北師大九年級(jí)歷史教案范文(16篇)

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北師大九年級(jí)歷史教案范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:16:16     小編:碧墨

教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的編寫要突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。小編為大家收集整理了一些經(jīng)典的教案案例,希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些參考。

北師大九年級(jí)歷史教案篇一

知識(shí)和能力:人類從類人猿進(jìn)化而來:“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國家產(chǎn)生。

過程和方法:

1.在教帥的幫助下,要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)問題。

2.通過對(duì)本課的閱讀和教學(xué),提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1.通過對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過程,勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對(duì)氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):氏族社會(huì)、國家的產(chǎn)生。

難點(diǎn):母系氏族與父系氏族的關(guān)系。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入。

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展,不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端,共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現(xiàn)。

根據(jù)人類學(xué)家的研究,人類是通過勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的,形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng),將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物,它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì),還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國的古人類有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。

2.人種的差異。

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異,人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,人類歷史也就開始了。

(二)氏族社會(huì)。

以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下,師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,但居無定所到定居,形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?

隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,母系氏族社會(huì)逐漸過渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,到了父系氏族社會(huì)后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。

四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。

五、教后。

第一課人類的形成。

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。

成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。

過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。

察和分析歷史問題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

力,也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來。

四、教學(xué)過程。

(一)課堂導(dǎo)入:

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。

自學(xué):1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?

森林古猿。

3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考:1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,1500毫升左右)。

2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界,人類社會(huì)是人類通過勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?

是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來獲取食物)。

生產(chǎn)勞動(dòng)。可以說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結(jié):人類由非洲南方古猿發(fā)展而來,生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。

(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?

今天的人類依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)。

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。

第二大問題:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?

1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類,就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。

2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)。

社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?

實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。

氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比,國家有哪些不同特征?

3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。

4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)相關(guān)問題,檢測學(xué)生掌握知識(shí)情況。

(五)堂清;題略。

北師大九年級(jí)歷史教案篇二

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對(duì)全國的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造-及其危害。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“-”的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“-”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議,說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了-的出現(xiàn)及其影響,說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。

【教學(xué)過程】。

一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)。

1、滿洲的興起。

(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)。

(2)努爾哈赤建立后金(1616年)。

2、清朝的建立。

建立時(shí)間:1636年。

開國皇帝:清太宗皇太極。

都城:盛京。

3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)。

附表:滿洲發(fā)展的歷史。

時(shí)間族名政權(quán)建立者。

1115年女真金完顏阿骨打。

1616年女真后金努爾哈赤。

1636年滿洲清皇太極。

二、君主集權(quán)的強(qiáng)化。

1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)。

指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,說明君主權(quán)力的加強(qiáng))。

在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專行;臣:惟命是從)。

2、-。

-:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語,加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。

-往往是一些詩歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起-?

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造-的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析-的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。)。

目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。

危害:

(1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才。

(2)使許多知識(shí)分子不敢過問政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展。

討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊。

總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業(yè):課后作業(yè)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇三

教學(xué)目標(biāo)與要求:。

(1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實(shí)際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法。

(2)過程與方法:復(fù)習(xí)舊知,通過實(shí)際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學(xué)生解決問題的能力.

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、交流,歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)二次函數(shù)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)際問題確定函數(shù)解析式。

課前準(zhǔn)備:導(dǎo)學(xué)案,ppt課件。

教學(xué)過程:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)一復(fù)習(xí)舊知引出課題。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件):打籃球,拱橋,噴泉,跳繩等。

3.引出課題:噴水池噴出的水,河上。

路線都會(huì)形成一條曲線,這些曲線。

是否能用函數(shù)關(guān)系式來表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。

開始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。

數(shù),這節(jié)課我們一起研究什么樣的。

函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題:二次。

函數(shù))。

1.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),并交流。

2.學(xué)生觀察圖片。

復(fù)習(xí)舊知,為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

北師大九年級(jí)歷史教案篇四

1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

(1)正確理解闡釋歷史概念,如宗法制,通過對(duì)概念的理解,掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

(2)通過比較落實(shí)知識(shí),如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。

(3)通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,并鍛煉學(xué)生歸納,整理知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)。

通過讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析,要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,是世界上重要的文明古國。

二、三點(diǎn)剖析。

重點(diǎn):商代的內(nèi)外服制度;西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn):(1)分封制與宗法制,西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,互相表里,講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

三、教學(xué)方法。

初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,通過設(shè)置情境,提出問題,協(xié)作會(huì)話,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素,力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

四、課標(biāo)體現(xiàn)。

1.構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為:知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比?;谝陨险J(rèn)識(shí),本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架),把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。

2.為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+x考試的需要,本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡單的科研方法,使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3.通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析,反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題,為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,學(xué)史明智,鑒古而知今,從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

五、教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)初中。

1.我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)?

2.奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝?

導(dǎo)入新課。

夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考:三代各自的顯著特點(diǎn)是什么?根據(jù)學(xué)生回答歸納:夏是奴隸社會(huì)的開端,商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,西周是奴隸社會(huì)的高峰,在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課。

首先,我們來探討夏、商兩代社會(huì)的政治制度問題,

(一)夏、商兩代社會(huì)的政治制度。

請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間(夏:約公元前2070年。商:約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生回答歸納如下:夏朝,公共權(quán)力商朝,內(nèi)服、外服制度。

1、夏:公共權(quán)力。

補(bǔ)充:“公共權(quán)力”的理解。

2、商:內(nèi)服、外服制度。

(1)方國聯(lián)盟。

讓學(xué)生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充:受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國家。司馬遷作《史記》,夏、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí),商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體,有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”,也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”,所謂“部族”,是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主,具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力。

為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系,并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力,商王實(shí)行“內(nèi)服、外服制度”

(2)內(nèi)服、外服制度。

教師有選擇性補(bǔ)充:成湯建國后,為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當(dāng)駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū),商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)的政務(wù)官,是為商王出謀劃策的“相”,又稱“阿”、“?!?、“尹”,如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說等,他們都是商王重要的輔佐人物,常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,它不是一個(gè)具體的官名,而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。

另外,商朝還有“三公”這樣的官職,但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,所以并不常設(shè),是屬于卿士之列。在卿士之下,還有很多掌管具體事物的官吏,如掌管占卜、祭祀、記載的史,掌占卜的卜,掌祈禱鬼神的祝,掌記載和保管典籍的作冊(又稱守藏史、內(nèi)史),武官之長的師長,樂工之長的太師、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù),有百工之長的司工,掌糧食收藏的嗇,掌畜牧的牧正,掌狩獵的獸正,掌酒的酒正,掌王車的車正,為商王御車的服(又稱仆、御),掌管教育貴族子弟的國老等等。

在成湯滅夏的過程中,有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國后,成湯在商都鄭州以外的地方,把全國的土地進(jìn)行重新分配,把王室諸子和其他貴族封為諸侯,他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分,規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位,是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,即成為內(nèi)服官。

各地的諸侯接受成湯的封號(hào),也是要盡自己的義務(wù)的:諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役;遵守商王朝的一切制度,維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。

(3)壟斷神權(quán)。

目的:商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)。

商王的身份:在商代,王室人,也是神,即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng),又是群巫之長。

(二)周:封邦建國(分封制)。

1、西周的建立。

周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì),周武王聯(lián)合許多方國部落,大敗商軍于牧野,滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,因在東周都城洛邑(今河南省洛陽市)以西,史稱西周。滅商第二年,武王病死,由周公攝政,武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過三年東征,平定了叛亂,遷部分商遺民于洛邑,建造東都“成周”。同時(shí),大封諸侯,“以藩屏周”。

2、封邦建國。

在講述“分封制”時(shí),教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):1.實(shí)行分封制的目的:周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,滅商后又四處出兵,征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治,并作為周王室的屏藩。2.分封辦法:周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣,封他們到各地去做諸侯,建立諸侯國,鎮(zhèn)守疆土,保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系:周天子是統(tǒng)治者,是諸侯的共同主子;諸侯是周天子的臣屬,必須服從周天子的命令,還要定期朝見天子,向天子納貢,帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用:西周通過分封,加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí),利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外,應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。

1、宗法制度。

(1)目的:為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

(2)定義:所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶,家族組織與國家制度相結(jié)合,以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長制發(fā)展起來,經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。

(3)原則:西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一,從周天子到卿大夫、士,都實(shí)行嫡長子繼承制,其二,小宗服從大宗,諸弟服從長兄。周天子相對(duì)于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗,其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣,在諸侯國中,諸侯為大宗,其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中,小宗應(yīng)服從大宗,有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐;大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,調(diào)解小宗之間的糾紛。其三,各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織,又各自構(gòu)成一級(jí)國家政權(quán),共同向宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子,既是國王,又是家族中的家長。在這種雙重統(tǒng)治之下,官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

(4)實(shí)質(zhì):宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長制的-統(tǒng)治。

(5)工具:禮樂制度。

注:此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,合作討論,進(jìn)行歸納。

板書設(shè)計(jì)。

第一課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國。

(一)夏、商兩代社會(huì)的政治制度。

1、夏:公共權(quán)力。

2、商:內(nèi)服、外服制度。

(1)方國聯(lián)盟。

(2)內(nèi)服、外服制度。

(3)壟斷神權(quán)。

(二)周:封邦建國(分封制)。

1、西周的建立。

2、封邦建國。

3、宗法制度。

(1)、目的。

(2)、定義。

(3)、原則。

(4)、實(shí)質(zhì)。

(5)、工具文章來源。

北師大九年級(jí)歷史教案篇五

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

[過程與方法]。

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;。

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;。

2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[要求]。

1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;。

2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);。

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]活動(dòng)課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

[授課過程]活動(dòng):成語故事表演。

【找一找】。

1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事,列出目錄。

2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

【演一演】。

1.以小組為單位進(jìn)行分工。

(1)寫故事稿。

(2)飾演故事中a、b、c……角。

(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等,請(qǐng)參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。

【議一議】。

1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z,流傳至今,對(duì)我們有什么啟示呢?

【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主,讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇六

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策:戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?!恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,使學(xué)生了解到:中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的,日本得到了西方列強(qiáng)的支持,它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約,給近代中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀,和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨,樹立報(bào)效祖國的志向。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?!恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán),而且,大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此,列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望,還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中,清政府的投降政策和中國的慘敗,大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程,很快地,列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點(diǎn)分析。

本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭,是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時(shí)期,各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此,他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?,?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃,而且,也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以,甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?!恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約,是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖,是帝國主義與封建主義相結(jié)合,把中國變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析。

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來,學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí),很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來,而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對(duì)殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制,加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以,《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”,使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢,使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度,分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡哪康募笆〉脑?。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策,預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展,從而,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分析三個(gè)條約對(duì)中國社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題,通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭。

重點(diǎn):甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。

難點(diǎn):《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì)的半殖民地化。

教學(xué)手段:教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識(shí)回答:近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期,日本對(duì)中國的侵略情況。由此,導(dǎo)入新課。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素,分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料:

“全皇國為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓,滿清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣。”

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢,閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益,使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡谋举|(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套,欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容,與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析。

四、三國干涉還遼。

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容,俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:三國干涉日本侵占遼東半島,其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭。

利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭形勢圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng),提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)。

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭。

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

1.日本的"大陸政策"。

2.國際形勢及列強(qiáng)的態(tài)度。

3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。

3.戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。

4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

1.主要內(nèi)容和影響。

2.三國干涉還遼。

四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭。

1.全國人民反對(duì)割地議和。

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。

3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇七

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功____、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭都是維護(hù)我國國家____和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土____和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功____是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

【教學(xué)過程】。

導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),想一想,為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”

早在三國時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

明末清初,鄭成功____。

清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

一、鄭成功____。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺(tái)灣(1624年)。

2、鄭成功____(1662年)。

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功____的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。

(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯?!?《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。

分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)(略)。

四:作業(yè):課后作業(yè)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇八

(1)開始的標(biāo)志:1640年,議會(huì)重新召開。

(2)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因:封建專制制度阻礙了資本主義發(fā)展。

(3)1649年,查理一世被送上斷頭臺(tái),英國成立了共和國,克倫威爾掌握了政權(quán),擔(dān)任“護(hù)國主”

(4)結(jié)束:1688年,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合其他不滿國王專制統(tǒng)治的人士發(fā)動(dòng)宮廷政變,x制統(tǒng)治。

(5)《權(quán)利法案》目的:為限制國王的權(quán)利,時(shí)間:1689年,機(jī)構(gòu):英國議會(huì)。意義:《權(quán)利法案》為限制王權(quán)提供了法律保障,英國建立起君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。

(6)意義:見課本。

考點(diǎn)二、美國的誕生。

(1)獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因:英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。

(2)過程:1775年4月。來克星頓的槍聲,標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的開始。5月,北美召開大陸會(huì)議,決定組建軍隊(duì)同英國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗,華盛頓被任命為總司令。

(3)1776年7月4日(時(shí)間),大陸會(huì)議(機(jī)構(gòu))發(fā)表了《獨(dú)立宣言》,宣告英屬北美13個(gè)殖民地獨(dú)立(意義)。

(4)1777年,在薩拉托加戰(zhàn)役中,美軍打敗英軍,迫使英軍五千多人投降。薩拉托加大捷是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1783年,英國存認(rèn)美國獨(dú)立。

(5)1787年,美國制定了憲法,確立美國是一個(gè)聯(lián)邦制國家,規(guī)定總統(tǒng)是國家元首,又是政府首腦,華盛頓當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)。

(6)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治,使美國贏得了獨(dú)立。這場戰(zhàn)爭同時(shí)具有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì),有利于美國資本主義的發(fā)展,對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動(dòng)作用。(影響)。

考點(diǎn)三、法國x拿破侖帝國。

(1)原因:封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展;開始標(biāo)志:攻占巴士底獄:1789年7月14日,巴黎人民發(fā)動(dòng)起義,攻占了關(guān)押政治犯的巴士底獄,掀起了法國資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

(2)制憲會(huì)議通過了《人權(quán)宣言》,宣稱人們生來自由,權(quán)利平等,私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。體現(xiàn)了反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想。法國x意義:見課本。

(3)1792年,法國廢除了君主制度,建立了共和國——?dú)v稱為法蘭西第一共和國。

(4)1799年,法國將軍拿破侖發(fā)動(dòng)政變,奪取了政權(quán)。18,拿破侖加冕稱皇帝,建立帝國——?dú)v稱法蘭西第一帝國。在位期間,拿破侖對(duì)內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,頒布了《法典》;對(duì)外打擊反法同盟,擴(kuò)大法國的疆域,控制了歐洲很多地方。

(5)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭,既打擊了歐洲的封建勢力,也損害了被侵略國家人民的利益。

考點(diǎn)四、工業(yè)革命。

1、英國(最早)開始的工業(yè)革命,18世紀(jì)60年代(時(shí)間),工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機(jī)器開始的,18世紀(jì)六七十年代,珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)相繼問世,極大提高了生產(chǎn)效率。

3、蒸汽機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)了交通運(yùn)輸工具的進(jìn)步,美國人首先造出了蒸汽機(jī)作動(dòng)力的輪船。英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機(jī)發(fā)明了火車機(jī)車。

4、工業(yè)革命的影響:見課本。

考點(diǎn)五、殖民統(tǒng)治和抗?fàn)帯?/p>

1、黑奴貿(mào)易:在美洲,歐洲殖民者強(qiáng)占印第安人土地種植甘蔗、棉花和煙草等作物,需要大量勞動(dòng)力。由于當(dāng)?shù)赜〉诎踩嗽獾酵罋⒑团廴藬?shù)銳減,無法為種植園提供足夠的勞動(dòng)力,于是殖民者從非洲大量購買黑人,當(dāng)作奴隸使用。歐洲一些人看到黑奴貿(mào)易有利可圖,紛紛加入罪惡的黑奴貿(mào)易行列。

2、在販賣黑奴的過程中,英國人后來居上,奴隸販子大發(fā)橫財(cái),許多奴隸販子賺到錢回國后投資工商業(yè),成為資本家。英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。

4、玻利瓦爾:19世紀(jì)初,西屬拉美殖民地人民掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)。18起,玻利瓦爾率領(lǐng)起義軍,從北向南,橫掃南美大陸上的西班牙軍隊(duì),解放了西班牙在南美洲的殖民地。玻利瓦爾后來被譽(yù)為“南美的解放者”。

5、印度的章西女王。

考點(diǎn)六、國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生。

1、英國的憲章運(yùn)動(dòng):19世紀(jì)三四十年代,英國工人掀起了一場規(guī)模宏大,持續(xù)時(shí)間長久的憲章運(yùn)動(dòng),工人們要求取得普選權(quán),第一次政治性群眾性的運(yùn)動(dòng)。

2、馬克思、恩格斯的革命活動(dòng):1844年,馬克思和恩格斯在巴黎相會(huì),共同創(chuàng)立了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分。號(hào)召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來,為獲得自己的解放而斗爭。

3、《共產(chǎn)黨宣言》:1848年,馬克思、恩格斯為國際無產(chǎn)階級(jí)革命組織——共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表,標(biāo)志著馬克思主義的誕生。從此,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,國際工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。《共產(chǎn)黨宣言》分析了階級(jí)斗爭在階級(jí)歷史中的作用,揭示了社會(huì)主義必然代替資本主義的客觀規(guī)律。

4、巴黎公社:1870年,普法戰(zhàn)爭中,法國戰(zhàn)敗,資產(chǎn)階級(jí)政府對(duì)外屈膝投降,對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民。1871年3月,巴黎人民起義,趕走了資產(chǎn)階級(jí)政府,選舉產(chǎn)生了自己的政權(quán)——巴黎公社。資產(chǎn)階級(jí)不甘心于自己的失敗,對(duì)巴黎公社發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。5月21日——5月28日,公社戰(zhàn)士同敵人展開激烈的戰(zhàn)斗,犧牲了成千上萬的戰(zhàn)士,這就是歷的“五月流血周”。

5、巴黎公社的意義:是無產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試,公社戰(zhàn)士在強(qiáng)大敵人面前表現(xiàn)出的大無畏精神永遠(yuǎn)激烈著后人。

6、《國際歌》作者:是公社領(lǐng)導(dǎo)人歐仁鮑狄埃作詞,工人狄蓋特作曲。

考點(diǎn)七、美國的南北戰(zhàn)爭。

1、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因:美國獨(dú)立以后,北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀(jì)中期,圍繞著奴隸制度廢存問題,南北矛盾再也無法調(diào)合。

1861年3月,林肯就任美國總統(tǒng),成為南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。1861.4南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn),南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2、《解放黑人奴隸宣言》。1862年9月,林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》,規(guī)定從1863年元旦起,廢除叛亂各州的奴隸制,并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。

意義:《宣言》的發(fā)表,提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情,戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。(轉(zhuǎn)折點(diǎn))。

1865年,南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終,美國的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。

3、南北戰(zhàn)爭結(jié)束不久,林肯遇刺身亡。林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻(xiàn),成為美國歷的總統(tǒng)。

4、南北戰(zhàn)爭的影響:南北戰(zhàn)爭是美國歷的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭,美國廢除了奴隸制度,掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙,為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

考點(diǎn)八、俄國廢除農(nóng)奴制。

1、廢除農(nóng)奴制法令的主要內(nèi)容:1861年,沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。法令規(guī)定,農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活;農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí),可以得到一塊份地,但必須出錢贖買這塊份地。

2、農(nóng)奴制改革的歷史作用:1861年改革,是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革,有利于資本主義的發(fā)展。這次改革雖然留下大量封建殘余,但加快了俄國資本主義的發(fā)展,是俄國近代重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

考點(diǎn)九、日本明治維新。

1、明治維新的主要內(nèi)容:1869年,明治天皇實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。主要內(nèi)容:政治方面“廢藩置縣”,加強(qiáng)中央集權(quán);經(jīng)濟(jì)方面,允許土地買賣,引進(jìn)西方技術(shù),鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè);社會(huì)生活方面,提倡“文明開化”,努力發(fā)展教育。這些改革是在明治車年進(jìn)行的,因此被稱為“明治維新”。

考點(diǎn)十、第二次工業(yè)革命。

1、“電氣時(shí)代”的到來:19世紀(jì)70年代,電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用,電力的應(yīng)用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽,成為工廠機(jī)器的主要?jiǎng)恿?,人類歷史進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。電力也被廣泛地應(yīng)用于生活領(lǐng)域。眾多的家用電器產(chǎn)品,極大地改善了人們的生活。在電力技術(shù)的發(fā)展方面美國和德國走在其他國家的前面。

2、愛迪生發(fā)明電燈泡:美國科學(xué)家愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后,于1879年研制成功耐用碳絲燈泡,為世界帶來了光明。

3、19世紀(jì)80年代,德國人卡爾本茨設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)。1885年,本茨試制汽車成功。汽車的大量使用,增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力,改變了人們的生活方式,擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍,加強(qiáng)了人與人之間交流。

4、20世紀(jì)初,人們造出飛艇。1903年12月,美國萊特兄弟經(jīng)過不斷努力,終于制成飛機(jī),并試飛成功。飛機(jī)今天已經(jīng)成為人們便利、快捷的空中交通工具。

5、第二次工業(yè)革命中的影響:見課本。

1、課本要反復(fù)翻看,做到滾瓜爛熟。所有的知識(shí)具體位置都心中有數(shù)。

2、自己整理大事年表,把學(xué)習(xí)過的時(shí)間事件,按順序一一整理出來,自己做的印象最深也最實(shí)用。也可以只整理重要事件?;蛘哒碜约簺]記住的,這個(gè)整理不是一次性的,每一次總會(huì)有很多時(shí)間你已經(jīng)記住了,整理的內(nèi)容會(huì)逐漸減少,你的成就感也越來越高。

3、注意學(xué)習(xí)歷史要縱向聯(lián)系,就是時(shí)間。橫向聯(lián)系,就是課本的排列??臻g聯(lián)系,就是地理位置,地區(qū)、國家、城市。

4、做選擇題:審題最關(guān)鍵。審題時(shí)注意否定選擇題,選出答案后再看一下問題明確讓你選的是“錯(cuò)誤的,不對(duì)的或不是”等,這些字眼一定要看清。選擇題錯(cuò)的太多會(huì)影響你的總分。盡量不失分?;A(chǔ)知識(shí)要牢靠。

5、做填空題要求書寫工整,正確,不能有錯(cuò)別字。

(一)抓教材,抓障礙,夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)重歸納,抓專題,提升能力。

第二階段歷史復(fù)習(xí)絕不是第一階段復(fù)習(xí)的簡單壓縮,而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過程,換句話說,第二階段復(fù)習(xí)時(shí)立足于第一階段復(fù)習(xí)的更高層次的復(fù)習(xí)。在這一階段的復(fù)習(xí)里,我們要完成各部分知識(shí)的條理、歸納、糅合,使各部分知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化,重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化,題型設(shè)計(jì)生活化;要以歷史思想、方法為主線,以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體,減少重復(fù),突出重點(diǎn),提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面,注意歷史知識(shí)與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系,與其他學(xué)科知識(shí)的融合,同時(shí)穿插專題復(fù)習(xí)(如圖表信息專題、對(duì)外關(guān)系專題、國家政策專題、社會(huì)生活專題、探索性專題等),另外向?qū)W生滲透題型設(shè)計(jì)生活化的意識(shí),以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(三)多鞏固,精訓(xùn)練,樹立信心。

第三階段復(fù)習(xí)也就是平常所說的沖刺階段。在這一階段復(fù)習(xí)中,我們要抓住知識(shí)、能力的深化和鞏固,復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主,不宜過多但要精選,爭取選用回扣教材,查漏補(bǔ)缺的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí),由于考前的學(xué)習(xí)較為緊張,往往有部分學(xué)生易焦慮、浮躁,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,在此階段還應(yīng)注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)及時(shí)作出調(diào)整,幫助學(xué)生樹立自信心;我們還要教會(huì)學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法,使學(xué)生有足夠的自信,以最佳的心態(tài)從容地面對(duì)考中考。因?yàn)榈谌A段主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí),所以在本階段要教會(huì)學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩段復(fù)習(xí)過的內(nèi)容想出來,強(qiáng)化記憶。回憶一旦進(jìn)行不下去,立即看書或筆記,接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上,自選一到兩套回扣教材、查漏補(bǔ)缺的模擬試題,嚴(yán)格按考場要求進(jìn)行自考,鞏固記憶效果,進(jìn)入考試狀態(tài)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇九

通過本課的學(xué)習(xí),了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌,包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn),居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過了解過去的社會(huì)生活史,提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn),有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活,提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過對(duì)于過去日常生活的了解,使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí),拉近學(xué)生與歷史之間的距離,加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】。

本課的教學(xué)內(nèi)容,可以分為兩個(gè)方面:一是物質(zhì)生活方面,包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容,一是精神生活方面,包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看,服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題,也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】。

導(dǎo)入:提問和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí),導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化。

1、衣:小袖狹身的短衣;婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖,描述畫面中人物的服飾,或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問題:

第一,宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化,從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈,一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,另一方面也說明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二,宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響,朱熹說:“今世之服,大抵皆胡服,如上領(lǐng)衫,靴鞋之類,先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三,在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗,說明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下,引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食:北方以面食為主,南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多,南宋吃魚多;。

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、住:茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片,要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行:牛車,驢車;乘轎,騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。

1、瓦子:娛樂兼營商業(yè)的場所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括,使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動(dòng),有商品、飲食等買賣交易活動(dòng),有服務(wù)類的活動(dòng)等等,表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日:春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分,我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分,豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)(略)。

四、作業(yè):課后作業(yè)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十

1、知識(shí)與能力:

知道中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;

了解開國大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國成立的歷史意義;

了解的具體過程。

2、過程與方法:

通過收集新中國成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國旗、國歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國,激發(fā)愛國主義情感,樹立為國家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn):

《共同綱領(lǐng)》起到了國家臨時(shí)憲法的作用。

難點(diǎn):

國旗、國歌等國家標(biāo)志的象征意義;

人民政協(xié)的作用和職權(quán)。

【導(dǎo)入新課】。

人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時(shí),在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開國大典有盛況,以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),的概況,本課內(nèi)容有三目:

“中國人民政治協(xié)商會(huì)議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協(xié)商會(huì)議召開。

1、會(huì)議召開的歷史條件。

(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢追殲殘敵,中國大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛國運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開,為建立新中國作重要的準(zhǔn)備工作。

總之,會(huì)議召開的背景是:

新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會(huì)議的召開。

1949年9月在北平召開,毛澤東主持大會(huì)并致開幕詞。

3、會(huì)議的主要內(nèi)容。

(1)會(huì)議通過了具有臨時(shí)憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。

(2)會(huì)議決定,新中國的國名為中華人民共和國,北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌,五星紅旗為國旗,在天安門廣場建立人民英雄紀(jì)念碑。

(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國的建國綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說明綱領(lǐng)之所以具有國家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:

新中國的國名為中華人民共和國;

國家性質(zhì),中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家;

國家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)中國人民政治協(xié)商會(huì)議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式,是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國人民代表大會(huì)召開前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示:

會(huì)議召開當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進(jìn)行中,反動(dòng)仍盤踞在部分地區(qū),在全國范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁“政協(xié)會(huì)議會(huì)場”的相片,說明會(huì)場是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開牽動(dòng)著中國億萬人民的心和國際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。

6、討論拓展。

舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:

(1)時(shí)間:

分別于1946年、1949年召開;

(2)地點(diǎn):

分別在重慶、北平;

(3)結(jié)果:

舊政協(xié)確定了和平建國方針,但不久撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);

新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命,勝利閉幕。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十一

教材地位和作用。

學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑是人教版思想品德七年級(jí)上冊第四單元第八課中的第二個(gè)框題的內(nèi)容,第八課的主題是學(xué)會(huì)拒絕,而本框題的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑,可見本框題在本課中占有重要的地位。

本框題是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑,使我們的學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí),分清社會(huì)中的各種誘惑,逐漸形成辨別是非能力,從而抵制不良誘惑。

?教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

讓學(xué)生了解社會(huì)中不良誘惑的危害性,掌握抵制不良誘惑的方法。

能力目標(biāo):

初中生的三觀處于哺育時(shí)期,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠清晰,特別是對(duì)社會(huì)中不良誘惑的控制力度仍是不夠,因此將能力目標(biāo)定制為掌握抵制不良誘惑的方法,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)對(duì)不良誘惑的控制力度。

?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了達(dá)到以上的教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合初中的大綱要求,我制定了本框題的教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):各種誘惑,尤其是要認(rèn)清不良誘惑存在的危害。

教學(xué)難點(diǎn):抵制不良誘惑的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù):學(xué)生只有了解身邊不良誘惑的危害,才會(huì)有意識(shí)去避免不良誘惑的侵蝕。初中生的世界觀,人生觀,價(jià)值觀都處在發(fā)育時(shí)期,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠清晰,尤其對(duì)身邊的不良誘惑控制力度不夠,因此在學(xué)會(huì)一定的抵制不良誘惑的方法的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)對(duì)不良誘惑的控制。

?學(xué)法。

我們的初中生好動(dòng),好奇,愛發(fā)表意見,希望能夠得到老師和同學(xué)的肯定,那么我們在教學(xué)的過程中,可以抓住這個(gè)特征,采取多種形式豐富多彩的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?教學(xué)方法。

在本框題的教學(xué)中,我會(huì)采用講授法和討論法。對(duì)于本框題的存在的理論知識(shí),學(xué)生還不清晰,所以只有通過一定的講授法,才能使框題的理論觀點(diǎn)更加細(xì)致化,讓學(xué)生更易接受理論方面的知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,在講授的過程中會(huì)穿插討論法,也只有通過學(xué)生之間的相互討論,才能讓學(xué)生更完善更快捷地了解身邊不良誘惑到底存在哪些危害,才能更加全面總結(jié)抵制不良誘惑的方法。

?教學(xué)程序。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

?導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)。

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn),因此我對(duì)本框題所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是要能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此我將會(huì)給學(xué)生講述一名技巧運(yùn)動(dòng)員的故事。

?講授新課:(35分鐘)。

在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了分組競賽和插入短暫的小品。采取分組競賽的原因,是因?yàn)槠湟豢梢杂行У乜刂普n堂的紀(jì)律,其二可以使全體的同學(xué)都參與到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)揮他們的積極主體性。關(guān)于小品是對(duì)電腦的誘惑,插入這個(gè)短暫的小品,是因?yàn)檫@個(gè)小品是較接近初中生的生活,許多的學(xué)生都面臨著這個(gè)誘惑,更是有的學(xué)生因?yàn)榈种撇蛔?duì)電腦的誘惑而耽誤了學(xué)習(xí)。因此對(duì)于這個(gè)小品,能夠讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到各種誘惑就在我們的身邊。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十二

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中-民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

【教學(xué)過程】。

導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),想一想,為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”

早在三國時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

明末清初,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺(tái)灣(1624年)。

2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣(1662年)。

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。

(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給-。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯?!?《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給-。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給-的不平等條約。因?yàn)榈谝?,它是雙方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。

分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中-民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)(略)。

四:作業(yè):課后作業(yè)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十三

20--年轉(zhuǎn)眼來臨,本學(xué)年既有新任務(wù)要完成還有復(fù)習(xí)更要兼顧,因此事非常重要的一個(gè)學(xué)期,要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),探索有效教學(xué)新模式。以課堂教學(xué)為中心,緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué),針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢進(jìn)行研究,收集試卷,精選習(xí)題,建立題庫,努力把握中考方向,積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑,力求達(dá)到減負(fù)、加壓、增效的目的,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),力求中考取得好成績。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基本知識(shí)和基本能力,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、學(xué)情分析:

本學(xué)年我?guī)Ь拍昙?jí)三、四兩個(gè)班,學(xué)生上學(xué)期成績很不理想,兩極分化越來越嚴(yán)重。有部分學(xué)生成績下滑很明顯,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。做事慢慢騰騰,有幾個(gè)學(xué)生應(yīng)該考優(yōu)生的學(xué)生都沒有考到優(yōu)生,如梁磊、劉子玉、劉婕、陳曉、麻乃芹等,這些也許是老師督導(dǎo)不到位,也有少數(shù)學(xué)生自制能力較差,對(duì)自己要求不嚴(yán),甚至自暴自棄。這些都需要針對(duì)不同情況采取相應(yīng)措施,耐心教育。

二、教材分析:

本學(xué)期的新內(nèi)容只剩兩章:解直角三角形和投影。

三、教學(xué)目標(biāo):

在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真研究教材及考綱,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位,重視課后反思,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

(2)上好課:

在備好課的基礎(chǔ)上,上好每一個(gè)45分鐘,提高45分鐘的效率,讓每一位同學(xué)都聽的懂,對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn),以選用的例題的難易程度不同,使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。

(3)注重課后反思,及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)批好每一次作業(yè):作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何,認(rèn)真批改作業(yè),使教師能迅速掌握情況,對(duì)癥下藥。

(5)按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,做到單元測驗(yàn)的有效、及時(shí),測驗(yàn)卷子的批改不過夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。

(6)及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò):爭取面批、面授,今天的任務(wù)不推托到明日,爭取一切時(shí)間,緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷,及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,不留一個(gè)疑難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所獲。

(7)積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。

(8)經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

(9)以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。

(10)深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

四、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度,有序的進(jìn)行教學(xué)工作。

用心去做,從細(xì)節(jié)去做,盡自己追大的努力,發(fā)揮自己的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

五、強(qiáng)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

分二階段復(fù)習(xí):

(一)第一階段全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本,系統(tǒng)復(fù)習(xí)?,F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,后面的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是教材中題目的引伸、變形或組合,所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。

2、按知識(shí)板塊組織復(fù)習(xí)。把知識(shí)進(jìn)行歸類,將全初中數(shù)學(xué)知識(shí)分為十一講:第一講數(shù)與式;第二講方程與不等式;第三講函數(shù);第四講統(tǒng)計(jì)與概率;第五講基本圖形;第六講圖形與變換;第七講角、相交線和平行線;第八講三角形;第九講四邊形;第十講三角函數(shù)學(xué);第十一講圓。復(fù)習(xí)中由教師提出每個(gè)講節(jié)的復(fù)習(xí)提要,指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí),同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識(shí)重溫一遍,邊復(fù)習(xí)邊作知識(shí)歸類,加深記憶,注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明,例題的選擇要有針對(duì)性、典型性、層次性,并注意分析例題解答的思路和方法。

3、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)?;A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用。例如一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與-軸交點(diǎn)之間的關(guān)系,是中考常常涉及的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容,從結(jié)構(gòu)上把握教材,達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識(shí)的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn),應(yīng)掌握其基本解法。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外,還十分重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查,如配方法,換元法,判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵,它所適應(yīng)的題型,包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。

4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如函數(shù)的思想,方程思想,數(shù)形結(jié)合的思想等。

(二)第二階段綜合運(yùn)用知識(shí),加強(qiáng)能力培養(yǎng),構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò),從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,提高能力。

培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)講節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來,并能綜合運(yùn)用,做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度,但又不是越難越好,要讓學(xué)生可接受,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量,增強(qiáng)前進(jìn)的信心,產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,解決疑難,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí),根據(jù)個(gè)人的具體情況,查漏補(bǔ)缺,做知識(shí)歸類、解題方法歸類,在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣,題型要新穎,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外,還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,提高復(fù)習(xí)效益。

六、不斷鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)能力及水平。

積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),看書、看報(bào),參加學(xué)校組織的培訓(xùn),使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不斷努力,取長補(bǔ)短,揚(yáng)長避短,努力使教學(xué)更開拓,方法更靈活,手段更先進(jìn)。

七、分層輔導(dǎo)。

因材施教對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo),利用優(yōu)勝劣汰的方法,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,保證升學(xué)率及優(yōu)良率,提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課,以提高成績。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十四

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):古埃及的代表性的文明成就。

教學(xué)難點(diǎn):分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

希羅多德說過:“沒有任何一個(gè)國家有這樣多的令人驚異的事物,沒有任何一個(gè)國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第1課:古代埃及。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景:尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示:古代埃及詩歌《贊美尼羅河》:啊,尼羅河,我贊美你!你從大地涌出,養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式,帶來了肥沃的土壤,讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地,養(yǎng)育著所有的人民,讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問:

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少,人們就停止了呼吸?!?。

提示:尼羅河是水源,為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式,帶來了肥沃的土壤?!?/p>

提示:定期泛濫,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示:便于航行。

4.教師小結(jié):尼羅河為人們生存繁衍提供了條件,定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

(二)象形文字。

1.圖片展示:多媒體展示“象形文字字母—英文字母對(duì)照表”

2.教師提問:請(qǐng)學(xué)生猜測其中幾個(gè)文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點(diǎn)?

提示:與事物形狀相似。

3.資料鏈接:紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙,紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來,剝?nèi)ネ馄?,將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打,直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經(jīng)過曬干、打磨等工藝處理后,世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結(jié):象形文字是古老的文字之一,是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:金字塔。

1.圖片展示:多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示:學(xué)生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想:(1)用一個(gè)巨大的杠桿,一段用繩子綁住石塊,另一端通過人力將石塊吊往上方,然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡,利用木質(zhì)滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認(rèn)為,第(2)種方法土堆的清除是一個(gè)很大的問題,因而推測開始用土堆,然后用杠桿。也有些人認(rèn)為,金字塔是由外星人建造的,因?yàn)樗麄冇X得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:法老的統(tǒng)治。

1.圖片展示:多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問:說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示:法老作為全國的統(tǒng)治者,集軍、政、財(cái)、神等大權(quán)于一身。在宗教上,他被認(rèn)為是“神之子”,具有無上的權(quán)威。

3.思維延伸:埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”,修筑豪華的陵墓,以備在冥世間繼續(xù)生活,同時(shí)也是為了宣揚(yáng)法老至高無上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。

三、課堂總結(jié)。

金字塔外形雄偉壯觀,內(nèi)有許多甬道和墓室相通,還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品,實(shí)際上是一座地下宮殿。國王的尸體經(jīng)防腐處理,制成了干尸,放置在棺木中,這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十五

1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。

2、分清美蘇爭霸的三個(gè)階段,通過分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件,培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學(xué)習(xí),真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響,認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。

難點(diǎn):美蘇爭霸政策變化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課:

(課件展示兩幅圖片:雅爾塔會(huì)議三巨頭,二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。

(教師引導(dǎo))同學(xué)們,剛才展示的這兩幅圖片,使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人,不同社會(huì)制度的國家聯(lián)合起來,最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此,我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量,合作才能共嬴??墒?,第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去,又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請(qǐng)看,這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國的領(lǐng)導(dǎo)人的話語:

(課件展示)。

“美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家,沒有任何一個(gè)國家比它更強(qiáng)大了?!@意味著,我們擁有這樣的力量,就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”

——杜魯門(1946年)。

(教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國的總統(tǒng),一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,他們口出此言,用意何在,今天,讓我們帶著這個(gè)疑問,走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。

(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。

學(xué)習(xí)新課:

[一]兩極格局的形成。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?

2.完成下列表格,掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。

資本主義陣營(美)社會(huì)主義陣營(蘇)。

政治情報(bào)局。

經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。

軍事。

(二)合作探究。

(課件展示)。

材料一:1947年,杜魯門在國會(huì)演說,宣稱美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入?!?/p>

材料二:1948年到1950年,共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助,90%是贈(zèng)予,10%是貸款,幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此,丘吉爾稱此計(jì)劃是:“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”

材料三:《北大西洋公約》第五條規(guī)定:“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻,應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊?!?/p>

請(qǐng)回答:

1)以上材料可概括為哪個(gè)國家的什么政策?

2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?

3)根據(jù)材料一,這種政策以何事件為開始標(biāo)志?

4)材料二中所說的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃,美國給予西歐大量援助目的是什么?

5)材料三,這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?

(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答,老師及時(shí)訂正。)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí),又做到了學(xué)以致用,可謂一箭雙雕。)。

[二]兩極格局的對(duì)峙。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

(課件展示)美蘇爭霸的三個(gè)階段:

第一階段:五六十年代,______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導(dǎo)彈危機(jī),美國經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。

第二階段:70年代,_____處于優(yōu)勢(占領(lǐng)阿富汗),美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭,美國由于石油價(jià)格問題,導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。

第三階段:80年代,兩國實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重,蘇聯(lián)改革失敗)。

結(jié)束:1991年底,蘇聯(lián)解體,標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。

(二)合作探究。

三個(gè)階段美蘇互有攻守,他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化,下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組,北邊的同學(xué)是美國的代表,南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表,第四、五小組的同學(xué)是中國的代表,請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點(diǎn),我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪,看各位對(duì)兩國對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。

首先,第一階段。

(學(xué)生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面:

(學(xué)生回答)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

第二階段。

(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪美國方面:

(向美國總統(tǒng)尼克松)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

第三階段。

(學(xué)生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國方面:

(向蘇聯(lián)民眾)。

(學(xué)生回答)。

(向美國民眾)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

兩極格局結(jié)束。

小記者現(xiàn)場采訪。

(向中國民眾)。

世界風(fēng)云變幻莫測,國際局勢動(dòng)蕩不安。美蘇爭霸互有攻守,各有所得。國際局勢風(fēng)云變幻,美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認(rèn)為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認(rèn)為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認(rèn)為美蘇爭霸的實(shí)質(zhì)是什么?

(教師課件展示總結(jié))。

(中國民眾4)面對(duì)全球的這種形勢,中國應(yīng)該做些什么?

(學(xué)生回答)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過程中,大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平,而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競爭,歸要結(jié)底是實(shí)力的競爭。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國家綜合實(shí)力的重要性。)。

北師大九年級(jí)歷史教案篇十六

1.了解匈奴對(duì)我國北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。

2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事,使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容,提高表述歷史現(xiàn)象的技能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。

通過組織學(xué)生角色模擬,加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn),樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,不僅符合人民的意愿,而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。

教學(xué)建議。

地位分析:

這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn),即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念,而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以,講好這一課,充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。

其次,匈奴是中國封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,如長城的出現(xiàn);第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開發(fā),無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域,西域都護(hù)的設(shè)立,都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中,漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ),也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。

重點(diǎn)分析:

冒頓單于統(tǒng)一蒙古。

學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū),認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古,可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一,對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無法抗衡,因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。

而漢武帝時(shí),衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變,由守而攻,掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán),且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡,力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí),其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝,在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。

難點(diǎn)分析:

對(duì)和親政策的理解。

和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后,漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往,對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。

教法建議:

講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,對(duì)兩人的功績有大致的了解,然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”,要求說明兩人的功績以及評(píng)價(jià)。

講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講,但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情,少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后,讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果,把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較,加深對(duì)和親政策的理解。

2.學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本,然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過實(shí)物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示,由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠,可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。

2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)重點(diǎn):冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。

教學(xué)難點(diǎn):漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

教學(xué)思想:

由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解,所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。

教學(xué)手段:利用搜集的歷史圖片和資料。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里,我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長城,大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課:

一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。

1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容,回答下面的問題:

冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?

匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?

面對(duì)匈奴的進(jìn)攻,漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?

冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?

冒頓單于勵(lì)精圖治,嚴(yán)于治軍,訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍,軍事力量增強(qiáng),秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展,一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,逐漸有了農(nóng)耕,這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往:三是手工業(yè)有了發(fā)展,尤其是冶鑄業(yè),能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年,匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年,漢高祖率軍抵御匈奴,被圍平城白登山,僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn),富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

2.和親政策:

問題:

(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足,相對(duì)匈奴處于劣勢。

(2)西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過,該怎么辦?被迫采取和親政策。

(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免,為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

首先,請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后,同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書,要求說明兩人的功績以及評(píng)價(jià),隨后當(dāng)眾"宣讀詔書"。

問題:

(1)為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?

(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?

(3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭?

西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟(jì)繁榮,國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí),有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴,使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī),答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,言之有理即可。

三、昭君出塞。

呼韓邪單于歸漢。

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求,宮女王昭君自愿前往,漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞。

請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問:

(1)閱讀以下資料,你怎樣理解它?

材料一:書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。

材料二:漢武雄圖載史篇,征城萬里通烽煙。

何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年。

--翦伯贊。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里,西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?

漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的,統(tǒng)治者采取了納貢求和之策,具有屈辱性,這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時(shí),呼韓邪單于向漢稱臣,請(qǐng)求和親,且昭君也是自愿前往的,雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì),西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰(zhàn)。

東漢時(shí),匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原,并控制西域,經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境,河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴,恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后,部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問:

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課,同學(xué)們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國的歷史。

板書設(shè)計(jì):

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