報告的撰寫需要考慮讀者的背景和需求，以便針對性地傳達信息。在撰寫報告時，我們應該注意結構的清晰和邏輯的連貫，以便讀者能夠理解和接受其中的信息。附上了一些優(yōu)秀報告范文，供大家參考和借鑒。
學生的學習興趣調查報告篇一
調查目的：
隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優(yōu)異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。
調查對象：
天獅民族中學七――九年級學生。
調查方法：
問卷調查、個別交流。
調查步驟：
1、設計調查問卷。
3、個別交流，收集相關數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計調查資料。
5、分析調查結果。
調查過程：
問卷調查。
資料統(tǒng)計：(總人數(shù)417人)。
1、喜歡學習的有235人占57.3%。
3、希望學校多開展活動的占85%。
4、認為教師對學生影響大的占46.3%。
5、因對某位老師不喜歡而該科成績差的占35.2%。
6、學習目標不明確的占36.7%，
7、認為自己努力的占673.%;想學好的占98.3%。
8、認為學習無所謂的占21%。
調查結果分析。
從調查的資料分析，學生中有42%左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。
1、學生理想缺失，沒有目標。
教育的目的到底是什么?學習的目的是什么?如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了某某主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業(yè)失去了本來的意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。
2、新學習無用論左右學生思想。
隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業(yè)后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。
3、學校生活單一，學生無法表現(xiàn)自我。
通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現(xiàn)自身的價值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿足學生的表現(xiàn)欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學生的學習。
62%的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。
與部分學生厭學相反，有41%的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長?，F(xiàn)在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的'環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發(fā)展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發(fā)育、升學、就業(yè)等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現(xiàn)代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來越實際的現(xiàn)實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴重影響了學生的學習和生活。
調查反思：
在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。
1、改進教師的教學方法，提高教學效率。
農村中學學生在校上課時間遠遠大于學生的課間活動時間，所以，教師改進教學方法，提高課堂效率，應該是每位教師的首要任務。如何提高效率呢?首先教師要明確每節(jié)課的學習任務，內容安排要難易適度。要讓大多數(shù)學生都有收獲，使他們在學習中有成就感，讓學生學得快樂。
學生的學習興趣調查報告篇二
在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的關于小學生激發(fā)體育學習興趣的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)調查對象
旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。
(二)調查方法
1、問卷調查法：xx縣xx二小五的學生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。
(一)通過學生對體育課的興趣方面調查了解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多，占60%。經過和學生進行談話了解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。
(二)通過學生對體育課教學內容情況了解到，學生對于游戲類項目的內容十分喜歡，選擇該類型的學生占到被調查學生的54%，可見學生們喜歡游戲，喜歡以游戲為教學內容的體育課。其他內容的體育課，學生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類興趣較濃，女生對跳躍類有較大興趣。這說明在小學階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的.選擇，從而導致了興趣的不同。
根據(jù)調查情況了解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯(lián)系。小學體育課的任務是全面鍛煉學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那么我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當?shù)乜紤]到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對體育課中教學方式方法和學生與教師的關系上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動占75%，師生關系對體育學習興趣的影響占65%。
根據(jù)調查結果了解到體育活動中師生互動和師生關系對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。
(四)場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現(xiàn)多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學校缺乏全盤計劃,不顧實際地擴招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區(qū)學校也有同樣的現(xiàn)象，用于體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發(fā)現(xiàn)學生對本校的場地設施和器材并不是很滿意。
從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現(xiàn)狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現(xiàn)狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現(xiàn)狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創(chuàng)造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
(一)加大學生的思想教育的培養(yǎng)，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。
(二)改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。
(三)建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵所在。在體育教學活動中教師在學生心目中的形象與學生是否喜歡他的課關系非常密切，體育教師應運用科學的新穎的教學方法組織教學，在教學活動中經常扮演著學生崇拜的偶像，小學生正處在一個比較感性的一個階段，他們可能會因為喜歡某個老師，而喜歡學習該老師所教授的學科,也會因為喜歡而去努力的學好該科。教師在教學過程中應多組織些和學生互動的環(huán)節(jié)，做好學生的示范和楷模作用，讓學生有興趣有信心完成教學任務。
(四)改善學校體育硬件設施，提高體育教學環(huán)境。學校不斷抓教學質量的同時也應該注重學生身體素質的鍛煉，給學生一個好的鍛煉環(huán)境是增強學生鍛煉興趣的必要條件。學校首先應有一個讓學生足夠活動的操場和跑道，必要的球場和各類體能訓練的設施。學生只有游走在這樣一個環(huán)境之中，也就會不由自主的參與到鍛煉中來。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的后勤保障。
學生的學習興趣調查報告篇三
我于xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調查的具體目標和方法。
（一）具體目標。
學生的學習興趣調查報告篇四
我于9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
(二)調查方法。
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果。
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
一、學習態(tài)度：
調查顯示10%的學生認為學習是為了“提高自身的素質，為建設社會主義新中國貢獻自己的力量”，35%的學生認為學習是為了“讓父母滿意”，30%的學生選擇學習是為了“謀取某種職業(yè)”，25%的學生選擇學習是為了“賺更多的錢”。對于學習態(tài)度，20%的學生認為自己“學習努力刻苦”，40%的學生選擇“馬馬虎虎的學”，10%的學生選擇“能應付家長和老師就行”，10%的學生選擇“根本不想學習，討厭學習”。由此可以看出，學生的學習功利性太強，學習態(tài)度還不夠端正，厭學情緒比較明顯。
二、人生理想：
對于自己崇拜的對象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學家”，20%的學生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學生潛在的希望模仿的對象是引領時尚潮流的明星，而不是為國家做出卓越貢獻的偉大人物。這一點表明，現(xiàn)在中學生的人生理想發(fā)生了一定程度的扭曲。
學生的學習興趣調查報告篇五
1、問卷內容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學中年級學生學習數(shù)學的興趣”，我們需要了解學生目前(實驗前)的學習狀況，以便在調查中進行分類指導，同時也可作為一個重要參考，即檢測學生的變化情況。因此我們想利于調查問卷這一方法完成。經過兩次我校數(shù)學組的討論，我們初步確定了調查的主要內容數(shù)學興趣、數(shù)學課堂表現(xiàn)、學習習慣、合作交流等方面，重點考察學生數(shù)學興趣、學習習慣。數(shù)學興趣放在首位，設計了6個問題，從不同的角度來了解學生的興趣。學習習慣考察內容主要包括以下幾個方面：注意力——能否在數(shù)學課堂上集中注意力?能集中多長時間?做——老師布置的作業(yè)是否按時按量完成?思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦?數(shù)學課堂表現(xiàn)方面主要了解學生在課堂上會有哪些情況和想法。為了獲取更真實的數(shù)據(jù)，要求學生一定要根據(jù)學生自己的想法填。
2、測題的編制。
根據(jù)團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個選擇題，1個簡答題。主要測查學生對數(shù)學興趣、數(shù)學課堂表現(xiàn)、學習習慣、合作交流等方面。
二、問卷測查實施過程。
1、對象的選定因為我們不進行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個學生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進行分類指導。所以其調查對象主要是3-4年級的所有學生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問卷共計人。
2、測查過程。
測查工作是在年月完成，主要分班級進行。學生自己看題作答，教師說明要求。
所有題選學生認為最適合自己的。
三、測查結果。
四、測查結果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生對數(shù)學學習有興趣，主要原因是數(shù)學有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數(shù)學很難學。近一半的學生喜歡講授式學習方式，隨著年級的升高，學生開始轉向自主學習或與同學討論等學習方式。學生仍然喜歡動手操作，其它方式，但缺乏指導學生已了解了一些常用的數(shù)學思想方法，但實際應用還不太靈活，數(shù)學應用意識不是很強。
學生的學習興趣調查報告篇六
隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優(yōu)異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。
天獅民族中學七――九年級學生。
問卷調查、個別交流。
1、設計調查問卷。
3、個別交流，收集相關數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計調查資料。
5、分析調查結果。
問卷調查。
資料統(tǒng)計：（總人數(shù)417人）。
1、喜歡學習的有235人占57.3％。
3、希望學校多開展活動的占85％。
4、認為教師對學生影響大的占46.3％。
5、因對x位老師不喜歡而該科成績差的占35.2％。
6、學習目標不明確的占36.7％，
7、認為自己努力的占673.％；想學好的占98.3％。
8、認為學習無所謂的占21％。
調查結果分析。
從調查的資料分析，學生中有42％左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。
1、學生理想缺失，沒有目標。
教育的目的到底是什么？學習的目的是什么？如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了xx的主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業(yè)失去了本來的.意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。
2、新學習無用論左右學生思想。
隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業(yè)后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。
3、學校生活單一，學生無法表現(xiàn)自我。
通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現(xiàn)自身的價值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿足學生的表現(xiàn)欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學生的學習。
62％的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。
與部分學生厭學相反，有41％的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長?，F(xiàn)在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發(fā)展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發(fā)育、升學、就業(yè)等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現(xiàn)代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來越實際的現(xiàn)實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴重影響了學生的學習和生活。
調查反思：
在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。
學生的學習興趣調查報告篇七
小學低年級學生學習數(shù)數(shù)和數(shù)字的計算是一件非常重要的事情，對于小學生來說，數(shù)字的加減乘除是學生學好數(shù)學的基礎，然而對于小學生來說，也是一件非常困難的事情，其實教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學生進行數(shù)數(shù)，學生對數(shù)數(shù)的興趣就會提升很多。
比如，在學習“數(shù)一數(shù)”這一課時，當教師教學生學完了簡單的十以內的數(shù)之后，可以給學生做一個練習，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導學生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個盤子、幾個水龍頭、幾個臉盆、幾個煤氣灶?！?/p>
學生一聽說是老師的家，立刻產生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進行數(shù)數(shù)，這樣就讓學生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動之中。
二、量一量生活用品，輕松掌握長短尺寸。
學生本身對長度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長度單位，對于小學生來說是非常困難的，為此我們應該從生活中提取資料，讓學生邊測量邊學習長度單位。
比如，在學習了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學生布置這一一個作業(yè)“：大家都有一個屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對自己喜歡的或者能看到的物品進行長度測量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺冰箱，媽媽幫我一起進行測量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”
這樣學生在自己家中進行物體的測量，既感到親切，又有極強的好奇心，于是學生在不自覺中對米和厘米有了更直觀的認識。
三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理。
幾何對于小學生來說是非常困難的數(shù)學知識，特別是對于立體幾何，由于學生缺乏對空間關系的認識和掌握，導致很多學生在學習過程中很難將這中間的原理進行掌握。
其實生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進行講解，對于學生理解幾何知識來說，會更加輕松。
這樣學生就能更加直接地看到薯片桶其實就是一個長方形，這樣學生再理解圓柱形的面積公式時就輕而易舉了。
總之，小學數(shù)學本身具有很強的抽象性，學生在學習數(shù)學時如果教師一味地進行抽象理論的講解和練習，小學生是很難將數(shù)學學好的，其實生活中有很多內容都與數(shù)學有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學資源，并將其運用到小學數(shù)學的教學或作業(yè)中，對于學生學好數(shù)學、提高學習成績有很大的幫助。
作者:葛海燕單位:江蘇省溧陽市實驗小學。
學生的學習興趣調查報告篇八
經過多年教學觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學生對學習失去興趣，是因為他們從來沒有體驗過學習成功的樂趣。
由于很多家長對學生的期望值偏高，因此，特別關注學生的'學習成績，只要學生一回家，就會催促學生去學習;學生剛要看一會電視，又馬上催促學生去學習，很多家長甚至在學生完成學校教師留的作業(yè)后，還要給學生出一些題來做，搞得學生很晚才休息。
我就了解到這樣一個學生，每天做作業(yè)做到晚上十點半左右，然后才上床睡覺。
做作業(yè)的效率很低，用的時間很長。
后來經過了解才知道，爸爸媽媽每次在學生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學生來做。
于是這個學生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時間拉長，一直到快要睡覺了，才完成作業(yè)，這樣，家長一看時間晚了，就說，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結果就養(yǎng)成了這個學生做作業(yè)拖拉的習慣。
這樣的教育方式只會讓學生感到學習是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會對學習產生濃厚的興趣呢?同時，當學生成績不是特別突出時，就會責備和批評學生，甚至經常拿自己的孩子和別人進行比較，“你看看人家那個誰誰，咱怎么就不能和人家學學呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學生心生反感，徹底對學習失去興趣。
為了培養(yǎng)學生學習的興趣，我經常用鼓勵的方式去激發(fā)他們的學習興趣。
比如，我?guī)У陌嗉壷?，有個學生并不是特別喜歡學習，學習成績也不是很好，我在上課的時候，就故意讓他回答一些較容易的問題;每當他取得一點點進步時，我就當著全班學生的面表揚他。
很明顯，一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對學習逐漸產生了興趣，學習的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學生在學習的過程中，得到的總是指責、批評和抱怨，那么學生就會產生大大的挫敗感，從而對學習提不起一點興趣;反之，如果學生能夠從學習中體驗到成功的樂趣，那么，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。
因此，我們可以得出這樣的結論：讓學生品嘗到學習成功的樂趣，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
對于小學低學段的學生來說，他們仍然處于兒童階段，他們的心理仍然處于兒童時期，對于一些抽象的東西理解起來是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學學科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識讓學生形象地掌握呢?通常用故事、童話、傳說等，或者用比較通俗的生活化語言講述出來，這樣就能在很大程度上吸引學生的注意力。
如果學生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們再去接受那些較為抽象的知識就可能變得簡單多了。
比如，我在講“分數(shù)”的概念時，就首先從一個小故事入手，巧妙地激發(fā)了學生學習的興趣。
這個故事是這樣的：兔媽媽有三個孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒有講完，學生就都開始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵學生進行談論，看看兔媽媽是否真的偏心。
在大家爭得不可開交之時，我告訴了學生真正的答案。
這時，學生的好奇心就被我成功地調動起來了，大家都瞪著一雙小眼睛聽我講解有關分數(shù)的知識。
如果換一種方法，課堂上直接跟學生說，今天我們來講分數(shù)，然后比較一下分數(shù)的大小。
估計，學生不會有多大的熱情，同時，很可能在聽課的過程中走神，因為對于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學生學習的興趣，時間長了，還有可能引發(fā)學生對學習的反感，從而影響學生對學習的熱情，影響他們的學習效果。
一旦作為基礎知識的環(huán)節(jié)，學生沒有很好地掌握，勢必會影響到后續(xù)的學習進程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學生就會逐漸對學習失去興趣，直接影響到學生的長遠發(fā)展和健康成長。
我國古代著名的教育專家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學習興趣對于學生來說是多么的重要。
所以，我想對各位同仁及各位家長呼吁：要想讓學生順利走過整個學習生涯，我們需要做并不是時刻關注學生的學習成績，而是去激發(fā)他們的學習興趣。
作者:付洪青單位:河北省大城縣旺村中心小學。
學生的學習興趣調查報告篇九
為了解初中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求初中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我對初中三個年級452學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。調查結果表明：多數(shù)初中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法課。
正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究初中學生學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對初中學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查，現(xiàn)報告如下：
３、尋求初中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律；
從初中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質的學生進行抽樣，并對他們分別進行談話。
１、預習情況和方法。
調查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經常自學預習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學科較初三年級學科易學，從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。調查表明，初一年級多預習語文、數(shù)學和外語，初三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出初中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從初中學生整體來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
２、課堂聽講情況和方法。
統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關，初一學生慣于全記，初二學生因課程加多加深多注意聽，初三學生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統(tǒng)計表明，初一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；初二年級學生采取第二種方式與學習成績也相關較高；初三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關較高，其它基本處于負相關狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學生習慣于抄板書，初二和初三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關很低，甚至出現(xiàn)了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學習效果。初二學生不記筆記與學習成績相關較高，初三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相關也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。
４、課堂小結情況和方法。
從表中明顯看出，以學生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。
這種以做練習代替課堂小結的做法與學習成績相關如何呢？
調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現(xiàn)高負相關。這因為以做練習代替課堂小結，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的學習效果。
相關統(tǒng)計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。初一學生采取老師小結的方法與學業(yè)成績相關的較高，說明初一學生還沒有自我小結能力，需要老師多做小結。初二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相關較高，這是因為初二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結來提高學習效果。初三學生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為初三學生思維品質和心理品質的差異較大，學習成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結，其余８名學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法。統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業(yè)。
學生對復習的目的和作用理解不同，便產生了不同的復習方法和安排，調查統(tǒng)計（如表六、七）。
表六（附圖{圖}）。
表七（附圖{圖}）。
統(tǒng)計表明，各年級學生經常復習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。初一學生多是按老師布置的提綱進行復習，初二學生側重在背重點，初三學生側重在抓難點。原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要內容。初二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方法比率也較高；初三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。
7、課外參考情況。
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學習，則反映了學生素質的差異。調查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計（表八）可說明一些。
表八反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學生主要參考一些雜志，初二學生開始轉向參考復習資料，初三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志的比率則呈下降之勢，說明初一學生對參考資料的選擇不定性和初三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關也很低，甚至出現(xiàn)負相關。因為完全靠書本是開闊不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
調查結果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
調查也表明，優(yōu)等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據(jù)自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
調查還表明，在學習過程的各個學習環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，與其學習效果的相關程度都很高。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設學習方法課，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。
學生的學習興趣調查報告篇十
學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于3月6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。
調研內容：農村初中生的學習心理現(xiàn)狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。
調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
二、調研結果。
1、教育價值觀。
2、學習態(tài)度。
調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。
3.學習需求。
在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發(fā)現(xiàn)41%的學生認為學校老師能力有限，希望得到名師指點。由此可以看出，教師行為滯后已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的。
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.農村教育全面實施素質教育的影響。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響。
當前，農村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響。
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境。
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)?主要是務農?的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
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學生的學習興趣調查報告篇十一
其實，孩子心中“為了父母而學習”的想法并不是空穴來風，實在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當孩子寫作業(yè)拖拖拉拉時，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫完，當孩子的學習成績有所下降時，父母的情緒也會變得糟糕，強迫孩子把所有時間都用在學習上;當孩子上培訓課時，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學習是為了討父母歡心，讓父母高興沒讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿足父母的虛榮心，讓他們在人前有面子，是為了讓父母因為對自己的付出而得到心理平衡。當孩子已經有了這些想法時，他無論如何也不會認為他是在為自己學習，盡管父母已經能把‘為自己學習’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹慎，不要讓孩子覺得他在為父母學習，要讓孩子明白學習是為了自己，并且相信孩子作為一個獨立的個體，有能力承擔屬于他的責任，同事還要把這種信任傳達給孩子。
讓孩子知道學習能滿足好奇心。
讓孩子覺得學習能滿足自己的好奇心，同事能收獲快樂感和滿足感媽媽不用別人督促和監(jiān)督，孩子就會主動學習，積極探索買這種學習才是最有效的。
讓孩子知道學習能實現(xiàn)理想。
一項研究表明，有明確理想的孩子學習主動，認真，及時反應比其他同學慢一點，也能學的很好。調查發(fā)現(xiàn)學的好的孩子一般都有自己的理想，我長大相當老師，當老師就要有學問，可見有了遠大的志向就會為了實現(xiàn)理想而努力學習，這是一種內在的驅動力，這種力量能使孩子長久不變堅定的學習，而且越學越快樂，因為這樣的學習能夠使人感到手到朝理想前進的快樂，所以，父母要幫助孩子樹立理想并開啟理想之路，引導孩子為實現(xiàn)理想而努力學習。當孩子每天都在為自己的理想做規(guī)劃時，學習就成了自然而然的事情。
學生的學習興趣調查報告篇十二
1.以得引趣。
*發(fā)現(xiàn)學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。
*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。
*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。
*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現(xiàn)。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯(lián)系實際，用生活中、工農業(yè)生產發(fā)展和科技發(fā)展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。
學生的學習興趣調查報告篇十三
姓名：吳亭亭。
實習學校：信陽市第五高級中學。
高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質量。
良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了抽樣調查。
（1）了解高中生學習的現(xiàn)狀；
（2）分析學生學習效果產生差異的原因；
調查方式：本次調查采用問卷調查形式，問題涉及到學習過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預習、上課聽講與復習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
調查對象：信陽五高高二的2個班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。
通過調查分析，在“高中與初中學習方法”比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇“沒有想過”，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在“是否與同學討論過學習方法”一題中，卻只有58.3%的同學是曾經與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。
從以上調查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經發(fā)生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什么好的學習方法，都是憑借著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法?？梢钥闯龈咧械膶W生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。
（二）預習情況及其方法。
課前預習是聽課的基礎，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。預習的過程就是自學的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習應該是學習的第一核心。但調查表明，大多數(shù)學生沒能養(yǎng)成自覺預習的習慣。從題目4可以看出，“老師要求就預習”和“想起來就預習”的學生占總體的55%，而“自覺預習”的學生僅占7%。
類別不預習老師要求就預習想起來就預習課前翻一下經常自覺預習。
3比率（%）19%17%38%19%7%。
從題目5的統(tǒng)計結果可以看出，學生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過平時的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到“經常自覺預習”。預習時學生基本上都是采用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務，學習的主動性較差。在交談中，有的學生反映，由于科目多，作業(yè)負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。
預習方法看一遍找疑難點找側重點解決問題對照參考資料。
比率（%）52%7%6%8%27%。
（三）聽課情況及其方法。
注意聽講是上課的關鍵。高中生心理自制能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了“從來不聽”的。我們經過調查發(fā)現(xiàn)，造成學生聽課注意力不集中的一個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
課堂小結有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結的方法以“做練習”和“聽老師小結”的比率最高。調查表明，多數(shù)教師課堂小結全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結”。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結的主動性和對所學內容理解的深度則相對教差。
“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學生課堂筆記的情況如下：
題目8學生記筆記的情況。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備復習迎考。少數(shù)的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
（四）作業(yè)完成情況及其方法。
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。
題目10學生做作業(yè)的方式。
由題目10可以看出，學生完成作業(yè)時采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調查表明，多數(shù)學生能獨立或借助同學幫助完成作業(yè)，27%的學生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。
（五）復習情況及其方法。
復習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關復習情況見題目11和題目12：
a經常復習b平時不復習，考前復習c老師要求就復習d在老師指導下復習e不復習。
比率（%）8%76%5%8%3%。
由題目11可以看出，經常復習的學生很少，而考前復習的比率卻是最高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對于復習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。
（一）高中生學習現(xiàn)狀有待改觀。
目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。
（二）學法指導與教法改革必須同步進行。
高中生教學的問題雖然出現(xiàn)在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現(xiàn)上述目的。
（三）要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導。
根據(jù)學生學習過程中預習、聽課、作業(yè)和復習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調查結果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎上，結合預習提綱要求學生把課文中有關新知識的有關疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
要改善高中生各科學習的現(xiàn)狀，關鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以學法指導作為轉變教學觀念的突破口，用學法指導來培養(yǎng)學生學習能力，讓學法指導發(fā)揮學生的內因作用是實施素質教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調動非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。
在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！
學生的學習興趣調查報告篇十四
晚上不要熬夜，應該定時就寢，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學習起來也才不會覺得辛苦。
玩要玩的痛快，學要學得踏實，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的，要勞逸結合的學習。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確，學習到一定程度就得休息，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學。
一個不主動學習的人，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣。在學習中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點就會落下，因此，要想提高自己的學習成績，一定要不懂就問。愛上學習。
學習也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學東西也快，情緒不好的時候，學東西也慢，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處，同學們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學習也就變得輕松了。
學生的學習興趣調查報告篇十五
1.教學多聯(lián)系生活實際。
我們教師在教學過程中要分析學生的心理特點，研究學生感興趣的問題?！犊茖W》是與日常生活聯(lián)系較多的學科，應讓學生意識到這一點。在教學過程中介紹學生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車后，汽車仍要向前運動，結果造成事故”，“家里的食醋是溶液嗎”等。學生對此很感興趣，激發(fā)了學生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實質，讓學生感受到科學知識對實踐的指導作用，有助于培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2.演示實驗，加深理解。
《科學》教材中介紹的知識有的比較抽象，對學生的想象能力要求較高。如日食和月食的產生都與日p地p月的相互繞轉運動和三者在宇宙空間的位置變化相關聯(lián)，需要較強的空間相象和空間思維能力。只對照掛圖講解，學生難以理解，就會失去學習的信心，利用自制教具演示，學生主動參與活動，在活動中還能發(fā)現(xiàn)問題，開展探究活動，較好地突破了難點，并能激發(fā)進一步探求自然奧秘的熱情。
3.教學要面對全體學生。
在教學過程中要隨時了解學生的學習情況，要面對全體學生。
如果教師平時只跟學習成績較好的學生交流，其他學生就會感到冷落，會對你所教學科漸漸地失去興趣，對教師產生反感。對學習上有困難的學生，需要我們多加關注，讓他們感受到教師沒有放棄他們。在教學過程中，對他們的學習要求適當降低，課堂上對他們提出的問題，要先估計到他們能夠回答，讓他們體會到成功的感覺，增強學習的信心。課外及時輔導，取得成績，及時肯定，讓他們感受到學習的樂趣，能主動參與學習。
4.教學手段要靈活多樣化。
在教學中采用教學手段單調、呆板，學生感到乏味，靈活運用多種教學手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學生的學習熱情，還能更好地突破知識難點。如要用到掛圖p模型p實驗輔助教學，還要用到現(xiàn)代化的教學手段――計算機輔助教學。如將月食p日食的形成制成動畫，學生愛看，通過聲、光變化的刺激，突出主要特征，對日食、月食的形成過程一目了然，更容易理解其實質。
學生對學習不感興趣還有另一個原因，有的學生對學好知識失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽不懂，作業(yè)不會做，測試經常不達標，這樣的`學生怎么會不厭學呢？在平時教學中應有適當?shù)募由钔貙挘珳y試時難度不能太大，學生感到學習很難時心里一定很著急，教師要正確開導，多用鼓勵性語言。如“在這階段學習中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的?！倍冗^困難時期后，教師就明知故問：“現(xiàn)在感覺學習很容易吧？”讓學生意識到自己能夠學好知識。這時學生會投以微笑，我在進行“經緯網、電路、化合價與化學式、溶解度與溶質的質量分數(shù)的計算”等教學難點時，用此法效果很好，增強了學生的學習信心。
“如何留住學生的學習興趣”是一個較為寬泛的課題，亟待我們進一步研究解決這個問題，有利于學生的健康成長，有利于形成良好的學風，全面提高教學質量。
學生的學習興趣調查報告篇十六
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
學生的學習興趣調查報告篇十七
我從xx年9月實習的一所省重點中學開始調查學生的學習心理。通過對教師教學效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學生雖然在數(shù)學方面取得了不錯的成績，但在知識的掌握和靈活運用方面仍有些許欠缺。關于這個問題，我調查了我們學校學生的學習方法。通過調查研究，我們對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確把握當前中學生的學習心理走向，深化教學改革，增強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
3.尋求高中生學習方法與學習效果的相關性。
4.想辦法改善這種情況。
本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一(4)班和高一(19)班的全體學生。調查方法為問卷調查，選取幾名尖子生回答問題。本次調查共發(fā)放問卷108份，有效問卷102份。
(一)預習情況和方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自主學習能力的途徑之一。預習是指在認真從事學習之前，快速瀏覽要學習的內容，了解學習的大致內容和結構，以便及時理解和消化學習內容。當然要注意細節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時間，在重要的地方放慢學習的進程。調查顯示，大部分學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“要求預習”和“想起來就預習”的學生約占55%，自覺預習的學生僅占25%。大多數(shù)學生只預習一次課本，即使預習完了。但是通過預習發(fā)現(xiàn)問題，找出課本重點難點的學生很少。重點班的部分尖子生經常預習，但他們通常采用在預習中發(fā)現(xiàn)重點和難點的方法，而中差生則多閱讀新課程內容，只在課前完成老師布置的預習任務。以上結果表明，在預習方面，它仍然是中學生學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導，把預習作為培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的途徑，努力改變學生長期死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
未預覽預覽情況。老師要求預習。想起來就在預習課前看，經常有意識地預習。
比例分別為6%、25%、30%、14%和25%。
復習預習方法，找到重難點，對比數(shù)據(jù)解決問題。
比例分別為42%、20%、13%和25%。
(2)聽課及方法。
聽課是學生最重要的學習方式。中學生自制力弱，容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學生聽力效率的主要因素有:學生的學習興趣、教師的教學方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
受訪教師顯示，35%的學生會聽老師的總結。在教學過程中，最后的課堂總結是必不可少的。教學任務完成后，教師要簡單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時，教師可以總結教學過程中的疏漏，相對學生做一個小的復習，讓學生鞏固知識。老師要適當指出重點和難點，學生復習時會有重點。
(三)課堂筆記。
調查結果顯示，成績較好的學生經常使用課堂記重點的方法，約占22%，能夠有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅可以提高學習效率，還可以節(jié)省很多時間。大多數(shù)中學生采用詳細記筆記的方法。如果他們課后不及時復習，就會忘記老師在學習過程中講過的難點和考點。復習的時候會覺得比較難，學習效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話說，磨刀不誤砍柴工，這些學生往往比其他學生學得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內容，但是課后很容易忘記，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一?；谝陨下犝n和記筆記方法的差異，教師要指導學生如何聽課和記筆記，幫助學生提高學習效率。
學生的學習興趣調查報告篇十八
小編為大家整理了一篇關于中學生的學習心理狀況的調查報告，僅供大家參考。
學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。
調查內容：農村初中生的學習心理現(xiàn)狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。
調查方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
農村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。
2、學習態(tài)度
調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。
3.學習需求
在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發(fā)現(xiàn)41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業(yè)，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態(tài)度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的.縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
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