讀書人是幸福人讀后感（優(yōu)質(zhì)16篇）

讀后感是表達(dá)個(gè)人閱讀心得的一種方式，可以激發(fā)自己的思考和創(chuàng)作能力。寫一篇出色的讀后感需要注意哪些方面的內(nèi)容和技巧？在這里，小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能幫助大家更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

讀書人是幸福人讀后感篇一

讀書人是幸福的人，因?yàn)樽x書的好處實(shí)在太多了。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書。我認(rèn)為，作為教書育人的教師，讀書還有更深層的意義：

學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，辦學(xué)水平高的學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個(gè)不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師，能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。

讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的'人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。

新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。

有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。

讀書人是幸福人讀后感篇二

最近，弟弟的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，這可是讓媽媽著急的不得了，趕緊跑到學(xué)校跟老師說，讓老師幫忙看著點(diǎn)孩子。而老師則說了一句話，讓媽媽更加著急了。老師說:“你家這孩子呀，聰明的很，就是貪玩?！倍鴭寢寗t很不解，為什么從前學(xué)習(xí)成績(jī)那么好的孩子，會(huì)變得如此叛逆。

因?yàn)槌煽?jī)不斷下降，媽媽操碎了心，她對(duì)我說:“你弟弟到底是怎么了，還有一年就升初中了，他這個(gè)狀態(tài)可讓我怎么辦啊？”我聽后，也理解母親望子成龍的心情，于是，我跟媽媽說:“弟弟現(xiàn)在正處于叛逆期，等有空我說說他?！眿寢屄牭轿疫@么說，基本才放松了一點(diǎn)點(diǎn)。

過了幾天，弟弟又因?yàn)榇蚣芏唤屑议L(zhǎng)了，媽媽去了學(xué)校，賠償了弟弟打的那個(gè)人醫(yī)藥費(fèi)，但是弟弟回到家后，等待他的，卻是一頓皮肉教訓(xùn)。他被媽媽打了一頓，卻嘴硬的不斷說著:“我不讀書了，不讀書了?！眿寢屄牭竭@句話，更加生氣了，打的也更加厲害了。

而后，媽媽和弟弟都平靜下來，媽媽向弟弟承認(rèn)錯(cuò)誤，但還是告訴他，要好好學(xué)習(xí)才行。弟弟估計(jì)是怕打，不住的說:“知道了……”。

我知道弟弟只是“好漢不吃眼前虧”，所以吃過午飯，弟弟要去上學(xué)的時(shí)候，我把他叫了過去，想囑咐他幾句，因?yàn)樗綍r(shí)都挺尊重我的，也非常聽我的話，所以我就想勸勸他。

我跟他說:“弟弟，你要好好學(xué)習(xí)才行，你要知道，生活不是做題，錯(cuò)了還可以重來，生命有一些選擇，一旦錯(cuò)了，就后悔一輩子。你現(xiàn)在還小，可以有很多的精力投入于學(xué)習(xí)中，而且你讀書，也沒有誰給你什么負(fù)擔(dān)，你更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)才是呀。不應(yīng)該身在福中不知福。我知道我說的有點(diǎn)刺激你，但是我也是為了你好，我覺得，只要你肯努力，一定可以很出色的，我相信你，你是一個(gè)非常出色的.孩子?！钡艿苈犃宋腋f的話，似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后說了一句:“我知道了，我會(huì)好好想想的?！?/p>

我覺得，我不怕弟弟怪我什么，因?yàn)槲沂怯泻偷艿芤粯咏?jīng)歷的人，那時(shí)候，我也是不想讀書，所以每天迷茫冬日，我認(rèn)為讀書很苦，但是當(dāng)我放棄了學(xué)業(yè)，踏入社會(huì)以后，我才明白，比起生活的苦，學(xué)習(xí)的苦真的算不上什么。人在社會(huì)上生存，就會(huì)遇到各種非?，F(xiàn)實(shí)的問題，比如金錢，比如能力，比如人際關(guān)系，這些挫折，都是在學(xué)校里面遇不到的問題。人在學(xué)校里面，只需要處理學(xué)習(xí)問題，而學(xué)習(xí)問題，只要肯努力肯用心，就一定可以有所成就。

在這個(gè)世界上，很多人愿意吃生活的苦，卻沒有多少人愿意吃學(xué)習(xí)的苦，在他們的世界里，永遠(yuǎn)都在苦中作樂，他的快樂來自于痛苦，說到底，這種快樂只不過是一種自我安慰罷了。而學(xué)習(xí)的苦不一樣，學(xué)習(xí)只需要苦一陣子，就可以讓半生都幸福，不僅僅只是好找工作，就連在學(xué)習(xí)的過程中，也非常的快樂。

我不知道弟弟以后的路怎么走，我只希望他不要重走我的路，以免造成一輩子的遺憾。更不要在一切來不及的時(shí)候，才知道悔恨當(dāng)初。畢竟，這個(gè)道理永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí):萬般皆下品，惟有讀書高。只有好好學(xué)習(xí)，才能夠過上幸福的生活，唯有吃得苦中苦，才可以為人上人。

讀書人是幸福人讀后感篇三

《讀書人是幸福人》這篇文章圍繞“讀書人是幸福人”這一論點(diǎn)，敘述了讀書的各種好處，讀后讓人受益匪淺。

歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！蔽业浆F(xiàn)在才明白為什么往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要，再回想起自己以前對(duì)讀書的態(tài)度，感覺那時(shí)的自己真的太傻了。

讀書，可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界，但他可以通過讀書了解外面的世界，生活也多了些許樂趣。當(dāng)然，并不是什么書都對(duì)我們的成長(zhǎng)有利，那就要看你的選擇了。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

文中說：“讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚、更為豐富的世界?！奔?xì)細(xì)地品味這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，的確是這樣！如果我們不讀《史記》，就不能得知我國(guó)古代的一些事跡和社會(huì)風(fēng)貌；如果我們不讀《昆蟲記》，就不會(huì)見識(shí)到那些從所未見、聞所未聞的昆蟲?？傊?，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，只能被困居在一片狹隘的天地中，就如同井底之蛙一般，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>

當(dāng)初，我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具，把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物?，F(xiàn)在想想，這樣怎能對(duì)得起曾經(jīng)教我讀書的老師、朋友嗎？讀了謝冕的《讀書人是幸福人》之后，我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)?？释x書，渴望得到幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！边@就是讀書使人避惡。

讀書人是幸福人讀后感篇四

歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！蔽业浆F(xiàn)在才明白為什么往哲先賢以及當(dāng)代才俊把讀書看得那么重要，再回想起自己以前對(duì)讀書的態(tài)度，感覺那時(shí)的自己真的太傻了。

讀書，可以開拓自己的眼界。一個(gè)人他不可能一輩子環(huán)游世界，但他可以通過讀書了解外面的世界，生活也多了些許樂趣。當(dāng)然，并不是什么書都對(duì)我們的成長(zhǎng)有利，那就要看你的選擇了。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

文中說：“讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚、更為豐富的世界?！奔?xì)細(xì)地品味這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，的確是這樣！如果我們不讀《史記》，就不能得知我國(guó)古代的一些事跡和社會(huì)風(fēng)貌；如果我們不讀《昆蟲記》，就不會(huì)見識(shí)到那些從所未見、聞所未聞的昆蟲?？傊切┦セ虿荒荛喿x的人是多么的不幸，只能被困居在一片狹隘的天地中，就如同井底之蛙一般，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>

當(dāng)初，我把讀書當(dāng)成提高成績(jī)的工具，把讀書當(dāng)成消遣時(shí)光的玩物。現(xiàn)在想想，這樣怎能對(duì)得起曾經(jīng)教我讀書的老師、朋友嗎？讀了謝冕的《讀書人是幸福人》之后，我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)?？释x書，渴望得到幸福。我認(rèn)為帶著興趣去讀書并從中受益才是真正的幸福。

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！边@就是讀書使人避惡。

一個(gè)出其不意的行為影響一個(gè)人的未來；一本獨(dú)具特色的書影響一個(gè)人的一生。一本好書，終生為伴。書是為我們打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；是社會(huì)進(jìn)步的基石；它還是無聲的老師，指引我們?nèi)ヌ剿魅碎g奧妙。從現(xiàn)在開始，讓我們一起去體會(huì)讀書的'快樂吧，做一個(gè)愛讀書的幸福人！

讀書人是幸福人讀后感篇五

心得多棲身份的大冰，從主持人到民謠歌手，從江湖游俠到資深文青，他抱著一只手鼓行唱在天涯中，卻從未將故事寫在紙面上。他這十年的行走，一路遇見了許多傳奇精彩的故事，這本書的誕生，是因?yàn)樗雽⑦@些故事分享。

書名是《他們最幸?！?，“他們”是一路上遇到的知己、好友，在他們的故事中，有的人無畏地奮斗，有的人虔誠(chéng)地尋找，有的人為愛放棄了優(yōu)越的生活。這些真實(shí)的故事，送給每一個(gè)當(dāng)下的人們，無關(guān)于成功，只關(guān)乎幸福，和永遠(yuǎn)存在的另一種可能性。

《他們最幸?！芬粫械乃麄儯x擇了我們無法經(jīng)歷的生長(zhǎng)方式，或粗野或叛逆，或欲揚(yáng)先抑或歸于平靜，最終他們又收獲了讓人羨慕的內(nèi)心強(qiáng)大。

大冰在書里寫道：“人生本無定數(shù)，回首已是天涯，五味雜陳的烈酒，總好過溫吞水一杯吧?！比松钪匾氖求w驗(yàn)。人生也很難是無懼的。當(dāng)你學(xué)會(huì)了承認(rèn)失敗，學(xué)會(huì)了不去證明什么，不去征服什么，而只是為自己而真正活著的時(shí)候，你才真正長(zhǎng)大。多年后，即使淚眼婆娑，卻依舊感謝上蒼，讓我們有好故事可以說。

過去人們總說“幸福只有一種，不幸卻有千千萬萬種”。看完這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“幸福的指向并不是單一的”，因?yàn)椤笆篱g的幸福也有千千萬萬種”。

希望我們都會(huì)是這千萬種之一。

讀書人是幸福人讀后感篇六

上學(xué)，是每個(gè)人自己都值得回憶，值得珍惜的一段短暫而又美好時(shí)光。對(duì)于我來說，上學(xué)讀書的時(shí)光是我最珍貴的收藏，然而某位名人的讀書時(shí)光呢，真可謂“窒息的天地，苦難的學(xué)習(xí)”，讀書應(yīng)該是他的一段改變?nèi)松?，一段深情的回憶?/p>

據(jù)我了解，《讀書人是幸福人》是謝冕作者所寫的，它向我們展示了讀書不僅可以獲得知識(shí)還能加惠于精神的感化與陶治。生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的。。

讀完了這一本書，我的感受頗深。首先，與作者謝冕的讀書生涯相比較之下，我深切地感受到了作者對(duì)讀書的熱愛之情，我覺得自己是幸運(yùn)的，幸福的！在家里，父母寵愛著，關(guān)心著，保護(hù)著。在學(xué)校，有老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的陪伴，真正可以說是無憂無慮。而謝冕呢？卻是寧愿少玩幾分鐘多學(xué)一些知識(shí)。有人說：“耐心可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人?！本褪沁@樣的堅(jiān)毅的耐心造就了如今的謝冕，成就了謝冕。

在如今這個(gè)的社會(huì)中，每個(gè)人都在讀書而讀書讓我們獲得非常多的知識(shí)，這些知識(shí)可以在生活中讓我們明白道理而且可以讓我們的大腦獲得更多的創(chuàng)新，使讀書擴(kuò)大領(lǐng)域使得所有人都懂得讀書是幸福的。這本書告訴我們讀書人都是幸福人。

讀書人是幸福人讀后感篇七

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的讀書人是幸福人作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天早上我去學(xué)抄書法時(shí)，爸爸又給我?guī)媳木G豆湯，這幾天天氣非常熱，每天早上6點(diǎn)鐘爸爸就起床給我熬好綠豆湯，然后放到冰箱里涼著。咦，這明明就是很普通的綠豆湯，我怎么喝著比蜜還甜呢，哦，我明白了，是父愛，只有愛才能有這樣的味道。

我常想，讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，它們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自感知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的`人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他認(rèn)識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫？托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫出睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚而起反面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感到讀書幸福，是從喜愛讀書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于祟高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變成情趣高雅而趨避凡俗?；虿?，或溫情，或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡兒說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書使人向善；雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，這就是讀書使人避惡。

所以，我說，讀書人是幸福人。

讀書人是幸福人讀后感篇八

書，記載著人類在這個(gè)世界上活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記載了人類的歷史，記載了人們的科技，記載了許許多多神奇的故事，記載了優(yōu)美的詩(shī)歌，還記載了美不勝收的江河山川，也記載了動(dòng)人的神話傳說。

我喜歡看書，各種各樣的書。精彩的歷史和故事，增加了我對(duì)整個(gè)人類發(fā)展的認(rèn)識(shí)，優(yōu)美的詩(shī)歌陶冶著我的情操，神話傳說引發(fā)我無限遐想，科技和江河山川拓寬了我的'眼界。

每次我一捧起書，就會(huì)被它帶入那引人入勝的場(chǎng)景。

就是一定要知道歷史，說歷史就是人類的一切。為了證明他說的是正確的，他還逼迫我背《朝代歌》，結(jié)果，弄得我連續(xù)幾個(gè)晚上一躺下去，耳邊總回響著“夏商與西周，東周分兩段……”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)爸爸說的有道理，我也逐漸開始接受歷史，并學(xué)會(huì)記東西了。

讀書，知道了很多知識(shí)和趣事，也就可以跟人討論一些東西了。當(dāng)我看完《魯賓遜漂流記》后，我問爸爸：“如果你流落到荒島上，你會(huì)像魯賓遜那樣記錄時(shí)間嗎？”爸爸想了想說，“如果像那樣記錄時(shí)間，我想我的強(qiáng)迫癥會(huì)犯了?！笨次也幻靼?，他接著說，“那樣我可能會(huì)早上做好記號(hào)，一整個(gè)下午都會(huì)在想，我今天做記號(hào)了嗎？可能沒做，我去補(bǔ)一個(gè)吧！到了晚上，我又會(huì)想這個(gè)問題?！笨粗职忠槐菊?jīng)的瞎說八道，我樂得哈哈大笑。

讀書，就是這樣，有樂趣，有痛苦。但是，無論樂趣，還是痛苦，讀書都是幸福的。幸福的讀書，讓我快樂地成長(zhǎng)。

讀書人是幸福人讀后感篇九

一天晚上，坐在書桌前，我翻開了《同步閱讀》，靜靜地讀著。看著看著，我讀到了作家謝冕寫的一篇名為《讀書人是幸福人》的好文章。它讓我感受至深。

“一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，追求美好。對(duì)暴利的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富有正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?、或溫情、或抗?fàn)帲蟮挚傤I(lǐng)導(dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。

笛卡兒說：‘讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話?！@就是說，讀書使人向善。

雨果說：‘各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！@就是說，讀書使人避惡。這是文章中作者對(duì)于讀書的評(píng)價(jià)。確實(shí)，通過讀書，它既能陶冶人的情操，又能洗去人間所有的不良品質(zhì)。所以讀書有多么大的用處?。?/p>

有句古話講得好，”書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉“，可見，在古人的心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。那么現(xiàn)在，讀書不也伴隨著我們成長(zhǎng)的么？有的人休息時(shí)讀書，有的人工作后讀書；有的人煩惱時(shí)讀書，有的人傷心時(shí)讀書；有的人睡覺前讀書，有的人連吃飯時(shí)也在讀書。

人們之所以把好多時(shí)間都放在讀書上，是因?yàn)樽x書人除了擁有現(xiàn)實(shí)世界外，還擁有一個(gè)更為浩瀚，更為豐富多彩的世界。讀書，能使人們快樂;讀書，能使人們悟出深刻的道理；讀書，能使人們放松心情；讀書，更能使人們變得明智。愛讀書的朋友，一定有類似的感受：上課發(fā)言積極，考試成績(jī)穩(wěn)定，作文寫得很好，每次作業(yè)都是全對(duì)……而那些不愛看書的人呢，就不會(huì)擁有第二個(gè)讀書人才有的世界的。盡管讀書人不一定是文化人，但文化人一定是讀書人。所以，那些沒有閱讀條件或失去閱讀機(jī)會(huì)的人，他們的損失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>

讀了這篇文章，我終于知道了：讀書人多么幸福啊！

讀書人是幸福人讀后感篇十

有人說，吃得豐盛是

幸福

我從三歲起就開始讀國(guó)學(xué)了，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》、《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《中庸》等國(guó)學(xué)經(jīng)典我每天都讀，雖然不太懂

什么

學(xué)習(xí)

現(xiàn)在我上

小學(xué)

每到周末，我最喜歡去的地方是社區(qū)里的農(nóng)家書屋，那里有各種各樣的書，有童話、詩(shī)歌、散文、歷史故事……我拿起書讀呀讀呀，仿佛在大海中沖浪，感覺真的太爽了，根本停不下來!當(dāng)然在那里還能結(jié)識(shí)不少和我一樣喜歡閱讀的小朋友呢!

因?yàn)槲移綍r(shí)讀了大量的書，所以我很喜歡寫作文。我用優(yōu)美的文字記敘著我的美好

生活

同學(xué)

每天晚上睡覺前不管多累我都要讀一點(diǎn)書，因?yàn)槲矣X得書是我的好朋友，當(dāng)你和它接觸以后你會(huì)覺得它不但會(huì)給你帶來無窮的智慧，更會(huì)給你帶來寧?kù)o和幸福。書給了我們很多，它像潺潺的小溪，緩緩地流進(jìn)我們的心田，它給我們的靈魂穿上了最美麗的衣裳。

因?yàn)樽x書，所以我很自信!因?yàn)樽x書，所以我很堅(jiān)強(qiáng)!因?yàn)樽x書，所以我很幸福!讀書人是幸福人，讓我們?yōu)橹腥A之崛起而努力讀書吧!

讀書人是幸福人讀后感篇十一

是讀書讓人明智，也可以不斷完善自己。那么讀者的讀書筆記又是什么呢。我們一起來看看。下面是本站小編精心為你整理讀書人是幸福人讀書筆記，希望你喜歡。

我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗麄兂藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的損失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能擁有自己經(jīng)歷的那一份欣悅、那一份苦難。然而人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與不存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才駿的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從列夫?托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對(duì)人的影響是良性的。我之所以常感讀書幸福，是以從喜愛書的親身感受而發(fā)。一旦與此嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是讀書使人向善。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！边@就是讀書使人避惡，讀書使人完善自我。

(一)(泛讀)學(xué)生整體感知全文。

第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。

第2自然段：閱讀能增廣見識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。

第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)(引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾)。

教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。(提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰)。

【拓展閱讀】。

有的時(shí)候我晚上寫完了作業(yè)還有許多時(shí)間，我就會(huì)拿一本書出來看，因?yàn)榭磿刮铱鞓贰?/p>

有時(shí)，我會(huì)看書看到連時(shí)間都忘了。有一次我從晚上八點(diǎn)鐘拿書來看，看到了十一點(diǎn)我都渾然不知，直到我看書看太久了眼睛有點(diǎn)累了，出去休息時(shí)才知道那么晚了。我看過的書可多了，有《格林童話》《海底兩萬里》和《一千零一夜》等書。我看書時(shí)都會(huì)很開心，因?yàn)闀锖孟裼惺裁礀|西吸引著我似的，我一打開書就會(huì)有一種愉快的心情。

現(xiàn)在我看一些小說來滿足我的求知欲，因?yàn)橥掝惖臅乙呀?jīng)開始厭卷了，所以我會(huì)拿一些小說來看了?，F(xiàn)在我看過的小說有：《誅仙》和《擁兵天下》等書，這兩個(gè)小說每一處都很精彩，仿拂自己就在書中，心情隨著事情的發(fā)展跌宕起伏。

讀書人是幸福人讀后感篇十二

暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長(zhǎng)過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中，我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過程中，我覺得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。

在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。

首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學(xué)效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。

其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺得這些學(xué)生到底怎么了，總覺得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個(gè)能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學(xué)生有問題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴?，我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。

最后，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺很累，感覺課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。記住快樂是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。

肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識(shí)性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)是教師知識(shí)的三塊桶板，而教師的實(shí)踐性知識(shí)相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識(shí)之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識(shí)性知識(shí)是教師根基性的知識(shí)，只有讀書破萬卷才能根系發(fā)達(dá)，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。問渠那得清如許？為有源頭活水來，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的創(chuàng)新者，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的大教育者，不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的通識(shí)性知識(shí)沒多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出本體性知識(shí)是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的通識(shí)性知識(shí)，形成有教師本人個(gè)體特征的本體性知識(shí)。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來比喻條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)構(gòu)成。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。由書可見，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著先天不足，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊短板保證我們知識(shí)之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。

肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。

讀書人是幸福人讀后感篇十三

記得肖川說的一句話：“我們應(yīng)該心存感激，對(duì)我們擁有的一切。”對(duì)于這句話，我的體會(huì)也是逐步清晰而深刻的。

有一段時(shí)間，我也怨天尤人，覺得上蒼不公，總覺得生活得不如意，造化弄人?？墒腔剡^頭冷靜下來想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個(gè)先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會(huì)。李亞鵬說，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。

同樣讓我感動(dòng)的是最近熱播的電視劇《心術(shù)》里的劉晨曦，他用實(shí)際行動(dòng)演繹了一位仁心仁術(shù)的醫(yī)生，盡管自己的女兒需要及時(shí)換腎，但他沒有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說過“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無法讓別人幸福，按照市場(chǎng)的邏輯，你就不會(huì)幸福！”

上天對(duì)他們的確是不公的，但他們沒有抱怨，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進(jìn)而因此而感謝生活，這是多么高的境界！

正如肖川說的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍(lán)，空氣因此而變得濕潤(rùn)，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒有陰影；心存感激，心中就充滿陽光。讓我們心存感激吧！

這個(gè)學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書。書中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。

讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋！?/p>

在愛心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！

掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。

暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長(zhǎng)過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中，我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過程中，我覺得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。

在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。

首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學(xué)效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。

其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺得這些學(xué)生到底怎么了，總覺得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學(xué)生有問題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的`人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽光，才會(huì)帶給他人溫暖。看完以上的話之后，我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。

最后，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺很累，感覺課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀　翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。

肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)構(gòu)成?！敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書可見，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。

肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。

讀書人是幸福人讀后感篇十四

寒假里，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書。書中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的`已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：

在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?/p>

在愛心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大——雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔€被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！

掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。

讀書人是幸福人讀后感篇十五

每次捧讀蔡禮旭老師的《如何經(jīng)營(yíng)幸福的人生》講座，腦海中總能情不自禁地浮現(xiàn)他那慢言細(xì)語、彬彬有禮、幽默且充滿智慧的神情。我折服于他淵博的中國(guó)文化底蘊(yùn)，以及對(duì)人生深刻的理解，這次拜讀讓我更多的收獲了對(duì)心態(tài)和幸福的感悟。

幸福源于心態(tài)。蔡老師說：人生當(dāng)追求幸福，幸福是一種心態(tài)。你的生活是否幸福，并不取決于你的生活水平，反而更取決于你的心態(tài)。懂得知足，知足常樂；學(xué)會(huì)感恩，感恩開心。這樣的人才真正幸福。

記得一位心理學(xué)家也說：“我們每個(gè)人都隨身攜帶著一種看不見的法寶，它的一面寫著'積極心態(tài)'，而另一面寫著'消極心態(tài)'”。積極心態(tài)可以使你學(xué)到處世的智慧和做人的道理，積極良好的心態(tài)能保證眼下心情好，如果我們能保證每天心情好，我們就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活和幸福。消極心態(tài)則會(huì)使你一生被困苦與不幸纏身。誰不想獲得永久的'幸福?誰不想活得輕輕松松?誰不想待人接物左右逢源?誰不想快快樂樂地過一生?而這一切都需要我們培養(yǎng)積極的生活態(tài)度！

讀書人是幸福人讀后感篇十六

“讀書破萬卷，下筆如有神”。我就是這么個(gè)人，很信奉這句話。一本書反反復(fù)復(fù)看了幾遍甚至幾十遍，幾百遍，再看也是津津有味呢！

一年級(jí)我喜歡上了名著，名著中的《西游記》和《水滸傳》都是我百看不厭的書。從豬悟能身上我學(xué)會(huì)不能貪心，從武松、魯智深那兒我明白了梁山好漢的義氣，嫉惡如仇的優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下冊(cè)，《中華上下五千年》這本書成了我生活的伴侶，帶我走過歷史的長(zhǎng)河，從中結(jié)識(shí)了足智多謀的管仲，豪氣沖天的項(xiàng)羽，誓死如歸的荊軻，他們鮮活的形象常常浮現(xiàn)在我的眼前。我忍不住想了解他們更多故事，往往一看就是一整天，沉迷其中，無法自拔。

三年級(jí)，我與“幻想”交了朋友，我每天如癡如醉地看著，書似磁鐵對(duì)我有著致命的吸引力，一不看，我就心里癢癢，渾身難受，書中人物的探險(xiǎn)故事，我一直牢記在心中。

在書中，你會(huì)感到一種快樂，我認(rèn)為這就是幸福。

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