最新祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段(14篇)

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最新祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段(14篇)
時(shí)間:2023-03-29 07:41:58     小編:zdfb

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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀通課文,分清層次。

2、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

簡(jiǎn)單課件

(一)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊,聽(tīng)故事,看課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

(二)學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意

1、認(rèn)讀生字詞。

解狐 落下毛病

偏心眼兒 壓根兒 替代

征伐 晉悼公 舉薦 安危

召 慎重

外舉不避仇,內(nèi)舉不避親

2、自讀課文,讀準(zhǔn)音。

3、課文中有幾個(gè)人物?分別是誰(shuí)?

晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午

4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。

交流。(解釋?zhuān)褐熊娢?主公)

5、填空:

(誰(shuí))向 (誰(shuí))舉薦 (誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

(誰(shuí))向 (誰(shuí))舉薦 (誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦( )解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦( )祁午擔(dān)任中軍尉。

6、歸納課文主容

(抓住課文中人物,理清人物之間的關(guān)系,也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。)

6、再讀這兩句話,你有什么想法?

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

(三)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎?讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句。

(國(guó)家安危、興亡,征伐)

2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大,可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人,如今,這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn),腿腳落下了毛病,走路很不方便,此時(shí)他會(huì)想————所以,他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求,晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

3、默讀課文,思考:哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉?

4、大聲讀課文,小組討論:祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉,仇人死后,又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉?

5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?再讀課文找答案。

(四)祁黃羊如何向晉悼公薦賢的,人物心里又是怎么想的,下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

1、生字分類(lèi),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

伐 悼 慎

避 適

晉 召 薦

2、、描紅。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9、祁黃羊

薦賢

才能

劉蓉 發(fā)表

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”;

2、概括課文主要內(nèi)容;

3、以課文中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn),通過(guò)分段,理清課文脈絡(luò);

4、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

師:在這一單元里,沿著歷史的足跡,我們認(rèn)識(shí)了求賢若渴,禮賢下士的劉備,我們認(rèn)識(shí)了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們,感動(dòng)著我們。今天,我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——(板書(shū)并要求學(xué)生書(shū)空)祁黃羊。

師:這篇課文同學(xué)們一定讀過(guò)。能讀準(zhǔn)這些詞嗎?

出示:祁黃羊中軍尉征伐落下毛病

晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重

教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音;2、點(diǎn)拔:“推薦”與“舉薦”是一對(duì)近義詞,“鄭重”與“慎重”不一樣。(慎重,小心謹(jǐn)慎地思量,深思熟慮,側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,多指表情凝重,側(cè)重于外)。

二、初讀(課堂上的初讀,而不是也不可能是真正意義上的“初讀”)

師:這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了,再來(lái)讀課文也就容易了。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文,讀了完課文,把書(shū)放下,要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣,思考這篇主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,并把它畫(huà)出來(lái)。然后再思考,根據(jù)這句話,課文可以分成哪幾段。在書(shū)上作個(gè)記號(hào)(雙斜線),明白嗎?開(kāi)始讀——

教師巡視,點(diǎn)拔,提示學(xué)生分段沒(méi)有統(tǒng)一的答案……

三、讀書(shū)、交流

師:課文主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,你們是怎么分段的?

a1—2;3—11;12

b1—2;3—7;8—12。

c1;2;3—7;8—12(學(xué)生說(shuō)出段意即可)

師:這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié),它就是由簡(jiǎn)單的人物對(duì)話構(gòu)成的,但聽(tīng)同學(xué)們的分段,我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過(guò)程。有起因,有發(fā)展,有波折而且還一波二折呢?

師:誰(shuí)來(lái)讀‘事情的起因’

師:誰(shuí)接著讀‘波折中的第一波’。(鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了)

師:可是一波未平,又起一波,誰(shuí)著讀。

(注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)——注意人物的語(yǔ)氣等?。?/p>

四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述

師:飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩(shī)《塞下曲》而婦孺皆知,三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶(hù)曉,與他們相比,祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了,怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊,領(lǐng)略他那種“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的無(wú)私精神呢?只能*我們同學(xué)一而十,十而百地講,繪聲繪色地講給別人聽(tīng),大家愿意自己試試嗎?

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)布置家庭作業(yè)(課后習(xí)題3)

重點(diǎn)指導(dǎo):伐(斜鉤挺直)、晉(中橫拉長(zhǎng)、托上蓋下)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)研讀人物對(duì)話,感受祁黃羊一心為公的形象。

2、深入理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義

3、對(duì)祁黃羊這一歷史人物有自己的評(píng)價(jià)。

一、導(dǎo)入:

課前板書(shū):(四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午)

師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文,課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物,誰(shuí)大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系,他們之間的故事是圍繞一件什么事展開(kāi)的。

(學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)

(板書(shū)——中軍尉?。?/p>

師:這則歷史故事是在對(duì)話中展開(kāi)的。落在紙上的對(duì)話,是沒(méi)有語(yǔ)調(diào),沒(méi)有表情,甚至也是沒(méi)有感情的。所以,記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法,那就是提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

下面,就讓我們默默地在想象中傾聽(tīng)他們的對(duì)話,注意人物的提示語(yǔ),注意句子中的標(biāo)點(diǎn),或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié),體驗(yàn)地別人錯(cuò)過(guò)的一份情,感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)!二、默讀批注

師巡視、點(diǎn)拔

1、悼公的兩段話始終是:?+?。?xì)細(xì)體會(huì)其中的情義)

2、鄭重(表情嚴(yán)肅)

3、就照你的意見(jiàn)辦?。o(wú)限的信任)

4、如此出以公心(如此就是“這樣”,哪樣呢?“如此”可以去掉嗎?加強(qiáng)了語(yǔ)氣)

5、看來(lái)(為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜)

6、只有(非祁午不可)

7、壓根兒沒(méi)想(仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在,那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系?)

三、交流、練讀

師:從?!可以看出悼公的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是富于變化的。從這種變化里,你能感覺(jué)到什么?

師:與悼公相比,祁黃羊說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)有什么特點(diǎn)?(不慢不變、平緩)

師:如果說(shuō)悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻?,是因?yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)”呢?(內(nèi)心平靜,問(wèn)心無(wú)愧——讀他的話)可是在別人眼中他是問(wèn)心無(wú)愧的嗎?愧對(duì)父親殺父之仇不共戴天可謂不忠;愧對(duì)自己徇私情可謂不忠。

師:(結(jié)合板書(shū),“天平”)掂量的是什么?(軍事才能)托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎?(他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家)仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰(shuí)?(君、國(guó))

師:在古代歷史的長(zhǎng)河中,許多可敬可愛(ài)的英雄,他們一心為公,唯才是舉,為國(guó)家推薦優(yōu)秀人才,讓國(guó)家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天,我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物,他的名字叫毛遂——課后請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng),許多收獲,有興趣的可以把你的收獲寫(xiě)成一篇讀書(shū)心得。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

多媒體

一、交流展示:復(fù)習(xí)第一部分。

1.指名讀,思考:這一部分告訴我們什么?

交流展示:當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。

2.用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

板書(shū):辭職

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生上課積極性,通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。

二、合作探究,精講點(diǎn)撥。

既然祁黃羊辭職了,那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)此重任呢?

板書(shū):薦賢

1.引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

2.導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

小練筆:把反問(wèn)句改為陳述句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

3. 指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。

4. 合作交流討論:

解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他,會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)此事又會(huì)怎么想呢?

板書(shū):外舉不避仇

5.自讀第8-12自然段,你體會(huì)到什么?

6.討論交流:

從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

小練筆:把反問(wèn)句改為陳述句。

7.指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。

8.祁午聽(tīng)到這番話又會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢?

板書(shū):內(nèi)舉不避親

9.那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢?朗讀第13自然段。

板書(shū):欽佩 出以公心

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究,分角色朗讀理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。

三、糾正反饋:

(1)復(fù)述課文,按課文內(nèi)容填空。

人們稱(chēng)贊祁黃羊 “外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是( )為( )著想。

(2)理解:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心的理解。

四 、遷移應(yīng)用:

通過(guò)本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下他嗎?

大公無(wú)私 不計(jì)前嫌

一心為國(guó) 光明磊落

正大公明 公私分明

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

五 拓展閱讀:

1.閱讀《毛遂自薦》

六、 板書(shū):

辭職

外舉不避仇

9.祁黃羊 薦賢 出以公心

內(nèi)舉不避親

欽佩

七、布置作業(yè):根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎,自由合作演一演。

教材簡(jiǎn)析:

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分,第二部分是本課的重點(diǎn),在舉薦人才的過(guò)程中,用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過(guò)多形式的誦讀和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí) 合作探究

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2.理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義。認(rèn)識(shí)祈黃羊是個(gè)一心為公,做事出于公心的人。

教學(xué)過(guò)程:

一、抓關(guān)鍵句,概述兩次舉薦

在昨天的課堂上,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物,他的名字就是:祁黃羊(指課題,齊讀)

看到這個(gè)名字,我們就自然會(huì)把他和一句話聯(lián)在了一起,那就是:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。(板書(shū))誰(shuí)能用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

1.(分別請(qǐng)兩位同學(xué))先說(shuō)好“外舉不避仇”的事例,再說(shuō)“內(nèi)舉不避親”的例子。

2.春秋時(shí)代的祁黃羊,因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳。當(dāng)時(shí)的人們是怎樣評(píng)價(jià)的?誰(shuí)找到了,來(lái)讀一讀。(一生讀后出示最后一節(jié))。誰(shuí)愿意再來(lái)讀,讀好它。同學(xué)們,你特別關(guān)注到了這段評(píng)價(jià)中的哪些詞?(板書(shū):出于公心、真是難得)生說(shuō)“出于公心”時(shí)追問(wèn):說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。“難得”是什么意思?預(yù)設(shè):真是難能可貴啊!真不同凡響??!真了不得??!真難以得到??!別人不會(huì)這樣,很少見(jiàn),是難能可貴的。齊讀最后一節(jié)。二、扣住“難得”,走近人物內(nèi)心

1、為什么說(shuō)祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中,去細(xì)細(xì)體會(huì)。這個(gè)故事,是在人物對(duì)話中展開(kāi)的。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀2——12小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

2、討論交流“外舉”:(不要急著舉手,在關(guān)鍵處做圈畫(huà)批注)。為什么說(shuō)祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢?先說(shuō)“外舉不避仇”,生回答后,老師追問(wèn):他的這種舉動(dòng)別人理解嗎?從哪里看出別人不理解?(深感意外)

3.(出示第五節(jié))情境對(duì)話:悼公悼公,你為何深感意外?讀好這句話。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時(shí),猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么?(暴跳如雷,呵斥道??罵他糊涂)

師:只有埋怨嗎?有沒(méi)有替他擔(dān)心什么的?(恩將仇報(bào))

4.是啊,祁舉薦的可是自己的仇人??!真是聞所未聞,有違常理。悼公深感意外,家人不理解他,很多人都難以理解他。難道沒(méi)有一個(gè)人理解他嗎?你理解

嗎?你是從哪里感受到的?(隨機(jī)出示4、6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心。追問(wèn):他在想什么?)評(píng)價(jià):看來(lái)你們真是他的知音那!祈黃羊唯才是舉,不計(jì)個(gè)人恩怨,難怪人們要說(shuō)——指著板書(shū)。

分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對(duì)話。

5.當(dāng)?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后,立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。

6.于是,悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí),他竟然——舉薦了自己的兒子!消息一傳出,人們議論紛紛。他們會(huì)說(shuō)些什么?也難怪人們議論紛紛,你們看,連悼公聽(tīng)他說(shuō)要舉薦自己的兒子,都——出示第10小節(jié)。指讀,齊讀。

7.是呀,從他推薦仇人的舉動(dòng)中,我們的確感受到他是出于公心,可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎?(相機(jī)出示9、11小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會(huì),感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。)

8.看來(lái),那些說(shuō)三道四的人都是以小人之心度君子之腹那!祁黃羊做事不唯親,不避仇,一切以國(guó)家利益為重,真是“出以公心”,真是難得呀!你想用哪些詞來(lái)夸贊他?

9.今天,我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界,更深入地認(rèn)識(shí)了他,看得出,同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事很感興趣,那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事,好不好?學(xué)生排練,指名一組同學(xué)上臺(tái)表演。

三、補(bǔ)充古文,拓展語(yǔ)文閱讀

同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)文明的國(guó)家,不能沒(méi)有像祁黃羊這樣出以公心、大公無(wú)私的人。祁黃羊,這個(gè)兩千多年前的歷史人物,因?yàn)樽隽藘纱坞y得的舉薦,而被世人稱(chēng)誦。史學(xué)著作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對(duì)祁黃羊的舉薦有過(guò)記載,我們的課文就改編自《左傳》。(出示古文)你會(huì)讀這段古文嗎?生試讀

你讀得懂大概嗎?和課文相比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

讀讀古文,能更真實(shí)地了解歷史,還能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《祁黃羊》教學(xué)后記

此次半日公開(kāi)課,我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時(shí)。起先,我們根據(jù)本文在對(duì)話中展開(kāi)故事這一特點(diǎn),打算以讀代講,讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對(duì)話,然后讓其他學(xué)生評(píng)讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過(guò)集體研討,覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)缺少層次,學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終沒(méi)有提升。

接著,馬校長(zhǎng)提出了新的思路:抓住文章最后一小節(jié)的評(píng)價(jià),特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語(yǔ),緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)回讀前文找理由。

本著“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生朗讀、復(fù)述、仿寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?!边@樣的理念。最終,我們采納了馬校長(zhǎng)的意見(jiàn),扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),仔細(xì)研讀文本,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),取得了較好的課堂效果。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):品讀人物;體驗(yàn)角色;學(xué)寫(xiě)對(duì)話。上完課,我覺(jué)得板塊設(shè)計(jì)還是清晰合理的,關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

一、誘疑導(dǎo)讀,整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》,請(qǐng)齊讀課題。

2、在以前的課上,我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物,比如臥薪嘗膽的越王勾踐,虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解,誰(shuí)能用課文中的一句話或一個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎?(板書(shū):外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)

3、課文是如何來(lái)寫(xiě)祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話,一起通過(guò)他們的聲音來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心世界。

二、研讀對(duì)話,感悟精神

(一) 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢?(3—7小節(jié))。

指名讀晉悼公的話。

思考:從悼公的話語(yǔ)中,你聽(tīng)出了什么?(悼公對(duì)祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要)

2、祁黃羊是怎么說(shuō)的?祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說(shuō)的嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出?(想了想,鄭重地說(shuō))能通過(guò)你的聲音告訴我們嗎?

為什么要鄭重地說(shuō)?(中軍尉職責(zé)重大,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員)的確,祁黃羊是經(jīng)過(guò)深思熟慮的才說(shuō)出這樣的話的。 你能用這種語(yǔ)氣讀讀這句話嗎?

3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人,悼公怎能不意外呢?

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為她讀得怎樣?你來(lái)試試。

4、對(duì)于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?

自己反復(fù)讀讀這段話,從祁黃羊的話中,你體會(huì)到了什么?

(祁黃羊在舉薦人的問(wèn)題上并沒(méi)有把解狐當(dāng)作仇人來(lái)看待。公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌)

(是的,看似平淡的語(yǔ)言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>

誰(shuí)再替祁黃羊讀一讀這一段。

5、如果你是祁黃羊的親人,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

如果解狐得知祁黃羊推薦他,又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?

6、分解色朗讀3—7小節(jié) (同組內(nèi)組長(zhǎng)分工,一會(huì)進(jìn)行比賽)

7、總結(jié)學(xué)法。(先讀一讀課文,再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心情感,最后分角色朗讀課文。)

(二)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法,自學(xué)“外舉不避親”。

1、交流。(根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo))

(1)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉)

那個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(只有)

(2)祁午是最佳人選 ,如果此時(shí),那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭?huì)怎么說(shuō)?

學(xué)生練說(shuō)。

(3)人們對(duì)祁黃楊舉薦一事眾說(shuō)紛紜,褒貶不一,難怪悼公這樣說(shuō)——“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒?”

3,通過(guò)十一自然段你讀出了什么?(大公無(wú)私……)

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)呢?再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。(不能不、壓根兒、只是想…)

在舉薦人選時(shí),他首先想到的是什么?(國(guó)家的興亡、安危)

平靜的語(yǔ)氣,映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心。

4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀?

(三)學(xué)習(xí)第12小節(jié)

1、祁黃羊在舉薦人的問(wèn)題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心,他總把國(guó)家安危、國(guó)家的利益放在第一位,這就叫—— 板書(shū):出以公心

2、此時(shí)此刻,你想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么?讓我們夸夸祁黃羊:

3、同學(xué)們的佩服真多,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。

小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣的大公無(wú)私的人,回去把這則感人的故事講給家人聽(tīng),讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動(dòng)。

板書(shū):

9、祁黃羊

外舉不避仇

出以公心

內(nèi)舉不避親

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇六

新語(yǔ)文主題閱讀,就是以教材主題為主線,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起的閱讀方法,由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用,讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué),進(jìn)行整體設(shè)計(jì),用“單元主題”統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程,這樣教師不僅著眼于教材,同時(shí)關(guān)注課程更應(yīng)用于學(xué)生。

本單元3篇課文都是歷史故事,學(xué)生了解不多,需要收集跟課文有關(guān)的資料,精講8課,把9,10課作為略讀課文來(lái)教學(xué),重點(diǎn)在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突出訓(xùn)練重點(diǎn),《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事,講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人,并能將講述歷史故事作為重點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣,在交流中生成新知,提高了能力。

1、能概括主要內(nèi)容。

2、能抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,出以公心”的高尚品質(zhì);

3、閱讀有關(guān)歷史故事,能分享收獲。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn):

講述歷史故事,激發(fā)閱讀興趣,在交流中生成新知,提高能力。

在一篇帶多篇的教學(xué)中,我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握入手,引出問(wèn)題,而后引出對(duì)話重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)課外讀書(shū),交流收獲。

因此,在本節(jié)課教學(xué)中,在“三步導(dǎo)學(xué),小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,運(yùn)用“自主,合作,探究,展示,交流”的課堂策略,抓住課文中的中心詞:“出以公心”,讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時(shí)候,配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國(guó),出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。

教師:多媒體課件

學(xué)生:

1、讀課文,完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。

2、查閱資料,了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。

(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課

1、在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了很多的歷史人物,比如( )的越王勾踐,( )的林則徐。上一課中,我們又認(rèn)識(shí)了( )的劉備和( )的諸葛亮。

今天,老師再給你們引薦一位我國(guó)春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國(guó)的中軍尉,名字叫“祁黃羊”的人。

2、師板書(shū)課題,提醒“祁”的寫(xiě)法。相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景。

3、齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么?(祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

民主導(dǎo)學(xué)

(一):檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

小組合作:

1、自由正確,流利地朗讀課文。

2、思考課文主要講了一件什么事。

3、組內(nèi)交流后,做好展示準(zhǔn)備。

(二):品讀對(duì)話,感悟品質(zhì)

1、默讀課文3-12自然段的對(duì)話,邊讀邊思考:從哪些語(yǔ)句可以看出祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”呢?在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(提示:通過(guò)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、提示語(yǔ),感受人物內(nèi)心,重點(diǎn)詞語(yǔ)用“δδ”標(biāo)出)

2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀

指定一組展示:

組長(zhǎng)主持:大家好,下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分,祁黃羊辭去中軍尉的職位后,他首先舉薦了他的仇人解狐,我們先來(lái)交流認(rèn)識(shí)。

再換一組展示:

組長(zhǎng):大家好,下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分,祁黃羊舉薦解狐后,不料解狐卻得了大病,不久就去世了。于是,悼公讓祁黃羊再舉薦一位,那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來(lái)讀一讀8—12自然段。生輪讀。

組長(zhǎng):大家還有什么補(bǔ)充?

(三):交流故事,分享收獲

小組合作:

1、小組內(nèi)交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事,分享收獲。

2、各組選一名代表做好交流準(zhǔn)備。

展示交流,并總結(jié)故事特點(diǎn),

看來(lái)大家真不愧是讀書(shū)小達(dá)人。這里我也要給你們推薦幾本好書(shū):《史記》《上下五千年》,我國(guó)更多歷史故事在這本書(shū)中大集結(jié),等著你們?nèi)チ私狻?吹酱蠹移谂蔚难凵?,我相信在下一階段的讀書(shū)交流會(huì)上,一定能分享到你們的讀書(shū)成果。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇七

時(shí)間春秋時(shí)代。

地點(diǎn)晉國(guó)的王宮里。

人物晉悼公:晉國(guó)的國(guó)王。

祁黃羊:晉國(guó)的中軍尉。

幕啟,在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿落下了毛病,走路很不方便。祁黃羊進(jìn)宮求見(jiàn)晉悼公,請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

祁黃羊主公,我擔(dān)任中軍尉,負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)??墒乾F(xiàn)在我年邁體衰,腿也落下了毛病,走路很不方便,已經(jīng)無(wú)法再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵攻城,訓(xùn)練軍隊(duì)也感到力不從心了。請(qǐng)主公準(zhǔn)許我辭職,告老還鄉(xiāng)吧!

晉悼公你是我朝的一代忠臣武將,我可真的舍不得你這名得力大將呀!不過(guò),你為我朝付出了這么多,也該讓你歇歇了??墒牵熊娢韭氊?zé)重大,由誰(shuí)擔(dān)任中軍尉事關(guān)我們國(guó)家的興亡呀。你在軍中這么多年,誰(shuí)能替代你擔(dān)任中軍尉,想必你心目中一定有合適的人選吧,那就請(qǐng)你舉薦一位吧。

祁黃羊(認(rèn)真思考一番后,十分真誠(chéng)而鄭重地)我看解狐就很不錯(cuò)。

晉悼公(深感意外)解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?

祁黃羊主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任,并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪!

晉悼公好吧,我相信你推薦的人,就照你的意見(jiàn)去辦吧!

晉悼公立刻派使者去召見(jiàn)解狐,可沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。晉悼公只好又召見(jiàn)祁黃羊進(jìn)宮。

晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請(qǐng)你再舉薦一位能接替你的人吧!

祁黃羊(慎重考慮后鄭重且坦蕩地)看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。

晉悼公(深感意外,驚訝地)祈午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒?

祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國(guó)家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

晉悼公(感動(dòng)地)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!那就由祁午繼任你的中軍尉吧!

晉悼公于是召見(jiàn)祁午,由祈午繼任中軍尉。當(dāng)時(shí)的人們也都非常欽佩祁黃羊。

老百姓(眾口稱(chēng)贊)祁黃羊真是個(gè)好官、清官哪!他外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事以國(guó)家為重,真是難得大臣呀!幕落。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇八

1、學(xué)會(huì)課文生字詞。

2、能根據(jù)人物特點(diǎn),分角色朗讀課文對(duì)話。

3、能根據(jù)課文順序,有條理地概述課文。

4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫(xiě)法,聯(lián)系課文情境寫(xiě)一段人物對(duì)話。

品析:目標(biāo)1為工具性目標(biāo),指向識(shí)字寫(xiě)字,這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo);目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定,這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練;目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容,復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序,訓(xùn)練的方法是概述;目標(biāo)4指向“理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”;目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐,這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境,要做到語(yǔ)言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

板塊一:讀詞語(yǔ),了解事件

教師逐步出示三組詞語(yǔ):

1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危

2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任

3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀:

1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話?

2、點(diǎn)撥:推薦和舉薦是近義詞;鄭重和慎重意思不同,鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,而慎重是謹(jǐn)慎小心。

3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系,以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

(1)此板塊訓(xùn)練點(diǎn):主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語(yǔ),輔訓(xùn)練點(diǎn)為說(shuō)話訓(xùn)練;

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn);

(3)詞語(yǔ)組塊出現(xiàn),為復(fù)述提供了支架

(4)此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看,屬于低級(jí)層次——認(rèn)知性閱讀。

板塊二:讀課文,概述課文

這四人之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,特別注意課文人物的對(duì)話。

學(xué)生自由讀完課文后,教師指名讀課文8、11、12自然段。

概述課文。

(1)訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練,概述及時(shí)概括能力,又是表達(dá)能力;

(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。

板塊三:讀對(duì)話,角色體驗(yàn)

這篇課文人物對(duì)話很多,要讀好人物對(duì)話,老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn):

要注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,也就是要注意提示語(yǔ)。比如第四自然段,祁黃羊說(shuō)話時(shí)候是想了想,鄭重地說(shuō)。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀?又比如,第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)讀?第9、10、12自然段照此練習(xí)。

沒(méi)有提示語(yǔ)的,可以揣摩人物心理,把自己當(dāng)做這個(gè)人物,就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心,就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí),而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí),即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀,引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(1)此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀;

(2)朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀;

(3)朗讀需要指導(dǎo),訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語(yǔ),先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo),然后推廣到所有對(duì)話;

(4)角色朗讀要有層次感,首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo),然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí),接著自由練習(xí),同桌練習(xí),同桌展示,學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的朗讀有方法,有層次,有實(shí)效。

板塊四:讀段落,理解句義。

出示課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段,,然后說(shuō)說(shuō)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝?guó)家的興旺和安危。

板塊五:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話

據(jù)說(shuō),解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他的時(shí)候,與晉悼公的使者也說(shuō)了這樣的話。請(qǐng)你想像一下,解狐與使者的對(duì)話,寫(xiě)一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這樣的:“祁黃羊真是一個(gè)……,我不如他?。 ?/p>

學(xué)生寫(xiě)對(duì)話,然后交流

(1)課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí);

(2)寫(xiě)的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境;

(3)寫(xiě)的訓(xùn)練要整合語(yǔ)言文字運(yùn)用(對(duì)話的遷移運(yùn)用)和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn);

(4)寫(xiě)話需要教師提供支架幫助(“祁黃羊真是一個(gè)……,我不如他??!”);

(5)寫(xiě)完后要有展示和反饋點(diǎn)評(píng)。

(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念,主要是語(yǔ)文課程的特點(diǎn),語(yǔ)文課程的目標(biāo),語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。

(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn),提煉文本的教學(xué)價(jià)值。

(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一,要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。

(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對(duì)文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。

(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心,訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。

(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。

(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確,任務(wù)清晰,活動(dòng)充分,反饋及時(shí)。

(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真,將教學(xué)的重心真正落在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,尤其是概括、復(fù)述、仿寫(xiě)等基本能力,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

品析:設(shè)計(jì)理念的依據(jù):

(1)語(yǔ)文課程性質(zhì)決定的。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。

(2)語(yǔ)文課程的目的決定的。語(yǔ)文課程的根本目的是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),其基本內(nèi)涵包括:豐富語(yǔ)言積累;培養(yǎng)語(yǔ)感;發(fā)展思維(概括能力是思維能力的核心);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)、發(fā)言、讀書(shū)、寫(xiě)字等);識(shí)字寫(xiě)字能力;閱讀能力;寫(xiě)作能力;口語(yǔ)交際能力等。

設(shè)計(jì)特色

充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練價(jià)值,創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力,切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。

品析:設(shè)計(jì)特色的依據(jù):語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的,同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫(xiě)練習(xí)就是基于對(duì)文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語(yǔ)文實(shí)踐。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容,理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確,讀通順。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清課文層次,初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入:在漫漫歷史長(zhǎng)河中,產(chǎn)生了許多偉大的人物,他們的名字至今被人們傳誦。

師:提到越王勾踐,我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)

師:從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。

師:提到林則徐,我們自然想到一段歷史(虎門(mén)銷(xiāo)煙)。

師:從中我們可以看到一顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心。

師:今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代,是晉國(guó)的中軍尉(師解釋中軍尉),他的名字叫“祁黃羊”。(師板書(shū)課題)。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。

過(guò)渡:從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

二、自讀課文

答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前,老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文,要求(投影出示):

(1)初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞,注意讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。

(2)再次讀課文,給每一自然段加上序號(hào),想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系。

(3)思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢測(cè)反饋

1、一起讀讀這些詞語(yǔ)

出示詞語(yǔ):爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車(chē)

辭職 舉薦 推薦 慎重

悼公 中軍尉 解狐 祁午

指名讀第一行,齊讀 。

讀著這些詞,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行,齊讀。

讀了第二行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想,平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說(shuō)一句話嗎?

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

指名讀第三行,齊讀 。

這一行有什么特點(diǎn)?(你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

四、初步感知課文內(nèi)容

1、師:文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國(guó)的國(guó)君,祁黃羊是中軍尉,解狐是祁黃羊的殺父仇人,祁午是祁黃羊的兒子)

2、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空:

(1)第一次:__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

(2)第二次,__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

指名回答

3、填空:春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉( )因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( ),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

5、文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢,哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請(qǐng)大家默讀課文,找一找。

6、學(xué)生默讀后交流:(第3到8自然段是第一次薦賢,第9到11是第二次薦賢)

師:祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,第二次舉薦兒子祁午,他這樣的做法,你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書(shū):外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

師:能做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書(shū):出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段,(第13自然段)想一想,這一段是寫(xiě)的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書(shū):獲得稱(chēng)贊。)

7、默讀一、二自然段,思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

8、分段讀課文。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。開(kāi)火車(chē),一人讀一段。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們,有句話叫“殺父之仇,不共戴天”,可是,祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉,你們不覺(jué)得奇怪嗎?下節(jié)課,我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課文

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇十

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語(yǔ);

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

1、簡(jiǎn)介祁黃羊,板書(shū)課題:祁黃羊。

2、圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么?

(祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;畫(huà)出詞語(yǔ),理解意思;思考前面提出的問(wèn)題。

按要求用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈畫(huà)。

2、檢查自學(xué)情況。

①出示小黑板正音。

“適、召、慎”是翹舌音;

“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音

②分自然段指名讀,讀通句子,讀順課文。

3、理清課文層次。播放課文錄音

①聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

②本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選? (兩次)

③他第一次舉薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?(解狐)(第3-7自然段)

指名男生讀。

理解詞語(yǔ):人選、興亡、舉薦、合適。

④他第二次舉薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?

(祁午)(第8-11自然段)

指名女生讀。

理解詞語(yǔ):召、慎重、避。

⑤默讀全文,分段歸納段意。

第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。

第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。

第三段(第8-11自然段):祁黃羊舉薦受賞。

4、分段指名讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教師可以作必要的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)比較形近字、找一找這些生字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字,在書(shū)寫(xiě)上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

1、自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2、討論生字的寫(xiě)法。

“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

練習(xí)朗讀課文。

一、互贈(zèng)名言,誘疑導(dǎo)讀

1、最近同學(xué)們都讀了不少書(shū),積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?

2、來(lái)而不往非禮也,老師也送一句給你們。出示:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。

3、范讀;相機(jī)教學(xué)“避”。

4、讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

5、想解決這些問(wèn)題嗎?怎么解決呢?我們的辦法是--認(rèn)真讀書(shū)。好好讀課文,多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

二、研讀對(duì)話,加強(qiáng)感悟

1、讀完了課本,你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢,老師明白了,祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說(shuō)服老師嗎?

3、請(qǐng)大家好好讀課文,找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明,這樣老師才會(huì)相信。

4、匯報(bào),相機(jī)出示研讀對(duì)話一:(推薦仇人解狐的對(duì)話)

(1)初讀對(duì)話,品味關(guān)鍵詞句。

a、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?

b、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?學(xué)生感情朗讀這句話,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

(2)再讀對(duì)話,走進(jìn)人物心理。

a、引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?

b、交流。(學(xué)生可能回答:這么一個(gè)重要的職位,誰(shuí)才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)

c、原來(lái)祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說(shuō)出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯(cuò)?!?/p>

(3)感情朗讀,加深體驗(yàn)感悟。

a、當(dāng)晉悼公聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí),會(huì)有什么反應(yīng)?

指名學(xué)生讀:“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任,并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪!”

b、誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?

c、悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--?你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎?(說(shuō)出:茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等)誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話

(4)角色扮演,提升

a、同桌分角色朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。

b、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,可提出個(gè)人意見(jiàn)。

c、教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)為主。

5、學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

a、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?出示學(xué)法。

b、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話,老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。

7、交流中設(shè)疑:為什么不先推選祁午而先推選解狐?

8、帶著感情體會(huì)再讀。(大公無(wú)私、出以公心等)

三、交流分享,升華體驗(yàn)。

1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人?用名言或成語(yǔ)來(lái)夸贊他一下。

2、是啊,這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)(引讀最后一段)。

3、這就是“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。

在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段

四、參與實(shí)踐,延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇十一

【課題】

祁黃羊

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文,理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1、簡(jiǎn)介祁黃羊。

課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么?寫(xiě)的是哪方面的故事?

1、本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選?從哪兒到哪兒?

分別指名朗讀。

2、他第一次舉薦誰(shuí)?

學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ):

人選、興亡、舉薦、合適。

3、他第二次舉薦誰(shuí)?為什么?

學(xué)習(xí)詞語(yǔ):召、慎重、避。

4、默讀課文,想想課文可以分為幾部分。

分段指名朗讀課文,正音。

1、默讀,講解時(shí)代背景。

2、理解詞語(yǔ):幾個(gè)大國(guó)、征伐。

3、舉薦人選是由什么事情引起的?

1、自由輕聲讀課文。

2、外舉不避仇是什么意思?

從課文中,我們知道說(shuō)的是怎么一回事?

3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢?

這又指的是什么回事?

4、什么叫出以公心?

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

1、朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

2、你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人?

3、回憶各段段落大意。

4、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢,要說(shuō)的詳細(xì)。

5、同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。

1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會(huì)。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇十二

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人。

3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。

一互贈(zèng)名言,誘疑導(dǎo)讀

1.最近同學(xué)們都讀了不少書(shū),積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?

2.來(lái)而不往非禮亦!老師也送一句給你們。出示:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。

3.范讀;指名讀;相機(jī)教學(xué)“避”;齊讀。

[設(shè)計(jì)理念:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié),在師生輕松、和諧的對(duì)話中,學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”,以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]

4.讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

5.想解決這些問(wèn)題嗎?是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢?真是好樣的,怎么解決呢?我們的辦法是--認(rèn)真讀書(shū)。好好讀課文,多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

[設(shè)計(jì)理念:?jiǎn)栴}源于學(xué)生,終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”,充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]

二.研讀對(duì)話,加強(qiáng)感悟

1.讀完了課本,你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2.學(xué)生交流中教師引述:祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢,老師明白了,祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。(學(xué)生紛紛表示不同意)想說(shuō)服老師嗎?

3.請(qǐng)大家好好讀課文,找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明,這樣老師才會(huì)相信。

[設(shè)計(jì)理念:學(xué)生與文本多次對(duì)話后,必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽(tīng),營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍,又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑,有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源,點(diǎn)擊看似矛盾的表述,挑起認(rèn)知上的沖突,反彈琵琶:你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎?想說(shuō)服我嗎?此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望,為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]

4.匯報(bào),相機(jī)出示研讀對(duì)話一:(推薦仇人解狐的對(duì)話)

(1)初讀對(duì)話,品味關(guān)鍵詞句。

a.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?指名說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).

b.誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?

c.范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

(2)再讀對(duì)話,走進(jìn)人物心理。

a.引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?愿意做一回祁黃羊肚子的蟲(chóng)子嗎?自由讀課文,思考體會(huì)。

b.交流。(學(xué)生可能回答:這么一個(gè)重要的職位,誰(shuí)才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)

c.原來(lái)祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說(shuō)出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯(cuò)?!?/p>

(3)感情朗讀,加深體驗(yàn)感悟。

a.剛才大家一遍又一遍地讀書(shū),走進(jìn)了祁黃羊的心理,了解了他的真實(shí)想法??墒菚x悼公沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū),當(dāng)他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí),你猜會(huì)有什么反應(yīng)?

b.我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。

c.誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?指名學(xué)生讀:“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任,并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪!”

d.悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--?你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎?(引導(dǎo)說(shuō)出:茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等)

誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。

(4)角色扮演,提升

a.同桌分角色扮演朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。

b.指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,可提出個(gè)人意見(jiàn),共同揣摩。

c.教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)為主:(如真是個(gè)鄭重的祁黃羊!疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。)引導(dǎo)為主。

[設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又注重了引導(dǎo),“星星之火可以燎原”,教師緊扣文本,依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深,充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]

5.學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

a.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?討論小結(jié),出示學(xué)法。

b.請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話,老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

c.學(xué)生自學(xué),教師行間 視,參與學(xué)習(xí),了解學(xué)情,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)理念:指導(dǎo)研讀后,充分激勵(lì)和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來(lái),了解學(xué)情,及時(shí)調(diào)控,點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高,感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

6.匯報(bào)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。

7.交流中設(shè)疑:為什么不先推選祁午而先推選解狐?討論。

8.帶著感情體會(huì)再讀。

[設(shè)計(jì)理念:充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)交流討論,教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色,進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后,帶著感情再讀課文,形成了課堂教學(xué)的高潮] ]

三.交流分享,升華體驗(yàn)。

1.你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人?

2.喜歡他用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下。

3.是啊,這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)(引讀最后一段)。

4.這就是“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。

[設(shè)計(jì)理念:在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上,教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn),尊重了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語(yǔ)句,教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”,收到了升華體驗(yàn)的功效。]

四.參與實(shí)踐,延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流,我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。

出示:

1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。

3.搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.

請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課!

[設(shè)計(jì)理念:遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。閱讀史料,有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累;編排劇本,在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升;搜集故事,有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開(kāi)放,深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇十三

教學(xué)過(guò)程:

在漫漫歷史長(zhǎng)河中,產(chǎn)生了許多偉大的人物,他們的名字至今被人們傳誦。

師:提到越王勾踐,我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)

師:從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。

師:提到林則徐,我們自然想到一段歷史(虎門(mén)銷(xiāo)煙)。

師:從中我們可以看到一顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心。

師:今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代,是晉國(guó)的中軍尉(師解釋中軍尉),他的名字叫“祁黃羊”。(師板書(shū)課題)。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。

過(guò)渡:從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前,老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文,要求(投影出示):

(1)初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞,注意讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。

(2)再次讀課文,給每一自然段加上序號(hào),想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系。

(3)思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

1. 一起讀讀這些詞語(yǔ)

出示詞語(yǔ):

爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車(chē)

辭職 舉薦 推薦 慎重

悼公 中軍尉 解狐 祁午

指名讀第一行,齊讀 。

讀著這些詞,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的.畫(huà)面呢?你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行,齊讀。

讀了第二行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想,平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說(shuō)一句話嗎?

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

指名讀第三行,齊讀 。

這一行有什么特點(diǎn)?(你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2. 指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

四、初步感知課文內(nèi)容

1. 師:文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國(guó)的國(guó)君,祁黃羊是中軍尉,解狐是祁黃羊的殺父仇人,祁午是祁黃羊的兒子)

2. 快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空:

(1)第一次:__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

(2)第二次,__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。

指名回答

3. 填空:春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉( )因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( ),真是難得?。ㄑa(bǔ)充后齊讀)

4. 文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢,哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請(qǐng)大家默讀課文,找一找。

5. 學(xué)生默讀后交流:(第3到8自然段是第一次薦賢,第9到11是第二次薦賢)

師:祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,第二次舉薦兒子祁午,他這樣的做法,你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書(shū):外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

師:能做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是因?yàn)樗恍南胫裁??這就叫(板書(shū):出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段,(第13自然段)想一想,這一段是寫(xiě)的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書(shū):獲得稱(chēng)贊。)

6. 默讀一、二自然段,思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

7. 分段讀課文。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。開(kāi)火車(chē),一人讀一段。

同學(xué)們,有句話叫“殺父之仇,不共戴天”,可是,祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉,你們不覺(jué)得奇怪嗎?下節(jié)課,我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

1. 認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2. 有感情朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì):

9. 祁黃羊

(1-2 ) 告老退休

外舉不避仇

(3-12) 兩次舉薦 出以公心

內(nèi)舉不避親

(13 ) 獲得稱(chēng)贊

教學(xué)目標(biāo):

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

3. 初步了解課文內(nèi)容,理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確,讀通順。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清課文層次,初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

教具:多媒體課件

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 祁黃羊分段篇十四

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分,第二部分是本課的重點(diǎn),再舉薦人才的過(guò)程中,用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:查閱資料,了解歷史背景

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。

一、提題導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?

故事中有哪些人物。

 隨機(jī)出示下列名稱(chēng):春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐

 指導(dǎo)讀好上述名稱(chēng)。

二、自讀課文,要求:

1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

2、朗讀課文,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):

征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心

4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū):舉薦人才

四、理清文章脈落。

1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個(gè)人?是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?

2、交流,板書(shū): 因病辭職 外舉解狐,內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示,把課文分為二段。

第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。第二段:(3—12):祁黃羊兩度薦賢。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、前后四人小組交流記字的辦法

2、指名交流

3、學(xué)生描紅

六、作業(yè):

1、 完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

2、 熟讀課文

第二教時(shí)

1、 借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。

2、 指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

一、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了什么事?

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論交流:結(jié)合理解詞語(yǔ):幾個(gè)大國(guó)、征伐

3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū):因病辭職。

4、 練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示句子:悼公聽(tīng)了很受感動(dòng),說(shuō):“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

2、齊讀句子。

3、 探究“外舉”

(1)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”?(3——7)

(2)自讀課文,思考:“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事?

(3)理解“外舉不避仇”。

①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。

4、探究“內(nèi)舉”。

(1) 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內(nèi)舉”?(8——11)

(2) 自讀課文,思考:“內(nèi)舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事?

(3) 理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段,你體會(huì)到什么?

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。

5、小結(jié):①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?②再讀最后一節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1、 回憶課文各段大意。

2、 同桌互相復(fù)述。

3、 指名復(fù)述、評(píng)議。

六、作業(yè)。

1、多音字組詞:解 落

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦( ) 慎重( ) 才能( ) 職責(zé)( ) 擔(dān)當(dāng)( ) 驚訝( )

板書(shū)設(shè)計(jì): 9 、祁黃羊

外舉解狐 不避仇

出以公心

內(nèi)舉祁午 不避親

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