多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文(精選17篇)

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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文(精選17篇)
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總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。在總結(jié)中,我們要突出重點(diǎn),不必填充太多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。在研究這些總結(jié)范文時(shí),我們可以注意一些寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一

作文教學(xué)的生活化,就是要教會(huì)學(xué)生用文字來(lái)表述生活,讓學(xué)生把生活中的情境用文字書寫出來(lái),讓學(xué)生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出:“作文就是要加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)結(jié),寫作文就是寫來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)生活的真切感受,通過(guò)讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境,或作社會(huì)調(diào)查,以寫出表達(dá)自己真實(shí)思想或情感的文章”。

2.作文教學(xué)生活化的必要性。

2.1教育理念對(duì)作文教學(xué)生活化的呼喚。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流不停?!弊魑膽?yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn),生活閱歷越豐富,作文內(nèi)容就越充實(shí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感、表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在提倡創(chuàng)新教育的今天,寫出富有真情實(shí)感,具有真實(shí)體驗(yàn)的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見(jiàn),作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。

2.2素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實(shí)教育的必然升華,它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化,更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué),嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇,而是屬于應(yīng)用性課程,行文沒(méi)有規(guī)則,作者可天馬行空,文章沒(méi)有最好,只有不斷的出新和升華。的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合,因此說(shuō),素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。

2.3人才選擇對(duì)作文教學(xué)生活化的要求。

“作文是一種生活活動(dòng),是同日常生活相連的活動(dòng),是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)是同勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)、思維相連的活動(dòng),是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動(dòng)”。在現(xiàn)代社會(huì),能夠應(yīng)生活之需,切生活之用而寫作,既是一種必備的語(yǔ)文素養(yǎng),也是一種必備的生活能力。即是一種文學(xué)修養(yǎng),表達(dá)作者的真情實(shí)感,也是成長(zhǎng)之需,記載歷史的足跡過(guò)程,更是思想之源,有什么樣的思想,就有什么樣的表達(dá)。同時(shí),寫作做為一種生活工具,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用,學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要做學(xué)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言,應(yīng)聘時(shí)要做一份申請(qǐng)報(bào)告,參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié),生活中發(fā)布一條求購(gòu)信息,以及戀愛(ài)中的鴻燕傳書等,這些都要求人們具備較強(qiáng)的寫作能力,也可以說(shuō)寫作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而寫生教學(xué)正是應(yīng)社會(huì)人才觀的需求,通過(guò)生活化的作文教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系生活,在生活中練習(xí)寫作,從而全面提高學(xué)生的寫作技能。

3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法。

3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。

作文的理論知識(shí)很多,有各種各樣的文體,包括公文、應(yīng)用文、議論文等等,而各種文體的行文格式又各有不同,理論知識(shí)可以讓學(xué)生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范,但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵,毫于用處。在教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體,只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間,每堂作文課后,都要布置一道家庭作業(yè)題,可以是對(duì)家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查,也可以為家庭布置一周的家務(wù)計(jì)劃,也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個(gè)廣告語(yǔ),以及幫家長(zhǎng)寫一份申請(qǐng)報(bào)告等,這樣的寫作煅煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高會(huì)大有幫助,這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的所在。

3.2命題與自擬相結(jié)合。

學(xué)生作文,一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會(huì)以及對(duì)看過(guò)或讀過(guò)的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來(lái),二則是需要完成指定性的寫作任務(wù)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程,更是認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程。而據(jù)有關(guān)專家考證,人往往都是先認(rèn)識(shí)外部世界,之后才能認(rèn)識(shí)自我。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn),一盞燈可以照亮他周圍的空間,卻會(huì)留下燈下的黑暗。因此,教學(xué)生作文,不僅要教會(huì)學(xué)生用寫作去描寫生活,還要教會(huì)學(xué)生用寫作來(lái)認(rèn)識(shí)自我。命題作文是對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的感知,而自擬寫作則是完全出之于心,表之于形,可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒發(fā)情感,因此,自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學(xué)的生命,缺一不可。

3.3現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合。

描寫現(xiàn)實(shí)生活,每個(gè)學(xué)生都能記出一本流水帳,但作文就是要避免這一點(diǎn),只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實(shí)生活,這樣的教學(xué)才更有意義。因此,作文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫是基礎(chǔ),而聯(lián)想則是必備的輔助。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)的描寫不能面面俱到,需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起,才能起到行文流暢,吸引讀者的目的',而這就需要聯(lián)想來(lái)巧妙的邏輯和組合。

3.4白文與美文相結(jié)合。

純生活語(yǔ)言的行文為白文,運(yùn)用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合,是要煅煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。白文能夠直接反映生活情境,而美文是對(duì)生活情境的情感描述,它們的結(jié)合即會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往,也能學(xué)會(huì)將更多的修飾方法運(yùn)用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運(yùn)用,如要求學(xué)生描寫池塘小院時(shí),讓學(xué)生把自己對(duì)這一情境的理解用白文進(jìn)行寫作,待學(xué)生全部成文后,再用荷塘月色這樣的美文與白文對(duì)比,學(xué)生會(huì)生出對(duì)美文學(xué)習(xí)的向往,再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美文的理解和學(xué)習(xí),對(duì)白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作,學(xué)生就會(huì)懂得如何把美的文字疊加于白文之中,對(duì)于行文的水平提高會(huì)有較為積極的作用。

4.結(jié)語(yǔ)。

作文教學(xué)就是生活教學(xué),讓學(xué)生煅煉寫作技能去豐富對(duì)生活的感知,也是為學(xué)生步入社會(huì)提前打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。雖然教學(xué)大綱中提出了很多細(xì)化的要求,但理論只是入門,實(shí)踐才是目的,都會(huì)學(xué)生熟練而準(zhǔn)確的應(yīng)用各種文體去輔助工作、學(xué)習(xí)和生活都是必然之舉。而做為教師,不論用怎樣的方法,只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助就好,只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就好,本文旨在探究,各位同仁權(quán)當(dāng)參考。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二

摘要:學(xué)生在欣賞管弦樂(lè)曲時(shí)常因篇幅長(zhǎng)、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對(duì)其敬而遠(yuǎn)之,常常感到迷茫、無(wú)從下手,因而失去對(duì)管弦樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣。《彩云追月》作為我國(guó)民族管弦樂(lè)曲的代表曲目之一,其地位是不言而喻的,如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí),激起對(duì)同類作品的學(xué)習(xí)興趣,值得每一位音樂(lè)教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì),帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:彩云追月;欣賞教學(xué);多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。

《彩云追月》是一首頗具廣東音樂(lè)風(fēng)格的民族管弦樂(lè)曲,作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國(guó)樂(lè)隊(duì)”所創(chuàng)作。樂(lè)曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛(ài),曾被數(shù)次改編為器樂(lè)獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)隊(duì)編制,重新對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行配器,并于再度修改完善,使之成為民族管弦樂(lè)隊(duì)的權(quán)威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式,樂(lè)曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型,并將其速度放慢一倍,進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律,笛子和二胡的輪番演奏,彈撥樂(lè)器輕巧而又清晰的節(jié)奏,低音樂(lè)器獨(dú)有的空曠音色,形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空,文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式,彰顯音樂(lè)教育以審美為核心的教育理念,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂(lè)教學(xué)法,幫助學(xué)生較好的分析理解樂(lè)曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu),感受樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、體驗(yàn)等方式,積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂(lè)曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

一、配樂(lè)朗誦情境導(dǎo)入。

教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片,播放樂(lè)曲《彩云追月》,并用有情感的語(yǔ)言朗誦歌詞,通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)與語(yǔ)言的多重刺激,激發(fā)學(xué)生想象力,產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而引出本課。

二、聆聽(tīng)樂(lè)曲作品初探。

本部分教學(xué)以教師講授為主,分為兩個(gè)部分,其一,教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡(jiǎn)介等文獻(xiàn)資料,講授作曲家任光與民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景,對(duì)該樂(lè)曲有初步的背景認(rèn)知;其二,學(xué)生通過(guò)觀看民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂(lè)隊(duì)編制圖,了解民族樂(lè)器,掌握中華民族管弦樂(lè)隊(duì)編制。

三、多元方式深入探究。

此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法,采取多元教學(xué)手段,增加器樂(lè)曲鑒賞的趣味性,運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)固定節(jié)奏初步探討索,運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器演奏固定節(jié)奏,體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下:1.運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng),探索固定節(jié)奏;a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)拍奏樂(lè)曲基本節(jié)拍,探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律,判斷出該樂(lè)曲為4/4拍;b.再聽(tīng)該樂(lè)曲,探討樂(lè)曲中的固定節(jié)奏:和xxxxx,引導(dǎo)學(xué)生寫出固定節(jié)奏型,用手拍節(jié)奏;c.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢(shì)律動(dòng)組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏;d.播放樂(lè)曲,教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。2.運(yùn)用打擊樂(lè)器,演奏固定節(jié)奏;a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂(lè)器與演奏方法;銅碰鐘:金屬類樂(lè)器,其特點(diǎn)為聲音綿延不絕,用其演奏樂(lè)曲中每小節(jié)第一拍,聲音延續(xù)意境綿綿;手搖鈴:散響類樂(lè)器,其特點(diǎn)為音效散且清脆,在a、b樂(lè)段每一句尾即全音符處演奏,豐富樂(lè)曲色彩;響棒:木質(zhì)類樂(lè)器,其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮,可復(fù)雜的節(jié)奏型,響棒演奏貫穿樂(lè)曲始終,在a、b樂(lè)段演奏固定節(jié)奏,c樂(lè)段演奏xx節(jié)奏型,與樂(lè)曲中節(jié)奏保持一致,突出韻律。b.教師根據(jù)樂(lè)器種類分將學(xué)生分為三組,播放音樂(lè)并演奏,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂(lè)句的強(qiáng)弱起伏,演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。

四、作品分析完整演繹。

通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的`鋪墊,學(xué)生已經(jīng)對(duì)樂(lè)曲的情感風(fēng)格特征,音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂(lè)段等音樂(lè)基本元素有了一定了解,本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,分析樂(lè)曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu),并能夠?yàn)橐魳?lè)配上人聲伴唱,抒發(fā)自我情感,形成將歌唱、打擊樂(lè)器伴奏與民族管弦樂(lè)曲相結(jié)合的綜合形式,演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂(lè)曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂(lè)段主題,進(jìn)行視唱與樂(lè)譜分析,判斷該樂(lè)曲為五聲d宮調(diào)式;2.曲式分析a.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,教師引導(dǎo)學(xué)生書寫曲式結(jié)構(gòu)圖;b.通過(guò)曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽(tīng)音樂(lè),教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)旋律特色,引發(fā)對(duì)作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂(lè)段附帶歌詞的樂(lè)譜,加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美,此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂(lè)曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢(shì)律動(dòng)、奧爾夫打擊樂(lè)器、人聲伴唱與原樂(lè)曲相結(jié)合,演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。

五、師生對(duì)話課堂小結(jié)。

本環(huán)節(jié)教師提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的收獲,并根據(jù)學(xué)生回答,以及本節(jié)課授課效果,針對(duì)優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)民族管弦樂(lè)曲,并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。

六、結(jié)語(yǔ)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,借鑒多元化的教學(xué)方法,豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,深入體會(huì)作曲家對(duì)作品的處理,情緒情感的表達(dá)。此外,本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)較多,教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力,合理安排好教學(xué)時(shí)間,才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]梁茂春.“百代國(guó)樂(lè)隊(duì)”與四大名曲——紀(jì)念“百代國(guó)樂(lè)隊(duì)”誕生80周年[j].音樂(lè)藝術(shù),.

[2]魏陶影.《彩云追月》的流變——從民樂(lè)合奏到無(wú)伴奏合唱[j].藝術(shù)探索,.

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇三

本文主要對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征進(jìn)行了分析,并對(duì)該系統(tǒng)所依托的核心技術(shù)和基本框架進(jìn)行了探討,以及能夠?qū)浖_(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)提供一定的理論指導(dǎo)。

隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步,軟件功能需求變得越來(lái)越復(fù)雜,這對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求,而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)還多著眼于局部問(wèn)題,能夠從整體上解決軟件開(kāi)發(fā)管理的多元化設(shè)計(jì)備受關(guān)注,現(xiàn)階段,探討軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)概述。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,解決企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、軟件工程一體化管理,并通過(guò)研發(fā)或整合等手段,為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項(xiàng)目管理、軟件自動(dòng)化管理和企業(yè)管理三大功能,項(xiàng)目管理主要體現(xiàn)為配置管理,軟件自動(dòng)化管理包括設(shè)計(jì)管理、需求管理以及測(cè)試自動(dòng)化,企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過(guò)程管理等內(nèi)容[1]。

2淺析軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征。

多元化的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)管理測(cè)試自動(dòng)化,把軟件開(kāi)發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而起到了一種強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)管理效能的作用。

2.1軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞著系統(tǒng)需求管理、過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、配置管理以及設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容展開(kāi)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì),主要涉及到軟件工程、項(xiàng)目管理以及企業(yè)管理三條主線,在項(xiàng)目管理和企業(yè)管理結(jié)合過(guò)程中,軟件工程起到的是輔助作用,主要為軟件開(kāi)發(fā)管理實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化提供有效途徑,為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的.規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支持。基于軟件開(kāi)發(fā)管理的特點(diǎn),進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)需求。

2.2軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的特征。

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)分析程序的持續(xù)完善,分析軟件所具備的應(yīng)用功能也在不斷拓展,在此背景下,軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)越來(lái)越關(guān)注和重視軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設(shè)計(jì)。從功能層次角度來(lái)看,多元化設(shè)計(jì)是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能,即模擬基礎(chǔ)工作流程,通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型生成預(yù)測(cè)功能,增加項(xiàng)目管理功能,以期提高系統(tǒng)的兼容性,實(shí)現(xiàn)在線管理。隨著軟件開(kāi)發(fā)的日益深入,軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),其在資源管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。

3軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)所依托的核心技術(shù)與基本框架。

3.1研發(fā)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術(shù)支撐。

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā),尤其是多元化設(shè)計(jì),需要一定的技術(shù)支撐。其一是基于soa技術(shù),運(yùn)用該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的分解,并能夠?qū)Ψ?wù)進(jìn)行重新編排,利用該技術(shù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),促使軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴(kuò)展,從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴(kuò)展性和靈活性的問(wèn)題;其二是基于webservices技術(shù),該技術(shù)主要是對(duì)soa進(jìn)行輔助。

以擴(kuò)展系統(tǒng)的兼容性,實(shí)現(xiàn)soa架構(gòu)的構(gòu)建;其三是xml技術(shù),運(yùn)用該技術(shù)規(guī)范web服務(wù),為系統(tǒng)的建立提供標(biāo)準(zhǔn),借助該技術(shù)的自描述功能,能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于rui技術(shù),作為一種富用戶界面,其在外觀上與應(yīng)用程序界面并無(wú)顯著差別,但是借助其服務(wù)功能。

可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機(jī)交互功能,降低系統(tǒng)使用難度,使人機(jī)界面更便于操作;其五是基于j2ee標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu),有助于保持系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件運(yùn)行方面的獨(dú)立性,增強(qiáng)系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件部署方面的靈活性,并能夠降低系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的成本[3]。

3.2基于多元化設(shè)計(jì)方案的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。

其次,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),建議采用大型數(shù)據(jù)庫(kù),在設(shè)計(jì)中應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)化連接操作程序,確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運(yùn)行性能;再次,安全性設(shè)計(jì),系統(tǒng)在具備開(kāi)放性的同時(shí),其安全也更容易受到威脅,為此,應(yīng)對(duì)用戶進(jìn)行分層分級(jí)管理,通過(guò)加密、權(quán)限訪問(wèn)等防護(hù)手段來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性;最后,運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì),保證客戶端和軟硬件的先進(jìn)性,以及應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的良好性能,創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境,提高其生命周期。

3.3在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能。

在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu),共分為四個(gè)層次,從上至下依次為交互層、應(yīng)用層、支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層,交互層即用戶,基礎(chǔ)設(shè)施層即信息,應(yīng)用層即系統(tǒng)的核心部分,主要包括項(xiàng)目管理功能模塊、軟件功能自動(dòng)化模塊和企業(yè)管理功能模塊,此外,應(yīng)用層還需要一些支撐組件,支撐層就是由這些組建構(gòu)成,軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì),其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應(yīng)用層的三大功能模塊中[4]。

對(duì)于項(xiàng)目管理功能,根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃模型和實(shí)際需求,通過(guò)過(guò)程管理和條目化任務(wù)設(shè)置,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核、預(yù)覽、發(fā)布等功能,并完成配置管理;對(duì)于軟件自動(dòng)化管理功能,根據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原型和文檔生成模型,定制設(shè)計(jì)模式和范例,對(duì)設(shè)計(jì)狀態(tài)及文檔質(zhì)量進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)化零為整的轉(zhuǎn)換,并利用各技術(shù)路線,實(shí)現(xiàn)測(cè)試自動(dòng)化;對(duì)于企業(yè)管理功能,根據(jù)企業(yè)需要和合同信息,對(duì)軟件過(guò)程定義,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行設(shè)置,對(duì)客戶信息進(jìn)行綜合分析和跟蹤管理,使系統(tǒng)的自動(dòng)回訪和自動(dòng)報(bào)警功能得以實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)。

多元化軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程,涵蓋的內(nèi)容比較廣泛,主要包括需求、分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行等多項(xiàng)活動(dòng)。在信息技術(shù)的推動(dòng)下,軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的需求正在持續(xù)增長(zhǎng),基于多元化軟件開(kāi)發(fā)的管理系統(tǒng),備受國(guó)內(nèi)外關(guān)注,其在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及流程管理等方面都取得了一定的突破,并在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理信息化的重要途徑。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇四

摘要《綱要》中指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。同時(shí),它也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷,以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。本文試圖從教育評(píng)價(jià)的多元化的建構(gòu)、多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、以及多元化評(píng)價(jià)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)新課程理念下的多元化發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞幼兒園教育評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)多元智力幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教育多元化評(píng)價(jià)的建構(gòu)基礎(chǔ)。

完善、有效的評(píng)價(jià)體系能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。目前我國(guó)頒布的《幼兒園課程教育改革》的指導(dǎo)性文件——《幼兒園教育課程改革綱要》中也明確提出,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新教學(xué)理念建立在新課程理念基礎(chǔ)上,新課程教育評(píng)價(jià)理念又建立在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上;新課程理念指向課程目標(biāo)的多元化,新教學(xué)理念指向教學(xué)目標(biāo)的多元化,由此,新課程教育評(píng)價(jià)也應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)的多元化?;谶@一理念,構(gòu)筑新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)則是多元智力理論。

多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中介紹了該理論,他認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有這七種相對(duì)獨(dú)立的智力,語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省的智力。個(gè)體之間存在智力差異和不平衡發(fā)展。這一新型的教育理論與當(dāng)前的教育不謀而合:要求尊重學(xué)生的個(gè)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異。

(一)評(píng)價(jià)理念:尊重學(xué)生智力發(fā)展的多樣性。

多元智力理論強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的智力組合都是唯一的,每一個(gè)幼兒都有各自的發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。正如著名教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基所說(shuō),“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界”。因此,我們應(yīng)尊重幼兒的世界,尊重幼兒的差異。

(二)評(píng)價(jià)目的:開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)全體學(xué)生全面、和諧和有特長(zhǎng)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是為了把人分類,排名次,是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處和弱點(diǎn),這對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)是打擊了他們的自信和表現(xiàn)的熱情,不利于幼兒身心的健康發(fā)展。而建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)則是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,幫助他們識(shí)別自己的潛能,從而正確地認(rèn)識(shí)自己,樹(shù)立自信心。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容:解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。

多元智力理論順應(yīng)社會(huì)需求提出并強(qiáng)調(diào)智力是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.為此,在我們實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重對(duì)幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),也就是把能力培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

二、幼兒園多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

1.教育評(píng)價(jià)要從單一的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多方參與的評(píng)價(jià)。

《綱要》中明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者?!薄毒V要》運(yùn)用全新的教育觀念和思維方式,建立了新的教育評(píng)價(jià)體系,即以幼兒為主體、教師為指導(dǎo),以幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合為主渠道,以幼兒園教育為中心的總體評(píng)價(jià)框架,徹底改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒的大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。這樣的教育評(píng)價(jià)不僅有利于教師聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),做出正確的判斷,而且能使家長(zhǎng)、社區(qū)更好地了解被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)和不足,更加關(guān)心幼兒園教育,從而真正實(shí)現(xiàn)“教育評(píng)價(jià)的各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”這一目標(biāo)。

2.教育評(píng)價(jià)要從對(duì)幼兒的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庥變捍龠M(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上具有多元化、綜合化、個(gè)性化的特點(diǎn)。多元化,即從體、智、德、美等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),注重全面發(fā)展;綜合化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容具有完整性、系統(tǒng)性,有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展;個(gè)性化,即注重培養(yǎng)幼兒個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng),提倡幼兒自主發(fā)展。這些要求是我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這其中滲透了一種新的評(píng)價(jià)理念,即講評(píng)價(jià)作為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法和手段。因此,我們必須將幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展評(píng)價(jià)和幼兒的未來(lái)發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),即由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3.將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,才有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

每個(gè)幼兒身心發(fā)展雖然遵循一般的共同規(guī)律,但是每一個(gè)幼兒都有自己本身鮮明的特點(diǎn),存在個(gè)別差異。如果我們無(wú)視幼兒的個(gè)性差異,單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià),就給幼兒貼上標(biāo)簽,進(jìn)行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學(xué)的。因此必須建立多維度的`評(píng)價(jià)體系,如評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涉及所有的領(lǐng)域,社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的,也要涉及到幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向,并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)涵蓋幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)等發(fā)展的主要方面,要全面反映幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,不能厚此薄彼,更不能有所遺漏,評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化。

三、幼兒園多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的應(yīng)用。

隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展多深化,我們也把這種多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本,以幼兒的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式,可以說(shuō)它是以幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的。

案例一:涂色《快樂(lè)的小鴨子》。

在美術(shù)活動(dòng)涂色《快樂(lè)的小鴨子》中,小朋友們都很認(rèn)真地在涂色,忽然間聽(tīng)到一陣喊叫:“老師,老師,你快來(lái)看呀,文杰把小鴨子都弄哭了,難看死了!”老師忙走到文杰小朋友身邊,原來(lái)他拿油畫棒在小鴨子身上涂來(lái)涂去,完全沒(méi)有按照方法來(lái)涂,把畫紙弄得很臟。老師沒(méi)有批評(píng)他,只是說(shuō)了一句:“希望你的小鴨子能夠快樂(lè)起來(lái),你該怎么辦?”活動(dòng)結(jié)束了,小朋友們都拿著自己滿意的作品貼到展示板上進(jìn)行展覽,只有文杰站在那里。老師問(wèn):“怎么了,文杰?”他說(shuō):“我的小鴨子不高興了,我沒(méi)有讓它變漂亮!”老師聽(tīng)到這里,忙問(wèn):“為什么你的小鴨子不高興了呢?”文杰說(shuō):“我沒(méi)有好好涂色,讓它變漂亮!”“那你自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎?”教師又問(wèn)。“不對(duì)!”文杰說(shuō)。教師微笑著對(duì)他說(shuō):“老師相信你下次會(huì)涂得很好的!對(duì)嗎?”文杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣,整個(gè)過(guò)程教師沒(méi)有一句批評(píng)的話語(yǔ),而是讓文杰小朋友對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)分析:這是一個(gè)很普通的案例,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師和幼兒都是活動(dòng)的參與者。在傳統(tǒng)觀念中,教師總會(huì)對(duì)幼兒的一些不規(guī)范行為進(jìn)行評(píng)價(jià),教師作為唯一的評(píng)價(jià)者,并且?guī)в袕?qiáng)烈感情色彩的評(píng)價(jià),使得幼兒沒(méi)有任何自主權(quán),只得乖乖接受。然而,成人忽略了很重要的一點(diǎn),幼兒也是可以對(duì)自己的一些行為、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)的,他們也是評(píng)價(jià)行為的參與者?!毒V要》指出:“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者,評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與合作的過(guò)程”。這一點(diǎn)可以看出,幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評(píng)價(jià)體系。

案例二:“多角度”看皓文。

皓文小朋友是一個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。以前的期末評(píng)估測(cè)試,教師最害怕抽到他,因?yàn)檫@個(gè)孩子注意力分散,表達(dá)能力、數(shù)學(xué)概念、繪畫技能都不好,認(rèn)知水平不高,得到的測(cè)試分?jǐn)?shù)總是班級(jí)里后面的。但通過(guò)日常的觀察,教師發(fā)現(xiàn)了不一樣的皓文,也對(duì)他有了新的評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子幾個(gè)特點(diǎn):1.愛(ài)運(yùn)動(dòng)——幾乎每天來(lái)幼兒園都會(huì)帶著他很寶貝的球,放學(xué)了,奶奶來(lái)接他,他一定要奶奶帶他去籃球場(chǎng)玩一會(huì)兒球再回家。并且,皓文拍球的姿勢(shì)既準(zhǔn)確又帥氣,感覺(jué)象個(gè)小籃球明星,和上課時(shí)比較就像兩個(gè)人。搶著分發(fā)碗筷,耐心幫保育員晾掛毛巾,樂(lè)意幫同伴整理服裝;2.愛(ài)勞動(dòng)——皓文總是搶著分發(fā)勺子,積極耐心地幫保育老師晾掛毛巾,樂(lè)意幫同伴整理服裝;3.善表現(xiàn)——在表演區(qū)的自由表演活動(dòng)中,皓文的音色優(yōu)美,能流暢地邊唱邊跳許多歌曲(集體活動(dòng)中孩子從沒(méi)那么自信,也不會(huì)舉手表現(xiàn)自己);而在老師的認(rèn)知里,皓文的能力是很差的??梢?jiàn),通過(guò)日?;顒?dòng)的觀察評(píng)價(jià),就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的很多面。評(píng)價(jià)分析:通過(guò)觀察幼兒的一日生活,可以讓老師全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性。教師應(yīng)當(dāng)重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn),尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問(wèn)題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過(guò)程;關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的興趣、注意力和能力程度。了解孩子如何獲得答案或解決問(wèn)題比判別孩子的答案或行為結(jié)果是否正確更為重要,這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。

案例三:《方和圓》。

在科學(xué)活動(dòng)《方和圓》中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)小朋友去找生活中方和圓在一起,不分開(kāi)的物品。小朋友們都很快地找到了,并回到座位,只有李科潤(rùn)還站在那邊沒(méi)有找到任何物品。這時(shí)好幾個(gè)小朋友都在說(shuō):“科科笨,什么也找不到!”

教師見(jiàn)狀就走到了李科潤(rùn)小朋友身邊,肯定地說(shuō):“方和圓就在我們身邊,只要你認(rèn)真去找,一定可以找到的!”這時(shí)李科潤(rùn)小朋友好像有了重大發(fā)現(xiàn)似地喊到:“老師,我找到橢圓形的可以么?”此時(shí),老師說(shuō)道:“我請(qǐng)小朋友找圓形的和方形的,以后我們?cè)僬覚E圓形的,好么?加油找啊,我和小朋友等著你!”很快,他就找到了許多方和圓形的東西,滿載而歸地回到了座位。

評(píng)價(jià)分析:教師淡化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,通過(guò)有效引導(dǎo)評(píng)價(jià),將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,教師的評(píng)價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移,從關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)、進(jìn)步以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手。表現(xiàn)并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界,研究幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì),知識(shí)和技能不再是唯一的內(nèi)容了,可見(jiàn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)也具有多樣性和多元化。案例中不難看出,教師改變了注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略形成性評(píng)價(jià),更關(guān)注幼兒的所思所想,正是因?yàn)榻處熃o予了他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),才會(huì)使他逐步克服困難,戰(zhàn)勝自卑,擁有了自信。

在工作中,筆者認(rèn)為教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常艱巨復(fù)雜而重要的工作。通過(guò)運(yùn)用多元化發(fā)展性教育評(píng)價(jià),淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別能力,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能,解決了在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中定性和定量的差距,實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),重視對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前,評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助,并給予再次改正、修正的機(jī)會(huì)。總之,多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的核心就是采用評(píng)價(jià)多元化,注重過(guò)程評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇五

目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生編寫的,有的雖然適合工科專業(yè)的學(xué)生使用,但是介紹的儀器比較落后,已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的,由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生使用,內(nèi)容安排共十一章,基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器??紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀,血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。

教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少,但對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō),醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱,在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗(yàn)儀器,學(xué)生總是會(huì)問(wèn),知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理,但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來(lái)的,整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前,需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí),以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外,臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的,操作界面,使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的,學(xué)生掌握一定專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá),為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。

工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少,所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站,對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分,并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類旁通的作用,為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。

2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課程。課程開(kāi)設(shè)之初的設(shè)想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門選修課程,因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí),全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),就好比“畫餅充饑”,學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象難懂,因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。

目前我院還還沒(méi)有專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作,同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置,可分3個(gè)層次;第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室,對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí),另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后,各論之前,通過(guò)參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)之初,先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器,后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單,且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液,讓其分別通過(guò)分光光度計(jì),測(cè)得各自的吸光度值,從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律,同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系,把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi),學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu),熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器,比如尿液分析儀,可以設(shè)置小故障,讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu),將理論的東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。

3.改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151,雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片,原理也給出了動(dòng)畫演示圖,但這些總是教師在講,學(xué)生在聽(tīng),學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說(shuō),介紹完流式細(xì)胞儀的原理后,我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理,5人一組,制作幻燈片,每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解,時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后,教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)?0xx級(jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專業(yè)試行了一次,同學(xué)們普遍反映,通過(guò)這次課程的講解,對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了,對(duì)后續(xù)老師介紹五分類血細(xì)胞分析儀時(shí),也是更容易理解了,學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情,從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課。

4.改革考核方式。

以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍,另一方面只能促使學(xué)生死記硬背,導(dǎo)致高分低能的規(guī)象,極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%,實(shí)驗(yàn)占15%,課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性,使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。

5.總結(jié)。

本文從精選教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,改革考核形式等4個(gè)方面提出了對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不斷的改進(jìn)和完善,從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇六

一、活動(dòng)意義:

不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們每一個(gè)教育工作者永恒追求的主題,培養(yǎng)教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思的能力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié);而這種能力的提升是教師不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)的過(guò)程。為此,我校特組織優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)。

二、撰寫要求:

1.參評(píng)對(duì)象。

學(xué)校40周歲以下青年教師全體參加,其他教師自愿參與。

2.活動(dòng)組織方式。

(1)以年級(jí)組為單位積極參與報(bào)名。

(2)研訓(xùn)處組織相關(guān)老師篩選參評(píng)案例。

(3)匯總評(píng)選結(jié)果,確定優(yōu)秀案例,并發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

三、參評(píng)案例題目:

1.同伴關(guān)系是隱形的教育力量。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的美好。

3.讓偶發(fā)事件成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。

以上三個(gè)命題當(dāng)中任選一個(gè)。

四、文稿格式要求:

a4紙排版,標(biāo)題黑體小三,正文宋體小四,行間距20,邊距各2。

五、活動(dòng)過(guò)程:

1、11月16日,研訓(xùn)處下發(fā)活動(dòng)方案。

2、11月16日~~~11月30日教師撰寫上交教學(xué)案例(交年級(jí)組長(zhǎng)并匯總打包)。

3、12月1日~~~12月8日,研訓(xùn)處組織評(píng)比。

4、12月10日公布評(píng)比結(jié)果,并完成工作小結(jié)。

六、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì):

本次評(píng)選由研訓(xùn)處組織,分別評(píng)出一、二等獎(jiǎng),頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。抄襲、下載的案例一律取消參評(píng)資格。望教師積極參與,保證質(zhì)量。

七、截稿日期:

20xx年11月30日。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇七

分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識(shí)內(nèi)容較多,難度大,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),即在講解分析化學(xué)知識(shí)的同時(shí)注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時(shí),可以向?qū)W生介紹臨床檢驗(yàn)血清鈣含量測(cè)定方法,即在堿性條件下以edta作滴定液,用鈣指示劑來(lái)指示終點(diǎn)的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時(shí),可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)拓展,介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病,以及對(duì)腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價(jià)值,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神,為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實(shí)用為主,必需、夠用為度”的原則,注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)以及檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿,對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充。化學(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過(guò)程,弱化四大滴定分析滴定過(guò)程的詳細(xì)討論,重點(diǎn)在于結(jié)果、計(jì)算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué),旨在讓學(xué)生明確,只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見(jiàn)分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,因這些知識(shí)在醫(yī)院檢驗(yàn)科的應(yīng)用比較普及,其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實(shí)習(xí)情況和就業(yè)形勢(shì)看,經(jīng)典化學(xué)分析為主,儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會(huì)的需要,因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。

3、合理運(yùn)用教學(xué)方法。

學(xué)生一般對(duì)理論知識(shí)興趣不是很濃,如果教學(xué)中采取從一個(gè)理論到另一個(gè)理論滿堂灌的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,合理運(yùn)用各種教學(xué)方法,調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容,其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用,且很多儀器價(jià)格比較昂貴。學(xué)生在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器的情況下學(xué)習(xí),會(huì)感覺(jué)比較抽象、枯燥,難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上,教師將豐富的感性材料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力,降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。教師通過(guò)拍攝、查找儀器圖片,收集實(shí)驗(yàn)視頻及相關(guān)模擬操作軟件,使復(fù)雜的儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂,有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶,有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時(shí),儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測(cè)器、色譜圖等主要部件,教師可在課前將這些主要部件拍攝下來(lái),在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件,并分別講解各個(gè)部件,再照取整個(gè)儀器,把各個(gè)部件連接起來(lái)講解,有了儀器的整體性,再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實(shí)物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法,根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相,結(jié)合理論知識(shí)實(shí)圖講解。學(xué)生通過(guò)觀看儀器外觀來(lái)學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能,積極性提高的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

4、改革考核方式和內(nèi)容。

在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中,主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī),且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識(shí),疏于綜合能力。為此,我校化學(xué)教研室對(duì)分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改,在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況比例,加大實(shí)驗(yàn)考核的比例,在期末考試內(nèi)容中加入實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變了過(guò)去重知識(shí)輕能力的觀念,這樣就可以較全面地考核和評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幾年的考核改革發(fā)現(xiàn),考核中重視平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作,能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練情況,有利于教師分別側(cè)重加大對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)。

5、提升教師素質(zhì)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè),缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí),不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中去,這就影響了他們講授分析化學(xué)時(shí)聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗(yàn)的深度和廣度,影響了教學(xué)效果,也不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),長(zhǎng)此以往會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況,我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時(shí)間系統(tǒng)地聽(tīng)取一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課,如免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)儀器、生物化學(xué)等,掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的相互滲透。同時(shí),為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平,教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍,加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教師的交流,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)??傊?,分析化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷的實(shí)踐探索,合理運(yùn)用各類教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才做貢獻(xiàn)。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇八

[論文摘要]:本文收集了168例經(jīng)破案證實(shí)為他殺而偽裝自殺、病死或意外事故死亡的案例。占被檢案例總數(shù)的8.7%。作者通過(guò)對(duì)這些案例的法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及一般情況的分析,歸納了偽裝案件的特點(diǎn),并結(jié)合檢案實(shí)踐,提出了幾個(gè)值得注意和重視的法醫(yī)學(xué)問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]:偽裝案件、檢驗(yàn)[論文]犯罪分子殺人后,為了掩蓋真像,逃避打擊,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及尸體進(jìn)行偽裝,有的偽造自殺,有的謊報(bào)病死或意外事故死亡。因此,法醫(yī)在檢驗(yàn)此類案件時(shí),如分析判定不準(zhǔn)即可放縱犯罪,危害極大。為探討這個(gè)問(wèn)題,筆者就自檢和參與檢驗(yàn)的168例經(jīng)破證實(shí)為他殺而偽裝自殺。病死或意外事故的`案例進(jìn)行分析討論。一般資料本文168例是從零陵地區(qū)75一94年檢驗(yàn)的1482起殺人案件中篩選出來(lái)的。占被檢驗(yàn)殺人案例總數(shù)的8.7%,其中女性113例(67%),男性55例(33%),男女比例為1:2.055;年齡以20―39歲為多(107例),占64%;職業(yè)以農(nóng)民為多(66例),占39%,見(jiàn)表1。表168例偽裝案件性別、年齡和職業(yè)分布年齡工人農(nóng)民干部學(xué)生其它合計(jì)mfmfmfmfmf0-42610-31824623520-5119112734345930-61341115。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇九

為了落實(shí)有效的課堂教學(xué),協(xié)助廣大教師收集、提煉教學(xué)成果,推廣行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校決定本學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng),活動(dòng)方案如下:

1.活動(dòng)對(duì)象。

本學(xué)期全體任課教師。以下人員必須報(bào)名參加:

(1)近一年參加過(guò)教學(xué)法培訓(xùn)的老師;

(2)今年準(zhǔn)備申報(bào)高一級(jí)職稱的老師。

2.活動(dòng)組織方式。

(1)先由各教學(xué)部組織報(bào)名,并安排指導(dǎo)老師育課,同時(shí)將報(bào)名表交至教研室;

(2)教研室初步篩選參評(píng)內(nèi)容,確定觀摩課時(shí)間,并分階段組織聽(tīng)課評(píng)價(jià);

(3)匯總評(píng)選結(jié)果,確定優(yōu)秀案例,并公示。

3.活動(dòng)時(shí)間。

20xx年3月至5月。

4.參評(píng)內(nèi)容要求。

兩個(gè)課時(shí)的案例或兩個(gè)以上課時(shí)的任務(wù)、項(xiàng)目等。但觀摩課不少于兩個(gè)課時(shí)。以往在校內(nèi)外公開(kāi)場(chǎng)合展示過(guò)、或參加過(guò)任何形式的比賽且已經(jīng)獲獎(jiǎng)的內(nèi)容不在本次活動(dòng)之內(nèi)。

5.成果形式。

必須提供參評(píng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及其它輔助教學(xué)資料。

6.評(píng)獎(jiǎng)。

教研室組織教學(xué)部門負(fù)責(zé)人及骨干教師對(duì)各參評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),視參評(píng)內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),不設(shè)等級(jí),頒發(fā)證書。

7.報(bào)名時(shí)間。

即日起至3月21日,由教學(xué)部匯總本部報(bào)名表。教研室將分批次安排聽(tīng)課評(píng)價(jià)。

8.其它事項(xiàng)。

其它未盡事宜由教學(xué)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人討論確定。

9.附件。

附件1:報(bào)名表。

20xx~20xx學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)報(bào)名表。

教學(xué)部:基礎(chǔ)部。

教研室。

20xx年3月12日。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十

我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),在教研活動(dòng)中堅(jiān)持遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則、“以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想,轉(zhuǎn)變教師的教育行為,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮教研工作職能,扎實(shí)有效地開(kāi)展各種具有園本特色的教研活動(dòng),取得了一定成效。

一、分層培養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.“分”的序曲。

抓住每個(gè)老師的特點(diǎn),給她們展示自我的舞臺(tái),我們開(kāi)展了中青年教師“魅力show”系列活動(dòng),內(nèi)容圍繞教師的特色與專長(zhǎng),為所有教師樹(shù)立自信,奏響了“風(fēng)采”序曲。戶外活動(dòng)與課間活動(dòng)的組織經(jīng)常會(huì)被教師忽視,要讓教師始終保持和扮演活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,就必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),并投入活動(dòng)中。為此,我們通過(guò)教師毛遂自薦,自主性開(kāi)放活動(dòng)展示自我,起到了研訓(xùn)一體的作用,促進(jìn)了教師理念的提升、行為的升華。

2.“合”的奏鳴曲。

在奏響“風(fēng)采”序曲的同時(shí),我們將以此作為培訓(xùn)的內(nèi)容,如教學(xué)反思能力。在我們的隊(duì)伍中,教師在反思能力上各有千秋,年輕的老師由于經(jīng)驗(yàn)不足,在反思上沒(méi)有很好地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,年長(zhǎng)的教師雖然有意識(shí)去反思,但是由于觀念上較落后,反思的`點(diǎn)達(dá)不到。為此,我們將請(qǐng)我們園內(nèi)的骨干教師進(jìn)行展示,有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,并剖析反思的要點(diǎn),從活動(dòng)的“成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、幼兒創(chuàng)新、再教設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了反思。

另外,我們還開(kāi)展了教師自制玩教具比賽、課間活動(dòng)評(píng)比等活動(dòng),充盈和貫穿整首奏鳴曲,逐步譜寫“和諧”樂(lè)章。

二、專題聚焦,提升教師教科研水平。

我園以課題為切入點(diǎn),開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng),如,圍繞“多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用”,教師進(jìn)行了賞、評(píng)、論三步曲。

賞:對(duì)骨干教師精彩課例點(diǎn)評(píng)進(jìn)行賞析。

在教研課結(jié)束后,課例點(diǎn)評(píng)我們經(jīng)常會(huì)你一言我一語(yǔ)評(píng)說(shuō)的,但是要在正規(guī)場(chǎng)合進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng),教師就缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。為此,我們開(kāi)展骨干教師課例點(diǎn)評(píng),以此促進(jìn)教師系統(tǒng)、規(guī)范的點(diǎn)評(píng),讓點(diǎn)評(píng)不零散、有框架,評(píng)起來(lái)更系統(tǒng)、有目的性,特別是圍繞精彩課堂關(guān)鍵詞,更有針對(duì)性、更有說(shuō)服力。

評(píng):對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課例評(píng)析。

在賞析的基礎(chǔ)上,教師對(duì)課例評(píng)析有了初步的認(rèn)識(shí)與了解。為了鞏固與提高所學(xué),我們圍繞“多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用”,開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩與課例評(píng)析相結(jié)合的活動(dòng),從而讓每位教師都有機(jī)會(huì)鍛煉自我、提升自我。

論:對(duì)專題發(fā)表自己的看法。

我園的課題是《信息技術(shù)與幼兒園主題活動(dòng)整合的實(shí)踐研究》,我們?cè)?jīng)把重點(diǎn)放在科學(xué)領(lǐng)域中大家進(jìn)行討論,教師總結(jié)了各自在科學(xué)活動(dòng)中的具體做法和實(shí)效。每位老師的角度各不相同,但是都發(fā)現(xiàn)多媒體在科學(xué)活動(dòng)中起到了很大的反響。從她們的闡述中,教師對(duì)多媒體的真正作用有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、自主管理,凸顯特色小組亮點(diǎn)。

我們依照一貫自主原則,成立了各教研小組并由各教研組長(zhǎng)及各坊主定期與不定期相結(jié)合的形式,組織成員進(jìn)行特色小組活動(dòng)。

1.年級(jí)組活動(dòng)。

每月大中小班年級(jí)組分別組織孩子進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng),如“理發(fā)師媽媽進(jìn)課堂”、“牙醫(yī)媽媽進(jìn)課堂”等活動(dòng),從小萌發(fā)了孩子熱愛(ài)爸爸媽媽的美好情感。另外,我們還組織幼兒走向社區(qū),與社區(qū)爺爺奶奶慶祝重陽(yáng)節(jié),到社區(qū)宣傳消防知識(shí)等等,充分體現(xiàn)了家、園、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了園本特色化。

2.環(huán)境組活動(dòng)。

環(huán)境小組是我們的綠色之窗,我們透過(guò)綠色之窗將低碳環(huán)保的理念融入活動(dòng)中,倡導(dǎo)綠色生活。如:我們開(kāi)展了“地球一小時(shí)活動(dòng)”、“感恩城市美容師活動(dòng)”、“親子環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)”等等。另外,我們還發(fā)動(dòng)師生共同走出幼兒園宣傳環(huán)保理念,將生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能金點(diǎn)子進(jìn)行宣揚(yáng),發(fā)揮了“一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭,一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的作用。

四、家園合力,彰顯新幼園本特色。

1.以活動(dòng)為載體,增強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)效。

我園以“養(yǎng)成教育生活化”為辦園特色,抓住每一次活動(dòng)機(jī)會(huì),突顯其實(shí)效性。如結(jié)合主題活動(dòng),我們大中小班分別開(kāi)展了“疊被子”、“穿衣服”、“喂小動(dòng)物”比賽活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法,提高自我服務(wù)的能力,從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識(shí)。在活動(dòng)中,孩子們得到了鍛煉、得到了啟示、得到了發(fā)展。

2.拓展社會(huì)資源,完善養(yǎng)成教育生活化網(wǎng)絡(luò)。

多年來(lái),我們一直在學(xué)習(xí)、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再調(diào)整的過(guò)程中將教育教學(xué)工作、教科研工作、園所特色工作等規(guī)范化,從而促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展,并使我們一步一步更上一層新的臺(tái)階。

相信,通過(guò)大家的共同努力,明天的天空會(huì)更藍(lán)、更寬廣!

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十一

[摘要]本研究通過(guò)分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用,結(jié)合畢業(yè)生崗位需求,優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法,提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評(píng)價(jià)體系,以評(píng)促教,以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出改革,滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的需求,以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升,來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能,而且對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求也較高。為滿足教學(xué)需要,培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容以及近年來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結(jié),現(xiàn)總結(jié)如下:

1.實(shí)行教學(xué)改革的原因。

1.1部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)興趣,學(xué)習(xí)效率不高。

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)有種莫名的厭惡感,很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍,而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變,導(dǎo)致教師講課對(duì)講課的內(nèi)容越來(lái)越熟悉,所以講課速度越來(lái)越快?,F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多,還采用大班上課的方式,大班上課的人數(shù)多,部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理,所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講,而且有些知識(shí)老師只是一筆帶過(guò),就那樣提了一下,也不講深講透,致使上課的聽(tīng)課效率很差。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在缺陷。

現(xiàn)在所有的高?;旧隙疾扇〉氖莻鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,即實(shí)驗(yàn)老師先講實(shí)驗(yàn)原理,此實(shí)驗(yàn)要用到的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的注意事項(xiàng),一些數(shù)據(jù)的'相關(guān)事項(xiàng),然后老師一邊做示范一邊重復(fù)試驗(yàn)原理和儀器使用,最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性,而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審批不夠嚴(yán)格,學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是為了完成任務(wù),草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師講的內(nèi)容。

1.3成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不足。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī),并且各有其占的比例,一般情況為期末成績(jī)占的比例較多,平時(shí)成績(jī)或?qū)嶒?yàn)成績(jī)占的比例較少。這樣的考核方式,就有了臨時(shí)抱佛腳的的現(xiàn)象,部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí),在考試得前一個(gè)月或者幾周,甚至是一周才開(kāi)始“突擊”,而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jī)并不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析與應(yīng)用,而且這樣的成績(jī)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此,制定出一套合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是必要的。

2.1激發(fā)學(xué)生積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)學(xué)生上課積極性不高,學(xué)習(xí)效率不好的現(xiàn)狀,由老師選取學(xué)習(xí)較好善于交談的學(xué)生擔(dān)任課代表,再由課代表建立qq學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群,這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流,而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言,說(shuō)出自己的想法,分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出,教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題,加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,樹(shù)立良好的教師形象,增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決,學(xué)生的積極性就會(huì)得到一些的提高,慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立qq或微信群,還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí),講一些有關(guān)于要講知識(shí)的故事或笑話,轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,進(jìn)而提高積極性。也可以使用ppt教學(xué),使用ppt時(shí),可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力,教師還可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的ppt上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分,以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率。qq或微信學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用,同時(shí)解決了課程內(nèi)容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數(shù)減少導(dǎo)致的老師講課速度快學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是掌握知識(shí)的最好方法,所以老師可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍├},加深學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)的記憶,還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)行教師批閱,即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生將自己所測(cè)數(shù)據(jù)交老師批閱,并且告訴老師對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)的的疑問(wèn)、收獲、建議等,然后再由老師對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù),并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作答,考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí),在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固自己的知識(shí)。每次實(shí)驗(yàn)課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己,讓學(xué)生自己動(dòng)手做,畢竟在實(shí)踐中掌握的知識(shí)才能長(zhǎng)時(shí)間記憶,而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.3完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平,需要制定一套科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化的評(píng)價(jià)體系,科學(xué)合理的分配各項(xiàng)成績(jī)的比例,比如實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以將預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法,而實(shí)踐證明,多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況,更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高,所以多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系是目前比較好的一種評(píng)價(jià)體系。

3.結(jié)語(yǔ)。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛,醫(yī)學(xué)高等教育的重要性也日益突顯,所以要重視理論教學(xué)的重要性,因此更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法,提升理論教學(xué)質(zhì)量,實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)需要的人才也在變,因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐,在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì),為造就新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí),而且學(xué)會(huì)實(shí)際操作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十二

摘要:教育作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段,它的發(fā)展離不開(kāi)教育評(píng)價(jià),沒(méi)有教育評(píng)價(jià)就無(wú)法衡量教育目標(biāo)的落實(shí)情況,更無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)而進(jìn)行下一步的教育教學(xué)改革。多元化評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的測(cè)試成績(jī),變成全面的素質(zhì)評(píng)價(jià);從偏重終結(jié)性評(píng)價(jià),變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),并積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)共同參與。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;多元化評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)方式是以量化方法,即標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)為主,它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單客觀,操作簡(jiǎn)便,考察知識(shí)覆蓋面也比較廣。學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始直到大學(xué)畢業(yè)的十多年的學(xué)校生活之中,都是圍繞著紙和筆過(guò)日子,一本書加一支筆加一張考試卷,幾乎等于學(xué)生生活的全部。這種單一的量化評(píng)價(jià)方式使得教學(xué)嚴(yán)重地偏離教學(xué)目標(biāo),學(xué)生變成了考試機(jī)器,除了在大腦之中儲(chǔ)存大量的符號(hào)以外,對(duì)其人生發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、道德情操、心理素養(yǎng)……都在無(wú)形之中被弱化了。并且這種量化評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象做了簡(jiǎn)單化,不僅無(wú)法從根本上保證對(duì)客觀性的承諾,而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內(nèi)容。弗萊登塔爾說(shuō):“考試是必要的,但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù),而教師的職責(zé)只能在給分寬嚴(yán)之間進(jìn)行一個(gè)最佳的選擇,那就跟教育目的相距太遠(yuǎn)了?!苯逃u(píng)價(jià)體系在很大程度上決定了承載新的素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法是否能順利有效的展開(kāi),素質(zhì)教育能否有效的實(shí)施。然而注重考試的思想在我國(guó)根深蒂固,想要徹底改變是件非常困難的事情,因此建立一套能夠?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)理解和接受的,行之有效的多元化的教育評(píng)價(jià)體系,顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發(fā),結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo),對(duì)構(gòu)建多元化的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步探索。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十三

音樂(lè)表演的種類有很多,其中包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學(xué)是指多種渠道、多種形式的教學(xué),在音樂(lè)表演中,如舞臺(tái)演出、教學(xué)實(shí)踐、舉辦音樂(lè)會(huì)、參加錄音錄像,包括欣賞、觀看錄音錄像等,都屬于多元化教學(xué)范疇。當(dāng)然舞臺(tái)的演出形式是多種多樣的,僅以器樂(lè)演奏形式為例,就有很多種,如獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏等,這些都屬于多元化教學(xué)中的一部分,都可以稱之為多元化教學(xué)。實(shí)踐證明,在音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn),對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地、彈性地采用多元化教學(xué),具有良好的效果。這一教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎,學(xué)生普遍感到受益匪淺。筆者認(rèn)為科學(xué)地采用多元化教學(xué),在科技飛速發(fā)展的今天,具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、舞臺(tái)演出。

這是音樂(lè)表演最主要的表現(xiàn)形式之一,是最終要達(dá)到的目的。舞臺(tái)的演出形式繁多,這里重點(diǎn)例舉器樂(lè)演奏的舞臺(tái)形式。器樂(lè)演奏的舞臺(tái)形式包括獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏。

(1)獨(dú)奏。

只要具備演奏基礎(chǔ),有一定的基本功訓(xùn)練,具備一定數(shù)量的演奏曲目,老師就應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上舞臺(tái)進(jìn)行表演,讓學(xué)生多參加獨(dú)奏的演出。獨(dú)奏也需要經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的調(diào)試、培養(yǎng)。首先要把上臺(tái)前的準(zhǔn)備工作做好,例如,檢查一下樂(lè)器的狀態(tài)如何,音準(zhǔn)調(diào)試得是否準(zhǔn)確等。調(diào)整放松自己的心情,有了充分的思想準(zhǔn)備,在舞臺(tái)上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術(shù)水平。一般音樂(lè)表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機(jī)會(huì),給學(xué)生上公開(kāi)點(diǎn)評(píng)課,也就是每個(gè)學(xué)生上舞臺(tái)演奏準(zhǔn)備要參加的考試曲目,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)尋找不足,當(dāng)場(chǎng)改進(jìn)。能解決的問(wèn)題馬上解決,一時(shí)解決不了的問(wèn)題,下去反復(fù)練習(xí),下次必須解決。通過(guò)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)課的訓(xùn)練,學(xué)生進(jìn)步很快,而且在考試過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度都非常明顯,收效極佳。

(2)重奏。

重奏不同于獨(dú)奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關(guān)鍵,二者是一體,在演奏自己聲部的同時(shí),也能傾聽(tīng)到或感受到對(duì)方的演奏聲部的進(jìn)行,要使兩個(gè)聲部有條不紊地結(jié)合,這樣才能夠配合好。要傾聽(tīng)和聲的整體效果,積極主動(dòng)、和諧合作、默契配合。在短學(xué)期教學(xué)期間,筆者采用多元化教學(xué),給學(xué)生布置兩首器樂(lè)重奏作品,要他們親自演奏,體會(huì)音樂(lè)感覺(jué)。雖然剛開(kāi)始對(duì)于沒(méi)有過(guò)合奏經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)講,挺有難度,但最終還是堅(jiān)持下來(lái)了,而且得到了很好的鍛煉和提高。學(xué)生熱情很高,都主動(dòng)找老師給他們安排重奏訓(xùn)練。

(3)合奏。

合奏是器樂(lè)演奏最常見(jiàn)的一種演奏形式,是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)要多積累這方面的經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)將來(lái)的工作有很大的幫助和影響,很多人就缺少合奏意識(shí)及合奏經(jīng)驗(yàn),最終無(wú)法勝任合奏。除了依靠學(xué)院的合奏課,還要尋找各種機(jī)會(huì)多參加合奏訓(xùn)練,及時(shí)總結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

(4)伴奏。

伴奏是音樂(lè)表演中的另一種形式,如獨(dú)奏伴奏、獨(dú)唱伴奏、舞蹈伴奏等,是大家非常熟悉多見(jiàn)的一種形式。伴奏所處的地位不同,它處于輔助地位,起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時(shí)要突出主旋律,要做好陪襯和鋪墊工作。學(xué)生要多參加社會(huì)實(shí)踐,克服困難,多參加伴奏,有意識(shí)地培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)。

2、錄音。

錄音和平時(shí)演奏不同,一說(shuō)到錄音學(xué)生就都會(huì)有一種緊張感,不過(guò)這樣他們會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待,必要的緊張還是要有的,但不能失控。在沒(méi)有錄像的條件下,筆者就組織學(xué)生錄音,每次的考試都要錄下來(lái),反復(fù)聽(tīng),幫助學(xué)生查找不足之處。這對(duì)學(xué)生的提高非常有幫助。錄音時(shí)演奏者本身所用的力度和平時(shí)也有所區(qū)別,因?yàn)辂溈孙L(fēng)的靈敏度極高,它所處的位置、角度的`不同都會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果,包括演奏者的松弛度和緊張度等,都會(huì)對(duì)錄音產(chǎn)生影響。所以在錄音時(shí),要多講究音色和音質(zhì)。這樣對(duì)錄音的效果有益。在錄音時(shí),往往不用平時(shí)舞臺(tái)演出時(shí)的力度,則會(huì)有更好的音響效果。否則,麥克風(fēng)的靈敏度大,用平時(shí)的力度來(lái)演奏帶來(lái)的噪音大,效果極差。錄音時(shí),應(yīng)該多在演奏技巧上下工夫,例如,在進(jìn)行琵琶演奏時(shí)左手要多加些“吟”弦的技巧,這會(huì)使聲音更加有潤(rùn)性,音色柔美好聽(tīng),獲得很好的效果。

有時(shí)筆者把學(xué)生帶進(jìn)錄音棚,進(jìn)行多元化教學(xué),表面上看給人比較松散的感覺(jué),其實(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上更接近實(shí)際,這就是實(shí)踐,是學(xué)生在一對(duì)一的課堂上所學(xué)不到的知識(shí),也是超前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好途徑。如果沒(méi)有實(shí)際操作,就沒(méi)有以上經(jīng)驗(yàn)的積累。

就像學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),只有理論基礎(chǔ),沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐是不完美的。年輕時(shí)應(yīng)抓住大好時(shí)光,勇于創(chuàng)造,拼搏進(jìn)取,我們就會(huì)有收獲,就會(huì)有成績(jī)。如果在學(xué)校時(shí)就積累經(jīng)驗(yàn),等到走上社會(huì)后就能夠很快地適應(yīng)社會(huì),滿足社會(huì)需求。采用多元化教學(xué),能解決這一難題。

3、錄像。

錄制音樂(lè)要講究聲情并茂,這是表演的進(jìn)一步升華,必須自然松弛,美觀大方。這是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合,不可緊張或松懈。有的演奏員,一錄制作品就很假,很做作,或錄制不好反復(fù)地接錄,這些都會(huì)對(duì)錄制產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要定時(shí)安排錄像,可以在學(xué)期的期末考試時(shí)給學(xué)生錄制。先講錄制的要求,然后再由有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),找出每個(gè)學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。

4、舉辦演奏會(huì)。

定期組織學(xué)生舉辦演奏會(huì),對(duì)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)大有好處。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好,彈奏幾首曲子就沒(méi)勁了,彈不動(dòng)了,基本功匱乏。這樣的同學(xué)就要求多練習(xí)基本功,練習(xí)力度、速度、耐力等,這些提高后,方可上臺(tái)演奏。有的學(xué)生怯場(chǎng),無(wú)法控制自己緊張的情緒,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機(jī)會(huì),多鍛煉從而緩解緊張度。對(duì)于特別愛(ài)緊張的同學(xué),剛開(kāi)始可以安排和其他同學(xué)一起演奏,經(jīng)過(guò)鍛煉逐漸適應(yīng)后,再讓他自己進(jìn)行表演。這樣就逐漸緩解了學(xué)生的緊張心理,讓他們更加松弛,從而達(dá)到自由發(fā)揮的境地。

5、參加教學(xué)實(shí)踐。

要有計(jì)劃地讓學(xué)生親自參加教學(xué)實(shí)踐。在短學(xué)期教學(xué)工作期間,筆者安排了兩名大一年級(jí)的學(xué)生,來(lái)給兩名小學(xué)生授課。課的內(nèi)容是一首短小的琵琶復(fù)調(diào)二重奏作品,這些內(nèi)容筆者事先并沒(méi)有教過(guò)他們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是剛剛接觸的新作品,筆者在旁邊現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生們換位了,現(xiàn)在他們不是學(xué)生,是老師。老師在教學(xué)時(shí),就要有迅速試奏的能力,科學(xué)安排指序、把位,還要回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這時(shí)他們的注意力是絕對(duì)的高度集中,這時(shí)他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動(dòng)了。

當(dāng)遇到問(wèn)題,筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題他們解決起來(lái)有難度時(shí),就會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起分析解決。這樣他們?cè)谛W(xué)生面前既不失去自尊,又可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢(shì)懈怠時(shí),筆者就在旁邊提醒他們,注意自己的演奏形態(tài),學(xué)生會(huì)學(xué)你們的。小同學(xué)也是不一樣的,有的小同學(xué),積極主動(dòng)配合老師的思維,主動(dòng)試奏,很快可以學(xué)會(huì)。有的小同學(xué)試奏本來(lái)就不快,也不主動(dòng)配合老師,就等著老師一句一句地教,這就考驗(yàn)老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學(xué)離開(kāi)課堂的時(shí)候,他們異口同聲地說(shuō):“老師,其實(shí)你當(dāng)老師也挺不容易啊!”筆者開(kāi)心地笑了。通過(guò)實(shí)踐,首先,讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂,他們會(huì)更加積極地配合老師的教學(xué)。其次,他們得到了教學(xué)上的訓(xùn)練,也為將來(lái)教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn),為他們逐漸適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

這就是多元化教學(xué)帶來(lái)的益處。所以,有計(jì)劃地采用多元化教學(xué),結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),多看、多聽(tīng)大師及演奏家的演奏和表演,解放思想,開(kāi)闊視野,聲情并茂,更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、如何采用多元化教學(xué)。

要做好多元化教學(xué),教與學(xué)是相互的。無(wú)論是對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)還是對(duì)學(xué)生的本身素質(zhì)要求都是較高的。

1、多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。

(1)學(xué)生要具備較好的基礎(chǔ)和音樂(lè)素質(zhì)。人人知道,無(wú)論做什么,基本功都是最重要的。然而基本功的訓(xùn)練往往是一些學(xué)生的弱項(xiàng)。如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,苦練基本功,提高學(xué)生練功的積極性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,筆者采取了集體練功的形式,互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)的方法,一起練功,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。他們聽(tīng)到同學(xué)在練功,馬上放下手里的工作,主動(dòng)要求參加到練功的行列,取得了很好的效果。

(2)吃苦耐勞,任勞任怨。基本功訓(xùn)練往往很枯燥,還需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂(lè)曲很長(zhǎng),不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神,任勞任怨,不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到要求。

(3)德藝雙馨。學(xué)生不但要有吃苦耐勞的精神,而且要有嚴(yán)禁謙虛的學(xué)風(fēng),品學(xué)兼優(yōu),德才兼?zhèn)?。要培養(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才,要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。

2、多元化教學(xué)對(duì)教師的要求。

教師在多元化教學(xué)中主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下方面的內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)啟發(fā)。音樂(lè)表演本身就是對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造,要求學(xué)生有創(chuàng)新,有自己的構(gòu)思和想法,教師不要過(guò)多干涉其思路,關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在不違背音樂(lè)規(guī)律和原則的前提下,允許學(xué)生盡情發(fā)揮,給學(xué)生充分展示自己的空間。

(2)歸納重點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲,預(yù)習(xí)不同時(shí)代的新作品,分析它們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。老師可以歸納重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生改編創(chuàng)作。通過(guò)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)由淺入深。音樂(lè)表演是綜合性的藝術(shù),教師要把握難度和進(jìn)度,做到循序漸進(jìn),由淺入深。有了老師的正確引導(dǎo),學(xué)生的積極配合,多元化教學(xué)才會(huì)取得好的效果。

當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,就應(yīng)采用多元化教學(xué)的培養(yǎng)方式,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,更有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)合格人才。

三、實(shí)行多元化教學(xué)帶來(lái)的社會(huì)效益。

1、自食其力,信心倍增。筆者在多年的音樂(lè)表演的實(shí)際教學(xué)中,嘗試著采用多元化教學(xué)的方式。有的學(xué)生在校期間就不斷地實(shí)踐,逐漸積累經(jīng)驗(yàn),自食其力。通過(guò)多種形式的鍛煉學(xué)習(xí),學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情和自信心。多元化教學(xué)收到了很好的效果。

2、理論密切聯(lián)系實(shí)際。在大學(xué)生接受高等教育期間,對(duì)學(xué)生采用多元化教學(xué),可使教學(xué)更加靈活、切合實(shí)際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。

3、積累經(jīng)驗(yàn),符合社會(huì)發(fā)展。采用多元化教學(xué),有助于幫助學(xué)生在校期間就不斷地摸索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將來(lái)他們就能夠很快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)的需求。通過(guò)不斷地探索并采用多元化教學(xué),學(xué)生能夠迅速成長(zhǎng),這是技術(shù)能力的培養(yǎng),符合市場(chǎng)要求,學(xué)生從中受益匪淺。

總之,音樂(lè)表演的多元化教學(xué),靈活多樣,積極有效。它補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的完美結(jié)合體。多元化教學(xué)有助于理論與實(shí)際的密切配合,使學(xué)生迅速有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,這點(diǎn)是符合社會(huì)發(fā)展要求的。社會(huì)發(fā)展到今天,我們要有文化,更要有能力。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十四

摘要:美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分,《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);幼兒教育。

客觀地反思、分析,我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū),單一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化社會(huì),更不能適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要。

一、研究的意義。

1.幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),以往美術(shù)教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心,而忽視了與其他活動(dòng)之間的整合;過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試;過(guò)與強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授,而忽視了創(chuàng)作過(guò)程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn),忽視了幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》,其中的美術(shù)教育是滲透在主題活動(dòng)中、隨著主題的開(kāi)展而進(jìn)行的。在實(shí)際操作過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn),課程中的美術(shù)教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系,技能與幼兒的表達(dá)相互脫離,美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。

幼兒發(fā)展的需要。美術(shù)是幼兒把握世界、表達(dá)思想的一種方式,他們可以通過(guò)美術(shù)把自己的想法、愿望變成可視的作品表達(dá)出來(lái)?!岸嘣佬g(shù)教學(xué)”的理念,將探索多元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià),引導(dǎo)孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性,鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象,在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感和滿足感。

3.教師特長(zhǎng)發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。作為教育的實(shí)施者dd我園的教師中,有著一大批對(duì)美術(shù)教育鐘情的工作者,她們美術(shù)素養(yǎng)比較高,擁有先進(jìn)的美術(shù)教育理念,有扎實(shí)的美術(shù)教育功底,有創(chuàng)新的美術(shù)教育方法,同時(shí)樂(lè)于在美術(shù)領(lǐng)域中開(kāi)辟一方屬于自己的`特色天空。正是基于這樣的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的雙重考慮,我們選擇了“多元化園本美術(shù)教學(xué)”這一研究?jī)?nèi)容,在多元化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索,并和我們的園本特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí),開(kāi)展課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要模式,我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中,親自去體驗(yàn),從不同角度、不同途徑,以新的視野去進(jìn)行較深入的實(shí)踐研究,才能在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,增進(jìn)反省與探究教學(xué)實(shí)踐的能力,縮減研究與實(shí)踐之間的差距,促進(jìn)我們教師群體的共同進(jìn)步。

4.促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色,能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學(xué)有主題、教師成長(zhǎng)有平臺(tái)。為此,我園將在切合幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下,有系統(tǒng)地進(jìn)行多元化美術(shù)教學(xué)。在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》外補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,力求美術(shù)技能層層遞進(jìn)、美術(shù)教育方法多樣、美術(shù)教育形式游戲化、美術(shù)教育內(nèi)容生活化,使之更適合幼兒的學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力,培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面的提高。同時(shí),通過(guò)這一系列的研究、探索,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源,構(gòu)建富有特色的園本課程,進(jìn)一步形成我園的文化特色。

二、核心概念及其界定。

1.幼兒園美術(shù)教學(xué):是指教育者遵循幼兒教育的總體要求,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織形式實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的組成部分。

2.多元化美術(shù)教學(xué):是指在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),以多元化的教育思想為指導(dǎo),在一種開(kāi)放的教育觀念下,選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià),開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

3.多元化園本美術(shù)教學(xué):在本課題研究中,主要是在多元美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展中,建設(shè)較為明顯的幼兒園美術(shù)特色,并在此基礎(chǔ)上,形成一套較為完整的園本美術(shù)教學(xué)課程。

三、研究目標(biāo)。

1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物的興趣,開(kāi)拓幼兒的視野,發(fā)展幼兒的想象力,激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣,提升幼兒的美術(shù)技能和審美能力,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè),身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過(guò)對(duì)多元美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試,積淀自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng),總結(jié)出一套提升幼兒審美觀點(diǎn)、形成幼兒審美態(tài)度、增進(jìn)幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習(xí)慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過(guò)研究,優(yōu)化資源,初步形成幼兒園美術(shù)特色和課程文化。

四、研究?jī)?nèi)容及方法。

研究的內(nèi)容大致為:多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究,多元美術(shù)教學(xué)策略的研究、多元美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、園本特色教學(xué)課程的研究。課題研究將采取行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開(kāi)展研究。研究的策略主要有:

1.制定切實(shí)可行的研究方案,組織課題組員學(xué)習(xí)方案,領(lǐng)會(huì)研究方案的基本精神,以研究方案作為研究的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。

2.加強(qiáng)對(duì)課題組員的培訓(xùn),提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,保證課題研究的高質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的監(jiān)控。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到多種變因影響,控制過(guò)程是課題研究的靈魂,是增強(qiáng)研究信度的重要手段,根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。

4.做好研究資料的收集,及時(shí)整理歸檔,為研究提供詳實(shí)可靠的原始資料,便于研究后期總結(jié)、提煉,撰寫課題報(bào)告。

作者:陸琴芳單位:江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園暮馱販衷。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十五

多元化理念應(yīng)用于高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)多層次、多角度的教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的完善,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。

(一)踐行分層次教學(xué)方法。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)接受能力存在的差異,教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用分層次教學(xué)法,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)契合自身學(xué)習(xí)需求的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)層次,應(yīng)用相同的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于學(xué)習(xí)層次相對(duì)較好的學(xué)生可以對(duì)其提出較高的教學(xué)要求,而對(duì)于學(xué)習(xí)層次相對(duì)較差的學(xué)生則降低教學(xué)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效保護(hù),同時(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度。

對(duì)于不具備樂(lè)理以及聲樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,教師在聲樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行一些專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)會(huì)存在很大教學(xué)難度,課堂教學(xué)的有效性受到限制,教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,將相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀演示,降低學(xué)生的理解難度,促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如:教師在進(jìn)行歌唱的氣息深淺調(diào)整時(shí),很多學(xué)生會(huì)對(duì)深淺調(diào)整的方式難以理解,教師便可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,將人體的呼吸方式進(jìn)行直觀演示,對(duì)于不同呼吸位置進(jìn)行示范,將自己的教學(xué)思想準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教師的教學(xué)意見(jiàn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的拓展。

高職聲樂(lè)課程的教材具有一定程度的應(yīng)用局限,教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,將具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教育環(huán)節(jié)中,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,將更適合幼兒學(xué)前教育的聲樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握更多的幼兒聲樂(lè)教學(xué)歌曲,掌握聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)在學(xué)前教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式,提升學(xué)生的個(gè)人演唱和鑒賞水平,實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的聲樂(lè)課程教學(xué),學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

(四)重視專業(yè)實(shí)踐。

高職學(xué)校的職業(yè)教育重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程,學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育的專業(yè)教學(xué),需要重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,積極為學(xué)生提供進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中,意識(shí)到自身開(kāi)展學(xué)前教育工作存在的不足之處,并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行自我完善,應(yīng)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生的聲樂(lè)課程知識(shí)以及學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力都能夠得到提升,促進(jìn)高職學(xué)校職業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四結(jié)束語(yǔ)。

高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)需要針對(duì)幼兒教育的應(yīng)用需求,通過(guò)踐行分層次教學(xué)方法、明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度、進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的拓展、重視專業(yè)實(shí)踐等方式,使多元化教育理念能夠得到有效落實(shí),促進(jìn)高職學(xué)前教育綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十六

隨著生態(tài)環(huán)保理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè),建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù),提高建筑住宅的舒適度,降低建筑的投入成本。隨著新型環(huán)保建筑材料出現(xiàn),以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展,環(huán)保技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析,提出合理的方法,為新技術(shù)的發(fā)展提供科學(xué)的借鑒。隨著節(jié)能減排理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè),建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù),提高建筑住宅的舒適度,降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節(jié)能材料的出現(xiàn),以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展,建筑節(jié)能技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地用于城市的高層建筑,并且使用量呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。

二、綠色建筑理念。

(一)人與自然和諧理念。

對(duì)于建筑節(jié)能的環(huán)境理念來(lái)說(shuō),首先就是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。通過(guò)對(duì)歷史的考察不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態(tài)建筑所體現(xiàn)的根本理念就是人與自然的和諧相處,充分延續(xù)著人類最古老的自然情懷。對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō),在建造過(guò)程中它對(duì)自然環(huán)境有著非常大的影響。例如在建造過(guò)程中所產(chǎn)生的垃圾、廢氣、廢物等,都會(huì)對(duì)大氣、水源、周邊環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。所以說(shuō)在進(jìn)行房屋建造的時(shí)候,一定要遵循人與自然和諧相處的設(shè)計(jì)原則,減少對(duì)照明及制冷設(shè)備的使用,盡量減少對(duì)生態(tài)的破壞,只有這樣才可以更好地促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。

(二)可持續(xù)發(fā)展理念。

在節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō),還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理概念,只有這樣才可以更好地促進(jìn)建筑節(jié)能的進(jìn)一步發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展的含義中,發(fā)展是第一要義,就是一切建筑行為都要促進(jìn)節(jié)能環(huán)保的發(fā)展;可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本,就是說(shuō)在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中,要充分考慮人的感受,體現(xiàn)人本思想的環(huán)境倫理概念;可持續(xù)發(fā)展的根本方法是統(tǒng)籌兼顧,就是要求在發(fā)展的過(guò)程中,既要保證建筑業(yè)的進(jìn)步,也要注意保護(hù)環(huán)境;最后可持續(xù)發(fā)展的基本要求是實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù),使建筑節(jié)能理念中的環(huán)境倫理思想得到繼承與發(fā)展。

(三)科學(xué)發(fā)展觀理念。

建筑節(jié)能體現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求,是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的重要措施。在建筑活動(dòng)中降低資源消耗程度,提升能源的利用效率,并且將建筑活動(dòng)控制在自然環(huán)境能夠承受的范圍之內(nèi),可以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。在建筑活動(dòng)中,深刻貫徹以人為本的思想,轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)高能耗、高污染的傳統(tǒng)模式,不斷創(chuàng)新發(fā)展觀念,堅(jiān)持走科技含量高、環(huán)境污染小、資源利用率高、經(jīng)濟(jì)效益好的新型發(fā)展道路,不斷加大建筑領(lǐng)域內(nèi)節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保方面的投入,促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(四)生態(tài)文明理念。

建筑節(jié)能體現(xiàn)了生態(tài)文明理念,為進(jìn)一步推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè),要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),大力發(fā)展低污染、低排放的綠色產(chǎn)業(yè)。推行激勵(lì)與約束并舉的節(jié)能減排新機(jī)制,加大排污費(fèi)征收力度,強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保指標(biāo),對(duì)于對(duì)未通過(guò)能通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目,不得批準(zhǔn)開(kāi)工建設(shè),不得提供土地,不得提供貸款支持,不得供電供水,強(qiáng)制公開(kāi)重污染建筑企業(yè)環(huán)境信息,加大處罰力度。

三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區(qū)小型公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)策略。

(一)強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念。

強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念,是在節(jié)能道路上一直要堅(jiān)持的`政策。只有不斷地提高節(jié)能技術(shù),促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新,才可以更好的促進(jìn)節(jié)能建筑的發(fā)展,保證施工的正常進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于節(jié)能技術(shù)的設(shè)計(jì)還要因地制宜,必須要結(jié)合各個(gè)地區(qū)的不同的實(shí)際條件去設(shè)計(jì),只有這樣才可以更加高效率的促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的市場(chǎng)化進(jìn)程。

(二)合理利用降溫隔熱措施。

對(duì)于生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō)還必須要進(jìn)行因地制宜,根據(jù)每個(gè)地區(qū)的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),充分利用自然環(huán)境,減少對(duì)能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區(qū),就必須要考慮對(duì)室內(nèi)的降溫隔熱設(shè)計(jì),挑檐板、窗簾以及水幕等設(shè)計(jì)來(lái)避免過(guò)多的陽(yáng)光射入,這樣就可以實(shí)現(xiàn)降溫隔熱的效果,實(shí)現(xiàn)生態(tài)房屋的設(shè)計(jì)。

(三)注重單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候,還要注意單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。在建筑工程設(shè)計(jì)的時(shí)候,不能只考慮建筑用地的問(wèn)題,盡量的縮小土地的利用,還要考慮住戶對(duì)節(jié)能建筑的要求。進(jìn)行一個(gè)合理的空間設(shè)計(jì),加強(qiáng)那個(gè)通風(fēng)空隙的設(shè)計(jì),保證室內(nèi)空氣的流通,促進(jìn)居民居住的舒適度。所以在節(jié)能建筑施工的過(guò)程中,要對(duì)提高通風(fēng)面積的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度重視,合理地對(duì)門窗的角度、位置進(jìn)行設(shè)計(jì),保證通風(fēng)效果。

(四)利用壓力以及溫差的作用。

對(duì)于建筑的建筑幕墻來(lái)說(shuō),由于建筑幕墻與外界環(huán)境不是完全隔絕的,會(huì)存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內(nèi)部氣壓產(chǎn)生一個(gè)壓差,那么就會(huì)在壓差的作用下使得空氣進(jìn)而到建筑幕墻內(nèi)部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動(dòng)帶來(lái)的能耗損失。可以采用優(yōu)質(zhì)的硅膠條對(duì)于建筑幕墻的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部框體空腔進(jìn)行填充,這樣就可以降低室內(nèi)外的壓差,減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內(nèi)填充發(fā)泡材料,并且選用密封膠圈對(duì)于結(jié)構(gòu)銜接的部分進(jìn)行封閉,提高整體建筑的氣密性。除此之外,還要注意充分利用季節(jié)的溫差變化,來(lái)保證室內(nèi)的空氣流通,提高室內(nèi)的環(huán)保程度,保證住戶的身體健康,促進(jìn)住戶舒適度的提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)本文的研究與分析可以清晰地看出,對(duì)于目前的公共節(jié)能建筑來(lái)說(shuō),還是存在著一定的問(wèn)題,尤其是一些建筑對(duì)節(jié)能政策視而不見(jiàn),并沒(méi)有真正的使用節(jié)能減排技術(shù)與節(jié)能材料,而是通過(guò)運(yùn)用一些質(zhì)量低下的材料,以次充好。這對(duì)于整個(gè)節(jié)能建筑的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十七

建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的.必然要求,是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要,也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義.

作者:谷雨作者單位:河北省邢臺(tái)市二十一中,河北,邢臺(tái),054001刊名:職業(yè)圈英文刊名:occupationalcircle年,卷(期):“”(11)分類號(hào):h319關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)形式多元化

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