在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇一
認(rèn)字寫字
生字卡片
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧?。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識。
有感情地讀好人物的對話。
收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
（2）合作演一演。
（3）集體評一評。
哪個(gè)角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇二
1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
一、一讀對話，初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ?，你們明白了什么?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知書的`內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？
2、師生共同研讀書的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。
預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動(dòng)。
三、三讀對話，了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對話。
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇三
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問，出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的。話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字），叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫（板書畫），叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇四
1、認(rèn)識“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
二課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
（1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
（2）請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山?！保ㄅ湟魳?，展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的。疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設(shè)計(jì)：略
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇五
一。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過自讀、有規(guī)律認(rèn)讀學(xué)習(xí)、識記課文中的10個(gè)生字，在讀中結(jié)合課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“雨痕”、“波痕”、“刨根問底”等詞語的意思。
能正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自主觀察比較“質(zhì)“和”厚“這兩個(gè)字形，指導(dǎo)寫好這兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫生字詞。指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程：
一。 揭題，談話導(dǎo)入
1.? 師：小朋友們，平時(shí)你們都喜歡看些什么書呢？（指說）
小結(jié)揭題：是啊，多讀這些好書能讓我們變得更加聰明。這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘槐緯⊙劬ψ屑?xì)看老師寫課題，你可以輕輕地讀一讀。哪個(gè)小朋友愿意站起來把讀一讀？（讀得真好聽！聲音真響亮！）我們也來讀讀吧。讀了課題，你有什么話想說嗎？（指說）
預(yù)設(shè)：最大的； 書為什么加了引號；這是一本怎樣的書呢？……
二。初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.過渡：看來這本書引起了你們很大的興趣，那就讓我們趕緊走進(jìn)這本最大的“書”，把書本翻到19課，讓我們?nèi)俗?，手捧書，小朋友們，讀書的時(shí)候遇到生字寶寶該怎么辦呢？（指說），我們就用他的這個(gè)好辦法來讀書吧。別忘了給課文標(biāo)上小節(jié)號。開始認(rèn)認(rèn)真真地讀吧。
2.檢查字詞
分組檢查：
出示：? 地質(zhì)???? 勘探?????? 地質(zhì)勘探隊(duì)員
師：這本最大的“書”想來考考大家，“書”中的詞語你會(huì)讀了嗎？
⑴? 指讀；正音
評：每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，你真能干！
誰也想來讀。
⑵? 齊讀
⑶師：小朋友們，課文中誰是地質(zhì)勘探隊(duì)員？猜猜地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？那你知道勘探的意思了嗎？
一起再來讀讀這幾個(gè)詞語吧。
依次出示：? 礦物?? 煤炭?? 鐵礦?? 寶藏
師：這個(gè)詞語會(huì)讀嗎？一起來讀讀。
具體感知：小朋友，我們知道植物、動(dòng)物，你知道哪些礦物呢？課文中就有兩種呢，你知道是什么嗎？（指說）你真聰明，（出示：煤炭?? 鐵礦；我們也來讀讀它們吧）它們呀，都是祖國的寶藏呢。一起讀讀這個(gè)詞語?！安亍笔莻€(gè)多音字，你知道它的另一個(gè)讀音嗎？（出示多音字組詞，讀一讀）
出示：腳印?? 足跡
師：誰會(huì)讀這兩個(gè)詞語？（指讀，正音；齊讀）
發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)這兩個(gè)詞語的意思是（一樣的），一起再來讀讀。
出示：雨痕??? 波痕
師：這兩個(gè)詞語你會(huì)讀嗎？（指讀）
師引：原來雨點(diǎn)留下的腳印，就叫（雨痕），波浪的足跡就叫（波痕），真聰明。小朋友們，像這樣的詞語還有很多呢，比如：傷疤留下的痕跡叫（傷痕，出示），同上依次出示：淚痕? 刀痕 ）? 我們一起來讀讀這些詞語。
出示：厚厚的????? 一冊書????? 刨根問底
師：最后一組詞語肯定也難不到你們，誰能當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢。（小老師領(lǐng)讀）
⑷小火車領(lǐng)讀詞語
詞語寶寶大集合了，哪列小火車領(lǐng)著我們讀?。?/p>
3.檢查句子
師：請你再讀讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子用括號找出來。
交流句子：
師：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友們都劃了這幾個(gè)句子呢。（出示：第6、12自然段）（分句指讀，齊讀。指導(dǎo)讀好省略號的停頓）
三、理解課文，解決問題
1. 師：讀了課文，現(xiàn)在你知道為什么書要加引號了嗎？（指說，隨機(jī)而定）
師：看，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，就能找到答案了吧。你是從課文的哪個(gè)小節(jié)找到答案的？（指說）
2.指讀第四小節(jié)。
師：我們其他小朋友一邊聽，一邊想一想，這巖石什么地方像書呢？
預(yù)設(shè)：
生1：巖石是一層一層的，而書是一頁頁的。（原來是它們的樣子像呢，你真會(huì)動(dòng)腦筋
生2：巖石一層一層的不就像一冊厚厚的書嗎？（誰聽懂他的話了？指說，原來是它們的樣子像呢，你真會(huì)動(dòng)腦筋）
……
四。找問題，理解“刨根問題”
. 1師小結(jié)過渡：這么有意思的書，川川可是第一次見到，他也和你們剛才一樣，小腦袋里一下子冒出了一大串問題。請你快速地讀讀課文5——13小節(jié)，找一找，他都向叔叔提了哪些問題，用橫線劃出問題。
2.生自讀，找川川的問題
3.交流
⑴指說，出示。
師：你找的和他一樣嗎？（出示前面兩個(gè)問題）加上前面提的問題，川川一共問了叔叔六個(gè)問題呢。
⑵自由讀6個(gè)問題
自己讀讀川川的這6個(gè)問題，指著把川川問的語氣讀出來。
⑶理解“刨根問題”
川川的問題一個(gè)接著一個(gè)，叔叔回答完一個(gè)，他的腦袋里馬上又冒出了另一個(gè)問題，非要把這塊巖石弄懂了不可，課文中有一個(gè)詞語說的就是這個(gè)意思。你知道是哪個(gè)詞語嗎？（刨根問底）連讀兩遍。
⑷讀出“刨根問底”的感覺
現(xiàn)在我們再來讀讀這6個(gè)問題，這次可要把“刨根問底”感覺讀出來了。
五。研讀課文5——10自然段
1.師過渡：這本巖石書上真的有字嗎？叔叔是怎么來回答的？(指讀，出示)
⑴.請你也讀讀叔叔的話，你能讀懂嗎？（指說）
師：①這雨痕就是……這波痕就是……它們是真的字嗎？②這雨痕、這波痕是真的字嗎？（指說）
⑵.它們不是真的字，卻像字，多么有趣啊。你看，叔叔說話的時(shí)候多自豪啊?！斑@是……這是……還有……”你也能像叔叔這樣自豪地來讀讀嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1.
評：叔叔像是在介紹自己家的寶貝呢，可自豪啦。誰也想這樣自豪地來介紹介紹？
指讀2
評：又是一位自豪的叔叔，哪位叔叔能加上動(dòng)作來介紹介紹。
指讀3
評：哇，這位叔叔對這些巖石真是了如指掌啊，介紹的真清楚。我們也一起來讀讀
齊讀
⑶.現(xiàn)在老師吧叔叔的話去掉了，你還能再來介紹介紹嗎？出示（句子結(jié)構(gòu)）
指讀1.
評：你和叔叔一樣厲害了，我們也一起來讀讀。
2.巖石上有字，那有畫嗎？叔叔又是怎么來回答的？請你讀讀課文第8小節(jié)。
⑴叔叔的話你讀懂了什么？
（指說、交流）巖石上真的有樹葉，有小魚嗎？那是什么？（你的課外知識可真豐富啊。）這是幾萬年來，樹葉、小魚被長期壓在地底而留下的痕跡呢。你也能像叔叔這樣自豪地來介紹介紹嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1
評：“這兒有……有……那兒還有……”叔叔多自豪啊，還有誰也想來試試。
指讀2
評：還有一條小魚哩！叔叔真是既自豪又驚喜啊。我們也一起來讀讀
3.巖石上有畫又能說明什么呢？請你讀讀課文第10小節(jié)。
交流：
你讀懂叔叔的話了嗎？
小結(jié)：⑴是啊，這里先是一片長滿樹木的陸地，借著陸地沉下去了就變成了大海，后來，海底慢慢上升，這里又變成了高山。⑵這個(gè)變化快不快呀？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
(抓住“在很久很久以前”、“后來”、“又過了很多很多萬年”)你能把這種漫長的變化讀出來嗎？自己讀讀。
師生合作讀。
4.指導(dǎo)分角色朗讀第3、4、5次對話。
1.師生分角色朗讀：
引：這么有趣的對話，老師和你們合作讀讀怎么樣？現(xiàn)在你們就是了不起的勘探員叔叔，老師讀川川的話，比一比誰讀得好。準(zhǔn)備。
2.同桌分角色讀
同桌兩個(gè)小朋友也合作讀讀吧。
5.小結(jié)：小朋友，這本巖石書不僅樣子像，而且還有字，還有畫呢，它們不是真的字，卻像字，不是真的畫，卻像畫。這些字和畫有什么作用呢。我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫。
1.師：在下課之前，有兩個(gè)生字寶寶還想和大家見見面呢。認(rèn)識它們嗎？我們一起叫叫它們的名字吧。（出示：質(zhì)? 厚）
觀察觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
讓我們用手中的筆寫寫它們，讓它們成為我們的好朋友吧。
指導(dǎo)書寫：質(zhì)?? 厚
《最大的“書”》教學(xué)反思
奉化市錦屏中心小學(xué)?? 林朝夕
回顧整節(jié)課的教學(xué)，自認(rèn)為以下幾點(diǎn)落實(shí)得比較到位：
字詞教學(xué)指導(dǎo)扎實(shí)、有效
本課的新詞比較的抽象，學(xué)生不易理解，因此在教學(xué)中將這些詞語按照讀音、詞義的不同特點(diǎn)有聯(lián)系、有規(guī)律地分組出示。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能正確認(rèn)讀詞語。在相關(guān)聯(lián)詞語分組出示后學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大概地感知詞義，為學(xué)生理解感悟課文做了鋪墊。
感情朗讀由悟——讀，層次分明
川川和叔叔的3次對話逐次引出，聚集第一次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住文字來理解感悟，在此基礎(chǔ)上，來初步感受到人物的內(nèi)心世界，通過老師的朗讀點(diǎn)撥、評價(jià)進(jìn)一步感受人物心情，以此推波助瀾引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話，在學(xué)生感情讀的基礎(chǔ)上，以去掉叔叔的話讓學(xué)生來填一填，來內(nèi)化積累課文的語言。
引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字
通過讓學(xué)生自主比較、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)生字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生識記生字。
雖然整個(gè)教學(xué)完成得比較順利，但課堂上再次為自己教學(xué)機(jī)智的薄弱感到汗顏，可能這也導(dǎo)致了課堂上孩子們參與性不太強(qiáng)的一個(gè)原因，但更主要的因素可能就是老師們在評課中所告訴我的有點(diǎn)趕教案吧。好多個(gè)環(huán)節(jié)都有種蜻蜓點(diǎn)水的感覺，學(xué)生可能還沒完全進(jìn)去，就被引出來了，有種浮光掠影的感覺，學(xué)生當(dāng)然沒有多少感受可談了。
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
一、揭示課題
1、導(dǎo)語揭題
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
（3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢？
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的`問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語開花?？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
最大的書課文 最大的書二年級下冊篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
（1）?讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上號）
（2）請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
三、?細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山?！保ㄅ湟魳罚n件展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設(shè)計(jì)：
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