陋室銘說(shuō)課稿(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 21:26:08
陋室銘說(shuō)課稿(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-28 21:26:08     小編:XY字客

環(huán)境污染成為我們社會(huì)發(fā)展的一大問(wèn)題,亟待解決??梢酝ㄟ^(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析,來(lái)提煉總結(jié)的核心觀點(diǎn)。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

陋室銘說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》,我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:

《陋室銘》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第四單元的課文,本單元集中學(xué)習(xí)文言文,目的是讓學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法,背誦名篇佳作,積累語(yǔ)言材料,提高鑒賞能力和審美情趣。《陋室銘》是我國(guó)古代散文中的精品,全文采用托物言志的寫法,借“陋室”抒發(fā)作者的情懷,以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,極力抒寫“陋室”不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。全文寥寥81字,短小精美,給人以雋永暢達(dá),豐姿綽約的氣韻。

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有:在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、掌握文言詞匯,了解“銘”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2、通過(guò)多種形式的朗讀、借助注釋和工具書理解課文,并背誦。

3、體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法。

新課標(biāo)明確指出:教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此,依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、多媒體輔助法。

【設(shè)計(jì)理念】“教學(xué)千法讀為本”,學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀?!袄首x是解讀文言文的金鑰匙”,突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去,而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,突出層次,由易到難誦讀全文,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。這里使用音頻播放,它可以恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意,且具有可重復(fù)操作性,從而起到良好的示范作用,使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中,學(xué)生較容易學(xué)好普通話,也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。二是讀出節(jié)奏。在這里用多媒體出示朗讀要求,讓學(xué)生有目的朗讀。三是讀出感情。這里以教師點(diǎn)撥,學(xué)生練讀為主。我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高課堂效率。

說(shuō)學(xué)法。

教育部出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在“教學(xué)過(guò)程”中明確指出:注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng):

1、圈點(diǎn)批注學(xué)習(xí)法。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)符號(hào)和批注方法來(lái)研讀課文,邊讀邊思,及時(shí)記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

2、自主探究學(xué)習(xí)法。

在該課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意,品析語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

1、小組合作學(xué)習(xí)法。

采用獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性,并共享資源與成果。

本節(jié)課以“讀”為本,引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法,通過(guò)由表及里、逐層深入的探究,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)陋室。

(學(xué)生回答:選擇后者,因?yàn)椤?/p>

恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫!接下來(lái)讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!

(二)簡(jiǎn)介作者及背景。(先請(qǐng)生介紹,師點(diǎn)撥背景。)這樣做目的,可以幫助學(xué)生更好的理解全文,把握作者的思想感情。

(三)朗讀課文。

1、一讀:(注意字音、停頓。)欣賞課文朗讀錄音。學(xué)生自由朗讀,落實(shí)字詞:德馨、苔痕、鴻儒、案牘、西蜀指名讀。

2、二讀:(讀出韻味)提出要求:1、朗讀時(shí)要注意句尾的字押韻。(出示押韻的字)2。朗讀時(shí)要注意句子的平仄、節(jié)奏。3、朗讀時(shí)語(yǔ)氣要平緩,有些音節(jié)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。(多媒體出示),生練讀,再指名讀。

設(shè)計(jì)意圖要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。達(dá)到這一朗讀最基礎(chǔ)的層次,關(guān)鍵在于隨時(shí)正音。二是讀出節(jié)奏。要達(dá)到這一層次,關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)。對(duì)于本文的朗讀,僅做到讀準(zhǔn)字音遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文使用了大量駢句。正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會(huì)節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美。二是韻腳要適當(dāng)拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長(zhǎng)停頓。舉例。)。

(四)譯讀課文。

1、先獨(dú)立結(jié)合書下注釋,理解文意,再小組合作交流、學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生質(zhì)疑、共同解答。

(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),疏通文意,掌握重要的文言詞句,養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

(五)賞析課文。

新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!闭?qǐng)學(xué)生分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:(屏幕顯示思考題)。

1、在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(“斯是陋室,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有?”)。

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。(“苔痕……勞形”)。

(高潔傲岸,安貧樂(lè)道的人)。

4、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),這是什么寫法?(托物言志)。

最后三句作者以古賢居室自比,引孔子語(yǔ)巧結(jié)全文。這是文章的難點(diǎn)。學(xué)生思考、討論后,我適時(shí)點(diǎn)撥:作者以古賢自比,一個(gè)是隱居南陽(yáng)而胸懷天下,后出山輔佐劉備,在政治上功效卓著;另一個(gè)是在簡(jiǎn)陋的屋子里寫下著名的《太玄經(jīng)》,在文學(xué)史上成就斐然。作者以他們?yōu)榭R脖砻魉且粋€(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人。最后引孔子語(yǔ)結(jié)束全文,含蓄表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志趣。通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上飽含感情地誦讀全文,體會(huì)作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

本環(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式,品嘗語(yǔ)言文字的奧妙,咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法,邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容,又培養(yǎng)了鑒賞能力。

(六)背誦比賽。

比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。

具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累,養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。)。

背誦課文(結(jié)合板書,也可課下完成)。

板書既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能概括本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書,此板書融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書對(duì)文章一目了然,且加深理解。

陋室銘說(shuō)課稿篇二

教材的地位與作用。

《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1)知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;。

(2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

(1)教學(xué)重點(diǎn):疏通文意,理解文章內(nèi)容。

確立依據(jù):文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不同,學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容,就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文,只有在此基礎(chǔ)之上,才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,因此把疏通文意,理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

確立依據(jù):背誦一直是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題,且課后要求學(xué)生能默寫,本篇課文的篇幅短小,駢散句結(jié)合,韻律十足,讀起來(lái)瑯瑯上口,在多次誦讀之后能基本了解課文大意,所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析:。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本單元的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。

但另一方面,由于本班是平行班,學(xué)生成績(jī)參差不齊,最高分125分,最低分45分,且全班大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?8至108分之間,屬于中等偏下水平,故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),將問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,以符合學(xué)生情況。

五、說(shuō)教法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法,另外還利用多媒體課件輔助教學(xué),利用游戲、比賽等方式鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,藉此落實(shí)教學(xué)目的。

2、討論法:本教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于,由于全體學(xué)生都參加活動(dòng),可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3、講授法:教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的`科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

4、多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

六、說(shuō)學(xué)法:

通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;。

2、一對(duì)一互譯課文;。

3、以答問(wèn)形式背誦課文,以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入新課。

ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空,也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。

(設(shè)計(jì)意圖:采用類比導(dǎo)入,圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的初步感知,通過(guò)物件與使用者的關(guān)系,引出題目和作者,暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對(duì)“物—主”關(guān)系一致。)。

(二)誦讀:

1.聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏。

2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,有目標(biāo)地讀,多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。

(三)分組合作,疏通文意。

過(guò)渡語(yǔ):讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒(méi)關(guān)系,可能對(duì)文章大意不太理解,因?yàn)檫@是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。

具體操作:本文共計(jì)九句話,全班12個(gè)小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點(diǎn)字詞,再翻譯整句話。

(設(shè)計(jì)意圖:為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生結(jié)合課后注釋,利用所積累文言詞匯進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。)。

(四)抽絲剝繭,感悟情思。

經(jīng)過(guò)了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(ppt展示問(wèn)題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書)。

1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋,又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2.“苔痕上階綠,草色入簾青。”描寫陋室環(huán)境清幽。

3.“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。”寫主人交往之雅。

4.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。”寫主人情趣高雅,生活悠閑,同時(shí)也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂(lè),體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。

5.“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温?””運(yùn)用類比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力?!辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗(yàn),又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

(五)遠(yuǎn)觀全文,探究寫法。

問(wèn):作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物,可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢?答:寫人。

問(wèn):主要寫人的什么?答:品德高尚。

問(wèn):那同學(xué)們,作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,這種寫法叫什么?答:托物言志。

(ppt展示)托物——陋室。

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

(設(shè)計(jì)意圖:《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作,發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”,這里所講的“托物言志”,一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式,另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)抒發(fā)自己的情感。)。

(六)回顧全文,歸納主旨。

揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。

本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納,在歸納過(guò)程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得有益啟示。)。

(七)朗讀、背誦比賽。

比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。

具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生背誦興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。)。

(八)拓展延伸。

(ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)。

教師:雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨。”

陋室銘說(shuō)課稿篇三

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,是講讀課《短文兩篇》中的一篇,另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》,有描述理想社會(huì),引人深思的《大道之行也》,以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

(二)本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;。

3、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析。

(一)學(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

(二)相應(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競(jìng)賽;通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

(三)學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;。

2、一對(duì)一互譯課文;。

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采用。

本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái),按你寫下的事情去做,把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí),并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

(二)示范背誦教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

(三)學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

(四)學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

(五)學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

(六)思考閱讀此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本(作筆記除外)。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”?通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解,了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子,并闡述理由;引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。

3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書,要求學(xué)生抓住中心句,在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室,惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1)“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!痹谖恼轮杏惺裁醋饔?

2)作者從哪些方面寫了“陋室”?

3)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?

陋室銘說(shuō)課稿篇四

《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1)知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

(2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;

(3)情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

(1)教學(xué)重點(diǎn):疏通文意,理解文章內(nèi)容。

確立依據(jù):文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不同,學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容,就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文,只有在此基礎(chǔ)之上,才能進(jìn)一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,因此把疏通文意,理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

確立依據(jù):背誦一直是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題,且課后要求學(xué)生能默寫,本篇課文的篇幅短小,駢散句結(jié)合,韻律十足,讀起來(lái)瑯瑯上口,在多次誦讀之后能基本了解課文大意,所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本單元的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。

但另一方面,由于本班是平行班,學(xué)生成績(jī)參差不齊,最高分125分,最低分45分,且全班大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?8至108分之間,屬于中等偏下水平,故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),將問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,以符合學(xué)生情況。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法,另外還利用多媒體課件輔助教學(xué),利用游戲、比賽等方式鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,藉此落實(shí)教學(xué)目的。

2、討論法:本教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于,由于全體學(xué)生都參加活動(dòng),可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3、講授法:教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

4、多媒體及游戲、比賽的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;

2、一對(duì)一互譯課文;

3、以答問(wèn)形式背誦課文,以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。

(一)導(dǎo)入新課。

ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空,也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。

(設(shè)計(jì)意圖:采用類比導(dǎo)入,圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的初步感知,通過(guò)物件與使用者的關(guān)系,引出題目和作者,暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對(duì)“物—主”關(guān)系一致。)。

(二)誦讀:

1、聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏。

2、自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

3、齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,有目標(biāo)地讀,多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。

(三)分組合作,疏通文意。

過(guò)渡語(yǔ):讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒(méi)關(guān)系,可能對(duì)文章大意不太理解,因?yàn)檫@是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。

具體操作:本文共計(jì)九句話,全班12個(gè)小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點(diǎn)字詞,再翻譯整句話。

(設(shè)計(jì)意圖:為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生結(jié)合課后注釋,利用所積累文言詞匯進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。)。

(四)抽絲剝繭,感悟情思。

經(jīng)過(guò)了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(ppt展示問(wèn)題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書)。

1、“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋,又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2、“苔痕上階綠,草色入簾青?!泵鑼懧噎h(huán)境清幽。

3、“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!睂懼魅私煌拧?/p>

4、“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。”寫主人情趣高雅,生活悠閑,同時(shí)也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂(lè),體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。

5、“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温校俊薄边\(yùn)用類比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力?!辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗(yàn),又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

(五)遠(yuǎn)觀全文,探究寫法。

問(wèn):作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物,可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢?答:寫人。

問(wèn):主要寫人的什么?答:品德高尚。

問(wèn):那同學(xué)們,作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,這種寫法叫什么?答:托物言志。

(ppt展示)托物——陋室。

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的.情操和安貧樂(lè)道的情趣。

(設(shè)計(jì)意圖:《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作,發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”,這里所講的“托物言志”,一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式,另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)抒發(fā)自己的情感。)。

(六)回顧全文,歸納主旨。

揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。

本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納,在歸納過(guò)程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得有益啟示。)。

(七)朗讀、背誦比賽。

比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。

具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生背誦興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。)。

(八)拓展延伸。

(ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)。

教師:雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨?!?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:這里主要是結(jié)合本校實(shí)際情況,讓學(xué)生將本文中感受到的偉大情懷,運(yùn)用到自身,體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實(shí)意義。)。

陋斯是陋室。

陋主人品德高尚。

室環(huán)境清幽安貧樂(lè)道。

銘不陋交往之雅。

情趣之雅高潔傲岸。

反問(wèn)。

托物言志。

(設(shè)計(jì)意圖:板書內(nèi)容是對(duì)文章的整體梳理,可以使學(xué)生能通過(guò)板書對(duì)文章脈絡(luò)一目了然,且加深了理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。)。

陋室銘說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材:

(一)教材簡(jiǎn)介:《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文,這是一篇優(yōu)美的抒情短文,本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),安貧樂(lè)道的生活情趣。全文只有9句,81字,但以其立意鮮明,構(gòu)思精巧,韻味深長(zhǎng)而臉炙人口,流傳百世,顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù):根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識(shí)目標(biāo):掌握文言常用實(shí)詞,翻譯并背誦全文。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,用時(shí)代眼光看待古代文化,客觀評(píng)價(jià)古人。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù):本文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言優(yōu)美,音韻鏗鏘,讀起來(lái)充滿音樂(lè)美,學(xué)生也會(huì)很愛(ài)讀,因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情。

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí),經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累,也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò),但學(xué)生掌握得不太好,因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,但需要鞏固學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:張揚(yáng)師生個(gè)性,突出學(xué)生主體,重視學(xué)生感受,強(qiáng)調(diào)朗讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),實(shí)行合作探究,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下,我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法,并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì),從教的方面來(lái)說(shuō),它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求,有利于達(dá)到教學(xué)目的;從學(xué)的方面說(shuō),它具有“激勵(lì)作用”解決什么問(wèn)題,達(dá)到什么要求,目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

(二)故事導(dǎo)入并解題:上課之前我為學(xué)生講述本文的作者――唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí),劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”,他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景,又作一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此人欺人太甚了,便憤然提筆寫下一篇文章,并請(qǐng)人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞口無(wú)言,這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。解題:陋室,簡(jiǎn)陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!边@個(gè)故事的導(dǎo)入,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,正所謂“感人心者,莫先乎情”。

(三)初讀――感受語(yǔ)言美:針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn),我除了要求學(xué)生大聲讀,讀正確,讀流利外,還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),十分必要,充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

(四)再讀――了解內(nèi)容:在學(xué)生齊讀課文,形成完整印象后,要求學(xué)生細(xì)讀課文,也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋,查閱工具書,讀懂課文。在這過(guò)程中,學(xué)生可質(zhì)疑,由學(xué)生提出問(wèn)題,然后盡量讓學(xué)生討論解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì),在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,交流合作,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,符合新的'語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不是強(qiáng)硬灌輸,包辦代替,但也不是不管不問(wèn)不講,而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,如:“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室,惟吾德馨。”“何陋之有?”。

(五)三讀――領(lǐng)悟內(nèi)涵:先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文,邊想像陋室中的畫面,體會(huì)作者感情,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),讀出感情,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂,最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,另一方面,可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫面,重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀,則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:

1、在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。

4、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我主要采用提問(wèn)朗讀法,就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程,也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,進(jìn)行討論探究,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成,有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話,你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換后,各自還只是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(六)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書,目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,也有利于加深記憶。

(七)遷移練習(xí)。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

通過(guò)對(duì)居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

陋室銘說(shuō)課稿篇六

6、探究作品,聯(lián)系實(shí)際。

教師創(chuàng)設(shè)情景,延伸遷移:我們現(xiàn)在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。

設(shè)計(jì)意圖:為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們能更完整,更深入地理解作者感情。培養(yǎng)他們注重自身修養(yǎng)的好品質(zhì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能概括本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書,此板書融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法――托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書對(duì)文章一目了然,且加深理解。

陋室銘說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》,我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:

一、解讀文本明高度。

《陋室銘》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第四單元的課文,本單元集中學(xué)習(xí)文言文,目的是讓學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法,背誦名篇佳作,積累語(yǔ)言材料,提高鑒賞能力和審美情趣?!堵毅憽肥俏覈?guó)古代散文中的精品,全文采用托物言志的寫法,借“陋室”抒發(fā)作者的情懷,以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,極力抒寫“陋室”不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。全文寥寥81字,短小精美,給人以雋永暢達(dá),豐姿綽約的氣韻。

二、任務(wù)引領(lǐng)明目標(biāo)。

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”本單元。

教學(xué)。

要求有:在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、掌握文言詞匯,了解“銘”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2、通過(guò)多種形式的朗讀、借助注釋和工具書理解課文,并背誦。

3、體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文的篇幅短小,語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、

角色定位明教法、學(xué)法。

說(shuō)教法。

新課標(biāo)明確指出:教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此,依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、多媒體輔助法。

【設(shè)計(jì)理念】“教學(xué)千法讀為本”,學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀?!袄首x是解讀文言文的金鑰匙”,突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去,而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,突出層次,由易到難誦讀全文,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。這里使用音頻播放,它可以恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意,且具有可重復(fù)操作性,從而起到良好的示范作用,使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中,學(xué)生較容易學(xué)好普通話,也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。二是讀出節(jié)奏。在這里用多媒體出示朗讀要求,讓學(xué)生有目的朗讀。三是讀出感情。這里以教師點(diǎn)撥,學(xué)生練讀為主。我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高課堂效率。

三、說(shuō)學(xué)法。

教育部出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在“教學(xué)過(guò)程”中明確指出:注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng):

1、圈點(diǎn)批注學(xué)習(xí)法。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)符號(hào)和批注方法來(lái)研讀課文,邊讀邊思,及時(shí)記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

2、自主探究學(xué)習(xí)法。

在該課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意,品析語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

1、小組合作學(xué)習(xí)法。

采用獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性,并共享資源與成果。

四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)明流程。

本節(jié)課以“讀”為本,引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法,通過(guò)由表及里、逐層深入的探究,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)陋室。

(學(xué)生回答:選擇后者,因?yàn)椤?/p>

恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫!接下來(lái)讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!

(二)簡(jiǎn)介作者及背景。(先請(qǐng)生介紹,師點(diǎn)撥背景。)這樣做目的,可以幫助學(xué)生更好的理解全文,把握作者的思想感情。

(三)朗讀課文。

1、一讀:(注意字音、停頓。)欣賞課文朗讀錄音。學(xué)生自由朗讀,落實(shí)字詞:德馨、苔痕、鴻儒、案牘、西蜀指名讀。

2、二讀:(讀出韻味)提出要求:1、朗讀時(shí)要注意句尾的字押韻。(出示押韻的字)2.朗讀時(shí)要注意句子的平仄、節(jié)奏。3、朗讀時(shí)語(yǔ)氣要平緩,有些音節(jié)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。(多媒體出示),生練讀,再指名讀。

設(shè)計(jì)意圖要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。達(dá)到這一朗讀最基礎(chǔ)的層次,關(guān)鍵在于隨時(shí)正音。二是讀出節(jié)奏。要達(dá)到這一層次,關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)。對(duì)于本文的朗讀,僅做到讀準(zhǔn)字音遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文使用了大量駢句。正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會(huì)節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美。二是韻腳要適當(dāng)拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長(zhǎng)停頓。舉例。)。

(四)、譯讀課文。

1、先獨(dú)立結(jié)合書下注釋,理解文意,再小組合作交流、學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生質(zhì)疑、共同解答。

(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),疏通文意,掌握重要的文言詞句,養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

(五)賞析課文。

新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!闭?qǐng)學(xué)生分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:(屏幕顯示思考題)。

1、在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(“斯是陋室,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有?”)。

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。(“苔痕……勞形”)。

(高潔傲岸,安貧樂(lè)道的人)。

4、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),這是什么寫法?(托物言志)。

最后三句作者以古賢居室自比,引孔子語(yǔ)巧結(jié)全文。這是文章的難點(diǎn)。學(xué)生思考、討論后,我適時(shí)點(diǎn)撥:作者以古賢自比,一個(gè)是隱居南陽(yáng)而胸懷天下,后出山輔佐劉備,在政治上功效卓著;另一個(gè)是在簡(jiǎn)陋的屋子里寫下著名的《太玄經(jīng)》,在文學(xué)史上成就斐然。作者以他們?yōu)榭R脖砻魉且粋€(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人。最后引孔子語(yǔ)結(jié)束全文,含蓄表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志趣。通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上飽含感情地誦讀全文,體會(huì)作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

本環(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式,品嘗語(yǔ)言文字的奧妙,咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法,邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容,又培養(yǎng)了鑒賞能力。

(六)背誦比賽。

比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。

具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和內(nèi)容判定。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累,養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。)。

背誦課文(結(jié)合板書,也可課下完成)。

陋室銘說(shuō)課稿篇八

4月10日下午第二節(jié)課,年輕的陳xx老師給我?guī)?lái)了一節(jié)文言文教讀課——《陋室銘》。

我覺(jué)得這節(jié)課可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià):

1.以讀促教?!堵毅憽愤@是人教版的老課文了,極富韻律,宜通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。陳老師很好地通過(guò)誦讀串起了整堂課。一讀熟悉字詞,二讀熟悉句讀,三讀熟悉文章,四讀釋疑問(wèn)難。

2.做到了以生為本,讓學(xué)生四人小組討論,來(lái)解決自己不明白的地方,高效。

3.教考一致。其中一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是:細(xì)讀梳文,讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談,這就是和我們的考試緊密連接的。

4.結(jié)尾填寫劇本的環(huán)節(jié)尤其出彩,既讓學(xué)生通過(guò)填寫原文檢驗(yàn)了他們是否真正理解課文,又讓知識(shí)融匯貫通。

教學(xué)始終是遺憾的藝術(shù),本節(jié)課值得商榷的地方是:1.銘這種文體在本文中到底是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有?2.開(kāi)頭在介紹銘文時(shí)所花時(shí)間過(guò)多,使后面的環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下去。3.本單元的主題是“修身正己”,還有托物言志的方法和類比在課堂上都沒(méi)有涉及。

不管怎樣,這節(jié)課最后呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),我覺(jué)得是不錯(cuò)的。因?yàn)樽龅搅搜晕暮狭?,并努力在突破我們?cè)诮涛难晕牡钠款i。

陋室銘說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位考官,大家上午好!我是xx號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據(jù)新課標(biāo)理念,對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法,通過(guò)對(duì)陋室的描寫,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。文章短小精美,對(duì)偶工整,虛實(shí)相生,言志如詩(shī),韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。

1、知識(shí)與能力:借助注解了解課文大意,理解課文的思想內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者安貧樂(lè)道的精神,提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文,句式整齊而變化有致,音韻和諧,節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。

因此,我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為:有感情的朗讀課文,能疏通文意。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。

因此,我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為:在疏通文意的基礎(chǔ)上,找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。

同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課,不至于枯燥,我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文。

1、新課導(dǎo)入。

很好,你的選擇與一位詩(shī)人一樣,他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)。

2、整體感知。

通讀課文,此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

學(xué)生四人一組討論,互譯課文。男生一句,女生一句,主動(dòng)發(fā)言講解課文,其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

疏通文意,感知課文。

3、深入研讀。

在理解文意的基礎(chǔ)上思考。

“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎?

從文中看,劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室,為什么?作者是從哪些方面寫的?

想像陋室周圍的環(huán)境。

結(jié)合文章想像作者在陋室里經(jīng)常干些什么?表明作者有怎樣的志向?

要點(diǎn)提示:

文中“斯是陋室,惟吾德馨?!闭f(shuō)明“我”的道德高尚。

“苔痕上階綠,草色入簾青?!笔菍懧覂?yōu)美的自然環(huán)境。

“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。”是寫陋室主人優(yōu)雅的情趣。

“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。”是寫陋室往來(lái)客人的高雅。

4、拓展延伸。

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”,以引起對(duì)陋室的吟詠。

這種先言他物,以引起所詠之物的方法叫“起興”。

作者寫陋室有何用意?

(托物言志)是指通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友,常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5、小結(jié)。

作者先運(yùn)用起興手法,由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”,點(diǎn)出文章中心;再運(yùn)用類比,將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比,其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論,陋室才見(jiàn)其不陋。

6、作業(yè)。

背誦全文。

陋室銘說(shuō)課稿篇十

《陋室銘》是蘇教版八年級(jí)上學(xué)期第二單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明,構(gòu)思巧妙,韻味深長(zhǎng)而膾炙人口,作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。是一篇精讀課文。因短小,一課時(shí)學(xué)習(xí)完畢。

2、教學(xué)目標(biāo)。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,能對(duì)照注釋和工具書粗知文意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文章。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文言作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課目標(biāo)定為:(見(jiàn)教案)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí),已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本課我主要采用誦讀法、情境導(dǎo)入法、自主合作探究等方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!币虼?,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作學(xué)習(xí),在賞析課文內(nèi)容時(shí),采用合作探究閱讀法,這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

1、導(dǎo)入新課。

2、走近作者,了解背景。

3、誦讀。

從三個(gè)層面朗讀感知文本:從三個(gè)層面朗讀感知文本:生自由讀,掃除文字障礙,師范讀,從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面做示范。生齊讀。

4、學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與,采用兩人小組討論翻譯的形式,一人讀一人譯,互相幫忙指正,師適時(shí)指導(dǎo),歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。

5、研讀課文,分析品味。

采用四人小組合作探究的形式,深入文本。

找出文章的主旨句,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一中心的?請(qǐng)思考下面的問(wèn)題:

(1)、開(kāi)篇一、二兩句在文章中的作用?

(3)、結(jié)尾引入三位古人有什么作用?

(4)、作者是怎樣托物言志的?

6、探究作品,聯(lián)系實(shí)際。

教師創(chuàng)設(shè)情景,延伸遷移:我們現(xiàn)在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。

設(shè)計(jì)意圖:為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們能更完整,更深入地理解作者感情。培養(yǎng)他們注重自身修養(yǎng)的好品質(zhì)。

板書既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能概括本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書,此板書融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書對(duì)文章一目了然,且加深理解。

以上,是我就《陋室銘》,從六個(gè)方面的說(shuō)課,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝。

陋室銘說(shuō)課稿篇十一

《陋室銘》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)下學(xué)期第六單元的第二篇課文,它是古代散文中的名篇,屬講讀課文長(zhǎng)期以來(lái),都是初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榇宋牧⒁怩r明,構(gòu)思巧妙,韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。作者通過(guò)對(duì)居室環(huán)境的描寫、極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

2、教材的教學(xué)目標(biāo):

a、知識(shí)目標(biāo):誦讀并背誦課文,掌握文意,重點(diǎn)掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

b、技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“銘文”特點(diǎn),理解短文的寓意,體會(huì)托物言志的手法。

c、情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的志趣追求。

重點(diǎn)難點(diǎn):

a、朗讀、背誦文言文。

b、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

c、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文的學(xué)習(xí),雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的體驗(yàn),但他們還是覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文難學(xué),因此本節(jié)課的教學(xué)就從朗讀入手,讓學(xué)生從朗誦中感受到此文的獨(dú)特之處。從而獲得學(xué)習(xí)古言文的喜悅感和成就感,進(jìn)而進(jìn)入到背誦、理解等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

據(jù)課改理念,本課我主要采用情景導(dǎo)入法,朗讀法,自主、合作、探究法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用。

因?yàn)榇宋谋容^淺顯,可讓學(xué)生借助工具書和注釋,自主閱讀,然后進(jìn)行合作探究,以小組合作學(xué)習(xí)為主,在理解學(xué)習(xí)時(shí),采用合作探究的方法,這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),還可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,幾筆句勒出陋室的外形。

1、用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,介紹作者及背景。

劉禹錫因支持王叔文的革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,貶到安徽和州任刺史,按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子,可是和州的策知縣是一個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,給他穿小鞋,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,劉不但不埋怨,反而高興地寫了一聯(lián)貼于門上,“面對(duì)大江觀白帆,力在和州爭(zhēng)思辯”,他這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,又令衙門的書丞將劉的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半又位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳,劉見(jiàn)了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”,策知縣知道后肺都?xì)庹?,又和書丞商量,為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋,僅半年,劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚,就提筆寫下《陋室銘》,并請(qǐng)人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞口無(wú)言??梢?jiàn)劉寫此文,正是他同惡勢(shì)力進(jìn)行不屈抗?fàn)幍谋憩F(xiàn)。要想知道劉的陋室怎樣,就讓我們一起走進(jìn)劉筆下的《陋室銘》。

2、朗讀課文。

a、學(xué)生自由讀課文,掃除文字障礙。

b、教師范讀課文,注音字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

c、學(xué)生齊讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過(guò)的古詩(shī)作比較,找出本文的韻腳(名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭),從而,認(rèn)識(shí)本文是一篇駢散結(jié)合的散文,進(jìn)而認(rèn)識(shí)銘文的定義和特點(diǎn)。

4、翻譯課文,疏通文意。

(2人一個(gè)小組,一人讀課文,一人譯課文,互相幫助指正,教師巡回指導(dǎo),然后小組代表疏通文意。)。

5、研讀課文,分析口味。

(采用小組合作探究的形式,回答下列問(wèn)題)。

a、開(kāi)頭兩句在文章中有何作用?

b、作者從哪幾個(gè)方面對(duì)陋室進(jìn)行刻畫?

c、作者的陋室“陋”在哪些地方?

d、為什么作者又說(shuō)“陋室不陋”?

e、由此可以看出陋室的主人――作者是一個(gè)什么樣的人?

f、結(jié)尾引入三個(gè)古人有什么作用?

g、你對(duì)作者的人生態(tài)度和生活情趣有什么看法?

6、教師點(diǎn)撥:

a、作者是怎樣托物言志的?

b、講清:比興、襯托、類比。

7、作業(yè)。

當(dāng)堂練習(xí)(見(jiàn)課后)。

課后練筆:仿寫(要求押韻,主題明確,積極健康)。

陋室銘說(shuō)課稿篇十二

《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明,構(gòu)思巧妙,韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小,一課時(shí)學(xué)習(xí)完畢。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,能對(duì)照注釋和工具書粗知文意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文章?!冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文言作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課目標(biāo)定為:

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。

3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

4、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大,再加上課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),因此只要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,本課的教學(xué)目標(biāo)一定能很順利的完成,重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。

(一)導(dǎo)入新課。

根據(jù)兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的,即讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧,所以我在在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn),因此會(huì)這樣導(dǎo)入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇短文《陋室銘》”。

(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘”的介紹。

了解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,但不宜花過(guò)多時(shí)間,所以我會(huì)直接多媒體呈現(xiàn)劉禹錫資料及相關(guān)寫作背景,讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外,“銘”是古文中的一種文體,對(duì)這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。

(三)朗讀及疏通文意。

學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞,教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,歡迎學(xué)生與名家挑戰(zhàn),讀得準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生讀得好的地方,學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方,教師示范度。師生互比,共同提高。激起學(xué)生當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰(zhàn)中,體會(huì)進(jìn)步的快了,為學(xué)生誦讀奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與,采用兩人小組討論翻譯的形式,一人讀一人譯,互相幫忙指正,師適時(shí)指導(dǎo),歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。

(四)研讀課文,分析品味。

采用師生合作探究的形式,深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內(nèi)容,其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗,表明自己也是‘鴻儒’?”,讓學(xué)生明白交友要慎重的道理,并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交,但首先他們要成就、完善自己,讓自己有“擇”人的資本。

a、陋室,陋室,陋在何處?(看圖畫、看課文)。

b、在作者看來(lái),陋室真的陋嗎?作者的觀點(diǎn)是什么?

d、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?

1:“苔痕上階綠,草色入簾青。”(寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”,明“陋室”不陋。)。

2:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!?寫陋室往來(lái)客人的不俗,可知室中主人也絕非俗人。)師:作者并沒(méi)有寫自己是什么人,而是寫與他交往的朋友,通過(guò)寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗,表明自己也是“鴻儒”,是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)。

欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。

(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人,只要看看他的朋友就知道了。

一個(gè)人有什么樣的朋友,直接反映著他的為人。所以要了解一個(gè)人,你只要觀察他的社交圈子就夠了,從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類聚,人以群分”。(于丹教授)。

交友要慎重!擇善友交,但首先你要成就、完善自己,讓自己有“擇”人的資本。

3:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。”?寫室中事,可見(jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)。

4:“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭,孔子云:‘何陋之有?’”(運(yùn)用類比,以古賢自況,表明自己也具有名賢的志趣和抱負(fù)??鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應(yīng)……)。

(五)結(jié)合板書再梳理全文,明作者心志。

通過(guò)直觀明白的板書與學(xué)生再次梳理全文,并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結(jié)是必要的,那么,除了小結(jié)“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的,通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣”之外,我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅(jiān)守心靈的凈土》,旨在通過(guò)這篇美文能夠?qū)W(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當(dāng)堂背誦與默寫的強(qiáng)化訓(xùn)練,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一些與文句相應(yīng)的幻燈圖片,讓學(xué)生直觀形象地對(duì)文本留下深刻印象。

四、板書設(shè)計(jì)。

板書既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能概括本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書,此板書融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書對(duì)文章一目了然,且加深理解。

環(huán)境優(yōu)美清幽不慕榮利。

陋室(托物)朋友客人不俗不求聞達(dá)。

生活情趣高雅安貧樂(lè)道。

主人德馨(言志):不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道。

陋室銘說(shuō)課稿篇十三

我校語(yǔ)文組多年來(lái)積極教學(xué)教改理論的學(xué)習(xí)與探討,不斷更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,全體老師勇于探索,力求創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中,注重把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,并取得了可喜的成績(jī)。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂成功的教改實(shí)驗(yàn)課。整堂課給人的感覺(jué)是師生充滿詩(shī)意地棲居在課堂上,予人以美的享受。

知識(shí)是基礎(chǔ),能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐漸獲得的`,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相輔相成。過(guò)去文言文教學(xué)注重知識(shí)的傳授,老師引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯,繼而繁瑣分析,使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的數(shù)學(xué)中,老師摒棄了過(guò)去脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識(shí)的教法,注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生課前利用工具書以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意,并嘗試解決文章整體大意。為此,在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言字、詞等知識(shí)過(guò)程中,使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師始終地讀與練結(jié)合在一起。如三處均在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿句練習(xí),學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),化知識(shí)為能力,而且課堂發(fā)展過(guò)程如行之流水,自然曉暢,天然雕飾,令觀者賞心悅目。

在語(yǔ)文教學(xué)中,新的教學(xué)理論把提倡人文性,提高到非常突出的地位??v觀《陋室銘》一課,老師把人文精神融入教學(xué)全過(guò)程。整堂課教師不僅實(shí)行課堂民主,營(yíng)造寬松和諧,富于人文氣息的課堂氛圍,而且在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,創(chuàng)設(shè)情境上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如設(shè)計(jì)了下面的題目:“文中有一句:‘談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁’請(qǐng)大家想象一下,如果室內(nèi)聚集了韓愈柳宗元等人,他們會(huì)怎樣有說(shuō)有笑?”“要求同學(xué)們充分發(fā)揮想象,在扣緊原文的基礎(chǔ)上用一句話把陋室的景、人、事描寫下來(lái)。”為此學(xué)生的思維活躍、奔騰、澎湃、一個(gè)個(gè)精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓學(xué)生能夠深刻理解本文的內(nèi)容與主題,成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口,而且,使學(xué)生能夠承傳中國(guó)古代知識(shí)分子那種雅致澹泊,豁達(dá)樂(lè)觀的作風(fēng),并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)效果。

新的教學(xué)觀,告訴我們應(yīng)把語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生獨(dú)特的,多元反應(yīng)有機(jī)把結(jié)合起來(lái),學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特性,多元性則體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程生命的體驗(yàn),運(yùn)動(dòng),成長(zhǎng)的本質(zhì)。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中,教師注重珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解,只要能答出道道,都給予充分的肯定。這種對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受的珍視,在教學(xué)過(guò)程中處處可見(jiàn)。如就課堂最后的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)而言,讓學(xué)生通過(guò)讀《陋室銘》給自己的家取一個(gè)室名,用來(lái)表達(dá)自己對(duì)家的感情。許多學(xué)生紛紛各自給自己的居室取了雅名,并表達(dá)了取其名的緣由。老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予了恰如其分的肯定與評(píng)價(jià)。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

陋室銘說(shuō)課稿篇十四

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文《陋室銘》,包括:教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五部分。希望各位老師給以點(diǎn)評(píng)。

(一)教材簡(jiǎn)介:本文是一篇優(yōu)美的抒情短文,通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),安貧樂(lè)道的生活情趣。全文只有9句,寥寥81字,以立意鮮明,構(gòu)思精巧,韻味深長(zhǎng)而臉炙人口,流傳百世,顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

(二)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)。

《陋室銘》是編排在第五單元的課文,是講讀課《短文兩篇》中的一篇,另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的)。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),本課:

1、知識(shí)目標(biāo):了解作者及歷史背景,掌握文言常用實(shí)詞,翻譯并背誦全文。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,用時(shí)代眼光看待古代文化,客觀評(píng)價(jià)古人。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù):

本文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言優(yōu)美,音韻鏗鏘,讀起來(lái)充滿音樂(lè)美,把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,其義自見(jiàn)”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。

(四)課時(shí)安排:一課時(shí)。

(一)學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

(二)學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;

2、一對(duì)一互譯課文;

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解寓意。

4、開(kāi)展辯論賽,掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法,深入了解作者思想,結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:張揚(yáng)師生個(gè)性,突出學(xué)生主體,重視學(xué)生感受,強(qiáng)調(diào)朗讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),實(shí)行合作探究,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法,并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。

此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

誦讀法:“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

(一)課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”(3分鐘)。

這一設(shè)計(jì),從教的方面來(lái)說(shuō),它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求,有利于達(dá)到教學(xué)目的;從學(xué)的方面說(shuō),它具有“激勵(lì)作用”解決什么問(wèn)題,達(dá)到什么要求,目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

(二)故事導(dǎo)入并解題(5分鐘)。

上課之前講述本文的作者——唐代詩(shī)豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”,但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。唐順宗時(shí),劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子,可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”,他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近垂柳依依,環(huán)境也還可心,劉禹錫仍不計(jì)較,觸景生情,又在門上寫了兩句話:“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此官欺人太甚了,便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》,并請(qǐng)人刻上石碑,立在門前,氣得策知縣啞口無(wú)言。

后來(lái),幾經(jīng)多次調(diào)動(dòng),劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時(shí)蘇州發(fā)生水災(zāi),饑?guó)櫛橐?。他上任以后開(kāi)倉(cāng)賑饑,免賦減役,很快使人民從災(zāi)害中走出,過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。蘇州人民愛(ài)戴他,感激他,就把曾在蘇州擔(dān)任過(guò)刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”,建立了三賢堂。唐文宗也對(duì)他的政績(jī)予以褒獎(jiǎng),賜給他紫金魚袋。

(屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián))。

解題:

陋室,簡(jiǎn)陋的屋子。

銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導(dǎo)學(xué)生找出韻腳。

ing名靈馨青丁經(jīng)形亭。

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!边@個(gè)故事的導(dǎo)入,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,正所謂“感人心者,莫先乎情”(白居易)。

(三)初讀——感受語(yǔ)言美(2分鐘)。

教學(xué)千法讀為本,學(xué)習(xí)文言文,必須重視誦讀。突出指導(dǎo)誦讀的方法尤為重要,突出讀書層次,由易到難,誦讀全文。一要讀準(zhǔn)確,二要讀出節(jié)奏,三要讀出感情。

針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn),我除了要求學(xué)生大聲讀,讀正確,讀流利外,還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),十分必要,充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

(四)再讀——了解內(nèi)容(2分鐘)。

(五)三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵(5分鐘)。

先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文,邊想像陋室中的畫面,體會(huì)作者感情,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),讀出感情,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂,最后在理解寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教師范讀,一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,另一方面,可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,加深對(duì)的理解。讓學(xué)生想像畫面,重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀,則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:(屏幕顯示思考題)。

1、在讀的過(guò)程中,你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(“斯是陋室,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有?”)。

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。(“苔痕……勞形”)。

(高潔傲岸,安貧樂(lè)道的人)。

4、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?(學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解,教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從)。

5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),這是什么寫法?(托物言志)。

(六)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書,目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,也有利于加深記憶。(13分鐘)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我主要采用提問(wèn)朗讀法,就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程,也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,進(jìn)行討論探究,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成,有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話,你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換后,各自還只是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(七)拓展(10分鐘)。

小小辯論賽。

結(jié)合現(xiàn)實(shí),2008中國(guó)地震,劉禹錫在這個(gè)時(shí)代會(huì)如何去做,結(jié)合作者生平來(lái)談。

引導(dǎo)學(xué)生注意作者針砭時(shí)弊,有感而發(fā),曾為黎民賑災(zāi)的豪情,了解當(dāng)代溫總理淚灑災(zāi)區(qū),為民的深情。古有禹錫,今有總理,為民鞠躬盡瘁。學(xué)習(xí)高尚的品德和操守。對(duì)于今天具有重要的教育意義。

(八)遷移練習(xí)設(shè)計(jì)(3分鐘)。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí):

3、讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

通過(guò)以上練習(xí),學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,教師獲得了及時(shí)的反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(九)小結(jié)(2分鐘)。

閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。

已經(jīng)有展示,主要體現(xiàn)本文表現(xiàn)手法和主旨。

在學(xué)生齊讀課文,形成完整印象后,要求學(xué)生細(xì)讀課文,也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋,查閱工具書,讀懂課文。在這過(guò)程中,學(xué)生可質(zhì)疑,由學(xué)生提出問(wèn)題,然后盡量讓學(xué)生討論解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì),在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,交流合作,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不是強(qiáng)硬灌輸,包辦代替,但也不是不管不問(wèn)不講,而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,如:“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室,惟吾德馨?!薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點(diǎn)詞句及意思)。

陋室銘說(shuō)課稿篇十五

《陋室銘》是一篇優(yōu)美抒情散文,全文采用托物言志的寫法,借“陋室”抒發(fā)作者的情懷,以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,極寫陋室不陋,表達(dá)作者不慕名利、高潔傲岸節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。全文共有九句,寥寥81字,以構(gòu)思精巧、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口、流傳百世。

《陋室銘》是人教版初二語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則,第五單元為文言文單元。本單元大多數(shù)要求全部背誦,背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),一定要練好誦讀這個(gè)基本功,并養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,課文在課堂上要達(dá)到基本成誦。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“借助工具閱讀淺顯易懂的文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1)知識(shí)目標(biāo):了解作者及歷史背景,掌握文言實(shí)詞,翻譯并背誦全文。

2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3)情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立自己的志趣追求。

本文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)有音樂(lè)美把形式多樣的朗讀及當(dāng)堂背誦定位教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。

1、學(xué)情分析:

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí),掌握了一定的步驟而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練很容易感受到文章的獨(dú)特之處容易從朗讀中獲取學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感主動(dòng)誦讀。

2、通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章的寫作方法,體會(huì)作者的情感。因此我制定的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)有:

1)誦讀法:多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2)提問(wèn)法:一對(duì)一翻譯課文,利用多媒體串聯(lián)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3)探究學(xué)習(xí)法、小組討論法:小組討論解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

4)練習(xí)法:仿照“銘”這種文體,寫一篇銘文。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

據(jù)此,依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

1、突出誦讀,整體感知的教學(xué)法。

學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去,而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,突出層次,由易到難誦讀全文,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。

2、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究的教學(xué)法。

力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

3、模仿創(chuàng)新,以讀促寫的教學(xué)法。

對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作還處在模仿階段,所以該課采用讀寫結(jié)合的方法,指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新,提高其閱讀和寫作能力,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。

1、故事導(dǎo)入:以劉禹錫的故事導(dǎo)入新課,也就是《陋室銘》的寫作背景。

2、解題:明確題目的含義,幫助學(xué)生更好地理解全文。

3、誦讀:學(xué)生先自由朗讀,整體感知課文。再以競(jìng)賽的形式找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,提醒學(xué)生朗讀中應(yīng)注意的問(wèn),給出朗讀的節(jié)奏劃分及要求,然后全班同學(xué)按要求朗讀齊讀,最后聽(tīng)朗讀錄音,比較自己朗讀中的不足之處。

4、疏通文意:此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,掌握重要的文言詞句,養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

先請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)文言字詞并解釋,然后試著說(shuō)出每句話的大概意思,然后再由老師給予糾正。

5、教師設(shè)疑,學(xué)生回答。

針對(duì)課文我設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

1)作者怎么樣引出陋室的?

2)第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢?

3)反問(wèn)句“何陋之有”照應(yīng)上文哪句?

4)作者頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?

6、分析文章,學(xué)習(xí)文章的寫作方法。由學(xué)生搶答,答出文章的寫作方法。

7、主旨探究,小組討論。

1)陋室真的陋嗎?為什么?又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證的?

2)作者寫陋室用意何在?(即文章的中心思想)。

8、小結(jié)文章整體結(jié)構(gòu),學(xué)生齊背課文。

9、拓展練筆。

仿《陋室銘》的文體,練習(xí)寫一篇《xx銘》的文章,可寫文言文,也可用現(xiàn)代文。同時(shí)給一篇范文,啟發(fā)學(xué)生思路。

陋室銘說(shuō)課稿篇十六

《陋室銘》是人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明,構(gòu)思巧妙,韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小,一課時(shí)學(xué)習(xí)完畢。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,能對(duì)照注釋和工具書粗知文意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文章?!冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文言作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課目標(biāo)定為:

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。

3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

4、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大,再加上課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),因此只要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,本課的教學(xué)目標(biāo)一定能很順利的完成,重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。

(一)導(dǎo)入新課。

根據(jù)兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的,即讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧,所以我在在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn),因此會(huì)這樣導(dǎo)入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇短文《陋室銘》”。

(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘”的介紹。

了解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,但不宜花過(guò)多時(shí)間,所以我會(huì)直接多媒體呈現(xiàn)劉禹錫資料及相關(guān)寫作背景,讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外,“銘”是古文中的一種文體,對(duì)這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。

(三)朗讀及疏通文意。

學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞,教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,歡迎學(xué)生與名家挑戰(zhàn),讀得準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生讀得好的地方,學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方,教師示范度。師生互比,共同提高。激起學(xué)生當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰(zhàn)中,體會(huì)進(jìn)步的快了,為學(xué)生誦讀奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與,采用兩人小組討論翻譯的形式,一人讀一人譯,互相幫忙指正,師適時(shí)指導(dǎo),歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。

(四)研讀課文,分析品味。

采用師生合作探究的形式,深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內(nèi)容,其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗,表明自己也是‘鴻儒’?”,讓學(xué)生明白交友要慎重的道理,并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交,但首先他們要成就、完善自己,讓自己有“擇”人的資本。

a、陋室,陋室,陋在何處?(看圖畫、看課文)。

b、在作者看來(lái),陋室真的陋嗎?作者的觀點(diǎn)是什么?

d、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?

1:“苔痕上階綠,草色入簾青。”(寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”,明“陋室”不陋。)。

2:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!保▽懧彝鶃?lái)客人的不俗,可知室中主人也絕非俗人。)師:作者并沒(méi)有寫自己是什么人,而是寫與他交往的朋友,通過(guò)寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗,表明自己也是“鴻儒”,是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)。

欲知其人應(yīng)知其友,知其友者必知其人。

(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人,只要看看他的朋友就知道了。

一個(gè)人有什么樣的朋友,直接反映著他的為人。所以要了解一個(gè)人,你只要觀察他的社交圈子就夠了,從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類聚,人以群分”。(于丹教授)。

交友要慎重!擇善友交,但首先你要成就、完善自己,讓自己有“擇”人的資本。

3:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!睂懯抑惺拢梢?jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)。

4:“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭,孔子云:‘何陋之有?’”(運(yùn)用類比,以古賢自況,表明自己也具有名賢的志趣和抱負(fù)??鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應(yīng)……)。

(五)結(jié)合板書再梳理全文,明作者心志。

通過(guò)直觀明白的板書與學(xué)生再次梳理全文,并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結(jié)是必要的,那么,除了小結(jié)“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的,通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣”之外,我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅(jiān)守心靈的凈土》,旨在通過(guò)這篇美文能夠?qū)W(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當(dāng)堂背誦與默寫的強(qiáng)化訓(xùn)練,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一些與文句相應(yīng)的幻燈圖片,讓學(xué)生直觀形象地對(duì)文本留下深刻印象。

四、板書設(shè)計(jì)。

板書既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能概括本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書,此板書融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書對(duì)文章一目了然,且加深理解。

環(huán)境優(yōu)美清幽不慕榮利。

陋室(托物)朋友客人不俗不求聞達(dá)。

生活情趣高雅安貧樂(lè)道。

主人德馨(言志):不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道。

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