演講稿的語氣要根據(jù)主題和目的進(jìn)行選擇,可以莊重、激情或幽默。怎樣寫一篇富有感染力和說服力的演講稿呢?以下是一些寫作技巧和方法供大家參考。讓我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的演講稿范文,共同探索演講的奧秘。
做有智慧的教師演講稿篇一
有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠地表揚(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
做有智慧的教師演講稿篇二
《做有智慧的教師》是七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,寫成的一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
這些小故事看來親切,很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭,有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真人真事。所以,我覺得這本書蘊(yùn)藏著以下“三真”:
1、真實(shí)的生活:全書是廈門外國語附屬小學(xué)七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫照,讓你感受他(她)就是你,你就是他(她)。
2、真摯的情感:平日自己不能言、不宜言,或說不清道不明的情緒,可在此找到蹤跡。
3、真切的智慧:面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智,面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
其中,給我印象深刻的有這兩個(gè)小故事:
事實(shí)上,對(duì)不同的孩子使用不同的教育方法,在不同的時(shí)機(jī)或情境使用不同的教育方法,這應(yīng)該成為尋找教育孩子的方法的出發(fā)點(diǎn)。大體上,應(yīng)該以賞識(shí)孩子為主,以批評(píng)孩子為輔,實(shí)現(xiàn)成功教育與挫折教育的辯證統(tǒng)一。不講孩子的具體情況,一味地賞識(shí)孩子或一味地否定孩子,都是走極端,都是偏頗的,都會(huì)走到教育的反面。
第二,林友深老師的《改變一小點(diǎn),前進(jìn)一大步》講的是:教師對(duì)一位不愛交作業(yè)的學(xué)生的改變。這個(gè)改變說是一小點(diǎn),其實(shí)也不小,就是把輔導(dǎo)做在前面,減少答題的難度。做到這一點(diǎn),很不簡單!對(duì)于文中小盛這類的學(xué)生,這種做法是很有幫助的。為什么以前沒想到呢?這是因?yàn)榻處熗鶗?huì)復(fù)制自己舊的工作模式和經(jīng)驗(yàn),以慣性重得自我,以至于缺乏教育創(chuàng)新意識(shí),根本意識(shí)不到面對(duì)新的學(xué)生新的特點(diǎn)。所以要不斷嘗試新的教育方法,追求新的教育效果。改變一小點(diǎn),體現(xiàn)大智慧!
名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),滌蕩了我的心靈,引起我長久地思考。仔細(xì)回味每一個(gè)小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
記得這樣一句話:“知識(shí),只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景,從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?!苯逃?,是與人打交道的一項(xiàng)職業(yè),除了需要專業(yè)知識(shí),更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn),是教師對(duì)于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)制應(yīng)對(duì)的綜合能力。
如此可見,教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢?
一、智慧來自健康陽光的心態(tài)。
做一個(gè)智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化,更具體化,也更程序化。
在每天重復(fù)的勞動(dòng)中,我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會(huì)的。作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來自知識(shí)的日積月累。
“雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也?!弊鲆粋€(gè)有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學(xué)習(xí),成功更來自于實(shí)踐。
我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式,如教育在線、中國知網(wǎng)、特級(jí)教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進(jìn)無窮無盡的教育寶庫,思想意識(shí)會(huì)得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說:“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時(shí)常讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀,暢游在知識(shí)的海洋里,才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟,游刃有余。
三、智慧來自對(duì)教育行為的不斷反思。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐,并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚(yáng),而是為了盤點(diǎn)和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專業(yè)成長是非常好的。因?yàn)椋瑘?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。
常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校?!彼^學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高,家長和市民也參與學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問題商討、公開課的觀摩與評(píng)價(jià),都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。
教育呼喚智慧,智慧需要不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,善于集思廣益,博采眾長。古人常言:“流水不腐,戶樞不蠹?!敝灰覀冃膽褖?mèng)想,不懈追求,不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!
做有智慧的教師演講稿篇三
假期中,我讀了《做有智慧的教師》這本書,書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題,為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺得很有啟發(fā)。
書中提出了一個(gè)觀點(diǎn),一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度,更讓人覺得無法捉摸,無從評(píng)判,但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。
書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效,并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生喜歡,質(zhì)量合格,基本功過關(guān)。說實(shí)話,課堂教學(xué)是一個(gè)過程,是一個(gè)互動(dòng),是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象,是無法進(jìn)行量化,自然也無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的的,不是可有可無的,教師的語言是生動(dòng)的,流暢的,具有啟發(fā)性的,是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可,只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的'表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學(xué)生的心靈世界,基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的,畢竟它會(huì)在考試中顯露無遺,而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng),即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力,讓學(xué)生有所得,有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。
首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。
其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。
其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng),熱情地激勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。
做有智慧的教師演講稿篇四
教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢?讀罷《做有智慧的教師》一書,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方法:
一、智慧來自健康陽光的心態(tài)。
做一個(gè)智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化,更具體化,也更程序化。
在每天重復(fù)的勞動(dòng)中,我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會(huì)的。
作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來自知識(shí)的`日積月累。
雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。做一個(gè)有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學(xué)習(xí),成功更來自于實(shí)踐。
我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式,如:教育在線、中國知網(wǎng)、特級(jí)教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進(jìn)無窮無盡的教育寶庫,思想意識(shí)會(huì)得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說:“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時(shí)常讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松?!蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀,暢游在知識(shí)的海洋里,才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟,游刃有余。
三、智慧來自對(duì)教育行為的不斷反思。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐,并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚(yáng),而是為了盤點(diǎn)和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專業(yè)成長是非常好的。因?yàn)?,?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。
常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高,家長和市民也參與學(xué)習(xí),共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問題商討、公開課的觀摩與評(píng)價(jià),都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。
教育呼喚智慧,智慧需要不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,但是,只要我們心懷夢(mèng)想,不懈追求,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),積少成多,就能不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!
做有智慧的教師演講稿篇五
《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
讀完整本書,我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來自于平凡:書中的每一個(gè)故事都似曾相識(shí),我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機(jī)。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂,真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細(xì)節(jié)。智慧沒有大小,我們每個(gè)兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學(xué)識(shí)和無窮的智慧。
反思自己,每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐,也一直認(rèn)為自己非常地認(rèn)真,但卻沒有研究的意識(shí),沒有智慧火花的碰撞,只是一味地重復(fù)千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機(jī)。
文中有這樣一個(gè)事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶,可以嗎?》葉雋老師教一年級(jí)的時(shí)候,班上出現(xiàn)“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子原本就容易分心,這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向?qū)W,全心玩樂了。面對(duì)這樣的事情,葉老師最終的處理方法,不是沒收,而是告訴學(xué)生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶,是因?yàn)樗鼤?huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們喜歡就讓老師來替你們養(yǎng)吧,等他們生了很多寶寶后,期末老師將他們獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué),并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶?!八殞毷录本瓦@么平復(fù)了。這件事非但沒有影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現(xiàn)類似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”,作為班主任的我都是采取了沒收、開班會(huì)的方法,表面上班里是風(fēng)平浪靜,但實(shí)際上卻是暗流涌動(dòng)。沒有從學(xué)生心里角度出發(fā),真正地解決問題。如果我也能換個(gè)角度像葉老師這樣想學(xué)生所想,從學(xué)生的角度出發(fā)解決問題,才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化,才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《做有智慧的教師》一書中學(xué)到的教育智慧,用心思考,在思考中創(chuàng)生教育智慧,做一個(gè)有智慧的教師。
做有智慧的教師演講稿篇六
身在一線多年,可算是一名稱職的教師,兢兢業(yè)業(yè),恪盡職守。送走了一批又一批學(xué)子,在他們渴求有滿足的目光中找到了自己的價(jià)值所在。然而如此就足夠了嗎?面對(duì)地位日益提高的90后,00后,作為一名教育者,你沒感到絲毫的壓迫感嗎?越來越多有個(gè)性的學(xué)生們,使我們?cè)谂c他們每一刻的接觸交往中,面對(duì)愈來愈大的挑戰(zhàn),有時(shí)甚至故意為難你,出難題讓你下不了臺(tái)。那么此時(shí),你該如何應(yīng)對(duì)呢?你是充滿智慧還是簡單粗暴呢?從學(xué)生身心健康發(fā)展的長遠(yuǎn)利益考慮,也考慮到自己本身的魅力,當(dāng)然前者更穩(wěn)妥,更富有藝術(shù)?;筛暧谟癫螛范粸??隨著年齡的增長,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,我們都在做有智慧的老師。教師就應(yīng)該板著臉的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
智慧之一體現(xiàn)在學(xué)生的管理藝術(shù)上。有次上課上到一半,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)蠢蠢欲動(dòng),注意力轉(zhuǎn)移了,造成不良影響。我就停下來,大家都詫異的看著我“怎么停了?”我接著說了幾句題外話:“大家坐著舒服嗎?”沒人回答,怎么平白無故問這?“大家都是人吧?所以說人的本性之一你也具備:貪婪,不知滿足。你生在這個(gè)年代,蜜罐中長大,優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí),你還不知足?追溯到古代,孔老先生那個(gè)時(shí)候。他教弟子是躺著的,弟子們都是跪著的;再發(fā)展到了私塾,先生是手拿戒尺端坐于前,弟子都是站著的;而到了你們,老師們是站著的,你們都是坐著的?!甭牭酱送瑢W(xué)們都笑了?!霸谖鞣絿遥骺平淌叶际枪潭ǖ?,上什么課學(xué)生就去那個(gè)教室,而我們呢?是您固定了,我們老師在跑好不好?”他們又笑了,心領(lǐng)神會(huì)。“這說明什么呢?大家的地位提高的很快呀!請(qǐng)互相理解,珍惜別人的付出,認(rèn)真聽講,就是你對(duì)老師的尊重,對(duì)自己的負(fù)責(zé),也不枉如此高的地位,對(duì)吧?”當(dāng)我再繼續(xù)上時(shí),那幾個(gè)也“改邪歸正”了,其他勁頭更足。
一個(gè)同事見上課玲已響,有位同學(xué)還遲遲沒拿出課本,于是他開口道:“你桌子上弄得跟清潔區(qū)一樣,是咋回事?”別的一聽大笑。他也不好意思地低下頭。簡單的一句話,讓他意識(shí)到錯(cuò)誤,又不傷他自尊,也是一種教育藝術(shù)吧。
一天第四節(jié)課鈴聲還未響完,靠窗的,成績還挺好的一個(gè)男同學(xué)“嗖”的跳到窗外,我還沒反應(yīng)過來。我問“那誰?”同學(xué)說“蔡岳巖。老師叫你呢。”其實(shí)他們也很可愛。音樂聲起,我也沒多說。再上課來時(shí),我就提了提:“蔡岳巖,你還不走尋常路?!蓖瑢W(xué)偷笑,都知道說哪回事。“你動(dòng)作敏捷的都能當(dāng)職業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員了。”當(dāng)時(shí)我們正學(xué)運(yùn)動(dòng)員話題。“下次再出去請(qǐng)走門。少些個(gè)性,多些共性?!彼缓靡馑嫉啬樇t了,我想大家都意識(shí)到這樣的行為不該再發(fā)生。掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后,也就可以支配他們的行為。你說的話學(xué)生愿意聽,也會(huì)照著做。這樣就有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。
另外的有智慧也體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程中。誰都會(huì)教,教好則是有智慧。什么叫教的好,考第一?太片面。課堂上能使學(xué)生最大限度地掌握并運(yùn)用知識(shí),是我們借鑒的榜樣。不同教師在專業(yè)水平上確有差別,但在追求教學(xué)效果上,還有些更重要的因素。
完整的教學(xué)過程包括備課―上課―課后鞏固三大步驟。環(huán)環(huán)緊扣,缺一不可。備課自然要用心,整個(gè)過程必須在你腦子里條理化。先做什么,后做什么,自己心里必須有數(shù)。課堂則是獲取知識(shí)的主陣地。能把握好課堂的老師,是智慧的體現(xiàn)。首先課前準(zhǔn)備好必需品:課本,課堂筆記,練習(xí)本,練習(xí)冊(cè)等。其次要抓住學(xué)生的注意力,嚴(yán)格要求,杜絕一切違紀(jì)行為,然后再談學(xué)知識(shí)。后半學(xué)期來,我充分扮演好自己導(dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)他們自己找,自己劃,自己讀,自己概括總結(jié)?!白约簞?dòng)手,豐衣足食?!薄耙磺凶匀欢荚从诹?xí)慣?!绷己玫?學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比學(xué)習(xí)本身更重要。就拿記筆記來說,我們班至少有80%的學(xué)生的筆記可以擺到桌面上來。井井有條,一塵不染。相信知識(shí)在他們腦子里也像本上記得那樣條理化,系統(tǒng)化。等上了初三,高中,甚至大學(xué),就會(huì)自己學(xué)了,記什么,怎樣記就不成問題了。當(dāng)然不能忽視筆記本的落實(shí)環(huán)節(jié)。學(xué)語言,聽、說、讀、寫應(yīng)貫穿于始終,創(chuàng)設(shè)語境也尤為重要。再就是課后的鞏固,也就是作業(yè)的設(shè)計(jì)。
西冰讓同學(xué)回答"whatdidyoudolastweek?”有個(gè)男同學(xué)回答說他星期六早上中午下午在寫作業(yè),星期天早上中午下午還在寫作業(yè)。不排除他有些頑劣,說的夸張,但卻從某個(gè)角度反映了作業(yè)布置的些許問題。作業(yè)類型很多,在這兒我只想就最常見的抄寫多說幾句?!把圻^千遍不如手過一遍”抄可以,遍數(shù)不宜過多,三遍最理想,也最科學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我通常會(huì)有以下要求:1.一遍一遍寫,不準(zhǔn)三遍一起寫;2.一遍一種顏色,最好明快些;3.重疊著寫;4.每個(gè)字母寫大,一筆一劃,規(guī)范書寫。5.寫在一張8k白紙上。[xx課件]或者整理歸類,按詞性,按首字母。都是簡單的要求,但卻杜絕了應(yīng)付差事,提高了效率。白紙與色彩搭配,規(guī)范了書寫,陶冶了美的情操,賞心悅目,特別用心的,誰看了都是一種享受,多么有成就感??!總之作業(yè)量不在多,而在于巧。教師應(yīng)使這一每日陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)成為樂趣。若不然至少也不應(yīng)成為令他們頭疼的負(fù)累。提作業(yè)色變,那厭學(xué)情緒愈演愈烈也在常理之中。
教無定法。彰顯個(gè)人魅力,提高個(gè)人素質(zhì),端正教學(xué)態(tài)度,運(yùn)籌帷幄,指點(diǎn)迷津,運(yùn)用好專業(yè),講究點(diǎn)藝術(shù),得意時(shí)淡然,失意時(shí)坦然,總會(huì)有所收獲。
在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,“奉獻(xiàn)”是多么崇高的境界。作為一名教育者,應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神,但更需有智慧。不能再做蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。而要做燈泡,最好是節(jié)能燈,照亮了別人,保全了自己。讓我們先做個(gè)新型的時(shí)代人,再做個(gè)新時(shí)代下的新型教師。
做有智慧的教師演講稿篇七
大家好!
蜿蜒的弄堂小徑通向前方,簡陋雜亂的二層樓民居把一幢粉色的小樓包圍其中,周圍居住的大多是外地來滬人員家庭和生活水平較低的本地居民,這就是我們泗東幼兒園外部環(huán)境的真實(shí)寫照。但是園內(nèi)卻是另一番溫馨的景象。這里的環(huán)境潔、齊、美,這里更有一支敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍,全園形成了人人有師德,個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)的良好氛圍。
現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育對(duì)教師的挑戰(zhàn),首先是教育思想和理念的挑戰(zhàn),在二期課改起步不久的今日,全園教師深入學(xué)習(xí)課程指南,深刻領(lǐng)會(huì)課改精神,大膽地展開教學(xué)實(shí)踐,在以“兒童發(fā)展為本”理念的指導(dǎo)下,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富有益的環(huán)境條件,促進(jìn)孩子在原有的程度上獲得最大的發(fā)展,幼兒教師自身的特殊性要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)做到多元化,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是求知欲強(qiáng)烈,想象力豐富的幼兒,要滿足現(xiàn)代幼兒的求知欲,我們的知識(shí)既要“?!庇忠安?,設(shè)置科學(xué)的綜合課程已成為課程改革的一種世界性趨勢(shì),課改對(duì)于我們?nèi)w教師來說都是一次艱巨的挑戰(zhàn),因?yàn)槲覉@的教師中大部分有著十多年教齡,對(duì)傳統(tǒng)教法已有些習(xí)以為常,對(duì)現(xiàn)在這種主題探究式的需要預(yù)設(shè)與生成相互結(jié)合的新課程,一時(shí)還不能準(zhǔn)確把握,因此怎樣在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)課改對(duì)我們提出的新要求,更好地實(shí)現(xiàn)自我突破,是我們?nèi)w教師共同追求的目標(biāo),我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下,不斷地給自己加壓,每天除了完成正常的帶班任務(wù)外,還要完成大量的文案打印和記錄工作。班里的區(qū)角材料制作,圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)化去了我們不少精力。此外,我們每周有三個(gè)半天的學(xué)習(xí)研討活動(dòng),因此各位總覺得時(shí)間不夠用,所以只得擠去自己的空余時(shí)間,延長工作時(shí)間,每天我們一清早走出家門,回到家里已是星星滿天了,在家總可以歇口氣了吧?不,除了忙完瑣碎的家務(wù),夜深人靜時(shí)便是我們自學(xué)和對(duì)實(shí)踐不斷思考反省的時(shí)間,我們的陳老師雖然已快接近五十歲年紀(jì)了,但在現(xiàn)金的課改過程中,絲毫沒有輸給青年老師,盡管她患有慢性胃炎和腎盂腎炎,但她以超強(qiáng)的毅力克服身體的病痛,常常工作到晚上七點(diǎn)才回家。由于她擔(dān)任我園家教組長一職,為了策劃親子活動(dòng)方案和園內(nèi)的其它大活動(dòng),常常深夜一點(diǎn)多還在寫方案,有時(shí)為了《家園聯(lián)系冊(cè)》能及時(shí)地和家長見面,她清晨三點(diǎn)就起床工作了。袁老師和大張、小張老師為了分擔(dān)園內(nèi)缺師資的困難,三人承擔(dān)了兩個(gè)班級(jí)的超工作量,繁重的工作量使他們失去了原本屬于她們支配的業(yè)余時(shí)間。袁老師在累得生病的情況下,一清早去醫(yī)院吊鹽水,待針頭一拔,馬上又趕至幼兒園來上班。張老師的女兒常常一連四五天吃不到媽媽燒的飯菜,只能以面包和方便面等來充當(dāng)晚餐。
小班的尹老師剛休完產(chǎn)假來上班,幼小的孩子多么需要母親的關(guān)愛和照顧呀,可是為了園內(nèi)的工作,為了盡快使自己跟上課改步伐,尹老師每天一小時(shí)的哺乳時(shí)間都放棄了,一心撲在班級(jí)工作上,全園教師為了課改的順利實(shí)施,兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,積極探索,無私奉獻(xiàn),各位都知道明天是由每一個(gè)今日壘成,有向往、有行動(dòng)、有堅(jiān)持,才會(huì)使剎那變成永恒,使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,只有在愛的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入全部力量,才會(huì)把他的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們,獻(xiàn)給教育事業(yè)。我們的泗東幼兒園內(nèi),就有這樣一支具有愛心的教師隊(duì)伍,盡管園內(nèi)三分之二都是外地孩子,他們的家中大多有兩個(gè)孩子,僅靠父母微薄的打工收入維持生活,盡管他們的衣著并不光艷,他們的見識(shí)并不開闊,他們的言行舉止和我們有些不合拍,但他們同樣是我們祖國的'花朵、社會(huì)的未來。因此,我們對(duì)這些孩子一視同仁,一如既往,用自己親切的態(tài)度,溫和的語言,溫暖的愛撫來打動(dòng)每一個(gè)孩子的心。
我園有一個(gè)孩子叫蔡齊章,他長得漂亮可愛,但由于從小是祖輩老人帶大,溺愛有加,使孩子養(yǎng)成了任性倔強(qiáng),頑皮多動(dòng)的壞習(xí)慣,他常會(huì)做一些小動(dòng)作,搞一些小破壞,如把肥皂扔進(jìn)各位喝的菜湯里,把玩具丟進(jìn)便池里,把飲水機(jī)的開關(guān)悄悄打開,使水嘩嘩流了一地……小班的兩位老師針對(duì)他的這種表現(xiàn),除了在幼兒園用自己的愛心去感化他、教育他外,還通過不斷的家訪,電話聯(lián)系,爭(zhēng)取在教育孩子改正不良習(xí)慣上和家長取得密切的配合。開始效果并不好,家長也顯得有些急躁,和我們產(chǎn)生了對(duì)立的看法,但是我們并沒有因此放棄,只要把孩子放在我們幼兒園,我們教師就有責(zé)任和義務(wù)把他教育好。通過進(jìn)一步和家長溝通,使家長明白教育是一個(gè)連續(xù)的、漫長的過程,并不能因一時(shí)看不到效果而放棄對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)。于是,我們家園重新攜起手來,在孩子身上傾注了極大的心血,艱辛的耕耘終于有了些許的回報(bào)。孩子的行為在一天天轉(zhuǎn)變,正在一天天朝我們期望的道路上走來……可就在這時(shí),命運(yùn)似乎和孩子開了一個(gè)天大的玩笑,孩子在今年夏天被診斷出患了先天性糖尿病,這種病在孩子身上的發(fā)病率是二十萬分之一,而且這種病是不能治愈的,只能靠藥物控制,但生命的期限是有限的??蓯旱牟∧Ы蹬R在五歲孩子的身上是多么殘酷!當(dāng)我們聽說這個(gè)消息,全園教師都感到非常震驚和痛心。雖然他現(xiàn)在已不能繼續(xù)來園了,但在我們的心目中,他永遠(yuǎn)是孩子們中的一員。開學(xué)初,我們就組織全園師生進(jìn)行了一次獻(xiàn)愛心募捐活動(dòng),帶著全園師生滾燙的愛心捐款,我們?nèi)タ赐?,并?jīng)常地和他的家長取得聯(lián)系,了解他的病情及治療情況,我們期待著醫(yī)學(xué)的發(fā)展能夠治好他的病,挽救這條脆弱幼小的生命,使他能得到其他兒童一樣幸福愉快的生活。我們愛孩子,愛他們?nèi)缤酌?。愛他們?nèi)缤准垼瑦鬯麄內(nèi)缤掠?。我們愛孩子,所以我們悉心灌澆他們,培養(yǎng)他們,我們愛孩子,所以我們耐心幫助他們?cè)诎准埳厦璁?,我們愛孩子,所以我們精心呵護(hù)他們、雕琢他們,選擇了做教師,就選擇了與天真無邪的心靈一起跳動(dòng),就選擇了同小樹苗一起成長,就選擇了與祖國的花朵一起去創(chuàng)造明天的輝煌!
做有智慧的教師演講稿篇八
寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書,書中介紹他們?cè)跀?、反思和追問的過程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得,有智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的,上通天文,下曉地理,學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者,還是智慧的化身。
我想做一位有智慧的教師,我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中,也要充滿智慧。心想,這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦:教師的教學(xué)智慧不是與生俱來的,這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的,智慧不是別人給的,智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者,更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
智慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來熱烈的憧憬與向往,能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué)生帶著美好的期待,健康成長。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā)。
智慧來自學(xué)習(xí)。生命如樹,學(xué)習(xí)就是生命的根須,教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春常駐。教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源,更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力,成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí),釋放知識(shí)能量的同時(shí),也是挖掘自身知識(shí)庫藏的時(shí)候。
只有勤于學(xué)習(xí),廣采博取,才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L流水”,才可能對(duì)教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識(shí)積累,更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
教師的智慧來自于愛。愛,是人類最偉大、無私的感情,愛所有人,更愛我們所有的孩子,要盡力呵護(hù)孩子的自尊心,有心才有智慧,心中有學(xué)生才有智慧。
記得一位學(xué)者說“做教育,愛是前提,愛是智慧,愛學(xué)生就是愛自己?!毙貞巡┐?,容得下性格脾氣各異,興趣愛好互有差異的學(xué)生;不僅做學(xué)生的良師,更做學(xué)生的知心朋友;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念,相信每個(gè)孩子都是天才,也許他們并不完美,也許他們只是遲開的花朵,只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來,就能促使其成才。能真心的愛學(xué)生,永遠(yuǎn)平和愉快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生,平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,才能讓學(xué)生在感到師愛之后,學(xué)會(huì)愛別人,學(xué)會(huì)怎樣以愛心與人相處。只有把學(xué)生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),才會(huì)增強(qiáng)愛的情感;只有教育學(xué)生成長的同時(shí),體驗(yàn)到自己人生價(jià)值,才會(huì)真正感受到愛的情感。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事:在他小的時(shí)候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”
這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧與情懷,他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為,而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書,需要教師要有足夠的愛心勤讀、細(xì)讀,用智慧與理性去讀。
智慧來自多讀書?!白x書萬遍,其意自現(xiàn)?!迸c書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間,增加閱讀量,閱讀經(jīng)典,與過去的教育家對(duì)話,是教師成長的基本條件,也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。
教育智慧的形成,在一定意義上說,就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展,但是教育的根本不會(huì)變化,教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化,教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新,雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一,但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述,現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。
因此,現(xiàn)代的許多教育新思想,其實(shí)只不過是用我們這個(gè)時(shí)代的語言和案例與過去的大師對(duì)話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中,教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn),認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗。
智慧來自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法,反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)行反思,對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思,是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程序”,更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。
反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,融于實(shí)踐,反過來,通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。
關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的科研意識(shí),并潛心參與教學(xué)研究的過程。反思是一個(gè)不斷完善自己的過程,不斷學(xué)習(xí)和思考,通過豐富自己的知識(shí),提高自己教書育人的能力。根據(jù)自己的實(shí)際,突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,提高科研意識(shí)和科研能力;突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋,提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
智慧來自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性,智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己,善于反思,勇于否定自我,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
總之,在今后的教學(xué)中,要勤于思考,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我,善于集思廣益,博采眾長?!爸腔坌徒處煛睂⒊蔀槲也粩嘧非蟆⒆杂X探索的目標(biāo)。
做有智慧的教師演講稿篇九
書香校園是我校傾力打造的五園之一。因此,每到寒暑假來臨前,學(xué)校都會(huì)給我們贈(zèng)閱一些專業(yè)或人文地理類的。
書籍。
一如既往的,暑假前兩天,我就拿到了《做有智慧的教師》這本書。
《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
這些小故事看來親切,很貼近我們的實(shí)際工作鏡頭,有的案例更類似于我們平時(shí)遇到的一些真人真事。所以,我覺得這本書蘊(yùn)藏著以下“三真”:
2、真摯的情感:平日自己不能言、不宜言,或說不清道不明的情緒,可在此找到蹤跡……。
3、真切的智慧:面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智,面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
其中,給我印象深刻的有這兩個(gè)小故事:
事實(shí)上,對(duì)不同的孩子使用不同的教育方法,在不同的時(shí)機(jī)或情境使用不同的教育方法,這應(yīng)該成為尋找教育孩子的方法的出發(fā)點(diǎn)。大體上,應(yīng)該以賞識(shí)孩子為主,以批評(píng)孩子為輔,實(shí)現(xiàn)成功教育與挫折教育的辯證統(tǒng)一。
不講孩子的具體情況,一味地賞識(shí)孩子或一味地否定孩子,都是走極端,都是偏頗的,都會(huì)走到教育的反面。
第二:林友深老師的《改變一小點(diǎn),前進(jìn)一大步》講的是:教師對(duì)一位不愛交作業(yè)的學(xué)生的改變。這個(gè)改變說是一小點(diǎn),其實(shí)也不小,就是:把把輔導(dǎo)做在前面,減少答題的難度。做到這一點(diǎn),很不簡單!對(duì)于文中小盛這類的學(xué)生,這種做法是很有幫助的。為什么以前沒想到呢?這是因?yàn)榻處熗鶗?huì)復(fù)制自己舊的工作模式和經(jīng)驗(yàn),以慣性重得自我,以至于缺乏教育創(chuàng)新意識(shí),根本意識(shí)不到面對(duì)新的學(xué)生新的特點(diǎn)。
所以要不斷嘗試新的教育方法,追求新的教育效果。改變一小點(diǎn),體現(xiàn)大智慧!
名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),滌蕩了我的心靈,引起我長久地思考。仔細(xì)回味每一個(gè)小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
記得這樣一句話:“知識(shí),只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景,從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?!苯逃桥c人打交道的一項(xiàng)職業(yè),除了需要專業(yè)知識(shí),更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn),是教師對(duì)于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)制應(yīng)對(duì)的綜合能力。
如此可見,教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢?
一、智慧來自健康陽光的心態(tài)。
做一個(gè)智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化,更具體化,也更程序化。在每天重復(fù)的勞動(dòng)中,我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩?。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會(huì)的。
作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來自知識(shí)的日積月累。
雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。做一個(gè)有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學(xué)習(xí),成功更來自于實(shí)踐。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式,如:教育在線、中國知網(wǎng)、特級(jí)教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進(jìn)無窮無盡的教育寶庫,思想意識(shí)會(huì)得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說:“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時(shí)常讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松?!蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀,暢游在知識(shí)的海洋里,才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟,游刃有余。
三、智慧來自對(duì)教育行為的不斷反思。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐,并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚(yáng),而是為了盤點(diǎn)和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對(duì)于我們的專業(yè)成長是非常好的。因?yàn)?,?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。
常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高,家長和市民也參與學(xué)習(xí),共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問題商討、公開課的觀摩與評(píng)價(jià),都是教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。
教育呼喚智慧,智慧需要不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,但是,只要我們心懷夢(mèng)想,不懈追求,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),積少成多,就能不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!
做有智慧的教師演講稿篇十
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?!芭踔活w心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,在他們看來,教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。覺得很有啟發(fā)。
智慧來自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者,廣采博取,才可能對(duì)教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識(shí)積累,更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
俗話說,興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情。”學(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
做有智慧的教師演講稿篇十一
今天,看了一個(gè)案例:孩子們非常喜歡玩滑梯,經(jīng)常因?yàn)橥婊荻⒄`上課。于是老師想了一個(gè)法子,讓孩子們盡情去玩,連著玩了一段時(shí)間,孩子們都玩夠了,向老師“投降”了。以后,孩子們?cè)僖矝]有動(dòng)過玩滑梯的心思,并且學(xué)習(xí)也很認(rèn)真了。
看了本案例,有很多感慨:孩子們迷戀玩滑梯,相信大部分教師的處理方法都是這樣的:大聲呵斥孩子,讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴(yán),一不注意,孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規(guī),反其道而行之,鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?,讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責(zé),教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時(shí),她讓思路轉(zhuǎn)個(gè)彎,換了一種方法去處理。結(jié)果取得了一定的效果。
孩子的個(gè)性是自由自在、無拘無束的,不愿意受束縛,因此就需要教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法要有智慧,懲罰和簡單的訓(xùn)斥不是解決問題的根本途徑。
幼兒園的教學(xué)組織形式一般都是“集體教學(xué)”,而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里,他們?nèi)嗽谀抢?,心卻牽掛的很多:滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個(gè)城堡,要到飼養(yǎng)區(qū)看看小白兔胖了嗎,種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊,想的太多。不要以為孩子什么心事也沒有,那樣的話就太不了解孩子了。記得陶行知曾說過:“誰說小孩小,其實(shí)小孩并不小,若把小孩當(dāng)小孩,你比小孩還要小。”我們不能以成人的眼光去看待孩子,以成人的世界去對(duì)待孩子。
孩子們喜歡游戲,他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時(shí)候來干涉他。這樣,教師的“集體教學(xué)”就與孩子們的“自主游戲”產(chǎn)生了沖突。那么,幼兒教師應(yīng)當(dāng)如何處理“集體教學(xué)”和“自主游戲”兩種活動(dòng)形式的事實(shí)“沖突呢?《規(guī)程》規(guī)定:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲不僅能讓幼兒精力充沛,增強(qiáng)體質(zhì),而且也讓幼兒在游戲中自主探索,獲得知識(shí)。它與教師有目的的教學(xué)活動(dòng)雖沒有直接關(guān)系,但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)和循序漸進(jìn)的自我發(fā)展,因此幼兒能通過自發(fā)的游戲鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師不應(yīng)該將“游戲”視為洪水猛獸,不應(yīng)將游戲放在教學(xué)的對(duì)立面,教師可以將“集體教學(xué)”與幼兒的“自主游戲”結(jié)合起來,在活動(dòng)中,觀察幼兒的'游戲行為及方式,了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平,并給予及時(shí)支持,教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價(jià)值,或從游戲中找到與幼兒園課程目標(biāo)有關(guān)且與幼兒發(fā)展需要相符合的內(nèi)容,找到游戲的價(jià)值并可生成新的教育內(nèi)容,使幼兒在游戲與教學(xué)的相互融合中獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教師不應(yīng)將教學(xué)和游戲之間劃分界線,處處皆教育。幼兒教育不是簡單的哄孩子,教師應(yīng)做一個(gè)有心人,在幼兒的一日生活中隨時(shí)找到教育的契機(jī),而不是簡單的照本宣科,要改變以教本為中心,以集體教學(xué)為權(quán)威的教育方法,教師要有一顆兒童般的心,只有將自己融入到孩子中間,做一個(gè)有智慧的教師,我們的教育才能取得更好的效果。
做有智慧的教師演講稿篇十二
假期中讀了《做有智慧的教師》一書,這本書是廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)7位教師共同的著作,這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn),是他們教育實(shí)踐與智慧的寶貴財(cái)富,是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。
讀完以后,越來越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足,同時(shí)也感覺到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),更需要機(jī)敏豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦;還要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯,確實(shí)差距太大。上課時(shí)對(duì)學(xué)生往往是照本宣科,完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉,沒有真正用心分析學(xué)生,真正了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。
以前總是感覺要讓學(xué)生尊重你,你就必須維護(hù)教師的威嚴(yán),要說一不二,這樣才能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生才會(huì)無條件地服從你的命令。于是我在課堂教學(xué)中也就經(jīng)常失去了笑容,板著面孔,漸漸地學(xué)生對(duì)我也就“敬而遠(yuǎn)之”了。現(xiàn)在想來,我的這種做法是一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤!每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人、有個(gè)性的人。作為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的身份與學(xué)生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你,樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我。要有教學(xué)智慧,要有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力;能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。堅(jiān)持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書,感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),仔細(xì)回味每一個(gè)小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師,還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)課堂的多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,更重要的是還要學(xué)會(huì)課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),都有不完美的環(huán)節(jié),之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。反思是人對(duì)獲得知識(shí)的反觀自照,反思是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。實(shí)際上我們?cè)诮虒W(xué)中往往喜歡圖省事,照搬照抄別人的教案,甚至課后案、教后案。其實(shí),不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計(jì)的教案各不相同,我們不可能通用的,還是需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教案。這就需要我們通過閱讀教育名著、課改叢書、聽名家報(bào)告等,與課改為友,研究教育教學(xué)和新課改。學(xué)然后知不足,取他人之長,補(bǔ)己之短,在感悟中提高。
只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補(bǔ)鈣”,落實(shí)教學(xué)新理念,順應(yīng)教育新形勢(shì),設(shè)計(jì)出自己的個(gè)性教案,然后經(jīng)過不斷的實(shí)踐、補(bǔ)充、修改、反思,教師才能逐步成長!反思是一種思考,是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中,體驗(yàn)成長,感悟成長,獲取教育的真諦。
我們只有不斷的探索,具有創(chuàng)新的觀念,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)反思,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能成長為一名真正的有智慧的教師。
做有智慧的教師演講稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:
大家好!在這個(gè)秋風(fēng)送爽,碩果累累的日子里,我們共同迎來了第25個(gè)教師節(jié)。有幸作為教師代表發(fā)言,心情非常激動(dòng)。在此,向在座的各位教師致以節(jié)日的祝福,祝大家節(jié)日快樂。
教師代表著一份責(zé)任,也代表著一個(gè)使命。雖然這一職業(yè)很辛苦,但我驕傲,我是一名人民教師。三尺講臺(tái)是我的人生舞臺(tái),白色粉筆是我的人生畫筆。因?yàn)闊釔?,我深情地演繹著我的人生。因?yàn)閳?zhí)著,我微笑著寫下希望;我不會(huì)用金錢的尺子,來丈量我的價(jià)值,因?yàn)槲抑澜處熓遣粫?huì)讓知識(shí)的清泉,變成一潭死水;因?yàn)槲抑篮⒆邮亲鎳奈磥砗拖M?/p>
5年來,無論在哪里教書,我都和我的學(xué)生們?cè)跁缴媳P結(jié)而上,在學(xué)海里同舟共濟(jì)。我曾為上一堂公開課而忐忑不安;曾為一次家訪而日思夜想;曾為學(xué)生的調(diào)皮而大動(dòng)肝火;為家長的不理解而耿耿于懷。但是我也曾為學(xué)生奉上的一杯熱茶;送上的一束鮮花;塞上來的一張紙條而感動(dòng)。我擁有了一批又一批的學(xué)生,和他們心靈交匯撞擊出的火花,讓我的世界充滿陽光。我為他們的進(jìn)步而激動(dòng),為他們的成長而驕傲!
在面對(duì)無數(shù)次的磨煉和考驗(yàn)之后,同樣也留給了我一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在拿來與大家一起分享。
第一,一名好老師應(yīng)該具有一定的責(zé)任感。
有人說,教師干的是一種良心活。也許從教育產(chǎn)生的那天起,教師就與責(zé)任緊緊連在了一起。傳承文明是責(zé)任,塑造靈魂是責(zé)任,啟迪未來也是責(zé)任。能載上史冊(cè)的畢竟是有限的,而一代又一代的眾多教師只是默默的擔(dān)負(fù)責(zé)任,傳遞火種,播種希望。
作為普通的教師,也許我們不能保證每個(gè)學(xué)生都成為大學(xué)生,成為祖國的棟梁之才,但我們要讓每個(gè)孩子都能夠?qū)W會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。
第二,讓學(xué)生喜歡你和你的課。
讓學(xué)生喜歡你,師愛是必不可缺的。高爾基說過:“只有愛孩子,才能教育孩子?!睅煇蹖?duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì),有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要。得到了學(xué)生的喜愛,還要進(jìn)一步讓他們喜歡你的課。我們不要抱怨學(xué)生上課不經(jīng)意的走神,盡力用我們的辦法去吸引他們的注意力。
第三,關(guān)心后進(jìn)生,永不放棄。
在上一學(xué)年里,我領(lǐng)的二年級(jí)(1)班語文,是全鎮(zhèn)排名倒數(shù)第一的班級(jí),在這個(gè)班級(jí)中存在著好、中、差各類學(xué)生,影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標(biāo),也是全面提高民族素質(zhì)的需要。這些年來我個(gè)人總結(jié)出三點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法:
1、明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義,認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生跟培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上,全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,老師熾熱的情感,使過去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“后進(jìn)生”,建立自尊、自信,恢復(fù)求知的欲望。
2、堅(jiān)持正面教育,愛護(hù)學(xué)生,替后進(jìn)學(xué)生著想,做到滿腔熱情地關(guān)懷,循循善誘地疏導(dǎo),熱心幫助他們解決實(shí)際困難,燃起后進(jìn)生成功的希望之光。
3、在學(xué)科方面,對(duì)待優(yōu)差生要制定出不同的試卷。
月考的時(shí)候我設(shè)計(jì)了a、b、c3套試卷,試題難度遞減,答哪一類卷,由學(xué)生自選。為什么要分層次考試?因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績不一樣,有基礎(chǔ)沒打好的原因,有知識(shí)沒跟上的原因,分層的目的就是讓學(xué)生量力而行,逐漸進(jìn)步。
為了讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我,也設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì):為“上次未參加上層級(jí)測(cè)試,本次敢于參加,并在成績上超過了上一層級(jí)最后5名”的學(xué)生設(shè)立了“勇氣獎(jiǎng)”;為“敢于參加上一層級(jí)測(cè)試,并在成績上超過上層級(jí)最后10名”的學(xué)生設(shè)立了“飛躍獎(jiǎng)”等等。
我對(duì)學(xué)生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),60%以上的學(xué)生經(jīng)歷幾次考試挫折后,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)苦口婆心地教育,往往適得其反,增加他們的逆反心理??季矸謱哟?,讓學(xué)生在選擇難易程度相當(dāng)?shù)脑嚲砗?,成績升高,這時(shí)孩子會(huì)重新找到自信,教師再適當(dāng)?shù)亟o予夸獎(jiǎng),會(huì)起到事半功倍的效果。
給我印象最深刻的是我們班曾令柯同學(xué),有一次他悄悄地告訴我:以前每次考試都是給別人墊底,每天按時(shí)上學(xué)、放學(xué)無非就是給父母一個(gè)交待。報(bào)c卷時(shí),他想,反正怎么考都是倒數(shù)。后來沒想到,他竟在20人的c組里名列前茅,激動(dòng)得他晚上睡不著覺!
這個(gè)班運(yùn)用了分層次考試后,大部分后進(jìn)生都有不同的進(jìn)步,使這個(gè)班在上學(xué)期排名前列。
其實(shí),每一個(gè)孩子都有成功的愿望,影響成功的最大因素就是自信心和努力的程度。大家都知道丑小鴨的故事,其實(shí)它是一只白天鵝,就因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)自我,所以才把自己當(dāng)成了丑小鴨。我們從現(xiàn)在開始,為每一只本是白天鵝的丑小鴨創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
最后,我想用法國文學(xué)家雨果的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言“花,是尊貴的,果實(shí),是甜美的,讓我們都來做綠葉吧,因?yàn)榫G葉,是平凡而謙遜的?!?/p>
祝大家教師節(jié)快樂!
謝謝!
做有智慧的教師演講稿篇十四
孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾“進(jìn)級(jí)”,大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長,看看孩子本身的解決之道。
一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”,延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”,去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。
針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長,賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。
做有智慧的教師演講稿篇十五
全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示,的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此,我花費(fèi)了許多心思,找資料、制作課件,設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過借班試上,效果很好。我信心十足,惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小,課堂上不是亂講話,就是做小動(dòng)作,有進(jìn)甚至聽著聽著就跑出去了,這無疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬一,課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話:“明天有許多老師來看我們活動(dòng),誰要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么,叫你說你再說,不準(zhǔn)多嘴,要是違反了紀(jì)律,你就別想回家了。”
活動(dòng)開始了,第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作,主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作,結(jié)果令我大失所望:大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來,我馬上組織了一個(gè)有趣的游戲“奇怪的'寶袋”?!翱靵砻?、快來摸,老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋,吃的、玩的、用的樣樣都有,你想要嗎?”這時(shí),也只有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè),其他孩子還是沒動(dòng)起來,呆呆地坐著,我身上冷汗直冒,亂了陣腳,教學(xué)程序顛三倒四。就這樣,我像演獨(dú)角戲一樣,最后只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。
回到辦公室,我又氣又惱。但冷靜下來以后,我進(jìn)行了深刻的反思:組織活動(dòng)并不是演戲,絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中該干什么,不該干什么,而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。
做有智慧的教師演講稿篇十六
這天天氣格外晴朗,格外暖和,空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我?guī)Ш⒆觽儊淼交顒?dòng)區(qū)玩沙包,孩子們拿著沙包,高興的來到草地上。
我對(duì)孩子們說:“小朋友,這天我們還是和以前一樣兩個(gè)小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……。
看著孩子們那充滿渴望的表情,為了滿足孩子們的這個(gè)小小的'愿望,我,這次就破例了。
對(duì)孩子們說:“孩子們這天老師就聽你們的,不限制你們的玩法了,你們想怎麼玩就怎麼玩。但是,必須要注意安全。好了,孩子們?nèi)ネ姘伞!本o之后一陣歡呼。
我站在一邊,看著孩子們?cè)趫?chǎng)地上,是那樣的高興。他們?cè)趫?chǎng)地上,拼命的扔,大聲的呼喚著,是那樣的放縱自己。
時(shí)間過的真快,一節(jié)課很快就過去了,孩子們的興趣未盡,嚷著還要玩,我答應(yīng)孩子們,明天必須再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動(dòng)室。
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