在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇一
認(rèn)字寫(xiě)字
生字卡片
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐?xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識(shí)。
有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。
收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問(wèn)題假設(shè)：a、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
b、這本書(shū)里有什么（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
c、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
d、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
1、問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
（1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)寫(xiě)什么，學(xué)到什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話(huà)，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
（2）合作演一演。
（3）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇二
1、結(jié)合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話(huà)。了解書(shū)中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
一、一讀對(duì)話(huà)，初識(shí)書(shū)的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對(duì)話(huà)。
2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對(duì)話(huà)，你們明白了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書(shū)?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
二、二讀對(duì)話(huà)，感知書(shū)的`內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書(shū)，你知道了什么？
2、師生共同研讀書(shū)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書(shū)上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書(shū)上有畫(huà)：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。
預(yù)設(shè)③書(shū)中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動(dòng)。
三、三讀對(duì)話(huà)，了解書(shū)的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書(shū)有什么作用？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對(duì)話(huà)，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對(duì)話(huà)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對(duì)話(huà)。
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇三
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書(shū)呢？快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、多媒體出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊(cè)
厚厚的腳印
雨痕
刨根問(wèn)底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言，女生讀川川的話(huà)，男生讀叔叔的話(huà)。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號(hào)？板書(shū)“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)，出示問(wèn)話(huà)，指名讀，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的。話(huà)，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)字），叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話(huà)，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)），叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話(huà)，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚(yú)化石。
11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話(huà)。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
最大的“書(shū)”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫(huà)
找寶
畫(huà)
樹(shù)葉
貝殼
小魚(yú)
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇四
1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對(duì)話(huà)中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
二課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
（1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書(shū)”為什么要加上“”號(hào)）
（2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)？
（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書(shū)?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
① 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山?！保ㄅ湟魳?lè)，展示這一變化過(guò)程）
⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
⑦ 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起??！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的。疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇五
一。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)自讀、有規(guī)律認(rèn)讀學(xué)習(xí)、識(shí)記課文中的10個(gè)生字，在讀中結(jié)合課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“雨痕”、“波痕”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
能正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察比較“質(zhì)“和”厚“這兩個(gè)字形，指導(dǎo)寫(xiě)好這兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)生字詞。指導(dǎo)讀好課文第3、4次對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一。 揭題，談話(huà)導(dǎo)入
1.? 師：小朋友們，平時(shí)你們都喜歡看些什么書(shū)呢？（指說(shuō)）
小結(jié)揭題：是啊，多讀這些好書(shū)能讓我們變得更加聰明。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，小眼睛仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，你可以輕輕地讀一讀。哪個(gè)小朋友愿意站起來(lái)把讀一讀？（讀得真好聽(tīng)！聲音真響亮?。┪覀円瞾?lái)讀讀吧。讀了課題，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（指說(shuō)）
預(yù)設(shè)：最大的； 書(shū)為什么加了引號(hào)；這是一本怎樣的書(shū)呢？……
二。初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.過(guò)渡：看來(lái)這本書(shū)引起了你們很大的興趣，那就讓我們趕緊走進(jìn)這本最大的“書(shū)”，把書(shū)本翻到19課，讓我們?nèi)俗峙鯐?shū)，小朋友們，讀書(shū)的時(shí)候遇到生字寶寶該怎么辦呢？（指說(shuō)），我們就用他的這個(gè)好辦法來(lái)讀書(shū)吧。別忘了給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地讀吧。
2.檢查字詞
分組檢查：
出示：? 地質(zhì)???? 勘探?????? 地質(zhì)勘探隊(duì)員
師：這本最大的“書(shū)”想來(lái)考考大家，“書(shū)”中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
⑴? 指讀；正音
評(píng)：每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，你真能干！
誰(shuí)也想來(lái)讀。
⑵? 齊讀
⑶師：小朋友們，課文中誰(shuí)是地質(zhì)勘探隊(duì)員？猜猜地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？那你知道勘探的意思了嗎？
一起再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。
依次出示：? 礦物?? 煤炭?? 鐵礦?? 寶藏
師：這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀讀。
具體感知：小朋友，我們知道植物、動(dòng)物，你知道哪些礦物呢？課文中就有兩種呢，你知道是什么嗎？（指說(shuō)）你真聰明，（出示：煤炭?? 鐵礦；我們也來(lái)讀讀它們吧）它們呀，都是祖國(guó)的寶藏呢。一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?！安亍笔莻€(gè)多音字，你知道它的另一個(gè)讀音嗎？（出示多音字組詞，讀一讀）
出示：腳印?? 足跡
師：誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？（指讀，正音；齊讀）
發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是（一樣的），一起再來(lái)讀讀。
出示：雨痕??? 波痕
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指讀）
師引：原來(lái)雨點(diǎn)留下的腳印，就叫（雨痕），波浪的足跡就叫（波痕），真聰明。小朋友們，像這樣的詞語(yǔ)還有很多呢，比如：傷疤留下的痕跡叫（傷痕，出示），同上依次出示：淚痕? 刀痕 ）? 我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示：厚厚的????? 一冊(cè)書(shū)????? 刨根問(wèn)底
師：最后一組詞語(yǔ)肯定也難不到你們，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢。（小老師領(lǐng)讀）
⑷小火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)
詞語(yǔ)寶寶大集合了，哪列小火車(chē)領(lǐng)著我們讀?。?/p>
3.檢查句子
師：請(qǐng)你再讀讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子用括號(hào)找出來(lái)。
交流句子：
師：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友們都劃了這幾個(gè)句子呢。（出示：第6、12自然段）（分句指讀，齊讀。指導(dǎo)讀好省略號(hào)的停頓）
三、理解課文，解決問(wèn)題
1. 師：讀了課文，現(xiàn)在你知道為什么書(shū)要加引號(hào)了嗎？（指說(shuō)，隨機(jī)而定）
師：看，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，就能找到答案了吧。你是從課文的哪個(gè)小節(jié)找到答案的？（指說(shuō)）
2.指讀第四小節(jié)。
師：我們其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊想一想，這巖石什么地方像書(shū)呢？
預(yù)設(shè)：
生1：巖石是一層一層的，而書(shū)是一頁(yè)頁(yè)的。（原來(lái)是它們的樣子像呢，你真會(huì)動(dòng)腦筋
生2：巖石一層一層的不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（誰(shuí)聽(tīng)懂他的話(huà)了？指說(shuō)，原來(lái)是它們的樣子像呢，你真會(huì)動(dòng)腦筋）
……
四。找問(wèn)題，理解“刨根問(wèn)題”
. 1師小結(jié)過(guò)渡：這么有意思的書(shū)，川川可是第一次見(jiàn)到，他也和你們剛才一樣，小腦袋里一下子冒出了一大串問(wèn)題。請(qǐng)你快速地讀讀課文5——13小節(jié)，找一找，他都向叔叔提了哪些問(wèn)題，用橫線(xiàn)劃出問(wèn)題。
2.生自讀，找川川的問(wèn)題
3.交流
⑴指說(shuō)，出示。
師：你找的和他一樣嗎？（出示前面兩個(gè)問(wèn)題）加上前面提的問(wèn)題，川川一共問(wèn)了叔叔六個(gè)問(wèn)題呢。
⑵自由讀6個(gè)問(wèn)題
自己讀讀川川的這6個(gè)問(wèn)題，指著把川川問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
⑶理解“刨根問(wèn)題”
川川的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，叔叔回答完一個(gè)，他的腦袋里馬上又冒出了另一個(gè)問(wèn)題，非要把這塊巖石弄懂了不可，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思。你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（刨根問(wèn)底）連讀兩遍。
⑷讀出“刨根問(wèn)底”的感覺(jué)
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這6個(gè)問(wèn)題，這次可要把“刨根問(wèn)底”感覺(jué)讀出來(lái)了。
五。研讀課文5——10自然段
1.師過(guò)渡：這本巖石書(shū)上真的有字嗎？叔叔是怎么來(lái)回答的？(指讀，出示)
⑴.請(qǐng)你也讀讀叔叔的話(huà)，你能讀懂嗎？（指說(shuō)）
師：①這雨痕就是……這波痕就是……它們是真的字嗎？②這雨痕、這波痕是真的字嗎？（指說(shuō)）
⑵.它們不是真的字，卻像字，多么有趣啊。你看，叔叔說(shuō)話(huà)的時(shí)候多自豪啊?！斑@是……這是……還有……”你也能像叔叔這樣自豪地來(lái)讀讀嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1.
評(píng)：叔叔像是在介紹自己家的寶貝呢，可自豪啦。誰(shuí)也想這樣自豪地來(lái)介紹介紹？
指讀2
評(píng)：又是一位自豪的叔叔，哪位叔叔能加上動(dòng)作來(lái)介紹介紹。
指讀3
評(píng)：哇，這位叔叔對(duì)這些巖石真是了如指掌啊，介紹的真清楚。我們也一起來(lái)讀讀
齊讀
⑶.現(xiàn)在老師吧叔叔的話(huà)去掉了，你還能再來(lái)介紹介紹嗎？出示（句子結(jié)構(gòu)）
指讀1.
評(píng)：你和叔叔一樣厲害了，我們也一起來(lái)讀讀。
2.巖石上有字，那有畫(huà)嗎？叔叔又是怎么來(lái)回答的？請(qǐng)你讀讀課文第8小節(jié)。
⑴叔叔的話(huà)你讀懂了什么？
（指說(shuō)、交流）巖石上真的有樹(shù)葉，有小魚(yú)嗎？那是什么？（你的課外知識(shí)可真豐富啊。）這是幾萬(wàn)年來(lái)，樹(shù)葉、小魚(yú)被長(zhǎng)期壓在地底而留下的痕跡呢。你也能像叔叔這樣自豪地來(lái)介紹介紹嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1
評(píng)：“這兒有……有……那兒還有……”叔叔多自豪啊，還有誰(shuí)也想來(lái)試試。
指讀2
評(píng)：還有一條小魚(yú)哩！叔叔真是既自豪又驚喜啊。我們也一起來(lái)讀讀
3.巖石上有畫(huà)又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)你讀讀課文第10小節(jié)。
交流：
你讀懂叔叔的話(huà)了嗎？
小結(jié)：⑴是啊，這里先是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地，借著陸地沉下去了就變成了大海，后來(lái)，海底慢慢上升，這里又變成了高山。⑵這個(gè)變化快不快呀？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
(抓住“在很久很久以前”、“后來(lái)”、“又過(guò)了很多很多萬(wàn)年”)你能把這種漫長(zhǎng)的變化讀出來(lái)嗎？自己讀讀。
師生合作讀。
4.指導(dǎo)分角色朗讀第3、4、5次對(duì)話(huà)。
1.師生分角色朗讀：
引：這么有趣的對(duì)話(huà)，老師和你們合作讀讀怎么樣？現(xiàn)在你們就是了不起的勘探員叔叔，老師讀川川的話(huà)，比一比誰(shuí)讀得好。準(zhǔn)備。
2.同桌分角色讀
同桌兩個(gè)小朋友也合作讀讀吧。
5.小結(jié)：小朋友，這本巖石書(shū)不僅樣子像，而且還有字，還有畫(huà)呢，它們不是真的字，卻像字，不是真的畫(huà)，卻像畫(huà)。這些字和畫(huà)有什么作用呢。我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.師：在下課之前，有兩個(gè)生字寶寶還想和大家見(jiàn)見(jiàn)面呢。認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起叫叫它們的名字吧。（出示：質(zhì)? 厚）
觀(guān)察觀(guān)察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
讓我們用手中的筆寫(xiě)寫(xiě)它們，讓它們成為我們的好朋友吧。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：質(zhì)?? 厚
《最大的“書(shū)”》教學(xué)反思
奉化市錦屏中心小學(xué)?? 林朝夕
回顧整節(jié)課的教學(xué)，自認(rèn)為以下幾點(diǎn)落實(shí)得比較到位：
字詞教學(xué)指導(dǎo)扎實(shí)、有效
本課的新詞比較的抽象，學(xué)生不易理解，因此在教學(xué)中將這些詞語(yǔ)按照讀音、詞義的不同特點(diǎn)有聯(lián)系、有規(guī)律地分組出示。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。在相關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分組出示后學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大概地感知詞義，為學(xué)生理解感悟課文做了鋪墊。
感情朗讀由悟——讀，層次分明
川川和叔叔的3次對(duì)話(huà)逐次引出，聚集第一次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住文字來(lái)理解感悟，在此基礎(chǔ)上，來(lái)初步感受到人物的內(nèi)心世界，通過(guò)老師的朗讀點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)進(jìn)一步感受人物心情，以此推波助瀾引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話(huà)，在學(xué)生感情讀的基礎(chǔ)上，以去掉叔叔的話(huà)讓學(xué)生來(lái)填一填，來(lái)內(nèi)化積累課文的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字
通過(guò)讓學(xué)生自主比較、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)生字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生識(shí)記生字。
雖然整個(gè)教學(xué)完成得比較順利，但課堂上再次為自己教學(xué)機(jī)智的薄弱感到汗顏，可能這也導(dǎo)致了課堂上孩子們參與性不太強(qiáng)的一個(gè)原因，但更主要的因素可能就是老師們?cè)谠u(píng)課中所告訴我的有點(diǎn)趕教案吧。好多個(gè)環(huán)節(jié)都有種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，學(xué)生可能還沒(méi)完全進(jìn)去，就被引出來(lái)了，有種浮光掠影的感覺(jué)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有多少感受可談了。
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
一、揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設(shè)疑：“書(shū)”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
（1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（3）、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。
（3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
（1）、“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
（3）、這本“書(shū)”有什么用呢？
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的`問(wèn)話(huà)和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花?？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
最大的書(shū)課文 最大的書(shū)二年級(jí)下冊(cè)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對(duì)話(huà)中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
（1）?讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書(shū)”為什么要加上號(hào)）
（2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)？
（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、?細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
① 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂(lè)，課件展示這一變化過(guò)程）
⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
⑦ 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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