近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文（匯總18篇）

總結(jié)是對過往經(jīng)驗(yàn)的寶貴總結(jié)，能夠引領(lǐng)我們更加明確未來的方向。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點(diǎn)。通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作風(fēng)格和方法有很多種，可以靈活運(yùn)用。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇一

摘要：近年來，國家綜合國力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國人對土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。

引言。

要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長期有效運(yùn)行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。

一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。

1.2錨桿支護(hù)。

此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

1.3開槽施工技術(shù)。

具體施工之前，首先要對邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。

在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

2.2做好基坑開挖。

正常情況下，在對土木工程邊坡支護(hù)的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

3結(jié)語。

總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻(xiàn)。

[1]李陽.土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討[j].企業(yè)科技與發(fā)展，2015（17）：57~58.

[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)要點(diǎn)[j].江西建材，2016（24）：75.

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇二

摘要：針對地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢,分析當(dāng)前地方普通本科高校通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問題。從人才培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面闡述東莞理工學(xué)院通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越工程師;通信工程;創(chuàng)新能力;工程實(shí)踐能力;。

通信工程專業(yè)是發(fā)展迅速并且極具活力的一個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字通信、光纖通信以及網(wǎng)絡(luò)通信使得人們信息的獲取和傳遞變得極為便利[1]。而最近我國科學(xué)家潘建偉院士取得“里程碑”式成就的量子通信技術(shù),已經(jīng)成為全球發(fā)達(dá)國家科研競賽的熱點(diǎn)。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展,使得我國對通信專業(yè)人才需求巨大,與此同時(shí),畢業(yè)生想找到一份理想的工作卻變得極具挑戰(zhàn)。因?yàn)橐粋€(gè)有競爭力的專業(yè)人才不僅僅需要吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),還需要過硬的專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)相關(guān)的人文及社會(huì)科學(xué)知識(shí),更需要了解專業(yè)發(fā)展趨勢,具備國際視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[2-3]。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)使得我國通信行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。為了解決這一矛盾,東莞理工學(xué)院積極響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師計(jì)劃”,率先提出“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以工程技術(shù)為背景,以產(chǎn)教融合為抓手,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1“卓越計(jì)劃”存在的問題。

國內(nèi)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的“卓越計(jì)劃”已經(jīng)開展多年,但是畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度普遍不高,說明“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中存在一定的問題,主要表現(xiàn)在:一是培養(yǎng)方案的制定閉門造車。大部分普通本科院校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定就是專業(yè)負(fù)責(zé)人參考雙一流高校的培養(yǎng)方案依葫蘆畫瓢,忽視本校生源、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)與參考院校的差異[4-5];沒有征求來自工業(yè)界、教師、校友、學(xué)生以及家長的意見,導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)理念陳舊,培養(yǎng)方式單一。上課就是簡單的教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),教案就是幻燈片,考核就是期末一張考卷論英雄,平時(shí)成績給分隨意,依據(jù)不足。所有的學(xué)生流水式培養(yǎng),沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異。三是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)常年不變,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化得不到更新,實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生連接相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,觀測相應(yīng)測試點(diǎn)信號(hào),驗(yàn)證課程原理[6-7]。校外實(shí)習(xí)大都為參觀式實(shí)習(xí),效果甚微;過程缺乏管理,實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)出題與選題較為混亂,跨專業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)象普遍存在。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不足,一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,設(shè)計(jì)作品或論文質(zhì)量較低。

2電子工程與智能化學(xué)院“卓越計(jì)劃”實(shí)踐模式。

東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院面向、屆入學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)組織選拔面試,組建通信工程卓越班,實(shí)施通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作。通信工程卓越班以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型通信人才為目標(biāo),使畢業(yè)生能勝任通信工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具有三個(gè)顯著特點(diǎn):一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。東莞理工學(xué)院通信工程系在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1集思廣益,修訂人才培養(yǎng)方案。

首先,學(xué)院組織校內(nèi)教師先后走訪了東莞市經(jīng)信局、科技局、統(tǒng)計(jì)局等部門,松山湖、南城、莞城、長安、虎門等鎮(zhèn)街,北京大學(xué)東莞光電研究院、華中科技大學(xué)東莞工程技術(shù)研究院、中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、中山大學(xué)、香港公開大學(xué)等高校研究機(jī)構(gòu),華為、中興通訊、oppo、vivo、東莞移動(dòng)、東莞電信、東莞聯(lián)通等通信相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研,了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向,對人才的社會(huì)需求,形成一份人才需求調(diào)研報(bào)告。然后,召開通信工程系教師會(huì)議并邀請學(xué)生代表與企業(yè)代表參加,共同確定培養(yǎng)目標(biāo),將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為對畢業(yè)生核心能力的具體要求。人才培養(yǎng)方案注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,遵循構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的教育培養(yǎng)規(guī)律,優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系并形成一份人才培養(yǎng)方案初稿。其次,邀請華南理工大學(xué)、北大東莞光電研究院、三峽大學(xué)等高?；蚩蒲性核鶎＜覍W(xué)者以及中興通信、華為、東莞華貝電子科技有限公司等業(yè)內(nèi)知名公司資深從業(yè)人員參與培養(yǎng)方案論證研討會(huì)。最后,集思廣益,修訂完善形成培養(yǎng)方案的終稿。對培養(yǎng)方案的調(diào)整如下:。

1)理論教學(xué)。根據(jù)知識(shí)能力要求對課程進(jìn)行整合,按專業(yè)方向設(shè)置課程群模塊,突出課程之間的相互聯(lián)系和相互支撐,構(gòu)建了由“課內(nèi)教學(xué)+素質(zhì)拓展+輔修+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”組成的人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系,形成了適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、突出工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的、具有鮮明專業(yè)特色的核心課程群[8-9]。在保證專業(yè)核心課程45學(xué)分的基礎(chǔ)上,減少必修課程,增大選修課程的比例,將選修課程占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例由16%提高至21%。推行完全學(xué)分制,如果學(xué)生某門課程確實(shí)困難,可選相同性質(zhì)的課程替代。這些舉措充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,給學(xué)生更多選擇的自由。加入行業(yè)需求較大的lte移動(dòng)通信技術(shù)、umts移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及sdh光傳輸技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程讓畢業(yè)生知識(shí)能力與產(chǎn)業(yè)界需求無縫接合,有利于畢業(yè)生找到合適的工作,企業(yè)找到亟需的人才。

2)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識(shí)素質(zhì)和能力的具體要求,通過整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源,形成了一般能力與專業(yè)技能、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、規(guī)定要求與自選項(xiàng)目相結(jié)合,由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)值高低,分為4個(gè)級(jí)別。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(四級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)某些知識(shí)點(diǎn)的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)方案中要求2個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)提高(三級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)專業(yè)方向中某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力,如課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等,培養(yǎng)方案中要求16個(gè)學(xué)分的實(shí)訓(xùn)提高。課外創(chuàng)新(二級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)某一個(gè)專業(yè)方向的工程實(shí)踐能力,對應(yīng)一組相關(guān)核心課程的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目,以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽項(xiàng)目,一般跨度2-3個(gè)學(xué)期。培養(yǎng)方案中要求7個(gè)學(xué)分的核心課程綜合設(shè)計(jì),并規(guī)定學(xué)生在校期間至少應(yīng)獲得5個(gè)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。工程應(yīng)用(一級(jí)項(xiàng)目):培養(yǎng)本專業(yè)的核心工程實(shí)踐能力,包括參與教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)和工程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)方案要求至少8個(gè)學(xué)分的工程應(yīng)用項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)按照“兩個(gè)結(jié)合,三個(gè)平臺(tái),四年不斷線”的原則來實(shí)施:“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;“三個(gè)平臺(tái)”指以通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以學(xué)科和專業(yè)基本技能要求為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)的工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);“四年不斷線”指實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年,它以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)主體,通過由四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)和一級(jí)項(xiàng)目構(gòu)建的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)能力的載體,再輔以科學(xué)的進(jìn)度安排,逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上引入了中興通訊模擬實(shí)際通信系統(tǒng)工作過程的企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及配套的實(shí)驗(yàn)教材,使之更貼近工作實(shí)際。

2.2保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的最高指導(dǎo)綱領(lǐng),要達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目標(biāo),必須高質(zhì)量的完成每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

1)理論教學(xué)。學(xué)院安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為多門專業(yè)課程錄制教學(xué)視頻,制作教學(xué)案例,豐富教學(xué)資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方法方面,推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,教師設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問題情景中積極思考、主動(dòng)探索,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)”方法,案例中包含了多個(gè)問題,同時(shí)每個(gè)問題也可能具有多個(gè)解決方案。實(shí)施案例教學(xué)的課堂就是隨著一連串問題不斷深入的“頭腦風(fēng)暴”的課堂。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型學(xué)習(xí),給予學(xué)生創(chuàng)新鍛煉,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課程考核方面,對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中理論性較強(qiáng)的課程,進(jìn)行多次單元測試、綜合性大作業(yè)并記錄成績,通過多階段測試夯實(shí)基礎(chǔ),通過大作業(yè)將課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。單元測試及大作業(yè)的成績將作為最后總評(píng)成績的組成部分,占比可以高達(dá)40%,極大改變了一張考卷論英雄的局面。

2)實(shí)踐教學(xué)。申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備,特別是核心課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,暫時(shí)因經(jīng)費(fèi)短缺無法更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的課程充分利用各類仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中加大設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,“連連看”性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大的挫傷了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,不利于學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)過程監(jiān)管,并增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)考核每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立現(xiàn)場完成,并記錄考核成績,規(guī)定實(shí)驗(yàn)考核不通過將不具備相應(yīng)課程理論課的考試資格。這一規(guī)定提升了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位,學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,參與實(shí)驗(yàn)的積極性普遍提升,極大的改變了以往實(shí)驗(yàn)時(shí)“一人動(dòng)手多人圍觀”的局面。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍提升。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面,改變以往走馬觀花式的實(shí)習(xí),與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)商,盡可能讓學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際操作。加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo),完善過程記錄,重視實(shí)習(xí)單位的反饋。引入大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)———“校友邦”,要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間每天寫一篇日志講述當(dāng)日實(shí)習(xí)內(nèi)容與收獲,并上傳供指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師需定期審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日志并為學(xué)生答疑解惑。實(shí)習(xí)完畢后所有過程材料均可下載存檔。

鼓勵(lì)學(xué)生參與各類競賽,獲獎(jiǎng)學(xué)生還可獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。為卓越班大部分學(xué)生提供進(jìn)入機(jī)器人學(xué)院的機(jī)會(huì),表現(xiàn)突出的可到國內(nèi)外參與國際競賽,提升創(chuàng)新實(shí)踐水平,增強(qiáng)國際視野。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)最后一環(huán),也是最重要的一環(huán)。修完學(xué)分的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)相對完整的作品或者完成一篇原創(chuàng)性與深度兼?zhèn)涞恼撐?。但是由于就業(yè)或者考研壓力,很多學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作以及各種考試,無心畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一矛盾存在多年,強(qiáng)制學(xué)生在校參加畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展并無裨益。針對這一矛盾,充分考慮學(xué)生合理訴求,順勢引導(dǎo),差異化對待。對于找到工作需要實(shí)習(xí)的學(xué)生,大多直接以就業(yè)單位的.實(shí)際項(xiàng)目為設(shè)計(jì)題目,在畢業(yè)后可以立即上崗,在避免了企業(yè)二次培訓(xùn)對人力資源的浪費(fèi)的同時(shí),學(xué)生也躍過了見習(xí)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方共贏。對于需要找工作的同學(xué),靈活安排指導(dǎo)時(shí)間與指導(dǎo)方式,不耽誤學(xué)生參加就業(yè)面試的同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。對考研學(xué)生則為他們設(shè)計(jì)與考研方向類似的題目,畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷將成為其復(fù)試簡歷上的亮點(diǎn)。最后在出題方面,規(guī)定通信工程專業(yè)的學(xué)生只能由通信專業(yè)的老師指導(dǎo),保證設(shè)計(jì)題目的專業(yè)特色,避免同質(zhì)化培養(yǎng)。

2.3“走出去,請進(jìn)來”,建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。

要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要有理論水平高且具有工程實(shí)踐背景的領(lǐng)路人,即雙結(jié)構(gòu)型師資。為了達(dá)成這一目標(biāo),采取“走出去,請進(jìn)來”策略完成師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化?！白叱鋈ァ笔侵咐谬堫^合作企業(yè)的資源,為學(xué)校教師提供最新行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿同步課程培訓(xùn),提高教師專業(yè)洞察力,培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。通信專業(yè)利用每年暑期,先后安排了40多人次參加中興通訊組織的師資培訓(xùn),校內(nèi)教師通過進(jìn)入企業(yè)接受行業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的同步更新,做到雙結(jié)構(gòu)型師資團(tuán)隊(duì)的長效性培養(yǎng)?！罢堖M(jìn)來”是指以學(xué)校高水平理工科大學(xué)建設(shè)為契機(jī),大力從海內(nèi)外引進(jìn)通信專業(yè)的杰出人才,目前已經(jīng)全職引進(jìn)ieeefellow一名、領(lǐng)軍人才b崗教授一名以及與骨干b崗一名。這些杰出人才或者具有很高的理論水平,洞悉專業(yè)發(fā)展前沿,或者具有很深厚的行業(yè)背景,熟悉行業(yè)動(dòng)向。一支理論水平高,工程實(shí)踐能力強(qiáng),結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍已經(jīng)初步形成。中興通訊安排教師常駐學(xué)校負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)培訓(xùn)課堂前移到高校,從而解決了學(xué)生“學(xué)非所用”的問題。

3人才培養(yǎng)成效。

我院“卓越計(jì)劃”實(shí)踐模式已經(jīng)實(shí)施兩年多,與中興通信校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)實(shí)施4年有余,學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)認(rèn)可度大幅提高。我院與中興通訊合作后首屆畢業(yè)生,17名同學(xué)獲得廣通服的面試機(jī)會(huì),其中5人直接入編(之前只有211以上高校畢業(yè)生才有機(jī)會(huì)直接入編)。再有一名同學(xué)成功入職中興通訊(一般只接收特定的60多所重點(diǎn)高校畢業(yè)生)。首屆卓越班同學(xué)的平均績點(diǎn)3.2,同級(jí)通信普通班平均2.1,高出50%。卓越班暑期實(shí)習(xí)專業(yè)相關(guān)率90%以上,實(shí)習(xí)單位考核優(yōu)秀率90%以上。普通班暑期實(shí)習(xí)專業(yè)相關(guān)率在70%左右,實(shí)習(xí)單位考核優(yōu)秀率60%。此外,卓越班在學(xué)科競賽、科研論文發(fā)表、專利申請等方面的表現(xiàn)都大大優(yōu)于同期普通班。

4結(jié)語。

東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院通信工程專業(yè)實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃首先明確了優(yōu)秀工程師的定位,那就是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。解放思想,更新觀念,集思廣益確定培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校特色與企業(yè)發(fā)展人才需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求真落實(shí)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié),凝聚各方力量促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通信工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃已初見成效,兩屆學(xué)生課堂積極踴躍,成績優(yōu)異;企業(yè)實(shí)習(xí)反饋良好;學(xué)科競賽成績喜人。通信工程系將繼續(xù)深入研究探索卓越工程師培養(yǎng)模式,為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

[2]彭輝.探究通信工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[j].電子測試,2016(14):119+144.

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇三

摘要：紡織工程專業(yè)在卓越工程師教育培養(yǎng)過程中，著力提高學(xué)生的`工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：課程體系;工程能力;實(shí)踐培養(yǎng)。

0引言。

依據(jù)高等教育大眾化以及市場化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場需求調(diào)研，開展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

但是，目前存在一些對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的誤區(qū)，認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求低于學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才的水平低于學(xué)術(shù)型人才。

此類的認(rèn)識(shí)不僅存在于部分教師，也存在于部分學(xué)生，更有很大部分企業(yè)人員持類似的觀點(diǎn)。

因此，需要進(jìn)一步提高師生和企業(yè)對應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，真正確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的地位。

1整合理論教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。

公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專業(yè)必須開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

專業(yè)模塊由專業(yè)課、方向課和專業(yè)選修課組成。

素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類、人文社科類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢，確定專業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。

2注重提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級(jí)分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對不同規(guī)格人才的需求。

突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”，重視基礎(chǔ)理論教育;重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一是紡織工程專業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)，投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。

二是組織紡工特色的學(xué)科競賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力;四是加強(qiáng)專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開展紡織纖維檢驗(yàn)高級(jí)工技能培訓(xùn)。

3通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高教學(xué)質(zhì)量。

一是改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來提高課堂教學(xué)效果。

紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索，減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

二是加強(qiáng)校企結(jié)合，提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo);聘請企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

由于市場經(jīng)濟(jì)因素的影響，企業(yè)出于市場競爭和自身核心利益的考慮，對每年長時(shí)間接收多名學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)存在顧慮。

因大部分學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì)在相應(yīng)實(shí)習(xí)過的企業(yè)工作，所以企業(yè)擔(dān)心生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品秘密外流，而且，企業(yè)在該項(xiàng)目實(shí)施中基本上付出較多，收益較少，所以企業(yè)的積極性不是很高。

所以，建議國家相關(guān)主管部門應(yīng)從稅收政策的減免、高新企業(yè)的審批、校企合作科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持等政策方面對參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的企業(yè)予以支持，同時(shí)強(qiáng)化企業(yè)對人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，以促進(jìn)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地的真正有效落實(shí)。

三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。

以建設(shè)一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊(duì)伍為目標(biāo)，專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。

學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。

對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要加以改革，從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇四

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號(hào))文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對接”或“銜接”的體制與機(jī)制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。

1)崗位針對性強(qiáng)。

通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2結(jié)語。

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇五

對于一所大學(xué)而言，師資力量的培養(yǎng)不僅事關(guān)學(xué)生的就業(yè)前景，更事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展前途。為了提高教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)，幾乎每所大學(xué)都會(huì)給教師提供進(jìn)修、交流等機(jī)會(huì)。而對于動(dòng)漫專業(yè)的教師來說，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的。動(dòng)漫專業(yè)具有時(shí)代性的特點(diǎn)，更新速度較快，與其他行業(yè)交叉較多。僅滿足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)很快與行業(yè)脫節(jié)，從而無法培養(yǎng)具有競爭力的學(xué)生。因此，學(xué)校不僅要為教師提供理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還要提供實(shí)踐操作的平臺(tái)。由于動(dòng)漫專業(yè)教師長期從事教學(xué)，脫離于行業(yè)之外，而動(dòng)漫行業(yè)又更新較快，長期以往必定造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，學(xué)校一定要為教師提供參與企業(yè)項(xiàng)目或者到企業(yè)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。教師通過與企業(yè)合作，親自參與到企業(yè)項(xiàng)目中，既豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文字融入到課堂中的理論，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。第二，要鼓勵(lì)教師多參與行業(yè)比賽和課題研究?，F(xiàn)在，很多動(dòng)漫專業(yè)的教師只是坐在辦公室里搞研究，沉迷于自己的小天地，絲毫不了解行業(yè)的最新發(fā)展。這樣做猶如坐井觀天，紙上談兵。因此，學(xué)校一方面要多鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐。

2為教師提供參與比賽和課題研究的機(jī)會(huì)。

只有通過競賽或者指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，才能找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己的不足，把握行業(yè)發(fā)展的方向，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的人才。同時(shí)，課題研究也是一種很好的形式，既是教師的一種成果，也為教師提供了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)。第三，要立足自身組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。單純借助于外界資源，既顯被動(dòng)，也是不夠的。學(xué)校也可以立足現(xiàn)有，開源挖潛，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、最佳一堂課、專家大講堂、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、“以老帶新”傳幫帶、一日崗位體驗(yàn)等一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，并適當(dāng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高教師理論水平和專業(yè)技能。

3確保教師隊(duì)伍質(zhì)量的雙考核。

大學(xué)中，教職人員一般數(shù)量較多，難免存在一些濫竽充數(shù)、不務(wù)正業(yè)的教師存在。其他教師，或由于能力素質(zhì)一般，或由于安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也難以勝任教育工作。長此以往，不僅不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也會(huì)影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，務(wù)必建立一套完整的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，通過公平公正公開的考核，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。教學(xué)能力是考核一個(gè)教師是否合格的首要條件，舉辦教學(xué)基本功大賽是對教師教學(xué)能力最直觀的評(píng)定，聘請有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫行業(yè)教授和專家，對教師進(jìn)行聽課，考查教師的課程準(zhǔn)備工作、授課水平和學(xué)生的聽課狀態(tài)，優(yōu)秀的教師還可以開辦教學(xué)演示，給其他教師提供觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)改革能力是考核教師對教學(xué)的改革與促進(jìn)的能力，教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)可以作為教改的基礎(chǔ)，學(xué)校對教師的教改進(jìn)行立項(xiàng)并定期檢查。除此之外，動(dòng)漫專業(yè)教師還應(yīng)考核科研能力，動(dòng)漫專業(yè)要求教師必須有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，在科研工作上考查教師的專業(yè)素質(zhì)。

4避免教師骨干流失的雙保障。

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)耗時(shí)又耗力的巨大工程，特別是動(dòng)漫專業(yè)教師的培養(yǎng)則更是如此。培養(yǎng)一名理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師是非常不易的'。但是，如果缺乏完善的保障機(jī)制，稍有不慎，經(jīng)過長時(shí)間培養(yǎng)的人才就會(huì)流失或被挖了墻角，從而使學(xué)校遭受巨大的損失。因此，對于學(xué)校來講，一定要主動(dòng)作為，積極營造拴心留人的良好氛圍。主要是為骨干教師提供“雙保障”。為教師提供誘人的物質(zhì)保障。如果吃不飽穿不暖、沒有住所，何談職業(yè)發(fā)展，何談自我實(shí)現(xiàn)！如今，有的教師在教課之余無暇顧及學(xué)生，只顧當(dāng)家教、接私活，為謀生奔波，這與教師待遇低不無關(guān)系。因此，要想拴心留人，先要為教師提供賴以生存的物質(zhì)保障，比如說基本工資、福利待遇、住房保障、保險(xiǎn)等。對于對學(xué)校發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的骨干教師，則應(yīng)在物質(zhì)保障方面給予特殊待遇，在評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定、住房分配等關(guān)乎切實(shí)利益的問題上給予適當(dāng)傾斜，讓骨干教師感到活不白干、汗不白流，從而心無雜念，全身心投入到教學(xué)工作中去。

5小結(jié)。

在有了物質(zhì)保障，可以無后顧之憂地開展工作后，教師最關(guān)注的是個(gè)人進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。對于動(dòng)漫專業(yè)的骨干教師，應(yīng)適當(dāng)考慮提供出國深造、行業(yè)交流的機(jī)會(huì)，委以行業(yè)帶頭人、課題研究負(fù)責(zé)人等職責(zé)、給予職稱、職務(wù)晉升等，使教師感受到組織的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的信任。同時(shí)，這對于廣大教職員工來講，也是一個(gè)正面的榜樣，能夠激發(fā)教師隊(duì)伍立足本職，愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇六

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大型工程機(jī)械企業(yè)，工程公司，建筑施工單位等部門從事工程機(jī)械運(yùn)用，維護(hù)與管理，工程機(jī)械以及工程機(jī)械配件銷售及技術(shù)服務(wù)等工作。就業(yè)面廣，畢業(yè)生供不應(yīng)求，各大學(xué)院學(xué)院已與多個(gè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，畢業(yè)后可直接就業(yè)。機(jī)械工業(yè)是我國調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重頭戲，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的造血能力、擴(kuò)大內(nèi)需能力、科技的蓄積能力和開發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)展機(jī)械工業(yè)也是提升生產(chǎn)效率最重要的手段之一。機(jī)械工業(yè)是各種科技人才的蓄水池，要求生產(chǎn)人員具備綜合的素質(zhì)和全面的技能。機(jī)械工業(yè)實(shí)力越強(qiáng)，科技人才效率越高，拉動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的效果越明顯。我國的機(jī)械工程科學(xué)雖已取得長足進(jìn)展，但與國際先進(jìn)水平仍存在很大差距。在本領(lǐng)域?qū)W術(shù)界，人們期待著誕生更多在國際上有重大影響的科技成果和著名科學(xué)家，擁有一大批國際一流的國家實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心，創(chuàng)造大量自主創(chuàng)新的重大科技成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果向更高層面，機(jī)械工程師可朝著產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理和生產(chǎn)經(jīng)理的職位發(fā)展，但根據(jù)新時(shí)期的新要求，機(jī)械工程師也必須拓寬思路，開掘多元發(fā)展渠道隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，機(jī)械工程師可以得到職責(zé)更廣的工作，包括技術(shù)服務(wù)和開發(fā)干事、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)等。一些機(jī)械工程師會(huì)把他們的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于市場營銷;另一些則會(huì)開設(shè)自己的業(yè)務(wù)或咨詢公司。還有一條發(fā)展途徑就是進(jìn)入研究領(lǐng)域，這要求工程師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，擁有碩士或博士學(xué)位的機(jī)械工程師更易于進(jìn)入研究和教學(xué)崗位工作。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇七

［摘要］“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)。根據(jù)“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)工程專業(yè)的多年辦學(xué)基礎(chǔ)，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案等內(nèi)容進(jìn)行探索，構(gòu)建面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，為高校類似專業(yè)的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)。

一、引言。

6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的'強(qiáng)勢學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，20招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)。

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式。

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置。

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、visualbasic程序設(shè)計(jì)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式。

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式。

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘埿Ｍ鈱?dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語。

我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中，勢必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇八

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計(jì)、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時(shí)具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識(shí)及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。

1.設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。

我校在籌備工業(yè)工程專業(yè)時(shí)就充分考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科――機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的根本，一切教育活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標(biāo)的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型跨學(xué)科的高級(jí)技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系。

我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向?yàn)樯a(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善的能力；機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力；制造過程運(yùn)作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以掌握機(jī)械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識(shí)為主，同時(shí)要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系的制訂方面遵循以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類平臺(tái)課程：機(jī)械制圖、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、cad/cam技術(shù)基礎(chǔ)等多門機(jī)械大類平臺(tái)課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機(jī)械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程學(xué)習(xí)的宗旨。

3.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。

工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的'交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)就把實(shí)踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時(shí)的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。本專業(yè)先后開設(shè)了依托實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)課程11門，依托企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地的課程3門。為此，學(xué)院一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，迄今已建立人因工程實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等較為完善的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要；另一方面，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生從大三開始參加教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、人才培養(yǎng)效果。

經(jīng)過近5年的實(shí)踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點(diǎn)大學(xué)研究生，可以看出，依托機(jī)械制造大平臺(tái)培養(yǎng)的近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要，達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語。

工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類專業(yè)，探索了一條依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢學(xué)科，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的培養(yǎng)模式，實(shí)踐表明，這種模式較好地解決了近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問題。當(dāng)然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實(shí)踐，探尋和完善具有自身學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇九

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動(dòng)參與，沒有主動(dòng)思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式。

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

南京大學(xué)自4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26．7萬元。其中20獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng);獲得國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng);目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2．3開放性實(shí)驗(yàn)。

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文［9-10］。

2．4本科生導(dǎo)師制度。

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生發(fā)表論文37篇，其中sci論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤。

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的`國家級(jí)課題，29%來自省部級(jí)項(xiàng)目。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式。

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3．1暑期學(xué)校。

南京大學(xué)自起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學(xué)實(shí)習(xí)。

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰尽⒔K三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3．3暑期社會(huì)實(shí)踐。

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長見識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以20為例，成功申請暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動(dòng)”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3．4環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)。

中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開展各類環(huán)保知識(shí)講座;組織“綠色”系列活動(dòng)———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng);組織綠色長征活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)開到海外。

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開到海外。(1)本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧H化的眼光。(2)赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。

4結(jié)語。

當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題日益突出，人民群眾的環(huán)境意識(shí)日益提高，隨之而來的對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的需求量越來越大，同時(shí)對環(huán)境科學(xué)與工程高技術(shù)人才的要求也越來越高。面對這種需求，在今后的工作實(shí)踐中，我們還需不斷努力、不斷探索，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十

近些年來,國內(nèi)很多高校和國外知名高校開始聯(lián)合培養(yǎng)本科生、碩士生。具體的聯(lián)合培養(yǎng)方式會(huì)根據(jù)國家和學(xué)科的不同呈現(xiàn)出差異。它關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量并影響到他們的前途。[1]從開始,武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院與新加坡南洋理工大學(xué)電子和電氣工程學(xué)院簽訂了“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。這一計(jì)劃迄今已經(jīng)執(zhí)行8年,每年培養(yǎng)的學(xué)生約20人。它主要針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良并且家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的武漢大學(xué)(以下簡稱“本?！?全日制本科生。在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生自愿提出申請。南洋理工大學(xué)(以下簡稱“南大”)根據(jù)申請學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)估。成功獲得聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的本校學(xué)生將在大學(xué)四年級(jí)的下學(xué)期赴南大進(jìn)行為期一年半的學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)的頭半年是進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì),時(shí)間約為3個(gè)月。學(xué)生完成論文后由本校老師赴南大統(tǒng)一進(jìn)行答辯。答辯通過的學(xué)生被授予本校的學(xué)士學(xué)位。此后,學(xué)生將在南大進(jìn)行為期一年的研究生學(xué)習(xí)。達(dá)到畢業(yè)要求的將被授予南大的碩士學(xué)位。南大雖然是海外唯一的一所中文大學(xué),但其教育體制依然遵循的是英制。本文試圖從兩校聯(lián)合培養(yǎng)體系的特點(diǎn)出發(fā),希望能發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的措施。

一、“3.5+1.5”學(xué)制的特點(diǎn)。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

南大的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)被稱為finalyearproject(簡稱fyp)。電力系的教授會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在進(jìn)行的實(shí)際項(xiàng)目提出一系列題目供學(xué)生選擇。題目的方向主要包括新能源及其發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子和水資源及處理四個(gè)方向。每個(gè)方向都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)fyp通常由兩個(gè)學(xué)生共同完成,為期一年。與中國高校進(jìn)校需按照高考選擇的專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不同,南大電子和電氣工程學(xué)院所有的學(xué)生在前三年是不分專業(yè)的。到第四年才根據(jù)志愿分成電力、電子和信息三個(gè)寬泛的方向。每個(gè)大四學(xué)生在最后一年除完成fyp論文外還必須選擇和專業(yè)相關(guān)的課程,完成學(xué)分。

本校學(xué)生在進(jìn)入fyp之前已經(jīng)進(jìn)行了兩年多專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)普遍好于南大的學(xué)生。由于進(jìn)入fyp的時(shí)間較晚,同時(shí)還有語言和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的問題,本校的學(xué)生多選擇仿真和分析類型的fyp。南大電力系的教授在每周都會(huì)和學(xué)生固定進(jìn)行一次見面。他們會(huì)對學(xué)生在fyp中遇到的問題、課題進(jìn)行的方向、英文報(bào)告的書寫等多個(gè)方面進(jìn)行深入指導(dǎo)。通過審閱這幾年聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能完成篇幅在40~50頁的論文。他們的論文經(jīng)過南大教授的修改后英語語法正確、論述清晰、理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、仿真結(jié)果豐富而有說服力。同時(shí),這些學(xué)生在30分鐘的英文答辯中均能回答本校和南大教授的提問,取得良好的答辯成績。

2.課程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)。

和很多英聯(lián)邦國家一樣,南大的碩士培養(yǎng)方案包括兩種:一種是課程型碩士;一種是研究型碩士?！?.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生修讀的是課程型碩士,學(xué)制一年,畢業(yè)授予科學(xué)碩士學(xué)位。這些學(xué)生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)后和本校已經(jīng)沒有任何關(guān)系。他們需要在一年時(shí)間內(nèi)完成30個(gè)學(xué)分,計(jì)4門必修課、5門選修課和1個(gè)獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)。其中4門必修課包括:“電力電子變流器”、“現(xiàn)代電機(jī)拖動(dòng)”、“可再生能源系統(tǒng)”、“電力系統(tǒng)運(yùn)行和規(guī)劃”。5門選修課需從“計(jì)算機(jī)控制”、“系統(tǒng)分析”、“過程控制”、“電磁兼容”、“高等數(shù)字信號(hào)處理”、“電能質(zhì)量”、“電力系統(tǒng)建模和控制”中選取。課程設(shè)計(jì)包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析、理論推導(dǎo)和仿真。課程設(shè)計(jì)需向?qū)熖峤?000~8000字的報(bào)告并通過30分鐘的答辯。

研究生的每門課程都有指定教材。這些教材通常是國外知名學(xué)者的論著。由于教材很貴,學(xué)生一般會(huì)從圖書館借閱。授課教授也會(huì)免費(fèi)向?qū)W生提供包含重要知識(shí)點(diǎn)的授課講義。南大所有的研究生課程對全日制和在職人員開放。考慮到在職人員白天需要工作,這些課程全都在晚上授課。授課時(shí)間是晚上的6:30到9:30,中間會(huì)有10分鐘的休息時(shí)間。每門課程均為30學(xué)時(shí)。授課教授在講授課程時(shí)會(huì)隨堂提問,并布置作業(yè)。作業(yè)的形式包括計(jì)算題和仿真兩種。比如在講授“現(xiàn)代電機(jī)拖動(dòng)”時(shí)不僅需要完成直流電機(jī)內(nèi)、外環(huán)控制系統(tǒng)的書面設(shè)計(jì),還必須用matlab/simulink搭出仿真模型,讓授課教授檢查仿真結(jié)果。

研究生課程的成績包括平時(shí)作業(yè)和卷面考試,兩者分別占20%和80%。卷面考試的時(shí)間為3個(gè)小時(shí),其內(nèi)容一般會(huì)圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行全面的考核。每份試卷通常有7道考題,學(xué)生可以從中選取6道進(jìn)行作答。卷面考試成績50分為及格。授課教授會(huì)根據(jù)總成績和所有學(xué)生的相對成績給學(xué)生打分。學(xué)生最后的成績?yōu)閍、b、c、d的形式。由于每門功課的卷面考試都比較難,所有的研究生都必須投入大量的時(shí)間準(zhǔn)備每門考試。對于課程碩士而言,每個(gè)學(xué)期平均5門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較繁重的。他們大多數(shù)時(shí)間用于閱讀教材和完成作業(yè),進(jìn)行深入科研的時(shí)間和精力有限。

“3.5+1.5”培養(yǎng)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了熟悉中英文雙語環(huán)境下的電力工程師。學(xué)生在南大一年半的學(xué)習(xí)過程中有很多機(jī)會(huì)接觸到電力行業(yè)權(quán)威,聆聽他們的講座,閱讀他們的著作、和他們面對面的交流。作為取得最終學(xué)位的一個(gè)必要條件,學(xué)生在畢業(yè)前必須提供他們參加的至少30次講座的紀(jì)錄。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為這些學(xué)生在將來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位打下很好的基礎(chǔ)。事實(shí)上,8年來已經(jīng)有數(shù)個(gè)學(xué)生通過這一聯(lián)合培養(yǎng)渠道拿到了博士學(xué)位。他們的一些文章已經(jīng)發(fā)表在頂級(jí)國際期刊上。

然而聯(lián)合培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇了就業(yè)。學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)受到了新加坡國土面積小、電力企業(yè)較少、雇工的政策受國際經(jīng)濟(jì)影響較大等客觀條件的制約。另外,新加坡本地的企業(yè)更看重的是第一學(xué)歷。只有在英聯(lián)邦取得本科學(xué)位的員工才能取得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生即便是取得博士學(xué)位或者入籍都無法和本土取得榮譽(yù)學(xué)位的本科生站在同一起跑線上。面對就業(yè)和發(fā)展的困難,很多學(xué)生選擇回國就業(yè)。然而,國外為期一年半的學(xué)習(xí)并沒有給這些學(xué)生帶來更多的競爭優(yōu)勢。相比國內(nèi)兩年或兩年半的碩士畢業(yè)生而言,聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃出來的學(xué)生沒有實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),繁重的`課程學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈碚摰綄?shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。很多選擇回國就業(yè)的學(xué)生不得不用第一學(xué)歷參加應(yīng)聘。

鑒于聯(lián)合培養(yǎng)方式高額的投入和實(shí)際的產(chǎn)出并不成比例,有必要對這種方式進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)際上,國內(nèi)已經(jīng)對這種培養(yǎng)方式存在的問題進(jìn)行了討論。廣西和東盟高校在聯(lián)合培養(yǎng)法律人才上已經(jīng)取得了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]然而,電力工程學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,書本上的知識(shí)必須通過實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉才能形成真正的技能。聯(lián)合培養(yǎng)方式必須從學(xué)制和合作的方式上進(jìn)行深入改革。

首先,可以改課程型碩士為研究型碩士。通過減少課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉。從前面學(xué)習(xí)課程的安排來看,課程涉及的面較廣。而電力工程研究生階段的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是某一特定研究方向的深入研究。通過碩士論文的完成,學(xué)生才有更多機(jī)會(huì)能和導(dǎo)師進(jìn)行更多的交流,從他們那里得到工程實(shí)踐和理論相結(jié)合的系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)然,研究型碩士的培養(yǎng)需要更多的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的支持。

其次,需要重視學(xué)生未來的就業(yè),在他們的培養(yǎng)計(jì)劃中加入實(shí)習(xí)學(xué)分的要求。實(shí)際上“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)期間,學(xué)生有兩三個(gè)月的假期。通過這個(gè)假期,學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娏ζ髽I(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)、培訓(xùn),為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更好的基礎(chǔ)。而在制訂聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),南大應(yīng)該為這些學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。

第三,可以采用師資共享模式促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的成才。[2]目前“3.5+1.5”計(jì)劃中本校老師僅在學(xué)生本科畢業(yè)答辯時(shí)才有機(jī)會(huì)真正參與學(xué)生的培養(yǎng),對于學(xué)生碩士階段的學(xué)習(xí)更是無法掌控。實(shí)際上,本校老師最大的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目。而南大教授的優(yōu)勢在于理論的提煉和高水平文章的發(fā)表。在聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃制訂的過程中完全可以讓本校教師擔(dān)任學(xué)生的副導(dǎo)師。學(xué)生在南大學(xué)習(xí)的一年半時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)得到兩位老師在理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)能力的提高。另一方面,通過師資共享,本校的老師也有更多的機(jī)會(huì)和國際同行實(shí)現(xiàn)交流,發(fā)表更高水平的文章。

四、結(jié)論。

目前,電力工程專業(yè)“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)施的過程中并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的管理閉環(huán)。在計(jì)劃執(zhí)行的過程中,本校老師的參與度不夠,學(xué)生的競爭力有待提高。聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃需要兩校的共同努力才能讓老師和學(xué)生受益,實(shí)現(xiàn)雙贏。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十一

摘要：紡織工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想，本文圍繞紡織工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，并結(jié)合行業(yè)與企業(yè)對用人的要求分析了本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：紡織工程;應(yīng)用復(fù)合型人才;高技術(shù);創(chuàng)新;就業(yè)需求。

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規(guī)劃開始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強(qiáng)調(diào)科技貢獻(xiàn)率和品牌貢獻(xiàn)率。

也就是說，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調(diào)整投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)增長方式的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變需要具有高技術(shù)和專業(yè)技能較高的人才[1]。

我國是一個(gè)紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對高級(jí)紡織人才的需求會(huì)更加迫切，因此紡織工程專業(yè)畢業(yè)生可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

為適應(yīng)這些需求，紡織工程專業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實(shí)踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。

專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計(jì)與紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)等工程理論與實(shí)踐知識(shí)，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)與英語應(yīng)用能力，具有良好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗(yàn)、紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。

人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：

1.工程知識(shí)。

具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)，掌握紡織品設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決紡織工程問題。

2.問題分析。

掌握紡織品進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能，能夠綜合運(yùn)用紡織專業(yè)知識(shí)分析紡織品檢驗(yàn)、紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)中的工程問題。

3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案。

具有創(chuàng)新的意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問題的創(chuàng)新思路和解決方案。

4.研究。

能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對紡織工程問題進(jìn)行研究，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)，并通過信息綜合得到合理有效結(jié)論。

5.使用現(xiàn)代工具。

掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對紡織工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對紡織工程問題的預(yù)測與模擬。

6.工程與社會(huì)。

具有工程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷;。

熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。

能夠客觀評(píng)價(jià)紡織工程問題解決方案對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

能夠理解和評(píng)價(jià)針對紡織工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

8.職業(yè)規(guī)范。

樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng);。

具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

具有組織管理、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

10.溝通。

具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

11.項(xiàng)目管理。

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;。

能夠制定項(xiàng)目規(guī)劃，并整合資源，組織實(shí)施。

12.終身學(xué)習(xí)。

能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

在紡織工程學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視采取將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作實(shí)踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)為學(xué)生及早接觸社會(huì)提供機(jī)會(huì)，以便由此積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準(zhǔn)備。

紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3。

紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)等工作，到經(jīng)營和外貿(mào)等部門從事經(jīng)營管理和專業(yè)外貿(mào)等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。

同時(shí)，由于專業(yè)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨(dú)資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。

紡織工程專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師、驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，紡織工程專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。

參考文獻(xiàn)：

[1]紡織類專業(yè)未來就業(yè)前景形勢分析解讀，三思教育網(wǎng)。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十二

摘要：本文針對當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置相對獨(dú)立，內(nèi)容交叉不緊密的特點(diǎn)，提出了以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制為載體的人才培養(yǎng)模式。通過對機(jī)器人各模塊本體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、各模塊及整體建模、各模塊及整體控制方法設(shè)計(jì)、關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)、檢測模塊設(shè)計(jì)和最后的頂點(diǎn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)將機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課程間建立了聯(lián)系，同時(shí)借助機(jī)器人平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、軟件與硬件的融合，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域，該模式有助于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式。

目前國內(nèi)高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置都十分重視理論和實(shí)踐結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但由于學(xué)時(shí)和學(xué)生層次的限制，許多學(xué)校存在理論教學(xué)深度不夠，教材內(nèi)容更新滯后，配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及器材老舊，無法滿足社會(huì)及知識(shí)更新的需求。同時(shí)專業(yè)課程設(shè)置求全、量多，課程之間聯(lián)系不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常只針對各獨(dú)立專業(yè)課程，缺乏關(guān)聯(lián)多個(gè)專業(yè)課的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些原因?qū)е聦W(xué)生掌握知識(shí)片面，缺乏對專業(yè)理論課程之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解，解決實(shí)際問題能力欠缺。無法在畢業(yè)后滿足社會(huì)及企業(yè)的要求[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前工程應(yīng)用各學(xué)科及學(xué)科內(nèi)各個(gè)專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密，跨學(xué)科成為創(chuàng)新的新增長點(diǎn)，科技和社會(huì)的進(jìn)步對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了新的要求，社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求更加急迫，如何解決這些問題困擾了許多機(jī)械類專業(yè)的教師。

1如何滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)方案都傾向于符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也是遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了機(jī)械類的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有較寬厚的基礎(chǔ)理論和較扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化的專門知識(shí)，能在機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的工程技術(shù)人才”[3]。畢業(yè)要求中明確了知識(shí)要求、能力要求、工程要求、特別要求四個(gè)要求。如何在有限學(xué)時(shí)和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要有新的載體將課程體系聯(lián)系起來。機(jī)器人集機(jī)械、電氣、傳感、控制、計(jì)算機(jī)和通信等多學(xué)科領(lǐng)域于一體[2]，融軟件與硬件、理論與實(shí)踐于一身，是聯(lián)系機(jī)械類各學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的理想平臺(tái)，是應(yīng)對上述問題的有效實(shí)際載體。

2以機(jī)器人為載體的理論與實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)主要的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程參見表1。不難發(fā)現(xiàn)這些課程與機(jī)器人聯(lián)系緊密，圖1更從層次性、遞進(jìn)性角度給予了直觀表示。下面以六自由度機(jī)械臂各層次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。圖1中右側(cè)箭頭表明了各模塊隨著各學(xué)期課程的情況逐層遞進(jìn)，其內(nèi)在邏輯符合控制規(guī)律，即滿足從系統(tǒng)硬件搭建、模塊及整體建模、控制器設(shè)計(jì)、執(zhí)行驅(qū)動(dòng)、反饋檢測各階段。各層次右側(cè)的雙箭頭表示在學(xué)完相應(yīng)理論后可以進(jìn)行的機(jī)器人各模塊設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)也能促進(jìn)對各相應(yīng)課程內(nèi)在關(guān)系的進(jìn)一步理解。

2、1機(jī)器人各模塊。

本體機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)本階段主要完成機(jī)械臂各模塊的機(jī)械設(shè)計(jì)，包括基座、連桿、手爪。在學(xué)習(xí)完l1課程后，學(xué)生具備了看圖及用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)平面和三維繪圖的能力，l2、l3課程能使學(xué)生具備對剛體和彈性物體的受力分析能力，z1、z2課程后學(xué)生將能設(shè)計(jì)多桿件的機(jī)械臂系統(tǒng)，在修完z8課程后能完成各關(guān)節(jié)電機(jī)選取?？赏ㄟ^在計(jì)機(jī)上設(shè)計(jì)六自由度手臂完成s1課程設(shè)計(jì)。

2、2各模塊及整體建模。

機(jī)械臂是典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，除了需要較強(qiáng)機(jī)械專業(yè)背景外，還要具備電路的分析和設(shè)計(jì)能力，這需要l4、l5課程的知識(shí)，同時(shí)當(dāng)對由各模塊構(gòu)成的整體機(jī)電系統(tǒng)建模時(shí)，還需要z5課程的支撐。本階段的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于基于模型的控制算法設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。

2、3各模塊及整體控制方法設(shè)計(jì)。

機(jī)械臂的控制往往需要建立其運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，有時(shí)候還需要構(gòu)建動(dòng)力學(xué)方程，采用的控制方法通常屬于反饋控制，如pid控制。z5、z9課程能使學(xué)生具備設(shè)計(jì)六自由度機(jī)械臂控制算法的能力。

2、4關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。

機(jī)械臂關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)有液壓、氣壓、電動(dòng)驅(qū)動(dòng)三種方式。液壓、氣壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成與工作原理及其常見的驅(qū)動(dòng)設(shè)備控制在z3課程中進(jìn)行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)完z4課程后，也將掌握機(jī)械臂關(guān)節(jié)的電動(dòng)驅(qū)動(dòng)方法。配套的相關(guān)實(shí)踐課程在s2、s3中進(jìn)行，課程z6將使學(xué)生具有設(shè)計(jì)相關(guān)驅(qū)動(dòng)模塊的軟、硬件能力。通過該模塊的設(shè)計(jì)，能將上述課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了體系化。

2、5檢測模塊設(shè)計(jì)。

要完成機(jī)械臂位置、姿態(tài)的.精確控制和軌跡的快速追蹤，就需要在反饋環(huán)節(jié)中加入高精度的檢測器件，這里主要采用傳感器。如采用測速發(fā)電機(jī)測量機(jī)械臂關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)速度；采用加速度傳感器測量關(guān)節(jié)的位置[4]；采用腕力傳感器調(diào)節(jié)手指、手臂的位置，以合適的力度抓取物體。若想進(jìn)一步提高機(jī)械臂的智能控制，還可采用視覺、滑覺、接近傳感器[5]。

2、6頂點(diǎn)項(xiàng)目。

這里我們引入了國外高校實(shí)踐課程最后階段名為“頂點(diǎn)”的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)[6]，讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)的機(jī)械臂在設(shè)定的不同的任務(wù)場景下完成隨機(jī)任務(wù)。它一般歷時(shí)一年，通常是動(dòng)手的、跨學(xué)科的和基于團(tuán)隊(duì)的。該項(xiàng)目提供了一個(gè)全面的教育環(huán)境，使學(xué)生能接觸到工程的廣度、發(fā)展周期的各個(gè)階段，以及管理一個(gè)項(xiàng)目組的挑戰(zhàn)。頂點(diǎn)項(xiàng)目的推廣將使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)生的十二項(xiàng)要求。

結(jié)論。

以機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制為載體的人才培養(yǎng)模式，能把機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能深度融合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)的廣度又兼顧了認(rèn)識(shí)上的深度，通過面向具體任務(wù)場景的頂點(diǎn)項(xiàng)目，提升了學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜工程問題的能力，同時(shí)也具備了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十三

廣告學(xué)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要,30來年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進(jìn)了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學(xué)專業(yè)。高校的廣告學(xué)專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠(yuǎn)性、多層次等。

一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題。

從對吉林大學(xué)等多所高校開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)共性問題。

(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國很多高校的廣告學(xué)專業(yè)，大多是被社會(huì)淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來的，學(xué)科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。

(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新的理論知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實(shí)踐中出現(xiàn)問題的靈活性。

(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎(jiǎng)不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因?yàn)闀r(shí)間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會(huì)作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。

(四)師資隊(duì)伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目的能力較差。二是教師實(shí)踐性較差，大多是剛出校門，原來的學(xué)校就缺乏實(shí)踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。

(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。

二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)長遠(yuǎn)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。

(二)教學(xué)方式方法的多元化。

1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團(tuán)隊(duì)合作分工明確。多以匯報(bào)的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力。多互動(dòng)、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。

3.多形式的活動(dòng)。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會(huì)，了解市場行情。

(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點(diǎn)突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎(jiǎng)點(diǎn)評(píng)要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)既得到了鍛煉，又能得到提高。

(四)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識(shí)教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開闊，才能增強(qiáng)教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專業(yè)的時(shí)尚性、潮流性、獨(dú)創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動(dòng)提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項(xiàng)目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時(shí)尚語言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會(huì)語言。

(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開設(shè)教學(xué)平臺(tái)，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。

三、結(jié)語。

盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準(zhǔn)定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實(shí)踐中，國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進(jìn)一步探討。

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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十四

3.1校企多層次深度合作，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)土建專業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，牢固樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)理念，推動(dòng)校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開發(fā)與建設(shè)，在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校外兼職教師授課，合作開發(fā)科研項(xiàng)目等多層次深度合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用，堅(jiān)持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生爭取真實(shí)的工作環(huán)境，為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。并且努力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如土木工程實(shí)訓(xùn)室、建筑工程項(xiàng)目管理沙盤、制圖畫室等。

3.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學(xué)做一體化教學(xué)方式，通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.1促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行(企)業(yè)兩個(gè)層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生技能得到明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認(rèn)知，形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學(xué)生的滿意度提高，學(xué)生就業(yè)對口率明顯提升。

4.2促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)能力的提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開展社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)，使專業(yè)教師始終了解行(企)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4.3促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。包括土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、土木工程測量實(shí)訓(xùn)室、建筑工程實(shí)訓(xùn)室、土木工程繪圖室，土木工程造價(jià)及項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室。

4.4促進(jìn)了土建專業(yè)課程建設(shè)通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開發(fā)了基于工作過程和實(shí)際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十五

新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路，同時(shí)也闡明了新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以實(shí)施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，我國作為能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關(guān)鍵技術(shù)急需攻克等諸多短板。光伏、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、核能等新能源可實(shí)現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā)，但能源結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當(dāng)前面對國際能源供求格局深刻調(diào)整、新能源技術(shù)不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力，構(gòu)建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國家能源安全，支撐國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動(dòng)能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。當(dāng)前新一輪能源技術(shù)變革方興未艾，新能源技術(shù)的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲(chǔ)能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面，不斷培養(yǎng)新能源技術(shù)人才，并培育新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設(shè)以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要趨勢，隨著新能源技術(shù)的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，提高能源效率，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，并推動(dòng)形成綠色發(fā)展的全民生活方式。

1以新能源研究平臺(tái)推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)。

當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的“馬太效應(yīng)”日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的格局。而武漢大學(xué)傳統(tǒng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展緩慢，在全國各個(gè)高?？焖侔l(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時(shí)間內(nèi)，迅速提升學(xué)科的研究實(shí)力，跨越制約學(xué)科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關(guān)乎學(xué)科的生死存亡，影響武漢大學(xué)綜合能力的提升。建設(shè)新能源研究平臺(tái)可以有效帶動(dòng)武漢大學(xué)能源電氣類相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)。新能源相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)為能源電氣類學(xué)科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉(zhuǎn)換與利用；與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“云大物移智”（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術(shù)在（新）能源接入系統(tǒng)中的應(yīng)用[2]；新材料、新技術(shù)和新方法在新能源到電力的高效轉(zhuǎn)換的開發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲(chǔ)能技術(shù)的研究。因此，能源電氣類學(xué)科在這些學(xué)科交叉領(lǐng)域面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺(tái)，可以統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科研究基礎(chǔ)，占領(lǐng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展的`制高點(diǎn)，推動(dòng)我校相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)科交叉是當(dāng)今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問題，滿足國家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。新能源研究涉及的物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，建設(shè)新能源研究平臺(tái)將有利于武漢大學(xué)多學(xué)科進(jìn)一步的融合和發(fā)展。武漢大學(xué)學(xué)科門類齊全，具有良好的研究基礎(chǔ)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢，面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過組建跨學(xué)科交叉綜合研究平臺(tái)，依托新能源高水平平臺(tái)，可形成一支高水平研究隊(duì)伍，承擔(dān)一批國家級(jí)重大、重點(diǎn)研究項(xiàng)目，取得一批國家級(jí)標(biāo)志性成果，建設(shè)省部級(jí)及以上重要基地，強(qiáng)力支撐我校一流學(xué)科建設(shè)。

2新能源研究平臺(tái)培養(yǎng)高水平人才。

科學(xué)研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學(xué)科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進(jìn)學(xué)科交叉融合，孕育新的學(xué)科生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺(tái)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)的良性互動(dòng)[5]。在跨學(xué)科視閾下，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢，對造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、集聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類學(xué)科設(shè)置較為單一固化，教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源使用權(quán)，所以多個(gè)學(xué)科存在重復(fù)建設(shè)問題，整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學(xué)院去開展跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科師資力量難以統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，單一的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求。可以通過學(xué)科組合，擴(kuò)寬引才平臺(tái)，完善人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實(shí)現(xiàn)方案，適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動(dòng)汽車充電樁方面、計(jì)算機(jī)學(xué)科在云計(jì)算方面、動(dòng)力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。通過建設(shè)學(xué)術(shù)、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚，開展有關(guān)能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。

3新能源研究平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

新的政策體制激勵(lì)，承接國家項(xiàng)目開展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺(tái)建設(shè)，孵化器與科技公司對接，國際合作與交流。當(dāng)前是我國面臨能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向，必然會(huì)產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術(shù)、新理論。國家和學(xué)術(shù)界廣大有識(shí)之士深刻地認(rèn)識(shí)到這一研究的“藍(lán)?！?，并積極努力加大對新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機(jī)遇，建設(shè)武漢大學(xué)新能源研究平臺(tái)，通過積極開展跨學(xué)科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔(dān)一系列國家科技重大及專項(xiàng)課題項(xiàng)目，建設(shè)國內(nèi)一流、國際先進(jìn)的新能源研究與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗(yàn)田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與服務(wù)的協(xié)同平臺(tái)、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學(xué)創(chuàng)新能力。建設(shè)新能源研究平臺(tái)，通過學(xué)科之間的交叉、融合，大幅擴(kuò)大學(xué)校在前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的影響力，充分挖掘跨學(xué)科研究的潛力，可以充分利用學(xué)校各學(xué)科研究實(shí)力，建立科技創(chuàng)新重大平臺(tái)。通過協(xié)同各學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在新能源研究的核心領(lǐng)域形成優(yōu)勢特色學(xué)科群創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一批省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，進(jìn)而可以爭取國家支持建立相關(guān)國家實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

4新能源研究平臺(tái)建設(shè)方向。

建設(shè)一個(gè)新能源跨學(xué)科研究平臺(tái)，通過整合學(xué)校的教學(xué)、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源，積極推動(dòng)能源、電氣、控制科學(xué)與工程、信息等學(xué)科交叉融合和專業(yè)再建設(shè)，致力于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才，研究新能源技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問題和重大技術(shù)難題，建設(shè)成為新能源領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用基地，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務(wù)，主動(dòng)融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術(shù)需求。以期解決電氣工程發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)問題；同時(shí)致力于學(xué)校核心競爭力指標(biāo)，為提升武漢大學(xué)綜合實(shí)力服務(wù)；培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才；促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。立足武漢大學(xué)現(xiàn)有理工科基礎(chǔ)，結(jié)合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃，以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本，避免校內(nèi)不同學(xué)院間的低水平、碎片化無序競爭和重復(fù)研究，為整合學(xué)校電氣工程學(xué)院在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)院在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)院在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、測繪學(xué)院和資環(huán)學(xué)院在太陽能光伏預(yù)測方面、電信學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計(jì)算機(jī)學(xué)院在云計(jì)算和人工智能方面、動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學(xué)院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強(qiáng)校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎(chǔ)上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運(yùn)行的關(guān)鍵技術(shù)：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎(chǔ)理論；（2）復(fù)雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運(yùn)行與控制技術(shù)；（3）新能源高效轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)能的電力電子裝備接入技術(shù)；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術(shù)等4個(gè)方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學(xué)科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個(gè)相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)新能源研究平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動(dòng)汽車充電樁方面、計(jì)算機(jī)學(xué)科在云計(jì)算方面、動(dòng)力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。

5結(jié)束語。

新能源研究平臺(tái)建設(shè)將重點(diǎn)專注于新能源領(lǐng)域的前沿科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的研究性工作，為武漢大學(xué)探索與現(xiàn)代大學(xué)管理體制相適應(yīng)的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制，在整合相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科研究基礎(chǔ)的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)校新能源領(lǐng)域先進(jìn)研究成果與高新科技企業(yè)結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能夠?yàn)槲錆h大學(xué)在新能源研究領(lǐng)域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的提供培育土壤。

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近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十六

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源20是從參加全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來,采取“分列招生計(jì)劃,分類報(bào)名考試,分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。對于大多數(shù)農(nóng)科院校而言招生比較困難,在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專業(yè)學(xué)位就更困難。因此,近2年招收的專業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績靠后的學(xué)生中調(diào)劑而來,部分是本科基礎(chǔ)較差的應(yīng)屆生。相對學(xué)術(shù)型碩士生來說,生源質(zhì)量和學(xué)生基礎(chǔ)都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一步?？梢圆扇〈胧┪齼?yōu)秀的應(yīng)屆生報(bào)考。

2.1.1對于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助上給予一定的優(yōu)惠政策,比如學(xué)費(fèi)可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而無法繼續(xù)深造的優(yōu)秀本科生報(bào)考。

2.1.2增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額,選拔優(yōu)秀應(yīng)屆生直接攻讀全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位。

2.1.3進(jìn)行正面的宣傳來提高社會(huì)對全日制專業(yè)學(xué)位的認(rèn)知度。目前農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位剛招生2年,就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生,而社會(huì)的認(rèn)可程度對于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此,要加強(qiáng)正面宣傳,提高農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率,以促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位招生。

2.2培養(yǎng)方面。

2.2.1培養(yǎng)方案的制定。與在職推廣碩士不同,全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士沒有一定的職業(yè)背景,大部分來自于應(yīng)屆本科生,對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該采取與在職推廣碩士完全不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向,把他們對職業(yè)的要求融入培養(yǎng)的全過程。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)有所不同,要突出農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2.2.2課程設(shè)置要求。研究生課程設(shè)置是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程總體設(shè)定和安排,是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分,是研究生培養(yǎng)方案的核心[2]。對于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生,考慮到生源主要是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此,課程設(shè)置應(yīng)與其實(shí)際情況緊密相關(guān):應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;應(yīng)該在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”,并且體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點(diǎn)。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此,課程設(shè)置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)化。注重應(yīng)用型課程,相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。

2.2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式能否調(diào)動(dòng)研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年,而對于農(nóng)科類而言,試驗(yàn)的周期較長,結(jié)合這一點(diǎn)在教學(xué)方面可以采取案例分析和現(xiàn)場講授等方法,讓學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識(shí),以便更好地將理論性和應(yīng)用性知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。考慮到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會(huì)認(rèn)可度低,很多導(dǎo)師對這類研究生還有一定的抵觸情緒,因此采取“雙導(dǎo)師”制[3],也就是校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養(yǎng);校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題、研究等實(shí)踐應(yīng)用能力層次的鍛煉。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應(yīng)結(jié)合其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn),采用案例式、專題講座等授課方式,結(jié)合學(xué)科前沿、國內(nèi)外最新形勢,把農(nóng)業(yè)實(shí)踐理論和實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中[4]。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高質(zhì)量、充分的專業(yè)實(shí)踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,學(xué)生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。

2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)該來源于校外導(dǎo)師的課題或校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題,必需要有明確的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、案例分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式,也可以采取澳大利亞一些高校的做法,學(xué)位論文不一定要進(jìn)行答辯,如果需要繼續(xù)深造的學(xué)生可以申請論文答辯,其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導(dǎo)師和同行專家評(píng)閱通過即可按照規(guī)定授予學(xué)位。

3參考文獻(xiàn)。

[1]廖湘陽.研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與保證的專項(xiàng)[r].全國第七屆學(xué)位與研究生教育評(píng)估學(xué)術(shù)會(huì)議,2008.

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十七

目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。

雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。

(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。

(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。

2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。

(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。

(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。

(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

近機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)思路論文篇十八

論文摘要：以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問題。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽。

近年來，我校開展以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，通過機(jī)械cad/cam專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地將學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，在落實(shí)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，找到一種切實(shí)可行的途徑，培養(yǎng)的學(xué)生具備了較扎實(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過創(chuàng)辦cad協(xié)會(huì)及積極開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐的舞臺(tái)，極大地促進(jìn)了我校機(jī)械cad/cam專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作欠缺厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐條件，還不足以形成一套系統(tǒng)的運(yùn)行管理機(jī)制，經(jīng)費(fèi)使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協(xié)調(diào)，雖然在教學(xué)中已形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，但未能上升到教學(xué)模式的層次，受益面有限。

創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前課程實(shí)施必須思考的問題。我校機(jī)電系在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，以韶關(guān)學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。

整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。以前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室按課程的開設(shè)情況進(jìn)行單獨(dú)設(shè)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散且有相互重疊之處，學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例偏大，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對偏少，學(xué)生思維方式僵化，教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生接收最新的科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，不利于提高學(xué)生的綜合能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

通過認(rèn)真的分析和研究，我校將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有機(jī)的整合并投入大量的資金，建立了以省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為核心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。該實(shí)驗(yàn)室既建立起與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地。它包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分室、現(xiàn)代制造室、測試與分析室及機(jī)電一體化室，完成了機(jī)械類專業(yè)從設(shè)計(jì)、制造、測試、分析及機(jī)電一體化等相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建成的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室年均可接納學(xué)生、教師多人次，可同時(shí)容納教師、學(xué)生100多人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研工作。尤其是引進(jìn)了大量的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如快速成型機(jī)、加工中心、ansys分析軟件和測試儀器、特種加工設(shè)備和常用cad/cam應(yīng)用軟件，以適應(yīng)不同年級(jí)及不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我們更新實(shí)驗(yàn)課程，壓縮演示性實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手操作性實(shí)驗(yàn)，將演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；打破單一課程的局限，把設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合，開設(shè)cad/cam一體化數(shù)控編程和數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)”。

省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建成提供了良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐基地。通過技能培訓(xùn)和科技創(chuàng)新培訓(xùn)，圍繞先進(jìn)實(shí)用設(shè)計(jì)制造技術(shù)開設(shè)各類工程實(shí)用技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力；通過設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)并組織參加校內(nèi)外的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立一支新型的教師隊(duì)伍。

高校能否為國家培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，更需要有一支高水平的教學(xué)與科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍，還要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學(xué)，不能開展科研活動(dòng)，不僅本身的.學(xué)術(shù)水平難以提高，在教學(xué)上也會(huì)因?yàn)橹R(shí)狹窄而影響教學(xué)水平的提高。

近年來，我校機(jī)電系教師積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，組織各類科技學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸收學(xué)生參加教師的科研工作，建立大學(xué)生科研工作基地，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在。一方面積極引進(jìn)人才，另一方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，要求現(xiàn)有的專業(yè)教師積極參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)活動(dòng)，提高自身的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過幾年的努力，我校機(jī)電系已有4名“雙師型”教師，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。

進(jìn)行創(chuàng)新技能培訓(xùn)。

教育模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代變化的步伐，過去長期實(shí)行的專才教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。同時(shí)，社會(huì)對畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，越來越歡迎知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力廣的復(fù)合型人才，其中創(chuàng)新能力強(qiáng)是復(fù)合型人才的關(guān)鍵，它需要具有多面性的知識(shí)體系和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新”的思路，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“對口”人才培養(yǎng)，增加了校內(nèi)公選課和選修課的比例，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更多的時(shí)間和空間。定期開設(shè)創(chuàng)新技能知識(shí)講座，積極開展第二課堂活動(dòng)，先后成立了“cad協(xié)會(huì)”和“電子協(xié)會(huì)”，定期不定期地舉行各項(xiàng)交流活動(dòng)。同時(shí)，舉辦各種職業(yè)技能培訓(xùn)班，對成績合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這些形式多樣的創(chuàng)新型技能培訓(xùn)，大大提高了大學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

學(xué)校成立了cad協(xié)會(huì)并積極開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐的舞臺(tái)。將培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，極大地促進(jìn)了機(jī)械cad/cam專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到了很大的提高。通過cad協(xié)會(huì)和電子協(xié)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)創(chuàng)新競賽，讓更多的學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，并定期組織學(xué)生參加廣東省和全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。經(jīng)過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我校獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在廣東省第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽中獲自然科學(xué)類二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)；廣東省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)；在中南地區(qū)港澳地區(qū)首屆大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽中，獲得廣州賽區(qū)3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)；在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中有2組獲廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)。cad協(xié)會(huì)的比賽作品有9項(xiàng)獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已初見成效。

建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，既保留了優(yōu)良的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又更新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。但常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，往往需要大量的時(shí)間和精力，不像一般的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定完成即可，它需要付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品需立項(xiàng)并進(jìn)行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對高年級(jí)學(xué)生及有項(xiàng)目參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生開放，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。這種實(shí)驗(yàn)管理模式的意義還在于：

（5）提高了學(xué)生的成就感，學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得優(yōu)異成果者，可向教務(wù)處申請學(xué)分。學(xué)校每年評(píng)選一批在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效突出的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為優(yōu)秀項(xiàng)目，對參加者和指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

建立開放性實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種改革，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，其思路是鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研和各類社會(huì)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

面向21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生需要具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和基本技能，培養(yǎng)在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。通過創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，系統(tǒng)地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極的探索。幾年的實(shí)踐表明，創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了非常積極的作用，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力得到了較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[3]胡卓加．中美教育體系的比較與啟示[j]．高教探索，2003，（4）．。

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