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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇一
摘要：學生在欣賞管弦樂曲時常因篇幅長、曲式結構復雜對其敬而遠之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學習興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐?，其地位是不言而喻的，如何讓學生在鑒賞該曲目的同時，激起對同類作品的學習興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學設計，帶給學生豐富的課堂體驗。
關鍵詞：彩云追月；欣賞教學；多元化教學設計。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制，重新對該樂曲進行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊的權威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨有的空曠音色，形象而生動地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學設計借鑒奧爾夫、達爾克羅茲等音樂教學法，幫助學生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結構，感受樂曲的情緒、風格特色。學生通過聽、看、體驗等方式，積極地配合教師參與教學活動，學會主動探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學設計如下：
一、配樂朗誦情境導入。
教師利用多媒體課件出示皓月當空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進而引出本課。
二、聆聽樂曲作品初探。
本部分教學以教師講授為主，分為兩個部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對該樂曲有初步的背景認知；其二，學生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學活動中教師借鑒奧爾夫、達爾克羅茲音樂教學法，采取多元教學手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運用聲勢律動對固定節(jié)奏初步探討索，運用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運用聲勢律動，探索固定節(jié)奏；a.教師領學生運用聲勢律動拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導學生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導學生創(chuàng)編多種聲勢律動組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂曲，教師帶領學生跟音樂進行聲勢律動。2.運用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質類樂器，其特點為音質干凈、明亮，可復雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節(jié)奏，c樂段演奏xx節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂器種類分將學生分為三組，播放音樂并演奏，教師應強調(diào)學生夸張表現(xiàn)出樂句的強弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過上述教學活動的`鋪墊，學生已經(jīng)對樂曲的情感風格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學中教師引導學生將知識點進行梳理整合，分析樂曲調(diào)性與曲式結構，并能夠為音樂配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂段主題，進行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復聽樂曲，教師引導學生書寫曲式結構圖；b.通過曲式結構圖與聆聽音樂，教師引導學生分析音樂旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學生演唱時聲音應靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應在歌唱時注意樂曲獨特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對話課堂小結。
本環(huán)節(jié)教師提問學生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對優(yōu)點與不足進行總結。教師鼓勵學生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時運用多元化的教學設計來鍛煉學生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應能力。
六、結語。
本節(jié)課的設計與實施，借鑒多元化的教學方法，豐富學生的音樂體驗，增強學生對音樂欣賞課程的學習興趣與主動性。學生主動參與教學的各個環(huán)節(jié)之中，深入體會作曲家對作品的處理，情緒情感的表達。此外，本節(jié)課中體驗活動較多，教師需充分了解學生的學習程度和接受能力，合理安排好教學時間，才能保證每項教學活動順利開展和實施。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇二
摘要《綱要》中指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進工作,促進每個幼兒發(fā)展,提高教育質量的必要手段”。同時,它也是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷,以期達到教育價值增值的過程。本文試圖從教育評價的多元化的建構、多元化評價的價值取向、以及多元化評價在幼兒園教育教學中的應用,對新課程理念下的多元化發(fā)展評價進行探析。
關鍵詞幼兒園教育評價多元化評價多元智力幼兒發(fā)展。
一、幼兒園教育多元化評價的建構基礎。
完善、有效的評價體系能夠充分發(fā)揮評價的診斷、指導、激勵、導向功能,能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。目前我國頒布的《幼兒園課程教育改革》的指導性文件——《幼兒園教育課程改革綱要》中也明確提出,要建立促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新教學理念建立在新課程理念基礎上,新課程教育評價理念又建立在新的教學理念基礎上;新課程理念指向課程目標的多元化,新教學理念指向教學目標的多元化,由此,新課程教育評價也應指向教學目標的多元化?；谶@一理念,構筑新課程教學評價體系的理論基礎則是多元智力理論。
多元智力理論是由美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出的。他在《智力的結構》一書中介紹了該理論,他認為個體至少應擁有這七種相對獨立的智力,語言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省的智力。個體之間存在智力差異和不平衡發(fā)展。這一新型的教育理論與當前的教育不謀而合:要求尊重學生的個性、強調(diào)個體差異。
(一)評價理念:尊重學生智力發(fā)展的多樣性。
多元智力理論強調(diào)每一個個體的智力組合都是唯一的,每一個幼兒都有各自的發(fā)展強項和弱項,都有自己的學習風格。正如著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基所說,“每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界”。因此,我們應尊重幼兒的世界,尊重幼兒的差異。
(二)評價目的:開發(fā)潛能,促進全體學生全面、和諧和有特長的發(fā)展。
傳統(tǒng)的評價是為了把人分類,排名次,是為了發(fā)現(xiàn)學生的短處和弱點,這對于大多學生來說是打擊了他們的自信和表現(xiàn)的熱情,不利于幼兒身心的健康發(fā)展。而建立在多元智力理論基礎上的評價則是為了開發(fā)學生的潛能,幫助他們識別自己的潛能,從而正確地認識自己,樹立自信心。
(三)評價內(nèi)容:解決實際生活中的問題的能力。
多元智力理論順應社會需求提出并強調(diào)智力是解決實際生活中的問題.為此,在我們實際教學中,應注重對幼兒解決問題能力的培養(yǎng),也就是把能力培養(yǎng)作為評價的重點。
二、幼兒園多元化評價的價值取向。
1.教育評價要從單一的評價者評價轉為多方參與的評價。
《綱要》中明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價的參與者?！薄毒V要》運用全新的教育觀念和思維方式,建立了新的教育評價體系,即以幼兒為主體、教師為指導,以幼兒園教育、家庭教育、社會教育三結合為主渠道,以幼兒園教育為中心的總體評價框架,徹底改變了傳統(tǒng)的教師對幼兒的大一統(tǒng)的評價體系。這樣的教育評價不僅有利于教師聽取各方面的意見,做出正確的判斷,而且能使家長、社區(qū)更好地了解被評價者的優(yōu)勢和不足,更加關心幼兒園教育,從而真正實現(xiàn)“教育評價的各方共同參與、相互支持與合作的過程”這一目標。
2.教育評價要從對幼兒的靜態(tài)評價轉變?yōu)榱私庥變捍龠M幼兒發(fā)展的動態(tài)評價。
《綱要》對幼兒發(fā)展狀況的評價在內(nèi)容上具有多元化、綜合化、個性化的特點。多元化,即從體、智、德、美等方面進行評價,注重全面發(fā)展;綜合化,即評價內(nèi)容具有完整性、系統(tǒng)性,有利于促進幼兒綜合素質的形成與發(fā)展;個性化,即注重培養(yǎng)幼兒個性,鼓勵發(fā)展特長,提倡幼兒自主發(fā)展。這些要求是我們評價幼兒的根本出發(fā)點和落腳點。這其中滲透了一種新的評價理念,即講評價作為了解幼兒、促進幼兒發(fā)展的方法和手段。因此,我們必須將幼兒的現(xiàn)實發(fā)展評價和幼兒的未來發(fā)展?jié)摿υu價結合起來,即由靜態(tài)評價轉為動態(tài)評價。
3.將定量評價結果和定性評價整合應用,才有利于更清晰、更準確地描述幼兒的發(fā)展狀況。
每個幼兒身心發(fā)展雖然遵循一般的共同規(guī)律,但是每一個幼兒都有自己本身鮮明的特點,存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異,單憑對認知結果的評價,就給幼兒貼上標簽,進行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學的。因此必須建立多維度的`評價體系,如評價內(nèi)容必須涉及所有的領域,社會的、情感的、認知的和運動的,也要涉及到幼兒學習的情感和傾向,并注重對個體發(fā)展獨特性的認可。評價指標還應涵蓋幼兒身體、認知、語言、情感、社會等發(fā)展的主要方面,要全面反映幼兒教育培養(yǎng)目標的要求,不能厚此薄彼,更不能有所遺漏,評價要體現(xiàn)多元化。
三、幼兒園多元化發(fā)展評價的應用。
隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展多深化,我們也把這種多元化的發(fā)展性評價觀應用于教育教學過程中。發(fā)展性評價是以人為本,以幼兒的最終發(fā)展為目標的質性評價方式,可以說它是以幼兒的素質全面發(fā)展為目標,為實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的。
案例一:涂色《快樂的小鴨子》。
在美術活動涂色《快樂的小鴨子》中,小朋友們都很認真地在涂色,忽然間聽到一陣喊叫:“老師,老師,你快來看呀,文杰把小鴨子都弄哭了,難看死了!”老師忙走到文杰小朋友身邊,原來他拿油畫棒在小鴨子身上涂來涂去,完全沒有按照方法來涂,把畫紙弄得很臟。老師沒有批評他,只是說了一句:“希望你的小鴨子能夠快樂起來,你該怎么辦?”活動結束了,小朋友們都拿著自己滿意的作品貼到展示板上進行展覽,只有文杰站在那里。老師問:“怎么了,文杰?”他說:“我的小鴨子不高興了,我沒有讓它變漂亮!”老師聽到這里,忙問:“為什么你的小鴨子不高興了呢?”文杰說:“我沒有好好涂色,讓它變漂亮!”“那你自己說這樣做對嗎?”教師又問。“不對!”文杰說。教師微笑著對他說:“老師相信你下次會涂得很好的!對嗎?”文杰點了點頭。就這樣,整個過程教師沒有一句批評的話語,而是讓文杰小朋友對自己的行為進行評價。
評價分析:這是一個很普通的案例,在整個活動過程中,教師和幼兒都是活動的參與者。在傳統(tǒng)觀念中,教師總會對幼兒的一些不規(guī)范行為進行評價,教師作為唯一的評價者,并且?guī)в袕娏腋星樯实脑u價,使得幼兒沒有任何自主權,只得乖乖接受。然而,成人忽略了很重要的一點,幼兒也是可以對自己的一些行為、態(tài)度等進行評價的,他們也是評價行為的參與者。《綱要》指出:“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價工作的參與者,評價過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。這一點可以看出,幼兒園的評價體系應該是一種多層次、多主體參與的評價體系。
案例二:“多角度”看皓文。
皓文小朋友是一個內(nèi)向的孩子,平時很不愛說話。以前的期末評估測試,教師最害怕抽到他,因為這個孩子注意力分散,表達能力、數(shù)學概念、繪畫技能都不好,認知水平不高,得到的測試分數(shù)總是班級里后面的。但通過日常的觀察,教師發(fā)現(xiàn)了不一樣的皓文,也對他有了新的評價。教師發(fā)現(xiàn)這個孩子幾個特點:1.愛運動——幾乎每天來幼兒園都會帶著他很寶貝的球,放學了,奶奶來接他,他一定要奶奶帶他去籃球場玩一會兒球再回家。并且,皓文拍球的姿勢既準確又帥氣,感覺象個小籃球明星,和上課時比較就像兩個人。搶著分發(fā)碗筷,耐心幫保育員晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;2.愛勞動——皓文總是搶著分發(fā)勺子,積極耐心地幫保育老師晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;3.善表現(xiàn)——在表演區(qū)的自由表演活動中,皓文的音色優(yōu)美,能流暢地邊唱邊跳許多歌曲(集體活動中孩子從沒那么自信,也不會舉手表現(xiàn)自己);而在老師的認知里,皓文的能力是很差的?？梢?通過日常活動的觀察評價,就會發(fā)現(xiàn)幼兒的很多面。評價分析:通過觀察幼兒的一日生活,可以讓老師全面了解孩子的發(fā)展狀況,防止片面性。教師應當重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展狀況及其特點,尤其要避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設、選擇、推理等動態(tài)過程;關注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或行為結果是否正確更為重要,這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展狀況。
案例三:《方和圓》。
在科學活動《方和圓》中,最后一個環(huán)節(jié)是請小朋友去找生活中方和圓在一起,不分開的物品。小朋友們都很快地找到了,并回到座位,只有李科潤還站在那邊沒有找到任何物品。這時好幾個小朋友都在說:“科科笨,什么也找不到!”
教師見狀就走到了李科潤小朋友身邊,肯定地說:“方和圓就在我們身邊,只要你認真去找,一定可以找到的!”這時李科潤小朋友好像有了重大發(fā)現(xiàn)似地喊到:“老師,我找到橢圓形的可以么?”此時,老師說道:“我請小朋友找圓形的和方形的,以后我們再找橢圓形的,好么?加油找啊,我和小朋友等著你!”很快,他就找到了許多方和圓形的東西,滿載而歸地回到了座位。
評價分析:教師淡化了評價的甄別與選拔功能,通過有效引導評價,將定量評價結果和定性評價整合應用,教師的評價取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉移,從關注幼兒的成長、進步以及情感、態(tài)度、價值觀入手。表現(xiàn)并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界,研究幼兒的學習特質,知識和技能不再是唯一的內(nèi)容了,可見評價的指標和標準也具有多樣性和多元化。案例中不難看出,教師改變了注重終結性評價,忽略形成性評價,更關注幼兒的所思所想,正是因為教師給予了他積極鼓勵的評價,才會使他逐步克服困難,戰(zhàn)勝自卑,擁有了自信。
在工作中,筆者認為教育評價是一項非常艱巨復雜而重要的工作。通過運用多元化發(fā)展性教育評價,淡化評價的選拔和甄別能力,發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展的功能,解決了在教育活動評價中定性和定量的差距,實現(xiàn)了動態(tài)的過程性多元化評價。發(fā)展性評價的關鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生。發(fā)展性評價的核心是重過程。發(fā)展性評價強調(diào)給學生多次評價的機會,重視對象在過程中的轉變,在形成終結性評價之前,評價主體會對評價對象指導幫助,并給予再次改正、修正的機會?？傊?多元化發(fā)展評價的核心就是采用評價多元化,注重過程評價,關注個體差異,促進了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇三
新課改下，在會考更加嚴格、高考從來沒有放松過、學生基礎越來越薄弱、教學內(nèi)容的廣度不減反增的形勢下，如何有效地完成化學教學，是每一個化學教師都應該好好琢磨的問題。我的體會是：
一、精心備課。
與過去相比，對教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內(nèi)容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習題往往以高考為典例，難點重點過于集中，不太注重基礎知識，加重了學生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學時要有意識地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關緊要的訓練，一律不練；一些難度較大的習題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎性強的知識點，精選代表性廣的、容易的習題訓練。
比如，氧化還原反應的教學，要精備三點：1、氧化還原反應的特征——會標化合價升降；2、氧化還原反應的本質——會標電子轉移；3、同一化學反應中氧化性還原性強弱比較，復雜的氧化還原反應分析及其計算一律刪減；4、尤其知識鏈接或課前一練要以會標元素化合價為主旨。如快速標指定元素的化合價：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小結：（1）記住常見元素的.化合價，明確金屬元素無負價，一般無變價，有變價的常見為fe和cu。（2）化合物中化合價代數(shù)和為零。（3）復雜離子的元素化合價代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。
二、高度重視課前預習。
新課改下的化學教學，誰抓住了學生的自學能力，誰提高了學生的自學能力，誰就能較好地完成化學教學。要用學案引導學生高度重視課本及課后習題。比如離子反應的教學：寫、拆、刪、查，通過學案引導結合課本講解，通過課前預習學生基本可以掌握。課堂上教師對“拆”和“查”稍加總結，哪些可拆，哪些不可拆，查的時候電荷守恒是怎么會事，這些搞透了，學生就明白了。學生明白了之后，關鍵就是在理解的基礎上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結規(guī)律，幫助學生強化記憶。
可采用分類法幫學生記憶：一定不拆的——單質和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率。
教師要精講，必須抓要點。教師的每一句話都要仔細推敲，力求簡潔、一語中的。這是一個教師水平問題，更是一個教師注重平時積累、善于學習的問題。比如物質的量的教學：抓住“基本物理量（物質的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關習題對應訓練，應該能取得較好的效果。
四、成立課后作業(yè)完成小組。
把課代表的職責分解成若干化學學習小組組長的職責，以相鄰或相近的同學為一組，學案、習題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長，可小組內(nèi)相互討論完成。在教師監(jiān)控學生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數(shù)外物化生政史地九科，外加美術、音樂、微機、體育、通用技術、校本課程、探究性學習都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學生的負擔將是空前的，最終會讓作業(yè)把學生拖垮！
五、改變課堂教學模式，提倡導學案式教學，提高課堂實施的有效性。
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨角戲等傳統(tǒng)教學方式都不再適合教學的需要。傳統(tǒng)教學方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學生的學，課堂上教師不是起主導作用而是主體，學生不是主角而是觀眾，嚴重本末倒置。
“導學案教學”的做法很簡單：第一步，在集體研討的基礎上，形成教學案；第二，上課的前一天發(fā)給學生，讓學生完成上面的相關內(nèi)容；第三，課前教師對學生完成的情況進行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學案。它的優(yōu)勢在于整個備課組實現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學生在教學過程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機地循環(huán)起來了。
在實施過程中，導學案的編寫最重要，其指導思想是課本內(nèi)容、課標要求問題化，講解訓練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結具體化。導學案編寫時要做到：教學的內(nèi)容具有開放性，以問題的形式呈現(xiàn)給學生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺；訓練的內(nèi)容具有開放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學的目的具有開放性，使學生的自學能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導學案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過課前檢查，教師找出學生的問題和困惑；通過課后檢查導學案，了解學生的聽課情況、記錄情況、改錯情況，督促學生落實，保證良性循環(huán)。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇四
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充。化學分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)?？傊?，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇五
為了落實有效的課堂教學，協(xié)助廣大教師收集、提煉教學成果，推廣行之有效的教學方法。學校決定本學期開展優(yōu)秀教學案例評選活動，活動方案如下：
1．活動對象。
本學期全體任課教師。以下人員必須報名參加：
（1）近一年參加過教學法培訓的老師；
（2）今年準備申報高一級職稱的老師。
2.活動組織方式。
（1）先由各教學部組織報名，并安排指導老師育課，同時將報名表交至教研室；
（2）教研室初步篩選參評內(nèi)容，確定觀摩課時間，并分階段組織聽課評價；
（3）匯總評選結果，確定優(yōu)秀案例，并公示。
3.活動時間。
20xx年3月至5月。
4.參評內(nèi)容要求。
兩個課時的案例或兩個以上課時的任務、項目等。但觀摩課不少于兩個課時。以往在校內(nèi)外公開場合展示過、或參加過任何形式的比賽且已經(jīng)獲獎的內(nèi)容不在本次活動之內(nèi)。
5.成果形式。
必須提供參評內(nèi)容的教學設計、課件及其它輔助教學資料。
6.評獎。
教研室組織教學部門負責人及骨干教師對各參評內(nèi)容進行評價，視參評內(nèi)容質量進行評獎，不設等級，頒發(fā)證書。
7.報名時間。
即日起至3月21日，由教學部匯總本部報名表。教研室將分批次安排聽課評價。
8.其它事項。
其它未盡事宜由教學系統(tǒng)負責人討論確定。
9.附件。
附件1：報名表。
20xx~20xx學年第二學期優(yōu)秀教學案例評選活動報名表。
教學部：基礎部。
教研室。
20xx年3月12日。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇六
一、活動意義：
不斷提升教育教學質量是我們每一個教育工作者永恒追求的主題，培養(yǎng)教師對自己的教育教學行為、教育教學過程進行反思的能力是一個重要的環(huán)節(jié)；而這種能力的提升是教師不斷實踐、不斷反思、不斷總結的過程。為此，我校特組織優(yōu)秀教育教學案例評選活動。
二、撰寫要求：
1.參評對象。
學校40周歲以下青年教師全體參加，其他教師自愿參與。
2.活動組織方式。
（1）以年級組為單位積極參與報名。
（2）研訓處組織相關老師篩選參評案例。
（3）匯總評選結果，確定優(yōu)秀案例，并發(fā)獲獎證書。
三、參評案例題目：
1.同伴關系是隱形的教育力量。
2.發(fā)現(xiàn)問題背后的美好。
3.讓偶發(fā)事件成為學生成長的契機。
以上三個命題當中任選一個。
四、文稿格式要求：
a4紙排版，標題黑體小三，正文宋體小四，行間距20，邊距各2。
五、活動過程：
1、11月16日，研訓處下發(fā)活動方案。
2、11月16日~~~11月30日教師撰寫上交教學案例（交年級組長并匯總打包）。
3、12月1日~~~12月8日，研訓處組織評比。
4、12月10日公布評比結果，并完成工作小結。
六、評選及獎勵：
本次評選由研訓處組織，分別評出一、二等獎，頒發(fā)獲獎證書。抄襲、下載的案例一律取消參評資格。望教師積極參與，保證質量。
七、截稿日期：
20xx年11月30日。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇七
論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳，它是自然生態(tài)保護的標記。“原生態(tài)音樂”也越來越被人們關注。然而這種民族原始特色的音樂，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無人繼承的困境。高校音樂專業(yè)的課堂應該擔當此任。本文將對原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學課堂的意義及教學存在形式提出幾點自己的見解。
原生態(tài)音樂，是我國各族人民在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質文化遺產(chǎn)”的重要部分。在很長的一段時間里，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇，因為從某個角度說，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法，源于生活而高于生活，是百姓的杰作，是大眾語言的精華。因此傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂，是我們每個中國人地責任和義務。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂，更是承擔了這一重要任務。
一、問題的提出。
中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關注。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關注。原生態(tài)民歌應該說是民族聲樂的一個部分，但又不等同于民族聲樂，它是相對于學院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應該把原生態(tài)民歌教學納入民族聲樂教學中去，不僅可以使我們民族聲樂教學“多元化”，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。
二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的重要作用。
民族聲樂教學是一門新的學科，具有鮮明的民族特色。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進步起到積極的推動和促進作用。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，藝術家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色，具有較高的藝術價值，在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。它是民族聲樂教學的*壤。
（一）增強了學生的民族意識。
當今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神，是民族生命的一個重要組成部分，是一個民族位于世界之林的根基。也是民族聲樂的一個重要組成部分，是民族聲樂的藝術精華，弘揚民族精神，可以從學習原生態(tài)音樂入手。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚*家的民族文化，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪。在高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學生的民族情感和愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。提高學生的民族聲樂素質，促進民族聲樂藝術不斷發(fā)展、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術魅力。
(二)激發(fā)了學生的學習興趣。
進行民族聲樂教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的興趣及挖掘學生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活，又高于生活，它更貼近學生的生活，它是對生活的音樂詮釋，愛與恨、美與丑、情與愛都飽含在旋律中，沒加任何修飾，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達到了忘我的境界。而民族聲樂教學更多的是先進行理論上的傳授，在讓學生反復練習，學生會覺得枯燥無味。久而久之，學生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神。高校的學生來自五湖四海，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學中，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演，相互交流，歌人合一，使課堂成為學生的天堂，讓學生的情感自然流露，學生的興趣自然會達到前所未有的高度，因為他們唱了自己想唱的，表達了自己想表達的。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風景，對于促進學生全面了解學習民族聲樂，激發(fā)學生學習民族聲樂有著重要意義。
(三)豐富了學生的音樂知識。
匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達伊說：“學校的音樂教育應牢固地建立在民族音樂的.基礎上?！敝袊且粋€文明古國，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地，有著義不容辭的責任。學習民族聲樂，首先要學好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂，才可能在聲樂領域中有所作為，它是對民族聲樂必要的、有益的補充。它既可以促進民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學生的音樂知識更加豐富。
三、對高校民族聲樂教學中滲透原生態(tài)音樂教學的建議。
（一）提高教師素質，壯大師資力量。
教師自身素質是實施原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學的前提。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。原生態(tài)音樂是相對于“學院派”而言的，它是一種來自民間的、原始的、未經(jīng)過加工的唱法。因此，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下，對民族聲樂教師的培訓就顯得尤為重要。高校除了采用培訓的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓外，還可以發(fā)動教師深入民間，虛心向民間歌手們學習，探索。從而提高自身的專業(yè)知識水平，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎。
（二）優(yōu)選生源，建立興趣社團。
在民族聲樂專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學生。他們大多數(shù)來自農(nóng)村，熱愛自己的民族，熱愛自己的鄉(xiāng)*。這些學生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂意學習和傳承傳統(tǒng)音樂藝術，樂意扎根本*。學校和教師可根據(jù)這類學生的特點，組織學生成立“原生態(tài)唱法”社團，為這類學生搭建一個平臺。讓這部分學生在專業(yè)老師的指導下，有序的學習“原生態(tài)唱法”。初次之外，社團的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學生提供一個可交流、切磋的場所。真正的讓原生態(tài)音樂走進我們高校校園的課堂。
（三）下鄉(xiāng)，走出校門去采風。
原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西，它產(chǎn)生于民間，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實的勞動的體驗。它始終保持著“發(fā)于心，動于情”的本質，可以喚醒學生的真情與個性，讓藝術回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質樸、豐富多彩的風格。學習原生態(tài)唱法，關起門來，在校園里“閉門造車”的學習方式是不可取的。只有真正的深入到民間，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂。因此，高校校園應該及時地把老師和學生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風，以豐富原生態(tài)音樂的素材。
（四）開展活動，促進展示與交流。
開展活動是促進展示與交流的最好的形式。學生在教室的引導下，系統(tǒng)的學習原生態(tài)音樂后。各學校還要想辦法，幫助這些學子展示他們的成果。如貴州凱里學院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術節(jié)。這樣的活動，不僅可以讓學生充分展示的自己的才能，還能很好的促進“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關注與發(fā)揚。在這一點上，中央電視臺也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎賽中，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。
四、結語。
原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國非物質文化遺產(chǎn)。傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂是我們每個中國人，特別是音樂工作者的責任和義務。高校音樂專業(yè)的課堂更應該擔當這個責任。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學中的滲透，也很好的促進了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過原生態(tài)音樂走進我們民族聲樂的課堂，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚和繼承，讓我們的民族聲樂教學走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象。
參考文獻：
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇八
本文主要對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征進行了分析，并對該系統(tǒng)所依托的核心技術和基本框架進行了探討，以及能夠對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計提供一定的理論指導。
隨著軟件開發(fā)技術的持續(xù)進步，軟件功能需求變得越來越復雜，這對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開發(fā)還多著眼于局部問題，能夠從整體上解決軟件開發(fā)管理的多元化設計備受關注，現(xiàn)階段，探討軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計有著重要的現(xiàn)實意義。
1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)概述。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)可通過加強生產(chǎn)計劃、改進軟件開發(fā)過程，解決企業(yè)管理、項目管理、軟件工程一體化管理，并通過研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項目管理、軟件自動化管理和企業(yè)管理三大功能，項目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動化管理包括設計管理、需求管理以及測試自動化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過程管理等內(nèi)容[1]。
2淺析軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計目標及其特征。
多元化的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)能夠實現(xiàn)軟件開發(fā)管理測試自動化，把軟件開發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機結合起來，從而起到了一種強化軟件開發(fā)管理效能的作用。
2.1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的目標圍繞著系統(tǒng)需求管理、過程管理、項目管理、配置管理以及設計管理等內(nèi)容展開。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，主要涉及到軟件工程、項目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項目管理和企業(yè)管理結合過程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開發(fā)管理實施過程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開發(fā)企業(yè)的.規(guī)?；a(chǎn)提供技術支持?；谲浖_發(fā)管理的特點，進行多元化設計，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開發(fā)需求。
2.2軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的特征。
隨著網(wǎng)絡應用技術的不斷進步以及網(wǎng)絡分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開發(fā)企業(yè)越來越關注和重視軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設計。從功能層次角度來看，多元化設計是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎工作流程，通過建立數(shù)學模型生成預測功能，增加項目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)在線管理。隨著軟件開發(fā)的日益深入，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，其在資源管理、進度控制、質量監(jiān)督、項目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。
3軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計所依托的核心技術與基本框架。
3.1研發(fā)軟件開發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術支撐。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設計，需要一定的技術支撐。其一是基于soa技術，運用該技術可實現(xiàn)對系統(tǒng)的分解，并能夠對服務進行重新編排，利用該技術進行多元化設計，促使軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴展性和靈活性的問題;其二是基于webservices技術，該技術主要是對soa進行輔助。
以擴展系統(tǒng)的兼容性，實現(xiàn)soa架構的構建;其三是xml技術，運用該技術規(guī)范web服務，為系統(tǒng)的建立提供標準，借助該技術的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉換的作用;其四是基于rui技術，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應用程序界面并無顯著差別，但是借助其服務功能。
可實現(xiàn)系統(tǒng)架構的人機交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機界面更便于操作;其五是基于j2ee標準，該標準用于設計系統(tǒng)的分布式結構，有助于保持系統(tǒng)基礎軟件運行方面的獨立性，增強系統(tǒng)基礎軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運行和維護的成本[3]。
3.2基于多元化設計方案的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。
其次，數(shù)據(jù)庫設計，建議采用大型數(shù)據(jù)庫，在設計中應力求邏輯關系簡單，簡化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運行性能;再次，安全性設計，系統(tǒng)在具備開放性的同時，其安全也更容易受到威脅，為此，應對用戶進行分層分級管理，通過加密、權限訪問等防護手段來增強系統(tǒng)的安全性;最后，運行環(huán)境設計，保證客戶端和軟硬件的先進性，以及應用程序和數(shù)據(jù)庫服務器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運行環(huán)境，提高其生命周期。
3.3在多元化設計內(nèi)容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構及其功能。
在多元化設計內(nèi)容基礎上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構，共分為四個層次，從上至下依次為交互層、應用層、支撐層和基礎設施層，交互層即用戶，基礎設施層即信息，應用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項目管理功能模塊、軟件功能自動化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構成，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設計，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應用層的三大功能模塊中[4]。
對于項目管理功能，根據(jù)項目計劃模型和實際需求，通過過程管理和條目化任務設置，實現(xiàn)項目審核、預覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對于軟件自動化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)原型和文檔生成模型，定制設計模式和范例，對設計狀態(tài)及文檔質量進行管理，實現(xiàn)設計化零為整的轉換，并利用各技術路線，實現(xiàn)測試自動化;對于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對軟件過程定義，對標準子系統(tǒng)和標準模塊進行設置，對客戶信息進行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動回訪和自動報警功能得以實現(xiàn)。
4結束語。
多元化軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)且復雜的過程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構、設計、測試、運行等多項活動。在信息技術的推動下，軟件開發(fā)項目的需求正在持續(xù)增長，基于多元化軟件開發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國內(nèi)外關注，其在軟件開發(fā)項目設計以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實際應用中顯現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，是軟件開發(fā)企業(yè)實現(xiàn)軟件開發(fā)項目管理信息化的重要途徑。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇九
作文教學的生活化，就是要教會學生用文字來表述生活，讓學生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯(lián)結，寫作文就是寫來自于學生自身對生活的真切感受，通過讓學生觀察周圍的環(huán)境，或作社會調(diào)查，以寫出表達自己真實思想或情感的文章”。
2.作文教學生活化的必要性。
2.1教育理念對作文教學生活化的呼喚。
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！弊魑膽撌酋r活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當前作文教學改革的方向。從新課程改革以及教育學家的言論和規(guī)范中可見，作文生活化、學習生活化、教學生活化已經(jīng)成為了時代的迫切呼喚。
2.2素質教育對作文教學生活化的要求素質教育是現(xiàn)實教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學，嚴格的講它不應屬于文化課程范疇，而是屬于應用性課程，行文沒有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。的特點與素質教育的概念十分吻合，因此說，素質教育對作文教學生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學生活化的要求。
“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動”。在現(xiàn)代社會，能夠應生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。即是一種文學修養(yǎng)，表達作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學習時學生要做學習計劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應聘時要做一份申請報告，參加工作中的業(yè)務策劃、工作總結，生活中發(fā)布一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現(xiàn)代人應具備的一個基本素質。而寫生教學正是應社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學方式教會學生在寫作時聯(lián)系生活，在生活中練習寫作，從而全面提高學生的寫作技能。
3.作文教學生活化的幾種實用方法。
3.1理論與實踐相結合。
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學中，讓學生應用好各種文體，只靠課堂教學是遠遠不夠的，必須利用好學生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務計劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進學生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結合的目的所在。
3.2命題與自擬相結合。
學生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學習中的體會以及對看過或讀過的事物進行準確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務。因為作文不僅僅是認識自己的過程，更是認識外部世界的過程。而據(jù)有關專家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學生作文，不僅要教會學生用寫作去描寫生活，還要教會學生用寫作來認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學生任意的表達和抒發(fā)情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實與聯(lián)想相結合。
描寫現(xiàn)實生活，每個學生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實生活，這樣的教學才更有意義。因此，作文教學中對現(xiàn)實的描寫是基礎，而聯(lián)想則是必備的輔助。因為對現(xiàn)實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯(lián)想來巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結合。
純生活語言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結合，是要煅煉學生的語言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結合即會讓學生產(chǎn)生對美好生活的向往，也能學會將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學中可以這樣運用，如要求學生描寫池塘小院時，讓學生把自己對這一情境的理解用白文進行寫作，待學生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學生會生出對美文學習的向往，再讓學生通過對美文的理解和學習，對白文進行二次修改和創(chuàng)作，學生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。
4.結語。
作文教學就是生活教學，讓學生煅煉寫作技能去豐富對生活的感知，也是為學生步入社會提前打基礎、做準備。雖然教學大綱中提出了很多細化的要求，但理論只是入門，實踐才是目的，都會學生熟練而準確的應用各種文體去輔助工作、學習和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學生的學習有幫助就好，只要能提高學生的學習質量就好，本文旨在探究，各位同仁權當參考。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十
[論文摘要]：本文收集了168例經(jīng)破案證實為他殺而偽裝自殺、病死或意外事故死亡的案例。占被檢案例總數(shù)的8.7%。作者通過對這些案例的法醫(yī)學檢驗及一般情況的分析，歸納了偽裝案件的特點，并結合檢案實踐，提出了幾個值得注意和重視的法醫(yī)學問題。[關鍵詞]：偽裝案件、檢驗[論文]犯罪分子殺人后，為了掩蓋真像，逃避打擊，對現(xiàn)場及尸體進行偽裝，有的偽造自殺，有的謊報病死或意外事故死亡。因此，法醫(yī)在檢驗此類案件時，如分析判定不準即可放縱犯罪，危害極大。為探討這個問題，筆者就自檢和參與檢驗的168例經(jīng)破證實為他殺而偽裝自殺。病死或意外事故的`案例進行分析討論。一般資料本文168例是從零陵地區(qū)75一94年檢驗的1482起殺人案件中篩選出來的。占被檢驗殺人案例總數(shù)的8．7%，其中女性113例（67%），男性55例（33%），男女比例為1：2.055；年齡以20―39歲為多（107例），占64%；職業(yè)以農(nóng)民為多（66例），占39％，見表1。表168例偽裝案件性別、年齡和職業(yè)分布年齡工人農(nóng)民干部學生其它合計mfmfmfmfmf0-42610-31824623520-5119112734345930-61341115。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十一
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關鍵，必須不斷完善教學模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式，順應社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關鍵詞：聲樂教學；情感教育；重要性；教師的情感驅動。
在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達情感時，要注意聲音的技巧。更準確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性。
（一）開展情感教學。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術魅力，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調(diào)情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結合教學內(nèi)容問學生問題，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學生提供技術指導。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設與教學設備。
教師是高校聲樂教學的指導教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果。教學設備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉換效率和有效性。如何提高教師的建設和教學設備，更好地為高校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善高校聲樂教師培訓體系。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時，教師應該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調(diào)音樂表達能力和權力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設備。例如，我們需要更新聲樂教學設備、聲樂教學過程等教學設備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關的聲樂技能。
三、結語。
綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練，重視情感教學方法，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十二
目前醫(yī)學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W技術文獻出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學儀器分析技術及應用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器?？紤]到課時的限制和醫(yī)工專業(yè)學生知識結構特點，我們對課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結構、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。
教材關于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫(yī)學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結構和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準備。
工科學生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫(yī)學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎。
2.增加實驗教學。
我院目前在生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程和醫(yī)學儀器檢測兩個專業(yè)方向開設了醫(yī)學檢驗儀器這門課程。課程開設之初的設想是為完善專業(yè)課程結構設置同時考慮到學生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設置學時為32學時，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。
目前我院還還沒有專門的醫(yī)學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設置，可分3個層次；第一個層次參觀醫(yī)院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發(fā)學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設和配置實驗儀器需分批進行。在開設實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續(xù)再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內(nèi)部結構分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內(nèi)部結構，熟悉整個儀器的運作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結構，將理論的東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情。
以往醫(yī)學檢驗儀器的教學基本上釆用的是“填鴨式”的教學方法151，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學生來講解，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學們自學原理相似的流式細胞術尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在20xx級醫(yī)學儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學們自己講解，更好的調(diào)動學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情，從而學好醫(yī)學檢驗儀器這門課。
4.改革考核方式。
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學生對課程的掌握程度。
5.總結。
本文從精選教學內(nèi)容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設醫(yī)學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫(yī)學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十三
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學服務。新教材給老師一個創(chuàng)新的活動空間。老師能根據(jù)自身的素質、學生的實際及生活環(huán)境來創(chuàng)設學習情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學中，老師只需適當?shù)匾龑?，學生可以選擇自己最擅長的表達方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設計《美麗的樹葉》一課，安排學生課后觀察學校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導學生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設計上課內(nèi)容和上課目標，如在“六一”游園活動前，需要裝扮教室，我就設計了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向學生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學生興趣濃厚、積極性高，在我的指導下，學生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學們心中充滿了驕傲。當然小學一年級學生的感悟和動手的能力是有限的，我們應關注學生學習的過程，結果并不是最重要的。
二、新課程標準和新教材留給了教師更大的知識技能、理念的提高空。
教育改革就是要更新教學觀念、轉變教學模式。更新教學觀念、轉變教學模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標準和新教材上，然而教育改革成功與否的關鍵卻是教師素質的高低。從新教材的內(nèi)容可以看出，新教材對教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術專業(yè)知識，還有綜合知識，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個教師如果只是單純依靠在師范學校里學到的知識來教學，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄自己原有的機械的教學方法，還要不斷地加強自身文化修養(yǎng)，加強各學科知識與資訊的學習與收集，在理念上充分認識到美術學科必須加強與其他學科的聯(lián)系，將美術專業(yè)課轉變成美術文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學科緊密相連，如《長呀長》和《春天的色彩》兩課與自然知識有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學生把春天的色彩表達出來，學生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導，而巧妙正確的引導則要求老師有足夠的自然知識。能夠不斷地充實自己能量的空間，教師在教學中才會如有神助，靈感頻現(xiàn)。
三、新課程標準和新教材讓學生的學習內(nèi)容具有更大的彈性空間。
在學習內(nèi)容上，新課程標準和新教材為學生打開了更多通向藝術世界的大門，指引他們到更多的領域里嘗試感受。美術課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標下的美術課則是一門美術文化課，是一門提高個人素質的科目。從新教材中可以看到學習內(nèi)容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學生的主體性更強。在《太陽》這一課中，讓學生知道原來太陽可以千變?nèi)f化，學生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標準和新教材讓學生擁有了更大的活動空間。
教學活動中，新教材為師生提供了許多走出教室的機會。在教學《我們身邊的線條》一課時，發(fā)現(xiàn)這一課的重點是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級的小學生在沒有老師的引導下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學生帶出教室，指導學生在校園內(nèi)找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認識直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個同學躺下，然后用粉筆把這同學的外輪廓描繪出來，學生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學尋找自己的身形，學生又很快能找出來，這樣的課堂活動讓學生初步體會到線條的樂趣和用法。
五、新課程標準和教材使學生的思維具有了更大的開拓空間。
在美術課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學手段的綜合利用，能使孩子們對周圍的事物產(chǎn)生不同的思維火花，教學手段越多樣，學生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學生創(chuàng)作的思維的空間便隨之擴展開來。學生常常會把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會跟同桌或老師說：“這個廢紙像長頸鹿，這個廢紙像堡壘的屋頂。”學生常常會發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨特?！币苍S他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學會了觀察和思考，會將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學內(nèi)容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學會了思考。新課程標準給予我們一種新的理念，一個更大的自主的空間，新的實驗教材也在要求我們：結合實際，從學生的角度出發(fā)，設計適合他們的教學活動，為他們營造更適合他們學習的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長遠的利益。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十四
［摘要］本研究通過分析醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系的地位和作用，結合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學內(nèi)容、開辟校外課堂、推行教學改革等多種教學方法，提高理論教學質量。建立課程評價體系，以評促教，以考促學。在課程教學、教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學評價等方面做出改革，滿足醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進學生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來培養(yǎng)高素質復合型檢驗人才。
醫(yī)學檢驗技術是一門專業(yè)技術性強、實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學生具備扎實的理論基礎和掌握各種基本操作技能，而且對學校的實驗設備要求也較高。為滿足教學需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質復合型檢驗人才。本研究就教學改革的必要性、內(nèi)容以及近年來對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)做出的教學資源整改措施做了總結，現(xiàn)總結如下：
1.實行教學改革的原因。
1.1部分學生對學習興趣沒興趣，學習效率不高。
大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習能力和習慣，對學習有種莫名的厭惡感，很難進入學習狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學內(nèi)容的要求又基本不變，導致教師講課對講課的內(nèi)容越來越熟悉，所以講課速度越來越快?，F(xiàn)在的狀況是基礎課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學生就有了人這么多老師是不會發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽講，而且有些知識老師只是一筆帶過，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽課效率很差。
1.2實驗教學存在缺陷。
現(xiàn)在所有的高校基本上都采取的是傳統(tǒng)的被動接受式實驗教學方式，即實驗老師先講實驗原理，此實驗要用到的實驗儀器及其使用實驗儀器時的注意事項，一些數(shù)據(jù)的'相關事項，然后老師一邊做示范一邊重復試驗原理和儀器使用，最后讓學生按照自己的大綱要求設計好的實驗步驟完成實驗。這種方式的教學提不起學生的積極性，而且實驗結果只是讓學生完成了實驗任務，沒有得到多大的收獲。實驗報告的審批不夠嚴格，學生也不重視實驗后的學習，實驗報告也是為了完成任務，草草了事或者抄襲根本沒有用到上實驗課時老師講的內(nèi)容。
1.3成績評價體系不足。
成績評價體系一般分為平時成績和期末成績，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績占的比例較多，平時成績或實驗成績占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學生平時不怎么學習，在考試得前一個月或者幾周，甚至是一周才開始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過。這樣最終的成績并不能反映學生對所學知識的分析與應用，而且這樣的成績根本不能反映學生的真實水平。為此，制定出一套合理的成績評價體系是必要的。
2.1激發(fā)學生積極性，提高課堂學習效率。
針對學生上課積極性不高，學習效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學習較好善于交談的學生擔任課代表，再由課代表建立qq學習群或微信學習群，這樣學生就可以隨時在群里進行交流，而且在群里交流時大家可以暢所欲言，說出自己的想法，分享方法等。上課聽不懂的問題讓學生及時在群里提出，教師及時回復學生的問題，加強老師與學生的互動與交流，樹立良好的教師形象，增進師生感情。每次的小問題及時解決，學生的積極性就會得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉變?yōu)檎n堂上的積極。建立qq或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學生的顧慮。老師可以在學生積極性不高時，講一些有關于要講知識的故事或笑話，轉移學生注意力，進而提高積極性。也可以使用ppt教學，使用ppt時，可以使用一些有趣的插圖吸引學生的注意力，教師還可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的ppt上的錯誤的學生平時成績加分，以鼓勵學生積極思考、提高課堂學習效率。qq或微信學習群的建立對學生學習有很好的引領作用，同時解決了課程內(nèi)容沒減少而學時數(shù)減少導致的老師講課速度快學習效率低的問題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當?shù)奶砑右恍├}，加深學生對剛剛學到的知識點的記憶，還可以提高課堂的學習氛圍。
2.2改善實驗教學體系。
為防止部分學生為得到高分而抄襲其他已得到同學的的實驗報告，實行教師批閱，即每次實驗結束后學生將自己所測數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對于此次實驗的的疑問、收獲、建議等，然后再由老師對實驗數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù)，并且對學生提出的問題作答，考慮學生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實驗開始前要求學生對實驗內(nèi)容預習，在上課時向老師提出自己的疑問。開放實驗室，讓學生在自己的空閑時間可以去實驗室做實驗來鞏固自己的知識。每次實驗課留足夠的時間給學生自己，讓學生自己動手做，畢竟在實踐中掌握的知識才能長時間記憶，而且自己動手不僅可以提高學生的動手能力和對所學知識的應用能力。
2.3完善成績評價體系。
為了更好的體現(xiàn)學生的真實水平，需要制定一套科學的成績評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法。構建一套通過評價學習過程、學習能力、學習方法等多元化的評價體系，科學合理的分配各項成績的比例，比如實驗成績可以將預習情況、實驗報告、實驗操作等合理分配。實踐是檢驗真理的唯一方法，而實踐證明，多種成績相結合的評價體系很好地調(diào)動了學生的學習積極性，比較真實地反映了學生情況，更準確地檢測出學生的水平與能力，最終達到提高教學質量的目的，學生成績也有了很大的提高，所以多種成績相結合的評價體系是目前比較好的一種評價體系。
3.結語。
隨著醫(yī)學檢驗技術應用的日趨廣泛，醫(yī)學高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學的重要性，因此更新實踐教學內(nèi)容與方法，提升理論教學質量，實行教學改革策略是必要的。隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時代的步伐，在教學中不斷轉變自己的教學方法，充分挖掘學生的潛能，提高學生實踐技能和綜合素質，為造就新時代高素質復合型檢驗人才打下堅實的基礎，對教師而言不僅讓學生學會理論知識，而且學會實際操作是一項挑戰(zhàn)。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十五
摘要新課程背景下，通過設計多元化的高中數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，發(fā)展特長與個性，不斷提高數(shù)學學習的能力。
2010年秋季貴州省高中新課程全面實施，2010年6月筆者帶領五位中青年教師承擔了六盤水市市級課題《新課程下高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負責人在教學實踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學作業(yè)的設計上以開放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學生生活實際，讓靜態(tài)的教材文字變成學生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動的場面、活生生的人和事。
一、設計分層型作業(yè)，提高學生的數(shù)學能力。
所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預習作業(yè)，第二部分為自主學習作業(yè)，第三部分為基礎鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學生評價。學生必選作業(yè)為一、二、六三個部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對學生學習的高中數(shù)學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數(shù)學知識，通過預習、自主學習作業(yè)培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數(shù)學的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學生認為“主題式”作業(yè)對他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學學習能力。
二、設計活動型作業(yè)，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
所謂活動型作業(yè)是指教師組織學生圍繞學習內(nèi)容，通過小型活動來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C會，使他們在從事學習等活動中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學習完高中數(shù)學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學過的數(shù)學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現(xiàn)在學生面前?；顒邮艿搅巳w學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的'智慧和小組的團結協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。
三、設計操作型作業(yè)，啟迪學生的數(shù)學思維。
所謂操作型作業(yè)是指按照學習內(nèi)容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業(yè)。運用這種作業(yè)形式，將學生置于學與玩結合的活動中，既能培養(yǎng)學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。
（一）動手寫畫中，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動學生的學習熱情，鞏固所學的數(shù)學文化知識，筆者改變以往讓學生做現(xiàn)成的測試卷作業(yè)的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。
（二）動手操作中，激活思維。
在學習了許多空間幾何的數(shù)學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業(yè)。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業(yè)鞏固所學，以作業(yè)提高技能的目的。
四、設計合作型作業(yè)，在合作中增長學生的數(shù)學才干。
所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學習內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設計這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學生的團結合作精神。基于此2010年10月課題組舉辦了以“數(shù)學與生活”為主題的數(shù)學手抄報比賽，要求學生以小組為單位合作辦一份報紙，根據(jù)學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學作業(yè)有關的信息資料，合作完成《數(shù)學手抄報》的編寫工作。在合作辦報的過程中，充分發(fā)揮學生的聰明才干，使課內(nèi)外知識與表達有機結合起來，學生學到很多課本上沒有的數(shù)學知識，開闊視野、拓寬知識面，這樣的作業(yè)讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。同時在整個活動中，實現(xiàn)了數(shù)學課程和語文、藝術、思品、科學、化學、物理、信息技術等各學科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，受到了師生的一致好評，這次辦主題手抄報的經(jīng)歷讓學生覺得數(shù)學更加貼近了生活。
綜上所述，通過設計以上多元化形式的高中數(shù)學作業(yè)，豐富了高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識，提高了數(shù)學教學的實效。
參考文獻：
[1]任升錄.數(shù)學作業(yè)的設計與評價[m].上海:華東師范大學出版社,2009.
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十六
學前教育專業(yè)學科成績的評價應使用多元化的評價方式，舍棄傳統(tǒng)的成績評價方式，要以發(fā)展為目的，把重點放在評價學生崗位素質上，把對他們的評價更加貼近于職業(yè)本身。旨在通過多元化的評價方式，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。
教學評價對于課程教學有著導向和監(jiān)督的作用，是教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價方式都是通過“試卷型考試評價方式”來進行性的，然而這是不可取的，這會限制學生在本專業(yè)上的多元化的發(fā)展，僅僅通過分數(shù)上所體現(xiàn)的東西并不能直接判斷一個學生的好壞。
因此，在學前教育專業(yè)教學中推行多元化的評價是一個非常必要的行動。多元化的評價方式符合當下社會對于人才評估的要求，體現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色。
一、以能力為本的多元化評價方式是成績評價的出發(fā)點。
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，我們教學的目標是通過職業(yè)教育將學生培養(yǎng)成一個社會需要的人才，而且能夠很好的在社會中繼續(xù)發(fā)展。能力培養(yǎng)在職業(yè)教育中是基礎的目標，要給他們樹立良好的職業(yè)觀。學習的`目的是能夠熟練地掌握專業(yè)技能，而職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)本身的掌握程度和對社會的適應程度。所以，學校的評價方式會在很大程度上決定一個學生掌握技能本身的好壞情況，它起著導向的作用。
專科的畢業(yè)生應該具備理論知識足、實踐運用能力強的特點。在評價學生時，要通過就業(yè)的角度去分析，對于他們而言，實踐上的能力往往比試卷分數(shù)更為重要。因此，我們更加應該注重對于實踐方面活動的安排，培養(yǎng)他們的各種能力，這就需要我們引入多元化的評價方式。
多元化的評價方式能夠更好地評估他們自身能力的好壞，而不是僅僅通過一個卷面分數(shù)來判斷，能夠讓他們更加仔細地認識到自身的優(yōu)點和缺點，從而快速地彌補和更正。
就學前教育而言，成績的評價要重視幼師的專業(yè)能力，而幼師的專業(yè)能力又分為很多種，僅僅通過卷面是很難表現(xiàn)出來的。例如，我曾經(jīng)的一個學生，她的考試成績很不理想，卷面分數(shù)不怎么好看，差點沒能正常畢業(yè)，但是她對于自己專業(yè)所應該掌握的技能都非常熟練，最后通過自己在學校的努力表現(xiàn)也取得了很好的成績。由此看出，試卷分數(shù)評價方式并不是理想的方式，更加應該使用多元化的評價方式，給那些專業(yè)技能能力突出的同學有更好的表現(xiàn)機會。
二、應該將發(fā)展作為評價方式的基礎。
傳統(tǒng)的評價方式注重的是學生對于學前教育專業(yè)基礎理論知識的掌握程度，并且通過這種方式來定義一個學生的好壞。有些所謂的差生可能僅僅是因為課堂學習較為困難，不能夠很好的掌握這些理論知識，從而導致這些學生不能夠認識到自己的潛能，對自己自暴自棄，放棄其他的學習，喪失了發(fā)展的動力。而且這些學前教育專業(yè)的學生往往是通過考試篩選出來的女生，她們的可塑性都是非常強，這些學生對于專業(yè)的技能類課程比如“少兒音樂、少兒舞蹈、游戲組織”等等都是非常感興趣的，而且對于這些專業(yè)技能的掌握也是非常快速的。
評價的作用是為了能夠更好地激勵鼓舞學生去發(fā)掘自己的專業(yè)潛力，促進他們他們專業(yè)素質的提升。因此，轉換評價方式是非常重要的環(huán)節(jié)，對他們的將來和發(fā)展負責，讓他們能夠正確的認識自我，增強自己的自信心。
對于學前教育專業(yè)的學生而言，能力的體現(xiàn)不能僅僅從試卷分數(shù)來判斷，專業(yè)技能是更加重要的組成部分，它決定著學生將來能否適應崗位的需求。多元化的評價方式能夠更好地讓他們認清哪些東西對于他們未來的發(fā)展而言是重要的、必需的，而不是僅僅因為畢業(yè)考試而去學習，導致放棄那些更為重要的專業(yè)學習。我曾經(jīng)有一個學生就是如此，在學校中他每次考試分數(shù)都是名類前茅，但這是因為他放棄了部分學習其他專業(yè)技能的時間去努力復習那些理論知識，導致他最后雖然以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是在幼師的崗位上并沒有走得太遠。這并不是說基礎的理論知識沒有用，相反它們非常有用，能夠增強學生們的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)底蘊，但不能顧此失彼，將自己大部分的精力都放在對于基礎知識的學習上，更應該去牢牢地掌握那些對于自己就業(yè)有用的技能，從這個方面就可以得出這個結論：多元化的評價方式對于學生的發(fā)展起著導向與鼓舞的作用。因為多元化的評價方式能夠讓學生更為輕松地將自己的精力放到那些有用的實際技能上，從而稍微減少一些基礎理論知識帶給他們的壓力。
四、推行多元化的評價方式是可行的。
當下社會對于人才的要求更加注重的是人才專業(yè)技能的素質，這也是我們應該堅持的出發(fā)點。因此，社會發(fā)展的趨勢就要求我們積極地轉變評價方式，傳統(tǒng)的評價方式并不適合這個社會的需求，引入多元化的評價方式是對于學前教育一個重大的改變，這更有利于我們老師對學生進行針對性的指導，有利于人才的培養(yǎng)，盡到我們應該盡的責任，符合我們?？平逃囊?。
?？频膶W生對于這種多元化的評價方式也是極為歡迎的，這契合了他們的心理，讓他們能夠更加容易接受老師給他們傳授的知識，很大程度上幫助他們在未來的工作生涯中有一個良好的專業(yè)基礎。符合他們心理的評價方式能更好的推進學前教育專業(yè)的發(fā)展。
五、結語。
在學前教育專業(yè)的教學中，多元化的評價方式更加符合教學的需求和培養(yǎng)人才的要求。因此，多元化的評價方式在學前教育專業(yè)教學中是可行的。本文論述了在學前教育專業(yè)教學中多元化評價方式可行的原因，更好地讓老師理解多元化評價的重要性。希望本文的論述能夠加快多元化評價方式在學前教育專業(yè)中的推行。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十七
音樂表演的種類有很多，其中包括聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學是指多種渠道、多種形式的教學，在音樂表演中，如舞臺演出、教學實踐、舉辦音樂會、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學范疇。當然舞臺的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏形式為例，就有很多種，如獨奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學中的一部分，都可以稱之為多元化教學。實踐證明，在音樂表演專業(yè)的教學過程中，在以傳統(tǒng)教學為主的基礎上與時俱進，對學生有計劃地、彈性地采用多元化教學，具有良好的效果。這一教學方式受到學生的普遍認可和歡迎，學生普遍感到受益匪淺。筆者認為科學地采用多元化教學，在科技飛速發(fā)展的今天，具有深遠的現(xiàn)實意義。
1、舞臺演出。
這是音樂表演最主要的表現(xiàn)形式之一，是最終要達到的目的。舞臺的演出形式繁多，這里重點例舉器樂演奏的舞臺形式。器樂演奏的舞臺形式包括獨奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）獨奏。
只要具備演奏基礎，有一定的基本功訓練，具備一定數(shù)量的演奏曲目，老師就應盡可能地創(chuàng)造機會讓學生上舞臺進行表演，讓學生多參加獨奏的演出。獨奏也需要經(jīng)驗的積累和心理素質的調(diào)試、培養(yǎng)。首先要把上臺前的準備工作做好，例如，檢查一下樂器的狀態(tài)如何，音準調(diào)試得是否準確等。調(diào)整放松自己的心情，有了充分的思想準備，在舞臺上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術水平。一般音樂表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機會，給學生上公開點評課，也就是每個學生上舞臺演奏準備要參加的考試曲目，其他同學進行點評。同時尋找不足，當場改進。能解決的問題馬上解決，一時解決不了的問題，下去反復練習，下次必須解決。通過公開點評課的訓練，學生進步很快，而且在考試過程中，每個學生的進步幅度都非常明顯，收效極佳。
（2）重奏。
重奏不同于獨奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時，也能傾聽到或感受到對方的演奏聲部的進行，要使兩個聲部有條不紊地結合，這樣才能夠配合好。要傾聽和聲的整體效果，積極主動、和諧合作、默契配合。在短學期教學期間，筆者采用多元化教學，給學生布置兩首器樂重奏作品，要他們親自演奏，體會音樂感覺。雖然剛開始對于沒有過合奏經(jīng)歷的學生來講，挺有難度，但最終還是堅持下來了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學生熱情很高，都主動找老師給他們安排重奏訓練。
（3）合奏。
合奏是器樂演奏最常見的一種演奏形式，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。平時要多積累這方面的經(jīng)驗，會對將來的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識及合奏經(jīng)驗，最終無法勝任合奏。除了依靠學院的合奏課，還要尋找各種機會多參加合奏訓練，及時總結，不斷積累經(jīng)驗。
（4）伴奏。
伴奏是音樂表演中的另一種形式，如獨奏伴奏、獨唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學生要多參加社會實踐，克服困難，多參加伴奏，有意識地培養(yǎng)自己的服務意識。
2、錄音。
錄音和平時演奏不同，一說到錄音學生就都會有一種緊張感，不過這樣他們會更加認真對待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒有錄像的條件下，筆者就組織學生錄音，每次的考試都要錄下來，反復聽，幫助學生查找不足之處。這對學生的提高非常有幫助。錄音時演奏者本身所用的力度和平時也有所區(qū)別，因為麥克風的靈敏度極高，它所處的位置、角度的`不同都會產(chǎn)生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會對錄音產(chǎn)生影響。所以在錄音時，要多講究音色和音質。這樣對錄音的效果有益。在錄音時，往往不用平時舞臺演出時的力度，則會有更好的音響效果。否則，麥克風的靈敏度大，用平時的力度來演奏帶來的噪音大，效果極差。錄音時，應該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進行琵琶演奏時左手要多加些“吟”弦的技巧，這會使聲音更加有潤性，音色柔美好聽，獲得很好的效果。
有時筆者把學生帶進錄音棚，進行多元化教學，表面上看給人比較松散的感覺，其實更接近于現(xiàn)實。實際上更接近實際，這就是實踐，是學生在一對一的課堂上所學不到的知識，也是超前實現(xiàn)目標的良好途徑。如果沒有實際操作，就沒有以上經(jīng)驗的積累。
就像學生在學校學習，只有理論基礎，沒有社會實踐是不完美的。年輕時應抓住大好時光，勇于創(chuàng)造，拼搏進取，我們就會有收獲，就會有成績。如果在學校時就積累經(jīng)驗，等到走上社會后就能夠很快地適應社會，滿足社會需求。采用多元化教學，能解決這一難題。
3、錄像。
錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復地接錄，這些都會對錄制產(chǎn)生一定的影響。在學校學習期間就要定時安排錄像，可以在學期的期末考試時給學生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經(jīng)驗的老師進行點評，找出每個學生存在的不同問題進行總結，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學的體現(xiàn)。
4、舉辦演奏會。
定期組織學生舉辦演奏會，對積累舞臺經(jīng)驗大有好處。有的學生基礎不好，彈奏幾首曲子就沒勁了，彈不動了，基本功匱乏。這樣的同學就要求多練習基本功，練習力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺演奏。有的學生怯場，無法控制自己緊張的情緒，導致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機會，多鍛煉從而緩解緊張度。對于特別愛緊張的同學，剛開始可以安排和其他同學一起演奏，經(jīng)過鍛煉逐漸適應后，再讓他自己進行表演。這樣就逐漸緩解了學生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達到自由發(fā)揮的境地。
5、參加教學實踐。
要有計劃地讓學生親自參加教學實踐。在短學期教學工作期間，筆者安排了兩名大一年級的學生，來給兩名小學生授課。課的內(nèi)容是一首短小的琵琶復調(diào)二重奏作品，這些內(nèi)容筆者事先并沒有教過他們。對他們來說都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現(xiàn)場指導，學生們換位了，現(xiàn)在他們不是學生，是老師。老師在教學時，就要有迅速試奏的能力，科學安排指序、把位，還要回答學生提出的問題。這時他們的注意力是絕對的高度集中，這時他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動了。
當遇到問題，筆者認為這個問題他們解決起來有難度時，就會主動有意識地引導學生一起分析解決。這樣他們在小學生面前既不失去自尊，又可以進一步增強他們的自信心。當發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢懈怠時，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態(tài)，學生會學你們的。小同學也是不一樣的，有的小同學，積極主動配合老師的思維，主動試奏，很快可以學會。有的小同學試奏本來就不快，也不主動配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學離開課堂的時候，他們異口同聲地說：“老師，其實你當老師也挺不容易??！”筆者開心地笑了。通過實踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會更加積極地配合老師的教學。其次，他們得到了教學上的訓練，也為將來教學積累了經(jīng)驗，為他們逐漸適應社會做準備。
這就是多元化教學帶來的益處。所以，有計劃地采用多元化教學，結合多媒體進行教學，多看、多聽大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開闊視野，聲情并茂，更有助于學生的學習和進步。
二、如何采用多元化教學。
要做好多元化教學，教與學是相互的。無論是對老師的專業(yè)素質還是對學生的本身素質要求都是較高的。
1、多元化教學對學生的要求。
（1）學生要具備較好的基礎和音樂素質。人人知道，無論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓練往往是一些學生的弱項。如何有效地調(diào)動學生的學習熱情，苦練基本功，提高學生練功的積極性。對于這個問題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵、互相促進的方法，一起練功，從而調(diào)動起學生的積極性。他們聽到同學在練功，馬上放下手里的工作，主動要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨?；竟τ柧毻芸菰铮€需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂曲很長，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復訓練才能達到要求。
（3）德藝雙馨。學生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴禁謙虛的學風，品學兼優(yōu)，德才兼?zhèn)?。要培養(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才，要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。
2、多元化教學對教師的要求。
教師在多元化教學中主要應實現(xiàn)以下方面的內(nèi)容。
（1）引導啟發(fā)。音樂表演本身就是對音樂作品的藝術再創(chuàng)造，要求學生有創(chuàng)新，有自己的構思和想法，教師不要過多干涉其思路，關鍵在于引導。在不違背音樂規(guī)律和原則的前提下，允許學生盡情發(fā)揮，給學生充分展示自己的空間。
（2）歸納重點。教師要調(diào)動學生的學習積極性。讓學生有計劃地學習、復習學過的樂曲，預習不同時代的新作品，分析它們的結構和特點。老師可以歸納重點，鼓勵學生改編創(chuàng)作。通過實踐，充分調(diào)動學生的學習積極性。
（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術，教師要把握難度和進度，做到循序漸進，由淺入深。有了老師的正確引導，學生的積極配合，多元化教學才會取得好的效果。
當今社會需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就應采用多元化教學的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，更有效地滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)合格人才。
三、實行多元化教學帶來的社會效益。
1、自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂表演的實際教學中，嘗試著采用多元化教學的方式。有的學生在校期間就不斷地實踐，逐漸積累經(jīng)驗，自食其力。通過多種形式的鍛煉學習，學生增強了學習熱情和自信心。多元化教學收到了很好的效果。
2、理論密切聯(lián)系實際。在大學生接受高等教育期間，對學生采用多元化教學，可使教學更加靈活、切合實際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實際的教學。
3、積累經(jīng)驗，符合社會發(fā)展。采用多元化教學，有助于幫助學生在校期間就不斷地摸索和積累實踐經(jīng)驗，將來他們就能夠很快地適應社會發(fā)展，滿足社會的需求。通過不斷地探索并采用多元化教學，學生能夠迅速成長，這是技術能力的培養(yǎng)，符合市場要求，學生從中受益匪淺。
總之，音樂表演的多元化教學，靈活多樣，積極有效。它補充了傳統(tǒng)教學方式的不足，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的完美結合體。多元化教學有助于理論與實際的密切配合，使學生迅速有效地適應社會的發(fā)展需求，這點是符合社會發(fā)展要求的。社會發(fā)展到今天，我們要有文化，更要有能力。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十八
摘要：美術教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個重要組成部分，《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件的機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。
關鍵詞：美術教學；幼兒教育。
客觀地反思、分析，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術教學存在著一定誤區(qū)，單一美術教學活動不能適應當今這個多元化社會，更不能適應幼兒園發(fā)展需要。
一、研究的意義。
1.幼兒美術教學現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，以往美術教學往往過于強調(diào)以學科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強調(diào)知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創(chuàng)造、個性化的探索與嘗試；過與強調(diào)灌輸和傳授，而忽視了創(chuàng)作過程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗，忽視了幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動課程》，其中的美術教育是滲透在主題活動中、隨著主題的開展而進行的。在實際操作過程中我們也發(fā)現(xiàn)，課程中的美術教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系，技能與幼兒的表達相互脫離，美術活動內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。
幼兒發(fā)展的需要。美術是幼兒把握世界、表達思想的一種方式，他們可以通過美術把自己的想法、愿望變成可視的作品表達出來。“多元化美術教學”的理念，將探索多元的教學內(nèi)容、教學策略和教學評價，引導孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學習美術的興趣和積極性，鼓勵孩子大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感和滿足感。
3.教師特長發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術教學根本的價值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。作為教育的實施者dd我園的教師中，有著一大批對美術教育鐘情的工作者，她們美術素養(yǎng)比較高，擁有先進的美術教育理念，有扎實的美術教育功底，有創(chuàng)新的美術教育方法，同時樂于在美術領域中開辟一方屬于自己的`特色天空。正是基于這樣的價值和優(yōu)勢的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術教學”這一研究內(nèi)容，在多元化美術教學方面進行初步的探索，并和我們的園本特色有機結合起來。同時，開展課題研究是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進行較深入的實踐研究，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增進反省與探究教學實踐的能力，縮減研究與實踐之間的差距，促進我們教師群體的共同進步。
4.促進幼兒園特色建設的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學有主題、教師成長有平臺。為此，我園將在切合幼兒年齡特點、結合幼兒生活經(jīng)驗的前提下，有系統(tǒng)地進行多元化美術教學。在《幼兒園綜合活動課程》外補充相關的美術教學內(nèi)容，力求美術技能層層遞進、美術教育方法多樣、美術教育形式游戲化、美術教育內(nèi)容生活化，使之更適合幼兒的學習。在進一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的同時，促進幼兒素質全面的提高。同時，通過這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術教學的資源，構建富有特色的園本課程，進一步形成我園的文化特色。
二、核心概念及其界定。
1.幼兒園美術教學：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地選擇內(nèi)容和組織形式實施美術教育的過程。美術教學是幼兒園教育不可缺少的組成部分。
2.多元化美術教學：是指在開展美術教學活動時，以多元化的教育思想為指導，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學內(nèi)容，運用多元化的教學策略和教學評價，開展多元化的美術教學活動。
3.多元化園本美術教學：在本課題研究中，主要是在多元美術教學實踐的開展中，建設較為明顯的幼兒園美術特色，并在此基礎上，形成一套較為完整的園本美術教學課程。
三、研究目標。
1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術教學中，培養(yǎng)幼兒對周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術技能和審美能力，引導幼兒體驗自由表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過對多元美術教學的實踐嘗試，積淀自身的文化底蘊和藝術修養(yǎng)，總結出一套提升幼兒審美觀點、形成幼兒審美態(tài)度、增進幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過研究，優(yōu)化資源，初步形成幼兒園美術特色和課程文化。
四、研究內(nèi)容及方法。
研究的內(nèi)容大致為：多元美術教學內(nèi)容的研究，多元美術教學策略的研究、多元美術教學評價的研究、園本特色教學課程的研究。課題研究將采取行動研究法、文獻資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法等方法開展研究。研究的策略主要有：
1.制定切實可行的研究方案，組織課題組員學習方案，領會研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導和行動指南。
2.加強對課題組員的培訓，提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務能力，保證課題研究的高質量。
3.加強對研究過程的監(jiān)控。教育教學實驗的過程受到多種變因影響，控制過程是課題研究的靈魂，是增強研究信度的重要手段，根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。
4.做好研究資料的收集，及時整理歸檔，為研究提供詳實可靠的原始資料，便于研究后期總結、提煉，撰寫課題報告。
作者:陸琴芳單位:江蘇省昆山市實驗幼兒園暮馱販衷。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇十九
摘要：中華民族聲樂藝術的產(chǎn)生與發(fā)展，是建立在傳統(tǒng)文化、戲曲、民族等基礎上，大膽借鑒西洋唱法融合而成的音樂藝術，其內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，而且呈現(xiàn)出多元化特點。本文從高校民族聲樂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展策略進行分析與探討，旨在提高高校民族聲樂發(fā)展水平。
關鍵詞：高校教育;民族聲樂;教學發(fā)展;多元化發(fā)展。
聲樂藝術作為我國藝術領域中的一個重要部分，正朝著穩(wěn)定健康的軌跡發(fā)展。民族聲樂一般指的是一個地域內(nèi)在共同語言基礎、生活習慣以及文化積淀上所形成的族群音樂，比如漢族音樂、蒙族音樂、藏族音樂等，民族聲樂是民族文化的體現(xiàn)，由于不同的民族有不同的文化底蘊和發(fā)展歷史，所以不同的民族聲樂也體現(xiàn)出不同的特點。民族聲樂教學是高校課程中的重要部分，加強民族聲樂教學，不僅有助于培養(yǎng)人們的民族自豪感，豐富人們的精神文化生活，而且有助于國家和民族文化的繁榮發(fā)展。高校是藝術人才培養(yǎng)的重要平臺，必須要積極加強對高校民族聲樂教育的重視，順應時代的步伐和社會藝術發(fā)展的多元化要求，不斷改進教學模式、教學理念，推動民族聲樂發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的民族聲樂人才，發(fā)揮高校的藝術教育陣地作用。
一、高校民族聲樂教學發(fā)展的現(xiàn)狀。
近年來有很多音樂界人士以及群眾都對高校民族聲樂教學提出了質疑，認為高校民族聲樂應該是風格多樣、豐富多彩的民族唱法，但是在教學過程中卻出現(xiàn)丟失了民族聲樂的“民族化”和“個性化”，逐漸趨于“標準化”的現(xiàn)象，顯得單一和單調(diào)，在民族聲樂演唱過程中，聲音的共性多了，個性少了。高校民族聲樂教學是培養(yǎng)聲樂人才的主要途徑，我國高校的民族聲樂教學已經(jīng)有半個多世紀，但是當前依舊沒有形成完善的、符合中華民族聲樂發(fā)展的教學體系，也缺乏配套的教材，對高校民族聲樂教學水平的提升有很大影響。當前高校民族聲樂教學過程中面臨的問題主要有以下幾個方面。
（一）教學理念和方法的問題。教師是高校民族聲樂教學過程中的重要角色，是對大學生進行引導教育的主要力量，大學生學習水平的提升離不開教師的指引。大學生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，而想象力又是大學生進行學習的基礎，在教學過程中應該要應用這種想象力，不能對學生的想象力進行扼殺。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對民族聲樂的理論知識講解較多，給學生實踐練習的機會較少，從而使得學生成長為缺乏自主思考能力的人。另外，有的學生的個人基礎能力較差，對專業(yè)的聲樂知識的掌握不夠扎實，因此在民族聲樂教學過程中出現(xiàn)較多問題。
（二）素材較少。素材是民族聲樂教育過程中的重要內(nèi)容，通過豐富的素材，可以引導學生欣賞更多不同類別的民族聲樂作品。但是在當前的音樂教學過程中，很多教師給學生提供的學習素材不夠豐富，一般是根據(jù)大綱教材給學生提供學習素材，極大地影響了學生的學習積極性，學生所接受的音樂素材也比較單一，對學生的民族聲樂能力的提升并沒有多大幫助。
二、中華民族聲樂多元化發(fā)展形成的原因。
中華民族聲樂的發(fā)展，是結合文化、歷史等多種元素的，而且必須要站在歷史和文化的視角上去看待問題，去審視問題，理清思路，探討全新的發(fā)展路徑，才能促進民族聲樂進一步傳承、發(fā)展。在世界文化多元化發(fā)展的時代，我國民族聲樂也必須要實現(xiàn)多元化發(fā)展，將多種藝術元素融合起來，并且實現(xiàn)中西方融合，促進文化繁榮。我國民族聲樂呈現(xiàn)出多元化發(fā)展特點，其原因如下。
（一）中華民族聲樂多元化發(fā)展的歷史條件。我國是一個古老文明的國度，有著十分悠久的歷史和燦爛文化，各個地區(qū)、各個民族的`勞動人民在長期生活過程中形成了民歌、戲曲等多種傳統(tǒng)聲樂形式。受到不同歷史時期的政治和文化因素的影響，逐漸形成了風格各異、形式多樣的聲樂藝術，而且也是當代聲樂藝術發(fā)展的基礎，對當代民族聲樂多元化發(fā)展產(chǎn)生一定影響。
（二）中西結合為民族聲樂多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。中西方聲樂藝術的融合主要體現(xiàn)在演唱技巧上，在技術上相互融合的同時又保持我國民族聲樂的優(yōu)點，比如演唱過程中的靈活、輕快、明亮的特色應該要保留下來。同時由于西方美聲唱法是一種比較科學的演唱方法，例如在發(fā)聲的時候運用技巧可以使得發(fā)聲過程變得更加輕松，在對美聲唱法的技巧進行應用的時候也促進我國民族聲樂藝術得到拓展。
高校是培養(yǎng)藝術人才的重要陣地，根據(jù)當前我國民族聲樂多元化發(fā)展趨勢，高校的聲樂藝術人才培養(yǎng)也應該要逐漸實現(xiàn)多元化發(fā)展，這不僅符合事物發(fā)展的多樣性規(guī)律，也適應世界文化的發(fā)展趨勢。在高校民族聲樂教學過程中可以從以下幾個方面著手，實現(xiàn)多元化發(fā)展。
（一）轉變高校民族聲樂教學理念。提高民族聲樂教學水平、完善高校民族聲樂教學體系，首先必須要轉變觀念，高校必須要從單一的聲樂文化視野中脫離出來，走向多元化發(fā)展道路，積極探尋傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與民族之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且對中國傳統(tǒng)演唱技巧進行分析，總結出科學合理的演唱技巧，善于對西方的科學的演唱技巧進行借鑒和應用，拓展學生的眼界，不斷提高學生的聲樂藝術水平。與此同時，由于民族聲樂是我國民族文化中的重要組成部分，是國家文化精髓，所以在開展民族聲樂教學的時候必須要堅持以“我”為中心，融合世界聲樂藝術文化的精華，兩者之間相互融合，也要保持一定的距離，堅持民族性和世界性。
（二）繼承傳統(tǒng)聲樂文化元素。傳統(tǒng)民族聲樂藝術是當代民族聲樂藝術的組成部分，傳統(tǒng)文化更是民族聲樂藝術中不可或缺的內(nèi)容。高校在開展民族聲樂人才培養(yǎng)的過程中，應該要繼承傳統(tǒng)民族聲樂文化元素，在對民族文化進行了解的基礎上，豐富民族聲樂教學和演唱方法。一方面要重視原生態(tài)，原生態(tài)民歌是民族聲樂藝術中的耀眼明珠，在民族聲樂發(fā)展過程中占有十分重要的地位，這些原生態(tài)民歌中往往包含著十分濃厚的民俗文化，所以在教學過程中應該要加強對原生態(tài)民歌的發(fā)掘，以原生態(tài)民歌為基礎，對這些民歌的演唱技巧和蘊含的意義進行分析，從而使得學生加深對民族藝術的了解。另一方面，還可以聘請一些民族歌手作為講師，開創(chuàng)民族聲樂教學新局面。為了傳承文化，讓原生態(tài)民歌得到保護，必須要拓寬眼界，讓教學過程變得更加靈活。選聘一些民族歌手作為講師，在對學生進行教育的時候，可以從更加實際的角度出發(fā)，對學生開展實踐教育，而且還能讓學生受到長期的文化熏陶和藝術熏陶，不斷培養(yǎng)學生的藝術細胞。
（三）培養(yǎng)學生的情感體驗。情感是聲樂演唱過程中的一種重要基礎，帶著情感去演唱，才能更好地演繹音樂作品，讓觀眾與演唱者在情感上產(chǎn)生共鳴。聲樂作品的作曲家、作詞家在創(chuàng)作的時候融入了自己的情感，在進行演唱的時候，必須要帶著情感。但是當前在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生在演唱時缺乏情感，沒有真正融入到音樂作品的意境中，把握不好這個關鍵的度，從而使得學生的演唱水平不高。對此，在聲樂教學過程中，必須要培養(yǎng)學生形成良好的情感體驗。為了更好地融入情感，在進行演唱之前，需要對歌曲進行深入分析，包括歌曲的曲調(diào)分析，比如曲式結構、節(jié)拍、速度、伴奏等，對歌詞的內(nèi)容進行理解，包括作品的創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)容、歌詞的音調(diào)等。了解好歌曲的背景之后才能對音樂作品的藝術形象進行分析，比如作品的情緒變化、音樂形象的角色體現(xiàn)、音樂形象的表達等。在這些基礎上，演唱者再借助自己的演唱經(jīng)驗，對作品進行藝術加工，比如在作品咬字吐字的時候對氣息進行控制，對語音音色進行把握，對發(fā)音速度進行變化等，從而將一首音樂作品完美地呈現(xiàn)出來。教師可以給學生提供多種類型的民族聲樂作品，引導學生學會對這些作品進行分析，拿到一首作品，不急著去學習譜子，首先要對歌曲的背景進行了解，分析作品的主題、演唱風格、發(fā)聲特點等要素，然后再進行綜合演唱，提高學生的聲樂演唱專業(yè)水平。
四、結語。
綜上所述，現(xiàn)代民族聲樂藝術是對傳統(tǒng)演唱藝術精髓進行繼承和發(fā)揚的過程，隨著我國與西方國家的文化交流越來越頻繁，我國的文化藝術得到快速發(fā)展。在當代藝術思潮的劇烈沖擊下，我國的民族聲樂藝術發(fā)展一方面要保護傳統(tǒng)的藝術理念，另一方面又要逐漸打破傳統(tǒng)聲樂藝術的限制，逐漸走向多元化發(fā)展。高校是培養(yǎng)聲樂藝術人才的主要陣地，在聲樂藝術教學過程中，應該要建立多元化聲樂教學體系，對民族元素進行保護的同時，也要應用西方聲樂藝術的元素，將民族聲樂的發(fā)展和時代潮流配合起來，促進民族聲樂教學質量不斷提升。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇二十
隨著生態(tài)環(huán)保理念不斷融入現(xiàn)代社會的各個行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型環(huán)保建筑材料出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術的發(fā)展，環(huán)保技術已經(jīng)越來越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對綠色建筑設計原理及設計方法進行仔細的研究分析，提出合理的方法，為新技術的發(fā)展提供科學的借鑒。隨著節(jié)能減排理念不斷融入現(xiàn)代社會的各個行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節(jié)能材料的出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術的發(fā)展，建筑節(jié)能技術已經(jīng)越來越多地用于城市的高層建筑，并且使用量呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。
二、綠色建筑理念。
（一）人與自然和諧理念。
對于建筑節(jié)能的環(huán)境理念來說，首先就是要實現(xiàn)人與自然的和諧相處。通過對歷史的考察不難發(fā)現(xiàn)，中國古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態(tài)建筑所體現(xiàn)的根本理念就是人與自然的和諧相處，充分延續(xù)著人類最古老的自然情懷。對于建筑工程來說，在建造過程中它對自然環(huán)境有著非常大的影響。例如在建造過程中所產(chǎn)生的垃圾、廢氣、廢物等，都會對大氣、水源、周邊環(huán)境造成嚴重的破壞。所以說在進行房屋建造的時候，一定要遵循人與自然和諧相處的設計原則，減少對照明及制冷設備的使用，盡量減少對生態(tài)的破壞，只有這樣才可以更好地促進生態(tài)建筑的發(fā)展。
（二）可持續(xù)發(fā)展理念。
在節(jié)能建筑的發(fā)展來說，還要堅持可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理概念，只有這樣才可以更好地促進建筑節(jié)能的進一步發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展的含義中，發(fā)展是第一要義，就是一切建筑行為都要促進節(jié)能環(huán)保的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，就是說在建筑設計過程中，要充分考慮人的感受，體現(xiàn)人本思想的環(huán)境倫理概念；可持續(xù)發(fā)展的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，就是要求在發(fā)展的過程中，既要保證建筑業(yè)的進步，也要注意保護環(huán)境；最后可持續(xù)發(fā)展的基本要求是實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，使建筑節(jié)能理念中的環(huán)境倫理思想得到繼承與發(fā)展。
（三）科學發(fā)展觀理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，是實現(xiàn)建筑行業(yè)走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的重要措施。在建筑活動中降低資源消耗程度，提升能源的利用效率，并且將建筑活動控制在自然環(huán)境能夠承受的范圍之內(nèi)，可以實現(xiàn)人與自然和諧相處。在建筑活動中，深刻貫徹以人為本的思想，轉變建筑行業(yè)高能耗、高污染的傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展觀念，堅持走科技含量高、環(huán)境污染小、資源利用率高、經(jīng)濟效益好的新型發(fā)展道路，不斷加大建筑領域內(nèi)節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保方面的投入，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）生態(tài)文明理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了生態(tài)文明理念，為進一步推進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建設奠定基礎。加強生態(tài)文明建設，要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展低污染、低排放的綠色產(chǎn)業(yè)。推行激勵與約束并舉的節(jié)能減排新機制，加大排污費征收力度，強化節(jié)能環(huán)保指標，對于對未通過能通過評審的項目，不得批準開工建設，不得提供土地，不得提供貸款支持，不得供電供水，強制公開重污染建筑企業(yè)環(huán)境信息，加大處罰力度。
三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區(qū)小型公共建筑節(jié)能設計策略。
（一）強化節(jié)能設計,創(chuàng)新節(jié)能理念。
強化節(jié)能設計,創(chuàng)新節(jié)能理念，是在節(jié)能道路上一直要堅持的`政策。只有不斷地提高節(jié)能技術，促進節(jié)能技術的創(chuàng)新，才可以更好的促進節(jié)能建筑的發(fā)展，保證施工的正常進行。同時對于節(jié)能技術的設計還要因地制宜，必須要結合各個地區(qū)的不同的實際條件去設計，只有這樣才可以更加高效率的促進節(jié)能技術的市場化進程。
（二）合理利用降溫隔熱措施。
對于生態(tài)建筑的設計方法來說還必須要進行因地制宜，根據(jù)每個地區(qū)的具體特點進行設計，充分利用自然環(huán)境，減少對能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區(qū)，就必須要考慮對室內(nèi)的降溫隔熱設計，挑檐板、窗簾以及水幕等設計來避免過多的陽光射入，這樣就可以實現(xiàn)降溫隔熱的效果，實現(xiàn)生態(tài)房屋的設計。
（三）注重單體建筑的通風與節(jié)能設計。
在進行節(jié)能設計的時候，還要注意單體建筑的通風與節(jié)能設計。在建筑工程設計的時候，不能只考慮建筑用地的問題，盡量的縮小土地的利用，還要考慮住戶對節(jié)能建筑的要求。進行一個合理的空間設計，加強那個通風空隙的設計，保證室內(nèi)空氣的流通，促進居民居住的舒適度。所以在節(jié)能建筑施工的過程中，要對提高通風面積的設計進行高度重視，合理地對門窗的角度、位置進行設計，保證通風效果。
（四）利用壓力以及溫差的作用。
對于建筑的建筑幕墻來說，由于建筑幕墻與外界環(huán)境不是完全隔絕的，會存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內(nèi)部氣壓產(chǎn)生一個壓差，那么就會在壓差的作用下使得空氣進而到建筑幕墻內(nèi)部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動帶來的能耗損失?？梢圆捎脙?yōu)質的硅膠條對于建筑幕墻的框架結構內(nèi)部框體空腔進行填充，這樣就可以降低室內(nèi)外的壓差，減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內(nèi)填充發(fā)泡材料，并且選用密封膠圈對于結構銜接的部分進行封閉，提高整體建筑的氣密性。除此之外，還要注意充分利用季節(jié)的溫差變化，來保證室內(nèi)的空氣流通，提高室內(nèi)的環(huán)保程度，保證住戶的身體健康，促進住戶舒適度的提高。
四、結語。
通過本文的研究與分析可以清晰地看出，對于目前的公共節(jié)能建筑來說，還是存在著一定的問題，尤其是一些建筑對節(jié)能政策視而不見，并沒有真正的使用節(jié)能減排技術與節(jié)能材料，而是通過運用一些質量低下的材料，以次充好。這對于整個節(jié)能建筑的發(fā)展來說是非常不利的。
多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇二十一
多元化理念應用于高職學前教育專業(yè)的聲樂課程教學環(huán)節(jié)中，應當使教學活動能夠體現(xiàn)多層次、多角度的教學特點，通過教學內(nèi)容以及教學形式的完善，調(diào)動學生進行課程學習的積極性，促進課程教學目標的`實現(xiàn)。
（一）踐行分層次教學方法。
由于學生的學習基礎以及專業(yè)知識接受能力存在的差異，教師可以在教學活動中采用分層次教學法，使學生能夠實現(xiàn)契合自身學習需求的專業(yè)課程學習。教師可以根據(jù)學生的聲樂基礎將學生分為a、b、c三個學習層次，應用相同的教學內(nèi)容，對于不同學習層次的學生采用不同的專業(yè)學習標準，對于學習層次相對較好的學生可以對其提出較高的教學要求，而對于學習層次相對較差的學生則降低教學要求，學生的學習積極性能夠得到有效保護，同時有助于促進課堂教學目標的實現(xiàn)。
（二）應用多媒體教學模式降低教學難度。
對于不具備樂理以及聲樂知識基礎的學生而言，教師在聲樂專業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)中進行一些專業(yè)內(nèi)容的教學會存在很大教學難度，課堂教學的有效性受到限制，教師可以應用多媒體教學模式，將相關專業(yè)教學內(nèi)容進行直觀演示，降低學生的理解難度，促進課程教學目標的實現(xiàn)。比如：教師在進行歌唱的氣息深淺調(diào)整時，很多學生會對深淺調(diào)整的方式難以理解，教師便可以應用多媒體教學模式，將人體的呼吸方式進行直觀演示，對于不同呼吸位置進行示范，將自己的教學思想準確傳達給學生，使學生能夠準確理解教師的教學意見，以提升學生的學習效率。
（三）進行教材教學內(nèi)容的拓展。
高職聲樂課程的教材具有一定程度的應用局限，教師可以充分應用網(wǎng)絡教學資源，將具有教學應用價值的聲樂課程學習資源應用于課堂教育環(huán)節(jié)中，拓展學生的知識視野，將更適合幼兒學前教育的聲樂知識傳授給學生，使學生能夠掌握更多的幼兒聲樂教學歌曲，掌握聲樂專業(yè)知識在學前教育環(huán)節(jié)的應用方式，提升學生的個人演唱和鑒賞水平，實現(xiàn)針對性的聲樂課程教學，學生能夠在有限的教學時間內(nèi)，實現(xiàn)專業(yè)學習能力和應用能力的提升。
（四）重視專業(yè)實踐。
高職學校的職業(yè)教育重視學生的實踐應用過程，學校開展學前教育的專業(yè)教學，需要重視教學實踐過程，積極為學生提供進行專業(yè)實踐的平臺和機會，使學生能夠在實踐過程中，意識到自身開展學前教育工作存在的不足之處，并能夠在學習過程中積極進行自我完善，應用自主學習過程，使學生的聲樂課程知識以及學前教育專業(yè)知識的實踐應用能力都能夠得到提升，促進高職學校職業(yè)教學目標的實現(xiàn)。
四結束語。
高職學校的學前教育專業(yè)聲樂教學需要針對幼兒教育的應用需求，通過踐行分層次教學方法、明確專業(yè)教學目標激發(fā)學生的學習積極性、應用多媒體教學模式降低教學難度、進行教材教學內(nèi)容的拓展、重視專業(yè)實踐等方式，使多元化教育理念能夠得到有效落實，促進高職學前教育綜合教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻。
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多元化教學醫(yī)學檢驗論文篇二十二
高職學前教育專業(yè)教學將聲樂教學作為基礎教學內(nèi)容，其主要教學目的是使學生通過學習過程，能夠具備幼兒聲樂教育能力、歌唱能力以及基本聲樂作品的處理和應用能力，有助于促進學生的幼師就業(yè)，基于多元化教育理念，針對高職學前教育專業(yè)的聲樂教學進行探討，對于促進高職學前教育專業(yè)教學質量的提升具有現(xiàn)實意義。
一高職學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析。
（一）學生專業(yè)學習現(xiàn)狀分析。
伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學校的不斷擴招，高職教育階段的生源質量受到嚴重影響，很多學生報考學前教育都未經(jīng)過專業(yè)的藝術學習或者培訓，甚至有些學生對于聲樂以及音樂學習而言可謂零基礎，不能進行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學生存在唱歌跑調(diào)的問題，導致高職學校的聲樂教學活動開展受到限制。
（二）課程教學現(xiàn)狀分析。
目前高職院校進行專業(yè)聲樂教學普遍采用集中授課的教學模式，在課堂的實際教學環(huán)節(jié)中，學生的個體差異導致其學習基礎，以及對于教學內(nèi)容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對每個學生的學習需求做到權衡，因材施教教學模式難以在其教學環(huán)節(jié)中得到落實，教師采用統(tǒng)一性教學內(nèi)容，容易讓學習基礎相對較好的學生難以得到切合實際的能力提升，而相對于學習基礎相對較弱的學生則會產(chǎn)生畏難情緒，對于教師的專業(yè)教學課程以及教學實踐活動產(chǎn)生畏難情緒?；诖朔N教學情況，學生的個性化發(fā)展受到限制，提升課程教學質量也成為教師考量的重點問題。
（三）教學資源現(xiàn)狀分析。
針對高職聲樂教學的教學資源現(xiàn)狀分析，主要從三個方面進行考量：其一，高職進行聲樂專業(yè)教學的基礎設施相對較差，鋼琴等必備聲樂器材的配備遠不能滿足實際的教學需求；其二，教師的教學師資力量相對薄弱，高職學校進行聲樂專業(yè)教學的教師，教學水平參差不齊，還有很多學校都在聘用兼職的聲樂教師開展教學活動，使專業(yè)教學質量的提升受到限制；其三，針對學前教育專業(yè)的聲樂教學教材較少，高職學校學生在校學習周期相對較短，進行聲樂學習也應當結合學前教育專業(yè)的應用需求，體現(xiàn)專業(yè)教育的針對性，教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學?；蛘弑究茖I(yè)的教材開展教學活動，教育內(nèi)容缺乏針對性，容易使學生的學習興趣受到影響。
二高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
興趣是引導學生自主進行學習活動的原動力，然而很多高職學前教育專業(yè)的學生在進行聲樂課程學習時，卻普遍存在缺乏學習興趣的問題，對于教師開展的實踐教學活動缺乏主動性，教師的教學效率以及教學目標實現(xiàn)都受到影響，同時也影響學生的專業(yè)能力提升。
（二）高職學校進行學前教育專業(yè)招生缺少面試環(huán)節(jié)。
筆者認為進行聲樂課程學習應當要求學生具有一定的專業(yè)學習或者樂理學習基礎，參差不齊的學習基礎會給教師開展教學活動帶來巨大的教學難度，也會給學生的學習帶來較大的學習難度，高職學校進行聲樂教學的課程較少，而學生需要補充和學習的內(nèi)容卻有很多，學生在相對較短的教育周期內(nèi)，很難實現(xiàn)聲樂水平的顯著提升，高職學校進行學前教育專業(yè)的聲樂課程開展，應當在可操作范圍內(nèi)增加面試環(huán)節(jié)，對學生的樂理學習基礎以及聲樂技巧等方面的學習基礎有全面的衡量，促進后序教學活動的開展。
（三）聲樂教學內(nèi)容以及教學模式不能滿足學前教育的教學需求。
高職學前教育進行聲樂教學普遍采用高師的聲樂專業(yè)教材，其教材內(nèi)容中著重學習民族唱法以及美聲唱法的教學，并不適合應用于學前教育的教學活動中，教師進行專業(yè)教學更重視學生的專業(yè)知識學習水平，應用聲樂的專業(yè)標準對學生的學習過程以及能力提升進行衡量，由于學生缺乏專業(yè)學習基礎，因而會在學習過程中感受到較大的學習壓力，學生難以達到教師的專業(yè)學習標準，也會導致其對于專業(yè)課程教學產(chǎn)生抵觸情緒，不利于專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。同時教師進行課堂教學的形式較為單一，普遍應用講授式的教學模式，學生容易對教師產(chǎn)生依賴心理，學生脫離教師的教育引導，自身便難以開展學習活動，缺乏學習的自主性，自然使專業(yè)能力的提升受到限制。
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