探究是人類進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
[論文摘要]：本文收集了168例經(jīng)破案證實(shí)為他殺而偽裝自殺、病死或意外事故死亡的案例。占被檢案例總數(shù)的8.7%。作者通過(guò)對(duì)這些案例的法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及一般情況的分析，歸納了偽裝案件的特點(diǎn)，并結(jié)合檢案實(shí)踐，提出了幾個(gè)值得注意和重視的法醫(yī)學(xué)問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]：偽裝案件、檢驗(yàn)[論文]犯罪分子殺人后，為了掩蓋真像，逃避打擊，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及尸體進(jìn)行偽裝，有的偽造自殺，有的謊報(bào)病死或意外事故死亡。因此，法醫(yī)在檢驗(yàn)此類案件時(shí)，如分析判定不準(zhǔn)即可放縱犯罪，危害極大。為探討這個(gè)問(wèn)題，筆者就自檢和參與檢驗(yàn)的168例經(jīng)破證實(shí)為他殺而偽裝自殺。病死或意外事故的`案例進(jìn)行分析討論。一般資料本文168例是從零陵地區(qū)75一94年檢驗(yàn)的1482起殺人案件中篩選出來(lái)的。占被檢驗(yàn)殺人案例總數(shù)的8．7%，其中女性113例（67%），男性55例（33%），男女比例為1：2.055；年齡以20―39歲為多（107例），占64%；職業(yè)以農(nóng)民為多（66例），占39％，見(jiàn)表1。表168例偽裝案件性別、年齡和職業(yè)分布年齡工人農(nóng)民干部學(xué)生其它合計(jì)mfmfmfmfmf0-42610-31824623520-5119112734345930-61341115。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
摘要：學(xué)生在欣賞管弦樂(lè)曲時(shí)常因篇幅長(zhǎng)、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，常常感到迷茫、無(wú)從下手，因而失去對(duì)管弦樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈?guó)民族管弦樂(lè)曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對(duì)同類作品的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位音樂(lè)教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂(lè)風(fēng)格的民族管弦樂(lè)曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國(guó)樂(lè)隊(duì)”所創(chuàng)作。樂(lè)曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛(ài)，曾被數(shù)次改編為器樂(lè)獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)隊(duì)編制，重新對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂(lè)隊(duì)的權(quán)威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂(lè)曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂(lè)器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂(lè)器獨(dú)有的空曠音色，形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂(lè)教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂(lè)教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂(lè)曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、體驗(yàn)等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂(lè)曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、配樂(lè)朗誦情境導(dǎo)入。
教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片，播放樂(lè)曲《彩云追月》，并用有情感的語(yǔ)言朗誦歌詞，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)與語(yǔ)言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。
二、聆聽(tīng)樂(lè)曲作品初探。
本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個(gè)部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡(jiǎn)介等文獻(xiàn)資料，講授作曲家任光與民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對(duì)該樂(lè)曲有初步的背景認(rèn)知；其二，學(xué)生通過(guò)觀看民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂(lè)隊(duì)編制圖，了解民族樂(lè)器，掌握中華民族管弦樂(lè)隊(duì)編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂(lè)曲鑒賞的趣味性，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)固定節(jié)奏初步探討索，運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏，體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，探索固定節(jié)奏；a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)拍奏樂(lè)曲基本節(jié)拍，探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，判斷出該樂(lè)曲為4/4拍；b.再聽(tīng)該樂(lè)曲，探討樂(lè)曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導(dǎo)學(xué)生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢(shì)律動(dòng)組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂(lè)曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。2.運(yùn)用打擊樂(lè)器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂(lè)器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂(lè)器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂(lè)曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂(lè)器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在a、b樂(lè)段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂(lè)曲色彩；響棒：木質(zhì)類樂(lè)器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復(fù)雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂(lè)曲始終，在a、b樂(lè)段演奏固定節(jié)奏，c樂(lè)段演奏xx節(jié)奏型，與樂(lè)曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂(lè)器種類分將學(xué)生分為三組，播放音樂(lè)并演奏，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂(lè)句的強(qiáng)弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的`鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對(duì)樂(lè)曲的情感風(fēng)格特征，音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂(lè)段等音樂(lè)基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂(lè)曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠?yàn)橐魳?lè)配上人聲伴唱，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂(lè)器伴奏與民族管弦樂(lè)曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂(lè)曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂(lè)段主題，進(jìn)行視唱與樂(lè)譜分析，判斷該樂(lè)曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫曲式結(jié)構(gòu)圖；b.通過(guò)曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽(tīng)音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)旋律特色，引發(fā)對(duì)作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂(lè)段附帶歌詞的樂(lè)譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂(lè)曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢(shì)律動(dòng)、奧爾夫打擊樂(lè)器、人聲伴唱與原樂(lè)曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對(duì)話課堂小結(jié)。
本環(huán)節(jié)教師提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲，并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。
六、結(jié)語(yǔ)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，深入體會(huì)作曲家對(duì)作品的處理，情緒情感的表達(dá)。此外，本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施。
[參考文獻(xiàn)]。
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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇三
目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。
教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會(huì)問(wèn)，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來(lái)的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課程。課程開(kāi)設(shè)之初的設(shè)想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫餅充饑”，學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。
目前我院還還沒(méi)有專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過(guò)參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過(guò)分光光度計(jì)，測(cè)得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說(shuō)，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)?0xx級(jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過(guò)這次課程的講解，對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對(duì)后續(xù)老師介紹五分類血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課。
4.改革考核方式。
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。
5.總結(jié)。
本文從精選教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇四
一、活動(dòng)意義：
不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們每一個(gè)教育工作者永恒追求的主題，培養(yǎng)教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思的能力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；而這種能力的提升是教師不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)的過(guò)程。為此，我校特組織優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)。
二、撰寫要求：
1.參評(píng)對(duì)象。
學(xué)校40周歲以下青年教師全體參加，其他教師自愿參與。
2.活動(dòng)組織方式。
（1）以年級(jí)組為單位積極參與報(bào)名。
（2）研訓(xùn)處組織相關(guān)老師篩選參評(píng)案例。
（3）匯總評(píng)選結(jié)果，確定優(yōu)秀案例，并發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
三、參評(píng)案例題目：
1.同伴關(guān)系是隱形的教育力量。
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的美好。
3.讓偶發(fā)事件成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。
以上三個(gè)命題當(dāng)中任選一個(gè)。
四、文稿格式要求：
a4紙排版，標(biāo)題黑體小三，正文宋體小四，行間距20，邊距各2。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、11月16日，研訓(xùn)處下發(fā)活動(dòng)方案。
2、11月16日~~~11月30日教師撰寫上交教學(xué)案例（交年級(jí)組長(zhǎng)并匯總打包）。
3、12月1日~~~12月8日，研訓(xùn)處組織評(píng)比。
4、12月10日公布評(píng)比結(jié)果，并完成工作小結(jié)。
六、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)：
本次評(píng)選由研訓(xùn)處組織，分別評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。抄襲、下載的案例一律取消參評(píng)資格。望教師積極參與，保證質(zhì)量。
七、截稿日期：
20xx年11月30日。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇五
作文教學(xué)的生活化，就是要教會(huì)學(xué)生用文字來(lái)表述生活，讓學(xué)生把生活中的情境用文字書(shū)寫出來(lái)，讓學(xué)生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)結(jié)，寫作文就是寫來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)生活的真切感受，通過(guò)讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，或作社會(huì)調(diào)查，以寫出表達(dá)自己真實(shí)思想或情感的文章”。
2.作文教學(xué)生活化的必要性。
2.1教育理念對(duì)作文教學(xué)生活化的呼喚。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！弊魑膽?yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn)，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感、表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實(shí)感，具有真實(shí)體驗(yàn)的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見(jiàn)，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。
2.2素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實(shí)教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒(méi)有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒(méi)有最好，只有不斷的出新和升華。的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說(shuō)，素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對(duì)作文教學(xué)生活化的要求。
“作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)是同勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)、思維相連的活動(dòng)，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動(dòng)”。在現(xiàn)代社會(huì)，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達(dá)作者的真情實(shí)感，也是成長(zhǎng)之需，記載歷史的足跡過(guò)程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達(dá)。同時(shí)，寫作做為一種生活工具，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要做學(xué)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時(shí)要做一份申請(qǐng)報(bào)告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中發(fā)布一條求購(gòu)信息，以及戀愛(ài)中的鴻燕傳書(shū)等，這些都要求人們具備較強(qiáng)的寫作能力，也可以說(shuō)寫作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而寫生教學(xué)正是應(yīng)社會(huì)人才觀的需求，通過(guò)生活化的作文教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫作，從而全面提高學(xué)生的寫作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法。
3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。
作文的理論知識(shí)很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識(shí)可以讓學(xué)生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對(duì)家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計(jì)劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個(gè)廣告語(yǔ)，以及幫家長(zhǎng)寫一份申請(qǐng)報(bào)告等，這樣的寫作煅煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高會(huì)大有幫助，這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合。
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會(huì)以及對(duì)看過(guò)或讀過(guò)的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來(lái)，二則是需要完成指定性的寫作任務(wù)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認(rèn)識(shí)外部世界，之后才能認(rèn)識(shí)自我。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會(huì)留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會(huì)學(xué)生用寫作去描寫生活，還要教會(huì)學(xué)生用寫作來(lái)認(rèn)識(shí)自我。命題作文是對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒發(fā)情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合。
描寫現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實(shí)生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯(lián)想來(lái)巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合。
純生活語(yǔ)言的行文為白文，運(yùn)用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合，是要煅煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對(duì)生活情境的情感描述，它們的結(jié)合即會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往，也能學(xué)會(huì)將更多的修飾方法運(yùn)用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運(yùn)用，如要求學(xué)生描寫池塘小院時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)這一情境的理解用白文進(jìn)行寫作，待學(xué)生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對(duì)比，學(xué)生會(huì)生出對(duì)美文學(xué)習(xí)的向往，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美文的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對(duì)于行文的水平提高會(huì)有較為積極的作用。
4.結(jié)語(yǔ)。
作文教學(xué)就是生活教學(xué)，讓學(xué)生煅煉寫作技能去豐富對(duì)生活的感知，也是為學(xué)生步入社會(huì)提前打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。雖然教學(xué)大綱中提出了很多細(xì)化的要求，但理論只是入門，實(shí)踐才是目的，都會(huì)學(xué)生熟練而準(zhǔn)確的應(yīng)用各種文體去輔助工作、學(xué)習(xí)和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助就好，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就好，本文旨在探究，各位同仁權(quán)當(dāng)參考。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇六
為了落實(shí)有效的課堂教學(xué)，協(xié)助廣大教師收集、提煉教學(xué)成果，推廣行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校決定本學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，活動(dòng)方案如下：
1．活動(dòng)對(duì)象。
本學(xué)期全體任課教師。以下人員必須報(bào)名參加：
（1）近一年參加過(guò)教學(xué)法培訓(xùn)的老師；
（2）今年準(zhǔn)備申報(bào)高一級(jí)職稱的老師。
2.活動(dòng)組織方式。
（1）先由各教學(xué)部組織報(bào)名，并安排指導(dǎo)老師育課，同時(shí)將報(bào)名表交至教研室；
（2）教研室初步篩選參評(píng)內(nèi)容，確定觀摩課時(shí)間，并分階段組織聽(tīng)課評(píng)價(jià)；
（3）匯總評(píng)選結(jié)果，確定優(yōu)秀案例，并公示。
3.活動(dòng)時(shí)間。
20xx年3月至5月。
4.參評(píng)內(nèi)容要求。
兩個(gè)課時(shí)的案例或兩個(gè)以上課時(shí)的任務(wù)、項(xiàng)目等。但觀摩課不少于兩個(gè)課時(shí)。以往在校內(nèi)外公開(kāi)場(chǎng)合展示過(guò)、或參加過(guò)任何形式的比賽且已經(jīng)獲獎(jiǎng)的內(nèi)容不在本次活動(dòng)之內(nèi)。
5.成果形式。
必須提供參評(píng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及其它輔助教學(xué)資料。
6.評(píng)獎(jiǎng)。
教研室組織教學(xué)部門負(fù)責(zé)人及骨干教師對(duì)各參評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，視參評(píng)內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，不設(shè)等級(jí)，頒發(fā)證書(shū)。
7.報(bào)名時(shí)間。
即日起至3月21日，由教學(xué)部匯總本部報(bào)名表。教研室將分批次安排聽(tīng)課評(píng)價(jià)。
8.其它事項(xiàng)。
其它未盡事宜由教學(xué)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人討論確定。
9.附件。
附件1：報(bào)名表。
20xx~20xx學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)報(bào)名表。
教學(xué)部：基礎(chǔ)部。
教研室。
20xx年3月12日。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇七
摘要《綱要》中指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。同時(shí),它也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷,以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。本文試圖從教育評(píng)價(jià)的多元化的建構(gòu)、多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、以及多元化評(píng)價(jià)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)新課程理念下的多元化發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞幼兒園教育評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)多元智力幼兒發(fā)展。
一、幼兒園教育多元化評(píng)價(jià)的建構(gòu)基礎(chǔ)。
完善、有效的評(píng)價(jià)體系能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。目前我國(guó)頒布的《幼兒園課程教育改革》的指導(dǎo)性文件——《幼兒園教育課程改革綱要》中也明確提出,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新教學(xué)理念建立在新課程理念基礎(chǔ)上,新課程教育評(píng)價(jià)理念又建立在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上;新課程理念指向課程目標(biāo)的多元化,新教學(xué)理念指向教學(xué)目標(biāo)的多元化,由此,新課程教育評(píng)價(jià)也應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)的多元化?；谶@一理念,構(gòu)筑新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)則是多元智力理論。
多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中介紹了該理論,他認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有這七種相對(duì)獨(dú)立的智力,語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省的智力。個(gè)體之間存在智力差異和不平衡發(fā)展。這一新型的教育理論與當(dāng)前的教育不謀而合:要求尊重學(xué)生的個(gè)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異。
(一)評(píng)價(jià)理念:尊重學(xué)生智力發(fā)展的多樣性。
多元智力理論強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的智力組合都是唯一的,每一個(gè)幼兒都有各自的發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。正如著名教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基所說(shuō),“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界”。因此,我們應(yīng)尊重幼兒的世界,尊重幼兒的差異。
(二)評(píng)價(jià)目的:開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)全體學(xué)生全面、和諧和有特長(zhǎng)的發(fā)展。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是為了把人分類,排名次,是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處和弱點(diǎn),這對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)是打擊了他們的自信和表現(xiàn)的熱情,不利于幼兒身心的健康發(fā)展。而建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)則是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,幫助他們識(shí)別自己的潛能,從而正確地認(rèn)識(shí)自己,樹(shù)立自信心。
(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容:解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
多元智力理論順應(yīng)社會(huì)需求提出并強(qiáng)調(diào)智力是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.為此,在我們實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重對(duì)幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),也就是把能力培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
二、幼兒園多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。
1.教育評(píng)價(jià)要從單一的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多方參與的評(píng)價(jià)。
《綱要》中明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者?！薄毒V要》運(yùn)用全新的教育觀念和思維方式,建立了新的教育評(píng)價(jià)體系,即以幼兒為主體、教師為指導(dǎo),以幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合為主渠道,以幼兒園教育為中心的總體評(píng)價(jià)框架,徹底改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒的大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。這樣的教育評(píng)價(jià)不僅有利于教師聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),做出正確的判斷,而且能使家長(zhǎng)、社區(qū)更好地了解被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)和不足,更加關(guān)心幼兒園教育,從而真正實(shí)現(xiàn)“教育評(píng)價(jià)的各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”這一目標(biāo)。
2.教育評(píng)價(jià)要從對(duì)幼兒的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庥變捍龠M(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上具有多元化、綜合化、個(gè)性化的特點(diǎn)。多元化,即從體、智、德、美等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),注重全面發(fā)展;綜合化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容具有完整性、系統(tǒng)性,有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展;個(gè)性化,即注重培養(yǎng)幼兒個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng),提倡幼兒自主發(fā)展。這些要求是我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這其中滲透了一種新的評(píng)價(jià)理念,即講評(píng)價(jià)作為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法和手段。因此,我們必須將幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展評(píng)價(jià)和幼兒的未來(lái)發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),即由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
3.將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,才有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
每個(gè)幼兒身心發(fā)展雖然遵循一般的共同規(guī)律,但是每一個(gè)幼兒都有自己本身鮮明的特點(diǎn),存在個(gè)別差異。如果我們無(wú)視幼兒的個(gè)性差異,單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià),就給幼兒貼上標(biāo)簽,進(jìn)行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學(xué)的。因此必須建立多維度的`評(píng)價(jià)體系,如評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涉及所有的領(lǐng)域,社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的,也要涉及到幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向,并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)涵蓋幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)等發(fā)展的主要方面,要全面反映幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,不能厚此薄彼,更不能有所遺漏,評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化。
三、幼兒園多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的應(yīng)用。
隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展多深化,我們也把這種多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本,以幼兒的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式,可以說(shuō)它是以幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的。
案例一:涂色《快樂(lè)的小鴨子》。
在美術(shù)活動(dòng)涂色《快樂(lè)的小鴨子》中,小朋友們都很認(rèn)真地在涂色,忽然間聽(tīng)到一陣喊叫:“老師,老師,你快來(lái)看呀,文杰把小鴨子都弄哭了,難看死了!”老師忙走到文杰小朋友身邊,原來(lái)他拿油畫棒在小鴨子身上涂來(lái)涂去,完全沒(méi)有按照方法來(lái)涂,把畫紙弄得很臟。老師沒(méi)有批評(píng)他,只是說(shuō)了一句:“希望你的小鴨子能夠快樂(lè)起來(lái),你該怎么辦?”活動(dòng)結(jié)束了,小朋友們都拿著自己滿意的作品貼到展示板上進(jìn)行展覽,只有文杰站在那里。老師問(wèn):“怎么了,文杰?”他說(shuō):“我的小鴨子不高興了,我沒(méi)有讓它變漂亮!”老師聽(tīng)到這里,忙問(wèn):“為什么你的小鴨子不高興了呢?”文杰說(shuō):“我沒(méi)有好好涂色,讓它變漂亮!”“那你自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎?”教師又問(wèn)?！安粚?duì)!”文杰說(shuō)。教師微笑著對(duì)他說(shuō):“老師相信你下次會(huì)涂得很好的!對(duì)嗎?”文杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣,整個(gè)過(guò)程教師沒(méi)有一句批評(píng)的話語(yǔ),而是讓文杰小朋友對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分析:這是一個(gè)很普通的案例,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師和幼兒都是活動(dòng)的參與者。在傳統(tǒng)觀念中,教師總會(huì)對(duì)幼兒的一些不規(guī)范行為進(jìn)行評(píng)價(jià),教師作為唯一的評(píng)價(jià)者,并且?guī)в袕?qiáng)烈感情色彩的評(píng)價(jià),使得幼兒沒(méi)有任何自主權(quán),只得乖乖接受。然而,成人忽略了很重要的一點(diǎn),幼兒也是可以對(duì)自己的一些行為、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)的,他們也是評(píng)價(jià)行為的參與者?！毒V要》指出:“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者,評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與合作的過(guò)程”。這一點(diǎn)可以看出,幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評(píng)價(jià)體系。
案例二:“多角度”看皓文。
皓文小朋友是一個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。以前的期末評(píng)估測(cè)試,教師最害怕抽到他,因?yàn)檫@個(gè)孩子注意力分散,表達(dá)能力、數(shù)學(xué)概念、繪畫技能都不好,認(rèn)知水平不高,得到的測(cè)試分?jǐn)?shù)總是班級(jí)里后面的。但通過(guò)日常的觀察,教師發(fā)現(xiàn)了不一樣的皓文,也對(duì)他有了新的評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子幾個(gè)特點(diǎn):1.愛(ài)運(yùn)動(dòng)——幾乎每天來(lái)幼兒園都會(huì)帶著他很寶貝的球,放學(xué)了,奶奶來(lái)接他,他一定要奶奶帶他去籃球場(chǎng)玩一會(huì)兒球再回家。并且,皓文拍球的姿勢(shì)既準(zhǔn)確又帥氣,感覺(jué)象個(gè)小籃球明星,和上課時(shí)比較就像兩個(gè)人。搶著分發(fā)碗筷,耐心幫保育員晾掛毛巾,樂(lè)意幫同伴整理服裝;2.愛(ài)勞動(dòng)——皓文總是搶著分發(fā)勺子,積極耐心地幫保育老師晾掛毛巾,樂(lè)意幫同伴整理服裝;3.善表現(xiàn)——在表演區(qū)的自由表演活動(dòng)中,皓文的音色優(yōu)美,能流暢地邊唱邊跳許多歌曲(集體活動(dòng)中孩子從沒(méi)那么自信,也不會(huì)舉手表現(xiàn)自己);而在老師的認(rèn)知里,皓文的能力是很差的?？梢?jiàn),通過(guò)日?；顒?dòng)的觀察評(píng)價(jià),就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的很多面。評(píng)價(jià)分析:通過(guò)觀察幼兒的一日生活,可以讓老師全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性。教師應(yīng)當(dāng)重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn),尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問(wèn)題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過(guò)程;關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的興趣、注意力和能力程度。了解孩子如何獲得答案或解決問(wèn)題比判別孩子的答案或行為結(jié)果是否正確更為重要,這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。
案例三:《方和圓》。
在科學(xué)活動(dòng)《方和圓》中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)小朋友去找生活中方和圓在一起,不分開(kāi)的物品。小朋友們都很快地找到了,并回到座位,只有李科潤(rùn)還站在那邊沒(méi)有找到任何物品。這時(shí)好幾個(gè)小朋友都在說(shuō):“科科笨,什么也找不到!”
教師見(jiàn)狀就走到了李科潤(rùn)小朋友身邊,肯定地說(shuō):“方和圓就在我們身邊,只要你認(rèn)真去找,一定可以找到的!”這時(shí)李科潤(rùn)小朋友好像有了重大發(fā)現(xiàn)似地喊到:“老師,我找到橢圓形的可以么?”此時(shí),老師說(shuō)道:“我請(qǐng)小朋友找圓形的和方形的,以后我們?cè)僬覚E圓形的,好么?加油找啊,我和小朋友等著你!”很快,他就找到了許多方和圓形的東西,滿載而歸地回到了座位。
評(píng)價(jià)分析:教師淡化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,通過(guò)有效引導(dǎo)評(píng)價(jià),將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,教師的評(píng)價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移,從關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)、進(jìn)步以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手。表現(xiàn)并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界,研究幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì),知識(shí)和技能不再是唯一的內(nèi)容了,可見(jiàn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)也具有多樣性和多元化。案例中不難看出,教師改變了注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略形成性評(píng)價(jià),更關(guān)注幼兒的所思所想,正是因?yàn)榻處熃o予了他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),才會(huì)使他逐步克服困難,戰(zhàn)勝自卑,擁有了自信。
在工作中,筆者認(rèn)為教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常艱巨復(fù)雜而重要的工作。通過(guò)運(yùn)用多元化發(fā)展性教育評(píng)價(jià),淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別能力,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能,解決了在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中定性和定量的差距,實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),重視對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前,評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助,并給予再次改正、修正的機(jī)會(huì)?？傊?多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的核心就是采用評(píng)價(jià)多元化,注重過(guò)程評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇八
本文主要對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征進(jìn)行了分析，并對(duì)該系統(tǒng)所依托的核心技術(shù)和基本框架進(jìn)行了探討，以及能夠?qū)浖_(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)提供一定的理論指導(dǎo)。
隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，軟件功能需求變得越來(lái)越復(fù)雜，這對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)還多著眼于局部問(wèn)題，能夠從整體上解決軟件開(kāi)發(fā)管理的多元化設(shè)計(jì)備受關(guān)注，現(xiàn)階段，探討軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)概述。
軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，解決企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、軟件工程一體化管理，并通過(guò)研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項(xiàng)目管理、軟件自動(dòng)化管理和企業(yè)管理三大功能，項(xiàng)目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動(dòng)化管理包括設(shè)計(jì)管理、需求管理以及測(cè)試自動(dòng)化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過(guò)程管理等內(nèi)容[1]。
2淺析軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征。
多元化的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)管理測(cè)試自動(dòng)化，把軟件開(kāi)發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而起到了一種強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)管理效能的作用。
2.1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞著系統(tǒng)需求管理、過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、配置管理以及設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容展開(kāi)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，主要涉及到軟件工程、項(xiàng)目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項(xiàng)目管理和企業(yè)管理結(jié)合過(guò)程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開(kāi)發(fā)管理實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的.規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支持?；谲浖_(kāi)發(fā)管理的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)需求。
2.2軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的特征。
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應(yīng)用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)越來(lái)越關(guān)注和重視軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設(shè)計(jì)。從功能層次角度來(lái)看，多元化設(shè)計(jì)是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎(chǔ)工作流程，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型生成預(yù)測(cè)功能，增加項(xiàng)目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)在線管理。隨著軟件開(kāi)發(fā)的日益深入，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其在資源管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。
3軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)所依托的核心技術(shù)與基本框架。
3.1研發(fā)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術(shù)支撐。
軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設(shè)計(jì)，需要一定的技術(shù)支撐。其一是基于soa技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的分解，并能夠?qū)Ψ?wù)進(jìn)行重新編排，利用該技術(shù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴(kuò)展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴(kuò)展性和靈活性的問(wèn)題;其二是基于webservices技術(shù)，該技術(shù)主要是對(duì)soa進(jìn)行輔助。
以擴(kuò)展系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)soa架構(gòu)的構(gòu)建;其三是xml技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)規(guī)范web服務(wù)，為系統(tǒng)的建立提供標(biāo)準(zhǔn)，借助該技術(shù)的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于rui技術(shù)，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應(yīng)用程序界面并無(wú)顯著差別，但是借助其服務(wù)功能。
可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機(jī)交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機(jī)界面更便于操作;其五是基于j2ee標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu)，有助于保持系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件運(yùn)行方面的獨(dú)立性，增強(qiáng)系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的成本[3]。
3.2基于多元化設(shè)計(jì)方案的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。
其次，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，建議采用大型數(shù)據(jù)庫(kù)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運(yùn)行性能;再次，安全性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)在具備開(kāi)放性的同時(shí)，其安全也更容易受到威脅，為此，應(yīng)對(duì)用戶進(jìn)行分層分級(jí)管理，通過(guò)加密、權(quán)限訪問(wèn)等防護(hù)手段來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性;最后，運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，保證客戶端和軟硬件的先進(jìn)性，以及應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，提高其生命周期。
3.3在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能。
在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)，共分為四個(gè)層次，從上至下依次為交互層、應(yīng)用層、支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層，交互層即用戶，基礎(chǔ)設(shè)施層即信息，應(yīng)用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項(xiàng)目管理功能模塊、軟件功能自動(dòng)化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應(yīng)用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構(gòu)成，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應(yīng)用層的三大功能模塊中[4]。
對(duì)于項(xiàng)目管理功能，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃模型和實(shí)際需求，通過(guò)過(guò)程管理和條目化任務(wù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核、預(yù)覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對(duì)于軟件自動(dòng)化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原型和文檔生成模型，定制設(shè)計(jì)模式和范例，對(duì)設(shè)計(jì)狀態(tài)及文檔質(zhì)量進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)化零為整的轉(zhuǎn)換，并利用各技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)測(cè)試自動(dòng)化;對(duì)于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對(duì)軟件過(guò)程定義，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行設(shè)置，對(duì)客戶信息進(jìn)行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動(dòng)回訪和自動(dòng)報(bào)警功能得以實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)束語(yǔ)。
多元化軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行等多項(xiàng)活動(dòng)。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的需求正在持續(xù)增長(zhǎng)，基于多元化軟件開(kāi)發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國(guó)內(nèi)外關(guān)注，其在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理信息化的重要途徑。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇九
新課改下，在會(huì)考更加嚴(yán)格、高考從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)、學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱、教學(xué)內(nèi)容的廣度不減反增的形勢(shì)下，如何有效地完成化學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該好好琢磨的問(wèn)題。我的體會(huì)是：
一、精心備課。
與過(guò)去相比，對(duì)教師備課要求更高。過(guò)去，教師講課一味追求內(nèi)容的深廣度，往往一上來(lái)就一竿子插到底，所選習(xí)題往往以高考為典例，難點(diǎn)重點(diǎn)過(guò)于集中，不太注重基礎(chǔ)知識(shí)，加重了學(xué)生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地做到：一些過(guò)去可講可不講的，一律不講；一些無(wú)關(guān)緊要的訓(xùn)練，一律不練；一些難度較大的習(xí)題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎(chǔ)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，精選代表性廣的、容易的習(xí)題訓(xùn)練。
比如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，要精備三點(diǎn)：1、氧化還原反應(yīng)的特征——會(huì)標(biāo)化合價(jià)升降；2、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——會(huì)標(biāo)電子轉(zhuǎn)移；3、同一化學(xué)反應(yīng)中氧化性還原性強(qiáng)弱比較，復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)分析及其計(jì)算一律刪減；4、尤其知識(shí)鏈接或課前一練要以會(huì)標(biāo)元素化合價(jià)為主旨。如快速標(biāo)指定元素的化合價(jià)：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小結(jié)：（1）記住常見(jiàn)元素的.化合價(jià)，明確金屬元素?zé)o負(fù)價(jià)，一般無(wú)變價(jià)，有變價(jià)的常見(jiàn)為fe和cu。（2）化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零。（3）復(fù)雜離子的元素化合價(jià)代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。
二、高度重視課前預(yù)習(xí)。
新課改下的化學(xué)教學(xué)，誰(shuí)抓住了學(xué)生的自學(xué)能力，誰(shuí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，誰(shuí)就能較好地完成化學(xué)教學(xué)。要用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高度重視課本及課后習(xí)題。比如離子反應(yīng)的教學(xué)：寫、拆、刪、查，通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)結(jié)合課本講解，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生基本可以掌握。課堂上教師對(duì)“拆”和“查”稍加總結(jié)，哪些可拆，哪些不可拆，查的時(shí)候電荷守恒是怎么會(huì)事，這些搞透了，學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了之后，關(guān)鍵就是在理解的基礎(chǔ)上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
可采用分類法幫學(xué)生記憶：一定不拆的——單質(zhì)和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率。
教師要精講，必須抓要點(diǎn)。教師的每一句話都要仔細(xì)推敲，力求簡(jiǎn)潔、一語(yǔ)中的。這是一個(gè)教師水平問(wèn)題，更是一個(gè)教師注重平時(shí)積累、善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。比如物質(zhì)的量的教學(xué)：抓住“基本物理量（物質(zhì)的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質(zhì)（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關(guān)習(xí)題對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，應(yīng)該能取得較好的效果。
四、成立課后作業(yè)完成小組。
把課代表的職責(zé)分解成若干化學(xué)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的職責(zé)，以相鄰或相近的同學(xué)為一組，學(xué)案、習(xí)題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長(zhǎng)，可小組內(nèi)相互討論完成。在教師監(jiān)控學(xué)生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語(yǔ)數(shù)外物化生政史地九科，外加美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、體育、通用技術(shù)、校本課程、探究性學(xué)習(xí)都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將是空前的，最終會(huì)讓作業(yè)把學(xué)生拖垮！
五、改變課堂教學(xué)模式，提倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，提高課堂實(shí)施的有效性。
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨(dú)角戲等傳統(tǒng)教學(xué)方式都不再適合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，課堂上教師不是起主導(dǎo)作用而是主體，學(xué)生不是主角而是觀眾，嚴(yán)重本末倒置。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的做法很簡(jiǎn)單：第一步，在集體研討的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)案；第二，上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成上面的相關(guān)內(nèi)容；第三，課前教師對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學(xué)案。它的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)備課組實(shí)現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機(jī)地循環(huán)起來(lái)了。
在實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫最重要，其指導(dǎo)思想是課本內(nèi)容、課標(biāo)要求問(wèn)題化，講解訓(xùn)練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結(jié)具體化。導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)要做到：教學(xué)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺(tái)；訓(xùn)練的內(nèi)容具有開(kāi)放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學(xué)的目的具有開(kāi)放性，使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導(dǎo)學(xué)案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過(guò)課前檢查，教師找出學(xué)生的問(wèn)題和困惑；通過(guò)課后檢查導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況、記錄情況、改錯(cuò)情況，督促學(xué)生落實(shí)，保證良性循環(huán)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十
摘要：聲樂(lè)教育是高校音樂(lè)教育的重要組成部分。作為音樂(lè)教育的核心和關(guān)鍵，必須不斷完善教學(xué)模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會(huì)需求。因此，我們必須在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中不斷探索和完善聲樂(lè)教育教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和新時(shí)期音樂(lè)方面就業(yè)市場(chǎng)的需求，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂(lè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；情感教育；重要性；教師的情感驅(qū)動(dòng)。
在探索現(xiàn)代聲樂(lè)風(fēng)格的過(guò)程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂(lè)表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂(lè)中表達(dá)情感時(shí)，要注意聲音的技巧。更準(zhǔn)確地說(shuō)，聲樂(lè)表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性。
（一）開(kāi)展情感教學(xué)。
每部音樂(lè)作品都是融入作詞、作曲人員在特定時(shí)代背景下的思想意識(shí)和情感因素。每部音樂(lè)作品都是創(chuàng)作者用音樂(lè)形式在述說(shuō)著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂(lè)教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認(rèn)識(shí)到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進(jìn)行情感教學(xué)。中國(guó)聲樂(lè)音樂(lè)文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，無(wú)論是古代音樂(lè)還是現(xiàn)代音樂(lè)表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國(guó)有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味，這使得民族音樂(lè)文化不同。雖然不同民族的音樂(lè)形式有不同的特點(diǎn)，但每一種音樂(lè)都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂(lè)從古至今都重在情感的表達(dá)，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國(guó)有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味，這使得民族音樂(lè)文化不同。雖然不同民族的音樂(lè)形式各有其的特點(diǎn)，但無(wú)論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂(lè)教學(xué)的前提是重視情感教學(xué)，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，能夠順利融入音樂(lè)作品，用心靈感受民族聲樂(lè)的獨(dú)特魅力。教師還可以介紹音樂(lè)創(chuàng)作的歷史背景和社會(huì)背景，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學(xué)習(xí)效果將會(huì)非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性、興趣、認(rèn)知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的感知能力也是一樣的。但不可否認(rèn)的是，無(wú)論高校學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的感受如何，這些都是他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。人們對(duì)音樂(lè)的欣賞從不局限于空間和時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂(lè)的美。例如，在聲樂(lè)課，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂(lè)欣賞，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該包括歌曲的社會(huì)背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂(lè)有什么特點(diǎn)？你從這些民間音樂(lè)欣賞到什么？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力，讓學(xué)生分組討論和分析，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的感知，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理解。在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，而且要通過(guò)這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握音樂(lè)技能。在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力，并受到其影響，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂(lè)水平。
（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備。
教師是高校聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂(lè)課堂教學(xué)中銜接理論與實(shí)踐的重要教學(xué)工具。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對(duì)實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備，更好地為高校的聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)?首先，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)力度，完善高校聲樂(lè)教師培訓(xùn)體系。他們也必須做好自己的工作。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)該明確音樂(lè)和文學(xué)的異同，包括民族文化、民族音樂(lè)實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表達(dá)能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂(lè)之間的異同，以便學(xué)生可以直接理解音樂(lè)。作為一種多元化、多種形式的聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)技能交流活動(dòng)、課程等知識(shí)創(chuàng)造的聲樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備。例如，我們需要更新聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂(lè)知識(shí)，掌握相關(guān)的聲樂(lè)技能。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，只有在聲樂(lè)教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂(lè)表演技巧和技能，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的審美能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力，使聲樂(lè)藝術(shù)更生動(dòng)、更有吸引力。創(chuàng)造一個(gè)特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感，對(duì)樂(lè)曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂(lè)表演注入了新的活力，并帶來(lái)了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂(lè)教學(xué)中。
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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十一
論文摘要：“原生態(tài)”這個(gè)新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳，它是自然生態(tài)保護(hù)的標(biāo)記?！霸鷳B(tài)音樂(lè)”也越來(lái)越被人們關(guān)注。然而這種民族原始特色的音樂(lè)，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無(wú)人繼承的困境。高校音樂(lè)專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任。本文將對(duì)原生態(tài)音樂(lè)走進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
原生態(tài)音樂(lè)，是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂(lè)形式，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，原生態(tài)音樂(lè)似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂(lè)人士所推崇，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度說(shuō)，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，它講究比興等傳統(tǒng)的詩(shī)歌手法，源于生活而高于生活，是百姓的杰作，是大眾語(yǔ)言的精華。因此傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂(lè)，是我們每個(gè)中國(guó)人地責(zé)任和義務(wù)。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的高校民族聲樂(lè)課堂，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù)。
一、問(wèn)題的提出。
中央電視臺(tái)的最具影響力的欄目——中央電視臺(tái)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽，受到廣大觀眾的關(guān)注。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來(lái)的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問(wèn)題，越來(lái)越得不到觀眾的喜愛(ài)。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂(lè)人士及觀眾的一致贊賞。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長(zhǎng)陽(yáng)**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛(ài)民、王愛(ài)華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)賽中嶄露頭角。而前不久在四川綿陽(yáng)舉行的為期3天的首屆中國(guó)原生態(tài)民歌盛典暨中國(guó)民間文藝第十屆“山花獎(jiǎng)”系列活動(dòng)中，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細(xì)碗蓮花》獲得中國(guó)原生態(tài)民歌盛典比賽金獎(jiǎng)第一名，并入圍文藝界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“山花獎(jiǎng)”。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂(lè)專家及觀眾的關(guān)注。原生態(tài)民歌應(yīng)該說(shuō)是民族聲樂(lè)的一個(gè)部分，但又不等同于民族聲樂(lè)，它是相對(duì)于學(xué)院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂(lè)教學(xué)中去，不僅可以使我們民族聲樂(lè)教學(xué)“多元化”，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。
二、原生態(tài)音樂(lè)在民族聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用。
民族聲樂(lè)教學(xué)是一門新的學(xué)科，具有鮮明的民族特色。全國(guó)各高校也開(kāi)始將原生態(tài)音樂(lè)引入課堂，它必將對(duì)民族聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在，把民族中最美好的音樂(lè)教育素材丟失了。這對(duì)于從事民族聲樂(lè)的工作者來(lái)說(shuō)是莫大的遺憾。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，藝術(shù)家們對(duì)原生態(tài)音樂(lè)不斷加工與完善，詞曲日漸完美，已成為獨(dú)樹(shù)一幟的民族特色，具有較高的藝術(shù)價(jià)值，在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂(lè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它是民族聲樂(lè)教學(xué)的*壤。
（一）增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識(shí)。
當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國(guó)的民族音樂(lè)。而原生態(tài)音樂(lè)體現(xiàn)了中國(guó)的民族精神，是民族生命的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)民族位于世界之林的根基。也是民族聲樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，是民族聲樂(lè)的藝術(shù)精華，弘揚(yáng)民族精神，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè)入手。像湖北省長(zhǎng)陽(yáng)**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛(ài)民、王愛(ài)華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)原生態(tài)唱法中就獲得了金獎(jiǎng)，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚(yáng)*家的民族文化，讓每一個(gè)*家兒女都為之驕傲自豪。在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂(lè)同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。提高學(xué)生的民族聲樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)民族聲樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂(lè)才能。原生態(tài)音樂(lè)源于生活，又高于生活，它更貼近學(xué)生的生活，它是對(duì)生活的音樂(lè)詮釋，愛(ài)與恨、美與丑、情與愛(ài)都飽含在旋律中，沒(méi)加任何修飾，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達(dá)到了忘我的境界。而民族聲樂(lè)教學(xué)更多的是先進(jìn)行理論上的傳授，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。久而久之，學(xué)生沒(méi)有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神。高校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，每個(gè)地方都有自己的原生態(tài)音樂(lè)。若把原生態(tài)的音樂(lè)滲透在民族聲樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演，相互交流，歌人合一，使課堂成為學(xué)生的天堂，讓學(xué)生的情感自然流露，學(xué)生的興趣自然會(huì)達(dá)到前所未有的高度，因?yàn)樗麄兂俗约合氤?，表達(dá)了自己想表達(dá)的。讓原生態(tài)音樂(lè)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)有著重要意義。
(三)豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。
匈牙利著名作曲家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂(lè)的.基礎(chǔ)上?！敝袊?guó)是一個(gè)文明古國(guó)，原生態(tài)音樂(lè)是祖先留給我們的巨大精神財(cái)富，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地，有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂(lè)，才可能在聲樂(lè)領(lǐng)域中有所作為，它是對(duì)民族聲樂(lè)必要的、有益的補(bǔ)充。它既可以促進(jìn)民族聲樂(lè)的更好發(fā)展，又可讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)更加豐富。
三、對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂(lè)教學(xué)的建議。
（一）提高教師素質(zhì)，壯大師資力量。
教師自身素質(zhì)是實(shí)施原生態(tài)音樂(lè)走進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)的前提。高校要重視對(duì)教師原生態(tài)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。原生態(tài)音樂(lè)是相對(duì)于“學(xué)院派”而言的，它是一種來(lái)自民間的、原始的、未經(jīng)過(guò)加工的唱法。因此，并不是所有的民族聲樂(lè)教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下，對(duì)民族聲樂(lè)教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。高校除了采用培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外，還可以發(fā)動(dòng)教師深入民間，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí)，探索。從而提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，為原生態(tài)音樂(lè)在高校校園的實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)選生源，建立興趣社團(tuán)。
在民族聲樂(lè)專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生。他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，熱愛(ài)自己的民族，熱愛(ài)自己的鄉(xiāng)*。這些學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂(lè)意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)，樂(lè)意扎根本*。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團(tuán)，為這類學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”。初次之外，社團(tuán)的存在還可以為所有愛(ài)好原生態(tài)音樂(lè)的老師學(xué)生提供一個(gè)可交流、切磋的場(chǎng)所。真正的讓原生態(tài)音樂(lè)走進(jìn)我們高校校園的課堂。
（三）下鄉(xiāng)，走出校門去采風(fēng)。
原生態(tài)音樂(lè)是自然狀況下生存下來(lái)的東西，它產(chǎn)生于民間，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實(shí)的勞動(dòng)的體驗(yàn)。它始終保持著“發(fā)于心，動(dòng)于情”的本質(zhì)，可以喚醒學(xué)生的真情與個(gè)性，讓藝術(shù)回歸本真。原生態(tài)音樂(lè)具有來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質(zhì)樸、豐富多彩的風(fēng)格。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法，關(guān)起門來(lái)，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的。只有真正的深入到民間，才能見(jiàn)識(shí)到原汁原味的原生態(tài)音樂(lè)。因此，高校校園應(yīng)該及時(shí)地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng)，以豐富原生態(tài)音樂(lè)的素材。
（四）開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)展示與交流。
開(kāi)展活動(dòng)是促進(jìn)展示與交流的最好的形式。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè)后。各學(xué)校還要想辦法，幫助這些學(xué)子展示他們的成果。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié)。這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能，還能很好的促進(jìn)“原生態(tài)音樂(lè)”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂(lè)得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚(yáng)。在這一點(diǎn)上，中央電視臺(tái)也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎(jiǎng)賽中，原生態(tài)歌手備受音樂(lè)人士和老百姓的喜愛(ài)。
四、結(jié)語(yǔ)。
原生態(tài)音樂(lè)不僅是一種音樂(lè)形式，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂(lè)是我們每個(gè)中國(guó)人，特別是音樂(lè)工作者的責(zé)任和義務(wù)。高校音樂(lè)專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任。原生態(tài)音樂(lè)在民族聲樂(lè)教學(xué)中的滲透，也很好的促進(jìn)了民族聲樂(lè)的多元化發(fā)展。通過(guò)原生態(tài)音樂(lè)走進(jìn)我們民族聲樂(lè)的課堂，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚(yáng)和繼承，讓我們的民族聲樂(lè)教學(xué)走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂(lè)因?yàn)橛性鷳B(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象。
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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十二
音樂(lè)表演的種類有很多，其中包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學(xué)是指多種渠道、多種形式的教學(xué)，在音樂(lè)表演中，如舞臺(tái)演出、教學(xué)實(shí)踐、舉辦音樂(lè)會(huì)、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學(xué)范疇。當(dāng)然舞臺(tái)的演出形式是多種多樣的，僅以器樂(lè)演奏形式為例，就有很多種，如獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學(xué)中的一部分，都可以稱之為多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，在音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地、彈性地采用多元化教學(xué)，具有良好的效果。這一教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，學(xué)生普遍感到受益匪淺。筆者認(rèn)為科學(xué)地采用多元化教學(xué)，在科技飛速發(fā)展的今天，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1、舞臺(tái)演出。
這是音樂(lè)表演最主要的表現(xiàn)形式之一，是最終要達(dá)到的目的。舞臺(tái)的演出形式繁多，這里重點(diǎn)例舉器樂(lè)演奏的舞臺(tái)形式。器樂(lè)演奏的舞臺(tái)形式包括獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）獨(dú)奏。
只要具備演奏基礎(chǔ)，有一定的基本功訓(xùn)練，具備一定數(shù)量的演奏曲目，老師就應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上舞臺(tái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生多參加獨(dú)奏的演出。獨(dú)奏也需要經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的調(diào)試、培養(yǎng)。首先要把上臺(tái)前的準(zhǔn)備工作做好，例如，檢查一下樂(lè)器的狀態(tài)如何，音準(zhǔn)調(diào)試得是否準(zhǔn)確等。調(diào)整放松自己的心情，有了充分的思想準(zhǔn)備，在舞臺(tái)上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術(shù)水平。一般音樂(lè)表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機(jī)會(huì)，給學(xué)生上公開(kāi)點(diǎn)評(píng)課，也就是每個(gè)學(xué)生上舞臺(tái)演奏準(zhǔn)備要參加的考試曲目，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)尋找不足，當(dāng)場(chǎng)改進(jìn)。能解決的問(wèn)題馬上解決，一時(shí)解決不了的問(wèn)題，下去反復(fù)練習(xí)，下次必須解決。通過(guò)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)課的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步很快，而且在考試過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度都非常明顯，收效極佳。
（2）重奏。
重奏不同于獨(dú)奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關(guān)鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時(shí)，也能傾聽(tīng)到或感受到對(duì)方的演奏聲部的進(jìn)行，要使兩個(gè)聲部有條不紊地結(jié)合，這樣才能夠配合好。要傾聽(tīng)和聲的整體效果，積極主動(dòng)、和諧合作、默契配合。在短學(xué)期教學(xué)期間，筆者采用多元化教學(xué)，給學(xué)生布置兩首器樂(lè)重奏作品，要他們親自演奏，體會(huì)音樂(lè)感覺(jué)。雖然剛開(kāi)始對(duì)于沒(méi)有過(guò)合奏經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)講，挺有難度，但最終還是堅(jiān)持下來(lái)了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學(xué)生熱情很高，都主動(dòng)找老師給他們安排重奏訓(xùn)練。
（3）合奏。
合奏是器樂(lè)演奏最常見(jiàn)的一種演奏形式，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)要多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)將來(lái)的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識(shí)及合奏經(jīng)驗(yàn)，最終無(wú)法勝任合奏。除了依靠學(xué)院的合奏課，還要尋找各種機(jī)會(huì)多參加合奏訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
（4）伴奏。
伴奏是音樂(lè)表演中的另一種形式，如獨(dú)奏伴奏、獨(dú)唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見(jiàn)的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時(shí)要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學(xué)生要多參加社會(huì)實(shí)踐，克服困難，多參加伴奏，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)。
2、錄音。
錄音和平時(shí)演奏不同，一說(shuō)到錄音學(xué)生就都會(huì)有一種緊張感，不過(guò)這樣他們會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒(méi)有錄像的條件下，筆者就組織學(xué)生錄音，每次的考試都要錄下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)，幫助學(xué)生查找不足之處。這對(duì)學(xué)生的提高非常有幫助。錄音時(shí)演奏者本身所用的力度和平時(shí)也有所區(qū)別，因?yàn)辂溈孙L(fēng)的靈敏度極高，它所處的位置、角度的`不同都會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會(huì)對(duì)錄音產(chǎn)生影響。所以在錄音時(shí)，要多講究音色和音質(zhì)。這樣對(duì)錄音的效果有益。在錄音時(shí)，往往不用平時(shí)舞臺(tái)演出時(shí)的力度，則會(huì)有更好的音響效果。否則，麥克風(fēng)的靈敏度大，用平時(shí)的力度來(lái)演奏帶來(lái)的噪音大，效果極差。錄音時(shí)，應(yīng)該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進(jìn)行琵琶演奏時(shí)左手要多加些“吟”弦的技巧，這會(huì)使聲音更加有潤(rùn)性，音色柔美好聽(tīng)，獲得很好的效果。
有時(shí)筆者把學(xué)生帶進(jìn)錄音棚，進(jìn)行多元化教學(xué)，表面上看給人比較松散的感覺(jué)，其實(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上更接近實(shí)際，這就是實(shí)踐，是學(xué)生在一對(duì)一的課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，也是超前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好途徑。如果沒(méi)有實(shí)際操作，就沒(méi)有以上經(jīng)驗(yàn)的積累。
就像學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，只有理論基礎(chǔ)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐是不完美的。年輕時(shí)應(yīng)抓住大好時(shí)光，勇于創(chuàng)造，拼搏進(jìn)取，我們就會(huì)有收獲，就會(huì)有成績(jī)。如果在學(xué)校時(shí)就積累經(jīng)驗(yàn)，等到走上社會(huì)后就能夠很快地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求。采用多元化教學(xué)，能解決這一難題。
3、錄像。
錄制音樂(lè)要講究聲情并茂，這是表演的進(jìn)一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復(fù)地接錄，這些都會(huì)對(duì)錄制產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要定時(shí)安排錄像，可以在學(xué)期的期末考試時(shí)給學(xué)生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出每個(gè)學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。
4、舉辦演奏會(huì)。
定期組織學(xué)生舉辦演奏會(huì)，對(duì)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)大有好處。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，彈奏幾首曲子就沒(méi)勁了，彈不動(dòng)了，基本功匱乏。這樣的同學(xué)就要求多練習(xí)基本功，練習(xí)力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺(tái)演奏。有的學(xué)生怯場(chǎng)，無(wú)法控制自己緊張的情緒，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，多鍛煉從而緩解緊張度。對(duì)于特別愛(ài)緊張的同學(xué)，剛開(kāi)始可以安排和其他同學(xué)一起演奏，經(jīng)過(guò)鍛煉逐漸適應(yīng)后，再讓他自己進(jìn)行表演。這樣就逐漸緩解了學(xué)生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達(dá)到自由發(fā)揮的境地。
5、參加教學(xué)實(shí)踐。
要有計(jì)劃地讓學(xué)生親自參加教學(xué)實(shí)踐。在短學(xué)期教學(xué)工作期間，筆者安排了兩名大一年級(jí)的學(xué)生，來(lái)給兩名小學(xué)生授課。課的內(nèi)容是一首短小的琵琶復(fù)調(diào)二重奏作品，這些內(nèi)容筆者事先并沒(méi)有教過(guò)他們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生們換位了，現(xiàn)在他們不是學(xué)生，是老師。老師在教學(xué)時(shí)，就要有迅速試奏的能力，科學(xué)安排指序、把位，還要回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這時(shí)他們的注意力是絕對(duì)的高度集中，這時(shí)他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動(dòng)了。
當(dāng)遇到問(wèn)題，筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題他們解決起來(lái)有難度時(shí)，就會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起分析解決。這樣他們?cè)谛W(xué)生面前既不失去自尊，又可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢(shì)懈怠時(shí)，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態(tài)，學(xué)生會(huì)學(xué)你們的。小同學(xué)也是不一樣的，有的小同學(xué)，積極主動(dòng)配合老師的思維，主動(dòng)試奏，很快可以學(xué)會(huì)。有的小同學(xué)試奏本來(lái)就不快，也不主動(dòng)配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗(yàn)老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學(xué)離開(kāi)課堂的時(shí)候，他們異口同聲地說(shuō)：“老師，其實(shí)你當(dāng)老師也挺不容易啊！”筆者開(kāi)心地笑了。通過(guò)實(shí)踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會(huì)更加積極地配合老師的教學(xué)。其次，他們得到了教學(xué)上的訓(xùn)練，也為將來(lái)教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們逐漸適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。
這就是多元化教學(xué)帶來(lái)的益處。所以，有計(jì)劃地采用多元化教學(xué)，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多看、多聽(tīng)大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開(kāi)闊視野，聲情并茂，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、如何采用多元化教學(xué)。
要做好多元化教學(xué)，教與學(xué)是相互的。無(wú)論是對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)還是對(duì)學(xué)生的本身素質(zhì)要求都是較高的。
1、多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。
（1）學(xué)生要具備較好的基礎(chǔ)和音樂(lè)素質(zhì)。人人知道，無(wú)論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓(xùn)練往往是一些學(xué)生的弱項(xiàng)。如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，苦練基本功，提高學(xué)生練功的積極性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)的方法，一起練功，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。他們聽(tīng)到同學(xué)在練功，馬上放下手里的工作，主動(dòng)要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨。基本功訓(xùn)練往往很枯燥，還需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂(lè)曲很長(zhǎng)，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到要求。
（3）德藝雙馨。學(xué)生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴(yán)禁謙虛的學(xué)風(fēng)，品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)?。要培養(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才，要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。
2、多元化教學(xué)對(duì)教師的要求。
教師在多元化教學(xué)中主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下方面的內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)啟發(fā)。音樂(lè)表演本身就是對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，要求學(xué)生有創(chuàng)新，有自己的構(gòu)思和想法，教師不要過(guò)多干涉其思路，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在不違背音樂(lè)規(guī)律和原則的前提下，允許學(xué)生盡情發(fā)揮，給學(xué)生充分展示自己的空間。
（2）歸納重點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲，預(yù)習(xí)不同時(shí)代的新作品，分析它們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。老師可以歸納重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改編創(chuàng)作。通過(guò)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）由淺入深。音樂(lè)表演是綜合性的藝術(shù)，教師要把握難度和進(jìn)度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深。有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，多元化教學(xué)才會(huì)取得好的效果。
當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就應(yīng)采用多元化教學(xué)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，更有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)合格人才。
三、實(shí)行多元化教學(xué)帶來(lái)的社會(huì)效益。
1、自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂(lè)表演的實(shí)際教學(xué)中，嘗試著采用多元化教學(xué)的方式。有的學(xué)生在校期間就不斷地實(shí)踐，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，自食其力。通過(guò)多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情和自信心。多元化教學(xué)收到了很好的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)際。在大學(xué)生接受高等教育期間，對(duì)學(xué)生采用多元化教學(xué)，可使教學(xué)更加靈活、切合實(shí)際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。
3、積累經(jīng)驗(yàn)，符合社會(huì)發(fā)展。采用多元化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生在校期間就不斷地摸索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)他們就能夠很快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。通過(guò)不斷地探索并采用多元化教學(xué)，學(xué)生能夠迅速成長(zhǎng)，這是技術(shù)能力的培養(yǎng)，符合市場(chǎng)要求，學(xué)生從中受益匪淺。
總之，音樂(lè)表演的多元化教學(xué)，靈活多樣，積極有效。它補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的完美結(jié)合體。多元化教學(xué)有助于理論與實(shí)際的密切配合，使學(xué)生迅速有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，這點(diǎn)是符合社會(huì)發(fā)展要求的。社會(huì)發(fā)展到今天，我們要有文化，更要有能力。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十三
［摘要］本研究通過(guò)分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用，結(jié)合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出改革，滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能，而且對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求也較高。為滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容以及近年來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.實(shí)行教學(xué)改革的原因。
1.1部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。
大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課對(duì)講課的內(nèi)容越來(lái)越熟悉，所以講課速度越來(lái)越快?，F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而且有些知識(shí)老師只是一筆帶過(guò)，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽(tīng)課效率很差。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在缺陷。
現(xiàn)在所有的高?；旧隙疾扇〉氖莻鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即實(shí)驗(yàn)老師先講實(shí)驗(yàn)原理，此實(shí)驗(yàn)要用到的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的注意事項(xiàng)，一些數(shù)據(jù)的'相關(guān)事項(xiàng)，然后老師一邊做示范一邊重復(fù)試驗(yàn)原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審批不夠嚴(yán)格，學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師講的內(nèi)容。
1.3成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不足。
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績(jī)占的比例較多，平時(shí)成績(jī)或?qū)嶒?yàn)成績(jī)占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，在考試得前一個(gè)月或者幾周，甚至是一周才開(kāi)始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jī)并不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析與應(yīng)用，而且這樣的成績(jī)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是必要的。
2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
針對(duì)學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學(xué)習(xí)較好善于交談的學(xué)生擔(dān)任課代表，再由課代表建立qq學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，樹(shù)立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會(huì)得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立qq或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識(shí)的故事或笑話，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用ppt教學(xué)，使用ppt時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的ppt上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率。qq或微信學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內(nèi)容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數(shù)減少導(dǎo)致的老師講課速度快學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是掌握知識(shí)的最好方法，所以老師可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍├}，加深學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生將自己所測(cè)數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)的的疑問(wèn)、收獲、建議等，然后再由老師對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù)，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固自己的知識(shí)。每次實(shí)驗(yàn)課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識(shí)才能長(zhǎng)時(shí)間記憶，而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.3完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項(xiàng)成績(jī)的比例，比如實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以將預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高，所以多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系是目前比較好的一種評(píng)價(jià)體系。
3.結(jié)語(yǔ)。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，醫(yī)學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而且學(xué)會(huì)實(shí)際操作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十四
建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的.必然要求,是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要,也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義.
作者：谷雨作者單位：河北省邢臺(tái)市二十一中,河北,邢臺(tái),054001刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：h319關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)形式多元化
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十五
郭利芳廣東佛山市順德區(qū)勒流健兒幼兒園（528300）。
建設(shè)好一所幼兒園，需要一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展歷程。做好教育發(fā)展，最根本的是要建設(shè)好幼兒園可持續(xù)性的教研。如何建設(shè)幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的教研呢？我們的教研方式是什么？如何才有效？這些層出不窮的新問(wèn)題，新困惑，如何觸決？由誰(shuí)來(lái)解決？隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的、有來(lái)自家長(zhǎng)的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等，徹底地改變了教師的教學(xué)生活。
在實(shí)踐中我們意識(shí)到幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，依靠教師團(tuán)隊(duì)的智慧力量才能把問(wèn)題一一解決，因此，我們必須不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)強(qiáng)而有效的教研活動(dòng)，讓教師在新課程中煥發(fā)出新的生命，從而形成幼兒園自身的園本教研，使幼兒園持續(xù)地發(fā)展。
策略一：幼兒園政策的扶持制。
教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。為了確保幼兒園的正常運(yùn)行，我們也為幼兒園設(shè)計(jì)了一系列“規(guī)章制度”。在所有這些“制度安排”中，“教研”具有十分重要的意義，教研就是推進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)的具體路徑。為確保園本教研落到實(shí)處，根據(jù)《園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教研制度》等，強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和成長(zhǎng)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘的重要條件。這些年來(lái)，幼兒園加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，先后投資十萬(wàn)多元，添置了大型玩具2套、建立了多功能活動(dòng)室、購(gòu)買了供教師利用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書(shū)報(bào)，每個(gè)活動(dòng)室安裝了投影設(shè)備，同時(shí)投入資金，改善了教師辦公室的硬件設(shè)施，每級(jí)安裝電腦，并配備上網(wǎng)設(shè)備，為園本教研提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師能盡快獲得幼教信息，掌握新的幼教動(dòng)態(tài)，切實(shí)為園本教研建設(shè)工作有序進(jìn)行，提供了保障，極大調(diào)動(dòng)了廣大教師學(xué)習(xí)、研究的積極性。
同時(shí)，幼兒園每學(xué)期提取一定的教研經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師大膽開(kāi)展教研活動(dòng)：一是每月進(jìn)行課程的評(píng)優(yōu)課例評(píng)比，每級(jí)推出一位教師進(jìn)行級(jí)內(nèi)比賽，最后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)各一名，分別把獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給各個(gè)級(jí)組（獎(jiǎng)金分100元、80元、50元、30元四個(gè)級(jí)別）；二是每學(xué)期給予對(duì)外上公開(kāi)課的教師每節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)100元；三是嚴(yán)格時(shí)間管理，對(duì)每次教研活動(dòng)全勤的級(jí)組給予全勤獎(jiǎng)，給予了教師全員參與，共同商議的平臺(tái)；四是對(duì)參加培訓(xùn)后撰寫優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；五是對(duì)在現(xiàn)職工作崗位上進(jìn)行大專以上學(xué)歷進(jìn)修的教師每年給予600元的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣子從“獎(jiǎng)勵(lì)制度”中養(yǎng)成教師追求效率的習(xí)慣、形成了互動(dòng)式的參與機(jī)制，使園本教研工作上升到了一定的高度。
策略二：“雙本”發(fā)展的切入制。
1以教師為本，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放式的教研模式。
［1］教育者認(rèn)為，作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠(chéng)地勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無(wú)功而返。那為什么幼兒園的教研活動(dòng)總處于走場(chǎng)式、應(yīng)付式？教師們認(rèn)為做好了班級(jí)教學(xué)工作就等同于完成了任務(wù)，為何還要談教研？由于遠(yuǎn)景希望、福利待遇、面子地位、人際關(guān)系等多種原因，幼兒園教師的心態(tài)存在差異。所以我們必須認(rèn)真分析教師行為背后的原因是什么，問(wèn)題出在哪里，才能深入地了解教師們的需要，使我們知道首要任務(wù)必須做好教師的思想工作，讓她們對(duì)自己的職業(yè)有更深層次的體會(huì)，讓她們看到希望，讓她們知道教學(xué)是一個(gè)變化無(wú)窮的工作，教學(xué)可以有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)自己和孩子的自由，還有不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有你不斷的學(xué)習(xí)，你的人生才會(huì)有更重要的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師們都認(rèn)清自己當(dāng)教師的理由后，那教研會(huì)帶給她們前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣子她才有投入教研的那份責(zé)任和追求。同時(shí)，由于幼兒園不同年齡班級(jí)、不同學(xué)科、不同崗位的教育要求，教師個(gè)人素質(zhì)、技能運(yùn)用亦存在著個(gè)體差異，通過(guò)每周一次的教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用靈活多樣的開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式，有級(jí)組內(nèi)的小組討論會(huì)、全園性的參與研討學(xué)習(xí)、輪流講座式互動(dòng)學(xué)習(xí)等，讓教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和教育過(guò)程中的問(wèn)題參與到教研活動(dòng)中來(lái)，引發(fā)教師的認(rèn)知沖突和思維碰撞，并能引導(dǎo)教師自主地研究和解決問(wèn)題。
［2］德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)，不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬(wàn)的事情和人物。因此，我們園本教研所收到的任何成效，都是來(lái)自于所有教師的智慧付出，尊重每一位教師，每一位教師都有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓教師意識(shí)到自身的價(jià)值與尊嚴(yán)，從而使其能夠積極主動(dòng)地向前發(fā)展。幼兒園必須將每一位教師都視為自己的合作伙伴，注意聆聽(tīng)他們心聲，給予人文的關(guān)懷，關(guān)心她們的生活，豐富業(yè)余活動(dòng)，擴(kuò)展社交，比如舉辦文體活動(dòng)、教師演講賽、卡拉ok賽、美術(shù)、書(shū)法等豐富多彩的幼兒園文化活動(dòng)，使教師的情感在良好的環(huán)境和有益的活動(dòng)中得到熏陶、激勵(lì)、升華，盡可能滿足教師多層次的需求，來(lái)激發(fā)教師的潛能。只有把這些問(wèn)題解決了，才能保證研究的實(shí)效性和穩(wěn)定性。
2以幼兒發(fā)展為本，構(gòu)建園本課程模式。
［3］孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)這位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛(ài)因斯坦也常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力。我們認(rèn)為拓展空間，發(fā)展個(gè)性，必須通過(guò)設(shè)置各類活動(dòng)室、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的室外活動(dòng)區(qū)，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動(dòng)的空間、幼兒園活動(dòng)的伙伴，滿足幼兒自我活動(dòng)的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流合作等各種能力，使不同年齡的幼兒能根據(jù)自己的興趣與需要自由選擇課程，立足于以幼兒發(fā)展為本的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，構(gòu)建園本課程模式。
在實(shí)踐中，教師們學(xué)會(huì)了尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的自主活動(dòng)，尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展需要，不把成人的意愿、成人的要求強(qiáng)加于幼兒頭上。教師對(duì)幼兒的活動(dòng)應(yīng)關(guān)注在先，凡是能讓幼兒想的，讓幼兒去想；能讓幼兒做的，就讓幼兒去做，努力變直接指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)，這才是真正意義上的對(duì)幼兒尊重。如教師根據(jù)幼兒的意愿、自身興趣、班級(jí)特色、本土文化與幼兒年齡特征，以年級(jí)為單位，進(jìn)行各級(jí)的興趣活動(dòng)：小班可創(chuàng)設(shè)生活技能、閱讀、舞蹈小律動(dòng)、涂鴉活動(dòng)等；中班可創(chuàng)設(shè)折紙、繪畫、閱讀、棋類等；大班可創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)畫、書(shū)法、剪紙、棋類、益智等一系列的活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)教師根據(jù)自己班級(jí)興趣特色選擇其中一個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)一組相關(guān)的、豐富多樣的活動(dòng)項(xiàng)目，而發(fā)展每個(gè)孩子的特長(zhǎng)及個(gè)性化的發(fā)展。
其次，教師在主題進(jìn)行中自然而然生成的活動(dòng)，也是以往分科教學(xué)不易組織的活動(dòng)，那教師可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)繼續(xù)延伸，這樣會(huì)收到意想不到的效果。如小班《顏色躲貓貓》的主題單元，教師把彈珠畫、橡皮泥混色等作為延伸活動(dòng)，在美工區(qū)投放盒子、顏料、跳珠、橡皮泥、畫紙，在珠子與珠子的碰撞、橡皮泥與橡皮泥的.搓捏過(guò)程中，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙：紅+黃=橙；紅+藍(lán)=紫；藍(lán)+黃=綠等，這些答案都是孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的操作中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師在教學(xué)過(guò)程中直接給的。顯然易見(jiàn)，區(qū)域活動(dòng)帶有一定的興趣性和隨意性，其內(nèi)在意義對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值也更大。因此班級(jí)里教師根據(jù)孩子的年齡創(chuàng)設(shè)了各種區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域里提供多樣化的材料，輔以教師個(gè)別化的細(xì)致指導(dǎo)，使不同年齡的幼兒根據(jù)自己的興趣與需要選擇區(qū)域內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主、創(chuàng)造、社會(huì)性等能力的發(fā)展。
教師把握了課程的教育理念就是把握了幼兒真正的需要，弄清幼兒亟待需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境與材料，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，這樣的課程模式更能有效地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。
策略三：家園、社區(qū)合作制。
《指南》指出：“旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念”，說(shuō)明了家長(zhǎng)具備了與教師同等的地位，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。
首先，利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊物品以利于教師活動(dòng)室的環(huán)境布置，也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們與孩子用搜集的廢舊材料制作手工作品、藝術(shù)展品、教玩具供教師們擺設(shè)、使用。
其次，開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)與技能，使其成為幼兒學(xué)習(xí)的資源專家。如：有的家長(zhǎng)從事醫(yī)護(hù)工作，將其請(qǐng)進(jìn)課堂教育孩子細(xì)菌對(duì)人體的危害，從而指導(dǎo)幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)是家庭主婦，可以請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園制作簡(jiǎn)單的美食，如韓國(guó)泡菜、日本料理、西式法國(guó)蛋糕等，讓孩子們了解各個(gè)國(guó)家的飲食文化。
另外，走進(jìn)社區(qū)。我們可以根據(jù)家長(zhǎng)們所在的工作單位，與之有效溝通，進(jìn)行走訪社區(qū)活動(dòng)。如：有的家長(zhǎng)是郵政局的，我們可以聯(lián)系他們進(jìn)行《一封信》的主題單元教學(xué)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)是消防局的，我們可以聯(lián)系他們到消防局了解各種消防器材及消防車的功能等。
其實(shí)，在我們幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，到處都布滿了可利用的教育資源，積極利用好這些資源，對(duì)我們的園本教研有著重要的作用。
【結(jié)論】。
園本教研不僅是關(guān)注在課程實(shí)施中幼兒、教師、家長(zhǎng)的反應(yīng)，更應(yīng)關(guān)注后續(xù)實(shí)踐中幼兒個(gè)性化的發(fā)展?fàn)顩r、教師行為的變化、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變程度。只有這樣，才能保證教研的效果真正落在每一位教師的發(fā)展和每一位幼兒的發(fā)展上，從而真正實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］中國(guó)幼兒教育網(wǎng)?園本教研。
［3］中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)《在實(shí)踐中研究在研究中發(fā)展》安徽少年兒童出版社。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十六
摘要：基于his系統(tǒng)的引入，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)通信的兼容性、可靠性對(duì)于醫(yī)院信息系統(tǒng)的有效運(yùn)行尤為重要。相比較傳統(tǒng)的串口方式，網(wǎng)絡(luò)接口(rj45)由于更加高效便捷，以此為對(duì)外通信接口的檢驗(yàn)儀器備受矚目，并越來(lái)越多的被生產(chǎn)使用，應(yīng)用前景廣闊。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)接口的穩(wěn)定性和兼容性進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)接口的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的聯(lián)機(jī)通信，為進(jìn)一步研究做了準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)接口(rj45)通信模式。
為了提高醫(yī)院，尤其是數(shù)據(jù)量巨大的檢驗(yàn)科的工作效率，醫(yī)院信息系統(tǒng)his及l(fā)is系統(tǒng)被廣泛采用和普及。在引入信息系統(tǒng)后，采集到的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)需要通過(guò)計(jì)算機(jī)通信上傳，因此需要可聯(lián)機(jī)的配套檢驗(yàn)儀器。然而，由于檢驗(yàn)儀器生產(chǎn)自不同的廠商，且采集所需的數(shù)據(jù)種類和通信編碼也隨樣本種類的變化而變化。因此，建立業(yè)內(nèi)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)通信標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是當(dāng)前醫(yī)療信息化的.重中之重。
目前，按對(duì)外通信接口類型來(lái)看，醫(yī)院可聯(lián)機(jī)通信的檢驗(yàn)儀器分為以下兩類：一是基于串行通信接口的檢驗(yàn)儀器，也稱串口檢驗(yàn)儀器，符合rs232接口協(xié)議，儀器數(shù)量占所有檢驗(yàn)儀器的80%以上，且可供參考的串口通信實(shí)現(xiàn)方法已相當(dāng)成熟;二是基于網(wǎng)絡(luò)接口(rj45)的檢驗(yàn)儀器，采用tcp/ip協(xié)議，比第一類串口通信速率高，操作簡(jiǎn)單，使用方便，近年來(lái)中外廠商越來(lái)越多的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)接口的檢驗(yàn)儀器，其應(yīng)用前景必然會(huì)更加廣闊。鑒于目前基于網(wǎng)絡(luò)接口的檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)編程相關(guān)研究較少，本文就其通信模型的建立及程序的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討。
1通信模型的構(gòu)建。
在構(gòu)建檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)的通信過(guò)程中，本文設(shè)計(jì)采用四層結(jié)構(gòu)的通信模型，如圖1所示,由下至上分別為物理層、低層、高層和應(yīng)用層。其通信原理為：發(fā)送方通過(guò)應(yīng)用層將應(yīng)用需求傳遞到高層，高層將需求分解為消息傳送到低層，低層將消息處理成數(shù)據(jù)幀格式后轉(zhuǎn)發(fā)物理層進(jìn)行傳輸，由接收方的低層接收并一步步反向操作，從數(shù)據(jù)幀格式逐步還原成應(yīng)用需求傳達(dá)給接收方。
在通信的四層結(jié)構(gòu)中，最為重要的是應(yīng)用需求到數(shù)據(jù)幀的編碼解碼，因此編寫程序時(shí)按照通信結(jié)構(gòu)將分為兩個(gè)部分：高層程序模塊和低層程序模塊，分別用來(lái)構(gòu)建和解構(gòu)通信消息。
圖1四層結(jié)構(gòu)通信模型。
2編程及程序?qū)崿F(xiàn)。
2.1消息的構(gòu)建與解構(gòu)。
消息由多條記錄組成，通常以“消息頭記錄”開(kāi)始，并以“消息結(jié)束記錄”結(jié)束，記錄是傳送信息的最小單位;每條記錄由構(gòu)成信息的最小單位——域組成，域是解釋說(shuō)明消息屬性的部分，比如表明所發(fā)送的消息屬于檢驗(yàn)請(qǐng)求，還是已經(jīng)得到的檢驗(yàn)結(jié)果。
構(gòu)建消息由構(gòu)建單條記錄開(kāi)始，其編碼流程及規(guī)則如下，圖2為記錄構(gòu)建流程圖。首先，在首字符寫入記錄id。接著，按以下規(guī)則編碼每個(gè)規(guī)定域：首先寫入域分隔符,接著輸入數(shù)據(jù)，無(wú)數(shù)據(jù)則不寫入，直接結(jié)束;若有寫入值且寫入值無(wú)效，則寫入雙引號(hào)并跳轉(zhuǎn)結(jié)束;若輸入的是元素域,則編碼規(guī)則如下：若輸入的是兩個(gè)以上元素則用元素分隔符隔開(kāi)，若寫入無(wú)效值則寫入雙引號(hào)跳轉(zhuǎn)結(jié)束;若沒(méi)有域存在，則元素域?yàn)榭?若出現(xiàn)重復(fù)域則寫入重復(fù)分隔符進(jìn)行分隔。若記錄中仍有域，則重復(fù)步驟2直到數(shù)據(jù)全部錄入。在記錄數(shù)據(jù)完全寫入后，寫入回車符cr結(jié)束記錄。
消息的解析是其構(gòu)建的反向操作，其解碼規(guī)則如下：忽略不必要的重復(fù);沒(méi)有有效記錄時(shí)認(rèn)為無(wú)數(shù)據(jù);有效記錄中若存在無(wú)效域或元素，則認(rèn)為其不存在;在無(wú)法判斷數(shù)據(jù)有效性時(shí)認(rèn)為是無(wú)效值。最終接收并解析已通過(guò)程序的有效數(shù)據(jù)。
圖2單條記錄構(gòu)建流程圖示。
2.2數(shù)據(jù)的接收與分析。
數(shù)據(jù)的接收與分析過(guò)程如下所示。第一，將bc5500和lis網(wǎng)絡(luò)用直通網(wǎng)線連接。第二，將bc5500設(shè)置為服務(wù)器端，聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)設(shè)置為客戶端。進(jìn)入bc5500的設(shè)置界面，選擇“通信”選項(xiàng)，以管理員權(quán)限更改bc5500的ip地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)，分別設(shè)置為192.168.0.1，和192.168.0.2，見(jiàn)圖3。同理將聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)的ip地址和網(wǎng)關(guān)分別設(shè)置為192.168.0.2和192.168.0.1。第三，將tcp&udp測(cè)試工具安裝在聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)(客戶端)上，將目標(biāo)ip設(shè)置為192.168.0.1(bc5500的ip)，協(xié)議選tcp，即創(chuàng)建聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)到bc5500的聯(lián)接，從bc5500上發(fā)出檢驗(yàn)結(jié)果到聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)，若聯(lián)接創(chuàng)建成功，則客戶端的tcp&udp測(cè)試工具接受區(qū)應(yīng)該能夠接收到bc5500所發(fā)數(shù)據(jù)。第四，用winhex軟件分析所收數(shù)據(jù)，可以看到樣本數(shù)據(jù)以0×05開(kāi)始，以0×0a結(jié)束。
圖3bc5500設(shè)置—通信界面。
3聯(lián)機(jī)程序調(diào)試。
接口程序編寫完成后，進(jìn)行聯(lián)機(jī)程序調(diào)試，其過(guò)程如下：第一，在本機(jī)模擬服務(wù)器端(即檢驗(yàn)儀器bc5500)，將聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)的ip地址改為與bc5500的ip地址;第二，通過(guò)tcp&udp測(cè)試工具，模擬bc5500發(fā)送數(shù)據(jù)到本機(jī)已開(kāi)發(fā)的聯(lián)機(jī)程序，檢測(cè)聯(lián)機(jī)程序能否正常接收數(shù)據(jù)并處理;第三，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)開(kāi)發(fā)的接口程序進(jìn)行改進(jìn);第四，重復(fù)上述步驟直至開(kāi)發(fā)程序可以正常接收處理數(shù)據(jù);第五，完成模擬調(diào)試后，與實(shí)際檢驗(yàn)儀器聯(lián)機(jī)進(jìn)行二次調(diào)試，檢測(cè)發(fā)送的模擬數(shù)據(jù)能否正確。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十七
摘要：教育作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段，它的發(fā)展離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)，沒(méi)有教育評(píng)價(jià)就無(wú)法衡量教育目標(biāo)的落實(shí)情況，更無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)而進(jìn)行下一步的教育教學(xué)改革。多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的測(cè)試成績(jī)，變成全面的素質(zhì)評(píng)價(jià)；從偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)，變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，并積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)共同參與。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；多元化評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方式是以量化方法，即標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)為主，它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單客觀，操作簡(jiǎn)便，考察知識(shí)覆蓋面也比較廣。學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始直到大學(xué)畢業(yè)的十多年的學(xué)校生活之中，都是圍繞著紙和筆過(guò)日子，一本書(shū)加一支筆加一張考試卷，幾乎等于學(xué)生生活的全部。這種單一的量化評(píng)價(jià)方式使得教學(xué)嚴(yán)重地偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生變成了考試機(jī)器，除了在大腦之中儲(chǔ)存大量的符號(hào)以外，對(duì)其人生發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、道德情操、心理素養(yǎng)……都在無(wú)形之中被弱化了。并且這種量化評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象做了簡(jiǎn)單化，不僅無(wú)法從根本上保證對(duì)客觀性的承諾，而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內(nèi)容。弗萊登塔爾說(shuō)：“考試是必要的，但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)，而教師的職責(zé)只能在給分寬嚴(yán)之間進(jìn)行一個(gè)最佳的選擇，那就跟教育目的相距太遠(yuǎn)了?！苯逃u(píng)價(jià)體系在很大程度上決定了承載新的素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法是否能順利有效的展開(kāi)，素質(zhì)教育能否有效的實(shí)施。然而注重考試的思想在我國(guó)根深蒂固，想要徹底改變是件非常困難的事情，因此建立一套能夠?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)理解和接受的，行之有效的多元化的教育評(píng)價(jià)體系，顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發(fā)，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，對(duì)構(gòu)建多元化的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步探索。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十八
隨著生態(tài)環(huán)保理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型環(huán)保建筑材料出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，環(huán)保技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，提出合理的方法，為新技術(shù)的發(fā)展提供科學(xué)的借鑒。隨著節(jié)能減排理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節(jié)能材料的出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，建筑節(jié)能技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地用于城市的高層建筑，并且使用量呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。
二、綠色建筑理念。
（一）人與自然和諧理念。
對(duì)于建筑節(jié)能的環(huán)境理念來(lái)說(shuō)，首先就是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。通過(guò)對(duì)歷史的考察不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態(tài)建筑所體現(xiàn)的根本理念就是人與自然的和諧相處，充分延續(xù)著人類最古老的自然情懷。對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō)，在建造過(guò)程中它對(duì)自然環(huán)境有著非常大的影響。例如在建造過(guò)程中所產(chǎn)生的垃圾、廢氣、廢物等，都會(huì)對(duì)大氣、水源、周邊環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。所以說(shuō)在進(jìn)行房屋建造的時(shí)候，一定要遵循人與自然和諧相處的設(shè)計(jì)原則，減少對(duì)照明及制冷設(shè)備的使用，盡量減少對(duì)生態(tài)的破壞，只有這樣才可以更好地促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。
（二）可持續(xù)發(fā)展理念。
在節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理概念，只有這樣才可以更好地促進(jìn)建筑節(jié)能的進(jìn)一步發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展的含義中，發(fā)展是第一要義，就是一切建筑行為都要促進(jìn)節(jié)能環(huán)保的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，就是說(shuō)在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮人的感受，體現(xiàn)人本思想的環(huán)境倫理概念；可持續(xù)發(fā)展的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，就是要求在發(fā)展的過(guò)程中，既要保證建筑業(yè)的進(jìn)步，也要注意保護(hù)環(huán)境；最后可持續(xù)發(fā)展的基本要求是實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，使建筑節(jié)能理念中的環(huán)境倫理思想得到繼承與發(fā)展。
（三）科學(xué)發(fā)展觀理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的重要措施。在建筑活動(dòng)中降低資源消耗程度，提升能源的利用效率，并且將建筑活動(dòng)控制在自然環(huán)境能夠承受的范圍之內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。在建筑活動(dòng)中，深刻貫徹以人為本的思想，轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)高能耗、高污染的傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展觀念，堅(jiān)持走科技含量高、環(huán)境污染小、資源利用率高、經(jīng)濟(jì)效益好的新型發(fā)展道路，不斷加大建筑領(lǐng)域內(nèi)節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保方面的投入，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）生態(tài)文明理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了生態(tài)文明理念，為進(jìn)一步推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展低污染、低排放的綠色產(chǎn)業(yè)。推行激勵(lì)與約束并舉的節(jié)能減排新機(jī)制，加大排污費(fèi)征收力度，強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保指標(biāo)，對(duì)于對(duì)未通過(guò)能通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目，不得批準(zhǔn)開(kāi)工建設(shè)，不得提供土地，不得提供貸款支持，不得供電供水，強(qiáng)制公開(kāi)重污染建筑企業(yè)環(huán)境信息，加大處罰力度。
三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區(qū)小型公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)策略。
（一）強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念。
強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念，是在節(jié)能道路上一直要堅(jiān)持的`政策。只有不斷地提高節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新，才可以更好的促進(jìn)節(jié)能建筑的發(fā)展，保證施工的正常進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于節(jié)能技術(shù)的設(shè)計(jì)還要因地制宜，必須要結(jié)合各個(gè)地區(qū)的不同的實(shí)際條件去設(shè)計(jì)，只有這樣才可以更加高效率的促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的市場(chǎng)化進(jìn)程。
（二）合理利用降溫隔熱措施。
對(duì)于生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō)還必須要進(jìn)行因地制宜，根據(jù)每個(gè)地區(qū)的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用自然環(huán)境，減少對(duì)能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區(qū)，就必須要考慮對(duì)室內(nèi)的降溫隔熱設(shè)計(jì)，挑檐板、窗簾以及水幕等設(shè)計(jì)來(lái)避免過(guò)多的陽(yáng)光射入，這樣就可以實(shí)現(xiàn)降溫隔熱的效果，實(shí)現(xiàn)生態(tài)房屋的設(shè)計(jì)。
（三）注重單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注意單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。在建筑工程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能只考慮建筑用地的問(wèn)題，盡量的縮小土地的利用，還要考慮住戶對(duì)節(jié)能建筑的要求。進(jìn)行一個(gè)合理的空間設(shè)計(jì)，加強(qiáng)那個(gè)通風(fēng)空隙的設(shè)計(jì)，保證室內(nèi)空氣的流通，促進(jìn)居民居住的舒適度。所以在節(jié)能建筑施工的過(guò)程中，要對(duì)提高通風(fēng)面積的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度重視，合理地對(duì)門窗的角度、位置進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證通風(fēng)效果。
（四）利用壓力以及溫差的作用。
對(duì)于建筑的建筑幕墻來(lái)說(shuō)，由于建筑幕墻與外界環(huán)境不是完全隔絕的，會(huì)存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內(nèi)部氣壓產(chǎn)生一個(gè)壓差，那么就會(huì)在壓差的作用下使得空氣進(jìn)而到建筑幕墻內(nèi)部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動(dòng)帶來(lái)的能耗損失。可以采用優(yōu)質(zhì)的硅膠條對(duì)于建筑幕墻的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部框體空腔進(jìn)行填充，這樣就可以降低室內(nèi)外的壓差，減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內(nèi)填充發(fā)泡材料，并且選用密封膠圈對(duì)于結(jié)構(gòu)銜接的部分進(jìn)行封閉，提高整體建筑的氣密性。除此之外，還要注意充分利用季節(jié)的溫差變化，來(lái)保證室內(nèi)的空氣流通，提高室內(nèi)的環(huán)保程度，保證住戶的身體健康，促進(jìn)住戶舒適度的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)本文的研究與分析可以清晰地看出，對(duì)于目前的公共節(jié)能建筑來(lái)說(shuō)，還是存在著一定的問(wèn)題，尤其是一些建筑對(duì)節(jié)能政策視而不見(jiàn)，并沒(méi)有真正的使用節(jié)能減排技術(shù)與節(jié)能材料，而是通過(guò)運(yùn)用一些質(zhì)量低下的材料，以次充好。這對(duì)于整個(gè)節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。
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