教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具，能夠提高課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。寫教案前首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
柳永雨霖鈴教案篇一
師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】“問(wèn)題：擬題目”）。
秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。
傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。
“相思”是不是更好呢？我覺(jué)得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說(shuō)明兩人情深意長(zhǎng)。
柳永雨霖鈴教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知這一首詞的景物描寫方法。
2、了解柳永在詞史上的地位。
3、掌握詞的一些基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開創(chuàng)意義。
2、這一首詞景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛(ài)文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒(méi)能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過(guò)這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠(chéng)實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。
(二)、詞的基本常識(shí)：
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
(三)、作者生平及創(chuàng)作：
柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無(wú)傳，事跡散見筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。
柳永的詞集《樂(lè)章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：
一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒(méi)有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游;為官之后，又到過(guò)很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過(guò)的地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活，《樂(lè)章集》中有不少描寫都市繁華的詞?！锻３薄?東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛(ài)。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。
柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識(shí)柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。
(四)背景介紹。
在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說(shuō)可能不甚可靠，但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)辦法見到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。
(五)整體感知：
(1)通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)這一首詞進(jìn)行整體感知。
(2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什么?
明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什么?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景?！爸睾保瑢懞旧?，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的'笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂(lè)。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在這一首詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。
3、這一首詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?
明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼?！靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”“參差十萬(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4、這一首詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶?，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
(六)、作業(yè)。
1、仿這一首詞寫一首勝地勝景的詞。
柳永雨霖鈴教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。
3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。
教學(xué)設(shè)想：
1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。
2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
二、學(xué)習(xí)《望海潮》：
2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）。
示例1：“市列珠璣。競(jìng)豪奢?！报D―“市列。豪奢。”――珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒(méi)有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因？）。
示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！报D―杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）。
示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！报D―垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。
（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢？）。
示例4;“云樹。無(wú)涯。”――高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。
示例5：“重湖?；??！报D―西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）。
（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）。
示例6：“千騎擁高牙。煙霞”――這寫的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）。
示例7：“羌管。蓮?fù)??！报D―此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓?lè)）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？――因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？――應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）。
3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）。
4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？
學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。
5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。
2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂(lè)，一分鐘）。
生：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。的情感。）。
老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)――（聯(lián)想）今宵酒醒處――（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）。
請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。
示例1、“寒蟬。歇”――“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱。―聽覺(jué)感受；長(zhǎng)亭―送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長(zhǎng)亭外，古道邊。）；天色已晚，暮色漸起―人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱啊！這幾個(gè)意象的組合從聽覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？）。
（如果學(xué)生先說(shuō)這句，說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）。
示例2：“今宵酒。殘?jiān)??！报D―千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。（“殘”字既是對(duì)月的描寫，也是作者心情的寫照。）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼。”）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡?。”（如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例3、“念去去。闊?！报D―一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā?，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）。
示例4：“都門催發(fā)”――面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒(méi)有心情，郁悶、無(wú)奈。（這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）。
示例5：”執(zhí)手…凝噎.”――此句寫人物的表情和動(dòng)作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。“執(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛?lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂。“無(wú)語(yǔ)凝噎”是寫出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行。”極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。（“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）。
示例4：“多情。節(jié)?！报D―直接抒情?！白怨拧眱勺?從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的.時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。）。
示例5：末兩句。――詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感：）一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚（無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。（似與情人直接對(duì)話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭(zhēng)放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）。
教師小結(jié)語(yǔ)：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。（千年風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）。
看來(lái)這首詞不單純是寫一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。
4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就省略）。
四、遷移訓(xùn)練：
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可.
學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。
五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）。
1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。
2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸？佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。
3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。
4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。
5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。
6、他是個(gè)罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。
7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細(xì)微處，像雨夜聽荷般詩(shī)意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。
8、男歡女愛(ài)，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂(lè)。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無(wú)一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。
9、今天，我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營(yíng)造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛(ài)、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者――白衣卿相柳永！
10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子――奉旨填詞柳三變。
11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，
心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬(wàn)千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長(zhǎng)河中永存！
柳永雨霖鈴教案篇四
（一）知識(shí)與技能。
1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的.藝術(shù)特色。
（二）過(guò)程與方法。
1.在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3.通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.在朗讀中品味這首詞的意境；
2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體投影；
五、教學(xué)過(guò)程。
宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，上節(jié)課我們領(lǐng)略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌99赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的鏗然之聲。今天讓我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向另一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。
1.作者簡(jiǎn)介（多媒體播放）。
柳永（約987年d約1053年），北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，特別擅長(zhǎng)抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多（在他之前，慢詞總共不過(guò)十余首，而他一人就創(chuàng)作慢詞132首）。
他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛(ài)，紀(jì)昀在《四庫(kù)全書總目提要》中對(duì)柳永也是倍加推崇地說(shuō)：“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞”?？梢姡缹?duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。
2.詞牌介紹（多媒體播放）。
《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時(shí)，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調(diào)極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。
3.寫作背景。
本詞是作者赴屯田員外郎任時(shí)作。黃升在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會(huì)上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對(duì)他冷淡。
所以柳永只做了一個(gè)小小的屯田員外郎（官職六品，但無(wú)實(shí)權(quán)，是虛職），為此詞人在赴任時(shí)的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛(ài)的人相別。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。
柳永雨霖鈴教案篇五
1、知識(shí)與技能:。
識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法:。
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)45分鐘。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。
【知識(shí)預(yù)熱】。
1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進(jìn)柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點(diǎn)評(píng)。
誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。
竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過(guò)片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問(wèn)題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)?！昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長(zhǎng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問(wèn)題:這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。
【明確】設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。
柳永雨霖鈴教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2、通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩(shī)的美妙，從今天開始我們就來(lái)體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡(jiǎn)介：
明確三點(diǎn)：
（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹：
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
詞牌由來(lái)：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
(一)自瀆詩(shī)歌，感知內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）。
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦。
2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別。
3.這一首詞按什么順序來(lái)寫的？————時(shí)間順序。
4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別前、離別時(shí)、離別后。
離別之前：勾勒環(huán)境。
離別之時(shí)：描寫情態(tài)。
離別之后：刻畫心理。
(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀。
寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情)。
竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)。
念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)。
(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范。
四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）。
第1句：寫景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）。
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問(wèn)】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？
【解說(shuō)】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）。
第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）。
五、小結(jié)歸納：
離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業(yè)：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。
2、寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字。
柳永雨霖鈴教案篇七
【賞析一】。
柳永(約984年—約1053年)，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。
柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有功名用世之志。咸平五年(10)，柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(10)，柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。
柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
柳永雨霖鈴教案篇八
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）。
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）。
一關(guān)于柳永。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二整體感知。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）。
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）。
2指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）。
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞。
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）。
上片。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）。
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）。
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”
師：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。”是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行?！奔热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫于生計(jì)。總之是不得不離開。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺(jué)？（生：壓抑、苦悶）詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫景，又全句寫情。
下片。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。）。
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何？
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫情，景語(yǔ)也并非只寫景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實(shí)？別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺(jué)都是：哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四小結(jié)。
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五作業(yè)。
1誦讀。
2自己任選一句詩(shī)，做副畫，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
柳永雨霖鈴教案篇九
導(dǎo)入：
北宋詞人柳永，有人說(shuō)他是浪跡江湖的游客，有人說(shuō)他是出沒(méi)秦樓楚館的風(fēng)流才子，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人說(shuō)他是創(chuàng)作發(fā)展宋詞的巨匠，那么，他到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，走進(jìn)他的情感世界。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
師：請(qǐng)同學(xué)看一下屏幕上的思考題，（出示幻燈片：思考：詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同學(xué)思考好了就可以發(fā)言。
生：我認(rèn)為“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”這句可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋的野心，因?yàn)榇蠹叶及阎閷氷惲性谑忻嫔厦?，而且相互攀比自己家的富庶，就可以看出這里是多么富庶，是多么有錢，那完顏亮發(fā)現(xiàn)這里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
師：也就是物質(zhì)生活的這種誘惑，家家戶戶是綾羅盈柜，珠寶玉石遍陳于室，人們都在比闊氣，講豪華。非常好.
生：還有哪位？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)。
師：哦！我聽出來(lái)了，他除了羨慕這里物質(zhì)生活的富裕之外，還對(duì)這里風(fēng)景的優(yōu)美引起他精神上的愉悅所向往。
師：好，還有哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)？
生：“千騎擁高牙，沉醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”會(huì)引起他入侵的野心，因?yàn)楦哐朗莻€(gè)官，然后在這里過(guò)的這么悠閑自在，太舒服了，他如果統(tǒng)治了這里，就是這里最高的統(tǒng)治者了，所以他活的會(huì)更好。
師：恩！非常地羨慕。
生：對(duì)，所以他就想自己來(lái)?yè)碛羞@個(gè)地方，也能夠在這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，人民生活富足，地理位置優(yōu)越的這樣一個(gè)城市，占領(lǐng)它，然后自己來(lái)?yè)碛兴?/p>
生：他的這首詞有很多詩(shī)句都表現(xiàn)了這個(gè)地方的風(fēng)景優(yōu)美，我可以把這些句子讀一下嗎？
師：好的，非常好，你可以把畫面的優(yōu)美讀出來(lái)。
（生讀“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花?！保ㄕ坡暎?。
生：謝謝。還有一句我覺(jué)得是反映了老百姓當(dāng)時(shí)的生活是比較愉快的，就是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！贝蟾啪褪沁@些句子。
師：老百姓為何過(guò)的這么幸?？鞓?lè)呢？
生：我想可能應(yīng)該就是我所說(shuō)的他們?cè)谶@里生活富足，而且這里景色也還比較好。
師：只有物阜民豐，老百姓才能安居樂(lè)業(yè)。（學(xué)生齊說(shuō)），
師：非常好，那么一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因?yàn)檫@首詩(shī)中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應(yīng)了宋初杭州城的盛況，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，來(lái)欣賞這些畫面。（教師ppt展示杭州風(fēng)景畫）。
生：我能讀出青年柳永胸懷博大，滿腹豪情。
師：很好，他讀出了他的滿腔豪情。結(jié)合他的生平，你還讀出了他的什么情感？
生：我從柳永的生平讀出了他有一種兼濟(jì)天下，舒展自己的才華，為國(guó)家盡力的心情。
師：就是求取功名，伸展志向的渴望，恩！很好。
師：一首《望海潮》青年柳永這種意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈、激情滿懷、渴望走上仕途建功立業(yè)的這樣一種情懷，然而，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意使他留連于勾欄瓦舍，為歌女們填詞作曲，并與他們結(jié)下了不解的情緣，但同時(shí)為了生計(jì)，他又不得不四處宦游，以期謀得一官半職，從而又不得不與家人分離，浪跡江湖，只是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，好，接下來(lái)，我們就看他仕途失意，浪跡江湖時(shí)期的作品《雨霖鈴》，首先我們來(lái)聽《雨霖鈴》的朗誦。聲音稍微大一點(diǎn)。
（學(xué)生聽《雨霖鈴》配樂(lè)朗誦）。
師：好，那么這首詞寫的什么內(nèi)容，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得寫的是柳永佳人給柳永送別的情景。
師：是的，一個(gè)紅粉佳人和他送別時(shí)的情景。
師：抒發(fā)了怎樣的情感，能不能初步品味一下？
生：抒發(fā)了他們……。
師：好，你來(lái)補(bǔ)充。
生：這首詞我覺(jué)得主要是描繪了一個(gè)送別的一個(gè)畫面，是他的紅顏知己跟柳永離別，可能是柳永借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
師：哦！借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
生：我覺(jué)得主要表現(xiàn)了柳永當(dāng)時(shí)的一種心中的惆悵。
師：哦！離愁別緒。恩！很好。
生：對(duì)，可能還有一絲的無(wú)奈，這一去可能不是他自己本身所希望的，但是可能因?yàn)槟撤N原因他不得不離開這個(gè)地方，他有一種不舍，就說(shuō)這種情況，經(jīng)歷過(guò)離別的人可能都知道。
師：還，不舍和無(wú)奈，很好。那么我們看到，作者確實(shí)寫的是他和一個(gè)紅顏知己離別的情景，抒發(fā)的是一種很濃的離愁別緒。那么作者很明顯在上闕比較完整地為我們描述了這對(duì)離人分別時(shí)的情景，在下片他主要是通過(guò)想象為我們展示了今宵酒醒處和此去經(jīng)年之后他的情感狀態(tài)，好，那么這樣一個(gè)順序?qū)嶋H上是作者通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展現(xiàn)他的離愁別緒的，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀《雨霖鈴》，邊讀邊選擇你感受最深的畫面來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣宫F(xiàn)他的離愁別緒的，好，自由朗誦。（學(xué)生自由朗誦《雨霖鈴》）。
師：好，哪位同學(xué)考慮好了，可以舉手發(fā)言。好，這位同學(xué)非常積極。
生：有一句話感觸比較深，詞的上片“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這一句，我覺(jué)得首先我要提一個(gè)字，這個(gè)“執(zhí)”，為什么是“執(zhí)手”，作者在分別時(shí)用“執(zhí)”而沒(méi)有用“牽”手，“握”手，更不用“擊掌”，這里一方面體現(xiàn)他在比較郁悶，不舍的情況下他的內(nèi)心可能不是那么堅(jiān)強(qiáng)，由于非常舍不得這個(gè)心愛(ài)的人，所以只能將自己的萬(wàn)千感情融合在這執(zhí)手的一剎那間，將自己的感情通過(guò)這溫柔的一執(zhí)手傳遞給所愛(ài)的人。
生：不一樣的，“握”的力度更強(qiáng)，“執(zhí)”有一種執(zhí)著。
生：就是后半句“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，因?yàn)槿嗽诜謩e的時(shí)候，萬(wàn)千感慨多少語(yǔ)言說(shuō)不盡吶，可是在這個(gè)時(shí)候，卻不知用我們語(yǔ)言表達(dá)，只能以“無(wú)語(yǔ)”來(lái)表示了。
師：“無(wú)語(yǔ)”還有什么？
生：“淚眼”
師：對(duì)淚眼，對(duì)，淚眼，無(wú)言，對(duì)，無(wú)言，這讓我們想起了孟郊的一句詩(shī)“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽”還有蘇軾的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”
生：還有《孔雀東南飛》里的“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”
師：嗯！“二情同依依”依依不舍，太舍不得了！非常好。
生：所以我覺(jué)得這句詞感覺(jué)非常好。
師：恩，好，他說(shuō)了，詞的上片這句話他感受最深，他認(rèn)為傳遞出的畫面感非常強(qiáng)，有沒(méi)有其他同學(xué)對(duì)上片他們離別的這個(gè)過(guò)程中其他的畫面非常感興趣，而且體會(huì)很深的，你可以談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”柳永考試失利后非常不爽，并且又要跟情人分別，在這種難舍難之際，船夫又在催，有一種不愿意離別但又不得不離別的感覺(jué)。
師：什么感覺(jué)？
生：非常舍不得，無(wú)奈。
師：對(duì)，無(wú)奈又不舍，一方面依依不舍，一方面又在不斷催促，這是一種尖銳的矛盾吶！他讀出了這句話里的一種無(wú)奈，一種不舍，甚至還帶一點(diǎn)煩躁的情緒。
師：還有有詞的上片你們覺(jué)得感受比較深的畫面。那位帶眼睛的男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：以上觀點(diǎn)僅作為個(gè)人觀點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為第一句話“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”這句話寫的非常凄涼，對(duì)我的感觸很大，我覺(jué)得這句話詞人寫的可能最傷腦筋了。（停頓）。
生：我來(lái)幫他說(shuō)一下，首先這個(gè)“寒蟬”的意象非常悲涼，那種凄慘和灰蒙蒙的畫面，然后寒蟬悲鳴，他和送別的人站在送別的長(zhǎng)亭，看著長(zhǎng)亭的夜晚，雨才剛剛下過(guò)，這個(gè)整個(gè)的大環(huán)境讓詩(shī)人感覺(jué)到非常痛苦，非常不舍，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人自己的心情不好，他看到的環(huán)境帶上的顏色也是灰蒙蒙的。
師：對(duì)，天都不留人啊！他們內(nèi)心的感受是什么呢？
生：無(wú)奈。
生：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”前面的灰蒙蒙的感覺(jué)在這里可以體現(xiàn)。
師：怎么體現(xiàn)的？
生：“煙”“塵”“闊”，一般暮靄的意象一般都是惆悵的，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)詩(shī)人只剩下他的紅顏了，紅顏在他是一種精神的寄托，因?yàn)樗送静豁?，他和紅顏別后的心情在這句可以體現(xiàn)。
生：傷。
生：暮靄本來(lái)很清，是浮在空中的，但這個(gè)地方是“沉沉”，應(yīng)該是作者心理沉重，看到霧心里堵得慌。
師：迷霧通常給人的感覺(jué)是怎樣的？
生：惆悵。
師：好，你說(shuō)。
生：看不清楚。
師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他對(duì)于什么看不清楚？
生：未來(lái)。
師：對(duì)，未來(lái)。對(duì)未來(lái)的一種迷惘。
師：那么剛才大家重點(diǎn)賞析的是“煙波”“暮靄”，好。我們看詞人通過(guò)這句話從空間上給你一種怎樣的感覺(jué)？深入畫面里面暢想一下，作者這個(gè)時(shí)候乘著一葉扁舟，順流飄蕩，在空間上又給你怎樣的一種感覺(jué)，又傳遞出詞人怎樣的情感？（師有感情地讀“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”）。
師：哦，你說(shuō)。
生：這句展現(xiàn)的是一個(gè)很大的天地，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，但是作者卻乘著一葉小舟，在江上飄蕩，這么大的世界，而作者卻是孤苦伶仃的一個(gè)人，即使有這么大的世界，何處才是作者真正的歸宿，作者的心能夠回到哪里，我覺(jué)得這是一個(gè)我們需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
生：我覺(jué)得從這幾句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，這樣一個(gè)場(chǎng)景我想象的畫面是：在江上的一葉小舟中，詩(shī)人很有可能就躺在船頭或者船尾，酒被秋日的冷風(fēng)吹醒，感到身心都是非常虛浮的，不知道是虛是實(shí)，加上剛剛經(jīng)歷了與心愛(ài)的人的別離，那個(gè)時(shí)候他的心情的苦悶與虛無(wú)感應(yīng)該是非常強(qiáng)烈的，這個(gè)時(shí)候看到兩岸擦肩而過(guò)的楊柳，看著空中那輪不完整的殘缺的月亮，感受到那一句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，”更加重了他內(nèi)心的孤苦伶仃和虛無(wú)之感，下片這幾句這句反應(yīng)了這個(gè)詩(shī)人這個(gè)時(shí)候是非常非常失望，非常非常惆悵。后面一句“此去何人說(shuō)”，更是體現(xiàn)了他對(duì)心愛(ài)之人的想念與不舍。此去，自己的人生之路到底會(huì)怎么走，會(huì)怎么譜寫，自己并不清楚，就算是以后一帆風(fēng)順，有了一些好景，生活情況好轉(zhuǎn)了，可是這些情況,自己的心事又能向誰(shuí)去傾訴呢？所以詩(shī)人這時(shí)候所體現(xiàn)的是一種非常強(qiáng)烈的惆悵感。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得“今宵酒醒何處”，作者為什么要喝酒，就是因?yàn)樗Ｍ镁苼?lái)寄托他的愁緒，他醉之前可以看到伊人，但是醒來(lái)后伊人已不在身邊，他看到的不是“大江東去”，也不是“亂石穿空”，而是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，是因?yàn)樗麅?nèi)心全是別離和傷感之情，所以他看到的都是寄托他傷感之情的景色，這更能體現(xiàn)他這時(shí)的寂寞和空虛。
師：對(duì)，酒醒愁醒，愁醒后伊人已不在身邊，映入眼簾的是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗲謇渎涞漠嬅?，大家讀出了他凄清冷落的心情。好，還有沒(méi)有？我們可以想象一下，剛才這位同學(xué)提到，涼風(fēng)吹得他很不舒服啊，那么想象一下，他看到的楊柳在風(fēng)中是個(gè)什么姿態(tài)，他由此會(huì)想到什么？你說(shuō)說(shuō)。
生：他想到自己喜歡的人。
師：對(duì)，為什么呢？
生：因?yàn)樗X(jué)得那時(shí)自己一個(gè)人好孤獨(dú).
師：一個(gè)人好孤獨(dú)，想想古代送別時(shí)有一個(gè)什么習(xí)俗?
生：折柳。
生：我覺(jué)得楊柳的枝條比較細(xì)，又有點(diǎn)柔，當(dāng)時(shí)又在秋天，剛才看到那幅畫，楊柳枝上的葉子都沒(méi)有，就幾個(gè)枯枝在那里搖擺，就感覺(jué)內(nèi)心挺凄涼，而且楊柳的搖擺就像是…….
師：就像自己在江湖上這種什么……？
生：漂泊。
師：好，你來(lái)。
（一生有感情地朗讀，其他同學(xué)鼓掌。）。
師：好，讀的非常有感情，是充滿深情的，那么今天通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》，我們讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中，我們品味了中年柳永的失意的復(fù)雜的這種情懷。那么請(qǐng)你寫一段《讀你》，表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知，五十到八十字即可。給大家一到兩分鐘的時(shí)間構(gòu)思一下。
師：好，這位同學(xué)我看你寫了幾行字。
生：我倒是覺(jué)得剛才有點(diǎn)感覺(jué)，我就把《雨霖鈴》改了一下，非常短，大概就是取了里面一些意象組合了一下，“煙波霧靄天，寒蟬長(zhǎng)亭雨。留戀處，執(zhí)子之手，淚光凝固。痛，無(wú)語(yǔ)。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?，清秋行舟別離。酒醉酒醒，良辰海景，萬(wàn)千風(fēng)情，可與誰(shuí)訴？”
師（總結(jié)）：其他同學(xué)還可以在課下互相交流自己的《讀你》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，柳永已經(jīng)鮮活存在于我們心中，愿大家深入浩瀚的辭海書卷中，走進(jìn)其他作者的情感世界，還原一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生命，感謝大家，下課。
柳永雨霖鈴教案篇十
1、知識(shí)與技能:。
識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法:。
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)45分鐘。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的'故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。
【知識(shí)預(yù)熱】。
1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進(jìn)柳永。
二、朗誦。
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點(diǎn)評(píng)。
誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。
竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)。
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)。
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析。
《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究。
貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過(guò)片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問(wèn)題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)?！昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長(zhǎng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
柳永雨霖鈴教案篇十一
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。全詩(shī)如下：
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
柳永雨霖鈴教案篇十二
1.感受詞中濃濃的別離之情。
2.鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握意象，探究意境，體味情感。
教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣?！?/p>
李白；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。”
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
李商隱：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！?/p>
柳永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”
學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。
（一）學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。
（二）聽朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。
（三）理思路，分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。
（四）分層指導(dǎo)誦讀。
1、別前：[寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。]。
2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時(shí)：[都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]。
極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到，先成淚?！眱汕橐酪馈㈦y分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無(wú)奈、埋怨。
[執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎]。
細(xì)節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷?！皥?zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對(duì)手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語(yǔ)言：“竟無(wú)語(yǔ)”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒(méi)了。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行?！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）。
“欲語(yǔ)未先流?！保ā础次辶甏骸怠担?/p>
“欲說(shuō)還休。”（李清照〈〈鳳凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）。
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]。
詩(shī)句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無(wú)邊廣漠之中，漂流而無(wú)所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無(wú)比寂寥的內(nèi)心。
“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊。”
“千里云峰千里恨，萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁?！?/p>
孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無(wú)奈。]。
[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。]。
“千古麗句”“古今俊句”
（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問(wèn)：我詞何如柳七？對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！保?/p>
（1）聯(lián)系特定的情境。
畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見他的心情?！凹舨粩?，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭?！?/p>
（2）感受典型意象蘊(yùn)涵的情感。
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別?！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”明寫眼前景，暗寫別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲?。?shī)人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。
（3）結(jié)合全詩(shī)旨趣。
這首詩(shī)的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！苯驮凇础磩e賦〉〉中說(shuō)：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文?！敖裣菩押翁帯眱删潼c(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣，畫面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。
[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？]。
以樂(lè)景寫哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無(wú)意揚(yáng)起，讀出對(duì)比。
三幅畫面之間有何聯(lián)系？
三幅畫離分別時(shí)刻越來(lái)越久，越來(lái)越遠(yuǎn)，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無(wú)論時(shí)間和空間如何變化，無(wú)論將來(lái)多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]。
“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開一筆?！案强袄渎淝迩锕?jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
歸納藝術(shù)手法：
離別，不是“別時(shí)容易見時(shí)難”，而是“相見時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：
（1）善于鋪敘，告別過(guò)程逐層展示，離別之痛漸次加深。
（2）融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
（3）虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合。
1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。
2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來(lái)的傷感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境。
板書：別時(shí)——描繪情態(tài)。
別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰埃?/p>
意象——意境——情感（鑒賞方法）。
柳永雨霖鈴教案篇十三
柳依然搖擺在風(fēng)中，枝條的濃綠沾染風(fēng)情，千萬(wàn)場(chǎng)別離，送了千萬(wàn)場(chǎng)愛(ài)與恨，隨折隨生的枝條，忘了初衷，忘了該怎樣思念，流水與浮萍。
怕是曉風(fēng)與殘?jiān)露疾豢暇祛櫚V情，徒添難圓的傷悲，青舟欲去，而岸上的.淚眼，相望永遠(yuǎn)。
永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？永遠(yuǎn)，此去經(jīng)年，千里煙波吹不盡，心情如霧，沉了沉了，千年的月亮，不再回了，哪怕是清秋，哪怕是佳節(jié)。
雨打濕的豈只是記憶，別離歌唱起，響在一生的宿命里。舉酒消愁，三杯兩盞之后，人自醉啊自醉。
相思綿綿不絕，如淋漓的秋雨，如今宵的千種風(fēng)情，如落紅片片飄零，欲訴無(wú)人能訴，如慢慢，慢慢打濕的良辰美景，奈何天公不作美。
柳永雨霖鈴教案篇十四
宋代：詩(shī)人柳永。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
翻譯。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒(méi)有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
賞析。
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序?！抖Y記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r(shí)間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無(wú)處不凄涼。“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無(wú)緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！岸奸T帳飲”，語(yǔ)本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷?！彼膽偃硕奸T外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致。接下去說(shuō)：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”二句。寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨(dú)白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道里修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說(shuō)到一般?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策。成為詩(shī)人柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當(dāng)晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語(yǔ)似工筆小幀，無(wú)比清麗。清人劉熙載《藝概》中說(shuō)：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣?！币簿褪钦f(shuō)，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩。
“此去經(jīng)年”四句，改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已?！按巳ァ倍?，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，以問(wèn)句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因?yàn)樗囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說(shuō)，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫面性的境界表現(xiàn)出來(lái)，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案篇十五
柳永，原名三變，少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。由于擅長(zhǎng)詞曲，他還常常替歌伎們填詞作曲。有人在仁宗面前舉薦他，仁宗聽了他的名字，批了四個(gè)字：“且去填詞”。以后，他就在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期，到五十多歲才改名柳永，并考取進(jìn)士。他曾在浙江等地做過(guò)幾任小官。柳永晚年窮困潦倒，死后由歌伎們集資才得以安葬。
柳永的詞比較纏綿婉約，《雨霖鈴》不僅是他的代表作，也是宋詞婉約派的代表作。詞人當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，無(wú)可奈何地離開京都，但想到從此不能再和心愛(ài)的人生活在一起，就更加痛苦?！队炅剽彙芬岳渎淦鄾龅那锞盀橐r托，抒發(fā)了詞人因仕途失意和情場(chǎng)傷神以至飄零四海的感傷，基調(diào)格外低沉。
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柳永雨霖鈴教案篇十六
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。
驟雨初歇，都門帳飲無(wú)緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情，待與何人說(shuō)！
注釋。
凄切：凄涼急促。
驟雨：急猛的陣雨。
都門：指汴京。帳飲：設(shè)帳置酒宴送行。
無(wú)緒：沒(méi)有情緒。
蘭舟：魯班曾刻木蘭樹為舟，后用坐船的美稱。
凝噎：喉嚨哽塞，欲語(yǔ)不出的樣子。
去去：重復(fù)言之，表路途之遠(yuǎn)。
暮靄：傍晚的云氣。
經(jīng)年：經(jīng)過(guò)一年又一年。
風(fēng)情：男女相愛(ài)之情，深情蜜意。
譯文。
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒(méi)有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
賞析。
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序?！抖Y記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r(shí)間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無(wú)處不凄涼?！皩?duì)長(zhǎng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無(wú)緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆?！岸奸T帳飲”，語(yǔ)本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷?！彼膽偃硕奸T外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致。接下去說(shuō)：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”二句。寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞！
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨(dú)白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道里修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說(shuō)到一般?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當(dāng)晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語(yǔ)似工筆小幀，無(wú)比清麗。清人劉熙載《藝概》中說(shuō)：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。’上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣?！币簿褪钦f(shuō)，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩。
“此去經(jīng)年”四句，改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已?！按巳ァ倍?，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，以問(wèn)句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因?yàn)樗囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說(shuō)，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫面性的境界表現(xiàn)出來(lái)，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
柳永雨霖鈴教案篇十七
秋后的`蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒(méi)有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
賞析。
柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng)亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｉ隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會(huì)景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與何人說(shuō)”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了“相見時(shí)難別亦難”的不盡愁思。
柳永雨霖鈴教案篇十八
“寒蟬凄切”，這是送別的大環(huán)境，不僅渲染了氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。宋代的汴京河兩岸栽有很多柳樹，柳永在另一首詞《少年游》中曾寫過(guò)“高柳亂蟬嘶”?！昂s凄切”正是寫柳樹上寒蟬凄切的長(zhǎng)鳴，而柳樹又有“拂水飄綿送行色”的作用，因此自然會(huì)觸動(dòng)離情。這就點(diǎn)明了全文的主旨。下面接著說(shuō)“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，意思就更明確了。在唐宋時(shí)期，“長(zhǎng)亭”已經(jīng)當(dāng)作了離別地點(diǎn)的通稱?？蹬c之曾說(shuō)過(guò)：“今古短長(zhǎng)亭，送往迎來(lái)處?！痹~人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃。這里是一種融情入景的寫法。
雨停了，這時(shí)，無(wú)論如何也該啟程了，必得離別，自然逼出下句“蘭舟催發(fā)”。
“都門帳飲無(wú)緒”，詞人因仕途失意，窮困潦倒，只能在一個(gè)很簡(jiǎn)陋的帳蓬里告別戀人，當(dāng)時(shí)的心情正如李煜所說(shuō)：“剪不斷，理還亂，是離愁?！?/p>
白天就登程了，因不忍離別，延挨到了“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，自然喚起下句“方留戀處”。正在依戀難舍的時(shí)候，船家又一陣一陣地催他出發(fā)，船家越是這樣催促，他愈覺(jué)得留戀，愈值得珍惜，內(nèi)心更覺(jué)得痛苦。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，在催促聲中，詞人已不得不離別。離別之際，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被噎住，說(shuō)不出話來(lái)，兩人只有緊緊地握住手，如蘇軾所說(shuō)：“相顧無(wú)言，惟有淚千行。”
這樣寫景與寫情用的是反襯手法。
盡管寒蟬聲凄欲斷，總還能發(fā)出嘶鳴。而人在離別的時(shí)候，反成了“無(wú)語(yǔ)凝噎”。悲痛之極，連寒蟬那種凄切之聲也難以發(fā)出。
這里又運(yùn)用了一種遞進(jìn)手法。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，一個(gè)“念”字，就表明了以下所寫的景物是詞人所想象的。這一句將上片別前的實(shí)寫巧妙過(guò)渡到下片別后的虛寫。
行舟去處，是那千里煙波。崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中曾寫過(guò)：“昔人已乘黃鶴去，煙波江上使人愁?！蹦乔Ю餆煵ㄖ鲜浅脸聊红\，那沉沉暮靄之上又是空闊的楚天。而在這無(wú)邊的廣漠之中，漂泊無(wú)所止的卻是一葉小舟，行舟里是孤獨(dú)的旅人，以及旅人那無(wú)比寂寥悵惘的內(nèi)心。想到這里，作者更加感到離愁的痛苦和前途的渺茫。
詞人由離別之事觸動(dòng)離別之情，由離別之情又推及到離別之理，就自然有了下面的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
自古以來(lái)，秋天就很容易使人悲傷，杜甫《登高》中曾說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙99秋思》也說(shuō)過(guò)：“枯藤、老樹、昏鴉，斷腸人在天涯?！?/p>
而離別又總是令人非常傷心。李白《送友人》詩(shī)中曾說(shuō)：“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴?！睋]手告別，連馬也因不忍離別而禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，更何況是在“冷落清秋節(jié)”這樣特別的環(huán)境中離別。這種痛苦就更加使人難以忍受。難怪宋代詞人吳人英說(shuō)：“何處合成愁，離人心上秋?！?/p>
對(duì)于“傷離別”。蘇軾在《水調(diào)歌頭》中也曾感嘆：“人有悲歡離合?！钡撬苡伞霸掠嘘幥鐖A缺”的自然規(guī)律得到領(lǐng)悟，心胸曠達(dá)，最后發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣的美好祝愿。而柳永卻沒(méi)能從“傷離別”中解脫出來(lái)，在一葉孤舟上推想“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@一千古名句。這里的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)露际亲钅苡|動(dòng)離愁的事物。溫庭筠在一首送別詞里就說(shuō)過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁！辈苤惨苍鴮戇^(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷?！?/p>
作者把這三件事集中成一幅凄清的畫面：飄拂的楊柳，凄涼的曉風(fēng)，破碎的殘?jiān)拢@樣更加使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤獨(dú)。
更何況這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻――“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，但李白說(shuō)過(guò)：“舉杯消愁愁更愁?！崩钋逭找苍f(shuō)：“扶頭酒醒，別是閑滋味?！边@“閑滋味”正是指的“愁滋味”。
試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖像依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路又是“千里煙波”，他還得繼續(xù)前行，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)的“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”。想到離別后凄涼寂寞的心情，縱然有良辰美景也形同虛設(shè)，因?yàn)闆](méi)有心上人陪我共賞。即使有許許多多的風(fēng)情韻事，又能對(duì)誰(shuí)傾訴呢？這一反問(wèn)，與李清照《聲聲慢》的結(jié)尾“怎一個(gè)愁字了得”有異曲同工之妙，使感情顯得更加強(qiáng)烈，這種離愁只會(huì)隨著時(shí)間的推移而與日俱增。
讀完了下片，再回過(guò)頭來(lái)看看上片“都門帳飲無(wú)緒”，“無(wú)語(yǔ)凝噎”，我們自然會(huì)更加理解這些話的內(nèi)涵――原來(lái)詞人和他心愛(ài)的人之間的感情竟如此深厚，怎能不難分難舍。這是一種虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
柳永：
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柳永雨霖鈴教案篇十九
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
【賞析】。
這首詞是柳永的代表作。本篇為作者離開汴京南下時(shí)與戀人惜別之作。詞中以種種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，活畫出一幅秋江別離圖。作者仕途失意，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛(ài)的人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難受。他真實(shí)地描述了臨別時(shí)的'情景。全詞由別時(shí)眼前景入題。起三句，點(diǎn)明了時(shí)地景物，以暮色蒼蒼，蟬聲凄切來(lái)烘托分別的凄然心境?！岸奸T”以下五句，既寫出了餞別欲飲無(wú)緒的心態(tài)，又形象生動(dòng)地刻畫出執(zhí)手相看無(wú)語(yǔ)的臨別情事，語(yǔ)簡(jiǎn)情深，極其感人。“念去去”二句，以“念”字領(lǐng)起，設(shè)想別后所經(jīng)過(guò)的千里煙波，遙遠(yuǎn)路程，令人感到離情的無(wú)限愁苦。下片重筆宕開，概括離情的傷悲?！岸嗲椤本洌瑢懤渎淦鄾龅纳钋铮植煌趯こ?，將悲傷推進(jìn)一層?！敖裣倍洌O(shè)想別后的境地，是在殘?jiān)赂邟?、曉風(fēng)吹拂的楊柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然風(fēng)景畫。末以癡情語(yǔ)挽結(jié)，情人不在，良辰美景、無(wú)限風(fēng)情統(tǒng)歸枉然，情意何等執(zhí)著。整首詞情景兼融，結(jié)構(gòu)如行云流水般舒卷自如，時(shí)間的層次和感情的層次交疊著循序漸進(jìn)，一步步將讀者帶入作者感情世界的深處。
柳永雨霖鈴教案篇二十
雨，我已感覺(jué)。
雨，潺潺而流，在那最是回當(dāng)流經(jīng)處，心的悲哀簌簌而下。
雨，自天上人間攜憂郁而來(lái)，無(wú)法蜇隱于這冷清大地，只能用我們的心作為盛接它的容器。
我的心，傳遞給我永遠(yuǎn)無(wú)法放開的悲涼，渴望飲一杯能夠清醒自己的露水，接得來(lái)的確實(shí)無(wú)窮無(wú)盡的酸意。我的心，竟停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，，回到原來(lái)原來(lái)，最初最初的上古，太虛中唯有空溟。
我就這樣一直虛空著……。
終于，逝去了雨意，驟雨初歇。但是，卻被禪兒彈起了沉重的調(diào)曲，一聲聲悲鳴。
流淚，你終于制忍不住。千行淚，終究只能對(duì)品嘗其中顛簸陸離的滋味。天淚有聲，禪淚有形，只有一人臉上這簌簌流下的，是無(wú)聲無(wú)息的熱淚。無(wú)形的淚，淚早已不聽使喚，連表達(dá)也覺(jué)無(wú)力的時(shí)候，便只有渴求能借助淚來(lái)自己開懷了。
亭外的雨雖已停下，可心中的雨卻一直無(wú)法停息。悉悉索索地鏈接著，我們卻在享受眼淚。眼淚千行，也無(wú)法平衡心的沉重，這股壓抑于心的沉重，亙古無(wú)法消除。
你說(shuō)你要飲酒為我餞行，我卻無(wú)論如何端不起這千斤的杯子，我只怕舉杯消愁愁更愁?？晌矣窒肱e杯飲盡，永遠(yuǎn)不要醒酒，那就不用受離別的苦楚。
暮然，又望見了那依依楊柳?；叵氪禾斓臅r(shí)候，我愛(ài)那楊柳將此岸綠遍，漂亮的綠條子潛身于同色調(diào)的綠波里，緩緩地向有你的彼岸游去。今日，卻依然在這綠楊堤，柳兒卻成為我們離別的見證。我們彼此站著，很久很久，雖然那橫在水中的蘭舟時(shí)刻地在催促著我，我們就這樣彼此站著。即將，我們之間橫著一條莽莽蒼蒼的河，以至于把我們站成了兩岸，卻無(wú)法牽手的兩岸。兩岸總是相同的風(fēng)，相同的景，卻不再有相同的人，遺留給我們的只是同樣的悲涼。
人生為何要有真情？有情總是如此的讓人心醉又心碎，總是在離別的時(shí)候有無(wú)法抑制悲哀的漸進(jìn)。希望告訴你我們同屬一片天地，希望在某年某月某一天，我們能在兩岸互相伸出手臂，秘密地從河底挽起。希望我們能用同樣的視線讓我們眼映出漣波一片。希望，卻不敢奢望；希望，卻只是希望而已。
歸去來(lái)兮，我流連于此，不忍離去。站在船頭望著你逐漸縮小的背影，我已滿腹辛酸，我和滿腔的悲酸和思念，與何人訴說(shuō)。只希望愛(ài)皓月當(dāng)空的時(shí)候，對(duì)著明月，讓它寄托于你我的哀思，共同念起這闋你我都愛(ài)的詞：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”
細(xì)細(xì)碎碎，輕輕喚醒，沉睡的舊夢(mèng)，曾經(jīng)都門悵飲，無(wú)緒，無(wú)緒，怎生話別，怎生強(qiáng)作歡顏笑語(yǔ)，心事凝噎于心口，多情自古空余恨，寂寞如刀，風(fēng)鈴中刀聲如歌，如別離的調(diào)子，揚(yáng)起在今宵。
柳永雨霖鈴教案篇二十一
“寒蟬凄切”，這是送別的大環(huán)境，不僅渲染了氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。宋代的汴京河兩岸栽有很多柳樹，柳永在另一首詞《少年游》中曾寫過(guò)“高柳亂蟬嘶”。“寒蟬凄切”正是寫柳樹上寒蟬凄切的長(zhǎng)鳴，而柳樹又有“拂水飄綿送行色”的作用，因此自然會(huì)觸動(dòng)離情。這就點(diǎn)明了全文的主旨。下面接著說(shuō)“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，意思就更明確了。在唐宋時(shí)期，“長(zhǎng)亭”已經(jīng)當(dāng)作了離別地點(diǎn)的通稱?？蹬c之曾說(shuō)過(guò)：“今古短長(zhǎng)亭，送往迎來(lái)處?！痹~人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃。這里是一種融情入景的寫法。
雨停了，這時(shí)，無(wú)論如何也該啟程了，必得離別，自然逼出下句“蘭舟催發(fā)”。
“都門帳飲無(wú)緒”，詞人因仕途失意，窮困潦倒，只能在一個(gè)很簡(jiǎn)陋的帳蓬里告別戀人，當(dāng)時(shí)的心情正如李煜所說(shuō)：“剪不斷，理還亂，是離愁。”
白天就登程了，因不忍離別，延挨到了“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，自然喚起下句“方留戀處”。正在依戀難舍的時(shí)候，船家又一陣一陣地催他出發(fā)，船家越是這樣催促，他愈覺(jué)得留戀，愈值得珍惜，內(nèi)心更覺(jué)得痛苦。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，在催促聲中，詞人已不得不離別。離別之際，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被噎住，說(shuō)不出話來(lái)，兩人只有緊緊地握住手，如蘇軾所說(shuō)：“相顧無(wú)言，惟有淚千行?！?/p>
這樣寫景與寫情用的是反襯手法。
盡管寒蟬聲凄欲斷，總還能發(fā)出嘶鳴。而人在離別的時(shí)候，反成了“無(wú)語(yǔ)凝噎”。悲痛之極，連寒蟬那種凄切之聲也難以發(fā)出。
這里又運(yùn)用了一種遞進(jìn)手法。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，一個(gè)“念”字，就表明了以下所寫的景物是詞人所想象的。這一句將上片別前的實(shí)寫巧妙過(guò)渡到下片別后的虛寫。
行舟去處，是那千里煙波。崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中曾寫過(guò)：“昔人已乘黃鶴去，煙波江上使人愁。”那千里煙波之上是沉沉暮靄，那沉沉暮靄之上又是空闊的楚天。而在這無(wú)邊的廣漠之中，漂泊無(wú)所止的卻是一葉小舟，行舟里是孤獨(dú)的旅人，以及旅人那無(wú)比寂寥悵惘的內(nèi)心。想到這里，作者更加感到離愁的痛苦和前途的渺茫。
詞人由離別之事觸動(dòng)離別之情，由離別之情又推及到離別之理，就自然有了下面的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
自古以來(lái)，秋天就很容易使人悲傷，杜甫《登高》中曾說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙99秋思》也說(shuō)過(guò)：“枯藤、老樹、昏鴉，斷腸人在天涯?！?/p>
而離別又總是令人非常傷心。李白《送友人》詩(shī)中曾說(shuō)：“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴?！睋]手告別，連馬也因不忍離別而禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，更何況是在“冷落清秋節(jié)”這樣特別的環(huán)境中離別。這種痛苦就更加使人難以忍受。難怪宋代詞人吳人英說(shuō)：“何處合成愁，離人心上秋。”
對(duì)于“傷離別”。蘇軾在《水調(diào)歌頭》中也曾感嘆：“人有悲歡離合?！钡撬苡伞霸掠嘘幥鐖A缺”的自然規(guī)律得到領(lǐng)悟，心胸曠達(dá)，最后發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣的美好祝愿。而柳永卻沒(méi)能從“傷離別”中解脫出來(lái)，在一葉孤舟上推想“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@一千古名句。這里的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)露际亲钅苡|動(dòng)離愁的事物。溫庭筠在一首送別詞里就說(shuō)過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿??！辈苤惨苍鴮戇^(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷。”
作者把這三件事集中成一幅凄清的畫面：飄拂的楊柳，凄涼的曉風(fēng)，破碎的殘?jiān)?，這樣更加使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤獨(dú)。
更何況這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻――“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，但李白說(shuō)過(guò)：“舉杯消愁愁更愁?！崩钋逭找苍f(shuō)：“扶頭酒醒，別是閑滋味。”這“閑滋味”正是指的“愁滋味”。
試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖像依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路又是“千里煙波”，他還得繼續(xù)前行，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)的“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”。想到離別后凄涼寂寞的心情，縱然有良辰美景也形同虛設(shè)，因?yàn)闆](méi)有心上人陪我共賞。即使有許許多多的風(fēng)情韻事，又能對(duì)誰(shuí)傾訴呢？這一反問(wèn)，與李清照《聲聲慢》的結(jié)尾“怎一個(gè)愁字了得”有異曲同工之妙，使感情顯得更加強(qiáng)烈，這種離愁只會(huì)隨著時(shí)間的推移而與日俱增。
讀完了下片，再回過(guò)頭來(lái)看看上片“都門帳飲無(wú)緒”，“無(wú)語(yǔ)凝噎”，我們自然會(huì)更加理解這些話的內(nèi)涵――原來(lái)詞人和他心愛(ài)的人之間的感情竟如此深厚，怎能不難分難舍。這是一種虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
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