淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文大全（24篇）

總結(jié)可以幫助我們反思過去，為未來的發(fā)展做好準備。寫總結(jié)時可以采用時間線、主題分類等方式進行組織。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇一

我國在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點，建議采取以下指導策略。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽，不僅可以延長孩子有意注意的'時間，增加孩子的識字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚頓挫的語音語調(diào)朗讀文學作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯，讓幼兒來更正，調(diào)動他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力；還可以通過游戲活動激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時，家長樹立榜樣，在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、提高閱讀理解力，拓寬知識面。

教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動的最后一個環(huán)節(jié)，請孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關的動畫片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。

三、讓幼兒自己動手創(chuàng)編圖書。

根據(jù)故事情節(jié)獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書中故事發(fā)展的線索進行補充，提高想象的能力：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。仔細閱讀的道理，避免以往常見的“飛快瀏覽”“頻繁換書”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二

書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會

生活

學習

一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，

尋找

月亮

二、認真做好“講、看、聽、引”四個方面

“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣?！翱础痹诋斀竦男畔⑸鐣?，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應引導幼兒觀看一些與視覺刺激有關的多媒體材料，如：動畫片等；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經(jīng)驗的目的。

“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導

話題

想象

愛

三、 從“趣”入手，指導幼兒的圖書閱讀活動

1、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。

這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關的情境中。如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為

什么

2、把閱讀過程變成一種游戲。

對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發(fā)，我們把過程游戲化。如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個大蘿卜，蘿卜越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動，怎么辦呢？（思索、交流，翻一頁）誰來了？老婆婆和老公公還是拔不動？怎么辦呢？還有誰來了？（繼續(xù)翻閱）……“引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。這是一個游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗到了看書的趣味。

四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

幼兒圖書并非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等?？梢蕴釂枺骸靶∑嚨拈镛A是什么形狀的？小貓的頭是什么樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇三

激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。

1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。

2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。

3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥?，性本善，性相近，習相遠……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭睿屗麄儷@得成就感，不斷增強讀書的興趣。

設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。

在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。

在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。

1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。

2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇四

《語文課程標準》強調(diào)：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可見，作為一名語文老師，引領學生走進閱讀天地，從中吸取新的知識、陶冶性情、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對學生的成長非常重要。語言是交際工具，也是文化載體。因此，漢語言文字，不僅是交流的工具，也是進行情感熏陶、智力訓練的有效工具；漢語言教學，是根植于心性與精神的精神之學。閱讀，能讓學生接受語言文化的浸染和熏陶，能讓學生提高語文實踐能力，因此倍受重視。

順應課程標準“擴大閱讀面，增加閱讀量”、“少做題，多讀書”的要求，兩年來，我在指導學生開展課外閱讀方面作了一些嘗試，在讀物的選擇、目標的制訂、活動的開展等方面進行了一些探索。

一、由聽到講——激發(fā)讀書欲望。

愛聽故事是孩子們的天性。在小學低年段，每天可安排5至10分鐘讓學生聽一段錄音故事，或讀一篇美文，或由老師親自為學生講一個故事。

例如，女生喜歡的白雪公主、賣火柴的小女孩，男生喜歡的武松打虎、神奇的機器人，寓言故事、成語故事、愛國故事等，一天一個，每天堅持。當學生津津有味地聽完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探求時，老師可以告訴他們這則故事的由來，從而激發(fā)學生的好奇心。隨著學生識字量的增多，看書的愿望越來越強烈，他們會紛紛找來不同的故事書，收集故事、講故事、聽故事就會在班里蔚然成風。別人的故事聽完了，就從書上找，慢慢地，學生就會喜歡上看書。講故事、聽故事不僅融洽了師生關系，而且激發(fā)了他們的讀書欲望。

二、設讀書角——拓寬閱讀領域。

讀書貴在有讀書的氛圍，貴在堅持。當學生懂得自己去尋找閱讀材料時，老師需要做的，是為他們營造讀書的氛圍，進行有效的閱讀指導，開展豐富的讀書活動，促進學生形成良好的閱讀習慣。

在實踐中，我以課堂為依托，立足讀書活動，為學生的課外閱讀保駕護航。教室是學生學習的主陣地，教師可以充分利用教室的“讀書角”拓寬學生的閱讀領域。當學生愛上看書后，精神食糧需求增大，自己的課外書已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求了。

為此，我發(fā)動學生在班上設立了一個“讀書角”，教室后面一個不起眼的小柜子就有許多書，這些書都是學生在“書是人類進步的`階梯”的理念倡導下自愿捐來的，三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書報雜志、文學名著……班級還定期補充新的讀書資源。為了方便學生借閱，我還設置了讀書專欄，推薦課外閱讀書目。在包羅萬象的書目中，不僅有古代經(jīng)典的四大名著，還有風靡一時的《哈利·波特》；既有兒童文學作家的優(yōu)秀作品，又有充滿想象的科普讀物。推薦書目為學生打開了一道通向智慧的大門。有了“讀書角”，開闊了學生的視野，拓寬了他們閱讀的領域。

三、立展示臺——豐富讀書活動。

學生愛看書，有時也會一味地沉迷于書海，把學習丟在一邊，造成本末倒置。為了解決這個問題，我根據(jù)兒童注意力集中時間較短的特點，每天給學生安排30至40分鐘的閱讀時間。每周一和周三課外活動時間定為課外閱讀時間，讓學生盡情看書，那些平時不愛看書的學生受愛讀書的學生的影響和熏陶，也加入到了讀書的行列中來。在這個時間段中，我定期安排讀書分享、新書介紹、美文朗讀展示，通過一系列閱讀活動，學生看書的熱情高漲，老師在閱讀中帶來的“精彩點擊”會成為學生在閱讀道路上不斷前行的動力。為了讓學生讀上好作品，老師在課堂上講到某個故事中的某個動人情節(jié)時，把學生都吸引住之后見好就收，此時，學生意猶未盡，老師再引導學生去找原著來看。學生的“美文朗讀”也能為閱讀活動添色不少。為了讀好一篇美文，學生一字一字咀嚼，一句一句品味，聲情并茂，投入情感，展示了自己的朗讀才華。

四、用摘抄本——積累語言材料。

古人云：“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記是學生課外閱讀的副產(chǎn)品，然而，部分學生喜歡讀書筆記，又懼怕讀書筆記，他們會認為摘抄好詞好句有點煩。

針對這一現(xiàn)象，我決定把讀書筆記作為個性化作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮，或分類收集，或?qū)懝适鹿８?，或?qū)戨S感等，體裁不限，形式多樣。這一改變，許多學生對讀書筆記又有了興趣。每逢周末，他們都會用心去“耕耘”自己的“田地”，把讀書筆記視為一件快樂的事。其次，在班級開展接力日記，這樣的寫作，沒有字數(shù)、內(nèi)容的規(guī)定，學生非常喜歡。班級日記開始由簡到繁，由剛開始的兩三行字到后來的洋洋灑灑幾百近千言，由開始沒人敢嘗試到后來搶著寫，點點滴滴記錄著每個學生的成長印跡。日積月累，學生在寫作時病句減少了，用詞準確了，參與率提高了。摘抄讀書筆記和班級接力日記，為學生積累了豐富的語言材料，豐厚了文化底蘊。

總之，作為一名語文老師，不僅要引導學生走進書的海洋，在書海中積累語言、陶冶情操，更應該讓閱讀為學生營造一片多彩的生活空間，讓學生在閱讀中成長，讓幸福常駐學生的心靈。余秋雨先生說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸?！痹诮?jīng)歷靈魂洗禮的同時，學生學會了學習，提高了語文素養(yǎng)。讀書，讓學生成長。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇五

音樂教育中對鋼琴的學習不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，成為每一個鋼琴教育者最為關心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認為：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。具體地說，動機是學習的先決條件。成就動機主要由三方面的驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對我們研究、指導鋼琴教學，引導學生積極主動地學習鋼琴有一定的借鑒意義。

所謂認知內(nèi)驅(qū)力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應付環(huán)境的心理傾向。學生的.這些傾向或心理需要開始時只是潛在的，這種潛在的動機只有在不斷取得成功時才能表現(xiàn)出來。

幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個年齡階段的特征體現(xiàn)為認知內(nèi)驅(qū)力較強，對任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學的態(tài)度。在鋼琴教學中，教師可以充分利用幼兒對鋼琴的好奇心來教授知識。兒童在接觸、學習鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強烈的彈奏欲望時，再讓他接觸、學習鋼琴。

成就動機的第二個組成部分是自我——增強內(nèi)驅(qū)力。自我——增強內(nèi)驅(qū)力反映了一個要求憑自己的才能和成就獲得相應的社會地位的愿望。隨著學生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會文化的影響是密不可分的，這是一種外部動機。它與認知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習任務本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。

盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時期沒有這種自我——增強內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進行交流的過程中，孩子有時會問老師一些問題，如“我現(xiàn)在學習鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會帶有一定的功利性，但如果能夠適當?shù)丶右岳茫梢匀〉煤芎玫膶W習效果。

附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學生為了保持師長們對他的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動機中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會越來越小。 在教師與學生交流的過程中，教師一個關愛的眼神或一句鼓勵的話都會給學生很大的影響。尤其對初學鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識還是彈奏方法對他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學習過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵或贊揚為主。但是，學生的情況千差萬別，教師應掌握批評與表揚的分寸。上鋼琴課時，如果學生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽得出是努力練習過的，這種情況下，就不要輕易地批評，最好先予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學生改正。如果學生彈奏的質(zhì)量還不錯，但沒用功，只是依賴個人音樂素質(zhì)，這種情況就不能盲目表揚，而應當指出其缺點，加以改正。

一個學習鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當作無休止的對技能、技巧的學習。當然技術(shù)是要為演奏準備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習技巧”這樣的認識。

“人是情感的動物”，情感是我們與生俱來的。心理學研究也表明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程，使學生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對于學生的學習，尤其是鋼琴的學習具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應當真正去愛、去關心每一個學生的成長、學習，給學生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學生，在潛移默化中影響學生。

教師的教學方法不要枯燥、單一，要讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個音的位置，為以后視奏打基礎等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們在快樂中學習。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對鋼琴的了解，體會與人合作的樂趣。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇六

摘要：繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：繪本；早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀環(huán)境。

一、正確認識繪本作用，科學用好繪本。

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

不管是教師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

新《綱要》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘?，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經(jīng)不適應現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內(nèi)心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事。

以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。

小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合小班年齡孩子聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，并引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。

蘇霍姆林斯基說過：“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設教室環(huán)境的過程中，豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的`細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于小班的幼兒來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。

小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習慣。有時候，當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。

這一群小班的孩子才剛開始接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！保虼嗽缙陂喿x是終身學習的基礎，作為教師，我們?nèi)绾我龑А⑴囵B(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣，是今后我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇七

職業(yè)學校的美術(shù)教育培養(yǎng)的目標是幼教美術(shù)老師，這個專業(yè)的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質(zhì)屬于藝術(shù)門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術(shù)的性質(zhì)、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術(shù)特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。

但是，由于我們職業(yè)教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學生學習書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術(shù)書法教學的經(jīng)驗，我認為應該從以下幾個方面入手：

文化建設融為一體的學書法環(huán)境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的書法藝術(shù)長廊。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產(chǎn)生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產(chǎn)生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質(zhì)提高的目的。

五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導學生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結(jié)合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術(shù)的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，作為一名職業(yè)教育學校的美術(shù)書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態(tài)度激發(fā)學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術(shù)的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術(shù)得到普及，并發(fā)揚光大。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇八

閱讀對于推動幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓其智力、知識、個性以及語言能力實現(xiàn)提升均具有非常關鍵的作用。當前，進行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對于早期閱讀卻存在著錯誤的認識：將早期的閱讀看做是識字、認字教育，要求幼兒識字、認字;將成人在閱讀方面的興趣強加給幼兒，沒有注重幼兒本身對于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費大量的時間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。

早期自主閱讀指的是培養(yǎng)良好閱讀習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣，有利于提高其觀察能力、語言表達能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。豐富自由想象，關鍵在于讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進其非智力因素的發(fā)展，主要包括審美能力、認真負責的做事態(tài)度、文學興趣、自制力、社會公德意識、懂得珍惜愛護勞動成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習慣培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)。下面我結(jié)合自身教育體會，對如何激發(fā)幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點建議。

一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。

幼兒的閱讀書內(nèi)容應該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區(qū)域，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，根據(jù)學生年齡特點，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動時間，讓他們按照個人興趣自主閱讀。

作為幼兒人生發(fā)展的啟蒙教師，我們在培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時給幼兒講述故事，并利用早讀的時間，幫助幼兒選擇一些經(jīng)典的書籍來閱讀，并經(jīng)常有重點地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應根據(jù)其年齡特點，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動的圖書，這樣才會使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣?？梢詾樾“嘤變哼x擇一些內(nèi)容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強烈的色彩感的認知型圖書(包括動、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節(jié)較為簡單的畫冊?？梢詾橹写蟀嗟哪切┯變哼x擇一些連環(huán)畫冊，主要內(nèi)容為生活故事以及童話故事，在故事情節(jié)上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習慣故事》都比較好。同時，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創(chuàng)造性地自制圖書。

二、加強家園間密切配合，形成閱讀氛圍。

僅僅依賴幼兒園來培養(yǎng)孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當中進行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，同時對家長進行有效的幼兒早期閱讀指導，幫助營造良好的家庭讀書環(huán)境，為幼兒挑選恰當?shù)淖x物，積極地開展親子共讀，專門安排一個固定的時間來進行閱讀，引導幼兒逐漸過渡到習慣性閱讀。教師可以設置家園聯(lián)系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對其他幼兒的啟發(fā)和學習。教師也能夠在聯(lián)系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。

三、開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣。

幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動，如閱讀周活動，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時間內(nèi)展開各類閱讀活動，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內(nèi)容。與此同時，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動。在家長的正確引導下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認真傾聽，對于講述好的幼兒，教師需要給予獎勵，并在班上進行表揚。通過閱讀活動，能夠激發(fā)幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現(xiàn)自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時，教師需要向幼兒說道：“今后還會舉辦很多相類似的活動，希望你們平時要加強閱讀，善于積累，到時候就能夠?qū)⒆约合矚g的故事講述給大家聽，好嗎?”此時，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會更加喜歡閱讀，并養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。

四、講究指導幼兒閱讀的.技巧，增強閱讀效果。

科技促進發(fā)展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協(xié)助，注重指導幼兒閱讀的技巧，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方式，使其養(yǎng)成良好的習慣，堅持每日閱讀。其實，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內(nèi)容，重點放在畫面下方的數(shù)字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導其閱讀書籍內(nèi)容。教師在引導幼兒閱讀的同時，還要重點關注幼兒閱讀習慣，培養(yǎng)其閱讀能力，了解圖畫的中心內(nèi)容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進行了解，如此一來，則會提高幼兒的閱讀效果。

此外，在整個閱讀活動中，教師注重指導幼兒閱讀的技巧，還能增強幼兒的觀察意識，培養(yǎng)幼兒看圖閱讀的觀察能力。

綜上所述，如果能讓幼兒積極主動地開展閱讀活動，就可對其今后的發(fā)展形成非常有利的影響。因為自主閱讀是幼兒獲取各種信息知識的主要來源，并為其今后的書面語言學習活動奠定堅實的基礎。因此，教育工作者一定要充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，并采取科學的教育方式，達到此項教育的最大效果。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇九

早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。

在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。

1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。

教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。

2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼。”最后，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。

3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。

要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。

三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。

想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯樱斂吹揭槐鞠矏鄣臅?，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。

像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。

孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。

1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。

家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽。”他們會顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。

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淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十

英語閱讀是學習英語最重要的方式，是得到英語教育界廣泛公認的最有效的教育途徑，是大多數(shù)人學習英語最重要的目的。但是當前我們學生在進行英語閱讀時目的僅僅是考試、做題，而不是為了獲取信息，這樣閱讀就成了一項枯燥的任務，為了完成任務而閱讀是毫無樂趣可言的。中學英語閱讀教學中教師也是重語言點，少方法，只是找出材料中的短語、句型，分析一下長難句，找出答案的出處等。這種學生缺乏興趣的被動閱讀也是低效率或者說是無效的。

如何才能激發(fā)學生興趣，讓學生進行自主有效的閱讀呢？我認為我們教師要善于通過有效的語言活動和教學設計開啟學生的興趣之門，讓濃厚的興趣增強學生學習的自覺性，產(chǎn)生強烈的求知欲望，千方百計地尋求探索，并向縱深思考，被動學習就會變成主動的創(chuàng)造性學習，從而提高教學質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的教學實踐，就課內(nèi)短文閱讀理解教學的教學活動設計的有效性略談幾點：

一、情景導入，妙趣橫生入佳境。

“閱讀前”階段，教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，根據(jù)活動內(nèi)容的特點設計情景化的活動形式。

例子一：我在學習魯教版七年級上unit5中3a部分時，我首先通過一個視頻短片讓那個學生觀看了傳統(tǒng)中醫(yī)的養(yǎng)生理論，讓學生了解了中醫(yī)要遵循陰陽五行生化收藏之變化規(guī)律，對身體進行科學調(diào)養(yǎng)。通過對視頻短片的觀看，調(diào)動了學生想了解中醫(yī)關于陰陽平衡的養(yǎng)生理論的欲望，也起到了弘揚中國傳統(tǒng)文化的目的。

例子二：學習魯教版七年級下unit4中3a部分時，我播放了一段有關肖邦的錄像，里面包含肖邦的生平及相關故事。之后，讓學生欣賞了一首李云迪在第十四屆肖邦國際鋼琴比賽中演奏的鋼琴曲。在欣賞鋼琴曲的過程中學生被李云迪的熱情所感染，也就有了想了解李云迪的渴望，這樣可以把學生的興趣正確引導到閱讀之上。

二、拒絕圈養(yǎng)，提倡放養(yǎng)。

我們教師總是生怕不系統(tǒng)講解知識，學生會不懂，生怕不明確發(fā)表對問題的看法，學生會迷失方向。“把什么問題都自己扛”，其結(jié)果卻是難以承擔自己種下的苦澀。我們要信任學生，做好從教師主導型閱讀向?qū)W習者自主型閱讀的轉(zhuǎn)變。

1、提前預習，做好閱讀準備。

將與閱讀主題相關的背景知識以及閱讀過程中學生認為陌生或不理解的詞匯、煩難的句子或語段的標識和記錄作為預習任務安排下去。在學生進入初中后，我開始培養(yǎng)學生使用工具書排疑解難的能力。教會學生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語，進行自我排疑解難，為預習中的自主學習鋪平道路。

2、培養(yǎng)學生對文章整體理解的能力。

首先讓學生自己通讀短文，讓學生首先對全文的主要意思有個整體把握，然后讓學生概括文章大意，之后再讓學生逐一地研究更小的細節(jié)進行理解，主要采取的是給出問題讓學生找出答案的方法。這樣既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點、論據(jù)，又學會了作者的邏輯推理方法、技巧，弄清了整篇文章的.框架結(jié)構(gòu)。

三、放飛合作的“翅膀”

傳統(tǒng)教學給了學生過多禁錮。在新課程的實施中，我們應敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學生，讓學生在開放的環(huán)境中學習。主動、積極的學習，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂、開放的課堂、流動的課堂、合作的課堂。

在閱讀文章的過程中，學生會理所當然的碰到比較難理解的字、詞、句再到段。在閱讀的過程中，我決不采用“一譯到底”的方法為學生包攬一切。在學生遇到困難時，進行組內(nèi)討論、交流來解決。在這個過程中，教師只是通過巡視與參與，當好學生的助手。大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，我的做法依然是不講解，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不會輕易地給他(她)“標準答案”，而是設法引導，讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。

四、邊學邊用，發(fā)揮想象寫短文。

在英語教學中，教師應以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將語言和寫作結(jié)合起來，活學活用，訓練學生的寫作能力，以便在有限的時間內(nèi)達到最好的教學效果。在“閱讀后”階段，這是一個產(chǎn)出階段。這一階段，學生的閱讀能力得到更高的提升，創(chuàng)造性也得到激發(fā)，而這正是通過以下幾個途徑來實現(xiàn)的：(1)以口頭或書面的形式，對課文進行創(chuàng)造性的改寫；(2)從不同角度對原文進行討論；(3)就閱讀材料內(nèi)容進行短劇表演等等。

例如在學習魯教版七年級上unit2中3a部分時，其主要內(nèi)容讓學生們學會天氣預報，我的做法如下：

復述課文，對課文進行創(chuàng)造性改寫。讓學生通讀短文，根據(jù)文章內(nèi)容填充所給的表格，這樣學生就已經(jīng)把文章的keywords和keyphrases找出來了。下一步的工作就是讓學生復述課文內(nèi)容。在熟讀和復述的基礎上，讓學生小組合作編制類似的weatherreport，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weatherreport，然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學生。

這一階段的訓練是檢驗學生閱讀效果的階段。教師要通過學生這一階段的表現(xiàn)程度來判斷學生是否對所讀材料有全面透徹的理解。而且，這個階段學生的自主創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

在不久的將來，自主閱讀是個人在將來的學習中獲得信息的非常重要的途徑。為了提高學生的自主閱讀能力，在今后的英語教學中，一方面，教師和學生的角色應該向更合理的角度轉(zhuǎn)換，以形成教與學的良好互動；另一方面，在教學中開展一系列有效的閱讀活動與任務的訓練，這樣，未來學生的自主閱讀的提高定能取得滿意的效果。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十一

《語文課程標準》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導的閱讀，其總量一般在100萬字以上。”同時指出：“這樣的閱讀量是實現(xiàn)實驗教學目標的保證?！蹦敲?，在教學中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務，又不影響學生對其它學科的學習，還不加重學生的課業(yè)負擔呢？下面針對低年級閱讀教學談談我的做法和體會。

“興趣是最好的老師。”學生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動地進行閱讀。兒童入學后，在對其進行拼音基本內(nèi)容教學的同時，我就開始對學生進行閱讀音節(jié)、詞語、句子的訓練。為激發(fā)學生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進行練習。如游戲“開火車”，活動中我出示音節(jié)詞語卡片，學生按座位順序依次認讀，看誰讀得又快又準，聲音響亮?；顒訒r他們?nèi)褙炞?，一個比一個讀得好。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又訓練了直呼音節(jié)的能力，為今后進行大量閱讀打下了基礎。

為激發(fā)學生的閱讀興趣，在進行閱讀課文教學時，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點，有時繪聲繪色朗讀課文，有時指導學生觀察課文插圖，有時介紹文章梗概，有時講述課文開頭或結(jié)尾，有時讓學生表演故事的主要情節(jié)……同時還開展多種讀書活動，如“讀書報告會”、“朗讀接力賽”、“故事會”等。通過訓練，學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動了學生的閱讀積極性。

二、培養(yǎng)閱讀能力。

培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，是閱讀教學的著眼點和最后歸宿。

在指導學生閱讀課文時，我按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.理解課題，初探內(nèi)容。

一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書要從題目開始。如教學《一定要爭氣》時，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后?！欢āf明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過這樣的訓練，學生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過閱讀就能得到驗證。

2.初讀課文，整體感知。

通過初讀課文，讓學生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫誰，在什么時間，什么地方，干什么事情等。學生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學家童第周在中學讀書為自己爭氣，在外國留學為中國人爭氣的事?！苯?jīng)過訓練，學生能很快把握課文的主要內(nèi)容。

3.細讀課文，透徹理解。

在整體感知的`基礎上，讓學生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語句的意思弄懂。如教學《松鼠》時，讓學生思考：“課文共幾個自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學生邊讀邊思考，說出：“課文共五個自然段，敘述了松鼠的外形、活動、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個方面來介紹松鼠?！比缓笤僦貜淖衷~方面理解課文的內(nèi)容。

4.總結(jié)全文，舉一反三。

教師可通過總結(jié)全文，對學生進行思想教育、讀寫訓練和基礎知識練習，以此來達到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學生再次齊讀課文，結(jié)合板書總結(jié)出松鼠的生活習性，知道松鼠是一種美麗、機靈、討人喜歡的小動物，對人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護野生動物。接著讓學生自填課后練習。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十二

早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。

在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。

1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。

教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。

2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。

3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。

要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。

三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。

想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。

像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。

孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。

1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。

家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十三

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、觀察生活，力求寫實。

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、積累材料，遷移運用。

現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。

這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

四、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。

六、多寫片段，常記日記。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。

俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧缎『梢崖都饧饨恰窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。

總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十四

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結(jié)出了以下幾方面:。

一、組織教學。

我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：

1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。

2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。

3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《十年??以后》。聽完題目，學生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。

二、設計導語。

二、設計板書。

我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。

2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。

3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。

3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。

板書是一門藝術(shù)，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。

四、語音變化。

一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。

1、調(diào)整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。

2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。

3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。

4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。

5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。

說話也是一門藝術(shù)，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。

五、引導想象。

課要上得有趣，引導學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。

1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。

2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。

3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。

不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。

六、進入情境。

一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。

七、請學生說、讀、寫。

學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。

我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。

比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。

八、組織學習競爭。

課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。

如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。

即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十五

情境教學,指在教學過程中為了達到既定的教學目的',從教學需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,使學生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進入學習狀態(tài),幫助學生迅速而準確的理解教學內(nèi)容.

作者：周劍波作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學,河南,周口,477200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g633.3關鍵詞：

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十六

摘要：

在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機的結(jié)合起來，巧妙地運用到教學中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過中學學生及中學化學學科的特點，從幾個方面闡述了激發(fā)學生學習化學的興趣。

關鍵詞：興趣實驗。

學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機?！睂W習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是最好的老師。在初中三年級，化學是一門新的自然學科，在教學中，激發(fā)學生學習的興趣十分重要，對此我有如下幾點體會：.

一、利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，激發(fā)學生學習化學的興趣。

兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，在化學教學中要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學，擴展學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本上所學不到的知識。如，學習化學肥料這一課題時，給學生講，19，德國化學家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學之偉大。指導學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

二、活實際，激發(fā)學生的求知聯(lián)系生欲。

在教學中，選用生活實例，不僅能使學生加深對所學知識的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學性質(zhì)，金屬與氧氣的反應”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學生探討新知識的欲望。

化學是一門經(jīng)實驗為基礎，并在實驗中發(fā)展的學科?；瘜W實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動、協(xié)同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應的發(fā)展。離開了實驗，化學能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應想法設法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機會。培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中，指導學生觀察、分析、思考、探究問題，讓學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字我們要在實驗設計上作一些文章。

例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化的演示實驗時，不僅要求學生認真觀察，還要設計問題引導學生仔細想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導觀察，使學生獲得感性材料，然后讓學生透過現(xiàn)象認識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時也與水發(fā)生了反應。在以上實驗設計的教學中，教師除了提出問題、做出適當引導外，主要給學生創(chuàng)設研究問題的情境。使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背要省事很多。

四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。

課堂教學過程，就是學生參與的過程。學生參與是學生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學的基本特征。我們教學的對象一一學生是作為認識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強、好表現(xiàn)的特點，在教學中，安全的演示實驗可讓學生做。剛開始，學生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應的演示時讓三個同學同時上臺演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學生很興奮，在快樂的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的.情緒狀態(tài)下，反“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

五、建立良好的師生關系，保持和發(fā)展學生的興趣。

有的學生嚴重偏科，究其原因，大都可以在師生關系上找到答案。只有融洽民主的師生關系，學生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚往往又是學生裝提出問題、激發(fā)學生興趣和增強自信心的動力。所以作為跨世紀的教育工作者，我們必需進行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長者的架子，和學生建立新型的師生關系，想方設法使學生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關系，我認為要做到以下幾點。

1、熱愛、尊重學生：

愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學生的心門，通過愛的感化，學生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。

2、贏得學生的尊重：

一個教師要得到學生的尊重。

(1)要加強道德修養(yǎng)。

(2)要有廣專業(yè)知識。

(3)要注意形象。

（4）要學會寬容。

三、對學生要一視同仁。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

破疑、再設疑的過程。從而創(chuàng)造了一個愿學樂學的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑――有疑――無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。

參考文獻：

[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀怎樣當教師》。

[2]《課堂情境創(chuàng)設的“六要素”》。

[3]《化學實驗教學與實驗改進》。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十七

摘要：在熱鬧非凡的早期閱讀活動中，幼兒教師作為早期閱讀活動的組織者，應該具備的基本幼兒文學素養(yǎng)問題是影響早期閱讀活動質(zhì)量的關鍵問題。并闡述了基礎的幼兒文學素養(yǎng)與早期閱讀活動之間的關系。

關鍵詞：早期閱讀；必備；幼兒文學；素養(yǎng)。

自進入21世紀,早期閱讀活動的開展與研究在我國幼教界可謂是轟轟烈烈,可以說早期閱讀的理念深入人心。早期閱讀是指在學前教育階段，嬰幼兒憑借色彩、圖象、成人語言、標記以及文字符號來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動、與閱讀有關的任何行為、與閱讀有關的一切準備活動。早期閱讀是幼兒接觸書面語言的途徑，通過早期閱讀活動可幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，幼兒文學可以說是早期閱讀的主要內(nèi)容。圖畫書作為幼兒文學體裁之一，圖畫書特有的且符合幼兒年齡特點的表現(xiàn)方式，使得圖畫書成為幼兒早期閱讀的首選對象。如果幼兒教師具備基本的幼兒文學素養(yǎng)，就能挑選適宜的、優(yōu)秀的圖畫書作品以吸引幼兒的興趣，使早期閱讀活動真正達到早期閱讀目標，培養(yǎng)幼兒具備一定的自主閱讀能力和習慣。

一、早期閱讀活動要建立正確幼兒文學理念。

正確的幼兒文學的理念，即“兩個回歸”的理念：“文學性”和“幼兒性”。文學有它內(nèi)在的完整意境，有它渾然不可分割而又無所不在、滲透內(nèi)外的特定神韻，文學文本的意義是文本形式建構(gòu)的產(chǎn)物，文本意義和文本形式是不可剝離的。幼兒文學其根本屬性是文學，是藝術(shù)，僅僅將其視作語言學習工具，從根本上是背離幼兒文學的文學屬性。周作人先生提出“兒童文學只是兒童本位”的觀點，就是強調(diào)幼兒文學回歸“幼兒性”。幼兒文學是為幼兒服務的，那么幼兒的文學就應該體現(xiàn)幼兒不同于成人的情感需要和審美追求。幼兒文學就不能披著“文學”的外衣，努力向幼兒灌輸成人世界的種種規(guī)則，而要憑著作家對幼兒世界敏銳的觀察，用神奇的筆觸把幼兒世界的特別規(guī)則演繹出來。因此，當我們?yōu)橛變哼x擇文學作品時，我們要按照文學的標準和幼兒文學的特殊規(guī)律去衡量作品價值；當我們要把作品傳遞給孩子時，也要按照文學內(nèi)在規(guī)律和幼兒的接受特點去尋找適當?shù)耐緩健?/p>

二、早期閱讀活動作品選擇要結(jié)合幼兒的文學接受方式。

劉緒源先生指出“兒童的最初的審美對象多為有節(jié)奏無意思的兒歌類作品，他們主要是從這種節(jié)奏、音韻中得到樂趣。這與他們與生俱來的對節(jié)奏的敏感有關。也正是節(jié)奏這一‘審美形式’，引領他們進入了最初的審美———雖然嚴格說來，這還只能算是‘前審美’”。正是幼兒文學接收方式的獨特性，決定了幼兒文學是訴諸于聽覺的文學，無論何種體裁的幼兒文學作品的選擇，都應該遵循這一特點。語言的音樂性，富有鮮明節(jié)奏的作品才能有效地刺激幼兒的大腦，給幼兒留下深刻的印象。這種節(jié)奏還包括童話故事中的循環(huán)往復、“一唱三嘆”的結(jié)構(gòu)。與此同時,幼兒文學所具有的淺語藝術(shù)特點不僅能使幼兒容易接受文學作品傳達的意義，而且經(jīng)過幼兒文學作家高明的技巧搭配，可以使幼兒文學作品語言變得格外生動活潑、富有音樂性。在圖畫書中也不乏這樣的作品，例如根據(jù)民謠改編的圖畫書《一園青菜成了精》，其中的語言就是極具節(jié)奏感的，開篇就是“出了城門往正東，一園青菜綠油油……”這類圖畫書都是對幼兒極具吸引力的。了解幼兒的文學接受特點，并有效利用幼兒文學作品的節(jié)奏性，能是早期閱讀活動在文本的選擇上適宜幼兒，還使早期閱讀活動充滿審美情趣。

三、早期閱讀活動設計要遵循幼兒文學創(chuàng)作原則。

幼兒文學的創(chuàng)作原則就是快樂原則，這一原則是充分顧及幼兒心理年齡特征的。他們稚嫩的心靈不能負載過多的陰暗、悲傷、孤獨、憂郁等負面情緒。唯有快樂的.文學才能迎合他們活潑可愛的天性，為其心智的正常發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時，快樂原則強化了幼兒文學的審美功能，使之成為伴隨幼兒愉快成長的良伴。幼兒在聽讀幼兒文學作品時，其主觀意愿追求的完全只是一種愉快的享受。幼兒文學作品使他們潛在的欲望得到滿足，郁結(jié)的情緒得到渲泄。同時在創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人的過程中發(fā)揮潛移默化的作用。早期閱讀活動的總體目標是：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”從目標中我們不難看出，早期閱讀教育測重培養(yǎng)閱讀能力和技能。早期閱讀活動的目標不僅要培養(yǎng)幼兒對閱讀和文字符號產(chǎn)生興趣，使幼兒具備一定的自主閱讀能力和良好的閱讀習慣，與此同時還要培養(yǎng)幼兒對文學的愛好，使幼兒在審美能力和情感上得到發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展打下基礎。因此，在早期閱讀活動中，一定要充分利用幼兒文學快樂的特性，使早期閱讀活動中的閱讀技能和閱讀經(jīng)驗等目標的達成變得趣味橫生。

四、早期閱讀活動的組織要利用幼兒文學的美學特征。

幼兒文學的創(chuàng)作規(guī)律在本質(zhì)上與文學有相同之處，但因讀者對象的特殊性，在具體的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技巧上有一些特殊要求。幼兒文學比任何種類的文學都更要求講究創(chuàng)作技巧。特別是幼兒文學的幼兒情趣屬于美學中“趣”的范疇，但是它又不完全等同于一般作品的“趣”。幼兒文學作品中的情趣是作家對現(xiàn)實生活中的童趣的提煉、融鑄。幼兒情趣在作品中表現(xiàn)為稚拙美和純真美。首先，幼兒文學的稚拙美是一種柔和、清新、淡雅、纖細、精巧、童嫩、輕盈、不加雕飾、使人贊嘆和憐愛的美的形態(tài)。文學作品中所展示的是一種原始的、質(zhì)樸的、悖于常理的，然而卻異常明凈、透徹的美。例如，《大衛(wèi)，不可以》、《逃家小兔》和《如果你給老鼠吃餅干》等作品都表現(xiàn)出孩子般稚氣可愛的氣息，屬于充滿稚拙的幼兒情趣作品。其次，幼兒文學的純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中的藝術(shù)概括，它具有幼稚、純凈、誠實、率真、透明、一塵不染的個性美。它使幼兒文學作品富于生命力并更具欣賞價值。例如圖畫書《猜猜我有多愛你》、《月亮，生日快樂》和《活了一百萬次的貓》等，都屬于情感純真、一塵不染的純真美的作品。由此，幼兒教師對于幼兒文學的審美評價不應指向表面的淺顯直白，而應導向深層結(jié)構(gòu)的美學意蘊。浪漫神奇、稚拙純樸是幼兒文學生成的深刻前提，是幼兒文學的靈魂。成人不可以用世俗的眼光將其嗤之為淺陋，幼兒文學的美正在于它是適應幼兒詩意的生活，就在于他在相對簡單的藝術(shù)形態(tài)中所表達的是人類普遍的、共同的、永恒的感受和人性體驗的意義，這就是幼兒文學的美學智慧。幼兒教師對于幼兒文學審美特點的把握，能幫助教師恰當提煉作品主題和確定情感基調(diào)。一個優(yōu)秀幼兒文學作品的主題、作品的幼兒情趣點，以及作品的重點部分一定是重合的。教師對文學作品準確的分析是早期閱讀活動成功組織的基礎，不能想象一個連文學作品都把握不住的幼兒教師能夠組織一個精彩的早期閱讀活動。

五、優(yōu)秀幼兒文學作品在早期閱讀活動中給予幼兒高質(zhì)量的語言給養(yǎng)。

幼兒文學語言的特性———淺語藝術(shù)。幼兒文學的“深淺”問題是個經(jīng)久不衰的話題，如何達到淺而不薄，又達到強烈震撼的效果，這是幼兒文學語言的特殊追求。然而輕視幼兒文學的思想依然存在，認為幼兒文學仍然是“小兒科”，缺乏和幼兒在閱讀中共同成長的理念。在早期閱讀活動中，大多數(shù)幼兒教師認為幼兒文學是極其簡單的文學形式。因此在面對幼兒時，總是自覺不自覺的把自己作為活動的主體、評價的主體，把自己對幼兒文學作品的理解強行灌輸給幼兒，輕視、忽略幼兒的存在，這是成人對幼兒世界侵略的表現(xiàn)。列夫托爾斯泰曾在創(chuàng)作幼兒故事時說：“花在語言上的功夫驚人的多。必須得讓故事字字句句都做到精彩、簡潔、淳樸，而最主要的是———明確?！薄皽\語”的幼兒文學作品在呈現(xiàn)出的渾然天成、天然去雕飾、毫不做作的美，與此同時也把作者的人生觀和世界觀傳達給了幼兒，在看似單純中卻又顯現(xiàn)出意味深長。例如，前蘇聯(lián)作家安德烈烏薩丘夫的作品《大海的盡頭在哪里》，作品描述了一只螞蟻和一頭大象來到海邊，他們對大海的另一端充滿了好奇，但看不見大海盡頭的現(xiàn)實令他們十分傷心。這時一條金槍魚游到了岸邊。他不解地問他們?yōu)槭裁纯??！按蠛５谋M頭看不見?！蔽浵伜痛笙蠡卮鸬?。“怎么？”金槍魚感到奇怪，“這難道不是大海的盡頭嗎？我認為大海在這里正好到頭了！”聽到這兒，螞蟻和大象都歡呼起來。但大象順便思考了一下，問道：“那么大海的開頭又在哪里呢？”作品在看似天真簡單的故事中，發(fā)出了具有某種終極關懷意味的追問。在淺語表達的故事中，隱藏著深邃的意義。這里沒有精巧的修飾，沒有嚴謹?shù)倪壿?，沒有深藏的城府，而全然是一派本真、自然的生命感覺和意趣，一種大巧若拙的文學形式意味。幼兒教師面對幼兒文學作品，要能在淺顯的文字中體味深刻，同時帶領孩子們感受這種意味，卻不是簡單的說教。與此同時幼兒文學語言是既規(guī)范又生動且形象的書面語言。所以這樣高質(zhì)量的語言對于處于語言發(fā)展關鍵期的幼兒而言，一定會給予他們豐富的語言發(fā)展給養(yǎng)，而且在興趣盎然的積極閱讀狀態(tài)下，幼兒語言水平自然而然就得以提高。幼兒教師在陪伴幼兒閱讀活動中，自身的語言表達水平也會與幼兒共同成長。除了以上基本的幼兒文學素養(yǎng)是幼兒教師應必備的，幼兒教師還應不斷學習，不斷增強自身的幼兒文學素養(yǎng)，同時擴展自身中外幼兒文學佳作的閱讀量，提升幼兒文學作品的鑒賞能力。文學鑒賞既包括閱讀過程中的藝術(shù)形象的再現(xiàn)，也包括讀者根據(jù)自身經(jīng)驗、知識、藝術(shù)鑒賞力而對作品藝術(shù)形象的再創(chuàng)造。歌德曾說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀察最好的作品才能培養(yǎng)成的，所以我讓你們看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基礎，你就有了衡量其他作品的標準，估價不會過高，而是恰如其分?！彼自捳f得好“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，幼兒教師如果有足夠的幼兒文學精品的閱讀量，選擇和評判一個作品的優(yōu)劣就非常的容易了，也為自身的鑒賞力做潛移沉淀和內(nèi)化工作，以此提高自己的幼兒文學鑒賞能力。“興趣和熱愛是最好的老師”，有了對幼兒文學的興趣和愛好，與幼兒文學密不可分的早期閱讀活動就會使幼兒充滿激情的投入其中，并且樂此不疲。

參考文獻：

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[2]周兢，余珍友.幼兒園語言教育[m].北京：人民教育出版社，.

[3]鄭荔.教育視野中的幼兒文學[m].上海：江蘇教育出版，.

[4]劉緒源.美與幼童———從嬰兒看審美發(fā)生[m].上海：江蘇鳳凰少年兒童出版社，.

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十八

摘要：對于小學教育來說，小學語文是一門重要的基礎性學科，所以需要任課教師耐心細致的進行教學安排，并從多方面去激發(fā)學生對語文的學習興趣。再根據(jù)小學生學習語文的特點，找出一些好的教學方法，讓學生能在興趣的指引下輕松、快樂的進行語文學習。本文就是針對小學生自身特征，探析小學語文教學中如何極大他們的學習興趣。

1.前言。

小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經(jīng)歷一個慢慢的從簡單進入到復雜的過程。教師在這一過程中如何去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，必須思考的問題。

2，小學生的特征。

要在小學語文教學中激發(fā)學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應措施，才能取得較好效果。總體來說，小學生有如下一些特征。

1）小學生對事物認識具有不精確、籠統(tǒng)的特點，感知事物還不成熟；

2）小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉(zhuǎn)變而移動；

3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。

興趣是帶領人們走向成功的領路人，它是推動學生發(fā)自內(nèi)心想要學習的一種動力。下面筆者結(jié)合小學生特征，根據(jù)多年來的教學經(jīng)歷，談談如何去激發(fā)學生對于語文的學習興趣的。

3.1以情節(jié)激發(fā)。

由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：

例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術(shù)進行教學，屏幕上出現(xiàn)了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發(fā)出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。

小學生本來就比較好奇，現(xiàn)在有了小貓釣魚的情節(jié)，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。

3.2以鼓勵性的話語激發(fā)。

新課標就明確的指出，老師給學生的評價應該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應該給予多一點的關愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發(fā)現(xiàn)某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了。”這種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，使學生能產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。

3.3，以活躍的課堂氛圍激發(fā)。

傳統(tǒng)的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調(diào)和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學的情緒。所以我們應該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態(tài)。并且據(jù)心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產(chǎn)生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發(fā)起來。

舉一個例子：?同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的多。這樣還能夠讓學生產(chǎn)生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。

俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應該充分應用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關愛。只有愛才能創(chuàng)造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。

好的激發(fā)方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發(fā)方法就至關重要了，簡單易懂的方法就能使學生產(chǎn)生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，從此遠離語文。

4,結(jié)束語。

綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發(fā)學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內(nèi)心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現(xiàn)一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。

【參考文獻】。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇十九

小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。

一、大力采用生活化教學。

由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。

我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。

二、注重教學的生動化與形象化。

由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。

三、豐富課堂教學形式。

豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。

小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二十

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。

采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。

采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二十一

在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。

一、學生對學習有一個正確的認識。

首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。

其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。

二、應用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。

教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。

2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。

當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生學習的積極性。

3、讀一讀。

利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數(shù)的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。

4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。

5、及時反饋，不斷深化學習動機。

學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。

總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二十二

激發(fā)學生的學習興趣，應貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當?shù)倪\用教學手段，就能充分調(diào)動學生的積極性，達到預定的效果。

學生在課堂上接受知識，實質(zhì)上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發(fā)學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學生的學習興趣就成問題。

俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向?qū)W生進行表態(tài)，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術(shù)，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關系，必然就沒有優(yōu)秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創(chuàng)設情境運用現(xiàn)代化的教學也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設計一個新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。

師生交換角色，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發(fā)學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力進一步增強。

教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二十三

在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。

興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。

1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。

3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。

二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。

在語文教學中創(chuàng)設快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的?？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。

1、努力創(chuàng)設有聲有色的視聽情境。

視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。

2、力求創(chuàng)設激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。

3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。

三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。

活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。

1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。

2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。

3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高?；顒颖仨氁詫W生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。

淺談如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣論文篇二十四

摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。

關鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。

興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：

一、融洽的師生關系是興趣產(chǎn)生的心理基礎。

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼?，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。

現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。

營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：

1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。

搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

2.密切聯(lián)系社會生活實際。

初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。

例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。

3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結(jié)束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。

九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。

例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。

五、啟迪思維，巧設實驗，激發(fā)學生學習的興趣。

啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。

在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。

如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。

九、因勢利導，變興趣為探索的動力。

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。

當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。

參考文獻：

[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.

abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.

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