在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我是誰 我是誰的作者篇一
原稿：我 是 誰
領：要問我是誰
過去，我總不愿回答 因為我怕
我怕城里的孩子笑話
合：他們的爸爸媽媽送他們上學 一路鳴著喇叭 不是開著本田 就是開著捷達
領：我們的爸爸媽媽送我們上學 一路都不說話 埋頭蹬著板車 褲腿沾滿泥巴 合：我們的校園很小 放不下一個鞍馬 我們的教室很暗 燈光只有幾瓦 我們的桌椅很舊 坐上去吱吱啞啞 但是我們作業(yè)工整 我們的成績不差、領：北京的二00八
也是我們的二00八 老師把它譜成了歌 同學把她畫成了畫
作文課上，老師說了這樣的話 “不要怕，不要怕 我們打工子弟 和城里的小朋友一樣 都是祖國的花 都是中國的娃
都生活在首都的藍天下” 合：不要怕，不要怕 大聲說出心里的話 領：要問我最想說什么 合：我愛我的媽媽 我愛我的爸爸 因為——
是媽媽把首都的馬路 越掃越寬 因為——
是爸爸建起了北京的高樓大廈
我是誰 我是誰的作者篇二
我是誰、為了誰、“我是誰？”這是三個誰中的關鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題?！拔沂钦l？”要解決的是人生觀、世界觀、價值觀的問題，是如何擺正自己與人民群眾之間的位置，端正工作態(tài)度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個人認為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。
我是誰？
共產黨員的宗旨就是全心全意為人民服務，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號，把群眾的愿望作為第一目標，把群眾滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。只有時刻牢記共產黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養(yǎng)，才能擺正位置，認清自己，端正態(tài)度，也才能做到臨財不貪，臨色不亂，臨危不懼。
為了誰？
一切為了群眾。這就要求我們必須時刻牢記我們黨全心全意為人民服務的宗旨。但我個人認為，如何“為”才是關鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關系搞成魚水關系，血肉聯(lián)系，而是搞成蛙水關系，油水關系，甚至水火關系。只有真正做到全心全意辦實事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發(fā)，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅持到底才是人民群眾擁護和愛戴的，才能與群眾血肉聯(lián)系，把與群眾的關系搞成魚水關系，我們黨的根基才能更為牢固。？
依靠誰？
一切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊藏著真理。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動社會歷史變革和前進的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態(tài)。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發(fā)點和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關系，血肉聯(lián)系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依靠。
總之，“我是誰、為了誰、依靠誰”這三者之間的關系是辯證統(tǒng)一的一個整體。既互為因果，又相互聯(lián)系，密不可分。通過正確認識和把握“我是誰、為了誰、依靠誰”，增強自身宗旨意識和群眾觀念，增強貫徹群眾路線的堅定性和自覺性。結合當前進行的正風肅紀教育整頓活動，重新認識自己，查找不足，并在以后的工作中隨時牢記“我是誰、依靠誰、為了誰”，為人民群眾做出更大的貢獻。
我是誰 我是誰的作者篇三
我是誰？
活動目標：
1.協(xié)助學生認識自己眼中的我，及他人眼中的我。
2.增進學生彼此熟悉的程度，增加班級凝聚力。
活動程序：
（一）教師發(fā)給每位學生一張a4影印紙。
（二）學生兩兩分組，一人為甲，一人為乙（最好是找不熟悉的同學為伴）
1.甲先向乙介紹「自己是一個什么樣的人」，乙則在a4紙上記下甲所說之特質，歷時五分鐘。
2.教師宣布活動的規(guī)定為：「自我介紹者，在說了一個缺點之后，就必須說一個優(yōu)點」。
3.五分鐘后，甲乙角色互換，由乙向甲自我介紹五分鐘，而甲做記錄。
4.五分鐘后，教師請甲乙兩人取回對方記錄的紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此活動的心得或感受，并討論「介紹自己的優(yōu)點與介紹自己的缺點，何者較為困難？為何會如此？個人使用那些策略度過這五分鐘？」。兩人之中須有一人負責統(tǒng)整討論結果。
（三）學生三小組或四小組并為一大組，每大組有六至八人。
1.兩人小組中負責統(tǒng)整的人向其它人報告小組討論的結果。
2.分享后，教師請每位同學將其簽名之a4紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據(jù)其對此位同學的觀察與了解，于紙上寫下「我欣賞你…，因為…」。寫完之后則依序向右轉，直到簽名紙張傳回到本人手上為止。
3.每個人對其他組員分享他看到別人回饋后的感想與收獲。
（四）全班學生回到原來的位子
1.教師請自愿者或邀請一些同學分享此次活動的感想與收獲。
2.教師說明了解真實的我與接納真實的我之重要性。
我是誰 我是誰的作者篇四
《我是誰》教學設計
巴山小學 李英琪
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，這一課讓學生通過體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。通過激發(fā)學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中所扮演的不同角色，應履行自己的職責，從而認識自身的價值。
二、設計理念：
本節(jié)課我采用交往—互動的教學方式，始終尊重學生作為學習的主體地位，讓學生在活動中感悟自己角色的不同變化，以及自己在不同角色下的不同責任。
三、教學目標：
1、知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到自己在現(xiàn)實生活中場合不同，角色不同。
２、初步了解不 同角色對人的有不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現(xiàn)實社會中當好自己的角色；
四、教學重、難點：
重點：知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到在現(xiàn)實生活中場合不同，角色不同。
難點：初步了解不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
五、教學準備：
教師：電腦課件、小便利貼
六、教學活動過程 教學過程活動
一、認識不同的角色
1.體會教師角色的轉變 2（上課問好）
師：昨天我們已經認識了，我是誰？（老師）師：那可不一定。
師：昨晚去超市買水果，店員稱呼我為顧客。你們再看，在這張照片上，我是誰？
2、板書課題 1 我一會兒是老師，一會兒是顧客，一會兒是（游客），我在變魔術嗎？那我是誰呢？有的小朋友肯定會笑話我，說：“真笨，你就是你自己唄！”真的是這樣簡單嗎？今天我們就一起來研究研究“我—是—誰”（邊說邊板書課題：我是誰）來，一起把課題讀一遍。再讀一遍，邊讀邊想想這個問題。
3、小組合作說角色（1）拋出問題 1 剛才小朋友們讀了兩遍“我是誰”，我呀，就在積極地思考，發(fā)現(xiàn)了一個問題。我是李老師，昨天我是李老師，今天我還是李老師，沒有變呀？但是我好像又在變，這是怎么回事呢？我真搞不懂了，小朋友們能幫我找找答案嗎？不急，想想，等會兒再回答。（2）我會像魔術師一樣變化，你能變嗎？一定要說清楚你在什么地方是誰？ 先在四人小組里說一說，比一比，看哪個小組說得又多又好等會兒我們請小組上臺來交流（學生在四人小組里說，教師聽取說得好的，喊3-4個小組上臺交流，）還能說出和他們不一樣的嗎？ 6 評價語：
他們的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！（他們配合得真默契，你們也可以這樣。）他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！你表達得這么清晰流暢，真棒！
開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
4、出示場景說角色 10 看來小朋友和我一樣也在變，比我的變化還多，真像一個魔術師，現(xiàn)在老師要看哪位魔術師的反應快。（1）園博園的圖片
提示：先介紹自己，然后再說這是什么地方？如果你在這個地方游玩，你是誰？
（出示：我是，在 是。）誰來說一說。（深秋時節(jié)，園博園的菊花正是爭奇斗艷的時候，歡迎小朋們去當當小游客）（2肯德基的圖片。舉手姿勢。
（出示：我是，在 是。）（3）圖書館的圖片。舉手姿勢。
我班的孩子就常去這里，重慶圖書館，希望你們能作為圖書館的讀者和借閱者經常去這里暢游知識的海洋(4)、公共汽車的圖片
齊說：我是，在 是。（5）商場的圖片
齊說：我是，在 是。（6）、足球場的圖片：
足球場可是我們練就好身體的地方。如果我們班的男生此時你們正在球場上，男生你們是（）；我們班的女生此時你們正在看臺上為男生加油助威，你們是（）。（真是個團結的班）（7）展覽館的 圖片
這是重慶科技館，這里采用現(xiàn)代高科技，以互動方式讓大家感受到重慶這座城市的變化。有興趣的小朋友去參觀一下。我是，在 是。（誰來說一說）（8）春晚舞臺
生回答，在舞臺，我是 ______ ,蛇年春晚也要來臨，相信我們一定能看到演員們精彩的表演。（9）教室的圖片
這是我們最熟悉的地方了，（生齊說）我是，在 是。
5、領悟角色的變化 2
1、了解角色是怎樣變的？
剛才小朋友們真的像魔術師一樣，變成了：游客、學生、觀眾、顧客、參觀者、運動員、乘客、演員、讀者、兒子（女兒）（邊貼邊說，快）師：你真的變了嗎？
師：你叫××，你變了嗎？ 師：你叫××，你變了嗎？
師：到底什么變了？（師板書：角色）
（指著黑板上貼出的角色）這些都是角色，你知道角色是怎樣變的嗎？ 場合不同，角色不同
小結：哦，我明白了，其實不管我在哪里，我還是我，沒有變，只是我們的角色隨著地點在變。也就是說，場合不同，角色不同 活動
二、初步感知不同角色的責任 8 ①我們只有這些角色嗎？兒子，女兒，歌迷，球迷，病人，行人）我們的角色還有很多很多。（板書省略號）
②你有許多角色，我有許多角色，我們都有許多角色。只是我們才有這么多角色嗎？想一想，你周圍的親人或朋友，他們又有哪些角色呢？
請大家仔細看書59頁的圖，圖上的小女孩的媽媽有哪些角色？看誰的反應快，說一說。小男孩的爸爸有哪些角色？齊讀，你能像他們這樣選擇你身邊的一個人來說說，至少說出他的兩個角色，看誰說得多。（同桌比一比）生匯報 生
1、我的爸爸。（4-5個人）追問三個人
說的挺多的，你覺得他作為爸爸這個角色當?shù)迷趺礃?？為什么這么說? 評價:擔負起來家庭重擔，真是位好爸爸。關心自己的兒子，真是位好爸爸。做好了自己的工作，真是為好員工?？磥硪鳛橐粋€好爸爸不容易啊。你為有這樣一個爸爸覺得怎樣？
我覺得你爸爸肯定希望聽到你這樣表揚他。
生2，你覺得你的媽媽怎么樣？
你覺得你的哥哥做得怎么樣？
小結：看來我們每個人在不同的場合，都在不斷的改變著自己的角色，并且很多人還在努力地當好自己的角色。
活動
三、當好我的角色 10 過渡：不知道同學們是否也能充當好自己的角色呢？那下面李老師來檢驗一下大家，喜歡看電影嗎？走進電影院，當當小觀眾。1 師：今天我們電影院放映的電影是冰河世紀，請各位觀眾排隊檢票了。2 現(xiàn)在咱么關燈看電影了。2 看完后：師：我們今天的電影好看嗎？你在電影院的角色是什么？
你當好了觀眾嗎？（出示課件）請在小組內自我評價，在由小組長起來匯報本組剛才的表現(xiàn)。3 評價語：我想他能認識到自己做得不足的地方，下次一定會記住自己觀眾的責任，改正不足。
真好，你們這組都當好了觀眾這個角色。
李老師覺得，你們這組不僅當好了觀眾角色，也做好了組員和組長的角色。
總結：通過這節(jié)課，李老師也想說評價一下你們，3、4班的同學在李老師的品德課上當好了學生的角色，你們真棒。生活中還有很多角色，每個角色都有相應的責任，同樣也會帶給我們很多的精彩，相信只要我們記得自己的責任，我們每個人都能當最棒的自己。
我是誰
場合不同 角色不同
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