編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。教案的分享和交流對(duì)于教師的成長(zhǎng)和教學(xué)改進(jìn)具有重要意義，教師可以通過(guò)分享教案獲得更多的反饋和建議。以下是小編為您收集的教案范文，希望對(duì)您有所幫助。這些范文涵蓋了各個(gè)學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等信息。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考。教案是教師教學(xué)的重要工具，只有合理編寫(xiě)教案，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。希望這些教案范文對(duì)您的教學(xué)工作有所啟發(fā)。讓我們一起來(lái)看看吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇一
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？（指名說(shuō)）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。
二、揭題。
1．齊讀課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？（指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4．指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2．指名說(shuō)說(shuō)自己找到的。信息。（1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1．請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）。
2．學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過(guò)程。
1．提出合作讀書(shū)的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話(huà)，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？
a．指名說(shuō)。
b．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
（過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫(huà)面。）。
（4）指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1．初步了解科普童話(huà)小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話(huà)的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話(huà)小品。
2．概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇二
1.會(huì)寫(xiě)“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的.朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。
2.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。
二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話(huà)該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話(huà)。
3.師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話(huà)：“救命??！救命?。 ?/p>
（2）教師追問(wèn)：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話(huà)。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。
三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情。
1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫(huà)，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。
2.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1）教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
問(wèn)題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?
問(wèn)題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰它的？
問(wèn)題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
問(wèn)題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
（2）過(guò)渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。
3.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。
（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話(huà)，加上動(dòng)作和表情。
5.引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語(yǔ)言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……。
（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書(shū)的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1.出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)生觀察并交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師一邊范寫(xiě)一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫(xiě)得緊湊一些。
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示交流。
4.布置作業(yè)。
（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話(huà)讀一讀。
（3）后抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10。
捉迷藏——————好友重聚。
紅頭歷險(xiǎn)。
紅頭：害怕悲哀喜極而泣。
青頭：焦急勇敢鎮(zhèn)靜樂(lè)觀。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇三
上完這節(jié)課后，感覺(jué)要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué)，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)……可以說(shuō)，這一席話(huà)讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，學(xué)生說(shuō)得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話(huà)等。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇四
有兩只小蟋蟀【】，一只叫青頭，另一只叫紅頭。他們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩兒捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來(lái)找?！奔t頭說(shuō)?！昂冒桑 鼻囝^說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子團(tuán)上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問(wèn)。
紅頭不說(shuō)話(huà)，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭吃草。可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
“救命??！救命啊！”紅頭拼命叫了起來(lái)。
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
“我被牛吃啦——正在它的嘴里——救命啊，救命啊！”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒桥Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就被掃到了地上。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒！牛這時(shí)候不會(huì)細(xì)嚼，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去——”
“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來(lái)。它已經(jīng)和草一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話(huà)：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！我聽(tīng)說(shuō)，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！”“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，又來(lái)到了牛嘴里。終于，紅頭又看見(jiàn)了光明。可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛的鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
“阿嚏！”牛大吼一聲。紅頭隨著一團(tuán)草一下子被噴了出來(lái)。
紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇五
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。
課程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的訓(xùn)練還應(yīng)把握發(fā)散性思維訓(xùn)練的度。要根據(jù)語(yǔ)言文字材料的具體情況而定，適時(shí)地發(fā)散，適時(shí)地集中，才能充分掌握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門(mén)的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，然后借助填空題想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái)，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇六
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
4．通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇七
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話(huà)，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語(yǔ)言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇八
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話(huà)理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話(huà)中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過(guò)分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過(guò)程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等8個(gè)字。
2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科學(xué)知識(shí)。
3.能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
牛肚子的透視圖、?的序號(hào)標(biāo)簽、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“旅”
1.引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？
2.導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,了解故事起因。
1.出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。
（1）學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。
（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。
2.指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用組詞辨析多音字：
3.感知紅頭形象。
（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂(lè)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：捉迷藏。
4.過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場(chǎng)特殊的旅行就此開(kāi)始。
三、默讀課文,明晰旅行路線。
1.出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè)胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來(lái)。
（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。
3.學(xué)生看圖填空：
紅頭先被牛卷進(jìn)了()，再被吞進(jìn)()，接著來(lái)到()，然后回到()，最后()。
4.引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：紅頭歷險(xiǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
四、再讀課文，了解牛的“反芻”
1.過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼”。
3.過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？
出示句子：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。
（2）出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。
（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。
5.再次出示牛胃圖，解釋?zhuān)号０巡萃痰蕉亲永?，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。
（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話(huà)真有趣?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。
五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：
紅頭先被卷到（牛嘴里），再來(lái)到（第一個(gè)胃），接著來(lái)到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來(lái)）。
2.指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。
3.教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有“目”，說(shuō)明和眼睛有關(guān)。
4.板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)。
預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。
5.引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。
左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的“方”先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇；“流”的右上部分要寫(xiě)得緊湊一些，右下部分要寫(xiě)得寬一些。
3.教師范寫(xiě)“旅、救、流”，學(xué)生練寫(xiě)8個(gè)字。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。
2.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。
二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話(huà)該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話(huà)。
3.師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話(huà)：“救命啊！救命??！”
（2）教師追問(wèn)：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話(huà)。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。
三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情。
1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫(huà)，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。
2.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1）教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
問(wèn)題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?
問(wèn)題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰它的？
問(wèn)題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
問(wèn)題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
（2）過(guò)渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。
3.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。
（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話(huà)，加上動(dòng)作和表情。
5.引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語(yǔ)言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……。
（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書(shū)的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1.出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)生觀察并交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師一邊范寫(xiě)一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫(xiě)得緊湊一些。
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示交流。
4.布置作業(yè)。
（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話(huà)讀一讀。
（3）后抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
捉迷藏——————好友重聚。
紅頭：害怕????悲哀???喜極而泣。
青頭：焦急???勇敢???鎮(zhèn)靜???樂(lè)觀。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的'同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？（指名說(shuō)）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？（指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）。
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書(shū)的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話(huà)，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？
a、指名說(shuō)。
b、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
（過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫(huà)面。）。
（4）指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1、初步了解科普童話(huà)小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話(huà)的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話(huà)小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十
1、分角色朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并體會(huì)青頭與紅頭當(dāng)時(shí)的心情。
2、讀懂童話(huà)故事，感悟青頭和紅頭之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)青頭是怎樣鼓勵(lì)和幫助紅頭的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟紅頭和青頭之間的真摯情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
吞進(jìn)胃口答應(yīng)笑瞇瞇。
悲哀眼淚牙齒一骨碌。
救命旅行細(xì)嚼慢咽。
二、精讀課文，感悟友情？
1、學(xué)到這里我們知道了文中主人公青頭和紅頭是什關(guān)系？
2、默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
3、交流體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
三、角色朗讀，體會(huì)心情。
2、小組內(nèi)分角色讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀紅頭說(shuō)的話(huà)。
出示前兩句：“救命?。【让。 ?/p>
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你這時(shí)心情怎樣？
你聽(tīng)出來(lái)什么樣的心情？試著讀一讀。（再指名讀）。
齊讀體會(huì)。
出示三四句：“那我馬上就會(huì)死掉?！?/p>
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你這時(shí)心情怎樣？
我們從那也能看出這樣的心情？（提示語(yǔ)），再指名讀。
男女生讀。
齊讀紅頭說(shuō)的話(huà)，這是一場(chǎng)的旅行，紅頭能成功脫險(xiǎn)與誰(shuí)有關(guān)？
4、指導(dǎo)朗讀青頭說(shuō)的話(huà)。
（1）讀第一句，讀出著急。
（2）指導(dǎo)讀第二句，這句用什么語(yǔ)氣來(lái)讀（關(guān)心、難過(guò)、擔(dān)憂(yōu)），了解重要的話(huà)要先說(shuō)，青頭說(shuō)的話(huà)要沉穩(wěn)大聲。全班齊讀前兩句話(huà)。
（3）第三句你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？（鎮(zhèn)定、鼓勵(lì)）男生讀。
（4）這句要重讀哪里？女生讀。
（5）讀到這里，你覺(jué)得青頭是一只的小蟋蟀。
5、教師引讀學(xué)習(xí)18段，體會(huì)青頭的勇敢及為了朋友的奮不顧身。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、幫紅頭給青頭發(fā)微信。
2、總結(jié)：正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，解救了自己的朋友！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，一定要用自己的智慧和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更重要的是，朋友之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助。
3、男女生分角色朗讀青頭紅頭對(duì)話(huà)。
五、布置作業(yè)、推薦閱讀。
作業(yè)：把這個(gè)科學(xué)童話(huà)講給大人聽(tīng)。
推薦閱讀：《我有一只霸王龍》、《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十一
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。
2.借助路線圖講故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、找出相關(guān)詞句，體會(huì)真摯友情。
1．默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？
（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰他的？
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事。
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語(yǔ)等。）。
3.師生合作講故事。（由扶到放）。
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報(bào)展示。
三、作業(yè)：
回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力，了解詞語(yǔ)的意思和了解近義詞的區(qū)別。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有觀察和想象的能力，樂(lè)于表達(dá)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫(xiě)的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫(xiě)，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫(xiě)的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫(xiě)，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，重點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有針對(duì)性地寫(xiě)己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、選詞填空。
1、理解意思會(huì)區(qū)分他們的不同。。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫(xiě)句子。
1、先讀懂例句，在改寫(xiě)句子。
2、改好后訂正，再讀一讀。
三、用修改符號(hào)修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
上查資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
篩選材料。
教學(xué)過(guò)程：
1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀。
二、我們的科技角。
查找有關(guān)機(jī)器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報(bào)。
第三、四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
著重培養(yǎng)學(xué)生組織和的語(yǔ)言表達(dá)能力，。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)過(guò)年。
二、分工合作，做好準(zhǔn)備。
一、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)。
完成習(xí)作。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一首伴隨幾代人成長(zhǎng)的經(jīng)典老歌的歌詞，共有三節(jié)。它為我們展現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的北海公園里盡情歡樂(lè)的春景圖。清新明快、富有節(jié)奏感和韻律美的語(yǔ)言特別適合孩子們反復(fù)吟誦，乃至和著優(yōu)雅的曲調(diào)愉快地歌唱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，有感情地朗讀、背誦課文，感受童年生活的精彩與歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“槳、推、倒、塔、爽、幸、?！?個(gè)字。
2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受自己童年生活的快樂(lè)和豐富多彩，懂得生活在祖國(guó)大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時(shí)的情形。
3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生感受歡樂(lè)的生活氣氛。
4、板書(shū)課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評(píng)讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
4、出示詞組卡片，如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛(ài)的伙伴”、“幸福的生活”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫(xiě)青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
4、教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……。
（3）組織談話(huà)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十五
1.會(huì)認(rèn)“答、胃、齒、悲”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、憐”等13個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解青頭的話(huà)，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。
難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“答、胃、齒、悲”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.老師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？(估計(jì)學(xué)生們會(huì)回答出自己旅行過(guò)的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)。
2.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。
2.檢查交流。
（1）出示詞語(yǔ)：一骨碌貯藏細(xì)嚼慢咽蟋蟀蹭來(lái)蹭去大吼一聲知覺(jué)。
結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，老師也可以范讀。
（2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
a.默讀課文思考，你能用自己的話(huà)講一講紅頭旅行的故事嗎？
b.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。
三、角色朗讀，體會(huì)感悟。
1.分角色朗讀課文，做兩個(gè)動(dòng)物小帽子，分發(fā)給讀課文的.兩個(gè)學(xué)生。體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？
四、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2.學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)是要注意什么？
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫(xiě)成“豎”。
4.學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫(xiě)字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫(xiě)字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解青頭的話(huà)，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？
二、品讀課文，明白道理。
1.學(xué)生默讀課文。找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭（）。
當(dāng)紅頭再來(lái)到牛嘴，但不能動(dòng)彈的時(shí)候，青頭（）。
當(dāng)紅頭留著眼淚感謝它時(shí)，青頭（）。
2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。
（1）在牛嘴里。
生：可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”
讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話(huà)。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。
師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？
學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）。
師：再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫(xiě)青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
（2）在肚子里。
師：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？
生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。
師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。
（3）青頭鼓勵(lì)。
做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽(tīng)了青頭的話(huà)，你會(huì)怎么想？怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話(huà)產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
（4）回到牛嘴里。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅頭又被牛吞下去吃了。
師：多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。
（5）想象對(duì)話(huà)。
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。充分交流后再進(jìn)行全班交流。
三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華。
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、描述畫(huà)面，復(fù)述故事。
1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？畫(huà)出它的旅游路線。
牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）。
2.這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說(shuō)一說(shuō)青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？復(fù)述一下這個(gè)故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握了解事情因果的采訪方法。
2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣入題。
你看到過(guò)電視臺(tái)的采訪節(jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說(shuō)說(shuō)采訪的一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪提問(wèn)。
你想采訪什么樣的人？
（拿金牌的歌星、名星、笑星、養(yǎng)雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)、種田大戶(hù)、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動(dòng)員、進(jìn)步學(xué)生）。
三、練習(xí)用句式提問(wèn)。
2、學(xué)生小小組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
用“如果就”。
3、集體練習(xí)說(shuō)話(huà)。
假如我采訪體育健兒，我就問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣在奧運(yùn)會(huì)上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者，你有空嗎？想采訪一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎樣提高的經(jīng)驗(yàn)和方法請(qǐng)您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）。
小記者：在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢？
×××：（略）。
小記者：您的經(jīng)驗(yàn)很好，打擾您了，謝謝。再見(jiàn)！
×××：再見(jiàn)！
2、評(píng)價(jià)示例，小結(jié)方法：
圍繞中心提問(wèn)，未說(shuō)清時(shí)再追問(wèn)，這位小記者采訪時(shí)很有禮貌，問(wèn)話(huà)很簡(jiǎn)明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪：
1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說(shuō)，大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問(wèn)。
（1）體育健兒（2）養(yǎng)雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
（3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負(fù)后的課余生活。
2、小組練習(xí)，大組匯報(bào)。
3、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀。
六、作業(yè)：課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十七
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果等。
2、質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃進(jìn)了肚子里）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話(huà)進(jìn)行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里）。
3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對(duì)故事內(nèi)容的感知順勢(shì)切入到對(duì)故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過(guò)提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過(guò)程。
1、認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過(guò)程，試著根據(jù)課文中的描述簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的“旅行”路線。
2、學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過(guò)的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書(shū)：嘴巴——胃部——嘴巴。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過(guò)程。
（1）學(xué)生交流對(duì)紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說(shuō)的話(huà)，抓住第1、2句話(huà)（重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號(hào)）體會(huì)“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話(huà)以及“哭起來(lái)”“悲哀地說(shuō)”體會(huì)其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話(huà)以及“紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開(kāi)始變得頑強(qiáng)、勇敢起來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會(huì)它的情感變化過(guò)程。
（2）指名學(xué)生分別朗讀紅頭說(shuō)的話(huà)，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。
4、過(guò)渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來(lái)營(yíng)救紅頭（師板書(shū)：救助）。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢？
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來(lái)。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來(lái)的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開(kāi)始感到害怕、絕望，但后來(lái)卻變得勇敢起來(lái)了呢？
生：我覺(jué)得是因?yàn)榍囝^對(duì)它的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)）。
師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的？
生：青頭對(duì)紅頭說(shuō)牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說(shuō)出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對(duì)紅頭講的話(huà)的重要意義。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì)到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對(duì)紅頭的安慰（板書(shū)：安慰）。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話(huà)，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸。
1、過(guò)渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺(jué)得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過(guò)程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書(shū)：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都從這個(gè)童話(huà)故事中受到了哪些有益的啟示。
（1）學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對(duì)困難時(shí)的具體表現(xiàn)。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對(duì)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅胃惺芄适轮星囝^的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對(duì)故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺(jué)得是不是非常刺激、有趣？回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)喲，比一比，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
紅頭青頭。
（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵(lì)、安慰）。
（遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助）。
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