教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的詳細指導(dǎo)性文件。教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的教案范文，供大家參考和借鑒。
柳永雨霖鈴教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2、通過課堂教學(xué)進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法。
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。
重點與難點：
掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。
教學(xué)方法：
以學(xué)生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把我國的古代文學(xué)比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡介：
明確三點：
（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹：
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
詞牌由來：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題。
1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）。
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦。
2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別。
3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序。
4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后。
離別之前：勾勒環(huán)境。
離別之時：描寫情態(tài)。
離別之后：刻畫心理。
(二)生讀，其他同學(xué)點評，老師指導(dǎo)閱讀。
寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)。
竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)。
念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范。
四、重點分析（邊朗讀邊進行）。
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）。
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）。
第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）。
五、小結(jié)歸納：
離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業(yè)：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。
2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字。
柳永雨霖鈴教案篇二
1、知識與技能:。
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過程與方法:。
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:。
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點】詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時數(shù)】1課時45分鐘。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的'故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預(yù)熱】。
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點評。
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點?！昂s凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
柳永雨霖鈴教案篇三
師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】“問題：擬題目”）。
秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。
傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。
“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。
柳永雨霖鈴教案篇四
1、知識與技能:。
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過程與方法:。
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:。
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點】詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時數(shù)】1課時45分鐘。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預(yù)熱】。
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點評。
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點。“寒蟬凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問題:這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。
【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。
柳永雨霖鈴教案篇五
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。全詩如下：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
柳永雨霖鈴教案篇六
我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）。
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）。
一關(guān)于柳永。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
二整體感知。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）。
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）。
2指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）。
寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞。
學(xué)生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時、別后。（板書）。
上片。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）。
提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）。
時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”
師：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫于生計?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠?！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）。
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整個畫面的基調(diào)如何？
生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。
再就是虛實相濟。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。
四小結(jié)。
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五作業(yè)。
1誦讀。
2自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
柳永雨霖鈴教案篇七
（一）知識與技能。
1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的.藝術(shù)特色。
（二）過程與方法。
1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
（三）情感、態(tài)度及價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點。
（一）教學(xué)重點。
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。
（二）教學(xué)難點。
1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、點撥法、
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體投影；
五、教學(xué)過程。
宋詞是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，上節(jié)課我們領(lǐng)略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌99赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉(zhuǎn)向另一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。
1.作者簡介（多媒體播放）。
柳永（約987年d約1053年），北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，特別擅長抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多（在他之前，慢詞總共不過十余首，而他一人就創(chuàng)作慢詞132首）。
他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛，紀(jì)昀在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說：“詩當(dāng)學(xué)杜詩，詞當(dāng)學(xué)柳詞”。可見，柳永對宋詞的發(fā)展有一定影響。
2.詞牌介紹（多媒體播放）。
《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調(diào)極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。
3.寫作背景。
本詞是作者赴屯田員外郎任時作。黃升在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。
所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎（官職六品，但無實權(quán)，是虛職），為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛的人相別?；峦臼б獾膲阂郑c戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。
柳永雨霖鈴教案篇八
1.感受詞中濃濃的別離之情。
2.鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術(shù)特點。
3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點、難點。
把握意象，探究意境，體味情感。
教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程。
江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣。”
李白；“此地一為別，孤蓬萬里征?！?/p>
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
李商隱：“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！?/p>
柳永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”
學(xué)古詩詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能體驗詞人的情感，進入詞的意境，從而獲得獨特的審美享受。
（一）學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。
（二）聽朗讀錄音。體會本詞的情感。
（三）理思路，分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動人，本詞從時間和地點上進行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時間的角度為本詞劃分層次。
（四）分層指導(dǎo)誦讀。
1、別前：[寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。]。
2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時：[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]。
極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。
[執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎]。
細節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷?！皥?zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時一般會牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達不到離別時傷心動魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語言：“竟無語”，此時無聲勝有聲?？v有千言萬語，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。
“相顧無言，惟有淚千行?！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）。
“欲語未先流?！保ā础次辶甏骸怠担?。
“欲說還休?！保ɡ钋逭铡础带P凰臺上憶吹簫〉〉）。
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]。
詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內(nèi)心。
“秋正緊，添離索；天正遠，傷漂泊?！?/p>
“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁。”
孤獨、迷茫、痛苦、無奈。]。
[今宵酒醒何處？揚柳岸，曉風(fēng)殘月。]。
“千古麗句”“古今俊句”
（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘月”。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！保?。
（1）聯(lián)系特定的情境。
畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情?！凹舨粩?，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭?！?/p>
（2）感受典型意象蘊涵的情感。
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳?！翱蜕崆嗲嗔隆?，“年年柳色，霸陵傷別?！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。
（3）結(jié)合全詩旨趣。
這首詩的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！苯驮凇础磩e賦〉〉中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。
[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？]。
以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無意揚起，讀出對比。
三幅畫面之間有何聯(lián)系？
三幅畫離分別時刻越來越久，越來越遠，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠更生”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]。
“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實為宕開一筆?！案强袄渎淝迩锕?jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
歸納藝術(shù)手法：
離別，不是“別時容易見時難”，而是“相見時難別亦難”。這本是柳永在彼地的個人情感，卻讓世世代代的讀者為之動情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：
（1）善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。
（2）融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
（3）虛實相濟，眼前實景實事實情與別后虛景虛事實情相結(jié)合。
1、自由朗讀，再次體驗詞人情感。
2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感?！耙磺芯罢Z皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境。
板書：別時——描繪情態(tài)。
別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘月、良辰美景）。
意象——意境——情感（鑒賞方法）。
柳永雨霖鈴教案篇九
“寒蟬凄切”，這是送別的大環(huán)境，不僅渲染了氣氛，也暗示了送別的地點。宋代的汴京河兩岸栽有很多柳樹，柳永在另一首詞《少年游》中曾寫過“高柳亂蟬嘶”。“寒蟬凄切”正是寫柳樹上寒蟬凄切的長鳴，而柳樹又有“拂水飄綿送行色”的作用，因此自然會觸動離情。這就點明了全文的主旨。下面接著說“對長亭晚”，意思就更明確了。在唐宋時期，“長亭”已經(jīng)當(dāng)作了離別地點的通稱。康與之曾說過：“今古短長亭，送往迎來處?！痹~人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃。這里是一種融情入景的寫法。
雨停了，這時，無論如何也該啟程了，必得離別，自然逼出下句“蘭舟催發(fā)”。
“都門帳飲無緒”，詞人因仕途失意，窮困潦倒，只能在一個很簡陋的帳蓬里告別戀人，當(dāng)時的心情正如李煜所說：“剪不斷，理還亂，是離愁?！?/p>
白天就登程了，因不忍離別，延挨到了“對長亭晚”，自然喚起下句“方留戀處”。正在依戀難舍的時候，船家又一陣一陣地催他出發(fā)，船家越是這樣催促，他愈覺得留戀，愈值得珍惜，內(nèi)心更覺得痛苦。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，在催促聲中，詞人已不得不離別。離別之際，縱有千言萬語，也被噎住，說不出話來，兩人只有緊緊地握住手，如蘇軾所說：“相顧無言，惟有淚千行。”
這樣寫景與寫情用的是反襯手法。
盡管寒蟬聲凄欲斷，總還能發(fā)出嘶鳴。而人在離別的時候，反成了“無語凝噎”。悲痛之極，連寒蟬那種凄切之聲也難以發(fā)出。
這里又運用了一種遞進手法。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，一個“念”字，就表明了以下所寫的景物是詞人所想象的。這一句將上片別前的實寫巧妙過渡到下片別后的虛寫。
行舟去處，是那千里煙波。崔顥在《黃鶴樓》一詩中曾寫過：“昔人已乘黃鶴去，煙波江上使人愁。”那千里煙波之上是沉沉暮靄，那沉沉暮靄之上又是空闊的楚天。而在這無邊的廣漠之中，漂泊無所止的卻是一葉小舟，行舟里是孤獨的旅人，以及旅人那無比寂寥悵惘的內(nèi)心。想到這里，作者更加感到離愁的痛苦和前途的渺茫。
詞人由離別之事觸動離別之情，由離別之情又推及到離別之理，就自然有了下面的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
自古以來，秋天就很容易使人悲傷，杜甫《登高》中曾說：“萬里悲秋常作客?！瘪R致遠《天凈沙99秋思》也說過：“枯藤、老樹、昏鴉，斷腸人在天涯。”
而離別又總是令人非常傷心。李白《送友人》詩中曾說：“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴?！睋]手告別，連馬也因不忍離別而禁不住蕭蕭長鳴，更何況是在“冷落清秋節(jié)”這樣特別的環(huán)境中離別。這種痛苦就更加使人難以忍受。難怪宋代詞人吳人英說：“何處合成愁，離人心上秋?！?/p>
對于“傷離別”。蘇軾在《水調(diào)歌頭》中也曾感嘆：“人有悲歡離合?！钡撬苡伞霸掠嘘幥鐖A缺”的自然規(guī)律得到領(lǐng)悟，心胸曠達，最后發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣的美好祝愿。而柳永卻沒能從“傷離別”中解脫出來，在一葉孤舟上推想“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”這一千古名句。這里的楊柳、曉風(fēng)、殘月都是最能觸動離愁的事物。溫庭筠在一首送別詞里就說過：“江上柳如煙，雁飛殘月天?！辈苤惨苍鴮戇^：“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷?！?/p>
作者把這三件事集中成一幅凄清的畫面：飄拂的楊柳，凄涼的曉風(fēng)，破碎的殘月，這樣更加使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤獨。
更何況這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定的時刻――“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，但李白說過：“舉杯消愁愁更愁?！崩钋逭找苍f：“扶頭酒醒，別是閑滋味?！边@“閑滋味”正是指的“愁滋味”。
試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖像依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路又是“千里煙波”，他還得繼續(xù)前行，離心愛的人越來越遠，正如歐陽修所說的“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”。想到離別后凄涼寂寞的心情，縱然有良辰美景也形同虛設(shè)，因為沒有心上人陪我共賞。即使有許許多多的風(fēng)情韻事，又能對誰傾訴呢？這一反問，與李清照《聲聲慢》的結(jié)尾“怎一個愁字了得”有異曲同工之妙，使感情顯得更加強烈，這種離愁只會隨著時間的推移而與日俱增。
讀完了下片，再回過頭來看看上片“都門帳飲無緒”，“無語凝噎”，我們自然會更加理解這些話的內(nèi)涵――原來詞人和他心愛的人之間的感情竟如此深厚，怎能不難分難舍。這是一種虛實相濟的寫法。
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柳永雨霖鈴教案篇十
朝代：宋代作者：柳永。
寒蟬凄切，對長亭晚。
驟雨初歇，都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情，待與何人說！
注釋。
凄切：凄涼急促。
驟雨：急猛的陣雨。
都門：指汴京。帳飲：設(shè)帳置酒宴送行。
無緒：沒有情緒。
蘭舟：魯班曾刻木蘭樹為舟，后用坐船的美稱。
凝噎：喉嚨哽塞，欲語不出的樣子。
去去：重復(fù)言之，表路途之遠。
暮靄：傍晚的云氣。
經(jīng)年：經(jīng)過一年又一年。
風(fēng)情：男女相愛之情，深情蜜意。
譯文。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
賞析。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序?！抖Y記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！岸奸T帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般。“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當(dāng)晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！隙潼c出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣?！币簿褪钦f，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個警句，也將失去光彩。
“此去經(jīng)年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已?！按巳ァ倍?，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因為它藝術(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月’”。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構(gòu)成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風(fēng)景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
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柳永雨霖鈴教案篇十一
柳依然搖擺在風(fēng)中，枝條的濃綠沾染風(fēng)情，千萬場別離，送了千萬場愛與恨，隨折隨生的枝條，忘了初衷，忘了該怎樣思念，流水與浮萍。
怕是曉風(fēng)與殘月都不肯眷顧癡情，徒添難圓的傷悲，青舟欲去，而岸上的.淚眼，相望永遠。
永遠有多遠？永遠，此去經(jīng)年，千里煙波吹不盡，心情如霧，沉了沉了，千年的月亮，不再回了，哪怕是清秋，哪怕是佳節(jié)。
雨打濕的豈只是記憶，別離歌唱起，響在一生的宿命里。舉酒消愁，三杯兩盞之后，人自醉啊自醉。
相思綿綿不絕，如淋漓的秋雨，如今宵的千種風(fēng)情，如落紅片片飄零，欲訴無人能訴，如慢慢，慢慢打濕的良辰美景，奈何天公不作美。
柳永雨霖鈴教案篇十二
原文：
簡析：
這是一首送別詞。在以前，抒的詞非常多。但因為是一個長期浪跡江湖的游子，對生活有著獨特的體驗，因而他一對戀人的離別，就不同于傳統(tǒng)的送別詞那種紅樓深院、春花秋月的狹小境界，而表現(xiàn)出一種煙波浩蕩、楚天開闊的氣象。
鑒賞：
上片臨別時戀戀不舍的情緒?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這三句說，在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的.鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所的景象中已暗含詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括先伏一筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復(fù)雜心情的描：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！薄岸奸T帳飲”，是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有心緒；可這時候，蘭舟無’情，正在催人出發(fā)。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這兩句描握手告別時的情狀，感情深摯，出語凄苦。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結(jié)聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷?！澳钋Ю餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！边@三句以景情，寓情于景。一個“念”字領(lǐng)起，說明下面所的景象只是一種想象，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字，表明行程很遠。“念”字的主語是誰?詞里沒有交代。從感情來看，應(yīng)該包括行者和送行者兩個方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處。上片離別時的情景，經(jīng)歷一個時間發(fā)展過程，景象是由小到大，，而離人的思想感情則越來越強烈，到最后三句發(fā)展到高潮，因而既收束上片，又引出下片。
下片離別之后的孤寂傷感?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！边@三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗?？墒歉谥闹星镌~中“人有悲歡離合，，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強藝術(shù)感染力。“今宵酒醒何處??！边@兩句是為人傳誦的名句，被稱為“古今俊語”?！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T帳飲無緒”遙相呼應(yīng)，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不情而景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風(fēng)，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！边@兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。.和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領(lǐng)受?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說?”這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風(fēng)無處說，這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。
這首詞以秋景離情，情景交融；在表現(xiàn)上，以時間發(fā)展為序，，層層遞進，一氣呵成；語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實表現(xiàn)一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語)和“秀淡幽絕”（周濟語）的風(fēng)格特色。
柳永雨霖鈴教案篇十三
解調(diào)：按：此首《雨霖鈴》樂章集中屬雙調(diào)，填此調(diào)尤可注意者，以押入聲韻為宜。“對”、“竟”、“念”、“更”、“便”等去聲領(lǐng)格以及“驟雨”“暮靄”，“此去”應(yīng)聲調(diào)不差。“念去去”三個去聲是振蕩情感，轉(zhuǎn)折內(nèi)容之關(guān)鍵。
集評：
1．明·李攀龍《草堂詩余雋》：“千里煙波”，惜別之情已騁；“千種風(fēng)情”，相期之愿又賒。真所謂善傳神者。
2．明·俞彥《爰園詞話》：古豪杰英爽都在，使屯田此際操觚，果可以“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”命句否。且柳詞亦只此佳句，余皆未稱。而亦有本，祖魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘月”，第改二字增一字耳。
3．清·王又華《古今詞編》又沈謙《填詞雜說》：“曉風(fēng)殘月”、“大江東云”，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也。
4．清·賀裳《皺水軒詞筌》：柳屯田“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，自是古今俊句。
5．清·沈雄《古今詞話》：吹劍錄曰：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問我詞何如耆卿。對曰，郎中詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙按歌楊柳岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢鐵綽板，唱大江東去。為之絕倒。又，江尚質(zhì)曰：東坡酹江月，為千古絕唱。耆卿雨霖鈴，惟是今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，東坡喜而嘲之。沈天羽曰：求其來處，魏承班“簾外曉鶯殘月”，秦少游“酒醒處，殘陽亂鴉”，豈盡是登溷語。余則為耆卿反唇曰，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，死尸狼藉，臭穢何堪，不更甚於袁綯之一哂乎。又，琪園隨錄曰：開明光上座，得法於報本元。歸里嗜酒，歌柳詞以示寂曰：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！?/p>
6．清·田同之《西圃詞說》：今人論詞，動稱辛、柳，不知稼軒詞以“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”為最，過此則頹然放矣。耆卿詞以“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”為佳，非是則淫以褻矣。此不可不辨。
7．清·李調(diào)元《雨村詞話》：“今宵酒醒”，子夜懊儂之余也（此尤侗語，侗號悔庵）。又，柴虎臣論詞曰：“語境則‘咸陽古道’、‘汴水長流’，語事則‘赤壁周郎’、‘江州司馬’，語顥則‘岸草平沙’、‘曉風(fēng)殘月’’，語情則‘紅雨飛愁’、‘黃花比瘦’，可謂雅暢。”
8．清·周濟《宋四家詞選》：清真詞多從耆卿奪胎，思力沉摯處，往往出藍。然耆卿秀淡幽艷，是不可及。
9．清·馮金伯《詞苑萃編》：蘇東坡“大江東去”，有銅將軍鐵綽板之譏。柳七“曉風(fēng)殘月”，謂可令十七八女郎按紅牙檀板歌之。此袁綯語也。后人遂奉為美談。然仆謂東坡詞自有橫槊氣概，固是英雄本色。柳纖艷處，亦麗以淫耳。況“楊柳外”句，又本魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘月”，改二字增一字，焉得獨擅千古。
10．清·黃氏《蓼園詞評》：送別詞，清和朗暢，語不求奇，而意致綿密，自而穩(wěn)愜。
11．清·劉熙載《藝概·詞概》：詞有點有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：“自古多情傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月”。上二句點出離別冷落，今宵二句，乃就上二句意染之。點燃之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。
12．清·張德瀛《詞征》：耆卿詞多本色語，所謂有井水處，能歌柳詞，時人為之語曰“曉風(fēng)殘月柳三變”，又曰“露花倒影柳屯田”，非虛譽也。特其詞婉而不言語，語纖而氣雌下，蓋從俗者。以發(fā)乎情止乎禮義之旨繩之，則望景先逝矣。胡致堂謂為掩眾制而盡其妙，蓋耳食之言耳。
13．近人蔡嵩云《柯亭詞論》：“《雨霖鈴調(diào)》，在《樂章集》中，尚非絕詣。特以楊柳岸，曉風(fēng)殘月得名而。”
14．今人唐圭璋《唐宋詞簡釋》：此首寫別情，盡情展衍，備足無余，渾厚綿密，兼而有之。15．清·宋翔鳳《樂府余論》：柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。如竹（土宅）《詞綜》所錄皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余事為之也。
16．彭孫逼《金粟詞話》：柳七亦自有唐人妙境，今人但從淺俚處求之，遂使金荃蘭畹之音流入掛枝黃鶯之調(diào)，此學(xué)柳之過也。
17．周濟《介存齋論詞雜著》：耆卿為世訾久矣，然其鋪敘委宛，言近意遠，森秀幽淡之趣在骨。耆卿樂府多，故惡濫可笑者多，便能珍重下筆，則北宋高手也。
18．趙令疇《候靖錄》卷七引蘇軾語：“世言柳耆卿曲俗，非也，如《八聲甘州》之‘霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓’，此語于詩句不減唐人高處?！?/p>
《雨霖鈴》特色賞析。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和宋代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開京城汴京南下時與戀人依依惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。
柳永（約980-約1053），原名三變，字耆卿，因排行七，又稱柳七。少年時去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。曾放言“我不求人富貴，人須求我文章?！比首诨实勐勂溲?，說：“柳永不求富貴，誰將富貴求之？任你白衣卿相，風(fēng)前月下填詞。”遂落第。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。由于得到藝人們的密切配合，他完成了詞從小令到慢詞的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，并且在詞的內(nèi)容方面也有一定程度的拓展，同時使宋詞開始了一個新的發(fā)展階段。這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗于安史之亂時，避地蜀中，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。同是羈旅、離情等題材，和唐五代詞人相比，柳詞“尤工于羈旅行役”（清陳振孫），他的詞作更多地傾注了自己的真實情感。其代表作《雨霖鈴》，就充分體現(xiàn)了這一特征。全詞以凄切婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)，描寫了離別之情，感情在詞中盡情展衍，備足無余；渾厚綿密，兼而有之。詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大金曲”之一。
二、《雨霖鈴》的藝術(shù)成就。
上片起首三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寫別時之景，未寫離別之情，卻先以自描的手法，寥寥幾筆，便勾勒出一幅有聲有色的凄艷、愁慘的秋景圖畫：凄鳴的秋蟬、暮色中驟雨后的長亭。并巧妙地點出了離別的時間、地點：深秋，傍晚，都門外的長亭，這是何等濃重的傷感的氛圍與地點，“寒蟬凄切”，既寫出了秋氣之搖落，時序之驚心，又使欣賞者馬上聯(lián)想起“燕翩翩其辭歸兮，蟬寂寞而無聲”（宋玉《九辯》），“寒蟬鳴我側(cè)”（曹植《贈白馬王彪》），“西陸蟬聲唱，南冠客思深”（駱賓王《詠蟬》）這類“悲秋”之句。好的語言往往如此：一方面，它以自己的'寫景作為促媒，以外界物侯之變化撩撥起讀者的層層感情漣漪；另一方面，它又向讀者“釋放”出經(jīng)過漫長歷史過程長期“積淀”在詞語中的“能量”，以此來感召他們的生活經(jīng)驗和藝術(shù)聯(lián)想。
“寒蟬凄切”四字，使那凄楚哽咽的聲聲蟬嘶，形成整首別曲、整幅離圖的悲哀的“基調(diào)”和黯淡的“底色”。長亭，古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭。”（庾信《哀江南賦》），“何處是歸程？長亭更短亭”（李白《菩薩蠻》）。“長亭”在古代送別詩詞中不斷出現(xiàn)，已成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。在本詞中，詞語本身的象征意義（送行）和它的“歷史積淀”又在雙倍地發(fā)生著作用，不能不使讀者產(chǎn)生難以壓抑的離愁別緒。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”三句，以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，寫出了情人的留戀與舟子催發(fā)的矛盾，離別傷痛之情陡增?！疤m舟催發(fā)”，以直筆寫出了時間之緊迫，柔情纏綿的戀人此時也不得不相互分手、道別，因而更促使彼此間感情的深化。于是后面便道出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句，直寫情人離別之際的動人場景，感情至此達到高潮。這是令人黯然銷魂、傷心欲絕的時刻。讀到此處，不禁讓人想起“相顧無言，唯有淚千行”的詩句。而此處描寫，則更為沉痛，更為感人。全詞詞境也就此凝固、定格?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”眼前景物突然一轉(zhuǎn)，由實到虛，寫出了去路茫茫、道路修遠、一程遠似一程的未知旅程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，嘆從來離別之可哀：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然，接下“更那堪”句，更推進一層，言已之當(dāng)秋而悲離，離情更甚于常時。襯托手法的采用使它更凸現(xiàn)、更為動人?！敖裣菩押翁帯比?，蟬聯(lián)上句而來，是全篇之警策，成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的境況，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落、風(fēng)景之清幽、離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中?！耙磺芯罢Z皆情語”，試想昨日還在“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”，可今朝醒來，只見“曉風(fēng)殘月”唯有一鉤殘月斜掛在天邊，如今獨在旅舟之上見柳，怎不惹滿懷離思？“此去經(jīng)年”四句，更是推想自己離別之后經(jīng)年的孤寂寥落，悲苦之情己溢言表。想當(dāng)初他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增煩惱。以“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”之句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。全詞感情也因此噴薄而出，余情無窮，無味不盡。
上下兩片相比，各有特點。上片以寫景為主，情生于景，情融于景，并為下片感情的直抒作鋪墊。下片以抒情為主，以虛設(shè)之景抒別離之情，化景為情，而悠悠離情則作為主線上下貫穿。讀罷全詞，人們無不為這對情人一掬同情之淚，更不禁為柳永精彩的描寫而拍案叫絕。
此詞之所以膾灸人口，是因為它在藝術(shù)上頗具特色，成就甚高。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構(gòu)成一種詩意美的境界。同時又以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風(fēng)景畫面來宣染主題，狀難狀之景，達難達之情，極力描摹了一對戀人之間難分難舍的離情，讓人讀來暢快淋漓，婉約細膩，耐人尋味。
柳永雨霖鈴教案篇十四
寒蟬凄切。
對長亭晚，驟雨初歇。
都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
今宵酒醒何處？
楊柳岸、曉風(fēng)殘月。
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？
此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序?！抖Y記。月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼?！皩﹂L亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！岸奸T帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷?！彼膽偃硕奸T外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是
想象
今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：”多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！隙潼c出離別冷落，’今宵‘二句乃就上二句意染之。點染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣?！耙簿褪钦f，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個警句，也將失去光彩。“此去經(jīng)年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的`興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾灸人口，是因為它藝術(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構(gòu)成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風(fēng)景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾灸人口的千古名句。
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