讀后感可以是純粹的個(gè)人情感表達(dá),也可以是對(duì)社會(huì)、時(shí)代的思考和批判。怎樣寫一篇充滿個(gè)人感悟和思辨的讀后感?讓我們一起分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。最重要的是,讀后感是一個(gè)個(gè)人的心靈感悟和理解的體現(xiàn),要保持真實(shí)、誠(chéng)實(shí)和獨(dú)立的態(tài)度。
讀書人是幸福人讀后感篇一
歌德說(shuō):“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?!蔽业浆F(xiàn)在才明白為什么往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要,再回想起自己以前對(duì)讀書的態(tài)度,感覺(jué)那時(shí)的自己真的太傻了。
讀書,可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界,但他可以通過(guò)讀書了解外面的世界,生活也多了些許樂(lè)趣。當(dāng)然,并不是什么書都對(duì)我們的成長(zhǎng)有利,那就要看你的選擇了。這樣,具有閱讀能力的人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。
文中說(shuō):“讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚、更為豐富的世界?!奔?xì)細(xì)地品味這句話,你會(huì)發(fā)現(xiàn),的確是這樣!如果我們不讀《史記》,就不能得知我國(guó)古代的一些事跡和社會(huì)風(fēng)貌;如果我們不讀《昆蟲記》,就不會(huì)見(jiàn)識(shí)到那些從所未見(jiàn)、聞所未聞的昆蟲??傊?,那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸,只能被困居在一片狹隘的天地中,就如同井底之蛙一般,他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>
當(dāng)初,我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具,把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物?,F(xiàn)在想想,這樣怎能對(duì)得起曾經(jīng)教我讀書的老師、朋友嗎?讀了謝冕的《讀書人是幸福人》之后,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)??释x書,渴望得到幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。
笛卡爾說(shuō):“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話?!边@就是讀書使人向善;雨果說(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?!边@就是讀書使人避惡。
一個(gè)出其不意的行為影響一個(gè)人的未來(lái);一本獨(dú)具特色的書影響一個(gè)人的一生。一本好書,終生為伴。書是為我們打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙;是社會(huì)進(jìn)步的基石;它還是無(wú)聲的老師,指引我們?nèi)ヌ剿魅碎g奧妙。從現(xiàn)在開始,讓我們一起去體會(huì)讀書的'快樂(lè)吧,做一個(gè)愛(ài)讀書的幸福人!
讀書人是幸福人讀后感篇二
寒假的一個(gè)午后,我讀著《課外閱讀》這本書,被其中的一篇文章吸引了,這就是《讀書人是幸福人》。這篇文章圍繞“讀書人是幸福人”這一論點(diǎn),敘述了讀書的各種好處,讓人受益匪淺。
我是一個(gè)很愛(ài)讀書的人,書柜上的書排得滿滿當(dāng)當(dāng)。曾經(jīng)有很多次總是一個(gè)人在家里靜靜地沉浸在書的海洋,在那里盡情遨游,流連忘返。讀到高興處,我臉上便洋溢出欣喜的神情,綻開舒心的笑容;讀到悲傷處,我便為主人公的不幸遭遇悲傷不已,流下同情的眼淚;讀到幽默風(fēng)趣處,我常常禁不住開懷大笑,覺(jué)得妙不可言;讀到深?yuàn)W之處,我總要皺起眉頭,冥思苦想……書,默不作聲,卻帶著神秘的笑容等待我們。每當(dāng)我打開一本書,馬上就會(huì)聽(tīng)到許多聲音:有智者的娓娓而談;有勇士的慷慨吶喊;有春花凋零的嘆息;有百花盛開的喜悅……我在這多姿多彩的世界中度過(guò)了一天又一天的快樂(lè)時(shí)光,感到讀書的確是一件幸福的事。
讀書人是幸福人讀后感篇三
《讀書人是幸福人》這篇文章圍繞“讀書人是幸福人”這一論點(diǎn),敘述了讀書的各種好處,讀后讓人受益匪淺。
歌德說(shuō):“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”我到現(xiàn)在才明白為什么往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要,再回想起自己以前對(duì)讀書的態(tài)度,感覺(jué)那時(shí)的自己真的太傻了。
讀書,可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界,但他可以通過(guò)讀書了解外面的世界,生活也多了些許樂(lè)趣。當(dāng)然,并不是什么書都對(duì)我們的成長(zhǎng)有利,那就要看你的選擇了。這樣,具有閱讀能力的人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。
文中說(shuō):“讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚、更為豐富的世界?!奔?xì)細(xì)地品味這句話,你會(huì)發(fā)現(xiàn),的確是這樣!如果我們不讀《史記》,就不能得知我國(guó)古代的一些事跡和社會(huì)風(fēng)貌;如果我們不讀《昆蟲記》,就不會(huì)見(jiàn)識(shí)到那些從所未見(jiàn)、聞所未聞的昆蟲??傊?,那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸,只能被困居在一片狹隘的天地中,就如同井底之蛙一般,他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>
當(dāng)初,我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具,把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物?,F(xiàn)在想想,這樣怎能對(duì)得起曾經(jīng)教我讀書的老師、朋友嗎?讀了謝冕的《讀書人是幸福人》之后,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)??释x書,渴望得到幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。
笛卡爾說(shuō):“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話?!边@就是讀書使人向善;雨果說(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?!边@就是讀書使人避惡。
讀書人是幸福人讀后感篇四
心得多棲身份的大冰,從主持人到民謠歌手,從江湖游俠到資深文青,他抱著一只手鼓行唱在天涯中,卻從未將故事寫在紙面上。他這十年的行走,一路遇見(jiàn)了許多傳奇精彩的故事,這本書的誕生,是因?yàn)樗雽⑦@些故事分享。
書名是《他們最幸?!?,“他們”是一路上遇到的知己、好友,在他們的故事中,有的人無(wú)畏地奮斗,有的人虔誠(chéng)地尋找,有的人為愛(ài)放棄了優(yōu)越的生活。這些真實(shí)的故事,送給每一個(gè)當(dāng)下的人們,無(wú)關(guān)于成功,只關(guān)乎幸福,和永遠(yuǎn)存在的另一種可能性。
《他們最幸?!芬粫械乃麄?,選擇了我們無(wú)法經(jīng)歷的生長(zhǎng)方式,或粗野或叛逆,或欲揚(yáng)先抑或歸于平靜,最終他們又收獲了讓人羨慕的內(nèi)心強(qiáng)大。
大冰在書里寫道:“人生本無(wú)定數(shù),回首已是天涯,五味雜陳的烈酒,總好過(guò)溫吞水一杯吧。”人生最重要的是體驗(yàn)。人生也很難是無(wú)懼的。當(dāng)你學(xué)會(huì)了承認(rèn)失敗,學(xué)會(huì)了不去證明什么,不去征服什么,而只是為自己而真正活著的時(shí)候,你才真正長(zhǎng)大。多年后,即使淚眼婆娑,卻依舊感謝上蒼,讓我們有好故事可以說(shuō)。
過(guò)去人們總說(shuō)“幸福只有一種,不幸卻有千千萬(wàn)萬(wàn)種”??赐赀@本書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“幸福的指向并不是單一的”,因?yàn)椤笆篱g的幸福也有千千萬(wàn)萬(wàn)種”。
希望我們都會(huì)是這千萬(wàn)種之一。
讀書人是幸福人讀后感篇五
《讀書人是幸福人》這篇文章圍繞“讀書人是幸福人”這一論點(diǎn),敘述了讀書的各種好處,讀后讓人受益匪淺。
歌德說(shuō):“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”我到現(xiàn)在才明白為什么往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要,再回想起自己以前對(duì)讀書的態(tài)度,感覺(jué)那時(shí)的自己真的太傻了。
讀書,可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界,但他可以通過(guò)讀書了解外面的世界,生活也多了些許樂(lè)趣。當(dāng)然,并不是什么書都對(duì)我們的成長(zhǎng)有利,那就要看你的選擇了。這樣,具有閱讀能力的人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。
文中說(shuō):“讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚、更為豐富的世界?!奔?xì)細(xì)地品味這句話,你會(huì)發(fā)現(xiàn),的確是這樣!如果我們不讀《史記》,就不能得知我國(guó)古代的一些事跡和社會(huì)風(fēng)貌;如果我們不讀《昆蟲記》,就不會(huì)見(jiàn)識(shí)到那些從所未見(jiàn)、聞所未聞的昆蟲??傊?,那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸,只能被困居在一片狹隘的天地中,就如同井底之蛙一般,他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>
當(dāng)初,我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具,把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的`玩物。現(xiàn)在想想,這樣怎能對(duì)得起曾經(jīng)教我讀書的老師、朋友嗎?讀了謝冕的《讀書人是幸福人》之后,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)??释x書,渴望得到幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。
笛卡爾說(shuō):“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話?!边@就是讀書使人向善;雨果說(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。”這就是讀書使人避惡。
一個(gè)出其不意的行為影響一個(gè)人的未來(lái);一本獨(dú)具特色的書影響一個(gè)人的一生。一本好書,終生為伴。書是為我們打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙;是社會(huì)進(jìn)步的基石;它還是無(wú)聲的老師,指引我們?nèi)ヌ剿魅碎g奧妙。從現(xiàn)在開始,讓我們一起去體會(huì)讀書的快樂(lè)吧,做一個(gè)愛(ài)讀書的幸福人!
讀書人是幸福人讀后感篇六
我常想讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?,F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的,而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想,那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸,他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹J篱g有諸多的不平等,財(cái)富的不平等,權(quán)力的不平等,而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個(gè)人的一生,只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅,那一份苦難,也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷利經(jīng)驗(yàn)。然而,人們通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣,具有閱讀能力的人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名,而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái),飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是,讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人,從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考,從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神,從《正氣歌》中學(xué)得人格的剛烈,從馬克思學(xué)得人世的激—情,從魯迅學(xué)得批判精神,從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生,拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人,一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
讀書人是幸福人讀后感篇七
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家最不陌生的就是作文了吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編收集整理的讀書人是幸福人作文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
今天早上我去學(xué)抄書法時(shí),爸爸又給我?guī)媳木G豆湯,這幾天天氣非常熱,每天早上6點(diǎn)鐘爸爸就起床給我熬好綠豆湯,然后放到冰箱里涼著。咦,這明明就是很普通的綠豆湯,我怎么喝著比蜜還甜呢,哦,我明白了,是父愛(ài),只有愛(ài)才能有這樣的味道。
我常想,讀書人是世間幸福人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?,F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的,而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想,那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸,它們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等,財(cái)富的不平等,權(quán)力的不平等,而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個(gè)人的一生,只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅,那一份苦難,也許再加上他親自感知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而,人們通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣,具有閱讀能力的`人,無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他認(rèn)識(shí)了草木蟲魚之名,而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái),飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是,讀書人加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人,從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考,從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神,從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈,從馬克思學(xué)得人世的激情,從魯迅學(xué)得批判精神,從列夫?托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫出睿智的人生,拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人,是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
一個(gè)人一旦與書結(jié)緣,極大可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大可能”,指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐,況且,并非凡書皆好,在流傳的書籍中,并非全是勸善之作,也有無(wú)價(jià)值的甚而起反面效果的。但我們所指讀書,總是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳一類,這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感到讀書幸福,是從喜愛(ài)讀書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣,人多半因而向往于祟高一類,對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情,使人心靈純凈而富正義感,人往往變成情趣高雅而趨避凡俗?;虿?ài),或溫情,或抗?fàn)?,大抵總引?dǎo)人從幼年到成人,一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡兒說(shuō)“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”,這就是讀書使人向善;雨果說(shuō),“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”,這就是讀書使人避惡。
所以,我說(shuō),讀書人是幸福人。
讀書人是幸福人讀后感篇八
一天晚上,坐在書桌前,我翻開了《同步閱讀》,靜靜地讀著??粗粗?,我讀到了作家謝冕寫的一篇名為《讀書人是幸福人》的好文章。它讓我感受至深。
“一旦與此種嗜好結(jié)緣,人多半因而向往崇高,追求美好。對(duì)暴利的厭惡和對(duì)弱者的同情,使人心靈純凈而富有正義感,人往往變得情趣高雅而力避凡俗?;虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?,大抵總領(lǐng)導(dǎo)人從幼年到成人,一步一步向著人間的美好境界前行。
笛卡兒說(shuō):‘讀一本好書,就是和許多品德高尚的人談話?!@就是說(shuō),讀書使人向善。
雨果說(shuō):‘各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?!@就是說(shuō),讀書使人避惡。這是文章中作者對(duì)于讀書的評(píng)價(jià)。確實(shí),通過(guò)讀書,它既能陶冶人的情操,又能洗去人間所有的不良品質(zhì)。所以讀書有多么大的用處啊!
有句古話講得好,”書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉“,可見(jiàn),在古人的心目中,讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。那么現(xiàn)在,讀書不也伴隨著我們成長(zhǎng)的么?有的人休息時(shí)讀書,有的人工作后讀書;有的人煩惱時(shí)讀書,有的人傷心時(shí)讀書;有的人睡覺(jué)前讀書,有的人連吃飯時(shí)也在讀書。
人們之所以把好多時(shí)間都放在讀書上,是因?yàn)樽x書人除了擁有現(xiàn)實(shí)世界外,還擁有一個(gè)更為浩瀚,更為豐富多彩的世界。讀書,能使人們快樂(lè);讀書,能使人們悟出深刻的道理;讀書,能使人們放松心情;讀書,更能使人們變得明智。愛(ài)讀書的朋友,一定有類似的感受:上課發(fā)言積極,考試成績(jī)穩(wěn)定,作文寫得很好,每次作業(yè)都是全對(duì)……而那些不愛(ài)看書的人呢,就不會(huì)擁有第二個(gè)讀書人才有的世界的。盡管讀書人不一定是文化人,但文化人一定是讀書人。所以,那些沒(méi)有閱讀條件或失去閱讀機(jī)會(huì)的人,他們的損失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>
讀了這篇文章,我終于知道了:讀書人多么幸福?。?/p>
讀書人是幸福人讀后感篇九
上學(xué),是每個(gè)人自己都值得回憶,值得珍惜的一段短暫而又美好時(shí)光。對(duì)于我來(lái)說(shuō),上學(xué)讀書的時(shí)光是我最珍貴的收藏,然而某位名人的讀書時(shí)光呢,真可謂“窒息的天地,苦難的學(xué)習(xí)”,讀書應(yīng)該是他的一段改變?nèi)松?,一段深情的回憶?/p>
據(jù)我了解,《讀書人是幸福人》是謝冕作者所寫的,它向我們展示了讀書不僅可以獲得知識(shí)還能加惠于精神的感化與陶治。生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣,極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的。。
讀完了這一本書,我的感受頗深。首先,與作者謝冕的讀書生涯相比較之下,我深切地感受到了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)之情,我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,幸福的!在家里,父母寵愛(ài)著,關(guān)心著,保護(hù)著。在學(xué)校,有老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的陪伴,真正可以說(shuō)是無(wú)憂無(wú)慮。而謝冕呢?卻是寧愿少玩幾分鐘多學(xué)一些知識(shí)。有人說(shuō):“耐心可以造就一個(gè)人,也可以毀滅一個(gè)人?!本褪沁@樣的堅(jiān)毅的耐心造就了如今的謝冕,成就了謝冕。
在如今這個(gè)的社會(huì)中,每個(gè)人都在讀書而讀書讓我們獲得非常多的知識(shí),這些知識(shí)可以在生活中讓我們明白道理而且可以讓我們的大腦獲得更多的創(chuàng)新,使讀書擴(kuò)大領(lǐng)域使得所有人都懂得讀書是幸福的。這本書告訴我們讀書人都是幸福人。
讀書人是幸福人讀后感篇十
試問(wèn)天下人有誰(shuí)不渴望得到幸福?那么幸福究竟是什么?我從《讀書人是幸福的》這篇文章中找到了答案。原來(lái)能夠讀書才是真正的幸福。
文中說(shuō):“讀書人是世間幸福的人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外,還擁有一個(gè)更為浩瀚的、更為豐富的世界?!奔?xì)細(xì)地品味這句話,你就一定會(huì)產(chǎn)生共鳴:“是啊!的確是這樣!”如果我們不讀《昆蟲記》,就不會(huì)多識(shí)那些見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的昆蟲,更不會(huì)了解其生活習(xí)性;如果我們不讀《史記》,就不能得知我國(guó)古代的一些事跡與社會(huì)風(fēng)貌;如果我們不讀《伊索寓言》,就無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象與人類的特點(diǎn)。總結(jié)成一句話就是:不讀書的人,只能被困居在一片狹隘的天地中,就如同井底之蛙一般。這是多么不幸,多么可憐啊!
“讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶?!蔽覍?duì)這句話十分贊同,因?yàn)槲乙矎闹蝎@益匪淺。比如:我從讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中,學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了敬佩,我被保爾那為理想而獻(xiàn)身的精神,鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)所折服。我從讀《魯濱遜漂流記》中,學(xué)會(huì)了振作,我在面對(duì)挫折時(shí),像魯濱遜那樣不氣餒、不退縮,勇敢地去面對(duì)。我從讀《愛(ài)的教育》中,學(xué)會(huì)了為人處事的方法,學(xué)會(huì)了怎樣去做一個(gè)正直的人,它引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民,同情人民一切不幸與苦難。書籍可以純凈人們的靈魂,使人富有正義感,使人向善避惡。可見(jiàn),能夠讀書是多么幸福啊!
歌德說(shuō):“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”雨果說(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?!蔽业浆F(xiàn)在才明白為什么這些往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要。再回憶起自己從前對(duì)于讀書的態(tài)度,真的感覺(jué)那時(shí)自己真的太傻了。
當(dāng)初,我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具,把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物,把讀書當(dāng)成向朋友炫耀的資本。這樣讀書怎么對(duì)得起自己手中拿著的書呢?讀了《讀書人是幸福的》這篇文章之后,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)。我渴望讀書、渴望幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。
讀書人是幸福人讀后感篇十一
試問(wèn)天下人有誰(shuí)不渴望得到幸福?那么幸福究竟是什么?我從《讀書人是幸福的》這文章中找到了答案。原來(lái)能夠讀書才是真正的幸福。
文中說(shuō):“讀書人是世間幸福的人,因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外,還擁有一個(gè)更為浩瀚的、更為豐富的世界?!奔?xì)細(xì)地品味這句話,你就一定會(huì)產(chǎn)生共鳴:“是?。〉拇_是這樣!”如果我們不讀《昆蟲記》,就不會(huì)多識(shí)那些見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的昆蟲,更不會(huì)了解其生活習(xí)性;如果我們不讀《史記》,就不能得知我國(guó)古代的一些事跡與社會(huì)風(fēng)貌;如果我們不讀《伊索寓言》,就無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象與人類的特點(diǎn)。總結(jié)成一句話就是:不讀書的人,只能被困居在一片狹隘的天地中,就如同井底之蛙一般。這是多么不幸,多么可憐??!
“讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣,而且還在于精神的感化與陶冶?!蔽覍?duì)這句話十分贊同,因?yàn)槲乙矎闹蝎@益匪淺。比如:我從讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中,學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了敬佩,我被保爾那為理想而獻(xiàn)身的精神,鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)所折服。我從讀《魯濱遜漂流記》中,學(xué)會(huì)了振作,我在面對(duì)挫折時(shí),像魯濱遜那樣不氣餒、不退縮,勇敢地去面對(duì)。我從讀《愛(ài)的教育》中,學(xué)會(huì)了為人處事的方法,學(xué)會(huì)了怎樣去做一個(gè)正直的人,它引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民,同情人民一切不幸與苦難。書籍可以純凈人們的靈魂,使人富有正義感,使人向善避惡??梢?jiàn),能夠讀書是多么幸福??!
歌德說(shuō):“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?!庇旯f(shuō):“各種蠢事,在每天閱讀的影響下,仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?!蔽业浆F(xiàn)在才明白為什么這些往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要。再回憶起自己從前對(duì)于讀書的態(tài)度,真的感覺(jué)那時(shí)自己真的太傻了。
當(dāng)初,我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具,把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物,把讀書當(dāng)成向朋友炫耀的資本。這樣讀書怎么對(duì)得起自己手中拿著的書呢?讀了《讀書人是幸福的》這文章之后,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)。我渴望讀書、渴望幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。
讀書人是幸福人讀后感篇十二
讀書人是幸福的人,因?yàn)樽x書的好處實(shí)在太多了。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷更新,更新的重要方法就是讀書。我認(rèn)為,作為教書育人的教師,讀書還有更深層的意義:
學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,辦學(xué)水平高的學(xué)校,學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的,教師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師,往往都是學(xué)生心目中的偶像,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿,有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛(ài)上讀書的。很難想象,一個(gè)不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師,能培養(yǎng)出愛(ài)讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。
讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野,還能滋養(yǎng)我們的'人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體,雖然待遇較差,地位一般,但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人,無(wú)論說(shuō)話做事,都得高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師,經(jīng)過(guò)書籍日積月累的浸潤(rùn),氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,性情逐漸變得細(xì)膩而平靜,內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私,一句話,讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái),這樣的教師,自然就會(huì)贏得別人的尊重。
新課程改革,對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動(dòng),要聯(lián)系實(shí)際生發(fā),擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備,更要有很好的悟性,今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了,知識(shí)面廣了,領(lǐng)悟能力強(qiáng)了,在課堂上才會(huì)如魚得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí),教師就會(huì)在享受中輕松施教。
有人把讀書比做精神的呼吸,此話的確有道理。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡,這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章,甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候,你會(huì)覺(jué)得讀書竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的,但是,如果讀書不斷,不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。
讀書人是幸福人讀后感篇十三
最近來(lái)自慕尼黑工業(yè)大學(xué)的研究者們做出了一項(xiàng)研究,研究結(jié)果顯示,人生的幸福很大程度上取決于內(nèi)心的想法。生理的傷害起到的作用則相對(duì)小一些。相關(guān)結(jié)果發(fā)表在最近的《bmcgeriatrics》雜志上。
“衰老并不一定會(huì)伴隨心態(tài)的下降以及生活質(zhì)量的降低”,karl-heinzladwig教授說(shuō)道:“心理因素,例如焦慮、抑郁等等,會(huì)影響主觀的生活質(zhì)量。對(duì)于女性來(lái)說(shuō),是否有伴侶也會(huì)對(duì)生活質(zhì)量起到相當(dāng)重要的影響”。對(duì)于這一最新的研究來(lái)說(shuō),ladwig等人分析了來(lái)自3600名平均年齡在73歲左右的志愿者的相關(guān)數(shù)據(jù)。
為了分析人們的'主觀生活質(zhì)量,研究者們利用調(diào)查問(wèn)卷的方式收集了這些參與者們的相關(guān)信息,并且對(duì)其主觀的生活質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)分(0-100)。之后,作者將分?jǐn)?shù)分別在0-50以及在51-100之間的人群進(jìn)行了分組分析。結(jié)果顯示,對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的人群占據(jù)了整體人群的79%,而分?jǐn)?shù)偏低的人群則主要由女性組成。
之后,研究者們從眾多的心里因素中鑒定出“抑郁”以及“焦慮”等等對(duì)于人們的主觀生活質(zhì)量具有最重要的影響。低收入以及睡眠質(zhì)量低下等也會(huì)有負(fù)面的影響。然而,生理健康問(wèn)題對(duì)于人們的生活滿意程度的影響則微不足道。對(duì)于女性來(lái)說(shuō),獨(dú)自生活也會(huì)對(duì)主觀的生活質(zhì)量造成顯著的負(fù)面影響。
“這項(xiàng)研究表明我們需要對(duì)老年人采取正當(dāng)有效的措施,以提高其主觀的生活質(zhì)量。畢竟生活質(zhì)量越高,則人們的死亡風(fēng)險(xiǎn)則越低”。研究者們總結(jié)道。
讀書人是幸福人讀后感篇十四
書,記載著人類在這個(gè)世界上活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記載了人類的歷史,記載了人們的科技,記載了許許多多神奇的故事,記載了優(yōu)美的詩(shī)歌,還記載了美不勝收的江河山川,也記載了動(dòng)人的神話傳說(shuō)。
我喜歡看書,各種各樣的書。精彩的歷史和故事,增加了我對(duì)整個(gè)人類發(fā)展的認(rèn)識(shí),優(yōu)美的詩(shī)歌陶冶著我的情操,神話傳說(shuō)引發(fā)我無(wú)限遐想,科技和江河山川拓寬了我的'眼界。
每次我一捧起書,就會(huì)被它帶入那引人入勝的場(chǎng)景。
就是一定要知道歷史,說(shuō)歷史就是人類的一切。為了證明他說(shuō)的是正確的,他還逼迫我背《朝代歌》,結(jié)果,弄得我連續(xù)幾個(gè)晚上一躺下去,耳邊總回響著“夏商與西周,東周分兩段……”。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)爸爸說(shuō)的有道理,我也逐漸開始接受歷史,并學(xué)會(huì)記東西了。
讀書,知道了很多知識(shí)和趣事,也就可以跟人討論一些東西了。當(dāng)我看完《魯賓遜漂流記》后,我問(wèn)爸爸:“如果你流落到荒島上,你會(huì)像魯賓遜那樣記錄時(shí)間嗎?”爸爸想了想說(shuō),“如果像那樣記錄時(shí)間,我想我的強(qiáng)迫癥會(huì)犯了?!笨次也幻靼?,他接著說(shuō),“那樣我可能會(huì)早上做好記號(hào),一整個(gè)下午都會(huì)在想,我今天做記號(hào)了嗎?可能沒(méi)做,我去補(bǔ)一個(gè)吧!到了晚上,我又會(huì)想這個(gè)問(wèn)題?!笨粗职忠槐菊?jīng)的瞎說(shuō)八道,我樂(lè)得哈哈大笑。
讀書,就是這樣,有樂(lè)趣,有痛苦。但是,無(wú)論樂(lè)趣,還是痛苦,讀書都是幸福的。幸福的讀書,讓我快樂(lè)地成長(zhǎng)。
讀書人是幸福人讀后感篇十五
“為什么沉默讓人感到不安?”罹患肌萎性側(cè)索硬化癥的老教授莫里問(wèn)畢業(yè)了十五年、因偶然得知老師來(lái)日不多而來(lái)看他的學(xué)生米奇。
其實(shí)何止沉默,寂靜都常常讓人不安。很多年前,我寫過(guò)這么一句話:孤單,是一個(gè)人的狂歡;狂歡,是一群人的孤單。已經(jīng)很少有人能夠安于孤單了。所以,哪怕不能同日生,也想求得同日死。人總是這樣,孤單而來(lái)(雙胞胎出生例外),卻奢望結(jié)伴而去,但結(jié)果是,人最終多半還是要一個(gè)人上路。
為什么人怕獨(dú)處??jī)H僅只是因?yàn)楠?dú)處令人不安嗎?就像莫里問(wèn)的那樣:“你獨(dú)處時(shí)內(nèi)心平靜嗎?”記得曾與一位修行者作過(guò)討論:人的物質(zhì)幸福感的持久性。這個(gè)問(wèn)題就像“你幸福嗎”一樣,其實(shí)不只是一個(gè)你內(nèi)心感知的問(wèn)題,而是你內(nèi)心欲求的問(wèn)題?!爸愠?lè)”、“無(wú)欲則剛”的道理誰(shuí)都能說(shuō)上幾句,真正能落實(shí)到行動(dòng)的卻是不多。
《大學(xué)》曰:“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得?!笨?,這定、這靜、這安都來(lái)自一個(gè)字――“止”,人要“知止”。當(dāng)人懂得“知止”時(shí),正是最為豐富的時(shí)候,當(dāng)然,這豐富指的是內(nèi)在的豐富,否則人就會(huì)淪落為那個(gè)寓言《農(nóng)夫與金魚》中的老太婆。
叔本華說(shuō)得更直白些:“獲取幸福的錯(cuò)誤方法莫過(guò)于追求花天酒地的生活,原因就在于我們企圖把悲慘的人生變成接連不斷的快感、歡樂(lè)和享受。這樣,幻滅感就會(huì)接踵而至,與這種生活必然伴隨而至的還有人與人的相互撒謊和哄騙。”
看,正是這些超載的欲求使得人生的剎車常常失靈。存在主義說(shuō):“擁有即是被擁有?!边@就是凡事的一體兩面,這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)全然忘卻了“不以物喜,不以己悲”。而因?yàn)閷?duì)失靈的擔(dān)心,“我要作充分準(zhǔn)備”成為了一個(gè)完美的借口,同時(shí)也是一個(gè)自欺欺人的幌子。怎樣才算充分準(zhǔn)備?這也正是我在做自我分析時(shí)拋給導(dǎo)師的第一個(gè)問(wèn)題。
準(zhǔn)備充分就能盡善盡美了嗎?孔子評(píng)《韶樂(lè)》“盡善盡美矣”,評(píng)《武樂(lè)》也只是“盡美不盡善”,可見(jiàn),第一名,一百分、巔峰狀態(tài)從來(lái)就不是人生之常態(tài),那么,人真正能得到的又是什么?如果你想要完善自我實(shí)現(xiàn)自我,那么,你要的只是“高峰體驗(yàn)”,而非“勇攀巔峰”。但是,我們似乎總是搞錯(cuò),拼盡全力,拼到頭破血流,卻拼得一頭迷茫――每個(gè)攀上巔峰的人首先要面對(duì)的是下降以及由下降而引發(fā)的失落感。我們以為承諾總會(huì)兌現(xiàn)、夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn)、每個(gè)問(wèn)題最后都會(huì)得到答案、堆積的東西最終都能用上、幸福也早晚會(huì)與我們?nèi)缬半S形、攀登的高峰永無(wú)止境……可現(xiàn)實(shí)是,最后的結(jié)果往往是事與愿違,攀登遭遇滑坡,承諾變成謊言,夢(mèng)想破滅成灰。
沒(méi)有人停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己:我真正想要的是什么?但是,不靜下心來(lái)讓渾水沉淀,你就永遠(yuǎn)無(wú)法看清。因?yàn)?,你無(wú)法在一池污水中看清水中的自己以及水中之物。就像米奇的傷心:“我們學(xué)會(huì)了愛(ài)又怎樣?都會(huì)死去?!?/p>
是的,人難免都會(huì)死去。但,過(guò)程就是全部的意義,如果明白,“朝聞道,夕死可矣?!薄暗馈庇衷谀睦??“道”不在別處,它正在你的心里。所以,靜止是必須的,為了沉淀、為了靜下心來(lái)與“道”相遇。亞龍有書:《在生命最深處與人相遇》。其實(shí),我們最應(yīng)該相遇的那個(gè)人不正是自己么。
遇著了自己,你才敢于在活著時(shí)舉行自己的葬禮,看似荒謬,實(shí)則睿智。也只有如此睿智的老頭,才會(huì)說(shuō)出如此睿智的話語(yǔ):“怕變老,是因?yàn)槟愕娜松鷽](méi)有意義?!边@和怕死是一個(gè)道理,和我們不斷地在追尋幸福也是一個(gè)道理。是啊,每一個(gè)沒(méi)有好好活過(guò)的人才更容易貪生怕死、才會(huì)到處去尋找幸福?!叭绻惬@得了成長(zhǎng),你就不會(huì)迷戀年輕時(shí)的歲月?!痹傺由煲幌?,如果你懂得了幸福的意義,你就不必去苦苦追尋。因?yàn)閾?dān)心、因?yàn)榭謶?、因?yàn)樘摽眨瞬艜?huì)死命地去控制外在的一切,包括死亡。
控制欲是人類的原始本能之一,也是人內(nèi)心恐懼的表現(xiàn)。而當(dāng)人的.內(nèi)心被這些恐懼填得滿滿的時(shí)候,又如何去愛(ài)呢?又怎能感知幸福呢?莫里問(wèn)米奇:“通過(guò)否認(rèn),我們能避免傷害別人的感情嗎?”何止是別人的感情呢?人真正害怕的是自己受傷害。越害怕越回避,以至于害怕得到愛(ài),也害怕付出愛(ài),卻又總自以為自己一直是愛(ài)著的,其實(shí)那只是一直在以愛(ài)的名義控制著。因?yàn)椋謶峙c愛(ài)本是相對(duì)立的。恐懼讓人無(wú)法感覺(jué)幸福,而愛(ài)著的人永遠(yuǎn)是幸福的。而我們只有真正懂得了愛(ài)自己,給自己的內(nèi)心填上滿滿的愛(ài)的能量,才有可能將心中的恐懼漸漸驅(qū)散?!拔业膿碛芯驮谖疑悫D―這是構(gòu)成幸福的最重要的內(nèi)容。”這是叔本華的說(shuō)法,老莫里只是讓米奇明白了這個(gè)人生最淺顯的道理,這也正是其人生的終極意義,也是他敢于直視死亡的力量所在。
心中有愛(ài),教人溫柔。心若溫柔,始知幸福。這個(gè)時(shí)候,再不必問(wèn)什么“你幸福嗎?”因?yàn)椋恍腋@的人你一眼就能認(rèn)出來(lái),他們總是如此的靜逸而祥和。
讀書人是幸福人讀后感篇十六
我認(rèn)為愛(ài)讀書的人是幸福人,為什么說(shuō)“讀書人是幸福人”呢,因?yàn)橄矏?ài)讀書的人他利用了書籍,開闊了自己的視野,增長(zhǎng)了自己的知識(shí)。有了知識(shí),可以報(bào)答國(guó)家,做一個(gè)棟梁之才,所以說(shuō)“讀書人是幸福人”
讀書的好處數(shù)不勝數(shù),請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)……。
讀書可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界,但他可以利用讀書了解外面的世界,以此跟上世界的腳步,這樣生活也多了一點(diǎn)樂(lè)趣、多了一點(diǎn)了解。但不是什么書都對(duì)自己的成長(zhǎng)有利,只在于你的選擇了。這樣,具有閱讀能力的人,五形間獲得了超越有限的生命的無(wú)限可能性。
讀書可以提高自己的文化修養(yǎng)。不管在任何場(chǎng)合,一個(gè)人的語(yǔ)言、舉止都能反應(yīng)這個(gè)人的文化程度和修養(yǎng),從而讓別人對(duì)你有不同的`印象:文質(zhì)彬彬的人讓人留下好印象,態(tài)度粗暴的人讓人留下壞印象。我想,那些數(shù)去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么不幸,他們的損失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>
讀書不僅在于開拓眼界和提高修養(yǎng),它還在于精神上的感化。讀書可以讓人學(xué)會(huì)做人,做好人,從那些往哲先賢或當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高品格。從馬克思的入世激情,到魯迅的評(píng)判精神和列夫·托爾斯泰的道德執(zhí)著,都能體現(xiàn)出一個(gè)讀書人的睿智人生。
雖說(shuō)讀書好,但選擇良好的書籍卻至關(guān)重要,沒(méi)有好書籍何談讀書好作用呢?所以在選擇書籍時(shí)要選擇適宜自己的,對(duì)自己的心靈能起到凈化的作用,何樂(lè)而不為呢?相反,如果選擇不良書籍,不僅沒(méi)有起到讀書的好作用,而且使自己的心靈受到蒙蔽,適而其反。
讀書時(shí)美好的感覺(jué)只可意會(huì),不可言傳,所以我們要喜歡讀書,經(jīng)常讀書,這樣既可以從書中拓寬自己的知識(shí)面,又可以修身養(yǎng)性,使自己的素養(yǎng)得到提升。
從幼年到成人,一步一步的向著人間的美好境界前進(jìn),讓我們一起去體會(huì)讀書的快樂(lè)吧,做一個(gè)愛(ài)讀書的幸福人!
讀書人是幸福人讀后感篇十七
最近,弟弟的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑,這可是讓媽媽著急的不得了,趕緊跑到學(xué)校跟老師說(shuō),讓老師幫忙看著點(diǎn)孩子。而老師則說(shuō)了一句話,讓媽媽更加著急了。老師說(shuō):“你家這孩子呀,聰明的很,就是貪玩?!倍鴭寢寗t很不解,為什么從前學(xué)習(xí)成績(jī)那么好的孩子,會(huì)變得如此叛逆。
因?yàn)槌煽?jī)不斷下降,媽媽操碎了心,她對(duì)我說(shuō):“你弟弟到底是怎么了,還有一年就升初中了,他這個(gè)狀態(tài)可讓我怎么辦啊?”我聽(tīng)后,也理解母親望子成龍的心情,于是,我跟媽媽說(shuō):“弟弟現(xiàn)在正處于叛逆期,等有空我說(shuō)說(shuō)他?!眿寢屄?tīng)到我這么說(shuō),基本才放松了一點(diǎn)點(diǎn)。
過(guò)了幾天,弟弟又因?yàn)榇蚣芏唤屑议L(zhǎng)了,媽媽去了學(xué)校,賠償了弟弟打的那個(gè)人醫(yī)藥費(fèi),但是弟弟回到家后,等待他的,卻是一頓皮肉教訓(xùn)。他被媽媽打了一頓,卻嘴硬的不斷說(shuō)著:“我不讀書了,不讀書了?!眿寢屄?tīng)到這句話,更加生氣了,打的也更加厲害了。
而后,媽媽和弟弟都平靜下來(lái),媽媽向弟弟承認(rèn)錯(cuò)誤,但還是告訴他,要好好學(xué)習(xí)才行。弟弟估計(jì)是怕打,不住的說(shuō):“知道了……”。
我知道弟弟只是“好漢不吃眼前虧”,所以吃過(guò)午飯,弟弟要去上學(xué)的時(shí)候,我把他叫了過(guò)去,想囑咐他幾句,因?yàn)樗綍r(shí)都挺尊重我的,也非常聽(tīng)我的話,所以我就想勸勸他。
我跟他說(shuō):“弟弟,你要好好學(xué)習(xí)才行,你要知道,生活不是做題,錯(cuò)了還可以重來(lái),生命有一些選擇,一旦錯(cuò)了,就后悔一輩子。你現(xiàn)在還小,可以有很多的精力投入于學(xué)習(xí)中,而且你讀書,也沒(méi)有誰(shuí)給你什么負(fù)擔(dān),你更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)才是呀。不應(yīng)該身在福中不知福。我知道我說(shuō)的有點(diǎn)刺激你,但是我也是為了你好,我覺(jué)得,只要你肯努力,一定可以很出色的,我相信你,你是一個(gè)非常出色的.孩子?!钡艿苈?tīng)了我跟他說(shuō)的話,似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭,然后說(shuō)了一句:“我知道了,我會(huì)好好想想的?!?/p>
我覺(jué)得,我不怕弟弟怪我什么,因?yàn)槲沂怯泻偷艿芤粯咏?jīng)歷的人,那時(shí)候,我也是不想讀書,所以每天迷茫冬日,我認(rèn)為讀書很苦,但是當(dāng)我放棄了學(xué)業(yè),踏入社會(huì)以后,我才明白,比起生活的苦,學(xué)習(xí)的苦真的算不上什么。人在社會(huì)上生存,就會(huì)遇到各種非?,F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,比如金錢,比如能力,比如人際關(guān)系,這些挫折,都是在學(xué)校里面遇不到的問(wèn)題。人在學(xué)校里面,只需要處理學(xué)習(xí)問(wèn)題,而學(xué)習(xí)問(wèn)題,只要肯努力肯用心,就一定可以有所成就。
在這個(gè)世界上,很多人愿意吃生活的苦,卻沒(méi)有多少人愿意吃學(xué)習(xí)的苦,在他們的世界里,永遠(yuǎn)都在苦中作樂(lè),他的快樂(lè)來(lái)自于痛苦,說(shuō)到底,這種快樂(lè)只不過(guò)是一種自我安慰罷了。而學(xué)習(xí)的苦不一樣,學(xué)習(xí)只需要苦一陣子,就可以讓半生都幸福,不僅僅只是好找工作,就連在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也非常的快樂(lè)。
我不知道弟弟以后的路怎么走,我只希望他不要重走我的路,以免造成一輩子的遺憾。更不要在一切來(lái)不及的時(shí)候,才知道悔恨當(dāng)初。畢竟,這個(gè)道理永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí):萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高。只有好好學(xué)習(xí),才能夠過(guò)上幸福的生活,唯有吃得苦中苦,才可以為人上人。
讀書人是幸福人讀后感篇十八
記得肖川說(shuō)的一句話:“我們應(yīng)該心存感激,對(duì)我們擁有的一切。”對(duì)于這句話,我的體會(huì)也是逐步清晰而深刻的。
有一段時(shí)間,我也怨天尤人,覺(jué)得上蒼不公,總覺(jué)得生活得不如意,造化弄人??墒腔剡^(guò)頭冷靜下來(lái)想想,比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個(gè)先天唇鄂裂的孩子,他們給孩子起名嫣然,希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過(guò)程中,他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒,于是成立了嫣然基金會(huì)。李亞鵬說(shuō),感謝女兒的出生,她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動(dòng)的是最近熱播的電視劇《心術(shù)》里的劉晨曦,他用實(shí)際行動(dòng)演繹了一位仁心仁術(shù)的醫(yī)生,盡管自己的女兒需要及時(shí)換腎,但他沒(méi)有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說(shuō)過(guò)“如果你想幸福,首先得讓別人幸福,如果你無(wú)法讓別人幸福,按照市場(chǎng)的邏輯,你就不會(huì)幸福!”
上天對(duì)他們的確是不公的,但他們沒(méi)有抱怨,而是面對(duì)現(xiàn)實(shí),使自己有了鳳凰涅磐般的更新,進(jìn)而因此而感謝生活,這是多么高的境界!
正如肖川說(shuō)的那樣:心存感激,是一種明朗的心境,一種人性的光輝,天空因此而變得湛藍(lán),空氣因此而變得濕潤(rùn),美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊,心存感激,心中就沒(méi)有陰影;心存感激,心中就充滿陽(yáng)光。讓我們心存感激吧!
這個(gè)學(xué)期,我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書。書中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
通過(guò)這本書,讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長(zhǎng),你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)多少,這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來(lái),一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書后才明白,原來(lái)在人們即使擁有了金錢、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺(jué)到生活上100%的圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話不聽(tīng),糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯,但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑,讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng),讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋!?/p>
在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了,雖然有錯(cuò)題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事,剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài);蹲下身子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢,雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚,蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!
掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。
暑假,我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書,讓我接受了一次思想的洗禮,境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課,開拓了我的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開良好的成長(zhǎng)環(huán)境,教師的專業(yè)成長(zhǎng)也一樣,也需要有良好的環(huán)境,這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境,而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在,而是生活在他人的世界里,生活在與他人共同交往的社會(huì)中,社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷,也給予我一定的認(rèn)可,讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽,在這樣的環(huán)境下工作,讓人舒服又開心,而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手;在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議,幫我走出困境;在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo),這有助于我的教育專業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系,雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣,但是我對(duì)他們還是心存感激的,因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中,我學(xué)到了怎樣處理同類型的問(wèn)題,也更加深了對(duì)他們的了解,更加懂得如何和他們接觸,他們需要的是什么?我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心?怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能?在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的,對(duì)老師的工作都是積極配合的,這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,更加有助于我的教學(xué),在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中,不斷地掌握技巧,同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長(zhǎng)。因此,良好的人際關(guān)系,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中,我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑,在肖教授的這本書中,我得到了很大的啟發(fā)。
首先,在以往幾年的教學(xué)中,我感覺(jué)我的課堂很熱鬧,學(xué)生的反應(yīng)都很好,似乎都掌握了,但是到了考試的時(shí)候,考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施,紀(jì)律是好了,但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情,也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書中我知道了我的問(wèn)題所在,就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō):有效的課堂管理不只是建立秩序,從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度,更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定,避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理,必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次,在做學(xué)生心理工作的時(shí)候,總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后,我和他們談心的時(shí)候,他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好,老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤,盡管通過(guò)談話,態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了,也知道自己的問(wèn)題所在了,但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤,這讓我很生氣,覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了,總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩,很想去改變他們,但就是無(wú)從入手,覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們??戳诵そ淌诘臅?,我才知道,是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了,由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們,只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威,凌駕于學(xué)生之上,嚴(yán)格控制學(xué)生的行為,不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤,否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑,根本沒(méi)有平等、民主可言,學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴,造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在,他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身,學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠,兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的,但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下,自我反思與透視來(lái)獲得。因此,教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn),要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步,以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己,進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的`人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵,對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己,產(chǎn)生自我滿足感,在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光,才會(huì)帶給他人溫暖。看完以上的話之后,我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài),我要告訴自己:我是重要的,我是能干的,我是快樂(lè)的,我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光,特別是邊緣學(xué)生,我想解封他們的心里的冰,讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后,在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠,那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累,感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完,作業(yè)堆積如山,都有著處理不完的事情,心里壓力特別地大,甚至有時(shí)吃不下飯,睡不好覺(jué),這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情,教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高,心里就變得更焦急,一著急情緒就更不好,更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么,以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作,看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn),了解到它形成的原因和危害性,這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中,我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己,“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),用積極的心態(tài)來(lái)看待世界,即使我們看的不得其實(shí),也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示,境由心生,“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭?!庇涀 翱鞓?lè)是一種美德,微笑是一種力量”,拒絕職業(yè)倦怠,在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外,還為我指明了專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。”肖教授指出教師的“通識(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”,而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣,教師的知識(shí)之“桶”才能形成,也才能真正盛得了“教育之水”?!巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí),只有“讀書破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”,充分地汲取大地的養(yǎng)分,才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂,才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧;閱讀使人明理;閱讀使人視野開闊;閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?!皢?wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)”,教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè),都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛(ài)讀書的教師,必將影響他的學(xué)生也讀書、愛(ài)書。一個(gè)專業(yè)化的教師,首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”,能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù);其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”,能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí);再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育,而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻,也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候,我把書本看作是我的好朋友,這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè),也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題,使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間,我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友,導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn),教學(xué)上的進(jìn)步不大,因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)和這位好友形影不離,并把它教給我的知識(shí)學(xué)活,再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí),還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度,以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”,形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)構(gòu)成?!敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書可見(jiàn),我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”,所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí),以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后,肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力,那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō),較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始,從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書猶如一股春風(fēng),喚起了我心中對(duì)教育的熱情;猶如一陣春雨,洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱;猶如春天和煦的陽(yáng)光,照亮了我的心靈,指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里,我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取做一名幸福的老師,教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15899328.html】