倒數(shù)說課稿(精選15篇)

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倒數(shù)說課稿(精選15篇)
時間:2023-11-27 18:52:13     小編:靈魂曲

環(huán)保意識是指人們對保護(hù)環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識和行動。一個完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和清晰的結(jié)構(gòu)。范文中的案例和觀點,可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。

倒數(shù)說課稿篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,用數(shù)學(xué)方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識與方法,形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《倒數(shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念教學(xué)課,它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的,所以本節(jié)課的教學(xué)效果將會直接影響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中,必須打下堅實的基礎(chǔ),為更好地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙,提高學(xué)習(xí)效率。因此,根據(jù)學(xué)生特點和大綱的要求,本節(jié)課的重點是理解和掌握求一個數(shù)(0除外)倒數(shù)的方法。要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義,必須抓住“互為”這個關(guān)鍵詞,所以準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。

根據(jù)教材特點,學(xué)生實際,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識目標(biāo):理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)(0除外)倒數(shù)的方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括能力和創(chuàng)新思維能力。

情感目標(biāo):選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

利用多媒體課件不但可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高課堂教學(xué)效率。因此,本節(jié)課使用多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了更好的突出本節(jié)課的重點,突破難點,主要采用以下兩種教學(xué)方法。

1、激趣教學(xué)法。如:倒著說游戲,出示的漢字、練習(xí)題、倒影圖片等,都具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,激發(fā)學(xué)生自己動腦、動口、動手投入學(xué)習(xí),使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

2、自主探究法。波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深,也最客易掌握其中的規(guī)律?!边@里所說的“發(fā)現(xiàn)”其實就是兒童在自主探究過程中根據(jù)自己的思維方式和體驗對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的再創(chuàng)造。教學(xué)實踐證明,學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”時,能最大限度的發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性、并從中學(xué)到方法,品嘗到探索之趣、成功之樂。如教學(xué)倒數(shù)的意義時,通過學(xué)生先計算、觀察、歸納、總結(jié),從而引出倒數(shù)的意義。理解倒數(shù)的意義時,讓學(xué)生先自己舉例說一說,再聯(lián)系生活對“互為”進(jìn)行理解,形成共識。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅是計算的過程,更重要的是能夠在推理、思考的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生學(xué)會合作和交流。在本節(jié)課的教學(xué)中,安排了多次自主交流活動:如“議一議”小數(shù)有無倒數(shù),讓學(xué)生及時反饋獲得的數(shù)學(xué)信息,實現(xiàn)信息共享,提高學(xué)生對比、分析、概括、歸納的能力。

本節(jié)課的設(shè)計特點是:充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,讓課堂真正成為學(xué)生增長知識,培養(yǎng)能力的主陣地。因此,我將教學(xué)過程分為:

1、游戲組織教學(xué),滲透“倒數(shù)”。長期以來,一些學(xué)生對數(shù)字、甚至數(shù)學(xué)課的興趣越來越淡漠,其中一個重要的因素就是教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密。但事實上,數(shù)學(xué)課應(yīng)該是融于生活的,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。基于這樣的思考,在講授新課時,我與同學(xué)一起做“倒著說”的游戲,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。

2、談話引入,揭示課題。從漢字的結(jié)構(gòu)特點,杏-呆,吳-吞之間變化規(guī)律,導(dǎo)出數(shù)學(xué)中的“數(shù)”也存在“倒”的現(xiàn)象,從而引出課題—倒數(shù)。

3、觀察思考,探索發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生計算、觀察、交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的意義,突破教學(xué)的難點。并通過課件演示,自主交流,總結(jié)出求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法,突出教學(xué)的重點。

4、即時訓(xùn)練,鞏固新知。在利用習(xí)題鞏固新知時,我通過“填一填”、“說一說”、“找一找”等有層次、有梯度、形式多樣的練習(xí)題,不但使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且提高了學(xué)生的個體參與率,充分體現(xiàn)了課堂練習(xí)的量、度、序。

5、全課小結(jié)、自主回顧。通過讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲,評價自己的表現(xiàn),既回顧梳理了知識,又提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

6、展示圖片,總結(jié)全課。利用課件展示自然界中的“倒影”,既增強了學(xué)生對美的認(rèn)識,又感受了現(xiàn)實中的“倒著的現(xiàn)象”。

倒數(shù)說課稿篇二

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三單元分?jǐn)?shù)乘法的最后一課大家一起來齊讀課題(倒數(shù))

我們從小就與各種各樣的數(shù)打交道,關(guān)于倒數(shù)這個名稱聽起來很有意思。那么關(guān)于倒數(shù)你有哪些想知道的問題呢?(學(xué)生回答)

同學(xué)們提的問題都很好,那么這節(jié)課就讓我們一起來揭開倒數(shù)的神秘面紗。(板書課題)

首先我們一起來看這幾個算式。不著急做,想要從算式背后挖掘更多的信息,先來看活動要求。

認(rèn)真計算各題,再去想一想你發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們開始算一算吧。

我看大家都已經(jīng)很快的算好了,我們一起來對對答案吧。

看來同學(xué)們寫的都很棒,那么通過這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(算式都等于1)

這些等于1的算式都有什么特點呢?小組內(nèi)討論一下吧

同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),老師要為你們的積極動腦思考點個贊。在數(shù)學(xué)中乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)?;榈箶?shù)的兩個數(shù)可以式分?jǐn)?shù)、整數(shù)或小數(shù),只要它們的乘積是1.這兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

在填表格之前我們先想一下,要求另一條邊的長,實際在求什么呢?我們一起填一填吧。小組內(nèi)可以討論交流一下。

請同學(xué)來匯報一下你是怎樣填的呢

看來同學(xué)們寫的都很不錯,2和0.4這一題你還有其他答案嗎?

整數(shù)和小數(shù)我們在求倒數(shù)的時候除了把它改成分?jǐn)?shù)來求倒數(shù)之外,還可以用1除以這個數(shù)來求它的倒數(shù)。

說到這里可能有同學(xué)在思考一個問題,是不是可以用1除以一個分?jǐn)?shù)來求它的倒數(shù)呢?其實也是可以的,我們會在后面的學(xué)習(xí)中來證實我們的猜想。

現(xiàn)在表格已經(jīng)填完了,大家覺得還有什么特別的發(fā)現(xiàn)嗎?對了,我們發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)就是它本身。

現(xiàn)在我們來回顧總結(jié)一下怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢。如果是求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),那我們可以把這個的分?jǐn)?shù)的分子分母互換位置,是帶分?jǐn)?shù)的可以先化成假分?jǐn)?shù)再互換。如果是求一個小數(shù)的倒數(shù),可以先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)互換分子分母的位置。如果是求整數(shù)的倒數(shù),那么整數(shù)n的倒數(shù)就是n分之一。別忘了1的倒數(shù)是它本身。其實不管是哪一種數(shù),我們都可以用1除以這個數(shù)來求出它的倒數(shù)。我們可以根據(jù)數(shù)的特點,靈活的選擇最合適的方法。

同學(xué)們說的都很好,通過觀察長圖形,我們發(fā)現(xiàn)長方形的一條邊如果比1大,那么另一條邊就比1小,也就是說如果互為倒數(shù)的兩個數(shù),其中一個比1大,另一個倒數(shù)就比1小。長方形的一條邊越來越長,那另一條邊就越來越短。也就是互為倒數(shù)的兩個數(shù)其中一個數(shù)越來越大,那么另一個數(shù)就會越來越小。

請同學(xué)們想象一下,如果其中一個數(shù)變得非常大,那么它的倒數(shù)就會越來越接近什么呢?那會不會有一個數(shù)它的倒數(shù)就是0呢?0有沒有倒數(shù)呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。

求一個數(shù)的倒數(shù)可以用1除以這個數(shù),但是0不能做除數(shù),所以0沒有倒數(shù)。如果面積是1的長方形的一條邊是0了,那么也不能成為一個長方形了。同學(xué)們回答的都很棒。

我們快點把這個結(jié)論補充到里面吧。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道什么是倒數(shù)了,也知道怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)了,接下來我們通過幾道練習(xí)題來檢驗一下吧。

剛才有同學(xué)在解方程的時候,發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的事情。他說按照我們原來解方程的辦法,我們在求解的時候,可以用積除以另一個乘數(shù),也就是1除以三分之二,雖然我們沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)除法,但是我們用倒數(shù)的知識也很快的得出了答案。是不是很神奇。倒數(shù)是不是真的和分?jǐn)?shù)除法有關(guān)系呢?相信通過今后的學(xué)習(xí)你會對這個問題有更清楚的了解。

本節(jié)課的最后,我們來交流一下,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

同學(xué)們說的都很不錯,我們這節(jié)課圍繞著什么是倒數(shù),怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)展開了非常充實的討論,而且我們也發(fā)現(xiàn)了很多特別有意思的問題和規(guī)律,相信大家都很有收獲。本節(jié)課就上到這里,下課。

倒數(shù)說課稿篇三

地點:六年級辦公室。

參加評課人員:李治國焦靜徐珍劉勇。

評課記錄:

1、執(zhí)教老師。

在備課時我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識也有類似情況,進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí),也是第二道練習(xí)的計算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧,學(xué)生對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰,倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中,我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫,從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時,我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個數(shù)的特征,通過討論、交流得出求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

2、李治國老師:

在每個知識點和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)生掌握知識的情況,然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋做出相應(yīng)的討論與講解,使學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識得以不斷的清晰。如一個數(shù)和幾另一個數(shù)乘積1,我們就說這個數(shù)和另一個數(shù)互為倒數(shù),或一個數(shù)的倒數(shù)是另一個數(shù)、一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,通過相應(yīng)練習(xí)的及時檢測后作出及時的講解,加深學(xué)生的認(rèn)知印象,避免學(xué)生再犯類似的錯誤。對倒數(shù)求法的探索過程中,每一次對知識點的討論教者都伴隨練習(xí)檢測,以便做好每個知識點的及時補救,讓學(xué)生對知識達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3、焦靜老師;。

在本堂課的知識點、問題、練習(xí)的討論、交流、競賽等一系列的探索活動中,及時有效的課堂評價既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,又可以收到短時高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中,由于本人沒做到適時的學(xué)習(xí)評價,導(dǎo)致知識點、問題的討論、交流、匯報各環(huán)節(jié)的收放不及時,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時的鋪開,最后教學(xué)內(nèi)容只能延時上完,使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)中的`課堂評價是必不可少的教學(xué)手段,也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

4、劉勇老師:

這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評議如下:

對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出,難點突破到位,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會,促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個新名詞.練習(xí)設(shè)計精巧,有梯度,有特點。一種是對概念的判斷,師生互動非常好;可是在聽課過程中,也產(chǎn)生了這樣一些想法:知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果會非常好。

倒數(shù)說課稿篇四

1、構(gòu)建“自主-合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程;在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。本設(shè)計中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑-自學(xué)-討論-交流”活動展開:問題由學(xué)生提出,答案由學(xué)生找出,評價由學(xué)生判定。

2、“以學(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。

新課程強調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計的整個學(xué)習(xí)活動,充分體現(xiàn)了這一點,教師在引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動,在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識,發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?!倍趦和男睦?,這種需求更為強烈。在研究“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時,問題不是由教師提出的,而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,讓學(xué)生自己獨立思考提問,然后辯論、交流,充分發(fā)表自己的看法,這樣不僅增添了課堂的活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決上學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會到成功的快樂。

篇五:對張建霞所上的教研課《倒數(shù)的認(rèn)識》進(jìn)行的評課。

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”一課,收獲很多??偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下:

1、對教材內(nèi)容理解透徹。

教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出,難點突破到位,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對教材理解全面、深刻。

2、充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。

在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會,促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個新名詞,讓學(xué)生試著相互說,得出了兩種不同的說法,然后讓學(xué)生自己去推敲,得出倒數(shù)的概念,求倒數(shù)的方法是由小組討論,共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),交流匯報,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

3、知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。

教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對概念的認(rèn)識,從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗證。

倒數(shù)說課稿篇五

“倒數(shù)的認(rèn)識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,又具有相對的獨立性,這部分知識主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識,能否正確理解掌握倒數(shù),決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平,因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課,是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。 根據(jù)以上對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合學(xué)生實際,擬訂如下知識目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念,使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

2、掌握求一個數(shù),尤其是一個分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、教學(xué)時要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是相互依存的,必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

4、結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生掌握求真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,并掌握求倒數(shù)的方法。

2、 讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動,經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、 感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,獲得良好的情感體驗。

本課的重難點: 理解倒數(shù)的意義,求倒數(shù)的方法。

(二) 說教法、學(xué)法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式,給學(xué)生足夠的時間,充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供放手的思維空間,并尊重學(xué)生的自主性,允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤,并在修正錯誤的過程中體會成功,讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

說教學(xué)程序

我準(zhǔn)備從以下七個方面說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計:

一、課前談話,滲透互為

在課前準(zhǔn)備階段,我抓住“互為”二字作文章,先安排這樣一個課前活動。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?,在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”,“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,比如8是4的倍數(shù),4是8的約數(shù),比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等,今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理解“互為”的含義,從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

練習(xí)口算設(shè)疑,導(dǎo)入新課

(1)課件出示口算題

觀察這幾道口算題有什么相同點?

根據(jù)學(xué)生的回答板書,乘積是1,

乘積是1的兩個數(shù)是什么關(guān)系呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)板書課題:

三、自學(xué)嘗試,理解意義

根據(jù)本課知識,我先提出問題,充分讓學(xué)生自學(xué),從而給學(xué)生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。 讓學(xué)生帶著問題去思考,帶著問題去自學(xué)。

(3)課件出示: (1)滿足什么樣條件的兩個數(shù)才能叫做互為倒數(shù)?

(2)自己說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)。

1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認(rèn)真閱讀課本,即一邊讀書p19,一邊思考,并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。

結(jié)合例子說明:3/8 和8/3 互為倒數(shù),也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,8/3的倒數(shù)是3/8。

2、是同桌互說,舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù),并說理由,充分感知。

3、是讓學(xué)生回答,進(jìn)行交流:怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例:

(4)課件出示:“小明和小華是好朋友”,能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉例說明倒數(shù),積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”,理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

(5)課件出示,總結(jié)倒數(shù)的定義

創(chuàng)設(shè)情境提問,激勵求知,掌握方法

第一層次:創(chuàng)設(shè)問題情境:找朋友-----手拉手

(6)課件出示

練習(xí)后,質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后,再激趣:“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

(該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,注意先獨立思考,再合作交流。 這是精心設(shè)計的,創(chuàng)設(shè)三分之二沒有倒數(shù)的情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

第二層次(7)挑戰(zhàn)嘗試

1、 小組交流:

(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2、 全班交流,突出重點:

(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?

(2)強調(diào): 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。

(8)然后充分利用多媒體課件動態(tài)演示求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法。

第三層次----回顧、交流

(9)課件出示:總結(jié)求倒數(shù)的方法

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系,嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建?!?/p>

五、鑒別比較提問,弄清特例

(10)再次課件出示練習(xí)

你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為什么?從而總結(jié)出:

(11)課件出示1的倒數(shù)是1.0沒有倒數(shù)的結(jié)論

設(shè)計這樣一個針對性練習(xí),既突出本課的重點,又有利于突破難點;既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運用,又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,既幫助學(xué)生鞏固知識,又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點,又讓學(xué)生享受到了思維的快樂!

六、鞏固練習(xí)

(12)課件出示,

我是科學(xué)小法官,對錯我來判

本設(shè)計圍繞易混易錯之處,讓學(xué)生用手勢判斷,進(jìn)行辨析,訓(xùn)練說理能力,同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

七、回顧、質(zhì)疑,自我評價

學(xué)習(xí)中發(fā)展。

活動小結(jié):一堂課有個好的結(jié)尾,不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用,給學(xué)生留下深刻的印象,而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設(shè)計了找朋友的活動,每個學(xué)生手里都有一張分?jǐn)?shù)卡片,拿有互為倒數(shù)的分?jǐn)?shù)的兩個人就是好朋友。這樣,既鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,又使學(xué)生在游戲活動中,走出教室。

倒數(shù)說課稿篇六

“倒數(shù)的認(rèn)識”是蘇教版第十一冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識,能否正確理解掌握倒數(shù),決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平,因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課,是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。

根據(jù)以上對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合學(xué)生實際,擬訂如下知識目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念,使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、掌握求一個數(shù),尤其是一個分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,并掌握求倒數(shù)的方法。

2、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動,經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,獲得良好的情感體驗。

本課的重難點:理解倒數(shù)的意義,求倒數(shù)的方法。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式,給學(xué)生足夠的時間,充分地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供放手的思維空間,并尊重學(xué)生的自主性,允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤,并在修正錯誤的過程中體會成功,讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

我從以下七個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:

一、課前談話,滲透互為。

在課的一開始,我抓住“互為”二字作文章,在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來問同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,那么在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關(guān)系,通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理解“互為”的含義,從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

接下來,我直接出示“倒數(shù)”一詞,先讓學(xué)生從字面猜測它的意思,勾起學(xué)生對倒數(shù)的興趣,讓學(xué)生對“倒數(shù)”主動產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。

二、自學(xué)嘗試,理解意義。

1、課件出示口算題,在請學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點:得數(shù)是1,然后再通過分類、猜一猜,發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性。充分讓學(xué)生自學(xué),從而給學(xué)生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。讓學(xué)生帶著問題去思考,帶著問題去自學(xué)。然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認(rèn)真閱讀課本,即一邊讀書p50,一邊思考,并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。

結(jié)合例子說明:3/8和8/3互為倒數(shù),也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,8/3的倒數(shù)是3/8。

2、請學(xué)生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù),并說理由,充分感知。從而通過比較,得出求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。

3、搶答題中特意設(shè)計了幾分之一的倒數(shù)是幾,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù)。再通過學(xué)生一問一答的形式,既自主得出了求一個整數(shù)的倒數(shù)的方法,又解決了整數(shù)中的特殊情況,1和0的倒數(shù)的問題。突出了本課的重點。

4、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù),讓學(xué)生學(xué)會求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點。

5、在練習(xí)題第二題的設(shè)計中,我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的條件是乘積為1,小數(shù)也有倒數(shù),0沒有倒數(shù)。

6、第三題找規(guī)律是本課的難點,學(xué)生已經(jīng)會求一個數(shù)的倒數(shù),但是很難用完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達(dá)規(guī)律。因此我采用小組討論,再全班討論的方式,讓學(xué)生一步步補充、完善,最終得到結(jié)論。

7、小結(jié)時,又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問題中,讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)到的知識自己回答問題。前后呼應(yīng),完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點。

8、課的結(jié)尾,我加入了一個對聯(lián),讓學(xué)生體會語文中的“倒數(shù)“,感受生活中的有趣現(xiàn)象,激起學(xué)生的興趣。

整堂課,我努力以學(xué)生自學(xué)為主,不斷提供他們討論,探究的機會,讓學(xué)生充滿興趣的掌握本課的重、難點。當(dāng)然,還有很多不足之處,比如練習(xí)題的形式過于單一等,希望各位老師批評指教。

倒數(shù)說課稿篇七

地點:六年級辦公室。

參加評課人員:李治國焦靜徐珍劉勇。

評課記錄:

在備課時我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識也有類似情況,進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí),也是第二道練習(xí)的計算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧,學(xué)生對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰,倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中,我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫,從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時,我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個數(shù)的特征,通過討論、交流得出求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

在每個知識點和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)生掌握知識的情況,然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋做出相應(yīng)的討論與講解,使學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識得以不斷的清晰。如一個數(shù)和幾另一個數(shù)乘積1,我們就說這個數(shù)和另一個數(shù)互為倒數(shù),或一個數(shù)的倒數(shù)是另一個數(shù)、一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,通過相應(yīng)練習(xí)的及時檢測后作出及時的講解,加深學(xué)生的認(rèn)知印象,避免學(xué)生再犯類似的錯誤。對倒數(shù)求法的探索過程中,每一次對知識點的討論教者都伴隨練習(xí)檢測,以便做好每個知識點的及時補救,讓學(xué)生對知識達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

在本堂課的知識點、問題、練習(xí)的討論、交流、競賽等一系列的探索活動中,及時有效的課堂評價既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,又可以收到短時高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中,由于本人沒做到適時的學(xué)習(xí)評價,導(dǎo)致知識點、問題的討論、交流、匯報各環(huán)節(jié)的收放不及時,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時的鋪開,最后教學(xué)內(nèi)容只能延時上完,使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)中的課堂評價是必不可少的教學(xué)手段,也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評議如下:

對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出,難點突破到位,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會,促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個新名詞.練習(xí)設(shè)計精巧,有梯度,有特點。一種是對概念的判斷,師生互動非常好;可是在聽課過程中,也產(chǎn)生了這樣一些想法:知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果會非常好。

倒數(shù)說課稿篇八

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程;在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。本設(shè)計中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑-自學(xué)-討論-交流”活動展開:問題由學(xué)生提出,答案由學(xué)生找出,評價由學(xué)生判定。

新課程強調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計的整個學(xué)習(xí)活動,充分體現(xiàn)了這一點,教師在引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動,在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識,發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心理,這種需求更為強烈。在研究“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時,問題不是由教師提出的,而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,讓學(xué)生自己獨立思考提問,然后辯論、交流,充分發(fā)表自己的看法,這樣不僅增添了課堂的活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決上學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會到成功的快樂。

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”一課,收獲很多??偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下:

教學(xué)過程思路清晰、流暢,環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出,難點突破到位,教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練。對教材理解全面、深刻。

在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會,促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位,導(dǎo)、放結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),通過觀察去分析特征,引出倒數(shù)這個新名詞,讓學(xué)生試著相互說,得出了兩種不同的說法,然后讓學(xué)生自己去推敲,得出倒數(shù)的概念,求倒數(shù)的方法是由小組討論,共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),交流匯報,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對概念的認(rèn)識,從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗證。

倒數(shù)說課稿篇九

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識,才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。本節(jié)課教師教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽張素娟老師這節(jié)課給了我不少啟示。

首先,處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時,我們不能只是觀望或等待,我們也應(yīng)積極參與,并努力超越,實現(xiàn)用活老教材,落實新理念。那么如何用活老教材呢?我想我們要處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系;這節(jié)課中教師從以下幾方面來處理這兩者的關(guān)系:

1、在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由書中的同伴和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),從形象直觀上感受“互為”和“顛倒位置”,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

1、給學(xué)生獨立思考的時間;相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,教學(xué)中每一個問題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會;當(dāng)學(xué)生有困惑時,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié),便充分發(fā)揮合作交流的作用,群策群力解決問題。

倒數(shù)說課稿篇十

今天聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課,收獲頗多??偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出。尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位,讓他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),交流中鞏固,雖然內(nèi)容不難但教師挖得深,學(xué)生學(xué)得活。

1、在引入部分,教師利用中國的文字的一些特點,引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點的分?jǐn)?shù),突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點,形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識。

2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點句,重點分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的.問題:讀完這句話,你有什么問題,給學(xué)生留下思考發(fā)問的機會,對概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲,很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。

3、將知識點蘊含在練習(xí)中,讓學(xué)生不僅要鞏固知識還要有反思的習(xí)慣。如:在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后,安排了能填會說,其中有7×()=1,1×()=1教師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的?同學(xué)們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法,知道了1的倒數(shù)是1,這樣比起教師直接講解來給學(xué)生留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié),讓學(xué)生及鞏固了找到書的方法,還及時總結(jié)出了許多規(guī)律,在總結(jié)中,學(xué)生的語言會出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況,這正是很好的生成,是很好的教學(xué)資源。

4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié),教師采用引、扶、放的手段,不僅做到了全員參與,且照顧到了學(xué)困生。指名先說,在組內(nèi)說,最后抽查,這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。

5、總之這節(jié)課亮點很多,如板書調(diào)理突出重點、每個富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題,練習(xí)設(shè)計的層次性等等,我就不一一細(xì)說了。

建議:自學(xué)力度放的再大點。

倒數(shù)說課稿篇十一

今天上午第三節(jié),我有幸聽了一節(jié)王校長的數(shù)學(xué)課《倒數(shù)的認(rèn)識》,整個一堂課,我緊盯課堂,生怕漏過一個細(xì)節(jié),聽完之后,收獲頗多!

王校長首先由復(fù)習(xí)檢測引入新課,然后提出了倒數(shù)的定義和三種表達(dá)方法,通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生知道怎么迅速說出一個數(shù)的倒數(shù),并重點提出“0沒有倒數(shù)”的觀點,接著,王校長讓學(xué)生每人寫五組倒數(shù),通過反復(fù)訓(xùn)練讓大家快速掌握定義,之后進(jìn)一步挖深概念,讓學(xué)生牢記0和1這兩個特殊數(shù)字的倒數(shù)。講完這些,20分鐘過去了,接下來就進(jìn)入到了鞏固練習(xí)階段,通過大量做題,在反復(fù)的思維訓(xùn)練中徹底掌握倒數(shù)的概念!

在這節(jié)課上,王校長作為一個引導(dǎo)者,帶領(lǐng)著學(xué)生在倒數(shù)的世界里暢游,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮!在講解倒數(shù)的概念時,王校長通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),深化了對概念的認(rèn)識,并提出了幾個學(xué)生特別容易弄混的說法,加深學(xué)生對概念的理解,讓人不得不拍手叫絕!

另外,王校長親切、幽默的話語,從容、得體的姿態(tài)使整個課堂充滿了一種歡樂、寬松、自由、民主的氣氛,聽這樣的課,真是一種享受!

聽數(shù)學(xué)課,我是門外漢,不懂太多的理論,但是我還是從學(xué)生的臉上讀出了一種滿足感、幸福感、愉悅感。我也從中學(xué)到了很多。我明白,這樣的一種境界不是一朝一夕就能做到的,而需要不斷地學(xué)習(xí)和思考,長期的積累和打磨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

聽了史老師執(zhí)教的`《倒數(shù)的認(rèn)識》一課,收獲頗多??偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中,運用所學(xué)知識推到出倒數(shù)。具體評議如下:

1.重視課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字,很形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢;環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出,難點突破到位;教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練;對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友,在理解“互相”的同時,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

3.充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對概念的認(rèn)識,從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗證。如:讓學(xué)生試著把每組的兩個數(shù)相乘,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出它們之間的關(guān)系,從而引出了倒數(shù)的概念。

4.及時質(zhì)疑點撥,做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后,教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念,概念中的重點內(nèi)容,教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后,教師立即詢問學(xué)生“互為”是什么意思,并讓學(xué)生及生活中的例子,以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時,先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后,教師及時糾正學(xué)生的錯誤,并給予總結(jié)歸納,讓學(xué)生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來,便于學(xué)生做一些判斷題。

5.教師注重及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時,及時予以肯定和表揚,增強他們的自信心。

6.板書設(shè)計簡潔明了,重難點一目了然。強調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。

建議:

1.在剛開始探索倒數(shù)的概念時,教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個數(shù)的,讓他們逐步感知兩個數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系,不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個數(shù)相乘找規(guī)律。

2.內(nèi)容有點多,學(xué)生接受起來比較費勁,應(yīng)準(zhǔn)備兩課時教學(xué)。

倒數(shù)的認(rèn)識評課稿篇自從得知王校長要講公開課,我就特別興奮和期待,能聽到數(shù)學(xué)高手骨干教師的課,何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調(diào)課,只為一睹風(fēng)采,沒想到當(dāng)天又遇講課調(diào)整,可謂一波三折,還好安排順利聽完了整堂教學(xué)。王校長講的內(nèi)容是六年級上冊《倒數(shù)的認(rèn)識》,沒有華麗的課件輔助,全程邏輯思維清晰,重點突出,難點突破。

上課伊始,王校長在黑板右側(cè)隨機出了幾道算式,要求觀察以上式子有什么規(guī)律,并指名學(xué)生說完整,引出乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù),相乘兩個數(shù)的分子、分母顛倒了位置來引出課題——倒數(shù)的認(rèn)識,并特意強調(diào),倒數(shù)的“倒”念四聲。其實數(shù)學(xué)老師并不是單純地教學(xué)生跟數(shù)字打交道,也要在不知不覺中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知識字的能力,這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢?再次提問,加深識記,乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),特意強調(diào)“互為”二字,并指名學(xué)生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長這樣把數(shù)學(xué)課分析地很透徹,誰說邏輯思維和哲理不能共存!在點題之后,再回過頭來研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù),并相機規(guī)范倒數(shù)的說法,例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機向?qū)W生發(fā)問:誰找到倒數(shù)的竅門了嗎?若是小數(shù)不能直接顛倒,要先化成分?jǐn)?shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學(xué)生想不起來,校長加以引導(dǎo)指示。隨后難度逐步加深并肆機表揚。

進(jìn)入整節(jié)課的重難點部分,王校長先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師口中的數(shù)字說出其倒數(shù),如:0.5是()的倒數(shù)?學(xué)生一時不能回答,王校長不慌地引導(dǎo)著,0.5=1/2,還提醒學(xué)生不要忘記化簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生對于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的探究是本節(jié)課的難點,1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù),重要的事情說三遍,此時提問學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動參與性,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。還主動拖出問題:()和()互為倒數(shù)、()是()的倒數(shù)、()的倒數(shù)是()。先讓學(xué)生自己想再點名說。學(xué)生每人寫5組互為倒數(shù),并指名學(xué)生分享自己的成果。最后王校長總結(jié)道:“通過20分鐘的學(xué)習(xí)你了解的倒數(shù)難嗎?”隨之再提醒學(xué)生總結(jié)什么是倒數(shù)。在反復(fù)讓學(xué)生加深識記和掌握方法的基礎(chǔ)之上再應(yīng)用到實際做題中,判斷對錯:任何一個倒數(shù)都比他本身??;真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都比他本身大;整數(shù)的倒數(shù)都比他本身小。王校長在講解判斷題時,不僅讓學(xué)生主動判斷正確,還要求學(xué)生學(xué)會判斷并舉出反例。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鞏固再聯(lián)系實際做題,學(xué)生掌握的知識會更牢固。

我喜歡數(shù)學(xué),沒有理由。今天聽了王校長的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我更加覺得學(xué)數(shù)學(xué)不單要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把自己的理解用語言說出來,學(xué)和說一樣都不能少。

倒數(shù)說課稿篇十二

1、創(chuàng)造一切機會,讓學(xué)生自主探索。

在教學(xué)倒數(shù)的意義時,先讓每一個學(xué)生根據(jù)例1上面的口算、觀察、同桌討論找出這些式子有什么規(guī)律?給這些數(shù)起一個你喜歡的名字。由此引出課題和倒數(shù)的意義。很自然的把學(xué)生帶入今天的知識通過學(xué)生的例子使學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的意義“乘積是1怎么理解”,又通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”。這樣學(xué)生對倒數(shù)的意義理解十分到位,十分透徹。

2、讓學(xué)生在碰撞中體驗到成功的快樂。

對于兩個特例“1”和“0”,在教學(xué)“1的倒數(shù)是1時”,讓學(xué)生自己獨立思考互為倒數(shù)的兩個數(shù)可以是兩個整數(shù)嗎,然后小組交流,充分發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)得出1的倒數(shù)是1,然后再讓學(xué)生找另外一個特殊的數(shù)“0”,探討交流得出“0沒有倒數(shù)”。我覺得,這樣做不僅增添了課堂活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會到了成功了快樂。

3、學(xué)生研討氛圍濃厚,主體性得以充分發(fā)揮。

新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?!痹谡麄€教學(xué)活動過程中,學(xué)生們都能積極思考大膽發(fā)言,特別是在研究求倒數(shù)的方法時,學(xué)生的思維非?;钴S,他們經(jīng)過獨立思考、小組探究想出了好幾種有效的方法,最后總結(jié)出求一個數(shù)倒數(shù)的方法,研討氛圍非常濃厚,學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮,效果較好。

1、細(xì)節(jié)太細(xì),浪費了時間。

2、教師的語言表達(dá)不夠簡練。

3、拓展題還可以適當(dāng)延伸。

倒數(shù)說課稿篇十三

《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,從而引出分?jǐn)?shù)的含義,并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看,比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛,比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識。

本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.理解和掌握倒數(shù)的意義.。

2.能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù).。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力.。

教學(xué)重點:認(rèn)識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點:小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。

在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義,能正確的求一個數(shù)的倒數(shù),滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,

但教學(xué)重點難點比較突出,求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點,也是本課的難點。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生想學(xué),要學(xué)。

首先,根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點,我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實際,使抽象的內(nèi)容直觀化,同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際,幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁,可以達(dá)到理解掌握新知識,培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,我是你的朋友的意思,朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的,那么有了這樣具體形象思維的理解,學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次,我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題,幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,然后就引出倒數(shù)的含義、特點,學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有點牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式,看看自己能寫出幾種不同類型的式子,然后學(xué)生匯報、分類,要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,有怎樣的特色,并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。

學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(一)談話導(dǎo)入,初步感知。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?,在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,這句話可以理解成“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,比如8是4的倍數(shù),4是8的因數(shù),比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,等等,今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

(二)經(jīng)歷體驗,探究發(fā)現(xiàn)。

讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式,并且小組合作進(jìn)行分類,分類時大部分學(xué)生可能都會以加、減、乘、除來分類,(也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法)然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時,要及時讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式,根據(jù)特點,給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。

(三)加強合作,深入探討。

(四)加強練習(xí),鞏固提高。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,主要有合作練習(xí)和獨立練習(xí)兩種形式,在練習(xí)中碰到的問題及時解決。

(五)課堂小結(jié),談?wù)劯惺堋?/p>

讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實感受,這既是課堂小結(jié),同時也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。

倒數(shù)說課稿篇十四

本課的教學(xué)內(nèi)容相同,《倒數(shù)的認(rèn)識》是對前面所學(xué)的.《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧,也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ),起承上啟下的作用。本課中,兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入,引導(dǎo)出倒數(shù)的意義,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí),從本質(zhì)上來講,都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動的關(guān)鍵所在。本課中,兩位老師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。

張煒芳老師從談話“互為朋友”出發(fā),解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思,再從哪兩個數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā),相引得出倒數(shù)的意義,然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生理解定義,接著根據(jù)“倒”字,讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關(guān)系,引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí),并拓展到分?jǐn)?shù)除法,為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,新知的形成順理成章,沒有人為雕飾的感覺。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā),解釋“互為”的意思,并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象,并把它延伸到數(shù)學(xué)中,引出今天研究的話題,接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個數(shù),然后揭示課題,根據(jù)在比賽中看出的計算簡單的原因,得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,最后在倒數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個流程來看,比張煒芳老師跨的步子要大一些,更放得開一些。最后馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。

兩堂課,兩位老師給出了不同的教學(xué)過程,在組織形式上,也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,請各位同仁指正。

2、比賽的形式是否合適?我認(rèn)為,比賽一般都是比速度,體現(xiàn)算法的簡便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行,比賽形式起不了作用,當(dāng)然這只是個人意見。

3、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要?如果需要,達(dá)到什么度合適?

倒數(shù)說課稿篇十五

“倒數(shù)的認(rèn)識”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是分?jǐn)?shù)乘法計算的后繼內(nèi)容,同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的先備條件,是屬于承上啟下的知識類型,主要包含兩部分的知識:一是倒數(shù)的意義,二是求一個數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡單,但對學(xué)生來說比較抽象,難理解。根據(jù)對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合學(xué)生實際,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法;

3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和刻苦鉆研的精神,滲透“萬事萬物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想。

根據(jù)上述觀點,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是:求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點是:理解倒數(shù)的意義以及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特,才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過程中,我將始終扮演一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點,聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實際,使抽象的內(nèi)容直觀化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,放手讓他們自主探究,幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個字:激、導(dǎo)、放、探。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,在教學(xué)過程中,我將堅持以學(xué)生為主體的原則,引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點到從特點出發(fā)認(rèn)識倒數(shù)的意義,再從倒數(shù)的意義到探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩,合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作,使學(xué)生既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了技能。

在課前準(zhǔn)備階段,我抓住“互為”二字作文章,在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的,例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思,可以理解成“老師是你的朋友”,或者“你是老師的朋友”,滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理解“互為”的含義,從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。

上課鈴聲響起,為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友,花1分鐘時間表演一個變漢字的小魔術(shù),讓學(xué)生理解感受“倒”的意思,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

首先設(shè)計一個“比一比”的環(huán)節(jié),引出女生算的乘法算式更簡單,乘積全部等于1,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個數(shù)的特點,嘗試給這樣的兩個數(shù)起一個名字,在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義,板書揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開辨析糾錯,最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣:“你能幫它找到倒數(shù)嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)主要要解決的問題是:怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來求一個數(shù)的倒數(shù),然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征,細(xì)心體會兩個數(shù)分子與分母的位置關(guān)系,嘗試發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,然后應(yīng)用這種方法實踐檢驗,著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?”在這一系列的學(xué)習(xí)活動后,小結(jié)概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。

該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計三關(guān)練習(xí),緊緊抓住本課重難點,讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識,形成技能:

該練習(xí)的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數(shù)的方法,明確兩個數(shù)互為倒數(shù),它們的乘積等于1。

本設(shè)計圍繞易混易錯之處,同時穿插“怎樣求小數(shù)的倒數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生用手勢判斷,進(jìn)行辨析,訓(xùn)練說理能力。

該練習(xí)的設(shè)計注重對學(xué)生的人文培養(yǎng),既全面考查了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況,同時又是一個課堂小結(jié),可謂一石二鳥。

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