編寫教案是教學活動的一種規(guī)范化要求，也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)之一。教案應充分利用教材和教具資源，提高教學的有效性。在這里，小編為大家分享一些精選的教案范本，希望能給大家的教學帶來一些靈感。
祁黃羊教案設計篇一
1、能理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
3、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學過程。
復習生詞、引入主題。
師：上節(jié)課我們一起讀了春秋時期，中軍尉祁黃羊的故事。文中的生詞大家讀得準嗎？讓老師來考考你。
（一）復習生詞。
（出示生詞）1、齊讀；2、打亂順序讀。3、選詞造句。4、指名提醒生詞的讀音、字形。5、寫兩個易錯字。（挑得準、寫得快又好）。
（二）質(zhì)疑課題。
（點擊課件）為什么要以祁黃羊的名字來做課文題目呢？
指名答：為了突出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高貴品質(zhì)。
（三）出示學習目標。
（點擊課件）我們這節(jié)課就來體會體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
二、研讀對話、體會品格。
（一）體會“外舉不避仇”的意思。
1、學習第三自然段。
（1）指名讀。評價、正音。
(2)理解意思。關鍵詞：職責重大。體會晉悼公對祁黃羊的信任和舉薦事關重大。
（3）指導全班朗讀。（嚴肅、商量、有王者氣勢）。
2、學習第四自然段。
過渡：祁黃羊會舉薦誰呢？
（1）小組讀。評價、正音。
（2）理解。祁黃羊“想了想”，他會想些什么呢？（指名答）從中你體會到了什么？（他是經(jīng)過深思熟慮才舉薦解狐的）看看“鄭重”一詞你會想到哪些詞？（慎重、嚴肅）。
（3）指導全班朗讀。語氣要“鄭重”。
3、學習第五自然段。
過渡：晉悼公什么反應？（深感意外）。
（1）晉悼公為什么深感意外？如果是你，你會感到意外嗎？為什么？
（2）指導朗讀。讀出帶著“意外、疑惑”表情和語氣讀一讀。
4、學習第六自然段。
（1）祁黃羊怎么回答？誰來讀一讀？
（2）從中你體會到了什么？（公私分明，不計前嫌只考慮才能，完全從國家利益出發(fā)）。
5、學習第七自然段。
（1）讓我們齊讀悼公的決定。
6、揣摩人物心理。
（1）如果解狐知道祁黃羊舉薦他，他會怎么想？怎么做呢？
（2）祁黃羊的親朋好友們又會說些什么呢？
7、說說“外舉不避仇”的意思。
（二）再次舉薦的原因。
1、教師讀第八自然段。
（三）體會“內(nèi)舉不避親”的意思。
過渡：第二次他又舉薦誰？（祁午）這就是“內(nèi)舉不避親”
1、由扶到放，提出自學要求。剛才我們用“先畫一畫（對話，關鍵詞），再讀一讀（語言），最后想一想（心理活動）”的方法體會到了“外舉不避親的意思”?，F(xiàn)在就用這種方法來自學課文9——11自然段。
2、交流。
你從哪個詞句中體會到了什么？“只有”對解狐不能擔任中軍尉的惋惜和對舉薦祁午的無奈?！班嵵亍迸e薦很慎重?！绑@訝”非常出人意料。
3、大組分角色讀一讀。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父親舉薦他，他會怎么想？怎么做呢？
那些嫉妒祁黃羊的小人們又會說些什么呢？
5、說說“內(nèi)舉不避親”的意思。
6、小結(jié)。祁黃羊的兩次舉薦都是非常的出人意料。（點擊課件）但祁黃羊舉薦自己的仇人（解狐）和自己的兒子（祁午），目的都是為了（國家利益），標準只有一個是（才能）。這就叫“出以公心”。
（三）總述對“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的體會。
1、悼公是如何決定以及當時的人是怎么說的，請讀最后兩個自然段。
2、請你談談自己對帶點語句的理解。
3、補充介紹《呂氏春秋.去私》中對祁黃羊的評價。
三、回歸全文。
讓我們?nèi)嗥鹆?，完完整整第來分角色讀一遍課文。站出對祁黃羊的敬重來。（師生合作）。
四、感悟文本、表達心聲。
此時此刻，你最想對祁黃羊說些什么？
可以用那些詞來形容祁黃羊的高貴品質(zhì)？（教師板書）。
用一句話來概括文本給你帶來的震撼。
五、走出文本、走向生活。
1、讓我們與大師共勉，（出示名言齊讀）。
2、親愛的同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有像祁黃羊、包拯、大禹、雷鋒這樣大公無私、一心為國的人。讓我們把他們這些高尚的品質(zhì)到處傳揚。讓我們的國家更加富強，讓我們的社會更加和諧。
板書設計：
外舉不避仇???大公無私。
內(nèi)舉不避親???一心為國。
（兒子祁午）。
祁黃羊教案設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時第七周。
板書設計：9祁黃羊。
因病辭職。
外舉解狐不避仇大公無私。
內(nèi)舉祁午不避親。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求(投影出示)：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、重點指導讀通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：
征伐鄭重舉薦使者。
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
(2)討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎。
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召。
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
第二課時。
教學過程：
一、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)。
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
二、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()。
晉()存()代()掉()。
第三課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)。
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業(yè)：
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任。
2、照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近)：
安危(“安”與“?！币馑枷喾?：
3、拓展練習。
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!
祁黃羊教案設計篇三
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
二、重點難點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學過程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的?今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）。
指導朗讀。?。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？??。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié)（同組內(nèi)組長分工，一會進行比賽）。
（二）學習“內(nèi)舉不避親”???????????????????????????。
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）。
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）。
那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）。
學生練說。
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學習第12小節(jié)。
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
小結(jié)：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書：??????????????????。
9、祁黃羊。
外舉不避仇?????。
出以公心。
內(nèi)舉不避親。
祁黃羊教案設計篇四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
重點難點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3―7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）。
指導朗讀。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3―7小節(jié)（同組內(nèi)組長分工，一會進行比賽）。
7、總結(jié)學法。（先讀一讀課文，再抓住關鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）。
（二）學習“內(nèi)舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）。
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）。
那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）。
學生練說。
（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說――“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3，通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學習第12小節(jié)。
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是――齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
祁黃羊教案設計篇五
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經(jīng)完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教案設計篇六
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、、描紅。
板書設計：
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教案設計篇七
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
(一)、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）。
(二)、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)。
讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）。
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思?！鞍灾鳌钡摹鞍浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：準許辭職推薦慎重。
“準許”的近義詞是——批準、允許。
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
“晉”指的是古代的一個國家，現(xiàn)在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼?！敖夂钡摹敖狻币彩嵌嘁糇?，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學們仔細地讀讀課文后同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
（1）祁黃羊個人檔案：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐。
解狐，春秋戰(zhàn)國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人。
（3）晉悼公。
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）。
5、對于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三)、把握課文主要內(nèi)容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵。
中軍尉是“統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡?！?/p>
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》。
祁黃羊教案設計篇八
教材簡析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場采訪，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學習了課文，現(xiàn)在請大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因為而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇出以公心。
內(nèi)舉不避親。
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3―6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內(nèi)容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
（評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）。
（評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊?。?。
c你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事――（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
三、學習“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。
要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想――”，“壓根兒就沒想――”
（評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊?。?。
（只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事――出以公心）。
實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復述課文。
學習了課文，你能把這個故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展。
（出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風亮節(jié)一心為國虛懷若谷。
赤膽忠心精忠報國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）。
2、其實，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學生自由讀。
祁黃羊教案設計篇九
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、結(jié)合語境進行練筆。
教學過程：
第一板塊?回顧引領。
1.上節(jié)課我們學習了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎。）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們還了解到祁黃羊是一個怎樣的人？請你用文中的話來評價。（回報板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
3、指導讀好這句話：外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
過渡：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？今天，我們繼續(xù)走進文本，細細品味。（板書課題）。
第二板塊辭去要職。
1.請第一小組讀1—2自然段，其他同學思考。
（出示）：我會讀，我會悟：
祁黃羊想辭去的是??職務。擔任這個職務祁黃羊干什么？這個職務重要嗎？請你邊聽邊用“????”畫出有關的語句。并用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
2.討論交流：
第三板塊?外舉解狐。
1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請同學們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。
3、請同學們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。
（出示）填空：聽了悼公的話，祁黃羊想：???????????????????，經(jīng)過反復比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（分步出示）。
（祁黃羊可能會想：中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮（他想到了這個職位的重要）。擔任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個人是否有能力勝任這個職務）；時時、事事想著國家的安危的人（他想到了國家的安危）……）此時，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯?！保ㄒx）。
6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）。
7、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。
8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會說些什么？小組內(nèi)的同學相互說說。
9、現(xiàn)在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內(nèi)容再次練讀。
10、現(xiàn)在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結(jié)過仇的人。
第四板塊?內(nèi)舉祈午。
1、（總結(jié)學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后說一說。（出示課件）。
2、下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。
3、（出示對話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）。
從“十分驚訝”可以看出想象出神態(tài)悼公的神情，這兩個反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請同學們讀好兩人的對話。
（現(xiàn)場教師組織學生朗讀對話）。
4、同學們，請你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會說什么？想好之后同桌相互說說看。
（現(xiàn)場教師組織學生相互交流）。
5、現(xiàn)在你理解“內(nèi)舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。
第五板塊?分析人物。
1、其實，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國家的利益，標準只有一個：是才能。
2、那么，祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內(nèi)討論討論。
3、祁黃羊從大局出發(fā)，考慮到的是為國家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉。
4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學到這兒，我相信同學們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。
（出示）：我會評價：今天，我又認識了一個????????????????的祁黃羊！
六、總結(jié)。
通過剛才的學習，我們認識了一個出以公心，一心為國的祁黃羊。下面我們再次走近他，感悟他的出以公心。自由讀課文。
板書設計：
告老辭職??外舉不避仇（仇人解狐）。
舉薦受獎??內(nèi)舉不避親（兒子祁午）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備多媒體課件。
教學時間：二課時。
祁黃羊教案設計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學生自主探究的熱情，促進學生積極主動的閱讀。
一互贈名言，誘疑導讀。
1．最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機教學“避”；齊讀。
4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。
二．研讀對話，加強感悟。
1．讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
3．請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
4．匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）。
（1）初讀對話，品味關鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。
b．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）。
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）。
誰能把他的這種感受讀出來。
（4）角色扮演，提升。
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見，共同揣摩。
c．教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導為主。
5．學法遷移，自主學習“內(nèi)舉”部分。
a．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學法。
b．請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
c．學生自學，教師行間視，參與學習，了解學情，點撥指導。
6．匯報點撥，指導朗讀。
7．交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會再讀。
三．交流分享，升華體驗。
1．你認為祁黃羊是個什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
四．參與實踐，延伸拓展。感謝同學們和老師一起學習了這一課。仿佛時光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國時代，領略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認真準備,期待精彩的下節(jié)課！
祁黃羊教案設計篇十一
1、學習本課生字詞，讀通課文。
2、學習歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
整體感知課文；抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
簡單課件。
一、回顧人物印象激趣，導入揭題。
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關于祁黃羊的資料。
3、學生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、檢查預習情況：
（1）課件出示詞語：
霸主征伐負責舉薦準許辭職鄭重。
接替驚訝慎重安危意外興亡。
偏心眼兒壓根兒落下毛病。
春秋晉國悼公解狐祁午。
指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。
（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）。
3、整體感知，學習概括文章內(nèi)容。
三、探究外舉。
（一）熟悉外舉內(nèi)容。
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）。
2、各自輕聲朗讀這5個自然段?？纯茨懿荒苈?lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
（二）領會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機指導朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程。看誰能走進他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）。
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學習！
祁黃羊。
外舉不避仇。
出以公心。
外舉不避親。
質(zhì)疑與概括讀悟結(jié)合與放飛想象語境中積累。
xx年春學期，我校進行了青年教師課堂教學競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時，我把教學內(nèi)容定為學習生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學重點定為學習把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學難點定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學時間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。
古人云：學貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學生學習質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標。
課伊始，板出課題，學生圍繞課題提出問題。學生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學生這么多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領學生與文本進行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學生快速找出文中道出答案的一個句子。學生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。
這個教學環(huán)節(jié)的設計，既為學生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學生的質(zhì)疑契機，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價值，不但有效地培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓練了學生把握文章內(nèi)容的能力，達成了第二學段閱讀教學的目標能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個方法指導，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學習，學生將在這中心問題的引領下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
新課標指出，語文教學要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。薩特也曾說過：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。學生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
讓學生更好地理解課文，抓關鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學生自讀自悟，提示學生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學生反復誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關鍵詞進行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學生較為真切地體會人物當時的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學生感悟文本最動情處挖掘文本空白點。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學生思維的生發(fā)點。在學生理解了文章內(nèi)容之后，我對學生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會想些什么？從學生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因為他是我的殺父仇人；有的說：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應該計私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學生則持不同觀點：他是個人才，擔當軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學生的各抒己見中可知，學生的語言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這個情境中，學生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學生已是情動于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點，創(chuàng)設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，便可促使學生釋放豐富的情感，不但能促進了語言的積累和語感的積淀，培養(yǎng)了學生想象能力，而且能在教學幫助學生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學效果正是我們所期待和追求的。
學生的積累應避免無效性，教師要在語文課堂教學中引導學生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進行積累。如品讀深感意外一詞時采用了換詞法，學生的積累馬上被調(diào)動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學習完外舉之后，我利用這樣的問題激活積累：學到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動的語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累??！如果教學中經(jīng)常為學生創(chuàng)設生動的語境進行積累，學生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學生在口語表達和習作的文采飛揚也將成為現(xiàn)實。
從來就沒有完美的教學，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設卻在實際教學操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內(nèi)容，是此本節(jié)教學內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學生錯過了一次很好的語言訓練機會。而教學接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓練可以省略，但我還是認為遺憾錯過了一次讓學生與文本、與人物充分的對話的機會。
教學是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。教學中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映執(zhí)教者教學技巧的不純熟，教學機智的不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學更高峰的墊腳石。
祁黃羊教案設計篇十二
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
7、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想——所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想——這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、描紅。
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教案設計篇十三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
多媒體。
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職。
設計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學生上節(jié)的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢。
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.合作交流討論：
板書：外舉不避仇。
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親。
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩出以公心。
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（）為（）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的`認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私不計前嫌。
一心為國光明磊落。
正大公明公私分明。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設置主要為豐富學生詞語的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書：
辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
欽佩。
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習合作探究。
祁黃羊教案設計篇十四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
多媒體
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學生上節(jié)的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4. 合作交流討論：
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設計意圖：此環(huán)節(jié)設置主要為豐富學生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習 合作探究
祁黃羊教案設計篇十五
二、4——11節(jié)具體寫了祁黃羊兩面三刀次舉薦中軍尉的人選的事，讀讀準備談談讀后的感想，并思考：
1、祁黃羊兩次舉薦的人選，悼公的態(tài)度如何？
（感到意外，感到驚訝）。
生讀悼公的兩句話，體會悼公感到意外的心情。
再讀這兩句體會悼公的意外心情。
2、祁黃羊兩次舉薦中軍尉的人先有兩句話寫了祁黃羊“想了想”的句子，讀一讀4——11節(jié)，找到這兩句話，請生讀，讀出鄭重的語氣。
（1）讀4——11節(jié)，舉薦解狐思考祁黃羊的內(nèi)心是怎么想的？
（a把朝中的所有人都過了一遍，誰可以當這個中軍尉。
b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，會對付我們家嗎。
c雖然他是我的仇人，但應該以國家為重，我還是應該舉薦他）。
3請生讀4——11節(jié)，舉薦自己的兒子，祁黃羊的內(nèi)心又是怎么想呢？
a又把朝中的人想了遍，可以擔當此重任的只有我的兒子。
b可別人一定會說閑話的，
c我只是為了國家不能考慮這么多了解情況。
3、你已經(jīng)感受到祁黃羊一心為公的高尚品格了嗎？分角色讀再來感受一下。
分角色讀，生說。
4、所以悼公這樣先贊賞祁黃羊，齊讀最后一節(jié)，理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
理解，并板書。
四、去家了爸爸又問今天講了什么，講給爸爸聽。
祁黃羊教案設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
多媒體。
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的.原因。
板書：辭職。
設計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學生上節(jié)的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢。
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.合作交流討論：
板書：外舉不避仇。
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親。
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩出以公心。
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（）為（）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私不計前嫌。
一心為國光明磊落。
正大公明公私分明。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設置主要為豐富學生詞語的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書：
辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
欽佩。
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習合作探究。
祁黃羊教案設計篇十七
時間春秋時代。
地點晉國的王宮里。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公準許他辭職。
祁黃羊主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公準許我辭職，告老還鄉(xiāng)吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了。可是，中軍尉職責重大，由誰擔任中軍尉事關我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。
祁黃羊（認真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。
晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動地）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊教案設計篇十八
教學過程：
在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）。
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學們引薦一位響當當?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關系。
（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
1.一起讀讀這些詞語。
出示詞語：
爭奪霸主出兵征伐駕馭戰(zhàn)車。
辭職舉薦推薦慎重。
悼公中軍尉解狐祁午。
指名讀第一行，齊讀。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀。
這一行有什么特點？（你能說說他們和祁黃羊的關系嗎？）。
２.指導讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內(nèi)容。
1.師：文中出現(xiàn)了幾個人物？（晉悼公祁黃羊解狐祁午）。
他們之間是什么關系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）。
2.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔任中軍尉。
指名回答。
3.填空：春秋時期，晉國中軍尉（）因病主動請求辭職，（）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（）擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）擔任中軍尉。（）贊賞他（），真是難得！（補充后齊讀）。
4.文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。
5.學生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）。
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（板書：出以公心）這個短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）。
6.默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）。
7.分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個問題。
1.認真抄寫生字詞語。
2.有感情朗讀課文。
（1-2）告老退休。
外舉不避仇。
（3-12）兩次舉薦出以公心。
內(nèi)舉不避親。
(13)獲得稱贊。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解詞語的意思。
3.初步了解課文內(nèi)容，理清并會用小標題概括各部分內(nèi)容.
教學重點：學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學難點：指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具：多媒體課件。
祁黃羊教案設計篇十九
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
一、介紹人物導入課題。
(一)、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）。
(二)、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)。
讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）。
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思?！鞍灾鳌钡摹鞍浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：準許辭職推薦慎重。
“準許”的近義詞是——批準、允許。
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
“晉”指的是古代的一個國家，現(xiàn)在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼?！敖夂钡摹敖狻币彩嵌嘁糇?，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學們仔細地讀讀課文后同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐。
解狐，春秋戰(zhàn)國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人。
（3）晉悼公。
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）。
5、對于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三)、把握課文主要內(nèi)容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵。
中軍尉是“統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡?！?/p>
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15959948.html】
