應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文（匯總19篇）

鑒賞是對藝術(shù)作品進行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣。總結(jié)中的重點信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，供大家在寫作時參考和借鑒。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一

目前，國內(nèi)高校ie專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：

（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；

（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；

（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合ie專業(yè)特點，又能加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。

2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則。

（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機械工程學(xué)院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機械cad/cam、機械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進一步強調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機械工程背景和ie的特點，并準(zhǔn)備進一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。

（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。

3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計。

構(gòu)建“面―點―面”模式的實踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標(biāo)，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。

在實踐教學(xué)模式的探索中，強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校ie專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面―點―面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源。

開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進行分析。

4實踐環(huán)節(jié)的具體開展。

4.1實驗環(huán)節(jié)。

根據(jù)ie學(xué)科的發(fā)展過程，進行總體規(guī)劃。我們將ie實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)ie實驗和綜合系統(tǒng)仿真ie實驗。其中基礎(chǔ)ie實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗?；A(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、flexsim、erp和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗主要是采集、分析并優(yōu)化供產(chǎn)銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運行狀況，進行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進、編制物料需求計劃（mrp）與制造資源計劃（mrpii）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。

4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用ie知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校ie專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認(rèn)識工廠及其運作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機、電、ie專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

4.3實習(xí)環(huán)節(jié)。

實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進行社會實踐場所等。ie專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進一步擴大。學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進行考察。校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的ie理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，ie所屬的機械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運用ie知識和技術(shù)，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運用ie知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進行分析、討論。

4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)ie的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運營存在的某一問題進行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運行工作，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴展。

5結(jié)束語。

工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色上，要重視實踐教學(xué)。筆者正是基于大連海洋大學(xué)對ie專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析、實踐和總結(jié)，提出了一種加強ie專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施模式，期望學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識，提高就業(yè)競爭力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二

摘要：通過對大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問題，教師在教學(xué)過程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識，使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著時代發(fā)展、經(jīng)濟的增長、科技的進步，我國越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，同時，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。

一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

國家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。

（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力。

由于部分院校不斷的擴招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識時，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識講起，這對于一些基礎(chǔ)知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學(xué)生就會對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因為其余學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費大量的教學(xué)時間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無法意識到物理教學(xué)對自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過于單一，與此同時，物理教學(xué)知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進而使得學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)意識[3]。

（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學(xué)資金，使得先進的科學(xué)技術(shù)無法引進大學(xué)物理課堂中。

（五）物理教學(xué)缺乏完整的評價體制和考核機制。

大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。

我國相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r期內(nèi)，對各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過程中積極開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。

（二）增強對大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

大學(xué)院校應(yīng)增強對大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫?，讓教師?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個課程的教學(xué)路程。只有對教師加強指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強自身的教學(xué)技能[5]。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，使學(xué)生積極主動的對物理知識的進行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實驗教學(xué)過程中，首先，教師對學(xué)生明確實驗事項和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進行物理實驗，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行物理實驗，為了提升學(xué)生的實踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。

（四）結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過程中有針對性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識[7]。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生強烈的興趣后，學(xué)生就會對這種事物進行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。

（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時，也要讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進行實踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對物理知識的關(guān)注，使學(xué)生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。

（七）充分的利用先進的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)進步，先進的教學(xué)手段已融入到我國教育的各個領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學(xué)工具，以彌補物理實驗設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實驗視頻可以吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識，從而增強學(xué)生的觀察理解能力。

（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強化學(xué)生的記憶力。

（九）完善評價體系和考核制度。

對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評價體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評價體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時對教學(xué)過程進行反思，研究教學(xué)過程中存在的問題，只有教師不斷進行自我反思、自我總結(jié)、自我評價，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。

三、結(jié)束語。

總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學(xué)生就積極主動的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對學(xué)生進行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過程中能幫助學(xué)生解決實際的問題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三

在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。

伴隨著中國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經(jīng)濟保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。

首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。

其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。

再者，廣告市場的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負(fù)面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。

雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認(rèn)的是，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。

二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。

廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。

從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場營銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。

面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計與制作能力，熟悉經(jīng)濟、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，同時能適應(yīng)中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。

三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系。

廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學(xué)生能力的需求進行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。

（二）培養(yǎng)模式的確定。

圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程設(shè)置原則。

在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平、應(yīng)用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實項目的訓(xùn)練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。

以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。

2.以產(chǎn)業(yè)布局促進專業(yè)建設(shè)，深化實踐型教學(xué)工作室建設(shè)。

（1）加強實踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。

（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升平臺建設(shè)水平。大力加強廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設(shè)水平，實踐教學(xué)質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設(shè)成果。

（3）以市場項目作為引領(lǐng)，提高實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實踐、專業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學(xué)體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學(xué)團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學(xué)能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標(biāo)及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設(shè)水平和實踐教學(xué)團隊指導(dǎo)能力。

四、結(jié)語。

目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認(rèn)識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四

滿足社會需求的應(yīng)用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對社會有正確的認(rèn)識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責(zé)任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務(wù)實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應(yīng)工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學(xué)、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學(xué)生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應(yīng)高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。

2.1學(xué)生工作在培養(yǎng)目標(biāo)上要更加清晰。

傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，通常以學(xué)校為主體，通過二級學(xué)院的日常管理和教育使學(xué)生不斷強化成長成才的目標(biāo)。然而，大部分學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員和班主任對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識還遠遠不夠，體現(xiàn)在對學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導(dǎo)，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習(xí)慣將自身放在主體地位，對學(xué)生進行管理教育。學(xué)生工作要通過對學(xué)生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生工作者對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責(zé)和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務(wù)體系，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。

2.2學(xué)生工作在功能定位上要更加明確。

學(xué)生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在學(xué)生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學(xué)生工作服務(wù)人才培養(yǎng)的這個功能。學(xué)生工作在由管理向服務(wù)逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個高校學(xué)生事務(wù)中心的逐步建立、學(xué)生心理課程的完善、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立、學(xué)生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學(xué)生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。要將服務(wù)學(xué)生作為學(xué)生工作的主要功能之一，不斷更新學(xué)生工作的內(nèi)容和形式，注重學(xué)生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學(xué)生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學(xué)生培養(yǎng)的`第一課堂，教學(xué)工作固然重要。應(yīng)用型高校的教學(xué)改革，也圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學(xué)校全員育人的氛圍難以形成。學(xué)生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學(xué)生工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，努力搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導(dǎo)廣大教師共同參與其中。

服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作模式，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識、科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。

3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。

學(xué)生的思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的根本途徑，應(yīng)該切實抓緊抓好。高校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學(xué)生工作與兩課教育有機結(jié)合起來，通過多種形式重點引導(dǎo)學(xué)生樹立甘于服務(wù)基層的意識，求真務(wù)實的作風(fēng)，用正確的人生觀來引領(lǐng)自身的成長，使學(xué)生樹立與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。

3.2重視學(xué)生的心理健康塑造健康人格。

心理健康教育是學(xué)生工作的重要組成部分，大學(xué)生的心理健康日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學(xué)生對自身的認(rèn)知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。學(xué)生工作要重視學(xué)生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導(dǎo)活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學(xué)生心理檔案，加強家校溝通，幫助學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。

3.3要注重加強對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自我管理能力的高低，決定著學(xué)生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學(xué)生個體和群體的自我管理能力，把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學(xué)習(xí)和生活的各個方面。在引導(dǎo)學(xué)生個體培養(yǎng)自我時間管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學(xué)生骨干群體的自我管理能力，提倡學(xué)生骨干參與到學(xué)生工作之中，以學(xué)生骨干的“三自”管理為目標(biāo)，完善學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用機制，使學(xué)生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。

3.4要增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。

在對學(xué)生進行深入的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學(xué)四年。職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該要緊密結(jié)合專業(yè)進行，要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，有針對性地個別指導(dǎo)開展，學(xué)生工作者要幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)道路，指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學(xué)生盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

3.5搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。

緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標(biāo)，為學(xué)生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓(xùn)練競賽，組織學(xué)科競賽，培育學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學(xué)生更多體驗和認(rèn)識社會，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學(xué)生學(xué)得更深更實用。鼓勵學(xué)生報考各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。

心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非?，F(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個世紀(jì)末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。

1.2教學(xué)方法落后。

心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強的心理學(xué)實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。

1.3教學(xué)評價單一。

目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評價還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程?！耙环菰嚲碚摮蓴　钡脑u價方式，注重的是應(yīng)試指標(biāo)，而忽視了能力的考核，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。

心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學(xué)知識和實踐能力的專業(yè)人才。科學(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，社會對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級心理學(xué)人才[2]。

2.2明確具體培養(yǎng)方向。

現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。

2.3合理設(shè)置課程體系。

課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準(zhǔn)確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4融合多種教學(xué)方法。

根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實踐實驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團體輔導(dǎo)、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機結(jié)合。

2.5完善考核評價體系。

首先，教師要對學(xué)生進行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級考核程序；最后，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六

應(yīng)用型人才是相對于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。

2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。

2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。

隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應(yīng)用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。

2.3安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系。

安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：

3“產(chǎn)學(xué)研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力。

“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。

3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力。

在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應(yīng)聘學(xué)生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實習(xí)或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生，因為他們能夠快速適應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠為學(xué)生提供實際的工作訓(xùn)練，幫助他們在激烈的就業(yè)應(yīng)聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。

3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力。

“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。

4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。

為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。

在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)校可以將企業(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。

4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，將學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5結(jié)論。

隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領(lǐng)域中對應(yīng)用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢，應(yīng)用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“產(chǎn)學(xué)研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導(dǎo)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七

應(yīng)用型人才強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，事實證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。

1．1課內(nèi)精講多練。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性顯著增強，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1．2橫向集中實踐。

為促進學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1．3縱向校外實習(xí)。

校外實習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識實習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長的時間參與實習(xí)單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進行實習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入畢業(yè)實習(xí)，同時邊實習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實習(xí)，促進了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實踐平臺。

為把學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學(xué)生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。

2開展項目式教學(xué)。

項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性，學(xué)生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學(xué)生參與教師的科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學(xué)過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學(xué)生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項目引進課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

3進行團隊式管理。

廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團隊，要求每個人在活動中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個體的主體意識、學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團隊責(zé)任意識、合作精神得到進一步強化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學(xué)習(xí)管理形式中，對個別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。

4開展針對性輔導(dǎo)。

學(xué)生完成項目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團隊確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項目設(shè)計、學(xué)習(xí)方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。

5加強綜合性考核。

完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對學(xué)生的評價主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評價要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學(xué)生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評價主要是通過期末考試的形式對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評價和總結(jié)評價都應(yīng)建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認(rèn)識帶來的評價結(jié)果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團隊的單獨和集體指導(dǎo)中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點考核指標(biāo)，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平來維系。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八

1.獨立學(xué)院的性質(zhì)與特征。

獨立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規(guī)定,獨立學(xué)院要求有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實施相對獨立的教學(xué)組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發(fā)學(xué)歷證書,獨立進行財務(wù)核算等。由于其獨立性,其經(jīng)費來源不是來自國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經(jīng)費相對有限。獨立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點的人才培養(yǎng)模式。

2.獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

獨立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強的實踐技能和動手能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現(xiàn)了獨立學(xué)院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭,是符合社會分工和發(fā)展需要的。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。

課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢來看,目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點放在財務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對公司金融、金融營銷、金融風(fēng)險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中*治類、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)930學(xué)時,占必修課程1834總學(xué)時的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時,占必修課總學(xué)時的46%,但設(shè)置過于寬泛,基本為與經(jīng)濟、管理有關(guān)的課程,比如會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學(xué)等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關(guān)知識開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時數(shù)304學(xué)時,占必修課總學(xué)時的13.8%,但相對于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實習(xí),以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實驗室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)知識,提高學(xué)生實際動手能力外,其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨立學(xué)院加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標(biāo)的實現(xiàn)還相距較遠。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對理論知識的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進行社會調(diào)查,而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。

在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,獨立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨立學(xué)院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學(xué)院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進行有針對性的開展教學(xué)活動。而獨立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,更談不上實踐經(jīng)驗,難以實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強獨立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對策。

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨立學(xué)院的生源特點,更要塑造獨立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對經(jīng)濟的影響不斷凸顯,社會對金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下,更要求獨立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強的市場意識和社會適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。

課程設(shè)置對獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。

第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實。

第二,獨立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進行更改。

第三,增強實踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實踐學(xué)時,在學(xué)習(xí)了理論知識后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。

第一,加強校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實驗室建設(shè),引進一些培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,重視校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。獨立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時學(xué)校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

4.加強師資隊伍建設(shè)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊伍。

第一,獨立學(xué)院師資以聘請母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流,在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時,也調(diào)動教師對獨立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動的積極性。

第二,青年教師和獨立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗上有所不足,建議獨立學(xué)院經(jīng)常邀請教學(xué)名師進行示范教學(xué),或是邀請本領(lǐng)域的知名專家進行講學(xué),定期開展青年教師教學(xué)技能競賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學(xué)水平。

第三,應(yīng)該積極聘請金融企業(yè)、富有實踐經(jīng)驗的“教師”走上教學(xué)崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九

摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。

一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。

根據(jù)2012年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)。國內(nèi)除了北京大學(xué)同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側(cè)重點有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。

從中國礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進教學(xué)與科研的結(jié)合，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個方面。

（一）重基礎(chǔ)、厚理論。

地球物理學(xué)對數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）加強實踐教學(xué)。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實踐教學(xué)學(xué)時較多[3-4]，總學(xué)時為46.5周，貫穿整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進行“地學(xué)認(rèn)識實習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量實習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計（2周）”課程，要求學(xué)生對地質(zhì)問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實習(xí)（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計觀測方法，并進行實測數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實踐教學(xué)設(shè)計，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。

（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。

（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。

2016年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學(xué)時，理論總學(xué)時不超過2240個學(xué)時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學(xué)時。學(xué)生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學(xué)生申請“國家重點實驗的大學(xué)生創(chuàng)新計劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導(dǎo)教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學(xué)生的良好傳統(tǒng)。

（五）積極組織學(xué)科競賽。

定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識技能競賽，開展學(xué)科競賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競賽可促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生地球物理競賽，增強與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立反饋機制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

定期舉行師生座談會，實時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進行通識教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對地球物理專業(yè)的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致他們的實習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量”，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊。在進行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院校基本按照應(yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋娟，印興耀，孫成禹等.地球物理學(xué)專業(yè)雙模式下人才培養(yǎng)方式的研究與探索[j].中國地質(zhì)教育，2013，(3).

[2]鄧建平.“以學(xué)生為本”：何以可能及如何實現(xiàn)[j].教育研究，2014，(6).

[3]熊章強，朱德兵，嚴(yán)家斌等.提高地球物理學(xué)科野外實踐教學(xué)效果的探索與實踐[j].中國地質(zhì)教育，2012，(4).

[4]呂玉增，韋柳椰，熊彬.地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與實踐[j].中國地質(zhì)教育，2010，(3).

[5]楊仁樹.本科生全程導(dǎo)師制的探索與實踐[j].北京教育：高教，2016，（9）.

[6]林莉，鄧雁希，肖萬.關(guān)于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索———以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例[j].中國地質(zhì)教育，2015，(2).

[7]王輝，張小師，劉海軍.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制建構(gòu)[j].現(xiàn)代教育管理，2011，(11).

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十

2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。

二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。

隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓(xùn)教材和實訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。

立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機制，嘗試建立實踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。

四、總結(jié)。

保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。

【參考文獻】。

[2]丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進[j].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010（2）.

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一

引導(dǎo)語：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?/p>

[摘 要] 21世紀(jì)社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價體系、師資隊伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀(jì)社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

1.開展商務(wù)模擬實訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

3.加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學(xué)生對崗位的感性認(rèn)識;同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實習(xí)基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。

1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

1.加強英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.加強師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

3.加強師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。

參考文獻：

[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二

教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點在于課程建設(shè)、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三

在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨特的定位目標(biāo)。通過四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強與業(yè)界互動，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時高校和業(yè)界應(yīng)加強教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學(xué)本科教育中的實際問題。

一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前全國各個高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個,每個高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學(xué)的調(diào)查是很難說哪個高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實的數(shù)據(jù)，同時結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因為選擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實無論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高校恐怕很難說。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學(xué)生在就業(yè)時出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強溝通，了解大多數(shù)廣告公司對人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)合高校和業(yè)界實際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。

踐的時候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對整個項目的進程和最后效果進行監(jiān)督控制,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過項目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識。按照這個模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強、適應(yīng)性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強其寬厚的人文社會科學(xué)知識積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實踐開設(shè)課程，強化其專業(yè)技能培養(yǎng)。

另外為了更好地推行“項目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學(xué)實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。

實驗室群包括攝影實驗室、圖形設(shè)計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術(shù)設(shè)計工作室等實驗實訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設(shè)計實訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計。實驗室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實驗室。

或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經(jīng)驗。有些高校能夠聘請業(yè)界人員做兼職教師，因為廣告實務(wù)界人士具有豐富的實踐經(jīng)驗,在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調(diào)查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實務(wù)界的合作,能夠取長補短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級經(jīng)營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會組織廣告節(jié)等活動，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。

三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動。

近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會學(xué)院獎、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國際、國內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實際動手的能力，擴大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計培養(yǎng)方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問題。目前全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。

總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時業(yè)界和高校應(yīng)該加強資源共享。同時重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價值的廣告人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四

應(yīng)用型人才強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，事實證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。

1．1課內(nèi)精講多練。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性顯著增強，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1．2橫向集中實踐。

為促進學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

1．3縱向校外實習(xí)。

校外實習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識實習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長的時間參與實習(xí)單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進行實習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入畢業(yè)實習(xí)，同時邊實習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實習(xí)，促進了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實踐平臺。

為把學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學(xué)生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。

2開展項目式教學(xué)。

項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性，學(xué)生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學(xué)生參與教師的科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學(xué)過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學(xué)生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項目引進課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

3進行團隊式管理。

廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團隊，要求每個人在活動中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個體的主體意識、學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團隊責(zé)任意識、合作精神得到進一步強化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學(xué)習(xí)管理形式中，對個別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。

4開展針對性輔導(dǎo)。

學(xué)生完成項目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團隊確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項目設(shè)計、學(xué)習(xí)方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。

5加強綜合性考核。

完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對學(xué)生的評價主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評價要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學(xué)生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評價主要是通過期末考試的形式對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評價和總結(jié)評價都應(yīng)建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認(rèn)識帶來的評價結(jié)果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團隊的單獨和集體指導(dǎo)中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點考核指標(biāo)，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五

酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。

4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。

4．2學(xué)生專業(yè)技能競賽成績顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。

4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項，市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。

5成果及推廣。

酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。

5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學(xué)團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

5．2服務(wù)地方經(jīng)濟效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。

5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進行了紀(jì)念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。

參考文獻。

［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［eb／ol］．。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十六

管理會計是現(xiàn)代會計學(xué)的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應(yīng)用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學(xué)專業(yè)管理會計在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。

一、管理會計課程教學(xué)存在的問題。

(一)管理會計教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實。

當(dāng)面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整。

(二)管理會計教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”

第一部分介紹管理會計的基礎(chǔ)理論，是管理會計課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領(lǐng)域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動時，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。

(三)管理會計教學(xué)方式陳舊。

目前，管理會計這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個別學(xué)校即使安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。

(四)管理會計與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。

管理會計、成本會計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學(xué)資源，同時也浪費了學(xué)生的寶貴時間，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。

針對在管理會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計教學(xué)進行改革。

(一)調(diào)整管理會計的教學(xué)目標(biāo)。

為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會計的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計劃、控制和評價等相關(guān)的各項工作，并能夠通過設(shè)計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。

(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。

20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。

(三)創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式。

1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

案例教學(xué)是推進管理會計理論在實踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學(xué)活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會計案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會計的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。

2．增加并落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。

社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實踐教學(xué)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計一些實踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學(xué)生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，接觸管理會計的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請實務(wù)界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學(xué)生對管理會計具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

3．創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

目前，教學(xué)評價是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務(wù)性比較強的特點，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學(xué)生評價時，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計算學(xué)生這門課的最終成績。這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學(xué)習(xí)活動。

(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。

鑒于我國管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點，兩個學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十七

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學(xué)生對這四個平臺的知識通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計時，認(rèn)為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十八

廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。

1.廣告公司模擬制的重要性分析。

1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。

按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計劃，在大學(xué)四年級上學(xué)期開展實習(xí)。對于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學(xué)經(jīng)驗得知,對于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實習(xí)模式來開展專業(yè)實習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計教學(xué)-實習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強學(xué)生利用實踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。

廣告學(xué)是一門側(cè)重實際運用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強烈的應(yīng)用型學(xué)科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實踐性。

1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識的主動性不強，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。

這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對多學(xué)生的教學(xué)為一對“幾”的教學(xué)，增強了小組同學(xué)間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。

廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費者行為學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴大視野。

各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學(xué)生接觸廣告實務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。

1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。

廣告公司模擬制是采用項目實訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，為學(xué)生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。

2.廣告公司模擬制的具體方法。

廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計公司標(biāo)志、市場調(diào)查、廣告目標(biāo)市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。

第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵各同學(xué)根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實踐真實廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。

第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計劃中的理論重點密切相關(guān)。一般會選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進行理論授課，在完成一定的學(xué)時后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務(wù)。

第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學(xué)上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標(biāo)廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競爭對手,充分鍛煉了學(xué)生的表達能力和歸納能力。

第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準(zhǔn)確程度、廣告文案。

這種教學(xué)-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。

3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。

3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。

廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應(yīng)該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進一步增強專業(yè)能力。

3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。

廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學(xué)生實踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學(xué)生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓(xùn)作業(yè)失去實踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學(xué)生的引導(dǎo)成為一個亟待解決的問題。

3.3教學(xué)評價方式的科學(xué)性。

采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實踐的。

第一步，但是如何保證教學(xué)效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進入課堂，增強教學(xué)效果評估的客觀性尤為重要。筆者認(rèn)為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學(xué)生了解真實的市場評判標(biāo)準(zhǔn),克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場接軌的良性軌道。

3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長效機制。

廣告學(xué)是一門緊貼市場的學(xué)科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機制才能標(biāo)本兼。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十九

[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設(shè)備及實踐優(yōu)勢，結(jié)合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進。

近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會需求和學(xué)生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。

在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實習(xí)時間。學(xué)生在校期間什么時間適合到廣告公司實習(xí)，實習(xí)多長時間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實習(xí)的場地和機會，還應(yīng)針對學(xué)生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內(nèi)，每個學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓(xùn)和提高，來適應(yīng)社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。

高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。

1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動力存在偏差。

產(chǎn)學(xué)合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購及建設(shè)項目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。

2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。

校企合作對于高校而言，其關(guān)鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。

3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對雙方均缺乏制度保證。

廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對參與的學(xué)生進行必要及時的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會是有效的。

1.拓寬招生就業(yè)途徑。

一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)和頂崗實訓(xùn)，可強化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設(shè)計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務(wù)問題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。

學(xué)?？筛鶕?jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會化和市場化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。

實訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓(xùn)基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓(xùn)基地缺乏等實際問題。

學(xué)?？善刚垙V告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質(zhì)量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓(xùn)，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。

(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。

廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。

1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替、頂崗實習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎(chǔ)和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進行理論實踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識和實踐技能。

2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高校現(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。

3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)與技術(shù)項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。

4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設(shè)備資源和項目資源，學(xué)校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學(xué)經(jīng)費有限，缺少實踐設(shè)備和學(xué)生的實習(xí)項目，即使部分高校購買了一些先進的設(shè)備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。

5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對整個行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學(xué)校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來對學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識及實習(xí)指導(dǎo)。

6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。

7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。

廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈資金、設(shè)備等；學(xué)校對企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。

2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。

[參考文獻]。

[1]劉佳.地方大學(xué)研究生教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制研究[d].南寧：廣西師范學(xué)院，2010.

[2]王麗麗.哈爾濱六大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟發(fā)展對策研究[d].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2010.

[3]郁嘉祺.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式及其運行機制的研究[d].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[4]張銳.廣西高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式研究[d].南寧：廣西師范學(xué)院，2011.

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15931434.html】