五年級倒數(shù)說課稿范文(20篇)

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五年級倒數(shù)說課稿范文(20篇)
時間:2023-12-05 16:22:22     小編:雅蕊

對于個人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要。結(jié)合實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧。以下是教育專家對于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享,對教育工作者有啟發(fā)。

五年級倒數(shù)說課稿篇一

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,積就會擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律計算出0.3×2,同時運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證,感受規(guī)律的正確性。

2、突出口算。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,計算結(jié)果可以比較快速的反饋,易于檢驗(yàn)學(xué)生計算的正確與否,同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路,所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),讓學(xué)生說出自己的想法,同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性,讓所有的學(xué)生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。

3、突出豎式的書寫格式。

有了前面對算理的理解,當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時,學(xué)生不再感到困難,但要他們說出為什么這么寫,部分孩子還是不能理解,所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,計算的是385乘59了,所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算,而不是小數(shù)乘法了,最后還得將積縮小100倍。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點(diǎn),因此我為這個安排了兩個練習(xí),一個是推算小數(shù)的位數(shù),二是判斷小數(shù)的位數(shù),在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算,認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排得了頭腦風(fēng)暴,填寫()×()=4.8,讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生想了很多,但時間關(guān)系,沒有能發(fā)現(xiàn)所填算式之間的聯(lián)系。

課的下半部分,學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了,有幾個孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問題太簡單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,只要移動小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢??磥碛嬎愕慕虒W(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些,吸引學(xué)生的眼球和大腦。

五年級倒數(shù)說課稿篇二

我在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的計算課上,主要是充分利用了生活情境----“購物圖”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望,讓學(xué)生觀察和感受在“買風(fēng)箏”的過程中計算出總價,通過讓學(xué)生討論、交流去總結(jié)算法,得出最優(yōu)的算法的過程。整節(jié)課的設(shè)計流程清晰,氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果良好。回顧整節(jié)課,我是從以下幾方面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

教學(xué)計算方面的題型往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離,所以學(xué)生對計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣,對計算的練習(xí)備感枯燥。因此,提高學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中更顯重要。在教學(xué)時,我就利用課本上的主題圖創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生幫助圖中的小朋友解決問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。這樣,學(xué)生在探究用新的方法解決自己的問題,理解與掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我在例題教學(xué)時采放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決主題圖的問題,重點(diǎn)說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維的習(xí)慣,慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。學(xué)生的課堂表現(xiàn)基本做到了自主解決問題。

3、鞏固方法,體驗(yàn)成功。

在教完了例1的情況下,我直接引出小數(shù)乘整數(shù)。出示例2,用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。根據(jù)計算結(jié)果,說明如果積的小數(shù)末尾有0,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),用最簡方式寫出積,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。最后進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí),鞏固新知。從而讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

五年級倒數(shù)說課稿篇三

在晚自習(xí)上,我觀看了王xx老師講授的《最大公因數(shù)》這堂錄像課。王老師這節(jié)課,聽后給人的感覺是“很扎實(shí)”,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都很到位,教師讓學(xué)生在課堂中動腦、動手、動口,在合作中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,課堂氣氛和諧融洽,教學(xué)過程清晰流暢,各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,學(xué)生思維活躍,參與面廣。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。教師將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)到位,教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)設(shè)置合理。

本節(jié)課主要目標(biāo)是:掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法,理解公因數(shù)中最大公因數(shù)是誰。王老師通過地面鋪磚的這種生活情景,讓學(xué)生從這些生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,并提出疑惑,這樣調(diào)動了學(xué)生興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,還培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,難點(diǎn)是如何找兩個數(shù)的公因數(shù)及最大公因數(shù)。王老師這節(jié)課首先以列舉法來引導(dǎo)學(xué)生找公因數(shù),隨后,又用集合圖的方式反映12和16的公因數(shù)各有哪些,然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)12和16的公因數(shù)中最大公因數(shù)是誰,通過一系列媒體資源的展示,逐一解決了每個問題,大大加深了學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的印象。他鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法,讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)出求最大公因數(shù)的方法。順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)程序中,作到分層遞進(jìn),由扶到放,讓學(xué)生主動探索,獲取知識。

(1〕培養(yǎng)學(xué)生自主探索,形成概念。

王老師這節(jié)課通過鋪地磚的事例要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識形成過程,盡可能的挖掘出學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過討論,交流努力出解決問題,形成概念。

〔2〕讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索出方法。

王老師整節(jié)課是通過課件演示,采用了列舉法,集合法,這兩種方式教學(xué)12和16的公因數(shù)有哪些,其中最大公因數(shù)是幾,利用這種方式教學(xué),讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),為學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新增添了活力。

〔3〕練習(xí)層次分明,鞏固新知。

練習(xí)的設(shè)計,能讓學(xué)生更好的鞏固新知,并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展。尤其是通過游戲鞏固了學(xué)習(xí)知識,也極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!幫助學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

鞏固練習(xí)做到了有趣、有益、有層、有度。

三、教學(xué)手段多樣化,多媒體課件運(yùn)用靈活。

1、導(dǎo)入設(shè)計巧妙。

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師只有“創(chuàng)造性地教”,學(xué)生才能“創(chuàng)造性地學(xué)”。教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的教學(xué)活動,并不是對教材的簡單復(fù)制,而是教師對教材的二度開發(fā),是一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程,這也是教師參與課程開發(fā)的主要形式。本節(jié)課王老師把數(shù)學(xué)知識設(shè)置在具體情境之中,最大公因數(shù)的概念,是用鋪地磚的問題引出的。課堂上,王老師運(yùn)用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)王叔叔家用地磚鋪貯藏室地面的現(xiàn)實(shí)情境,請同學(xué)們幫助王叔叔選擇地磚。學(xué)生在幫助王叔叔選擇地磚的活動中,通過動手操作,發(fā)現(xiàn)正方形地磚的邊長與長方形地面的長、寬之間的關(guān)系;通過討論交流,抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)概念。教學(xué)概念的教學(xué)與解決實(shí)際問題結(jié)合在一起,自然揭示了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中,切實(shí)體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、給學(xué)生提供了充分的探索空間。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的.過程。本節(jié)課教師能夠“以學(xué)論教”,在探索新知中采用了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過動手“擺一擺”“畫一畫”,發(fā)現(xiàn)了可以選擇邊長是1dm、2dm、4dm的正方形地磚。接著,各小組圍繞這幾種可選擇的地磚的邊長與長形地面的長、寬之間的關(guān)系展開討論。學(xué)生憑借已有的知識,很快發(fā)現(xiàn):1、2、4是16的因數(shù),也是12的因數(shù)。在這個基礎(chǔ)上,王老師請學(xué)生用簡潔的話說一說“1、2、4是16和12的什么數(shù)”,由學(xué)生抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念。最后用集合圈形式的展示,讓學(xué)生懂得了,公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。然后,返回幫王叔叔選擇地磚的問題,進(jìn)而制造認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。教師在這里的充分放手,給學(xué)生提供了充分的探索空間。這樣安排教學(xué)過程,可以讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、合作探究、解決問題、主動獲得新知識的過程。

評課稿四、通過教學(xué),學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)概念,也獲得了數(shù)學(xué)方法。

學(xué)生在解決問題的過程中獲得了感悟,就能為抽象出概念提供感性認(rèn)識基礎(chǔ)。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握的非常好。由學(xué)生自己建構(gòu)了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念,使公因數(shù)、最大公因數(shù)這兩個抽象的概念,變得非常具體、直觀,學(xué)生摸得著,看得見。從而增強(qiáng)了感知事實(shí)、建立概念的效果。學(xué)生是真正主動探索知識的建構(gòu)者,而不是模仿者,充分的發(fā)掘了學(xué)生的自主意識,也充分體現(xiàn)了教師駕馭教材,調(diào)控學(xué)生的能力。

五年級倒數(shù)說課稿篇四

這部分內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣,本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展,從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,加強(qiáng)了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,明確它是已知還是未知,以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征,學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

(一)教學(xué)目標(biāo)(出示多媒體)。

1、知識目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,并掌握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會,感受獲得成功體會的經(jīng)歷,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,有良好的數(shù)學(xué)情操。

(二)教學(xué)重點(diǎn)(出示多媒體)。

用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展,而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,能用方程和算術(shù)方法解決,是難點(diǎn)所在。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程,變教為主為學(xué)為主,提高獲取知識的本領(lǐng),因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動手操作能力和觀察推理能力,并且仍具有好玩、好奇的特征,因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法,使學(xué)生不僅“學(xué)會”,更要“會學(xué)”。以分組合作的形式,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,有充分的時間討論、思考,自己主動的獲取知識,獲得成功的體驗(yàn),感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。

(一)引出新知。

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。

第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)遷移。

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,為新知的探究鋪路搭橋,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個小題,讓學(xué)生思考后口答,教師板書數(shù)量關(guān)系。

第二個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

對小學(xué)生來說,通過自己的探索獲取新知,就是一種再創(chuàng)造,第二個環(huán)節(jié)的教學(xué),我設(shè)計如下層次展開:

第一層次:獨(dú)立探索。

出示例3后,激勵:老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題,開始行動吧!先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,用未知數(shù)x幫助自己解這道題。

第二層次:合作探索。

在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)所在,只有讓學(xué)生深入理解題意,了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征,把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,才能真正把知識內(nèi)化為能力,做到舉一反三,運(yùn)用自如。我如此設(shè)計,正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次:嘗試練習(xí)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題,個別學(xué)生板演,教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個環(huán)節(jié):變式練習(xí),鞏固深化。

練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,以達(dá)到發(fā)展思維,形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí):

1、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題,要求學(xué)生讀題,畫圖,深入理解題里的數(shù)量關(guān)系,列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn),形成技能。

2、提高題:同來互相編題,互相解答。

通過以上練習(xí),促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息。

完成課本練習(xí)二十三第4-7題。

(三)說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)。

1、以學(xué)生為主體,教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,親身體驗(yàn),切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計多層次,多形式的練習(xí),促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中,我做到復(fù)習(xí)鋪墊練,新知嘗試練,難點(diǎn)強(qiáng)化練,是練習(xí)面向全體學(xué)生,人人參與,全員動手,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

(一)解:設(shè)這批貨物原有x噸。(二)240÷(9-5)×9。

x—x=240=。

x=240=。

我這樣板書,對啟迪學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,加深對所學(xué)的知識的理解,都起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

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五年級倒數(shù)說課稿篇五

一.填空題。

1.都是自然數(shù),如果,的最大公約數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。

2.甲,乙,甲和乙的最大公約數(shù)是()×()=(),甲和乙的最小公倍數(shù)是()×()×()×()=()。

3.所有自然數(shù)的公約數(shù)為()。

4.如果m和n是互質(zhì)數(shù),那么它們的最大公約數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。

5.在4、9、10和16這四個數(shù)中,()和()是互質(zhì)數(shù),()和()是互質(zhì)數(shù),()和()是互質(zhì)數(shù)。

6.人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊因數(shù)和倍數(shù)測試題:用一個數(shù)去除15和30,正好都能整除,這個數(shù)最大是()。

*7.兩個連續(xù)自然數(shù)的和是21,這兩個數(shù)的最大公約數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。

*8.兩個相鄰奇數(shù)的和是16,它們的最大公約數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。

**9.某數(shù)除以3、5、7時都余1,這個數(shù)最小是()。

10.根據(jù)下面的要求寫出互質(zhì)的兩個數(shù)。

(1)兩個質(zhì)數(shù)()和()。(2)連續(xù)兩個自然數(shù)()和()。

(3)1和任何自然數(shù)()和()。(4)兩個合數(shù)()和()。

(5)奇數(shù)和奇數(shù)()和()。(6)奇數(shù)和偶數(shù)()和()。

二.判斷題。

1.互質(zhì)的兩個數(shù)必定都是質(zhì)數(shù)。()2.兩個不同的奇數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)。()。

3.最小的質(zhì)數(shù)是所有偶數(shù)的最大公約數(shù)。()4.有公約數(shù)1的兩個數(shù),一定是互質(zhì)數(shù)。()5.a是質(zhì)數(shù),b也是質(zhì)數(shù),,一定是質(zhì)數(shù)。()。

三.直接說出每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

26和13()13和6()4和6()5和9()29和87()30和15()13、26和52(2、3和7()。

(1)如果數(shù)a能被數(shù)b整除,a就叫做b的(),b就叫做a的()。

(2)12的最小的約數(shù)是(),最大約數(shù)是(),最小的倍數(shù)是()。

(3)15的`全部約數(shù)有()。

(4)1—20中:奇數(shù)是(),偶數(shù)是(),

質(zhì)數(shù)是(),合數(shù)是()。

(5)1,2,15,17,24各數(shù)中,既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的是(),

既不是質(zhì)數(shù)又不是偶數(shù)的是(),既不是奇數(shù)又不是合數(shù)的是()。

(6)在66,390,12,165,105,91各數(shù)中,

能被2整除的數(shù)有(),能被3整除的數(shù)有(),

能被5整除的數(shù)有(),能同時被2、3整除的數(shù)有(),

能同時被2、5整除的數(shù)有(),能同時被3、5整除的數(shù)有(),

能同時被2、3、5整除的數(shù)有(),

(7)a和b是互質(zhì)數(shù),則a和b最大公約數(shù)是(,最小公倍數(shù)是()。

(8)用0、1、2、3組成一個能同時被2、3、5整除的最小四位數(shù)是()。

(9)a是b的倍數(shù),則a、b最大公約數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。

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五年級倒數(shù)說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元的第一課時:眾數(shù)。

2、教材分析。

眾數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計初步知識和“平均數(shù),中位數(shù)”的基礎(chǔ)上,安排的一種新的統(tǒng)計量的學(xué)習(xí)。眾數(shù)是以前的教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容,在統(tǒng)計中有重要的意義,在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。教材結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際,通過讓學(xué)生在20名學(xué)生里,找出參加集體舞比賽的10名同學(xué)后,發(fā)現(xiàn)1.52m的人數(shù)最多,從而抽象出眾數(shù)的概念。再通過“試一試”、加深學(xué)生對眾數(shù)意義的理解,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法,讓學(xué)生知道眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量,它能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。

眾數(shù)對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識,具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力,已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和觀察中,獲取信息,并進(jìn)行簡單的分析。另外,學(xué)生還具備了一定的觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對眾數(shù)的意義的理解并不困難。難就難在讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動中體會眾數(shù)的實(shí)際意義,并理解眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。所以,教師要注意創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。

根據(jù)自己對教材的分析和理解,本課我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn),并幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的統(tǒng)計技能,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數(shù)的意義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

只有知道什么是眾數(shù),學(xué)生才能理解眾數(shù)的實(shí)際意義。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn),并幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生參與統(tǒng)計實(shí)踐,觀察分析,合作探究,活動中理解,眾數(shù)等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)新知。

本課設(shè)計了跟同學(xué)們較為貼近的年齡統(tǒng)計為話題,引出學(xué)生非常熟悉年齡情況的統(tǒng)計,讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。

1、眾數(shù)的意義的理解。

讓學(xué)生在經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、復(fù)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的過程后,在積極的想幫助老師解決難題后,發(fā)現(xiàn)小明講的最好,身高在1.52m的人數(shù)最多,從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容------眾數(shù)。

2、掌握求眾數(shù)的方法。

學(xué)生理解了眾數(shù)的意義之后,教師請學(xué)生根據(jù)自己對眾數(shù)意義的理解,嘗試找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。也就是然后再回到年齡統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)年齡在歲的人數(shù)最多,我們就把叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。隨即追問,眾數(shù)定義中,那個詞最重要。學(xué)生會說,最多。進(jìn)一步加深了學(xué)生對眾數(shù)意義的理解。

3、認(rèn)識一組數(shù)中有2個眾數(shù)的情況。

對眾數(shù)的意義的理解。

4、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對眾數(shù)的意義的理解,在本課的教學(xué)中,還設(shè)計了“做一做”環(huán)節(jié)。

(二)眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。

作為了解眾數(shù)在生活中的應(yīng)用,在教學(xué)的最后,設(shè)計了生活中的`數(shù)學(xué)這樣一個環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加深學(xué)生對眾數(shù)的實(shí)際意義的理解,感受眾數(shù)所具有的整體水平,感受眾數(shù)的生活化。

(四)課堂小結(jié):讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識。

(五)板書設(shè)計:

眾數(shù)。

在一組數(shù)據(jù)中,出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。按平均數(shù)選出來的十名同學(xué)最高個是1.51米,最矮個是1.45米,相差6厘米。

按中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)選出來的最高個是1.52米,最矮個是1.46米,也相差6厘米。

按眾數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)選出來的最高個和最矮個相差3厘米。

眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。而平均數(shù)和中位數(shù)肯定得有,并且個數(shù)只有一個。

五年級倒數(shù)說課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、同學(xué)掌握找一個數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;

2、同學(xué)能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無限的;

3、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);

4、培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

1、出示主題圖,讓同學(xué)各列一道乘法算式。

2、師:看你能不能讀懂下面的算式?

出示:因?yàn)?×6=12。

所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù);。

12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。

3、師:你能不能用同樣的方法說說另一道算式?

(指名生說一說)。

師:你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?

4、你能不能寫一個算式來考考同桌?同學(xué)寫算式。

師:誰來出一個算式考考全班同學(xué)?

齊讀p12的注意。

二、新授:

(一)找因數(shù):

1、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個?

同學(xué)嘗試完成:匯報。

(18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18)。

師:說說看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)。

師:18的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的.時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法,請你再找一找36的因數(shù)有那些?

匯報36的因數(shù)有:1,2,3,4,6,9,12,18,36。

師:你是怎么找的?

舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)。

師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)。

仔細(xì)看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾?

看來,任何一個數(shù)的因數(shù),最小的一定是(),而最大的一定是()。

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)?(18、5、42……)請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫,然后匯報。

4、其實(shí)寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如。

18的因數(shù)。

小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺得怎樣找才不容易漏掉?

從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的自身,找的過程中一對一對找,寫的時候從小到大寫。

(二)找倍數(shù):

1、我們一起找到了18的因數(shù),那2的倍數(shù)你能找出來嗎?

匯報:2、4、6、8、10、16、……。

師:為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)。

那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓同學(xué)完成做一做1、2小題:找3和5的倍數(shù)。

匯報3的倍數(shù)有:3,6,9,12。

師:這樣寫可以嗎?為什么?應(yīng)該怎么改呢?

改寫成:3的倍數(shù)有:3,6,9,12,……。

你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)。

5的倍數(shù)有:5,10,15,20,……。

師:表示一個數(shù)的倍數(shù)情況,除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?,還可以用集合來表示。

師:我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢?

(一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它自身,沒有最大的倍數(shù))。

三、課堂小結(jié):

我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

四、獨(dú)立作業(yè):

完成練習(xí)二1~4題。

五年級倒數(shù)說課稿篇八

這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時,主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知,我努力的做到了以下幾點(diǎn):

一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊,尤其是掌握了積的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感到親切自然,學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學(xué)習(xí)過程中,我注重學(xué)生的獨(dú)立思考,如解決實(shí)際問題時,我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法,在師生的交流學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法,從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

總之,這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在思考交流的學(xué)習(xí)中,給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五年級倒數(shù)說課稿篇九

眾數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計初步知識和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)《課標(biāo)》對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容新的要求,而安排的一種新的統(tǒng)計量的學(xué)習(xí)。它在統(tǒng)計中有重要的意義,在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。

二、學(xué)情分析。

眾數(shù)對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):在前面幾年的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識,具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力,已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中和統(tǒng)計圖、表的觀察中,獲取信息,并進(jìn)行簡單的分析。另外,學(xué)生還具備了一定的觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)自己對教材的分析和理解,本課我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、通過實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解眾數(shù)的意義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

2、在具體情景中,理解眾數(shù)的實(shí)際意義。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

3、認(rèn)識眾數(shù)在生活中的作用,體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的價值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數(shù)的意義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的.活動中體會眾數(shù)的實(shí)際意義。

四、教法與學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),并且結(jié)合本校的科研課題,更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點(diǎn),提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生參與統(tǒng)計實(shí)踐,觀察分析,合作探究,聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,從而使教師轉(zhuǎn)變角色,成為課堂的組織者、參與者。在接下來的教學(xué)過程中我會結(jié)合課題進(jìn)行進(jìn)一步說明。

根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)理念,本課教學(xué)過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)來完成:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識眾數(shù)。

首先讓學(xué)生看兩則公司的招聘廣告(出示),然后引出一個人想應(yīng)聘,但不知該選擇哪一家?讓學(xué)生分組討論一起來幫幫他。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在同學(xué)們紛紛出謀劃策的同時,教師出示兩份公司員工工資表,(出示)再讓學(xué)生們幫忙選擇?并談?wù)劺碛桑课蚁胪ㄟ^一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計量來找出對自己有價值的信息,并加以板書(平均數(shù)――整體水平;中位數(shù)――一般水平)教師適時鼓勵并引出課題――眾數(shù)(集中情況)。

第二環(huán)節(jié):依據(jù)情境,理解眾數(shù)。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我分兩個小環(huán)節(jié)完成,先是出例1(出示)讓學(xué)生試著來選擇合適的身高,讓學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進(jìn)行討論,然后得出眾數(shù)的選擇――整齊美觀。

為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的,我設(shè)計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié):(出示)選擇了兩班同學(xué)英語聽寫競賽的成績,其中第一組是有兩個眾數(shù)的,第二組是沒有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對眾數(shù)就會有進(jìn)一步的理解了。

第三環(huán)節(jié):在分析比較中體驗(yàn),應(yīng)用眾數(shù)。

1、分析三個統(tǒng)計量的特點(diǎn)。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量?

(1)五年(1)班有50人,五(2)班有45人,要比較兩個班的學(xué)習(xí)成績,應(yīng)該選取。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

(2)在演講比賽中,某個選手想知道自己處于什么水平,應(yīng)該選。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

(3)要統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的動畫片,應(yīng)該選取。

a.平均數(shù)b.中位數(shù)c.眾數(shù)。

2、在123頁,做一做。通過對五年一班同學(xué)視力統(tǒng)計表的分析和對問題的解答在生活中應(yīng)用眾數(shù)。

第四環(huán)節(jié):回歸生活,體驗(yàn)應(yīng)用。

出示生活中的數(shù)學(xué),有關(guān)均碼的介紹,拓寬知識面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第五環(huán)節(jié):全課小結(jié),課后延伸。

談?wù)勥@堂課的收獲,加深整堂課的理解。

六、板書設(shè)計。

眾數(shù)。

眾數(shù)(集中情況)。

平均數(shù)(整體情況)。

中位數(shù)(一般情況)。

五年級倒數(shù)說課稿篇十

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,體會轉(zhuǎn)化的方法,能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

二、說教法。

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)質(zhì)疑法。

3、學(xué)練結(jié)合法。

三、說學(xué)法。

1、自主探究法。

2、聯(lián)系實(shí)際法。

(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,自主探究,正確遷移類推,提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)。

四、說教學(xué)設(shè)計。

依據(jù)教參,緊扣教本,我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段,整合各種教育資源安排我的教學(xué):

(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

課堂伊始,怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動,用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從學(xué)生熟知的購買食品入手,(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法,同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏,要學(xué)生幫助算要多少錢,還要學(xué)生談想法,這時學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來,能寫幾種就寫幾種。教師巡視,走近學(xué)生,傾聽心聲,幫助有困難的學(xué)生,融洽師生間的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時,他們自然會踴躍發(fā)言,急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧,凸顯計算策略多樣化,并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的,學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。“如果是你,你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。

(二)自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、自主探索。

2、匯報交流。

3、總結(jié)方法。

在學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信心之際,老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題,如果不是錢數(shù),如0.72×5,那該怎樣計算呢?你能運(yùn)用剛才學(xué)到的知識來解決嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。在老師的鼓勵下,他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己,積極主動投入到有效的思考中,探究解決問題的途徑。而后再請學(xué)生充分展示自己的想法,并相互補(bǔ)充,碰撞思維的火花。最后引導(dǎo)得出0.72×5=3.6,并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然,更知其所以然,老師起到了“授人以魚,不如授人以漁”的作用。在次基礎(chǔ)上,教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。

(三)實(shí)際運(yùn)用開拓創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計由易到難并有所拓展,每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同,比如第一題,側(cè)重比較每組里的兩個算式,從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同,同時理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題,列舉了學(xué)生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題,要求學(xué)生判斷并說明理由,能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用,尤其是最后一小題,答案不唯一,具有拓展性和一定的開放性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(四)全課總結(jié)暢談收獲。

在總結(jié)中談收獲,便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通,更好地梳理所學(xué)知識。

五年級倒數(shù)說課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo):

2、在探索新知的過程中,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn):

初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

課件展示教材62頁例3,今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎?要求要用整數(shù)塊。

二、自主學(xué)習(xí)。

(約5分鐘)。

1、幾個數(shù)()叫做這幾個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個叫做()。

2、16的因數(shù)有(),24的因數(shù)有(),16和24的公因數(shù)是(),最小公因數(shù)是(),最大公因數(shù)是()。

3、a=225,b=235,那么a和b的最大公因數(shù)是()。

三、合作交流。

(約13分鐘)。

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。

1、學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面,用不同邊長的正方形紙表示地磚,我們發(fā)現(xiàn)邊長是厘米的正方形的紙可以正好鋪滿,沒有剩余,其它的都不行。

2、仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3、總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵,是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。

四、精講點(diǎn)撥。

(約8分鐘)。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù),進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)講解。

五、測評總結(jié)(約9分鐘)。

1、達(dá)標(biāo)練習(xí)。

2、全課總結(jié)。

這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識?有什么收獲?

3、作業(yè)布置。

練習(xí)十五5,6題。

板書設(shè)計:

鋪磚問題:求公因數(shù)。

五年級倒數(shù)說課稿篇十二

“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).

本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題,即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,即根據(jù)商不變性質(zhì),如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。

(二).學(xué)情分析。

(三).教學(xué)目標(biāo)。

1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。

3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力,感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

教具學(xué)具:多媒體課件。

二.說教法。

(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算。

(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

三.說學(xué)法。

本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):

(1)觀察分析:讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題,分析問題和解決問題。

(2)探究歸納:讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。

(3)練習(xí)鞏固:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,從而檢驗(yàn)知識的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

四.說教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?

3.74.0214.28.0070.005。

2、根據(jù)3684÷12=307,在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說明理由。

3684÷12=()。

368.4÷1.2=()。

3.684÷0.012=()。

0.3684÷0.0012=()。

說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。

(二)探究算理歸納法則。

1.學(xué)習(xí)例6:

(1)學(xué)生審題列式:7.65÷0.85。

五年級倒數(shù)說課稿篇十三

倍數(shù)和因數(shù)一課是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù),較為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制記數(shù)法,同時也基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),主要是要使學(xué)生初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的意義,學(xué)會在1-100的自然數(shù)中找10以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)和100以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)的方法。這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算的基礎(chǔ),對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的含義,探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,并能找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。

2、過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主探究找一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)思考的水平。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4、重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。

5、難點(diǎn):探索并掌握求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

(一)認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。

認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)時,利用學(xué)生對乘法運(yùn)算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式,并進(jìn)一步引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。倍數(shù)和因數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系,不能單獨(dú)說某數(shù)倍數(shù)或因數(shù),這一點(diǎn)學(xué)生往往搞不清,為了使學(xué)生明白倍數(shù)和因數(shù)是一種相互依存的關(guān)系,我舉了生活中的兄弟關(guān)系,母女關(guān)系的例子幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時也讓學(xué)生明白,用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

(二)探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

從例1中得出:12是3的倍數(shù),又把學(xué)生舉的一個3的倍數(shù)的例子有目的地寫在黑板上結(jié)合起來看,引導(dǎo)學(xué)生說出3的倍數(shù)還有哪些。學(xué)生在舉例子時說出來的數(shù)是無序的,這時教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數(shù),促使學(xué)生去關(guān)注思想方法,并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法。

在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上,采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫出2、5的倍數(shù),然后在整體觀察2、3、5倍數(shù)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生討論,一個數(shù)倍數(shù)的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納概念的能力。

(三)探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法。

從例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因數(shù),那我們可以怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢?先讓學(xué)生獨(dú)自找36的因數(shù),再指名幾個學(xué)生說說是怎么找的,通過幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法。接著又找了15、16的因數(shù),歸納出一個數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)。

(四)全課小結(jié)。

(五)鞏固練習(xí)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識,我又補(bǔ)充了兩個練習(xí):

1、判斷題目的是強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2、出示幾張數(shù)字卡片。從中選擇只有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系,比誰選擇得多。

五年級倒數(shù)說課稿篇十四

各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例1、例2,本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念,也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。誰能證明真分?jǐn)?shù)小于1,讓學(xué)生獨(dú)立借助已有的知識和方法加以驗(yàn)證。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生,學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識作為底線,任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識,在這一過程中教師并沒有停留知識的層面,而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗(yàn)證來說明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問題,不同的學(xué)生采取的方法不同,當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同,較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能:理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

(2)過程與方法:在自主探索過程中,能進(jìn)行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,師生互動、生生互動,人人參與知識的形成過程。

(3)情感與態(tài)度:能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動,發(fā)表自己的意見和見解。

我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。

三、說教學(xué)法。

新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在思考中學(xué)會思考,在交流中得到提高,變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,通過學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材,思考感悟,實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)歸納),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過生生互動、師生互動,達(dá)到學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,拓展學(xué)生思路之目的,把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

四、說過程。

課前引入,使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過課前談話活動,學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》,上課板書課題。

(一)自學(xué)感悟——探究新知。

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁例1例2,讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力,給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué),思考感悟,不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么,從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流,與教師對話。

(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知。

學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識,經(jīng)過同伴互相交流,一方面使學(xué)生梳理思維過程,學(xué)會用合適語言進(jìn)行表達(dá),加深對知識的理解;另一方面把自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行探討,嘗試在同伴交流中解決,真正理解不了的作為問題,等待下一環(huán)節(jié)的解決。

(三)師生互動——?dú)w納新識此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動,生生互動,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知,在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一,學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認(rèn)識到把一個,1/3的分子比分母小,1/3是真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報直接說:我知道,真分?jǐn)?shù)比1小,就要讓學(xué)生討論:為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋,也可以借助圖示。也可以結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來說明。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分?jǐn)?shù)。

第二,學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)的意義。假分?jǐn)?shù)的意義相對于真分?jǐn)?shù)較難理解。通過自學(xué),學(xué)生能從字面上說出假分?jǐn)?shù)的意義,但真正理解比較困難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義,為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等,是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行拓展舉例,創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。

由于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的?!@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂,真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性,課堂將是不可重復(fù)的生成過程。

(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知。

沒有問題的課堂是沒有生機(jī)的課堂,沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的.空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知??赡苡械膶W(xué)生會問:

是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問題,在此組織學(xué)生展開討論,讓知識得到進(jìn)一步升華。

(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目。

1、做一做,用直線上的點(diǎn)表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),進(jìn)一步明白真假分?jǐn)?shù)特點(diǎn);2、完成練習(xí)十三第1、2題,鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

3、補(bǔ)充分母是3的真分?jǐn)?shù)?分母是3的假分?jǐn)?shù)?分子是3的真分?jǐn)?shù)?分子是3的假分?jǐn)?shù)?4、真分?jǐn)?shù),a是多少?是假分?jǐn)?shù),則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維,更能扎實(shí)掌握知識。

五、說特點(diǎn)。

本課的設(shè)計有以下特點(diǎn):

1、把課堂還給了學(xué)生,“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。

學(xué)生自主獲取知識遠(yuǎn)比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用,是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。

3、學(xué)生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說,必將調(diào)動其口頭表達(dá)的積極性和主體意識,提高語言表達(dá)能力。

六、說板書。

通過這樣的板書使學(xué)生很清楚本節(jié)課的知識點(diǎn)所在,也可以很容易理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征,使學(xué)生能很好的掌握本節(jié)課的知識的重點(diǎn)。

五年級倒數(shù)說課稿篇十五

1、理解、掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義和特征。

2、能正確讀寫帶分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、說說下面各分?jǐn)?shù)所表示的意義及它們的分?jǐn)?shù)單位,各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?

3/45/64/7。

2、填空。

3個1/3是4/4有()個1/4。

2/5有()個1/22是()個1/3。

()個1/5是19個1/8是()。

二、導(dǎo)入新課。

1、出示準(zhǔn)備題。學(xué)生口答,教師在相應(yīng)的集合圈里填上分?jǐn)?shù)。

2、導(dǎo)入新課。

上面兩個集合圈內(nèi)填的兩種不同情況的分?jǐn)?shù),它們各有什么特點(diǎn),叫什么分?jǐn)?shù),這是今天要學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)新知。

1、出示例1。

(1)請三位學(xué)生分別在圖中陰影表示指定的分?jǐn)?shù),其余同學(xué)做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。即分子比分母小的分?jǐn)?shù),叫做真分?jǐn)?shù)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生看圖,指出真分?jǐn)?shù)比1小。

(4)練一練。

a、寫出三個真分?jǐn)?shù)。

b、寫出分母是5的真分?jǐn)?shù)。

2、教學(xué)例2。

(1)出示例2圖。

教學(xué)過程。

備注。

(3)這些分?jǐn)?shù)的大小與1相比較有什么特征?

從而得出:3/3的分子與分母相等,3/3=1,4/3、6/3、7/3的分子比分母大,這些分?jǐn)?shù)都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大,或者分子與分母相等,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。即分子比分母大,或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

(4)練一練。

a、說出四個假分?jǐn)?shù),說說什么叫做分?jǐn)?shù)。

b、寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)。

3、帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

(1)觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關(guān)系?(分子是分母的倍數(shù))。

3/3=1(3個3/1是1)。

6/3=2(6個1/3是2)。

分子是分母的'倍數(shù)的假分?jǐn)?shù),實(shí)際上都是整數(shù)。

(2)4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。

3/3(就是1)。

4/3(4個1/3)1又1/3(帶分?jǐn)?shù))。

1/3(真分?jǐn)?shù))。

1又1/3讀作一又三分之一。

6/3(就是2)。

7/3(7個1/3)2又1/3(帶分?jǐn)?shù))。

1/3(真分?jǐn)?shù))。

2又1/3讀作二又三分之一。

同理5/4可以寫作(),讀作();

11/8可以寫作(),讀作();

四、練習(xí)反饋。

1、課本p83第1、2題。

2、根據(jù)要求寫出分?jǐn)?shù)。

(1)寫出3個分母是9個的假分?jǐn)?shù)。

(2)寫出3個分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)。

(3)寫出3個假分?jǐn)?shù)。

五、學(xué)習(xí)小結(jié):

六、課堂作業(yè):《作業(yè)本》。

本課內(nèi)容比較簡單,也比較直觀,僅是從分?jǐn)?shù)的分子、分母的大小的比較中認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),因此,學(xué)生都掌握得較好。在直線上表示某個帶分?jǐn)?shù)有個別學(xué)生還有困難。

五年級倒數(shù)說課稿篇十六

一、說教材。

《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容,也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一?!兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí),是在初步認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上,探究其性質(zhì),其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同,沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義,而是在本課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上,這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入,為本單元后面的內(nèi)容、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊。(注:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)略)。

二、說學(xué)情分析。

本節(jié)課內(nèi)容是五年級下冊的內(nèi)容,但采取借班上課的形式,選取了四年級的學(xué)生。在此之前,學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認(rèn)識了億以內(nèi)的整數(shù),基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)(本學(xué)期剛學(xué)完)。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維發(fā)展的不同,在抽象能力和語言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但由于本課是由乘法引入,且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念,大大簡化了敘述和記憶的過程,預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。

三、說設(shè)計理念。

本節(jié)課的在設(shè)計理念上,本人總結(jié)四點(diǎn)特點(diǎn),而這四個特點(diǎn)也。

剛好在我教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中生成:

第一,從生活切入,實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,完成概念的有意義建構(gòu)。

數(shù)論的內(nèi)容,如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行研究,對小學(xué)生來說就抽象了些。本節(jié)課,教師以解決問題“12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?”為引子,讓學(xué)生在解決這個問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,避開了抽象,有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。同時,在解決問題時,學(xué)生思考“哪幾種拼法”時,教師給出了不同的建議,可以想象,也可以在本子上畫一畫,這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同,老師有針對的引導(dǎo),其次,使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合,這樣,學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識,而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程,也就是知識抽象的過程。

第二,抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,促使學(xué)生學(xué)會有序思考,從而形成基本的技能與方法。

第三,充分借助生成的素材,實(shí)現(xiàn)有效的合作探索,引導(dǎo)學(xué)生在比較中歸納尋找共性。

一個數(shù)的因數(shù)的特征,單憑記憶也不難接受,為防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械學(xué)習(xí)”,教師提出問題“任意一個自然數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)?”,讓學(xué)生觀察6、11、16和24的因數(shù),思考:一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的?其中最小的是幾?最大的是幾?教師在研究方法方面給學(xué)生提供了引導(dǎo),學(xué)生的思維有了明確的指向,便于通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第四,重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展,力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué),要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識,不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計,教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如在備課之初,在是否需要完美數(shù)的介紹這一抉擇上,教師反復(fù)考慮:由于一節(jié)課的時間有限,為表達(dá)因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān)系,很多老師在設(shè)計內(nèi)容時,都在一個課時就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含。但最終本人選擇舍去求倍數(shù),把它放在了后面的課時學(xué)習(xí),將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學(xué),雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的,因?yàn)橹挥杏辛宋幕臍庀?,?shù)學(xué)才變得有了靈魂,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力,才能讓學(xué)生透過枯燥,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。

四、說教學(xué)效果。

談,本人僅是做了一次不成熟的嘗試,只希望拋磚引玉,老師們可以給出更多的意見,作為一次有意義的談?wù)摗?/p>

五年級倒數(shù)說課稿篇十七

尊敬的各位評委老師:

大家好!我**號。今天我說課的內(nèi)容是《倍數(shù)和因數(shù)》(同時板書)我的說課包括以下五個方面:

一、說教材。

教材分析。

首先我來說說對教材的理解,《倍數(shù)和因數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容,它屬于數(shù)與代數(shù)的認(rèn)知領(lǐng)域,是在學(xué)生初步認(rèn)識整數(shù)和自然數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),以及分?jǐn)?shù)的約分,通分和四則運(yùn)算奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),可以說本部分知識節(jié)課將起到承前啟后的作用。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):理解倍數(shù)和因數(shù)的含義并掌握求一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法。

2、能力目標(biāo):讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互相合作,互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并注意對學(xué)生有序思維的培養(yǎng)。

圍繞教學(xué)目標(biāo),我確定了本節(jié)課的。

教學(xué)重難點(diǎn)(課件)。

教學(xué)重點(diǎn):理解倍數(shù)和因數(shù)的意義教學(xué)難點(diǎn):找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

二、說教法和學(xué)法。

說教法。

其次說教法和學(xué)法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!币虼吮竟?jié)課我采用情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。

說學(xué)法。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,為了突出學(xué)生的主體地位,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用“自主探究、合作交流”等學(xué)習(xí)方法。

三、說設(shè)計思路。

這節(jié)課我創(chuàng)造性的使用教材,更換了情景。整體的設(shè)計思路是以慶祝我校成立30周年文藝演出為主線貫穿始終,從開始出示入場券到最后的抽獎環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)(流程圖),設(shè)計的情景、活動,并從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),始終體現(xiàn)了在趣中學(xué)、試中悟、做中得的原則,使學(xué)生學(xué)的實(shí)在、學(xué)的輕松、學(xué)的忘返。

四、說教學(xué)過程。

根據(jù)設(shè)計思路我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

以“入場券”為情景,引入新課。

課堂伊始我給每位同學(xué)發(fā)一張慶祝我校成立30周年文藝演出的入場券,(排:30的最小的因數(shù)號:自己學(xué)號的最小倍數(shù)),問根據(jù)這張入場券你們能找到自己的座位嗎?要運(yùn)用到什么知識來解決呢?同學(xué)們觀察后說:“要運(yùn)用倍數(shù)和因數(shù)的知識”。(設(shè)計意圖:由此通過這張?zhí)貏e奇怪且能激發(fā)學(xué)生興趣的入場券,引入課題,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

以“舞蹈”排隊列,理解倍數(shù)和因數(shù)的概念。

為了文藝演出能圓滿成功,學(xué)校各藝術(shù)隊正在積極準(zhǔn)備著呢!瞧,舞蹈隊的老師正在發(fā)愁呢,怎樣給12位同學(xué)排隊形,要求每排的人數(shù)一樣,問每排站幾人,可以站幾排,能給舞蹈老師想辦法?(繼續(xù)追問)請你用乘法算式把自己的排法表示出來。學(xué)生通過動手操作,很快編排出六種不同的排法,并寫出相對應(yīng)乘法算式。在此我結(jié)合算式4×3=12,介紹像這樣的乘法算式,3是12的因數(shù),4是12的因數(shù),12是4的倍數(shù),12是3的倍數(shù)。接著要求學(xué)生根據(jù)6×2=12同桌說一說,哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù),哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù),再通過“能說4是因數(shù),12是倍數(shù)嗎?進(jìn)行反例教學(xué)。

(設(shè)計意圖:通過為校舞蹈隊編排隊列,學(xué)生經(jīng)歷了“算式與圖形相結(jié)合”的過程,為理解概念提供了幫助,并結(jié)合具體的乘法算式,理解倍數(shù)和因數(shù)意義,體會倍數(shù)和因數(shù)是相互存在的關(guān)系,從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)。)。

以“合唱隊”挑隊員,探討找一個數(shù)因數(shù)的方法。

剛才同學(xué)們積極思考,給舞蹈老師想出了多種編排隊列的方法,現(xiàn)在合唱隊的老師更著急了,因?yàn)閳竺铣牭娜藬?shù)太多了,必須篩選,最后決定挑選每個班學(xué)號數(shù)是12的因數(shù)就可以參加排練,請問我們班誰有幸被參加呢,你能找出所有符合條件的同學(xué)嗎?(課件)找一個數(shù)的所有因數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),在此不必急于告訴學(xué)生方法,而是放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試探索,對學(xué)生出現(xiàn)的情況我作了充分的預(yù)設(shè):

2、有同學(xué)的可能是用除法想:12÷()=()除數(shù)和商都是12的因數(shù);我及時肯定了這兩種的方法,但是都出現(xiàn)同一個問題:無序,從而導(dǎo)致重復(fù)、遺漏現(xiàn)象。為了解決問題,我再次放手,小組交流,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究”怎樣找才會有序,找到什么時候?yàn)橹埂??用自己的語言總結(jié),最后師生達(dá)成共識:按從小到大或從大到小的順序一組一組的去找,最后找到兩個數(shù)接近為止,(關(guān)鍵字一一對應(yīng)有序相接近)從而在互相評價、充分比較、集體交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。這時我問:還有別的方法嗎?同學(xué)們想了想,搖搖頭,老師這有一種方法,想學(xué)嗎?于是我隆重推出u型法,舉例操作。老師講解后,同學(xué)們通過對比,觀察上述幾種方法后,覺得u型法簡潔,易操作。

如果選擇標(biāo)準(zhǔn)改為16、36的所有因數(shù),又有哪些同學(xué)將有幸參加呢?并觀察這些被選上的學(xué)號,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)學(xué)生通過練習(xí)對比,觀察發(fā)現(xiàn):“一個數(shù)最小的因數(shù)是1,一個數(shù)最大的因數(shù)是它本身。

以“管樂隊”找倍探討找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

管樂隊的老師也在不閑著,正在制定訓(xùn)練計劃了,規(guī)定每個月中,號數(shù)是3的倍數(shù)為訓(xùn)練日,聰明的同學(xué)你們能寫出訓(xùn)練的日期嗎?相對于找一個數(shù)的因數(shù)而言,找一個數(shù)的倍數(shù)就簡單多了,在此我設(shè)計了兩個問題,什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?怎樣找才能有條理?在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,小組合作,全班交流,最后得出3的倍數(shù)從1倍開始找起,以此類推。再問:剛才我們是在一定的范圍中找出了一個數(shù)的倍數(shù),要是在自然數(shù)中找的話,能找出多少個呢?同學(xué)們帶著這個問題在小組交流得出“一個數(shù)最小的倍數(shù)數(shù)是它本身,一個數(shù)最大的倍數(shù)(沒有),一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)(無限個)

設(shè)計意圖:在此環(huán)節(jié)中學(xué)生從有一定范圍到?jīng)]有范圍中一個數(shù)的倍數(shù),充分發(fā)展想象空間。

(四)、學(xué)以致用,在實(shí)踐中鞏固新知。我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):

1、寫出自己入場券的排數(shù)和號數(shù)(課件)。

排:30的最小因數(shù)號:每人學(xué)號的最小倍數(shù)。

為了慶祝文藝演出圓滿成功,準(zhǔn)備在演出結(jié)束后有個抽獎環(huán)節(jié)(出示抽獎規(guī)則):

1、憑自己座位的號數(shù)參加抽獎,2、座位的號數(shù)符合題目的要求即為中獎,3、獎項(xiàng)分設(shè)一、二、和三等獎)(課件)這里要借助抽簽軟件,具體操作如下(介紹每獎項(xiàng)的設(shè)計目的)。

設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié)的操作,班級氣氛達(dá)到高潮,學(xué)生不僅鞏固了新知,而且能在玩中學(xué),學(xué)中樂,充分感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。

五、說板書設(shè)計。

最后說說板書設(shè)計,我的板書自然、明了,充分展示教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。

總之,本節(jié)課我以教材為依托,以生活為背景,以學(xué)生探究為主線,使學(xué)生在經(jīng)歷的活動中,學(xué)到有用的數(shù)學(xué),以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!

五年級倒數(shù)說課稿篇十八

各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例1、例2,本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念,也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。誰能證明真分?jǐn)?shù)小于1,讓學(xué)生獨(dú)立借助已有的知識和方法加以驗(yàn)證。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生,學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識作為底線,任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識,在這一過程中教師并沒有停留知識的層面,而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗(yàn)證來說明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問題,不同的學(xué)生采取的方法不同,當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同,較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能:理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

(2)過程與方法:在自主探索過程中,能進(jìn)行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,師生互動、生生互動,人人參與知識的形成過程。

(3)情感與態(tài)度:能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動,發(fā)表自己的意見和見解。

我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的.意義。

三、說教學(xué)法。

新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在思考中學(xué)會思考,在交流中得到提高,變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,通過學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材,思考感悟,實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)歸納),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過生生互動、師生互動,達(dá)到學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,拓展學(xué)生思路之目的,把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

四、說過程。

課前引入,使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過課前談話活動,學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》,上課板書課題。

(一)自學(xué)感悟——探究新知。

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁例1例2,讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力,給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué),思考感悟,不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么,從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流,與教師對話。

(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知。

(三)師生互動——?dú)w納新識此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動,生生互動,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知,在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一,學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認(rèn)識到把一個,1/3的分子比分母小,1/3是真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報直接說:我知道,真分?jǐn)?shù)比1小,就要讓學(xué)生討論:為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋,也可以借助圖示。也可以結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來說明。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分?jǐn)?shù)。

第二,學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)的意義。假分?jǐn)?shù)的意義相對于真分?jǐn)?shù)較難理解。通過自學(xué),學(xué)生能從字面上說出假分?jǐn)?shù)的意義,但真正理解比較困難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義,為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等,是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行拓展舉例,創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。

由于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的?!@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂,真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性,課堂將是不可重復(fù)的生成過程。

(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知。

沒有問題的課堂是沒有生機(jī)的課堂,沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知。可能有的學(xué)生會問:

是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問題,在此組織學(xué)生展開討論,讓知識得到進(jìn)一步升華。

(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目。

1、做一做,用直線上的點(diǎn)表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),進(jìn)一步明白真假分?jǐn)?shù)特點(diǎn);2、完成練習(xí)十三第1、2題,鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

3、補(bǔ)充分母是3的真分?jǐn)?shù)?分母是3的假分?jǐn)?shù)?分子是3的真分?jǐn)?shù)?分子是3的假分?jǐn)?shù)?4、真分?jǐn)?shù),a是多少?是假分?jǐn)?shù),則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維,更能扎實(shí)掌握知識。

五、說特點(diǎn)。

本課的設(shè)計有以下特點(diǎn):

1、把課堂還給了學(xué)生,“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。

學(xué)生自主獲取知識遠(yuǎn)比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用,是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。

3、學(xué)生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說,必將調(diào)動其口頭表達(dá)的積極性和主體意識,提高語言表達(dá)能力。

六、說板書。

五年級倒數(shù)說課稿篇十九

二、說教材。

(一)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容,通過課堂的學(xué)習(xí)將本冊前幾個單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識,可能性等知識加以整合,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活問題的結(jié)合,以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動:節(jié)日里的活動,長跑接力和有獎游戲,都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,趣味性與挑戰(zhàn)性,能較好的拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

(二)、教學(xué)目標(biāo)。

1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問題。

2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,尋找數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、在活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流傾聽表達(dá)等能力,促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

4、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,解決問題,在游戲中讓學(xué)生體會成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問題。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,解決問題的能力.

三、說教法。

以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念,讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語言中,自主探究、合作交流,獲得知識與發(fā)展。

四、說學(xué)法。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

(二)學(xué)法指導(dǎo)。

1、自主探究法。

在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題、運(yùn)用問題的過程,體驗(yàn)探索成功的喜悅。

2、合作交流法.

課上設(shè)計同桌互說、集體匯報等交流活動,完善學(xué)生的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的解決問題的方法。

五、教學(xué)流程。

(一)談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中即將迎來新年,新年里你們一定會計劃做許多事情,說給同學(xué)們聽一聽。

生:我要練習(xí)跳舞。

生:我要去商店買東西。

生:我要學(xué)畫畫。

生:我要回奶奶家。

生:我要回姥姥家。

生:我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會。

……。

生齊:想。

師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)。

[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識的能力]。

(二)探究活動。

活動之一:迎新年。

師:請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動。

(ppt出示教材第91頁的表格)。

生:仔細(xì)觀察ppt中的表格。

師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息?

生:……。

師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

生:表格中應(yīng)分別填3/101/53/201/41/10。

活動之二:長跑接力。

師:剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進(jìn)行了統(tǒng)計、分析,可我們學(xué)校新年也有活動安排,那就是準(zhǔn)備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點(diǎn),你想一想,5個接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里?(生都陷入了沉思,稍候有一小男孩舉起了手)。

生1:老師,這5個接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?

生2:我認(rèn)為包括,圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個點(diǎn),不正好嗎?

生3:我認(rèn)為5個接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧,如果包括,那中間一共才3個點(diǎn)。

生4:就是,剛才題中說的是5個接力點(diǎn),絕對不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。(迫不及待)。

(這時,下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音,都同意生3與生4的看法)。

師:五個接力點(diǎn)都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(ppt出示書中插圖)。

(學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著,畫著,像是在估計著調(diào)整著,有的是拿著尺子在量線路的長度,還有的標(biāo)過又用橡皮擦擦重新又開始算……)。

師:現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的,如何做的。

生1:我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計的。

生2:我是用眼睛大致估計的。

……。

師:課件上做的有可以拖動的點(diǎn),點(diǎn)著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

師:大家覺得這五個接力點(diǎn)確定得公平嗎?

生:討論一翻后認(rèn)為不公平.

師:怎樣設(shè)計才公平呢?

生討論后匯報:如果線路的總長為整體1,那每個接力點(diǎn)的位置該是。

生1:1/6、2/6、3/6、4/6、5/6。

生2補(bǔ)充:1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

師:根據(jù)學(xué)生的回答演示5個公平接力點(diǎn)的位置.

活動之三:有獎游戲。

師:新年里的活動可真豐富,許多有獎游戲等著大家來選擇呢?

(媒體出示課本第92頁活動(2)的內(nèi)容)。

師:你覺得哪個游戲得獎的可能性大?你愿意參加哪個游戲?

生1:我選第3個游戲,因?yàn)榈锚劦目赡苄源蟆?/p>

師:那它得獎的可能性是多少呢?

生:2/4。

生2:也可以是1/2。

師:其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢?

生5:第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

生6:我認(rèn)為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

師:為什么?

生6:因?yàn)槊繄鲭娪暗娜藬?shù)是不同的,所以難以確定得獎率。

師:那你們最愿意參加哪個游戲?

(很多同學(xué)都選擇游戲3)。

(三)知識的運(yùn)用。

師:昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲,讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下,看哪一種游戲最有吸引力。

生:匯報交流。

(四)總結(jié)與布置作業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第六單元“設(shè)計活動方案”第90頁。

教材分析:

《設(shè)計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分:一是提出設(shè)計方案的要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主設(shè)計活動方案。其目的是:一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識,設(shè)計符合實(shí)際的活動方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)情分析:

小學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強(qiáng),喜歡通過動手實(shí)踐來探索解決問題的方法,尤其是在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更為投入,并且在知識系統(tǒng)上,已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識客觀事物可能性的大小,了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系,認(rèn)識了等可能性和分?jǐn)?shù)表示可能性等知識。因此,學(xué)生在已積累的可能性知識的基礎(chǔ)上,去探索新知識的愿望更強(qiáng)烈,并會從中感受到成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能。

1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,能自主地設(shè)計一些活動方案。

2、對實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理的解釋。

(二)過程與方法。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過自主探究及合作交流活動學(xué)會運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,設(shè)計一些活動方案。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

在自主探究與合作交流的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

能自主設(shè)計一些活動方案。

教學(xué)難點(diǎn):

能按指定可能性的大小設(shè)計相關(guān)的方案。

教學(xué)方法:

自主探究、合作交流。

教學(xué)工具:

ppt,鱷魚玩具,紅、黃、藍(lán)若干個小球,自制小正方體,水彩筆。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

1、談話引入:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩,里面又有許多小秘密,今天,我們來玩一個“摸鱷魚牙”的游戲。

2、介紹“大鱷魚”的玩具,并說明游戲規(guī)則。

4、游戲結(jié)束后,讓大家說一說,鱷魚咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/13,并說明理由。

5、教師導(dǎo)入,在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13,像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計嗎?那今天我們就來當(dāng)一個小設(shè)計師。

板書——設(shè)計活動方案。

二、實(shí)踐驗(yàn)證,探索新知。

小小裝配員。

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)砹巳N顏色的小球,你們看,有紅色的,還有藍(lán)色的。那老師接到了數(shù)學(xué)王國的一份訂單,讓我們來看一看。

2、出示訂單要求:要在袋子中裝入若干個紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球,要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。

3、老師接到定單后,想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過的知識,在小組內(nèi)按定單要求,試著來設(shè)計一個裝配小球的方法,看一看哪組同學(xué)能合作默契,互相幫助,互相啟發(fā)。

4、學(xué)生在小組內(nèi)合作,然后,借助實(shí)物進(jìn)行動手實(shí)踐,獨(dú)立思考,最后小組內(nèi)互相交流,寫出設(shè)計的方案。教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生在充分實(shí)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上,匯報設(shè)計出的各種與眾不同的方案。

6、在交流各組匯報設(shè)計的想法,對不符合設(shè)計要求的方案,不急于否定,而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

7、交流匯報后,把每一種方案的設(shè)計均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來。

8、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù),紅球數(shù)量等,找出各種不同方案的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點(diǎn)。

9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計的基本特點(diǎn)。

三、再次實(shí)踐、深入理解。

1、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小正方體和水彩筆,在正方體的6個面上分別標(biāo)上數(shù)字,使得正方體擲出后,“3”朝上的可能性為1/2。

2、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計活動方案,有困難的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,交流看法。

3、全班同學(xué)共同來交流,匯報你的設(shè)計方案。

4、教師展示學(xué)生的設(shè)計方法,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的理解和設(shè)計方法的依據(jù)。

5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?

6、學(xué)生匯報自己設(shè)計的方法,深化知識點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活,鞏固延伸。

為班級設(shè)計“摸獎”方案。

1、期末快到了,在緊張的學(xué)習(xí)中,我們班要開展一次有意義的“摸獎”活動。如果要使每個同學(xué)中獎的可能性達(dá)到1/2,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計活動方案呢?請你把設(shè)計過程簡單地寫下來。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧!)。

方案:_______________________________。

2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計,對設(shè)計結(jié)果開展交流。

五、小結(jié)提升,課外實(shí)踐。

1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?

2、出示課后實(shí)踐題,建議以小組為單位,課后活動。

五年級倒數(shù)說課稿篇二十

今天,我說的課文是《溫暖》,它是西師版三年級語文上冊第四單元的一篇看圖課文。這篇課文主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒睡,小韓同志心里深受感動,感到無比溫暖的故事。通過對雷鋒同志的動作、語言和心理活動的描寫,贊揚(yáng)了雷鋒同志樂于助人,做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)會本課的11個生字并組詞,且能正確、規(guī)范的用硬筆書寫。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文、理解重點(diǎn)詞句在課文中的意思,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí),關(guān)愛他人、溫暖他人。

(4)搜集課文中描寫生動的詞,為寫作文積累豐富的詞匯。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):能聯(lián)系上下文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。如“輕手輕腳地”、“一針一線地”、“輕輕地”。

難點(diǎn):體會課文中“溫暖”的真正含義。

二、說教法、學(xué)法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),為在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重聽、說、讀、寫、練,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

為此,我采用了以下教學(xué)方法:

激趣導(dǎo)入法、小組競賽法、講授法、比較法、實(shí)踐法、多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法,以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說教學(xué)過程。

(一)視頻激趣,引入課題。

情景教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶?!鄙险n伊始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。

首先,我播放了一則關(guān)于介紹雷鋒的視頻短片,接著讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾睦卒h。這樣能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生各抒己見,積極參與。然后我提出毛主席號召向雷鋒學(xué)習(xí)的口號,激勵孩子們做個小雷鋒,因?yàn)槔卒h就像冬天的火爐一樣溫暖著他人。最后以“今天咱們就來瞧瞧,雷鋒是怎樣溫暖他人的?!苯沂菊n題:溫暖。

(二)初讀課文,自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:字詞教學(xué)應(yīng)該是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行,來不得半點(diǎn)馬虎。為了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,首先,我要求孩子初讀課文,讀文時我提出的要求是:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形:(2)勾畫出生字詞,并和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)生字詞(3)讀順句子,讀通全文。接著,我拿出生字卡片,把班上同學(xué)分成幾大組,用奪小紅旗的方法激勵學(xué)生主動的讀生字并組詞。最后對個別難的字進(jìn)行精講,如“宿、添”講解兩個難字的間架結(jié)構(gòu)、寫法及應(yīng)注意的地方、同時提醒規(guī)范、工整的書寫。

(三)精讀課文,咀嚼文意。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知文意,即生字學(xué)習(xí)完后,我對學(xué)生進(jìn)行了課文的抽讀,以此了解學(xué)生的朗讀情況,接著,我要求孩子們默讀,在默讀的同時勾畫出不理解的地方以及想想課文中的主人翁是誰,主要講了一件什么事情。

然后,引導(dǎo)學(xué)生逐層對課文進(jìn)行探究、理解。

(2)第二自然段是重點(diǎn)段,寫雷鋒是如何的關(guān)心戰(zhàn)友,以及他半宿沒睡為戰(zhàn)友補(bǔ)褲子的場景。本段我采用抓重點(diǎn)詞句理解感悟的方法來教學(xué),先叫同學(xué)們找出這一段中描寫雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的句子。如下兩句:

a)雷鋒夜間值班回來,看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子,便輕手輕腳地過去給蓋好。

b)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞時,心想,天冷風(fēng)寒,可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車,就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好,然后輕輕地蓋在小韓的身上。

然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句感悟。

在引導(dǎo)孩子剖析第一句話時,首先我讓孩子們想像當(dāng)時的那個畫面,有感情的朗讀這一句話。接著找出“輕手輕腳”,孩子們說出對這個詞的理解,并找一位同學(xué)上臺來表演這個詞。這樣能幫助孩子們真正的理解“輕手輕腳”,從而更能感受到雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的品質(zhì)。最后我有讓孩子們回憶自己的親人也輕手輕腳幫我們蓋被子的畫面。

第二句主要抓住了雷鋒的心理特點(diǎn)和動作進(jìn)行描寫的。首先我讓同學(xué)們找出描寫雷鋒心里活動和動作的句子,用不同的符號標(biāo)記出來。接著通過這些心理活動和動作的描寫,思考這樣說明了雷鋒怎樣的品質(zhì)。然后體會詞語“一針一線”、“輕輕地”,我用對比讀的方法讓同學(xué)們?nèi)サ暨@兩個詞讀和帶上詞讀,體會用上這兩個詞的好處。最后點(diǎn)出雷鋒縫的不僅是褲子,還一針一線的縫住了戰(zhàn)友們的情誼。并指導(dǎo)有感情的朗讀整段。

(3)探究學(xué)習(xí)3--6自然段。

首先,指名讀這四個自然段,其他同學(xué)找出描寫小韓話語的句子,并勾畫出來。

然后,小組共同探討,抓住小韓話語中的重點(diǎn)詞,點(diǎn)出“又”字,體會小韓的話說明了什么?第一次當(dāng)小韓奇怪的問是誰縫補(bǔ)好他褲子的,雷鋒的動作是什么?他有沒有立馬承認(rèn)是他做的。第二次當(dāng)小韓感動地抓起雷鋒的手時,雷鋒卻又是怎樣說的呢?以這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去勾畫相關(guān)的詞句,體會雷鋒樂于助人的品質(zhì)。

接著,我讓同桌交流對以下這句話的理解,說出大驚小怪的意思造句?!斑@點(diǎn)小事,瞧你大驚小怪的?!?/p>

最后為了讓孩子們能更深入的體會文意,我請人起來分角色朗讀。要求讀出小韓又驚奇又感動的語氣,讀出雷鋒無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。

(4)最后一自然段我采用了齊讀的方式,并設(shè)下問題:小組討論,小韓心里為什么感到暖烘烘的。(因?yàn)樾№n感受到了雷鋒無私的幫助,所以讓他心里暖烘烘的,無比的溫暖)總結(jié)全文結(jié)構(gòu):全文圍繞雷鋒幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。因此,我激勵同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運(yùn)用這種方法。

(四)曲中品德,情感升華。

孩子們通過文意的咀嚼這一環(huán)節(jié),略有疲憊之意了,這一環(huán)節(jié)我將先采用圖文并茂的形式,介紹雷鋒的其他光榮事跡,然后播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,在音樂聲中品味雷鋒精神,激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)。

(五)積累語言,拓展延伸。

發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用。首先我讓孩子們摘抄課文中描寫生動的詞語,為作文積累詞匯,豐富寫作。接著實(shí)行拓展延伸,孩子們學(xué)雷鋒不留姓名的做一件好事,下節(jié)課交流心得。將語文知識帶進(jìn)日常生活。

四、說板書設(shè)計。

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了如下條理清晰、突破重難點(diǎn)、簡潔的板書:

17.溫暖。

戰(zhàn)士:蓋好棉被關(guān)心戰(zhàn)友。

雷鋒--做好事不留名。

小韓:縫補(bǔ)棉褲默默奉獻(xiàn)。

向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

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