán)峻，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的建筑施工安全管理人才，越來越多的高校在安全工程專業(yè)設(shè)置《建筑施工安全課程》。本文總結(jié)南華大學(xué)安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從課程特點、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)研究方法等方面對《建筑施工安全》課程進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置該課程提供參考。
關(guān)鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學(xué)科；課程體系。
一、引言。
建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計，2015年我國建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到46456億元，占全年國內(nèi)生產(chǎn)總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業(yè)高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產(chǎn)形式依舊嚴(yán)峻。近幾年來，我國建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對人民生命財產(chǎn)安全與社會和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質(zhì)、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點、施工技術(shù)等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險有害因素多而且復(fù)雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，重則可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，而企業(yè)負(fù)責(zé)人則要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，乃至刑事責(zé)任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅強(qiáng)基石。為了適應(yīng)我國建筑施工企業(yè)對安全專業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業(yè)本科階段設(shè)置建筑施工安全課程。南華大學(xué)作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業(yè)設(shè)置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的.成績。本文通過分析總結(jié)我校安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學(xué)實踐，主要從課程特點、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)研究方法等方面進(jìn)行探討，為相關(guān)高校設(shè)置《建筑施工安全》課程提供參考。
二、課程特點。
1.政策性強(qiáng)目前，國務(wù)院及相關(guān)部委已出臺幾十部有關(guān)建筑工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的形式應(yīng)用于工程實踐。因此，學(xué)習(xí)《建筑施工安全》這門課程要不斷關(guān)注國家的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)并把這些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到以后的具體工作中。2.專業(yè)技術(shù)復(fù)雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復(fù)雜的技術(shù)，已形成一門獨立的學(xué)科——工業(yè)與民用建筑專業(yè)。1998年國家教育部在核定專業(yè)名稱時，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，增加了專業(yè)的知識面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產(chǎn)必須管安全，如果從事土木施工領(lǐng)域的安全管理，必須要了解建筑施工技術(shù)。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領(lǐng)域。每一個工程類型都有其個性，都有其復(fù)雜的技術(shù)性，因此決定土木工程領(lǐng)域安全管理的技術(shù)復(fù)雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關(guān)施工領(lǐng)域一般都是建筑工人在技術(shù)人員的指揮下進(jìn)行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強(qiáng)建筑工人的安全意識，努力提高他們的安全素質(zhì)和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等活動，使安全意識和安全文化深入人心。對施工人員進(jìn)行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產(chǎn)中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。
三、先修課程。
《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實踐的復(fù)雜學(xué)科，涉及領(lǐng)域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程等等學(xué)科領(lǐng)域。因此，在開設(shè)本門課程之前，為達(dá)到培養(yǎng)目的，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的先修課程。我校安全工程專業(yè)通過多年的摸索與實踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業(yè)導(dǎo)論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、土力學(xué)與基坑安全、建筑結(jié)構(gòu)、地下工程安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、電氣安全工程、起重與機(jī)械安全技術(shù)等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學(xué)生將會開展《建筑施工安全》課程設(shè)計。
四、課程主干內(nèi)容。
根據(jù)目前我國建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門課程大體上可以劃分為六個部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關(guān)理論知識，同時還包括一些建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念。主要包括：建設(shè)項目的劃分、基本建設(shè)程序、主要的建筑工程材料、建筑構(gòu)造、建筑勘察、建筑設(shè)計、建筑分類、建筑工程產(chǎn)品及施工特點、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設(shè)計簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對建筑工程安全相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行梳理，包括我國現(xiàn)行有關(guān)建設(shè)工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點應(yīng)放在安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設(shè)主管部門對建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場的安全管理危險源辨識、安全檢查、職業(yè)病預(yù)防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術(shù)出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場臨時用電、施工現(xiàn)場防火防爆等方面的安全管理與預(yù)防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護(hù)用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術(shù)要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預(yù)防與處置措施。
五、課程設(shè)計。
《建筑施工安全》課程修完后，學(xué)生將會開展為期2周的《建筑施工安全》課程設(shè)計。課程設(shè)計以具體工程項目為依托，從基坑開挖、基坑支護(hù)、腳手架、模板工程、施工機(jī)械、臨時用電等六個方面開展專項施工方案設(shè)計。通過該課程設(shè)計，進(jìn)一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。各專項施工方案課程設(shè)計主要包括以下內(nèi)容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術(shù)保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國家法律法規(guī)、國家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專項施工方案的編制依據(jù)；制定施工計劃，掌握建筑專項施工的進(jìn)度安排；施工工藝技術(shù)，包括專項施工的技術(shù)參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項施工的組織保障措施、技術(shù)措施、監(jiān)測監(jiān)控、應(yīng)急預(yù)案等方面，其中應(yīng)急預(yù)案是本部分的重點內(nèi)容；計算書，根據(jù)國家、行業(yè)規(guī)范對建筑施工專項施工方案進(jìn)行安全驗算。此外，為了適應(yīng)目前我國建筑行業(yè)對建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專業(yè)從杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司購買了正版的品茗施工安全設(shè)施計算軟件和bim腳手架設(shè)計軟件，要求所有學(xué)生熟練使用，并對所選課程設(shè)計進(jìn)行校核。
參考文獻(xiàn)：
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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇六
摘要：紡織工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想，本文圍繞紡織工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，并結(jié)合行業(yè)與企業(yè)對用人的要求分析了本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：紡織工程;應(yīng)用復(fù)合型人才;高技術(shù);創(chuàng)新;就業(yè)需求。
紡織工業(yè)是一個傳統(tǒng)的工業(yè)，屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規(guī)劃開始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強(qiáng)調(diào)科技貢獻(xiàn)率和品牌貢獻(xiàn)率。
也就是說，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)增長方式的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變需要具有高技術(shù)和專業(yè)技能較高的人才[1]。
我國是一個紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業(yè)畢業(yè)生可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。
為適應(yīng)這些需求，紡織工程專業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。
專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計與紡織產(chǎn)品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強(qiáng)的計算機(jī)與英語應(yīng)用能力，具有良好的實踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗、紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。
人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：
1.工程知識。
具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，掌握紡織品設(shè)計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析。
掌握紡織品進(jìn)出口貿(mào)易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業(yè)知識分析紡織品檢驗、紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)中的工程問題。
3.設(shè)計/開發(fā)解決方案。
具有創(chuàng)新的意識，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問題的創(chuàng)新思路和解決方案。
4.研究。
能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對紡織工程問題進(jìn)行研究，能夠獨立進(jìn)行實驗設(shè)計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結(jié)論。
5.使用現(xiàn)代工具。
掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對紡織工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對紡織工程問題的預(yù)測與模擬。
6.工程與社會。
具有工程實習(xí)和社會實踐經(jīng)歷;。
熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。
能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
8.職業(yè)規(guī)范。
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng);。
具有運用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。
9.個人和團(tuán)隊。
具有組織管理、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊中承擔(dān)個體、團(tuán)隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
10.溝通。
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。
11.項目管理。
理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;。
能夠制定項目規(guī)劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學(xué)習(xí)。
能夠制定并實施自身職業(yè)發(fā)展計劃，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
在紡織工程學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視采取將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作實踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時為學(xué)生及早接觸社會提供機(jī)會，以便由此積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準(zhǔn)備。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)等工作，到經(jīng)營和外貿(mào)等部門從事經(jīng)營管理和專業(yè)外貿(mào)等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。
同時，由于專業(yè)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。
紡織工程專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗工程師、驗貨員、研發(fā)工程師等[1]。
據(jù)統(tǒng)計，紡織工程專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
參考文獻(xiàn)：
[1]紡織類專業(yè)未來就業(yè)前景形勢分析解讀，三思教育網(wǎng)。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇七
現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術(shù)專業(yè)知識，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。
1.設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。
2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。
我校在籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。
機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺，注重依托本學(xué)院的湖北省重點學(xué)科――機(jī)械設(shè)計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室――水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計與維護(hù)實驗室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實驗大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標(biāo)的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會科學(xué)知識的復(fù)合型跨學(xué)科的高級技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機(jī)械工程技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)計劃與課程體系。
我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計和改善的能力；機(jī)械制造工藝設(shè)計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以掌握機(jī)械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。因此，在培養(yǎng)計劃及課程體系的制訂方面遵循以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類平臺課程：機(jī)械制圖、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、cad/cam技術(shù)基礎(chǔ)等多門機(jī)械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機(jī)械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程學(xué)習(xí)的宗旨。
3.構(gòu)建合理的實驗與實踐教學(xué)體系。
工業(yè)工程是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的'交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。本專業(yè)先后開設(shè)了依托實驗室的實踐教學(xué)課程11門，依托企業(yè)等實踐教學(xué)基地的課程3門。為此，學(xué)院一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實驗室等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實驗的需要；另一方面，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實踐教學(xué)基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動開展實踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生從大三開始參加教師的科研項目和學(xué)校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、人才培養(yǎng)效果。
經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點大學(xué)研究生，可以看出，依托機(jī)械制造大平臺培養(yǎng)的近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識和基本技能，具有較強(qiáng)的實踐能力，能夠適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要，達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語。
工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，探索了一條依托機(jī)械設(shè)計制造及其自動化優(yōu)勢學(xué)科，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的培養(yǎng)模式，實踐表明，這種模式較好地解決了近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問題。當(dāng)然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實踐，探尋和完善具有自身學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇八
摘要：哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在建設(shè)過程中，構(gòu)建了寬、專、交結(jié)合的新課程體系，并通過與知名企業(yè)建立國際聯(lián)合實驗室、利用科研成果研制綜合實驗系統(tǒng)等方式建立了高水平實驗教學(xué)平臺，導(dǎo)師制、創(chuàng)新研修課、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和學(xué)科競賽等政策和措施有力推進(jìn)了研究性教學(xué)和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
－，根據(jù)學(xué)校要求重新修訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。本次修訂工作以培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為出發(fā)點，對課程體系進(jìn)行了較大調(diào)整，做到寬、專、交兼顧，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富于實踐和創(chuàng)新能力的工程科技人才。
1、公共課程――注重自然科學(xué)教育與社會科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)方案中設(shè)置了社會科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的綜合化教育課程，即公共課程。針對學(xué)生所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展并且為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成，占總學(xué)分的16％。
2、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程――拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋電路、電磁場、電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、計算機(jī)軟硬件及對應(yīng)的實驗和設(shè)計課程。為實行寬口徑專業(yè)教育，建立了電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課程群，將各專業(yè)方向的共同基礎(chǔ)納入該平臺，包括：(1)強(qiáng)電類課程(電力工程導(dǎo)論、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù))；(2)控制類課程(自動控制理論、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò))；(3)信息類課程(信號處理技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、仿真技術(shù)及應(yīng)用)。
上述做法適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)的新要求，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實，具有強(qiáng)、弱電結(jié)合，軟、硬件兼顧的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)國防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。
3、專業(yè)課程――接觸學(xué)科前沿，注重設(shè)計和實踐能力。本專業(yè)設(shè)有電機(jī)、電器、電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化和樓宇自動化5個專業(yè)方向，專業(yè)課程分為專業(yè)方向核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課3個層面。專業(yè)方向核心課為本專業(yè)方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設(shè)計；專業(yè)必修課針對本方向的技術(shù)發(fā)展，選擇接觸學(xué)科前沿的學(xué)生必備的專業(yè)知識；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設(shè)課，鼓勵學(xué)生交叉選修。在專業(yè)拓展課中，新開出了5門工程設(shè)計類課程：電子設(shè)計自動化(eda)技術(shù)與實驗、飛思卡爾(freescale)單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式電能參數(shù)測量系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)化運動控制工程設(shè)計專題、基于可編程控制器(plc)的控制系統(tǒng)設(shè)計專題。
工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐能力培養(yǎng)無疑十分重要。在專業(yè)建設(shè)中我們歷來十分重視實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，在學(xué)時緊張的情況下，仍持續(xù)加大實踐環(huán)節(jié)比例。同時在實驗教學(xué)平臺建設(shè)和實驗教學(xué)改革中，采取有力措施保障實踐教學(xué)水平，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、建設(shè)國際聯(lián)合實驗室，構(gòu)建高水平實驗教學(xué)平臺。由于資金緊張，加之高端專業(yè)設(shè)備價格昂貴，專業(yè)實驗室建設(shè)一度成為專業(yè)建設(shè)的難點。為此，專業(yè)建設(shè)突破常規(guī)，提出“高起點出發(fā)，建設(shè)和發(fā)展國際聯(lián)合實驗室，以我為主，為我所用，創(chuàng)造雙贏”的實驗室建設(shè)新理念。經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，專業(yè)已建立了“哈工大一松下電工plc控制技術(shù)聯(lián)合實驗室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術(shù)聯(lián)合實驗室”等9個國際聯(lián)合實驗室，爭取到公司和學(xué)校投資總計1000余萬元，一大批國際先進(jìn)水平的設(shè)備進(jìn)入實驗室，使本專業(yè)學(xué)生能夠在高水平實驗教學(xué)平臺上進(jìn)行設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗，全面提升了本科教學(xué)水平。
2、科研成果引入教學(xué)，研制綜合實驗系統(tǒng)。在“十五”和“十一五”國防特色重點專業(yè)建設(shè)中，除實驗室常規(guī)建設(shè)外，借助專業(yè)的科研優(yōu)勢，著力建設(shè)綜合型、研究型專業(yè)實驗教學(xué)平臺，研制多套適合對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)的高水平實驗系統(tǒng)。目前已基本構(gòu)建3個綜合實驗系統(tǒng)。
(1)控制技術(shù)綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)――包括集散控制實驗系統(tǒng)、開放式伺服運動控制及負(fù)載模擬綜合實驗裝置、直升機(jī)姿態(tài)控制系統(tǒng)。
(2)電機(jī)及其控制綜合實驗系統(tǒng)――包括衛(wèi)星姿態(tài)控制飛輪電機(jī)系統(tǒng)和導(dǎo)彈舵機(jī)電動伺服控制系統(tǒng)。
(3)嵌入式及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測與控制綜合實驗系統(tǒng)―包括基于嵌入式系統(tǒng)的電力監(jiān)控器和控制器局域網(wǎng)絡(luò)(can總線)通信實驗裝置。
這些裝置結(jié)合教師的科研實踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展前沿。同時進(jìn)行精心設(shè)計，具有開放性，學(xué)生可以對其進(jìn)行二次開發(fā)，完成綜合設(shè)計型實驗項目，成為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實驗平臺。
3、實驗教學(xué)改革，使實驗真正成為學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)實踐能力的有效手段。實驗不應(yīng)僅是理論知識的驗證手段，而應(yīng)成為獲取新知識，提高實踐能力的有效途徑。以此思想為指導(dǎo)，為充分利用上述實驗資源，開出更多的綜合型實驗項目，本次培養(yǎng)方案中部分實驗獨立設(shè)課，并對課程內(nèi)容進(jìn)行更新。電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)2門重要的平臺課實驗獨立設(shè)課，實驗學(xué)時由12學(xué)時增加至24學(xué)時，其中8學(xué)時為仿真、研究型實驗。在對實驗裝置進(jìn)行升級、改造的基礎(chǔ)上，開出新的設(shè)計型實驗，并要求學(xué)生針對設(shè)計中的問題進(jìn)行仿真分析。電力系統(tǒng)和樓宇自動化方向?qū)I(yè)實驗也分別獨立設(shè)課，改變以往實驗附屬于課程，內(nèi)容分散、單元化的缺點，整合實驗內(nèi)容，開出綜合實驗。使學(xué)生拿出相對集中的時間在實驗室完成設(shè)計和研究工作。
三、研究性教學(xué)模式的探索與實踐。
研究性教學(xué)的核心是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)、激勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學(xué)，應(yīng)充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學(xué)。本專業(yè)在日常教學(xué)中大力開展研究性教學(xué)：在理論課教學(xué)中，鼓勵教師使用啟發(fā)式、案例式、參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，自由探究、自主思考，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑已有觀點，變“授人以魚”為“授人以漁”：實驗教學(xué)中減少驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗的比例，要求學(xué)生自主完成設(shè)計、自主分析和解決所遇到的問題，激發(fā)其探索精神和研究意識。此外，通過對研究性教學(xué)的不斷探索，我們還按照以下途徑推進(jìn)研究性教學(xué)。
1、導(dǎo)師制――引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室，感受科研氣氛。學(xué)生在二年級開始選擇導(dǎo)師，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，達(dá)到以“本科生導(dǎo)師制”為主的一對一指導(dǎo)。學(xué)生可以跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，盡早進(jìn)入實驗室感受科研氣氛，為今后的工程實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導(dǎo)師的科研工作，指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活。不同層次的學(xué)生通過共同的導(dǎo)師聯(lián)系起來，互相學(xué)習(xí)，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯(lián)系。
2、開設(shè)創(chuàng)新研修課――實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究一體化。我校自開設(shè)創(chuàng)新研修課，本專業(yè)已開出23門，課程均由博士生導(dǎo)師擔(dān)任主講教師。每期選修人數(shù)限制在6～10人，課程內(nèi)容以實踐、研究為主。課程內(nèi)容以教師相應(yīng)的科研項目為依托，從項目中提煉，突出實踐性、創(chuàng)新性。使學(xué)生在教學(xué)過程中參與研究，實踐了集“知識傳授與研究創(chuàng)新”為一體的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的研究性教學(xué)新模式。
3、實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃――引導(dǎo)學(xué)生自主研究。大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃以項目為載體，由本科生個人或團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行實驗方法設(shè)計，獨立組織實施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理和撰寫總結(jié)報告。在完成項目過程中學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力得以充分鍛煉。在2008、兩年的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目評獎中，我專業(yè)的23個項目中獲得5項一等獎，3項二等獎、4項三等獎。
4、開展學(xué)科競賽活動――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。學(xué)科競賽緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以競賽的方法，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，磨煉意志，增強(qiáng)自信。本專業(yè)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)政策，積極組織學(xué)生參加電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等競賽，成效顯著。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇九
摘要：本文針對當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置相對獨立，內(nèi)容交叉不緊密的特點，提出了以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式。通過對機(jī)器人各模塊本體機(jī)構(gòu)設(shè)計、各模塊及整體建模、各模塊及整體控制方法設(shè)計、關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設(shè)計、檢測模塊設(shè)計和最后的頂點項目環(huán)節(jié)將機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課程間建立了聯(lián)系，同時借助機(jī)器人平臺實現(xiàn)了理論與實踐、軟件與硬件的融合，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域，該模式有助于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：機(jī)器人；機(jī)構(gòu)設(shè)計；培養(yǎng)模式。
目前國內(nèi)高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置都十分重視理論和實踐結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，但由于學(xué)時和學(xué)生層次的限制，許多學(xué)校存在理論教學(xué)深度不夠，教材內(nèi)容更新滯后，配套的實驗設(shè)施及器材老舊，無法滿足社會及知識更新的需求。同時專業(yè)課程設(shè)置求全、量多，課程之間聯(lián)系不強(qiáng)，實驗、實訓(xùn)教學(xué)通常只針對各獨立專業(yè)課程，缺乏關(guān)聯(lián)多個專業(yè)課的綜合性實驗平臺。這些原因?qū)е聦W(xué)生掌握知識片面，缺乏對專業(yè)理論課程之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解，解決實際問題能力欠缺。無法在畢業(yè)后滿足社會及企業(yè)的要求[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前工程應(yīng)用各學(xué)科及學(xué)科內(nèi)各個專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密，跨學(xué)科成為創(chuàng)新的新增長點，科技和社會的進(jìn)步對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了新的要求，社會對創(chuàng)新型人才的需求更加急迫，如何解決這些問題困擾了許多機(jī)械類專業(yè)的教師。
1如何滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)方案都傾向于符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也是遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了機(jī)械類的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有較寬厚的基礎(chǔ)理論和較扎實的機(jī)械設(shè)計、制造及自動化的專門知識，能在機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域從事工程設(shè)計、機(jī)械制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的工程技術(shù)人才”[3]。畢業(yè)要求中明確了知識要求、能力要求、工程要求、特別要求四個要求。如何在有限學(xué)時和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要有新的載體將課程體系聯(lián)系起來。機(jī)器人集機(jī)械、電氣、傳感、控制、計算機(jī)和通信等多學(xué)科領(lǐng)域于一體[2]，融軟件與硬件、理論與實踐于一身，是聯(lián)系機(jī)械類各學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的理想平臺，是應(yīng)對上述問題的有效實際載體。
2以機(jī)器人為載體的理論與實踐教學(xué)。
應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)主要的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實踐課程參見表1。不難發(fā)現(xiàn)這些課程與機(jī)器人聯(lián)系緊密，圖1更從層次性、遞進(jìn)性角度給予了直觀表示。下面以六自由度機(jī)械臂各層次設(shè)計為例進(jìn)行說明。圖1中右側(cè)箭頭表明了各模塊隨著各學(xué)期課程的情況逐層遞進(jìn)，其內(nèi)在邏輯符合控制規(guī)律，即滿足從系統(tǒng)硬件搭建、模塊及整體建模、控制器設(shè)計、執(zhí)行驅(qū)動、反饋檢測各階段。各層次右側(cè)的雙箭頭表示在學(xué)完相應(yīng)理論后可以進(jìn)行的機(jī)器人各模塊設(shè)計及實驗，同時在設(shè)計時也能促進(jìn)對各相應(yīng)課程內(nèi)在關(guān)系的進(jìn)一步理解。
2、1機(jī)器人各模塊。
本體機(jī)構(gòu)設(shè)計本階段主要完成機(jī)械臂各模塊的機(jī)械設(shè)計，包括基座、連桿、手爪。在學(xué)習(xí)完l1課程后，學(xué)生具備了看圖及用計算機(jī)實現(xiàn)平面和三維繪圖的能力，l2、l3課程能使學(xué)生具備對剛體和彈性物體的受力分析能力，z1、z2課程后學(xué)生將能設(shè)計多桿件的機(jī)械臂系統(tǒng)，在修完z8課程后能完成各關(guān)節(jié)電機(jī)選取?？赏ㄟ^在計機(jī)上設(shè)計六自由度手臂完成s1課程設(shè)計。
2、2各模塊及整體建模。
機(jī)械臂是典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，除了需要較強(qiáng)機(jī)械專業(yè)背景外，還要具備電路的分析和設(shè)計能力，這需要l4、l5課程的知識，同時當(dāng)對由各模塊構(gòu)成的整體機(jī)電系統(tǒng)建模時，還需要z5課程的支撐。本階段的工作和實踐經(jīng)驗對于基于模型的控制算法設(shè)計極為關(guān)鍵。
2、3各模塊及整體控制方法設(shè)計。
機(jī)械臂的控制往往需要建立其運動學(xué)方程，有時候還需要構(gòu)建動力學(xué)方程，采用的控制方法通常屬于反饋控制，如pid控制。z5、z9課程能使學(xué)生具備設(shè)計六自由度機(jī)械臂控制算法的能力。
2、4關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設(shè)計。
機(jī)械臂關(guān)節(jié)運動有液壓、氣壓、電動驅(qū)動三種方式。液壓、氣壓驅(qū)動系統(tǒng)的組成與工作原理及其常見的驅(qū)動設(shè)備控制在z3課程中進(jìn)行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)完z4課程后，也將掌握機(jī)械臂關(guān)節(jié)的電動驅(qū)動方法。配套的相關(guān)實踐課程在s2、s3中進(jìn)行，課程z6將使學(xué)生具有設(shè)計相關(guān)驅(qū)動模塊的軟、硬件能力。通過該模塊的設(shè)計，能將上述課程的理論知識與實踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)了體系化。
2、5檢測模塊設(shè)計。
要完成機(jī)械臂位置、姿態(tài)的.精確控制和軌跡的快速追蹤，就需要在反饋環(huán)節(jié)中加入高精度的檢測器件，這里主要采用傳感器。如采用測速發(fā)電機(jī)測量機(jī)械臂關(guān)節(jié)的運動速度；采用加速度傳感器測量關(guān)節(jié)的位置[4]；采用腕力傳感器調(diào)節(jié)手指、手臂的位置，以合適的力度抓取物體。若想進(jìn)一步提高機(jī)械臂的智能控制，還可采用視覺、滑覺、接近傳感器[5]。
2、6頂點項目。
這里我們引入了國外高校實踐課程最后階段名為“頂點”的項目經(jīng)驗[6]，讓學(xué)生利用設(shè)計的機(jī)械臂在設(shè)定的不同的任務(wù)場景下完成隨機(jī)任務(wù)。它一般歷時一年，通常是動手的、跨學(xué)科的和基于團(tuán)隊的。該項目提供了一個全面的教育環(huán)境，使學(xué)生能接觸到工程的廣度、發(fā)展周期的各個階段，以及管理一個項目組的挑戰(zhàn)。頂點項目的推廣將使學(xué)生在畢業(yè)時能順利符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)生的十二項要求。
結(jié)論。
以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式，能把機(jī)械專業(yè)的理論知識和實踐技能深度融合，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性，擴(kuò)展了學(xué)生知識的廣度又兼顧了認(rèn)識上的深度，通過面向具體任務(wù)場景的頂點項目，提升了學(xué)生利用團(tuán)隊協(xié)作解決復(fù)雜工程問題的能力，同時也具備了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十
在現(xiàn)代社會更需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此，高職院校在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練工作。要就商業(yè)計劃書撰寫、就職前演講、應(yīng)聘面試、投標(biāo)述標(biāo)、團(tuán)隊間的交流、服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)的處理等多方面內(nèi)容開展一系列訓(xùn)練活動，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生的求職能力、溝通能力、業(yè)務(wù)處理能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。要通過系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)高素養(yǎng)的能夠滿足企業(yè)需要的工商企業(yè)管理專業(yè)人才，通過職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，更好地滿足企業(yè)的用人需要。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十一
以“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位特點，進(jìn)入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校，探討中高校教育銜接的問題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，確定各自教學(xué)重點，構(gòu)架出中高校教育立交橋，完成中職與高校課程體系對接，全面提升食品類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類食品企事業(yè)單位，了解最新崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，突出專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會評價系統(tǒng)，完成課程體系的實施和反饋。
2.2建立技能競賽對人才培養(yǎng)的長效促進(jìn)制度。
全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是教育教學(xué)改革的牽引車，是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，它突出了高技能、新技術(shù)的要求，指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺上，把握全國職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用，致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能水平全面提升，合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭成績突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)技能大賽成績進(jìn)一步提高。通過不斷參加各級各類職業(yè)技能競賽，建立職業(yè)技能競賽的三級促進(jìn)機(jī)制，保證職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用。
2.3建立校企合作長效機(jī)制。
校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，從某種意義上說，校企合作到什么程度，人才培養(yǎng)模式改革就能推進(jìn)到什么程度，而要持續(xù)縱深推進(jìn)校企深度合作，政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中，政行企校四方聯(lián)動，組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長效機(jī)制，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職前職后終身教育過程。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，并建立多層面校外實訓(xùn)基地。通過政府引導(dǎo)，加強(qiáng)校企雙方多方位、多層次深入溝通交流，建立互利雙贏的利益機(jī)制、資源共享的參與機(jī)制、規(guī)范有序的約束機(jī)制、心系企業(yè)的情感機(jī)制和政策引領(lǐng)的保障機(jī)制，保證校企長效合作，共同實現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評估制度。
把握“開放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點，不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革，改革專業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專任教師專業(yè)知識教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度，實現(xiàn)教師角色由“教書先生”向“三師型”教師（教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師）轉(zhuǎn)變。改革一張試卷定成敗的傳統(tǒng)考核方式。在“開放性”和“一體化”基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程為切入點，分析分解食品崗位國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分的要求，與課程群相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，融合理論知識教學(xué)與實踐操作，對學(xué)生理論知識與操作技能進(jìn)行綜合考量，改革核心課程原有考核方式，實現(xiàn)過程技能考核、終端理論考核與實崗操作考核三結(jié)合，全面衡量專業(yè)課程教學(xué)效果；在“工學(xué)交替”過程中，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績、企業(yè)文化及相關(guān)專業(yè)知識考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合，全面衡量學(xué)生頂崗實習(xí)過程的綜合成績。
3幾點需注意問題。
（1）人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進(jìn)中高校培養(yǎng)體系對接問題。需進(jìn)一步研究探討如何在“開放性”的平臺上，合理優(yōu)化食品類專業(yè)課程體系，從專業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā)，調(diào)整核心課程，優(yōu)化實踐模塊，有效對接中高校培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)高端技能人才。（2）師生參加職業(yè)技能競賽促進(jìn)機(jī)制的建立問題。以食品類人才培養(yǎng)模式改革實踐探索建立師生參加職業(yè)技能競賽促進(jìn)機(jī)制，通過大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問題之一。職業(yè)技能競賽的長效促進(jìn)機(jī)制關(guān)鍵是優(yōu)秀專業(yè)教師積極參賽的促進(jìn)機(jī)制，如何組織專業(yè)和專業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽，并取得優(yōu)異成績來實現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。（3）政行企校四方聯(lián)動的校企合作長效機(jī)制的建立問題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，成立由政、行、企、校四方組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成合作育人的機(jī)制，確保食品類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實推進(jìn)，把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，真正意義上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過程。在此過程中，對于校企合作長效機(jī)制的建立和有效運轉(zhuǎn)需要進(jìn)一步完善。
作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十二
廣告學(xué)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進(jìn)了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學(xué)專業(yè)。高校的廣告學(xué)專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠(yuǎn)性、多層次等。
一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學(xué)等多所高校開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國很多高校的廣告學(xué)專業(yè)，大多是被社會淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來的，學(xué)科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識，但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學(xué)習(xí)過程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差，大多是剛出校門，原來的學(xué)校就缺乏實踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。
(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。
二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)長遠(yuǎn)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學(xué)方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團(tuán)隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強(qiáng)實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會，了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時既得到了鍛煉，又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開闊，才能增強(qiáng)教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時尚語言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會語言。
(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開設(shè)教學(xué)平臺，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結(jié)語。
盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準(zhǔn)定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中，國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進(jìn)一步探討。
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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十三
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢姡锫?lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十四
論文摘要：以創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點，以創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問題。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐基地建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新競賽。
近年來，我校開展以創(chuàng)新設(shè)計為手段的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，通過機(jī)械cad/cam專業(yè)教學(xué)實踐，創(chuàng)造性地將學(xué)生在計算機(jī)輔助設(shè)計方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，在落實素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，找到一種切實可行的途徑，培養(yǎng)的學(xué)生具備了較扎實的創(chuàng)新設(shè)計能力。通過創(chuàng)辦cad協(xié)會及積極開展創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計競賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺，極大地促進(jìn)了我校機(jī)械cad/cam專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作欠缺厚實的物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐條件，還不足以形成一套系統(tǒng)的運行管理機(jī)制，經(jīng)費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協(xié)調(diào)，雖然在教學(xué)中已形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，但未能上升到教學(xué)模式的層次，受益面有限。
創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前課程實施必須思考的問題。我校機(jī)電系在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，以韶關(guān)學(xué)院省級重點實驗室――現(xiàn)代設(shè)計與制造重點實驗室為依托開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，建立創(chuàng)新設(shè)計實踐基地。
實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，實踐基地建設(shè)則是實現(xiàn)實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。以前，學(xué)校的實驗室按課程的開設(shè)情況進(jìn)行單獨設(shè)立，實驗內(nèi)容分散且有相互重疊之處，學(xué)生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設(shè)計性實驗相對偏少，學(xué)生思維方式僵化，教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生接收最新的科學(xué)文化知識和培養(yǎng)適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的能力，不利于提高學(xué)生的綜合能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
通過認(rèn)真的分析和研究，我校將現(xiàn)有的實驗室資源進(jìn)行有機(jī)的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創(chuàng)新設(shè)計實踐基地。該實驗室既建立起與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，同時又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的實踐基地。它包括現(xiàn)代設(shè)計實驗分室、現(xiàn)代制造室、測試與分析室及機(jī)電一體化室，完成了機(jī)械類專業(yè)從設(shè)計、制造、測試、分析及機(jī)電一體化等相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)。建成的重點實驗室年均可接納學(xué)生、教師多人次，可同時容納教師、學(xué)生100多人進(jìn)行實驗和科研工作。尤其是引進(jìn)了大量的現(xiàn)代實驗設(shè)備，如快速成型機(jī)、加工中心、ansys分析軟件和測試儀器、特種加工設(shè)備和常用cad/cam應(yīng)用軟件，以適應(yīng)不同年級及不同層次學(xué)生的實驗需求。在實驗教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變；打破單一課程的局限，把設(shè)計與制造有機(jī)結(jié)合，開設(shè)cad/cam一體化數(shù)控編程和數(shù)控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創(chuàng)新實驗基地，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓(xùn)和科技創(chuàng)新培訓(xùn)，圍繞先進(jìn)實用設(shè)計制造技術(shù)開設(shè)各類工程實用技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)計與制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力；通過設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會并組織參加校內(nèi)外的各項課外科技活動和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建立一支新型的教師隊伍。
高校能否為國家培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，更需要有一支高水平的教學(xué)與科研相結(jié)合的師資隊伍，還要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學(xué)，不能開展科研活動，不僅本身的.學(xué)術(shù)水平難以提高，在教學(xué)上也會因為知識狹窄而影響教學(xué)水平的提高。
近年來，我校機(jī)電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動的意識，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學(xué)生參加教師的科研工作，建立大學(xué)生科研工作基地，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。
加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高大學(xué)生動手能力的關(guān)鍵所在。一方面積極引進(jìn)人才，另一方面根據(jù)專業(yè)特點，要求現(xiàn)有的專業(yè)教師積極參加產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過幾年的努力，我校機(jī)電系已有4名“雙師型”教師，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu),為學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。
進(jìn)行創(chuàng)新技能培訓(xùn)。
教育模式應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。同時，社會對畢業(yè)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，越來越歡迎知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力廣的復(fù)合型人才，其中創(chuàng)新能力強(qiáng)是復(fù)合型人才的關(guān)鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎(chǔ)知識。為此，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新”的思路，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“對口”人才培養(yǎng)，增加了校內(nèi)公選課和選修課的比例，為學(xué)生個性發(fā)展提供了更多的時間和空間。定期開設(shè)創(chuàng)新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“cad協(xié)會”和“電子協(xié)會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業(yè)技能培訓(xùn)班，對成績合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這些形式多樣的創(chuàng)新型技能培訓(xùn)，大大提高了大學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
加強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。
學(xué)校成立了cad協(xié)會并積極開展創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計競賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺。將培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，極大地促進(jìn)了機(jī)械cad/cam專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到了很大的提高。通過cad協(xié)會和電子協(xié)會鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)創(chuàng)新競賽，讓更多的學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的知識視野，并定期組織學(xué)生參加廣東省和全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。經(jīng)過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創(chuàng)新設(shè)計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽中獲自然科學(xué)類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設(shè)計競賽獲獎3項；廣東省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽獲獎12項；在中南地區(qū)港澳地區(qū)首屆大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制造大賽中，獲得廣州賽區(qū)3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中有2組獲廣東賽區(qū)三等獎。cad協(xié)會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已初見成效。
建設(shè)開放性實驗室，形成新的實驗教學(xué)管理模式。
對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，既保留了優(yōu)良的驗證性實驗，又更新了實驗內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗。這樣，不僅開拓了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。但常規(guī)的實驗教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，尤其是綜合性、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎(chǔ)性實驗按實驗指導(dǎo)書的規(guī)定完成即可，它需要付出創(chuàng)造性的勞動，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品需立項并進(jìn)行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設(shè)計競賽。現(xiàn)代設(shè)計與制造重點實驗室對高年級學(xué)生及有項目參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生開放，學(xué)生可以自主選擇時間進(jìn)入實驗室，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實驗和創(chuàng)新性實驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：
（5）提高了學(xué)生的成就感，學(xué)生參與開放實驗項目取得優(yōu)異成果者，可向教務(wù)處申請學(xué)分。學(xué)校每年評選一批在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效突出的開放實驗項目作為優(yōu)秀項目，對參加者和指導(dǎo)教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學(xué)模式的一種改革，也是實驗教學(xué)改革的方向，其思路是鼓勵學(xué)生在課余時間參加開放式實驗、創(chuàng)新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
面向21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，機(jī)械設(shè)計及自動化專業(yè)的學(xué)生需要具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和基本技能，培養(yǎng)在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計制造、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。通過創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，系統(tǒng)地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極的探索。幾年的實踐表明，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了非常積極的作用，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力得到了較大的提高。
參考文獻(xiàn)：
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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十五
新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路，同時也闡明了新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力，我國作為能源生產(chǎn)和消費大國，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關(guān)鍵技術(shù)急需攻克等諸多短板。光伏、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā)，但能源結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當(dāng)前面對國際能源供求格局深刻調(diào)整、新能源技術(shù)不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力，構(gòu)建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國家能源安全，支撐國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前新一輪能源技術(shù)變革方興未艾，新能源技術(shù)的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面，不斷培養(yǎng)新能源技術(shù)人才，并培育新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設(shè)以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢，隨著新能源技術(shù)的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，提高能源效率，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。
1以新能源研究平臺推動一流學(xué)科建設(shè)。
當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的“馬太效應(yīng)”日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的格局。而武漢大學(xué)傳統(tǒng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展緩慢，在全國各個高?？焖侔l(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時間內(nèi)，迅速提升學(xué)科的研究實力，跨越制約學(xué)科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關(guān)乎學(xué)科的生死存亡，影響武漢大學(xué)綜合能力的提升。建設(shè)新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學(xué)能源電氣類相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動一流學(xué)科建設(shè)。新能源相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)為能源電氣類學(xué)科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉(zhuǎn)換與利用；與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“云大物移智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術(shù)在（新）能源接入系統(tǒng)中的應(yīng)用[2]；新材料、新技術(shù)和新方法在新能源到電力的高效轉(zhuǎn)換的開發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲能技術(shù)的研究。因此，能源電氣類學(xué)科在這些學(xué)科交叉領(lǐng)域面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺，可以統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科研究基礎(chǔ)，占領(lǐng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展的`制高點，推動我校相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)科交叉是當(dāng)今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問題，滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，建設(shè)新能源研究平臺將有利于武漢大學(xué)多學(xué)科進(jìn)一步的融合和發(fā)展。武漢大學(xué)學(xué)科門類齊全，具有良好的研究基礎(chǔ)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢，面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過組建跨學(xué)科交叉綜合研究平臺，依托新能源高水平平臺，可形成一支高水平研究隊伍，承擔(dān)一批國家級重大、重點研究項目，取得一批國家級標(biāo)志性成果，建設(shè)省部級及以上重要基地，強(qiáng)力支撐我校一流學(xué)科建設(shè)。
2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。
科學(xué)研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學(xué)科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進(jìn)學(xué)科交叉融合，孕育新的學(xué)科生長點，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設(shè)的良性互動[5]。在跨學(xué)科視閾下，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢，對造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、集聚創(chuàng)新團(tuán)隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類學(xué)科設(shè)置較為單一固化，教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源使用權(quán)，所以多個學(xué)科存在重復(fù)建設(shè)問題，整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學(xué)院去開展跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科師資力量難以統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，單一的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^學(xué)科組合，擴(kuò)寬引才平臺，完善人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案，適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機(jī)學(xué)科在云計算方面、動力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。通過建設(shè)學(xué)術(shù)、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚，開展有關(guān)能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。
3新能源研究平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。
新的政策體制激勵，承接國家項目開展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺建設(shè)，孵化器與科技公司對接，國際合作與交流。當(dāng)前是我國面臨能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向，必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術(shù)、新理論。國家和學(xué)術(shù)界廣大有識之士深刻地認(rèn)識到這一研究的“藍(lán)?！保⒎e極努力加大對新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機(jī)遇，建設(shè)武漢大學(xué)新能源研究平臺，通過積極開展跨學(xué)科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔(dān)一系列國家科技重大及專項課題項目，建設(shè)國內(nèi)一流、國際先進(jìn)的新能源研究與實驗平臺，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務(wù)的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學(xué)創(chuàng)新能力。建設(shè)新能源研究平臺，通過學(xué)科之間的交叉、融合，大幅擴(kuò)大學(xué)校在前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的影響力，充分挖掘跨學(xué)科研究的潛力，可以充分利用學(xué)校各學(xué)科研究實力，建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在新能源研究的核心領(lǐng)域形成優(yōu)勢特色學(xué)科群創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，進(jìn)而可以爭取國家支持建立相關(guān)國家實驗室、國家重點實驗室。
4新能源研究平臺建設(shè)方向。
建設(shè)一個新能源跨學(xué)科研究平臺，通過整合學(xué)校的教學(xué)、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源，積極推動能源、電氣、控制科學(xué)與工程、信息等學(xué)科交叉融合和專業(yè)再建設(shè)，致力于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才，研究新能源技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問題和重大技術(shù)難題，建設(shè)成為新能源領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用基地，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務(wù)，主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術(shù)需求。以期解決電氣工程發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)問題；同時致力于學(xué)校核心競爭力指標(biāo)，為提升武漢大學(xué)綜合實力服務(wù)；培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才；促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。立足武漢大學(xué)現(xiàn)有理工科基礎(chǔ)，結(jié)合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃，以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本，避免校內(nèi)不同學(xué)院間的低水平、碎片化無序競爭和重復(fù)研究，為整合學(xué)校電氣工程學(xué)院在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)院在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)院在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、測繪學(xué)院和資環(huán)學(xué)院在太陽能光伏預(yù)測方面、電信學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機(jī)學(xué)院在云計算和人工智能方面、動力與機(jī)械學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學(xué)院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢，實現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強(qiáng)校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎(chǔ)上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關(guān)鍵技術(shù)：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎(chǔ)理論；（2）復(fù)雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術(shù)；（3）新能源高效轉(zhuǎn)換與儲能的電力電子裝備接入技術(shù)；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術(shù)等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學(xué)科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)新能源研究平臺，充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機(jī)學(xué)科在云計算方面、動力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。
5結(jié)束語。
新能源研究平臺建設(shè)將重點專注于新能源領(lǐng)域的前沿科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的研究性工作，為武漢大學(xué)探索與現(xiàn)代大學(xué)管理體制相適應(yīng)的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制，在整合相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科研究基礎(chǔ)的同時，積極促進(jìn)學(xué)校新能源領(lǐng)域先進(jìn)研究成果與高新科技企業(yè)結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能夠為武漢大學(xué)在新能源研究領(lǐng)域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的提供培育土壤。
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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十六
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源20是從參加全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來,采取“分列招生計劃,分類報名考試,分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。對于大多數(shù)農(nóng)科院校而言招生比較困難,在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專業(yè)學(xué)位就更困難。因此,近2年招收的專業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績靠后的學(xué)生中調(diào)劑而來,部分是本科基礎(chǔ)較差的應(yīng)屆生。相對學(xué)術(shù)型碩士生來說,生源質(zhì)量和學(xué)生基礎(chǔ)都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一步?？梢圆扇〈胧┪齼?yōu)秀的應(yīng)屆生報考。
2.1.1對于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在學(xué)費和生活補(bǔ)助上給予一定的優(yōu)惠政策,比如學(xué)費可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法繼續(xù)深造的優(yōu)秀本科生報考。
2.1.2增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額,選拔優(yōu)秀應(yīng)屆生直接攻讀全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位。
2.1.3進(jìn)行正面的宣傳來提高社會對全日制專業(yè)學(xué)位的認(rèn)知度。目前農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位剛招生2年,就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生,而社會的認(rèn)可程度對于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此,要加強(qiáng)正面宣傳,提高農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率,以促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位招生。
2.2培養(yǎng)方面。
2.2.1培養(yǎng)方案的制定。與在職推廣碩士不同,全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士沒有一定的職業(yè)背景,大部分來自于應(yīng)屆本科生,對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該采取與在職推廣碩士完全不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向,把他們對職業(yè)的要求融入培養(yǎng)的全過程。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)有所不同,要突出農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實踐性的特點。
2.2.2課程設(shè)置要求。研究生課程設(shè)置是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程總體設(shè)定和安排,是人才培養(yǎng)活動及其模式的實質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分,是研究生培養(yǎng)方案的核心[2]。對于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生,考慮到生源主要是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生,而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此,課程設(shè)置應(yīng)與其實際情況緊密相關(guān):應(yīng)該以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心;應(yīng)該在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”,并且體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此,課程設(shè)置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)化。注重應(yīng)用型課程,相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。
2.2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式能否調(diào)動研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年,而對于農(nóng)科類而言,試驗的周期較長,結(jié)合這一點在教學(xué)方面可以采取案例分析和現(xiàn)場講授等方法,讓學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識,以便更好地將理論性和應(yīng)用性知識有機(jī)的結(jié)合起來?？紤]到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會認(rèn)可度低,很多導(dǎo)師對這類研究生還有一定的抵觸情緒,因此采取“雙導(dǎo)師”制[3],也就是校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養(yǎng);校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題、研究等實踐應(yīng)用能力層次的鍛煉。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應(yīng)結(jié)合其應(yīng)用性和實踐性的特點,采用案例式、專題講座等授課方式,結(jié)合學(xué)科前沿、國內(nèi)外最新形勢,把農(nóng)業(yè)實踐理論和實際問題引入課堂教學(xué)中[4]。專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,學(xué)生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃、撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告等。
2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)該來源于校外導(dǎo)師的課題或校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題,必需要有明確的應(yīng)用價值。學(xué)位論文可采用調(diào)研報告、案例分析、規(guī)劃設(shè)計等形式,也可以采取澳大利亞一些高校的做法,學(xué)位論文不一定要進(jìn)行答辯,如果需要繼續(xù)深造的學(xué)生可以申請論文答辯,其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導(dǎo)師和同行專家評閱通過即可按照規(guī)定授予學(xué)位。
3參考文獻(xiàn)。
[1]廖湘陽.研究生教育質(zhì)量評價與保證的專項[r].全國第七屆學(xué)位與研究生教育評估學(xué)術(shù)會議,2008.
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十七
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)。現(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十八
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過社會調(diào)研，聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識與實踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，同時具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠為部分技術(shù)革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽，同時開展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競賽培訓(xùn)的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度，積極組織學(xué)生參與全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競賽，引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項目，促進(jìn)實踐教學(xué)改革，將國際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、動手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此，我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實時直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實時、快捷地課堂交互，學(xué)生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
依托“1-2-3-6”模式，通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請等途徑，打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目，提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目實施管理經(jīng)驗，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實踐鍛煉，通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實踐教學(xué)和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對教學(xué)建設(shè)、運行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題，保證各環(huán)節(jié)順利運行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的，引入第三方評價機(jī)制評價學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評價;學(xué)生畢業(yè)后，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時，邀請用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行評價，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評價指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。
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