教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種教學(xué)文稿。它是教學(xué)的重要組成部分，對于有效實(shí)施教學(xué)具有重大意義。教案能夠幫助教師充分把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。所以，編寫一份科學(xué)合理的教案對于教學(xué)的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并設(shè)法解決。教案范例的選擇是根據(jù)教育教學(xué)的最新理論和研究成果進(jìn)行的。
柳永雨霖鈴教案篇一
（一）知識(shí)與技能。
1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的.藝術(shù)特色。
（二）過程與方法。
1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體投影；
五、教學(xué)過程。
宋詞是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，上節(jié)課我們領(lǐng)略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌99赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉(zhuǎn)向另一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。
1.作者簡介（多媒體播放）。
柳永（約987年d約1053年），北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，特別擅長抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多（在他之前，慢詞總共不過十余首，而他一人就創(chuàng)作慢詞132首）。
他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛，紀(jì)昀在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說：“詩當(dāng)學(xué)杜詩，詞當(dāng)學(xué)柳詞”。可見，柳永對宋詞的發(fā)展有一定影響。
2.詞牌介紹（多媒體播放）。
《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時(shí)，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調(diào)極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。
3.寫作背景。
本詞是作者赴屯田員外郎任時(shí)作。黃升在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會(huì)上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。
所以柳永只做了一個(gè)小小的屯田員外郎（官職六品，但無實(shí)權(quán)，是虛職），為此詞人在赴任時(shí)的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛的人相別?；峦臼б獾膲阂?，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。
柳永雨霖鈴教案篇二
導(dǎo)入：
北宋詞人柳永，有人說他是浪跡江湖的游客，有人說他是出沒秦樓楚館的風(fēng)流才子，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人說他是創(chuàng)作發(fā)展宋詞的巨匠，那么，他到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們今天就來學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，走進(jìn)他的情感世界。首先我們來學(xué)習(xí)《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
師：請同學(xué)看一下屏幕上的思考題，（出示幻燈片：思考：詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同學(xué)思考好了就可以發(fā)言。
生：我認(rèn)為“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這句可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋的野心，因?yàn)榇蠹叶及阎閷氷惲性谑忻嫔厦妫蚁嗷ヅ时茸约杭业母皇?，就可以看出這里是多么富庶，是多么有錢，那完顏亮發(fā)現(xiàn)這里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
師：也就是物質(zhì)生活的這種誘惑，家家戶戶是綾羅盈柜，珠寶玉石遍陳于室，人們都在比闊氣，講豪華。非常好.
生：還有哪位？來，你說說。
師：哦！我聽出來了，他除了羨慕這里物質(zhì)生活的富裕之外，還對這里風(fēng)景的優(yōu)美引起他精神上的愉悅所向往。
師：好，還有哪位同學(xué)可以說一說？
生：“千騎擁高牙，沉醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”會(huì)引起他入侵的野心，因?yàn)楦哐朗莻€(gè)官，然后在這里過的這么悠閑自在，太舒服了，他如果統(tǒng)治了這里，就是這里最高的統(tǒng)治者了，所以他活的會(huì)更好。
師：恩！非常地羨慕。
生：對，所以他就想自己來擁有這個(gè)地方，也能夠在這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，人民生活富足，地理位置優(yōu)越的這樣一個(gè)城市，占領(lǐng)它，然后自己來擁有它。
生：他的這首詞有很多詩句都表現(xiàn)了這個(gè)地方的風(fēng)景優(yōu)美，我可以把這些句子讀一下嗎？
師：好的，非常好，你可以把畫面的優(yōu)美讀出來。
（生讀“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花?！保ㄕ坡暎?。
生：謝謝。還有一句我覺得是反映了老百姓當(dāng)時(shí)的生活是比較愉快的，就是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！贝蟾啪褪沁@些句子。
師：老百姓為何過的這么幸福快樂呢？
生：我想可能應(yīng)該就是我所說的他們在這里生活富足，而且這里景色也還比較好。
師：只有物阜民豐，老百姓才能安居樂業(yè)。（學(xué)生齊說），
師：非常好，那么一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因?yàn)檫@首詩中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應(yīng)了宋初杭州城的盛況，請同學(xué)們看屏幕，來欣賞這些畫面。（教師ppt展示杭州風(fēng)景畫）。
生：我能讀出青年柳永胸懷博大，滿腹豪情。
師：很好，他讀出了他的滿腔豪情。結(jié)合他的生平，你還讀出了他的什么情感？
生：我從柳永的生平讀出了他有一種兼濟(jì)天下，舒展自己的才華，為國家盡力的心情。
師：就是求取功名，伸展志向的渴望，恩！很好。
師：一首《望海潮》青年柳永這種意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬丈、激情滿懷、渴望走上仕途建功立業(yè)的這樣一種情懷，然而，考場接連的落第，仕途的失意使他留連于勾欄瓦舍，為歌女們填詞作曲，并與他們結(jié)下了不解的情緣，但同時(shí)為了生計(jì)，他又不得不四處宦游，以期謀得一官半職，從而又不得不與家人分離，浪跡江湖，只是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，好，接下來，我們就看他仕途失意，浪跡江湖時(shí)期的作品《雨霖鈴》，首先我們來聽《雨霖鈴》的朗誦。聲音稍微大一點(diǎn)。
（學(xué)生聽《雨霖鈴》配樂朗誦）。
師：好，那么這首詞寫的什么內(nèi)容，哪位同學(xué)能夠說一說？
生：我覺得寫的是柳永佳人給柳永送別的情景。
師：是的，一個(gè)紅粉佳人和他送別時(shí)的情景。
師：抒發(fā)了怎樣的情感，能不能初步品味一下？
生：抒發(fā)了他們……。
師：好，你來補(bǔ)充。
生：這首詞我覺得主要是描繪了一個(gè)送別的一個(gè)畫面，是他的紅顏知己跟柳永離別，可能是柳永借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
師：哦！借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
生：我覺得主要表現(xiàn)了柳永當(dāng)時(shí)的一種心中的惆悵。
師：哦！離愁別緒。恩！很好。
生：對，可能還有一絲的無奈，這一去可能不是他自己本身所希望的，但是可能因?yàn)槟撤N原因他不得不離開這個(gè)地方，他有一種不舍，就說這種情況，經(jīng)歷過離別的人可能都知道。
師：還，不舍和無奈，很好。那么我們看到，作者確實(shí)寫的是他和一個(gè)紅顏知己離別的情景，抒發(fā)的是一種很濃的離愁別緒。那么作者很明顯在上闕比較完整地為我們描述了這對離人分別時(shí)的情景，在下片他主要是通過想象為我們展示了今宵酒醒處和此去經(jīng)年之后他的情感狀態(tài)，好，那么這樣一個(gè)順序?qū)嶋H上是作者通過時(shí)空的延伸來展現(xiàn)他的離愁別緒的，請同學(xué)們自由誦讀《雨霖鈴》，邊讀邊選擇你感受最深的畫面來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣宫F(xiàn)他的離愁別緒的，好，自由朗誦。（學(xué)生自由朗誦《雨霖鈴》）。
師：好，哪位同學(xué)考慮好了，可以舉手發(fā)言。好，這位同學(xué)非常積極。
生：有一句話感觸比較深，詞的上片“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句，我覺得首先我要提一個(gè)字，這個(gè)“執(zhí)”，為什么是“執(zhí)手”，作者在分別時(shí)用“執(zhí)”而沒有用“牽”手，“握”手，更不用“擊掌”，這里一方面體現(xiàn)他在比較郁悶，不舍的情況下他的內(nèi)心可能不是那么堅(jiān)強(qiáng)，由于非常舍不得這個(gè)心愛的人，所以只能將自己的萬千感情融合在這執(zhí)手的一剎那間，將自己的感情通過這溫柔的一執(zhí)手傳遞給所愛的人。
生：不一樣的，“握”的力度更強(qiáng)，“執(zhí)”有一種執(zhí)著。
生：就是后半句“竟無語凝噎”，因?yàn)槿嗽诜謩e的時(shí)候，萬千感慨多少語言說不盡吶，可是在這個(gè)時(shí)候，卻不知用我們語言表達(dá)，只能以“無語”來表示了。
師：“無語”還有什么？
生：“淚眼”
師：對淚眼，對，淚眼，無言，對，無言，這讓我們想起了孟郊的一句詩“含情兩相向，欲語氣先咽”還有蘇軾的“相顧無言，惟有淚千行”
生：還有《孔雀東南飛》里的“舉手長勞勞，二情同依依”
師：嗯！“二情同依依”依依不舍，太舍不得了！非常好。
生：所以我覺得這句詞感覺非常好。
師：恩，好，他說了，詞的上片這句話他感受最深，他認(rèn)為傳遞出的畫面感非常強(qiáng)，有沒有其他同學(xué)對上片他們離別的這個(gè)過程中其他的畫面非常感興趣，而且體會(huì)很深的，你可以談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”柳永考試失利后非常不爽，并且又要跟情人分別，在這種難舍難之際，船夫又在催，有一種不愿意離別但又不得不離別的感覺。
師：什么感覺？
生：非常舍不得，無奈。
師：對，無奈又不舍，一方面依依不舍，一方面又在不斷催促，這是一種尖銳的矛盾吶！他讀出了這句話里的一種無奈，一種不舍，甚至還帶一點(diǎn)煩躁的情緒。
師：還有有詞的上片你們覺得感受比較深的畫面。那位帶眼睛的男同學(xué)，你來說說。
生：以上觀點(diǎn)僅作為個(gè)人觀點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為第一句話“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這句話寫的非常凄涼，對我的感觸很大，我覺得這句話詞人寫的可能最傷腦筋了。（停頓）。
生：我來幫他說一下，首先這個(gè)“寒蟬”的意象非常悲涼，那種凄慘和灰蒙蒙的畫面，然后寒蟬悲鳴，他和送別的人站在送別的長亭，看著長亭的夜晚，雨才剛剛下過，這個(gè)整個(gè)的大環(huán)境讓詩人感覺到非常痛苦，非常不舍，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”，詩人自己的心情不好，他看到的環(huán)境帶上的顏色也是灰蒙蒙的。
師：對，天都不留人啊！他們內(nèi)心的感受是什么呢？
生：無奈。
生：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”前面的灰蒙蒙的感覺在這里可以體現(xiàn)。
師：怎么體現(xiàn)的？
生：“煙”“塵”“闊”，一般暮靄的意象一般都是惆悵的，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)詩人只剩下他的紅顏了，紅顏在他是一種精神的寄托，因?yàn)樗送静豁?，他和紅顏別后的心情在這句可以體現(xiàn)。
生：傷。
生：暮靄本來很清，是浮在空中的，但這個(gè)地方是“沉沉”，應(yīng)該是作者心理沉重，看到霧心里堵得慌。
師：迷霧通常給人的感覺是怎樣的？
生：惆悵。
師：好，你說。
生：看不清楚。
師：對于作者來說，他對于什么看不清楚？
生：未來。
師：對，未來。對未來的一種迷惘。
師：那么剛才大家重點(diǎn)賞析的是“煙波”“暮靄”，好。我們看詞人通過這句話從空間上給你一種怎樣的感覺？深入畫面里面暢想一下，作者這個(gè)時(shí)候乘著一葉扁舟，順流飄蕩，在空間上又給你怎樣的一種感覺，又傳遞出詞人怎樣的情感？（師有感情地讀“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”）。
師：哦，你說。
生：這句展現(xiàn)的是一個(gè)很大的天地，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，但是作者卻乘著一葉小舟，在江上飄蕩，這么大的世界，而作者卻是孤苦伶仃的一個(gè)人，即使有這么大的世界，何處才是作者真正的歸宿，作者的心能夠回到哪里，我覺得這是一個(gè)我們需要考慮的一個(gè)問題。
生：我覺得從這幾句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保@樣一個(gè)場景我想象的畫面是：在江上的一葉小舟中，詩人很有可能就躺在船頭或者船尾，酒被秋日的冷風(fēng)吹醒，感到身心都是非常虛浮的，不知道是虛是實(shí)，加上剛剛經(jīng)歷了與心愛的人的別離，那個(gè)時(shí)候他的心情的苦悶與虛無感應(yīng)該是非常強(qiáng)烈的，這個(gè)時(shí)候看到兩岸擦肩而過的楊柳，看著空中那輪不完整的殘缺的月亮，感受到那一句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，”更加重了他內(nèi)心的孤苦伶仃和虛無之感，下片這幾句這句反應(yīng)了這個(gè)詩人這個(gè)時(shí)候是非常非常失望，非常非常惆悵。后面一句“此去何人說”，更是體現(xiàn)了他對心愛之人的想念與不舍。此去，自己的人生之路到底會(huì)怎么走，會(huì)怎么譜寫，自己并不清楚，就算是以后一帆風(fēng)順，有了一些好景，生活情況好轉(zhuǎn)了，可是這些情況,自己的心事又能向誰去傾訴呢？所以詩人這時(shí)候所體現(xiàn)的是一種非常強(qiáng)烈的惆悵感。
師：好，你來說。
生：我覺得“今宵酒醒何處”，作者為什么要喝酒，就是因?yàn)樗Ｍ镁苼砑耐兴某罹w，他醉之前可以看到伊人，但是醒來后伊人已不在身邊，他看到的不是“大江東去”，也不是“亂石穿空”，而是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，是因?yàn)樗麅?nèi)心全是別離和傷感之情，所以他看到的都是寄托他傷感之情的景色，這更能體現(xiàn)他這時(shí)的寂寞和空虛。
師：對，酒醒愁醒，愁醒后伊人已不在身邊，映入眼簾的是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗲謇渎涞漠嬅?，大家讀出了他凄清冷落的心情。好，還有沒有？我們可以想象一下，剛才這位同學(xué)提到，涼風(fēng)吹得他很不舒服啊，那么想象一下，他看到的楊柳在風(fēng)中是個(gè)什么姿態(tài)，他由此會(huì)想到什么？你說說。
生：他想到自己喜歡的人。
師：對，為什么呢？
生：因?yàn)樗X得那時(shí)自己一個(gè)人好孤獨(dú).
師：一個(gè)人好孤獨(dú)，想想古代送別時(shí)有一個(gè)什么習(xí)俗?
生：折柳。
生：我覺得楊柳的枝條比較細(xì)，又有點(diǎn)柔，當(dāng)時(shí)又在秋天，剛才看到那幅畫，楊柳枝上的葉子都沒有，就幾個(gè)枯枝在那里搖擺，就感覺內(nèi)心挺凄涼，而且楊柳的搖擺就像是…….
師：就像自己在江湖上這種什么……？
生：漂泊。
師：好，你來。
（一生有感情地朗讀，其他同學(xué)鼓掌。）。
師：好，讀的非常有感情，是充滿深情的，那么今天通過學(xué)習(xí)《望海潮》，我們讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中，我們品味了中年柳永的失意的復(fù)雜的這種情懷。那么請你寫一段《讀你》，表達(dá)你對柳永情感或形象的認(rèn)知，五十到八十字即可。給大家一到兩分鐘的時(shí)間構(gòu)思一下。
師：好，這位同學(xué)我看你寫了幾行字。
生：我倒是覺得剛才有點(diǎn)感覺，我就把《雨霖鈴》改了一下，非常短，大概就是取了里面一些意象組合了一下，“煙波霧靄天，寒蟬長亭雨。留戀處，執(zhí)子之手，淚光凝固。痛，無語。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?，清秋行舟別離。酒醉酒醒，良辰海景，萬千風(fēng)情，可與誰訴？”
師（總結(jié)）：其他同學(xué)還可以在課下互相交流自己的《讀你》，相信通過今天的學(xué)習(xí)，柳永已經(jīng)鮮活存在于我們心中，愿大家深入浩瀚的辭海書卷中，走進(jìn)其他作者的情感世界，還原一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生命，感謝大家，下課。
柳永雨霖鈴教案篇三
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。全詩如下：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
柳永雨霖鈴教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知這一首詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞史上的地位。
3、掌握詞的一些基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。
2、這一首詞景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。
(二)、詞的基本常識(shí)：
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
(三)、作者生平及創(chuàng)作：
柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒?！端问贰窡o傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。
柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價(jià)。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。
(四)背景介紹。
在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說，如果孫何在宴會(huì)上請她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。
(五)整體感知：
(1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對這一首詞進(jìn)行整體感知。
(2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會(huì)”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的'笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫ǎ赃@一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在這一首詞的結(jié)句說明投獻(xiàn)的用意。
3、這一首詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼?！靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4、這一首詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
(六)、作業(yè)。
1、仿這一首詞寫一首勝地勝景的詞。
柳永雨霖鈴教案篇五
【賞析一】。
柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。
柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩詞，有功名用世之志。咸平五年(10)，柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(10)，柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。
柳永是第一位對宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
柳永雨霖鈴教案篇六
師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】“問題：擬題目”）。
秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。
傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。
“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。
柳永雨霖鈴教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。
3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。
教學(xué)設(shè)想：
1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。
2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
二、學(xué)習(xí)《望海潮》：
2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）。
示例1：“市列珠璣。競豪奢。”――“市列。豪奢?！报D―珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤]有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）。
示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！报D―杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）。
示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！报D―垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。
（如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）。
示例4;“云樹。無涯?！报D―高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。
示例5：“重湖。花?！报D―西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）。
（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）。
示例6：“千騎擁高牙。煙霞”――這寫的是地方官的的游樂，閑暇時(shí)品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政績卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。）。
示例7：“羌管。蓮?fù)??！报D―此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點(diǎn)評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機(jī)問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？――應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）。
3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）。
4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？
學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。
5、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛砦覀兛此心晔送臼б鈺r(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。
2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂，一分鐘）。
生：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。的情感。）。
老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時(shí)空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)――（聯(lián)想）今宵酒醒處――（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景，）。
請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。
示例1、“寒蟬。歇”――“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱。―聽覺感受；長亭―送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。）；天色已晚，暮色漸起―人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。我們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱??！這幾個(gè)意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）。
（如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）。
示例2：“今宵酒。殘?jiān)??！报D―千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景?！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當(dāng)時(shí)雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢D時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。（“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼?！保┪覀冞€可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠?，酒醒之后愁更愁?！保ㄈ绻麑W(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例3、“念去去。闊?！报D―一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā保衷弧澳红\”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例4：“都門催發(fā)”――面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒有心情，郁悶、無奈。（這是離別時(shí)的場景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。）。
示例5：”執(zhí)手…凝噎.”――此句寫人物的表情和動(dòng)作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛碛星а匀f語可此時(shí)不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團(tuán)聚可山高水長路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無法預(yù)知所以這里邊不僅有兒女情長還有個(gè)人的擔(dān)憂?！盁o語凝噎”是寫出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。（“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。）。
示例4：“多情。節(jié)。”――直接抒情?！白怨拧眱勺?從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的.時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感。）。
示例5：末兩句。――詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛之情深。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）。
教師小結(jié)語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過程。（千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）。
看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來。
4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就省略）。
四、遷移訓(xùn)練：
剛才我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達(dá)你對柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可.
學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。
五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）。
1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。
2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸？佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時(shí)雁過也心傷。
3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏姷墓轮圻b影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。
4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。
5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。
6、他是個(gè)罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。
7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細(xì)微處，像雨夜聽荷般詩意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。
8、男歡女愛，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠。
9、今天，我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者――白衣卿相柳永！
10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子――奉旨填詞柳三變。
11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，
心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！
柳永雨霖鈴教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2、通過課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把我國的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡介：
明確三點(diǎn)：
（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹：
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
詞牌由來：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題。
1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）。
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦。
2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別。
3.這一首詞按什么順序來寫的？————時(shí)間順序。
4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別前、離別時(shí)、離別后。
離別之前：勾勒環(huán)境。
離別之時(shí)：描寫情態(tài)。
離別之后：刻畫心理。
(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師指導(dǎo)閱讀。
寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)。
竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)。
念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范。
四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）。
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）。
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）。
第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）。
五、小結(jié)歸納：
離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業(yè)：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。
2、寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字。
柳永雨霖鈴教案篇九
我們在講宋詞簡介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）。
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）。
一關(guān)于柳永。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二整體感知。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）。
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）。
2指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）。
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞。
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）。
上片。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）。
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）。
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>
師：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行?！奔热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫于生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。）。
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何？
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實(shí)？別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四小結(jié)。
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五作業(yè)。
1誦讀。
2自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
柳永雨霖鈴教案篇十
1.感受詞中濃濃的別離之情。
2.鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握意象，探究意境，體味情感。
教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣?！?/p>
李白；“此地一為別，孤蓬萬里征?！?/p>
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
李商隱：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。”
柳永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”
學(xué)古詩詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。
（一）學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。
（二）聽朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。
（三）理思路，分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。
（四）分層指導(dǎo)誦讀。
1、別前：[寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。]。
2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時(shí)：[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]。
極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚?！眱汕橐酪?、難分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。
[執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎]。
細(xì)節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷?！皥?zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑?！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語言：“竟無語”，此時(shí)無聲勝有聲?？v有千言萬語，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。
“相顧無言，惟有淚千行。”（蘇軾〈〈江城子〉〉）。
“欲語未先流?！保ā础次辶甏骸怠担?。
“欲說還休?！保ɡ钋逭铡础带P凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）。
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]。
詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內(nèi)心。
“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊?！?/p>
“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁。”
孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無奈。]。
[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。]。
“千古麗句”“古今俊句”
（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！保?。
（1）聯(lián)系特定的情境。
畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”
（2）感受典型意象蘊(yùn)涵的情感。
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝?，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別?！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！泵鲗懷矍熬埃祵憚e時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲?。詩人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。
（3）結(jié)合全詩旨趣。
這首詩的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在〈〈別賦〉〉中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。
[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？]。
以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無意揚(yáng)起，讀出對比。
三幅畫面之間有何聯(lián)系？
三幅畫離分別時(shí)刻越來越久，越來越遠(yuǎn)，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時(shí)間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]。
“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開一筆?！案强袄渎淝迩锕?jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
歸納藝術(shù)手法：
離別，不是“別時(shí)容易見時(shí)難”，而是“相見時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：
（1）善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。
（2）融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
（3）虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合。
1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。
2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感?！耙磺芯罢Z皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境。
板書：別時(shí)——描繪情態(tài)。
別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)?、良辰美景）?/p>
意象——意境——情感（鑒賞方法）。
柳永雨霖鈴教案篇十一
1、知識(shí)與技能:。
識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過程與方法:。
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)45分鐘。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識(shí)預(yù)熱】。
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進(jìn)柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點(diǎn)評。
誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對長亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問題:這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。
【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。
柳永雨霖鈴教案篇十二
解調(diào)：按：此首《雨霖鈴》樂章集中屬雙調(diào)，填此調(diào)尤可注意者，以押入聲韻為宜。“對”、“竟”、“念”、“更”、“便”等去聲領(lǐng)格以及“驟雨”“暮靄”，“此去”應(yīng)聲調(diào)不差。“念去去”三個(gè)去聲是振蕩情感，轉(zhuǎn)折內(nèi)容之關(guān)鍵。
集評：
1．明·李攀龍《草堂詩余雋》：“千里煙波”，惜別之情已騁；“千種風(fēng)情”，相期之愿又賒。真所謂善傳神者。
2．明·俞彥《爰園詞話》：古豪杰英爽都在，使屯田此際操觚，果可以“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆泵浞瘛Ｇ伊~亦只此佳句，余皆未稱。而亦有本，祖魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘?jiān)隆?，第改二字增一字耳?/p>
3．清·王又華《古今詞編》又沈謙《填詞雜說》：“曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“大江東云”，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也。
4．清·賀裳《皺水軒詞筌》：柳屯田“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，自是古今俊句?/p>
5．清·沈雄《古今詞話》：吹劍錄曰：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問我詞何如耆卿。對曰，郎中詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙按歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢鐵綽板，唱大江東去。為之絕倒。又，江尚質(zhì)曰：東坡酹江月，為千古絕唱。耆卿雨霖鈴，惟是今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，東坡喜而嘲之。沈天羽曰：求其來處，魏承班“簾外曉鶯殘?jiān)隆保厣儆巍熬菩烟?，殘陽亂鴉”，豈盡是登溷語。余則為耆卿反唇曰，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，死尸狼藉，臭穢何堪，不更甚於袁綯之一哂乎。又，琪園隨錄曰：開明光上座，得法於報(bào)本元。歸里嗜酒，歌柳詞以示寂曰：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>
6．清·田同之《西圃詞說》：今人論詞，動(dòng)稱辛、柳，不知稼軒詞以“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”為最，過此則頹然放矣。耆卿詞以“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆睘榧?，非是則淫以褻矣。此不可不辨。
7．清·李調(diào)元《雨村詞話》：“今宵酒醒”，子夜懊儂之余也（此尤侗語，侗號(hào)悔庵）。又，柴虎臣論詞曰：“語境則‘咸陽古道’、‘汴水長流’，語事則‘赤壁周郎’、‘江州司馬’，語顥則‘岸草平沙’、‘曉風(fēng)殘?jiān)隆Z情則‘紅雨飛愁’、‘黃花比瘦’，可謂雅暢?！?/p>
8．清·周濟(jì)《宋四家詞選》：清真詞多從耆卿奪胎，思力沉摯處，往往出藍(lán)。然耆卿秀淡幽艷，是不可及。
9．清·馮金伯《詞苑萃編》：蘇東坡“大江東去”，有銅將軍鐵綽板之譏。柳七“曉風(fēng)殘?jiān)隆?，謂可令十七八女郎按紅牙檀板歌之。此袁綯語也。后人遂奉為美談。然仆謂東坡詞自有橫槊氣概，固是英雄本色。柳纖艷處，亦麗以淫耳。況“楊柳外”句，又本魏承班《漁歌子》“窗外曉鶯殘?jiān)隆?，改二字增一字，焉得?dú)擅千古。
10．清·黃氏《蓼園詞評》：送別詞，清和朗暢，語不求奇，而意致綿密，自而穩(wěn)愜。
11．清·劉熙載《藝概·詞概》：詞有點(diǎn)有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：“自古多情傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。上二句點(diǎn)出離別冷落，今宵二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)燃之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。
12．清·張德瀛《詞征》：耆卿詞多本色語，所謂有井水處，能歌柳詞，時(shí)人為之語曰“曉風(fēng)殘?jiān)铝儭?，又曰“露花倒影柳屯田”，非虛譽(yù)也。特其詞婉而不言語，語纖而氣雌下，蓋從俗者。以發(fā)乎情止乎禮義之旨繩之，則望景先逝矣。胡致堂謂為掩眾制而盡其妙，蓋耳食之言耳。
13．近人蔡嵩云《柯亭詞論》：“《雨霖鈴調(diào)》，在《樂章集》中，尚非絕詣。特以楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌妹！?/p>
14．今人唐圭璋《唐宋詞簡釋》：此首寫別情，盡情展衍，備足無余，渾厚綿密，兼而有之。15．清·宋翔鳳《樂府余論》：柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。如竹（土宅）《詞綜》所錄皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余事為之也。
16．彭孫逼《金粟詞話》：柳七亦自有唐人妙境，今人但從淺俚處求之，遂使金荃蘭畹之音流入掛枝黃鶯之調(diào)，此學(xué)柳之過也。
17．周濟(jì)《介存齋論詞雜著》：耆卿為世訾久矣，然其鋪敘委宛，言近意遠(yuǎn)，森秀幽淡之趣在骨。耆卿樂府多，故惡濫可笑者多，便能珍重下筆，則北宋高手也。
18．趙令疇《候靖錄》卷七引蘇軾語：“世言柳耆卿曲俗，非也，如《八聲甘州》之‘霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓’，此語于詩句不減唐人高處?！?/p>
《雨霖鈴》特色賞析。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和宋代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開京城汴京南下時(shí)與戀人依依惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。
柳永（約980-約1053），原名三變，字耆卿，因排行七，又稱柳七。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。曾放言“我不求人富貴，人須求我文章?！比首诨实勐勂溲裕f：“柳永不求富貴，誰將富貴求之？任你白衣卿相，風(fēng)前月下填詞?！彼炻涞?。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。由于得到藝人們的密切配合，他完成了詞從小令到慢詞的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，并且在詞的內(nèi)容方面也有一定程度的拓展，同時(shí)使宋詞開始了一個(gè)新的發(fā)展階段。這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗于安史之亂時(shí)，避地蜀中，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。同是羈旅、離情等題材，和唐五代詞人相比，柳詞“尤工于羈旅行役”（清陳振孫），他的詞作更多地傾注了自己的真實(shí)情感。其代表作《雨霖鈴》，就充分體現(xiàn)了這一特征。全詞以凄切婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)，描寫了離別之情，感情在詞中盡情展衍，備足無余；渾厚綿密，兼而有之。詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大金曲”之一。
二、《雨霖鈴》的藝術(shù)成就。
上片起首三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寫別時(shí)之景，未寫離別之情，卻先以自描的手法，寥寥幾筆，便勾勒出一幅有聲有色的凄艷、愁慘的秋景圖畫：凄鳴的秋蟬、暮色中驟雨后的長亭。并巧妙地點(diǎn)出了離別的時(shí)間、地點(diǎn)：深秋，傍晚，都門外的長亭，這是何等濃重的傷感的氛圍與地點(diǎn)，“寒蟬凄切”，既寫出了秋氣之搖落，時(shí)序之驚心，又使欣賞者馬上聯(lián)想起“燕翩翩其辭歸兮，蟬寂寞而無聲”（宋玉《九辯》），“寒蟬鳴我側(cè)”（曹植《贈(zèng)白馬王彪》），“西陸蟬聲唱，南冠客思深”（駱賓王《詠蟬》）這類“悲秋”之句。好的語言往往如此：一方面，它以自己的'寫景作為促媒，以外界物侯之變化撩撥起讀者的層層感情漣漪；另一方面，它又向讀者“釋放”出經(jīng)過漫長歷史過程長期“積淀”在詞語中的“能量”，以此來感召他們的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)聯(lián)想。
“寒蟬凄切”四字，使那凄楚哽咽的聲聲蟬嘶，形成整首別曲、整幅離圖的悲哀的“基調(diào)”和黯淡的“底色”。長亭，古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行?！笆镂謇?，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭。”（庾信《哀江南賦》），“何處是歸程？長亭更短亭”（李白《菩薩蠻》）。“長亭”在古代送別詩詞中不斷出現(xiàn)，已成為一個(gè)蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。在本詞中，詞語本身的象征意義（送行）和它的“歷史積淀”又在雙倍地發(fā)生著作用，不能不使讀者產(chǎn)生難以壓抑的離愁別緒。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”三句，以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，寫出了情人的留戀與舟子催發(fā)的矛盾，離別傷痛之情陡增?！疤m舟催發(fā)”，以直筆寫出了時(shí)間之緊迫，柔情纏綿的戀人此時(shí)也不得不相互分手、道別，因而更促使彼此間感情的深化。于是后面便道出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句，直寫情人離別之際的動(dòng)人場景，感情至此達(dá)到高潮。這是令人黯然銷魂、傷心欲絕的時(shí)刻。讀到此處，不禁讓人想起“相顧無言，唯有淚千行”的詩句。而此處描寫，則更為沉痛，更為感人。全詞詞境也就此凝固、定格?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！毖矍熬拔锿蝗灰晦D(zhuǎn)，由實(shí)到虛，寫出了去路茫茫、道路修遠(yuǎn)、一程遠(yuǎn)似一程的未知旅程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，嘆從來離別之可哀：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然，接下“更那堪”句，更推進(jìn)一層，言已之當(dāng)秋而悲離，離情更甚于常時(shí)。襯托手法的采用使它更凸現(xiàn)、更為動(dòng)人?！敖裣菩押翁帯比洌s聯(lián)上句而來，是全篇之警策，成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的境況，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落、風(fēng)景之清幽、離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。“一切景語皆情語”，試想昨日還在“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”，可今朝醒來，只見“曉風(fēng)殘?jiān)隆蔽ㄓ幸汇^殘?jiān)滦睊煸谔爝叄缃癃?dú)在旅舟之上見柳，怎不惹滿懷離思？“此去經(jīng)年”四句，更是推想自己離別之后經(jīng)年的孤寂寥落，悲苦之情己溢言表。想當(dāng)初他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增煩惱。以“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”之句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。全詞感情也因此噴薄而出，余情無窮，無味不盡。
上下兩片相比，各有特點(diǎn)。上片以寫景為主，情生于景，情融于景，并為下片感情的直抒作鋪墊。下片以抒情為主，以虛設(shè)之景抒別離之情，化景為情，而悠悠離情則作為主線上下貫穿。讀罷全詞，人們無不為這對情人一掬同情之淚，更不禁為柳永精彩的描寫而拍案叫絕。
此詞之所以膾灸人口，是因?yàn)樗谒囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩意美的境界。同時(shí)又以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來宣染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，極力描摹了一對戀人之間難分難舍的離情，讓人讀來暢快淋漓，婉約細(xì)膩，耐人尋味。
柳永雨霖鈴教案篇十三
原文：
簡析：
這是一首送別詞。在以前，抒的詞非常多。但因?yàn)槭且粋€(gè)長期浪跡江湖的游子，對生活有著獨(dú)特的體驗(yàn)，因而他一對戀人的離別，就不同于傳統(tǒng)的送別詞那種紅樓深院、春花秋月的狹小境界，而表現(xiàn)出一種煙波浩蕩、楚天開闊的氣象。
鑒賞：
上片臨別時(shí)戀戀不舍的情緒?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這三句說，在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的.鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所的景象中已暗含詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括先伏一筆?！绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！薄岸奸T帳飲”，是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時(shí)所。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有心緒；可這時(shí)候，蘭舟無’情，正在催人出發(fā)。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這兩句描握手告別時(shí)的情狀，感情深摯，出語凄苦。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷?！澳钋Ю餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！边@三句以景情，寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說明下面所的景象只是一種想象，而不是眼前的實(shí)景。但虛中見實(shí)，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字，表明行程很遠(yuǎn)?！澳睢弊值闹髡Z是誰?詞里沒有交代。從感情來看，應(yīng)該包括行者和送行者兩個(gè)方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處。上片離別時(shí)的情景，經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間發(fā)展過程，景象是由小到大，，而離人的思想感情則越來越強(qiáng)烈，到最后三句發(fā)展到高潮，因而既收束上片，又引出下片。
下片離別之后的孤寂傷感?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！边@三句，由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)?？墒歉谥闹星镌~中“人有悲歡離合，，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量?！袄渎淝迩锕?jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。“今宵酒醒何處??！边@兩句是為人傳誦的名句，被稱為“古今俊語”?！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T帳飲無緒”遙相呼應(yīng)，使人將酒醒后的情景同前面送別時(shí)的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不情而景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，空中的殘?jiān)拢闹心欠N凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！边@兩句更推開去，愈想愈遠(yuǎn)，愈遠(yuǎn)愈悲。.和心愛的人長期分離，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領(lǐng)受?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說?”這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時(shí)是千言萬語說不出，離別后是千種風(fēng)無處說，這就在眼前與將來、現(xiàn)實(shí)與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。
這首詞以秋景離情，情景交融；在表現(xiàn)上，以時(shí)間發(fā)展為序，，層層遞進(jìn)，一氣呵成；語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實(shí)表現(xiàn)一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語)和“秀淡幽絕”（周濟(jì)語）的風(fēng)格特色。
柳永雨霖鈴教案篇十四
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
【賞析】。
這首詞是柳永的代表作。本篇為作者離開汴京南下時(shí)與戀人惜別之作。詞中以種種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，活畫出一幅秋江別離圖。作者仕途失意，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難受。他真實(shí)地描述了臨別時(shí)的'情景。全詞由別時(shí)眼前景入題。起三句，點(diǎn)明了時(shí)地景物，以暮色蒼蒼，蟬聲凄切來烘托分別的凄然心境?！岸奸T”以下五句，既寫出了餞別欲飲無緒的心態(tài)，又形象生動(dòng)地刻畫出執(zhí)手相看無語的臨別情事，語簡情深，極其感人。“念去去”二句，以“念”字領(lǐng)起，設(shè)想別后所經(jīng)過的千里煙波，遙遠(yuǎn)路程，令人感到離情的無限愁苦。下片重筆宕開，概括離情的傷悲?！岸嗲椤本洌瑢懤渎淦鄾龅纳钋?，又不同于尋常，將悲傷推進(jìn)一層?！敖裣倍?，設(shè)想別后的境地，是在殘?jiān)赂邟?、曉風(fēng)吹拂的楊柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然風(fēng)景畫。末以癡情語挽結(jié)，情人不在，良辰美景、無限風(fēng)情統(tǒng)歸枉然，情意何等執(zhí)著。整首詞情景兼融，結(jié)構(gòu)如行云流水般舒卷自如，時(shí)間的層次和感情的層次交疊著循序漸進(jìn)，一步步將讀者帶入作者感情世界的深處。
柳永雨霖鈴教案篇十五
柳依然搖擺在風(fēng)中，枝條的濃綠沾染風(fēng)情，千萬場別離，送了千萬場愛與恨，隨折隨生的枝條，忘了初衷，忘了該怎樣思念，流水與浮萍。
怕是曉風(fēng)與殘?jiān)露疾豢暇祛櫚V情，徒添難圓的傷悲，青舟欲去，而岸上的.淚眼，相望永遠(yuǎn)。
永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？永遠(yuǎn)，此去經(jīng)年，千里煙波吹不盡，心情如霧，沉了沉了，千年的月亮，不再回了，哪怕是清秋，哪怕是佳節(jié)。
雨打濕的豈只是記憶，別離歌唱起，響在一生的宿命里。舉酒消愁，三杯兩盞之后，人自醉啊自醉。
相思綿綿不絕，如淋漓的秋雨，如今宵的千種風(fēng)情，如落紅片片飄零，欲訴無人能訴，如慢慢，慢慢打濕的良辰美景，奈何天公不作美。
柳永雨霖鈴教案篇十六
宋代：詩人柳永。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
翻譯。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
賞析。
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序?！抖Y記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r(shí)間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼?！皩﹂L亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！岸奸T帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨(dú)白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說到一般?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，是全篇之警策。成為詩人柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當(dāng)晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣。”也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩。
“此去經(jīng)年”四句，改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因?yàn)樗囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案篇十七
柳永，原名三變，少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。由于擅長詞曲，他還常常替歌伎們填詞作曲。有人在仁宗面前舉薦他，仁宗聽了他的名字，批了四個(gè)字：“且去填詞”。以后，他就在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期，到五十多歲才改名柳永，并考取進(jìn)士。他曾在浙江等地做過幾任小官。柳永晚年窮困潦倒，死后由歌伎們集資才得以安葬。
柳永的詞比較纏綿婉約，《雨霖鈴》不僅是他的代表作，也是宋詞婉約派的代表作。詞人當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，無可奈何地離開京都，但想到從此不能再和心愛的人生活在一起，就更加痛苦。《雨霖鈴》以冷落凄涼的秋景為襯托，抒發(fā)了詞人因仕途失意和情場傷神以至飄零四海的感傷，基調(diào)格外低沉。
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