教案的反思和調(diào)整是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應該根據(jù)實際情況進行及時的修正和改進。教案的編寫需要綜合考慮各個環(huán)節(jié)的安排和時間的分配。以下是一些優(yōu)秀的教案范文，供教師們參考和借鑒。
最大的書的教案篇一
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關注科學，探索自然的意識。
對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
１、會認１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
１、生字卡片。
２、收集有關地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。
兩課時。
〖切入舉偶。
２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
〖對話平臺。
一、初讀。
１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。
二、寫字。
１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導同學從筆劃、結(jié)構等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
４、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑。
１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。
〖對話平臺。
一、回顧。
１、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真。
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
２、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的.問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設：
１、文題中的“書”為什么要加上引號？
２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
３、讀了這本書，我們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。
三、演讀。
１、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字。
１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結(jié)構等方面的特點。
２、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
３、同學練寫，師生評議。
五、拓展。
１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織同學交流展示。
２、安排課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
〖詞語解釋。
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
〖相關鏈接。
１、中國化石網(wǎng)：
http://。
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
３、化石與地層。
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構越復雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。
最大的書的教案篇二
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點。
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備。
教師：生字卡片，課件。
學生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字。
（1）認讀生字。
（2）生字組詞。
（3）學習帶豎撇的字。
課件演示“質(zhì)”的筆順。
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個。
學生練寫，教師指導。
三、理解詞語，引出問題。
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么?讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑。
預設一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題，理解刨根問底的意思。
四、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的.答案。
2、交流。
（1）教師隨機進行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
五．拓展實踐，課文延伸。
預設三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
六．分角色讀課文。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學生評。
最大的書的教案篇三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解巖石的作用及地殼的變化。
3.在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，會寫三個字。
2.理解最大的書是巖石。了解巖石的作用及地殼的變化。
一、快樂讀書，精彩展示。
誦讀《弟子規(guī)》。
二、復習檢查，夯實基礎。
1.開火車領讀詞語。
地質(zhì)勘探隊員巖石一冊書厚厚的。
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕。
2.多音字練習。
三、激趣導入，揭示目標。
同學們天天都在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，是地球媽媽用許多許多萬年才寫成的，而且也是世界上最大的“書”，你們想讀這本書嗎？板書課題：最大的書(故意漏寫雙引號)學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號？我們這節(jié)課，要完成下面三個目標。
四、充分體驗，品讀感悟。
1、自由讀。
2、好問的川川通過問，學到了好多有關的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請快速讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
4、愛刨根問底的川川提出了哪些問題呢？
指名說說畫出的問題。
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
5、川川學到的，你學到了嗎？
a這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
你從哪句話知道的？指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是“書”?。x出叔叔自豪、高興的語氣。
b對，多么奇特的書呀，巖石書上都有什么呢？
師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
c師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
指名生說或讀。
師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。
出示“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來吧。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？（叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?）。
巖石書真了不起，讓我們一起大聲讀讀它的作用吧！
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
齊讀。
師：猜猜川川長大后想做什么？你怎么知道？
五、積累運用，拓展訓練。
指導書寫三個生字。練習運用。
六、回歸系統(tǒng)，總結(jié)提高。
這節(jié)課大家學得真主動，最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
是??！大自然就是一本讀不完的書?。≡谶@些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
最大的書的教案篇四
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
課前準備：課件。
教學課時：兩課時。
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友?！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫?！睅煟骸?，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）。
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?。
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
二、初讀課文，學習生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）。
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。
（鞏固生字讀音。）。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。
三、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。
2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
三、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報四個問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師了解情況。
5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）。
這上面有字嗎？
（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
它能說明什么呢？
（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）。
（3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）。
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）。
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧?。ㄍ瑢W們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?/p>
2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準字音。
（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。
a指名讀。b齊讀。
（2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。
（2）板畫“飄落”，理解意思。
a請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。
（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話?！皵?shù)不清的——”
（二）學習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）。
2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。
（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。
（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。
（注意指導讀出問號。）。
根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）。
（三）學習課文第五自然段。
指名說。
指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”
2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a演示動畫。b學生說說大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）。
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。
師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草?？靵韼兔Ξ嫽ㄑ剑?/p>
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
五、拓展訓練。
1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）。
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）。
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
最大的書的教案篇五
大自然就像一本書，永遠也讀不完的大書。書里面有：春風，夏風，秋風，冬風不同的風。有遼闊的天地，奔騰的河流，空中的浮云和飛鳥……這么多你永遠讀不完。
我們來說一說春風。春風溫暖，夏風涼爽，秋風讓人發(fā)抖，冬風讓人寒冷瑟瑟發(fā)抖。不同的季節(jié)有不同的風，不同的風讓人的感覺也不同。
再來說一說遼闊的天地。天一望無際，水也一望無際。草原更是一望無際。??！它們使天地變的遼闊。
大自然的雨也是各不一樣。一會是傾盆大雨，一會是毛毛細雨……千變?nèi)f化，千姿百態(tài)。一會大，一會小，一會是中雨。我最喜歡大自然這本書里的雨了。
我家房子前后有果樹、竹林、棕櫚，還有許多樹苗等。到了秋天，什么樣樹結(jié)什么樣的果，一顆顆樹高大，挺拔，像一個個站崗放哨的戰(zhàn)士。
我家還有許多花。每一盆花的生長，開花，結(jié)籽。都有各種不同的感受。開的花有白的、黃的、紅的、紫的、藍的等。有的時候幾朵花簇在一起，像一束花一樣。
大自然是一部看不完的大畫冊，讀不完的大書。里面有無窮的奧秘，極大的學問，有欣賞不完的樂趣，有看不完的知識。
最大的書的教案篇六
師：老師做的，其實只是一個句號，哪位小朋友能不能用動作來做一做其他的標點符號。
生：能，逗號，感嘆號，問號，雙引號，破折號。
學生自由讀。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我發(fā)現(xiàn)它們后面都是問號，都是問句。
師：小朋友們，要讀好問句可不容易，要讀出問的語氣，請小朋友們自己練練。
生、
師：哪位小朋友來展示一下。
生1讀。
生2讀，歪著腦袋。
生3，還皺著眉頭呢。
師：讀第二句：哪里有書?。?/p>
個讀后齊讀，反復練讀問句。
師：小朋友們一連提出六個問題，心中充滿問題，那你覺得，川川是個怎么樣的孩子？
生：是個充滿好奇心的孩子。
生：是個愛刨根問底的孩子。
師生對讀（個讀后齊來）。
師：面對川川的這么多問題，現(xiàn)在請小朋友們再次捧起書本，看看叔叔是怎么回答的。
師：叔叔為什么說巖石是最大的書呢？
生：巖石經(jīng)過很多萬年，才變成的。
生：巖石是一層一層的。
出示句子：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
說說巖石與書有什么相同的地方呢？
生：圖形很像一本書。
生：巖石的開關很像一本書。
出示句子：你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這是什么意思呢？
生：這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。
師：巖石除了開關很像書以外，還有哪些地方也像書??？
生：形狀很像。
生：巖石里有很多知識，書里面也有很多知識。
生：巖石里有文字和圖畫，書里面也有文字和圖畫。
師：巖石上的字和圖畫是指什么呢？
練習：巖石上的字指的是和，（雨痕、波痕和礦物）。
師：那你能換一種說法嗎？
練習：和都是巖石上的字。
師：通過雨痕，波痕，聯(lián)系車痕、淚痕。
師生合作讀，在第一遍不到位的情況下再來一遍。
分角色朗讀（雨痕、波痕、礦物）。
文本重組練習（把它們都是字呀放到段前），感受總結(jié)和總起的轉(zhuǎn)變。
看完了字，找找，巖石上又有哪些圖畫呢？
生：有貝殼、有樹葉、還有小魚。
師：出示句子：你看，這兒有貝殼，有樹葉、那兒還有一條小魚哩！
師：誰來介紹一下這些圖畫。
巖石和書一樣，也有著許多文字和圖畫，那么這些文字和圖畫在告訴我們什么呢？
一起來看這段話。讀一讀。
師：誰來說，這兒曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化？
生：讀短文。
師：原來這兒發(fā)生了從陸地到大海，再到高山的變化。
播放課件，教師伴樂朗讀。
你能從這段話中哪些地方感受到時間很長啊。
生：很久很久以前，后來，很多很多萬年，慢慢。
自己練一練朗讀，把這漫長的信息告訴大家。
師：誰來展示一下自己的朗讀？
生個讀。
師：這漫長的變化，人類是無法記載下來的，那么是誰記載下來，告訴我們的呢？
生：是巖石。
師：是啊，是巖石，記載下了世事浮沉，滄桑變遷，就成了一本書，我們一起來讀一讀這本書。
延展：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
現(xiàn)在請小朋友們看著黑板上的這些詞語，說說巖石的用處。
生：把詞語串連起來，說得不錯。
教師小結(jié)：這巖石就是大自然中最大的一本書。
巖石就是一本書，而無處不在，現(xiàn)在請大家要看一看這些巖石，結(jié)合圖片，激發(fā)學生興趣。
你還想提提關于巖石的哪些問題？
生：這些巖石是怎么形成的？
生：這些巖石為什么這么奇怪？
生：巖石上為什么有圖像呢？
師：問問題的時候，要有問的語氣。
生接著問，帶著問題下課。
（現(xiàn)場記錄）。
最大的書的教案篇七
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關注科學，探索自然的意識。
對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
最大的書的教案篇八
同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設計
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
最大的書的教案篇九
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
利用兒童的認知沖突，引導學生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
問題教學法。
1、教師通過路學習了解有關地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學需要制作課件。
一、由書切入，引發(fā)疑問。
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――。
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）。
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書?。窟@本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）。
（隨學生回答板書：字、畫、用）。
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？（板書：?）。
二、初讀課文，走近巖石。
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石。
讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。讀讀議議，出示重點句：
（1）巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
3、指名對話朗讀。其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應課題，再生新疑。
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本――（板書：最大的）。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的`“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）。
什么不一樣？（課文還有一個引號）。
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）。
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）。
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石。
五、學習字詞，指導寫字。
1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。出示：詞語、生字。
2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個詞？
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
最大的書的教案篇十
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
學習目標：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課。
一、導入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉。
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》?！皟浴苯炭茣饷嫔蠈懹小岸昙壪聝浴?。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的.理由。這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課。
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟。
1.讀中學。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學么了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
三、積累運用。
化石--石英高山--山嶺。
大山--山川大地--地球。
土地--地圖。
四、實踐活動。
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
最大的書的教案篇十一
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
認識生字，讀好人物的對話。
兩課時。
一、導入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導入新課。
1．上節(jié)課，我們也學習了一篇和“最”字有關的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書?。?/p>
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）?！?/p>
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
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最大的書的教案篇十二
1、會認10個生字，會寫5個生字。
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)。
學生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
書里有什么內(nèi)容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
1、（1）學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
不認識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
2、檢查自學情況。
出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結(jié)合書本插圖，齊讀。
3、學習生字。
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
（3）鞏固生字。開火車讀。
（4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書。
刨根問底印痕煤炭寶藏。
抽生讀，詞語釋疑，齊讀。
4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀。
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀。
3、分角色朗讀。
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
1、教帶有豎撇的五個生字。
2、比較：厚和底。
3、教師范寫“底”，講解寫字要領：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導。
最大的書的教案篇十三
我喜歡大自然，但更喜歡去尋找大自然中的美。
我們小區(qū)后面的小亭子旁邊偶爾會開出三四朵菊花。那顏色紅的似火、白的如雪、粉的像霞。它們的形狀也千奇百怪，有的縮成一團，像一個“小絨球”；有的花瓣卷卷的，像剛燙完的頭發(fā)一樣；有的花瓣非常凌亂，像張牙舞爪的螃蟹……非常有趣。
小區(qū)里還有很多葡萄樹。葡萄樹上的葡萄小小的、圓圓的，是青綠色的。摘下一顆，剝?nèi)ニ耐馄?，吃上一口，酸酸的，甜甜的，真好吃?/p>
我們學校被一排排又高又大的樹圍繞著，大樹挺直了腰板，像士兵一樣站在那里，保護著我們的校園。學校的柚子樹更是引人注目，一個個柚子又大又圓，像一個個黃燈籠掛在枝頭?？粗鴷系蔫肿樱倚睦锵胫赫嫦Ｍ肿庸?jié)快快到來，這樣我們就能吃上可口的柚子了。
大自然是一本書，每次閱讀都會有不同的收獲，讓我們好好閱讀這本大書！
最大的書的教案篇十四
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學難點：感悟課文語言文字的美。
教學過程：
一、導入課題，置疑激趣。
同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋，來領略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)。
問：看了課題，你會提出什么問題呢?(是什么?內(nèi)容是什么?怎么樣?)。
二、自讀自悟，學習生字。
1、自讀課文，讀準字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
4、交流學習生字。
三、品讀課文，自我感知。
1、指名讀文，思考學生課伊始提出的問題。
2、回答問題：這本大書是什么?(大自然)內(nèi)容是什么?(自然萬物)。
這本書怎么樣?請你用一個詞來概括。
3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?
學生廣泛讀文，并指導朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點)。
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補充一句話嗎?(點出仔細觀察)。
五、板書設計。
最大的書的教案篇十五
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
最大的書的教案篇十六
小黑板；本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】。
1.認識質(zhì)、勘等10個生字，會寫冊、巖等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】。
寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】。
第一課時。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
揭示課題（2分鐘）。
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：書字為什么要加引號呢？
開展活動，讀文識字。
（18分鐘）。
（一）讀書展示會。
1.是啊，書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本書的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
（二）結(jié)蘋果、摘蘋果。
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
（三）送生字回家。
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