如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？一個較為完美的總結(jié)應當具備準確、簡明扼要的特點，突出重點和核心信息。想要了解更多關(guān)于總結(jié)的實例，以下是小編帶來的一些總結(jié)范文，供大家參考。
祁黃羊教學設計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習默讀課文。
3、體會祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
抓關(guān)鍵詞句來落實閱讀教學的三個重點學習項目。
一、開門見山地直接導入課題。
今天，我們繼續(xù)學習《祁黃羊》這課。
二、學習過程：
1、學生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習讀。
（2）學生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結(jié)全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國。
內(nèi)舉不避親出以公心。
教學反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。
于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經(jīng)完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對課文的深入學習，學生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：
（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教學設計篇二
時間春秋時代。
地點晉國的王宮里。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公準許他辭職。
祁黃羊主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公準許我辭職，告老還鄉(xiāng)吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了?？墒?，中軍尉職責重大，由誰擔任中軍尉事關(guān)我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。
祁黃羊（認真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。
晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動地）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊教學設計篇三
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
一、介紹人物導入課題。
(一)、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）。
(二)、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)。
讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）。
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思。“霸主”的“霸”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：準許辭職推薦慎重。
“準許”的近義詞是——批準、允許。
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關(guān)注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
“晉”指的是古代的一個國家，現(xiàn)在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼?！敖夂钡摹敖狻币彩嵌嘁糇?，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關(guān)系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學們仔細地讀讀課文后同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐。
解狐，春秋戰(zhàn)國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人。
（3）晉悼公。
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）。
5、對于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三)、把握課文主要內(nèi)容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關(guān)的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵。
中軍尉是“統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。”
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》。
祁黃羊教學設計篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：小黑板。
一、導入新課。
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學習3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說？
指導朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）。
指導朗讀。師生齊讀。
4.對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）。
（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你，請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計前嫌，為了國家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學習“內(nèi)舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）。
（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）評價：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會說——（生接）看來只有祁午能擔當此任了。一個“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分?，F(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文。
掌聲，感謝你！同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置。
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學設計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
一、導入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)。
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個成績優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點也在意料之中）。
3、請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學關(guān)系一般你會選她嗎？（不會）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點，與其他同學關(guān)系比較好你會選她嗎？（會）教師點評：你有很強的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點，這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上，我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親。
3、理解：“外舉不避仇內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐祁午。
4、一會兒推舉自己的仇人，一會兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了，找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應？（深感意外、大為驚訝）。
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會在下面說明）。
13、同意我的看法的請舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當然，大多數(shù)學生還是沒有答到點子上，最后我總結(jié)出幾點：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；
4、介紹史實（這一點不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后，他們會想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心。
18、學了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）。
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預習第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮：設計推舉第三個人，讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）。
祁黃羊教學設計篇六
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
一、導入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個成績優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點也在意料之中）
3、 請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學關(guān)系一般你會選她嗎？（不會）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點，與其他同學關(guān)系比較好你會選她嗎？（會）教師點評：你有很強的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點，這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上，我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3、理解：“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐 祁午
4、一會兒推舉自己的仇人，一會兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了，找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會在下面說明）
13、同意我的看法的請舉手?，F(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當然，大多數(shù)學生還是沒有答到點子上，最后我總結(jié)出幾點：1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；2、假設祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會病死，他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；3、即使祁黃羊知道解狐會病死，他也可以推薦解狐。因為當時是春秋時期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會更團結(jié)，對國家也大有好處，這也是出于公心；4、介紹史實（這一點不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后，他們會想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心
18、學了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預習第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮：設計推舉第三個人，讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
祁黃羊教學設計篇七
教學目標：
1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內(nèi)容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡；
4、學習生字。
教學過程：
一、導入
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（學生說出段意即可）
師：誰來讀‘事情的起因’
師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等?。?/p>
四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述
五、指導生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習題3）
重點指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）
教學目標：
1、通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
一、導入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
（學生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉！）
師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。
師巡視、點拔
1、悼公的兩段話始終是：？+?。毤汅w會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴肅）
3、就照你的意見辦?。o限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復存在，那此時他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點？（不慢不變、平緩）
師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。
師：（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
祁黃羊教學設計篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】
復述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
1、簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰？
學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰？為什么？
學習詞語：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
1、默讀，講解時代背景。
2、理解詞語：幾個大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
5、同桌互說。小組評論。
1、把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
祁黃羊教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對話，感悟精神
（一） 學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
指導朗讀。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長分工，一會進行比賽）
7、總結(jié)學法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）
（二）學習“內(nèi)舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）
那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）
學生練說。
（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學習第12小節(jié)
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學設計篇十
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關(guān)系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法
簡單課件
（一）導入
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
（國家安危、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
祁黃羊教學設計篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
多媒體
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學生上節(jié)的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4. 合作交流討論：
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設計意圖：此環(huán)節(jié)設置主要為豐富學生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習 合作探究
祁黃羊教學設計篇十二
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關(guān)系，學習歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、、描紅。
板書設計：
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教學設計篇十三
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
指導朗讀。?。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？??。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié)?。ㄍM內(nèi)組長分工，一會進行比賽） 。
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”?！ ?/p>
1、交流。（根據(jù)學生交流情況相機指導）。
那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）。
學生練說。
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？ 。
（三）學習第12小節(jié)。
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
板書：??????????????????。
外舉不避仇?????。
出以公心。
內(nèi)舉不避親。
祁黃羊教學設計篇十四
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義。認識祈黃羊是個一心為公，做事出于公心的人。
教學過程：
一、抓關(guān)鍵句，概述兩次舉薦。
在昨天的課堂上，我們又認識了一個歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）。
看到這個名字，我們就自然會把他和一句話聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。
1.（分別請兩位同學）先說好“外舉不避仇”的事例，再說“內(nèi)舉不避親”的例子。
1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動是難得的呢？讓我們走進這個歷史事件中，去細細體會。這個故事，是在人物對話中展開的。我請三位同學來讀2——12小節(jié)。其他同學邊聽邊思考。
2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關(guān)鍵處做圈畫批注）。為什么說祁黃羊的舉動是難得的呢？先說“外舉不避仇”，生回答后，老師追問：他的這種舉動別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）。
3.(出示第五節(jié))情境對話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當中軍尉時，猜猜他們會說些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）。
師：只有埋怨嗎？有沒有替他擔心什么的？（恩將仇報）。
嗎？你是從哪里感受到的？（隨機出示4、6小節(jié)，引導學生理解祈黃羊出于公心。追問：他在想什么？）評價：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計個人恩怨，難怪人們要說——指著板書。
分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對話。
5.當?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。
6.于是，悼公讓他再舉薦一個人時，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們議論紛紛。他們會說些什么？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節(jié)。指讀，齊讀。
7.是呀，從他推薦仇人的舉動中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機出示9、11小節(jié)，引導學生抓住談體會，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）。
9.今天，我們走進了祁黃羊的內(nèi)心世界，更深入地認識了他，看得出，同學們對這個故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個故事，好不好？學生排練，指名一組同學上臺表演。
三、補充古文，拓展語文閱讀。
你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
讀讀古文，能更真實地了解歷史，還能提高語文素養(yǎng)。
此次半日公開課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時。起先，我們根據(jù)本文在對話中展開故事這一特點，打算以讀代講，讓學生分角色讀悼公和祁黃羊的對話，然后讓其他學生評讀，進而引導學生抓住人物的語言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討，覺得這樣的設計缺少層次，學生的認識始終沒有提升。
接著，馬校長提出了新的思路：抓住文章最后一小節(jié)的評價，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個詞語回讀前文找理由。
本著“從文中挖掘有教學價值的因素，設計簡潔有效的教學活動，切實提高學生朗讀、復述、仿寫等語文學習能力，實現(xiàn)有效的教學。”這樣的理念。最終，我們采納了馬校長的意見，扣住重點詞語，仔細研讀文本，突破重點和難點，取得了較好的課堂效果。
為了突破教學重點難點，我重點設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：品讀人物；體驗角色；學寫對話。上完課，我覺得板塊設計還是清晰合理的，關(guān)注了學生聽、說、讀、寫能力的鍛煉。
祁黃羊教學設計篇十五
教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學重、難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。
教學過程：
一、復習導課。
1、昨天我們初步學習了祁黃羊這篇課文，通過初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫這一故事的'目的是什么？
二、精讀課文。
這節(jié)課我們就來分析一下祁黃羊是一個怎樣的人。
一初讀感知。
多媒體出示：看畫面，聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。
二、細讀感悟。
1、學習課文第一部分。
（1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中軍尉及其職責的重要性。
（3）多媒體出示：這么重要的職責，祁黃羊為什么要辭職？齊讀課文第二自然段，用因為………、、所以……、的句式說出原因。
2、學習課文第二部分。
（1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰？你從那些內(nèi)容知道的？
（2）多媒體出示人物對話，抓重點詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）。
（3）帶著你的理解讀人物的對話。
3、學習課文第三部分。
（1）祁黃羊頂著巨大的壓力推舉的將才卻出現(xiàn)了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰？默讀課文8——11自然段思考。
（2）師生交流。
（3）多媒體出示人物對話，抓重點詞句理解。
（5）同學們來夸一夸祁黃羊。
4、學習課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
（1）生讀文思考。
（2）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親…、、處以公心”
（3）小結(jié)：你認為祁黃羊是怎樣的人？
三、拓展思考。
1、祁黃羊為什么不現(xiàn)推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會怎樣想怎樣說？
祁黃羊教學設計篇十六
教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，簡介祁黃羊，了解時代背景。
二、初讀指導。
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學習生字詞。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習詞串。
舉薦??解狐??祁午。
悼公?深感意外?十分驚訝。
出以公心?外舉不避仇?內(nèi)舉不避親。
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
二、學習外舉不避仇。
氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀。
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習“內(nèi)舉不避親”
生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）。
四、角色說話。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感。
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
生齊讀。
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——。
出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”
生齊讀。
六、解狐、祁午所想。
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？而根本沒去想——。
（只是想，壓根兒沒去想）。
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――。
（出以公心）（板書）。
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）。
八、學最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）。
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）。
——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
祁黃羊教學設計篇十七
華薇發(fā)表 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時????第七周。
板書設計：????????9祁黃羊。
因病辭職???????。
外舉解狐?不避仇???????????????????大公無私。
內(nèi)舉祁午?不避親。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、??檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋?晉國?悼公?祁午?解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適 召 慎重。
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午。
多音字：解狐 。
2、重點指導讀通下列句子。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 。
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（2）討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎。
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召。
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
第二課時。
教學過程：
一、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）。
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）。
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）。
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
二、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（） 薦（） 伐（） 悼（）。
晉（） 存（） 代（） 掉（）。
第三課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）。
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）。
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職。
外舉不避仇。
內(nèi)舉不避親。
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：???????????????。
1、??????寫了下列詞語的近義詞。
推薦?慎重?才能?重任。
2、??????照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
3、拓展練習。
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
祁黃羊教學設計篇十八
1、學習本課生字詞，讀通課文。
2、學習歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
整體感知課文；抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
簡單課件。
一、回顧人物印象激趣，導入揭題。
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、檢查預習情況：
（1）課件出示詞語：
霸主征伐負責舉薦準許辭職鄭重。
接替驚訝慎重安危意外興亡。
偏心眼兒壓根兒落下毛病。
春秋晉國悼公解狐祁午。
指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。
（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。?/p>
3、整體感知，學習概括文章內(nèi)容。
三、探究外舉。
（一）熟悉外舉內(nèi)容。
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）。
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
（二）領會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機指導朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程?？凑l能走進他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）。
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學習！
祁黃羊。
外舉不避仇。
出以公心。
外舉不避親。
質(zhì)疑與概括讀悟結(jié)合與放飛想象語境中積累。
xx年春學期，我校進行了青年教師課堂教學競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時，我把教學內(nèi)容定為學習生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學重點定為學習把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學難點定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學時間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。
古人云：學貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學生學習質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標。
課伊始，板出課題，學生圍繞課題提出問題。學生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學生這么多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領學生與文本進行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學生快速找出文中道出答案的一個句子。學生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。
這個教學環(huán)節(jié)的設計，既為學生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學生的質(zhì)疑契機，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價值，不但有效地培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓練了學生把握文章內(nèi)容的能力，達成了第二學段閱讀教學的目標能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個方法指導，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學習，學生將在這中心問題的引領下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
新課標指出，語文教學要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。薩特也曾說過：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。學生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
讓學生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學生自讀自悟，提示學生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學生反復誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學生較為真切地體會人物當時的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學生感悟文本最動情處挖掘文本空白點。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學生思維的生發(fā)點。在學生理解了文章內(nèi)容之后，我對學生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會想些什么？從學生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因為他是我的殺父仇人；有的說：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應該計私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學生則持不同觀點：他是個人才，擔當軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學生的各抒己見中可知，學生的語言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這個情境中，學生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學生已是情動于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點，創(chuàng)設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，便可促使學生釋放豐富的情感，不但能促進了語言的積累和語感的積淀，培養(yǎng)了學生想象能力，而且能在教學幫助學生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學效果正是我們所期待和追求的。
學生的積累應避免無效性，教師要在語文課堂教學中引導學生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進行積累。如品讀深感意外一詞時采用了換詞法，學生的積累馬上被調(diào)動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學習完外舉之后，我利用這樣的問題激活積累：學到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動的語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累??！如果教學中經(jīng)常為學生創(chuàng)設生動的語境進行積累，學生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學生在口語表達和習作的文采飛揚也將成為現(xiàn)實。
從來就沒有完美的教學，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設卻在實際教學操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內(nèi)容，是此本節(jié)教學內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學生錯過了一次很好的語言訓練機會。而教學接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓練可以省略，但我還是認為遺憾錯過了一次讓學生與文本、與人物充分的對話的機會。
教學是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。教學中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映執(zhí)教者教學技巧的不純熟，教學機智的不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學更高峰的墊腳石。
祁黃羊教學設計篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習默讀課文。
3、體會祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設計理念：
抓關(guān)鍵詞句來落實閱讀教學的三個重點學習項目。
教學過程：
一、開門見山地直接導入課題。
二、學習過程：
1、學生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習讀。
（2）學生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結(jié)全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
板書設計：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國。
內(nèi)舉不避親出以公心。
教學反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。
于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)摇Ｓ械恼f：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經(jīng)完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對課文的深入學習，學生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學生心靈的土壤深深地植根。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15470882.html】
