總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提煉,對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)。可以通過(guò)回顧過(guò)去的事情,找到關(guān)鍵的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。以下是市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告總結(jié)出的消費(fèi)者需求和趨勢(shì),請(qǐng)大家關(guān)注。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要:隨著中學(xué)新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn),越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始打開(kāi)教學(xué)思路,研究新的教學(xué)設(shè)訓(xùn)一策略,以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例,初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以供各學(xué)校和歷史教師參考。
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);歷史課程。
1研究背景。
教學(xué)改革已有數(shù)十年,在這些年里,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步,無(wú)論是教材的編寫(xiě)、課程的安排,還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,普遍降低了其在成長(zhǎng)階段的讀書(shū)壓力。在中學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科中,歷史學(xué)科是一門(mén)文科性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)方法下,學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看,教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力,而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下,這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn),設(shè)訓(xùn)一出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇二
摘要:本文討論了基于web的計(jì)算基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想及其實(shí)現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進(jìn)行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評(píng)卷等;學(xué)生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象(廣播或點(diǎn)播)、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1.引言。
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,基于internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制,采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,使教學(xué)活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。
作者所在單位承擔(dān)我校除計(jì)算機(jī)系以外的所有系所的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課(包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c語(yǔ)言》、《foxpro》等課程)的教學(xué)任務(wù),每學(xué)期平均有3000多學(xué)生,各教師均負(fù)責(zé)2~3個(gè)班共200~300多人的教學(xué),教學(xué)任務(wù)繁重。為了使教師能通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力,以此來(lái)加強(qiáng)和鞏固對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握,我們從開(kāi)始,開(kāi)發(fā)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》)。在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能,使用一年多來(lái),取得了很好的教學(xué)效果,以下討論該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的,是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以windowsnt4/2000server為操作系統(tǒng)平臺(tái),microsoftsqlserver7.0為rdbms,客戶端通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問(wèn),它要求用戶提供帳號(hào)/密碼,通過(guò)驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè),以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類:系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生,他們都有各自的主頁(yè),訪問(wèn)系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員,其次為教師,最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問(wèn)其下級(jí)所能訪問(wèn)的所有資源,反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁(yè),而學(xué)生則不能訪問(wèn)教師主頁(yè)所提供的功能(布置作業(yè)、批改作業(yè)等)。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生(上一門(mén)課的教師及其學(xué)生為一組)提供服務(wù),它們之間既有一定的隔離性(例如某個(gè)教師帳號(hào)不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等),又有資源的共享性(例如公共作業(yè)、試題的共享等),很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級(jí),課程也有所不同的問(wèn)題。《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同,劃分如下:
2.1管理員模塊。
由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)可同時(shí)為多組教師/學(xué)生提供服務(wù),各組間的課程不盡相同,因此教師/學(xué)生組間應(yīng)具有一定的隔離性。例如一門(mén)課程的教師對(duì)其學(xué)生具有管理權(quán),但不能對(duì)屬于其它教師的學(xué)生進(jìn)行管理、某個(gè)學(xué)生只能訪問(wèn)其教師的作業(yè)等。因此系統(tǒng)主頁(yè)需要教師或?qū)W生均以帳號(hào)/密碼登錄后才能訪問(wèn),以此追蹤用戶訪問(wèn)系統(tǒng)資源的身份。而用戶帳號(hào)的開(kāi)設(shè)與刪除、教師與學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系、課程名稱、學(xué)生人數(shù)等信息,由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理。這里,我們將系統(tǒng)資源訪問(wèn)帳號(hào)作為操作系統(tǒng)帳號(hào)開(kāi)設(shè),由windowsnt和web服務(wù)器iis負(fù)責(zé)進(jìn)行用戶驗(yàn)證。這樣做的好處,一是可以充分利用操作系統(tǒng)的安全機(jī)制,使操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器(sqlserver)無(wú)縫集成;二是可同時(shí)為用戶提供其它輔助服務(wù),如:電子郵件、個(gè)人主頁(yè)、ftp服務(wù)等。使系統(tǒng)應(yīng)用與課程內(nèi)容緊密結(jié)合,學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)的使用過(guò)程中可進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。
2.2教師模塊。
教師模塊中包含了教師授課所需的各種功能。如:網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課廣播、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評(píng)卷、考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)上答疑、課程資料(素材)制作、學(xué)生帳號(hào)管理(修改學(xué)生密碼)、設(shè)置聯(lián)機(jī)會(huì)議等。系統(tǒng)使用組件對(duì)象模型(com)以及officeautomation技術(shù)自動(dòng)批改《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作業(yè)并登記成績(jī)。教師可對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)。教師可利用outlook向系統(tǒng)請(qǐng)求聯(lián)機(jī)會(huì)議,以此進(jìn)行網(wǎng)上答疑、群體或個(gè)別輔導(dǎo)。
2.3學(xué)生模塊。
學(xué)生模塊包含查看教師布置的作業(yè)、(在網(wǎng)上或本地)做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)(考試)、教師授課視頻廣播收看、點(diǎn)播、網(wǎng)上答疑、課程資源瀏覽、輔助服務(wù)等。學(xué)生使用瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)主頁(yè)時(shí),需要提供帳號(hào)/密碼進(jìn)行用戶驗(yàn)證,通過(guò)驗(yàn)證后,在瀏覽器關(guān)閉之前,均以該帳號(hào)身份訪問(wèn)系統(tǒng)資源。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的作業(yè)可直接在瀏覽器中完成并提交,對(duì)于《c語(yǔ)言》課程作業(yè),為學(xué)生提供web界面,完成作業(yè)程序的編輯、編譯、鏈接、運(yùn)行,一氣呵成。遠(yuǎn)程考試功能既提供選擇題形式的傳統(tǒng)筆試試題,也提供實(shí)際操作形式的試題??荚囃ㄟ^(guò)www界面進(jìn)行,有時(shí)間限制。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限之前完成考試內(nèi)容時(shí)可通過(guò)“交卷”按鈕提交試卷;若考試時(shí)限到達(dá)時(shí)學(xué)生仍未交卷,則系統(tǒng)自動(dòng)將考生當(dāng)前的考試結(jié)果提交。試卷的批改、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)均由程序自動(dòng)完成。自我測(cè)驗(yàn)功能則提供測(cè)驗(yàn)試卷,不限時(shí)間,由學(xué)生自主選擇進(jìn)行,測(cè)驗(yàn)完畢后系統(tǒng)立即評(píng)卷并給出成績(jī)及學(xué)生測(cè)驗(yàn)時(shí)的選項(xiàng)與正確答案的對(duì)照表,以便學(xué)生查閱。為了更好地提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,本系統(tǒng)為每位使用《計(jì)算機(jī)公共課遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)的學(xué)生和教師提供email、ftp、個(gè)人主頁(yè)、bbs、聯(lián)機(jī)會(huì)議(在線聊天chat、應(yīng)用程序共享、白板)、等功能。讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)課程內(nèi)容的理解以及對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。另外,本系統(tǒng)還配備資源庫(kù),內(nèi)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的多媒體資料,供學(xué)生課外瀏覽、學(xué)習(xí)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇三
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)是短信平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對(duì)短信平臺(tái)進(jìn)行登錄來(lái)幫助用戶發(fā)送信息,選擇發(fā)送信息之后短信會(huì)暫時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中存放起來(lái),然后再通過(guò)gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度可以將短信平臺(tái)系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色,可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作,并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外,還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來(lái)看,其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢(shì),特別是在開(kāi)放源碼這一方面的優(yōu)勢(shì),已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中,且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本,mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來(lái),它主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
首先,它極強(qiáng)的可移植性使得它對(duì)多種常用操作系統(tǒng)都有支持,如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次,mysql數(shù)據(jù)庫(kù)可以為多種編程語(yǔ)言提供api,這些編程語(yǔ)言包括:c、c++、c#、java、tel、php、等。它對(duì)cpu資源能夠充分利用,并對(duì)多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后,mysql數(shù)據(jù)庫(kù)在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨(dú)的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)也能夠在其他軟件中以一種程序庫(kù)進(jìn)行嵌入。不僅對(duì)sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化,還對(duì)其查詢速度實(shí)現(xiàn)了有效的提升。
另外,mysql數(shù)據(jù)庫(kù)支持多語(yǔ)言,并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫(kù)連接方式,如tcp/ip、odbc和jdbc等,能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺(tái)用戶為admin,將用戶的賬號(hào)與密碼進(jìn)行輸入并登錄,然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配,如果提示用戶名或者密碼不通過(guò),則返回登錄界面,重新填寫(xiě);如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看,如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號(hào)和密碼之后進(jìn)行身份的選擇,然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺(tái)還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺(tái)。因?yàn)楣芾韱T用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作,所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后,進(jìn)行短信發(fā)送時(shí),首先要選擇“短信”菜單,然后再對(duì)“編寫(xiě)短信”菜單進(jìn)行選擇,這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時(shí)就可以進(jìn)行短信的編寫(xiě),在進(jìn)行收信人的選擇時(shí),既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫(xiě)收信人的手機(jī)號(hào)碼,然后在短信內(nèi)容編寫(xiě)框中進(jìn)行短信的編寫(xiě)。編寫(xiě)完成之后,本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)使用javascript腳本計(jì)數(shù)法對(duì)編寫(xiě)的文字進(jìn)行計(jì)算,在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實(shí)際需要可以選擇存入草稿箱,也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)對(duì)填寫(xiě)的收信人進(jìn)行匹配,如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會(huì)以顯示姓名的方式發(fā)送,如果沒(méi)找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號(hào)碼,而不記錄姓名。
短信的查收是通過(guò)對(duì)短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看,如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人,則可以顯示發(fā)送人的姓名,如果不是,則顯示號(hào)碼。用戶進(jìn)行查看短信之后,該條短信就會(huì)由未讀信息變?yōu)橐炎x信息,最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理,例如,是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢(shì)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)短信平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)對(duì)mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計(jì)技術(shù)有了一定深度的了解,并通過(guò)本次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo),最終對(duì)系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì),并使本次設(shè)計(jì)的短信系統(tǒng)平臺(tái)得到了實(shí)現(xiàn),以期對(duì)相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇四
1.課前準(zhǔn)備工作。為了使美術(shù)課變得生動(dòng)化、多樣化,逐步改善學(xué)生的審美能力和素質(zhì),在課前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好以及對(duì)事物的認(rèn)知力,通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關(guān)資料,如不同藝術(shù)作品的風(fēng)格,不同流派藝術(shù)家的畫(huà)風(fēng),創(chuàng)作奇聞,創(chuàng)作手段以及一些相關(guān)的藝術(shù)品鑒,這樣在課堂上學(xué)生和教師就會(huì)針對(duì)他們感興趣的內(nèi)容互動(dòng)起來(lái),既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又提高了他們的興趣。
2.課上授課內(nèi)容的生動(dòng)化。為了應(yīng)對(duì)初中生造型能力差,審美能力比較薄弱的特點(diǎn),教學(xué)者要盡量減少學(xué)生對(duì)生疏知識(shí)的畏懼感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教學(xué)情景變得生動(dòng)多彩,充滿情感。例如:在向?qū)W生傳授線條的課程中,不要生硬地講解線條的書(shū)面知識(shí),而是可以通過(guò)向?qū)W生展示線條感強(qiáng)烈的西方線條畫(huà)、山水畫(huà)等作品來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)課程內(nèi)容的熱情,讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應(yīng)大自然的美,社會(huì)的美,以及美術(shù)作品的美,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)。
1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后,美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念,除了課堂授課以外,還要為學(xué)生提供機(jī)會(huì),走出課堂,用他們獨(dú)到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫(huà)館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美,贊賞美;為學(xué)生提供更多的`美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì),幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦,用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用精巧雙手去創(chuàng)造美,從而提高他們的個(gè)人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。
2.充分利用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步,教學(xué)手段也不斷改進(jìn),多媒體使教學(xué)變得日益生動(dòng)、直觀。多媒體技術(shù)具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點(diǎn),可以將抽象、難懂的知識(shí)形象化,化靜為動(dòng),符合初中學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn),有助于突破難點(diǎn),提高他們的鑒賞能力以及美術(shù)素質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品,陶冶情操。
每個(gè)人對(duì)待同樣的事物都有不同的見(jiàn)解,同樣每個(gè)學(xué)生對(duì)待一件藝術(shù)品,一件畫(huà)作也有不同的理解,這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。每個(gè)學(xué)生都具有各自的想象力和審美情趣,但是處于這一時(shí)期的學(xué)生尚且不能完全恰當(dāng)準(zhǔn)確分辨是非美好,這時(shí)教師就要通過(guò)和學(xué)生分享一些真正優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀,使他們?cè)谟^察、鑒別、判斷、思考中主動(dòng)地去探求美。
四、注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)定,有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。
學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果,也是學(xué)生情感的表達(dá)。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能,也要普及生活性的美術(shù)知識(shí)。因此,面對(duì)學(xué)生的作品,要充分尊重他們的勞動(dòng)成果,找出作品的閃光點(diǎn),給予肯定,同時(shí)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn),以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能;新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁,教師給予學(xué)生指導(dǎo),使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動(dòng)、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此,因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
五、教師角色的變換。
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,注重的是教師傳授知識(shí),學(xué)生跟著教師的思路走,兩者之間的交流是單方向的,缺少與學(xué)生的互動(dòng)。教改后,老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要和學(xué)生一起觀察、討論,一起交流情感,從而打破了以往教室的寧?kù)o,同時(shí)還要為學(xué)生提供盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。美術(shù)課不再是枯燥的照本宣科,氣氛也不再是沉悶的,而是充滿活力與朝氣的、生動(dòng)的生活型課堂。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教學(xué)有法而無(wú)定法。新的教改的實(shí)質(zhì)就是要求教學(xué)者在當(dāng)前社會(huì)情況下,針對(duì)青少年的心理和身心的特點(diǎn),勇于創(chuàng)新,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣;同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引進(jìn)特色教學(xué),提高他們的積極性;寓教于趣,有了興趣,才能激發(fā)熱情,提高美術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力;對(duì)學(xué)生以及他們的作品,對(duì)美的理解都要給予肯定和贊揚(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們的自信心。初中美術(shù)課就是一門(mén)充盈著藝術(shù)的人文學(xué)科,要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神,以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學(xué)生的審美力、形象力以及價(jià)值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術(shù)課中蘊(yùn)藏的智慧。因此,為了適應(yīng)當(dāng)前趨勢(shì),要求教學(xué)者要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,改變角色,建立全新的教學(xué)方案,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解;通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。
作者:潘貴欣單位:江蘇省連云港市朝陽(yáng)中學(xué)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇五
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)基本功能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑,如多課程資源的整合,構(gòu)建基于平臺(tái)的多角度立體教學(xué)模式,多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等,旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供參考。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式,是在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)而形成的一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果,又能充分利用和共享教學(xué)資源,有效地實(shí)施個(gè)性化教育,更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流,使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多,部分院校開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái),并逐步推廣應(yīng)用,多數(shù)課程已開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)資源,但總體建設(shè)力度偏小,利用不足,特別是課程群的集成開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還沒(méi)有形成。因此,如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等,還有待進(jìn)一步探討。
一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開(kāi)課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等??傮w上看,該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容,即一次輸入便可以長(zhǎng)久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分,相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語(yǔ),一帶而過(guò)。但事實(shí)可能并非如此,合理使用課程基本信息模塊,也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容,突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等,這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的吸引力,從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用效率。
2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的最主體的部分。可以包括教學(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問(wèn)卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊,對(duì)促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容,定期或不定期向?qū)W生公布,提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度;在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識(shí)的大討論,老師也應(yīng)經(jīng)常加入,適時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn),從而提高學(xué)生對(duì)課程的參與度。還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式,讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,發(fā)揮其主人公意識(shí),有利于提高平臺(tái)的應(yīng)用效果。
3.作業(yè)與測(cè)試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的應(yīng)用部分??梢园ㄕn程作業(yè)應(yīng)用、試題庫(kù)建設(shè)、課程在線測(cè)試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一,也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè),老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)以及在線測(cè)試等形式,可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對(duì)教師開(kāi)放的模塊,主要用于對(duì)課程相關(guān)欄目及信息的管理,如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問(wèn)權(quán)限,另外可以將選課學(xué)生通過(guò)不同形式加入到課程中來(lái),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)老師上好一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。
二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展應(yīng)用探討。
1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多課程資源的`整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),但都相對(duì)孤立,沒(méi)有形成有效整合,制約資源共享;且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足,學(xué)生訪問(wèn)偏少,因此有必要對(duì)多門(mén)課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)方向有十余門(mén)專業(yè)課程,《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3s技術(shù)的內(nèi)容,可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū),讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享,避免課程孤立,從而充實(shí)內(nèi)容,促進(jìn)應(yīng)用。
2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下,核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評(píng)價(jià)體系的建立是十分重要的,它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開(kāi)發(fā),教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用,學(xué)生如何利用平臺(tái)拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段、效應(yīng)分析等。
3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺(tái)的教學(xué)討論區(qū),促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過(guò)程,更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問(wèn)”上,即討論交流。
4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,將多課程(如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類課程)的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透,在單門(mén)課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中,逐步對(duì)多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成,并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。
三、結(jié)論。
網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái),進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來(lái)越受到重視,開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱,開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué),將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來(lái)一系列的改變,如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合,保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升,提高資源利用效率,有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ),面向不同課程群的教師和學(xué)生,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程有效整合與建設(shè)利用,豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開(kāi)發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享,以教學(xué)討論和互問(wèn)的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要:本文討論了基于web的計(jì)算基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想及其實(shí)現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進(jìn)行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評(píng)卷等;學(xué)生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象(廣播或點(diǎn)播)、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1.引言。
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,基于internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),它創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制,采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,使教學(xué)活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。
作者所在單位承擔(dān)我校除計(jì)算機(jī)系以外的所有系所的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課(包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c語(yǔ)言》、《foxpro》等課程)的教學(xué)任務(wù),每學(xué)期平均有3000多學(xué)生,各教師均負(fù)責(zé)2~3個(gè)班共200~300多人的教學(xué),教學(xué)任務(wù)繁重。為了使教師能通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的'能力,以此來(lái)加強(qiáng)和鞏固對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握,我們從開(kāi)始,開(kāi)發(fā)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》)。在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導(dǎo)等功能,使用一年多來(lái),取得了很好的教學(xué)效果,以下討論該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在internet/intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的,是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以windowsnt4/server為操作系統(tǒng)平臺(tái),microsoftsqlserver7.0為rdbms,客戶端通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問(wèn),它要求用戶提供帳號(hào)/密碼,通過(guò)驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè),以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類:系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生,他們都有各自的主頁(yè),訪問(wèn)系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員,其次為教師,最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問(wèn)其下級(jí)所能訪問(wèn)的所有資源,反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁(yè),而學(xué)生則不能訪問(wèn)教師主頁(yè)所提供的功能(布置作業(yè)、批改作業(yè)等)。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生(上一門(mén)課的教師及其學(xué)生為一組)提供服務(wù),它們之間既有一定的隔離性(例如某個(gè)教師帳號(hào)不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等),又有資源的共享性(例如公共作業(yè)、試題的共享等),很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級(jí),課程也有所不同的問(wèn)題。《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同,劃分如下:
2.1管理員模塊。
[1][2][3][4]。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇七
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)順口溜來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識(shí)的目的,同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn),相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會(huì)更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)。
良好的方法是成功的一半,所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識(shí),還要有一定的邏輯思維能力,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下,科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對(duì)互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過(guò)程中,并且敢于提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。因此,中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí),由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識(shí)減少,也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4結(jié)束語(yǔ)。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題,但時(shí)至今日很多問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決,無(wú)論是教師的教學(xué)觀念,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力,在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇八
摘要:為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維,在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與pbl、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用,并評(píng)估教改實(shí)施的效果。實(shí)踐表明,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:研究生;創(chuàng)新;分子生物學(xué);教學(xué)改革。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,高等學(xué)校以傳承知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。如今,創(chuàng)新已成為一種時(shí)代精神,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對(duì)高等學(xué)校提出的迫切要求。但由于近年來(lái)我國(guó)研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大,使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象,制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性。
目前我國(guó)研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足,研究創(chuàng)新能力較低,而導(dǎo)致這些問(wèn)題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對(duì)研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠[1].在發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育課程中,講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個(gè)課程體系中高達(dá)40%~50%.與國(guó)際著名大學(xué)相比,我國(guó)的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距,表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主,進(jìn)行灌輸式教學(xué),大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
分子生物學(xué)自誕生以來(lái),是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科,已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?!斗肿由飳W(xué)》一直是本?;A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程,但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識(shí)更新又快,傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新時(shí)期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的`分子生物學(xué)原理,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題。鑒于此,筆者嘗試對(duì)我校2014級(jí)醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革,在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,以未采取教學(xué)改革的2013級(jí)研究生為參照,評(píng)估教改前后教學(xué)效果,以探討新型教學(xué)模式對(duì)研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問(wèn)題能力的影響。
一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實(shí)施。
1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合。在講授分子生物學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),筆者注重介紹最新的國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果,引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時(shí),我們會(huì)給大家提及現(xiàn)在比較熱門(mén)的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章,布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫(xiě)出相關(guān)綜述。使大家認(rèn)識(shí)到表觀遺傳對(duì)基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在dna的甲基化,組蛋白的乙酰化、甲基化以及一些非編碼校rna的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇。這樣,同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念,對(duì)其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵;一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力,對(duì)他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助。
(problem-basedlearning)教學(xué)方法的應(yīng)用。pbl是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法[2].它是由1969年美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立,目前被國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。
pbl的教學(xué)組織形式是“教師提出問(wèn)題-個(gè)人查找資料準(zhǔn)備-集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問(wèn)題,一方面要兼顧教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,另一方面要結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時(shí),我們針對(duì)醫(yī)學(xué)類研究生提出的問(wèn)題是“試述主要組學(xué)有哪些,組學(xué)如何推動(dòng)未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論,考慮到學(xué)時(shí)有限,2014級(jí)選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人,我們采取的是8~10人一組,每個(gè)小組每學(xué)期至少參與一次討論,自行選定題目,小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料,認(rèn)真地分析討論,最終提出解決問(wèn)題的思路和方案,并以ppt形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分。該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用。在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中,我們還嘗試邀請(qǐng)校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫(xiě)作”和“如何撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)”兩次實(shí)用的科學(xué)研究方法專題講座。例如我們邀請(qǐng)本校獲得多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國(guó)家、省自然科學(xué)基金的寫(xiě)法及體會(huì)。進(jìn)行講座的老師從項(xiàng)目題目的寫(xiě)法開(kāi)始,到立題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件,不僅向同學(xué)們展示了基金書(shū)寫(xiě)的全部流程,還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次講座,不僅對(duì)同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)他們以后獨(dú)立進(jìn)行課題申請(qǐng)也提供了重要的參考。
二、教改實(shí)施后的效果評(píng)價(jià)。
目前,我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主,試卷考核作為期末成績(jī)占總成績(jī)的70%,平時(shí)成績(jī)占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識(shí)為主,30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入。平時(shí)成績(jī)由上課出勤情況和平時(shí)作業(yè)組成,作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和綜述組成。為了評(píng)估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果,我們對(duì)實(shí)施教改的本校2014級(jí)358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的2013級(jí)362名研究生的分子生物學(xué)平均成績(jī)進(jìn)行分析比較。結(jié)果如表1所示,2014級(jí)研究生無(wú)論是平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)還是最后總成績(jī)均高于2013級(jí)研究生,其中總成績(jī)之間比較具有顯著性差異(p0.05)。另一方面,2014級(jí)研究生的不及格率為0.58%(2/358)顯著低于2013級(jí)的3.59%(13/362)。
以上比較結(jié)果顯示,教改后的2014級(jí)研究生的分子生物學(xué)成績(jī)普遍高于2013級(jí)學(xué)生。平時(shí)成績(jī)高不是出勤率變化有多大,主要源于2014級(jí)學(xué)生平日作業(yè)成績(jī)提高,考慮可能是老師設(shè)定問(wèn)題后,同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié),比原來(lái)自己?jiǎn)为?dú)查資料更有效,從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻。期末成績(jī)比原來(lái)高,其實(shí)基礎(chǔ)理論成績(jī)變化不大,主要是拓展內(nèi)容部分成績(jī)提高了。筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的。
三、結(jié)語(yǔ)。
研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分,是一個(gè)非常重要的系統(tǒng)工程,其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主,老師作為中心,學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾,培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力,與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的需求背道而馳[3].本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對(duì)象,對(duì)分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革,教學(xué)方式由原來(lái)單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將pbl和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中,努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維。教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果,不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)從而提高考試成績(jī),最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力,這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期同時(shí)從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
[2]townsendg.problem-basedlearninginterventionsinatraditionalcurriculumareaneffectivelearningtool[j].evidbaseddent,,12(4):115-116.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇九
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,就要先對(duì)師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變,在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者,積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓教師從原來(lái)的為師者,變成與學(xué)生一樣的平視者,站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識(shí)以為的新知識(shí),能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā),學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣,擁有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力,老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí),會(huì)自主學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果,還會(huì)伴隨學(xué)生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)。
要能真正的.解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問(wèn)題,除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外,還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué),不把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成教學(xué)的唯一目的,做到這點(diǎn)教師就要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析,了解教學(xué)目標(biāo),在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的,也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度,讓學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不是記住結(jié)的方法,其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生,在課前做到預(yù)習(xí),課后做到及時(shí)復(fù)習(xí),這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān),聽(tīng)課時(shí)更要注重腦力結(jié)合,不要片面死記結(jié)論。
3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)。
對(duì)于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大,這是毋庸置疑的,高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),課程繁重是正?,F(xiàn)象,但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力,這就是我們需要研究考慮的問(wèn)題,教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教,應(yīng)該在于激勵(lì),喚醒,這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而不是在課后用大量習(xí)題來(lái)對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣久而久之就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失,學(xué)生取得高分的難度也就加大了,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué),這樣有利于活躍課堂氣氛,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,這樣不僅能在課堂中主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí),師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法,還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問(wèn)題,能解決的問(wèn)題盡量在課堂上解決,這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間,讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過(guò)多時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識(shí),這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力,不只把學(xué)到的知識(shí)停留在課本上,為此教師可以使用學(xué)生喜愛(ài)的事物來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué),例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲,教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃,這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù),雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,但是我們還要堅(jiān)持下去,困難只是暫時(shí)的,我們要克服前路的困難,盡自己最大的所能不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,在摸索中找到前進(jìn)的方向,為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦,最后必然會(huì)總結(jié)出一條屬于我們自己的路,堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻(xiàn):
[1]《國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂組.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架設(shè)想[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),(2).
[2]謝杰華,鄒娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的研究[j].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào),(12).
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要:時(shí)代在不斷地發(fā)展,教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來(lái)最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺(tái),如今已經(jīng)在全國(guó)部分學(xué)校得到了應(yīng)用,但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué),服務(wù)師生,這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問(wèn)題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十一
在我的教育學(xué)習(xí)中,有一個(gè)重要的課程是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本次課程中,我深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程,并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性。在此,我想分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。
第二段:了解學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,了解學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一步。通過(guò)學(xué)生調(diào)查和分析,我明白了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,能夠掌握他們的學(xué)習(xí)能力,以及理解他們的需要和興趣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我能夠更好地定制教學(xué)方案,以更好地與學(xué)生交互和溝通。
第三段:規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。
在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中,我學(xué)習(xí)了多種教學(xué)策略和方法,如情境式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等,這些教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的可能性,并有助于提高他們的綜合考試成績(jī)。同時(shí),合理的課程安排和多元化的教育資源對(duì)教學(xué)的有效推進(jìn)也很有幫助。
第四段:課后反饋和評(píng)估。
教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要不斷的進(jìn)行課后反饋和評(píng)估。這有助于教師了解學(xué)生成就和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果,以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程。為此,我借鑒了多種評(píng)估工具和方法,如問(wèn)卷、考試、課堂觀察、同學(xué)評(píng)選、小組討論等,這些評(píng)估工具可以從多角度檢測(cè)課程質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的積極性,同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段:結(jié)論。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我深入了解了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程,并在實(shí)踐中取得了很好的成果。其中了解學(xué)習(xí)者、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、課后反饋和評(píng)估幾個(gè)方面是極其重要的,這些步驟也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的參考。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí),我對(duì)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有了更深入的了解,我相信這將有利于我在未來(lái)的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十二
首先,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我首先需要了解學(xué)生的需求,然后才能根據(jù)這些需求來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教材和課程。這個(gè)過(guò)程相當(dāng)重要,因?yàn)橹挥锌紤]到學(xué)生的需求,在課程中才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。因此,在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性,更重要的是要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
其次,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到,在教學(xué)過(guò)程中,交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中,通過(guò)學(xué)生和教師之間的交互來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播和交流已經(jīng)越來(lái)越普遍。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我學(xué)習(xí)了如何通過(guò)各種媒介和工具,如論壇、聊天室、在線測(cè)試等,來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識(shí),并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我明白,學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià),教師可以了解到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見(jiàn)和建議,從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我意識(shí)到,建立一個(gè)完善的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制,可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),同時(shí)也提高了教師對(duì)于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到,教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和完善的過(guò)程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果,因?yàn)閷W(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn),以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣,無(wú)論在何時(shí)何地,教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到,教育是一種創(chuàng)造價(jià)值的行為,教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能,更是一種使命和責(zé)任。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),同時(shí)也帶來(lái)了更多的價(jià)值和意義。這其中最重要的是,教育讓我們能夠更好地理解社會(huì),同時(shí)也更好地對(duì)其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之,通過(guò)這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尤其是教學(xué)過(guò)程中的交互性、反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是,我認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師,我需要具備堅(jiān)定的使命和責(zé)任感,努力將知識(shí)的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場(chǎng)合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十三
2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì):教學(xué)系統(tǒng)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科,是一門(mén)方法論性質(zhì)的學(xué)科,是一門(mén)設(shè)計(jì)理論學(xué)科,是一門(mén)規(guī)定性理論學(xué)科。
3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次:以“產(chǎn)品”為中心的層次,以“課題”為中心的層次,以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫(xiě)方法(1)對(duì)象的表述教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象例如:“小學(xué)六年級(jí)一班的學(xué)生”(2)行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說(shuō)明”“例舉”“比較”(3)條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性的因素(4)標(biāo)準(zhǔn)的表述10.認(rèn)知發(fā)展階段理論:(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)智力的萌芽階段,本能。(2)前運(yùn)演階段(2~7歲)a知覺(jué)的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。(2)具體運(yùn)演階段(7~11歲)(3)形式運(yùn)演階段(11歲以上)。
11.認(rèn)知結(jié)構(gòu):是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu),它是由學(xué)生能回想起來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量:(1)可利用性:即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來(lái)對(duì)新觀念起固定、吸收作用的觀念,這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。(2)可分辨性:即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。(3)穩(wěn)固性:即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定,也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖:一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類:(1)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)(2)認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高驅(qū)動(dòng)力和附屬驅(qū)動(dòng)力16.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力:要求了解和理解的需要、要求掌握知識(shí)的需要以及體統(tǒng)的闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。
26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略:課堂討論—角色扮演—競(jìng)爭(zhēng)—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學(xué)軟件:一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序32.制作腳本:是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括:軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明,主要模塊的分析,軟件的屏幕設(shè)計(jì),鏈接關(guān)系的描述等。
34.網(wǎng)絡(luò)課程:是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學(xué)策略:1引起注意2闡述教學(xué)目標(biāo)3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為(反應(yīng))7提供反饋8評(píng)價(jià)表現(xiàn)9促進(jìn)記憶與遷移40.人際關(guān)系:包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往,學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持,而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評(píng)價(jià)功能不同分為:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3按分析方法不同分為:定向評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo),運(yùn)用可行的科學(xué)手段,對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十四
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐性課程,通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計(jì)流程,通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn),不僅鞏固了我們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí),而且對(duì)我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段:設(shè)計(jì)流程。
在本次實(shí)驗(yàn)中,我們采用了軟件工程的開(kāi)發(fā)過(guò)程,由需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等階段組成。在需求分析階段,我們通過(guò)跟老師和同學(xué)的溝通和交流,明確了項(xiàng)目的需求和功能。在設(shè)計(jì)階段,我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊,并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在開(kāi)發(fā)階段,我們采用了PHP語(yǔ)言和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測(cè)試階段,我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測(cè)試和調(diào)試,確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段:設(shè)計(jì)思路。
本次實(shí)驗(yàn)中,我們采用了敏捷開(kāi)發(fā)的思想,注重用戶需求和反饋,盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)方面,我們遵循了模塊化設(shè)計(jì)的原則,將功能分解為獨(dú)立的模塊,便于開(kāi)發(fā)和維護(hù)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?,利用PHP中的類和對(duì)象,更好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外,在測(cè)試階段,我們通過(guò)使用單元測(cè)試和集成測(cè)試等方法,確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段:團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的成功非常重要。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,我們相互協(xié)作、相互幫助,明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù),做到了高效地分工和合作。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我們更深刻地理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在軟件開(kāi)發(fā)中的重要性和必要性,這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段:結(jié)論。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),我們不僅加深了對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握,還提高了我們的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。此外,我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作,這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。總之,本次實(shí)驗(yàn)是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷,讓我們更加深入地了解到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界,感受到了設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的樂(lè)趣,更加堅(jiān)定了我們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十五
由于種種原因,企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的,而是處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程之中,因此要求系統(tǒng)具有可修改性,系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是將整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊,正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系,使整個(gè)系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性,易于調(diào)試和維護(hù)。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的一條重要原則,它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國(guó)的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的構(gòu)想,以后逐步發(fā)展和完善,成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)采用一套使程序變得清晰且簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)原則和技術(shù),因此縮短了編碼、調(diào)試和維護(hù)的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的最主要原則是將一個(gè)系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì),直到最低層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊,然后將主要功能模塊分解為子功能模塊,再繼續(xù)分解,直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素,從邏輯上看,模塊就是處理功能,給它一定的輸入信息,它能對(duì)之進(jìn)行加工處理,輸出結(jié)果信息;從物理上看,它是一組程序。每個(gè)模塊各自擔(dān)負(fù)一定的局部功能,它們相互配合,共同完成整個(gè)系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法,主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和數(shù)據(jù)冗余問(wèn)題,可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分:
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時(shí),從圖1可以看出,設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運(yùn)行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護(hù)六大模塊。
圖1。
對(duì)于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分,采用自頂向下的方法,還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊,直到最低一級(jí)的功能模塊,然后為最低一級(jí)的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)其功能和輸入輸出,為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如,對(duì)于設(shè)備運(yùn)行管理,就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細(xì)功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息,記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力,是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、工藝安排以及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護(hù),使管理部門(mén)能夠隨時(shí)掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況,為設(shè)備購(gòu)置項(xiàng)目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報(bào)表、折舊、匯總統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查六個(gè)功能模塊組成。具體功能如下:
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫(xiě),根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺(tái)賬,形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤(pán)盈設(shè)備明細(xì)賬、盤(pán)虧設(shè)備明細(xì)賬、待報(bào)廢設(shè)備明細(xì)賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計(jì)劃的合理與否,不僅影響到維修資金的使用,而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式,因此,科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計(jì)劃,一方面要消除設(shè)備過(guò)分維修,另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足,以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。維修管理模塊由維修信息、維修計(jì)劃輸出、維修計(jì)劃完成情況、匯總統(tǒng)計(jì)、任意條件查詢五個(gè)功能模塊組成。具體功能包括:
(2)維修計(jì)劃輸出可以輸出大修計(jì)劃、項(xiàng)修計(jì)劃、小修計(jì)劃、二保計(jì)劃和改造計(jì)劃;。
(5)由用戶定義查詢條件,查詢用戶所需的維修信息,
3.設(shè)備運(yùn)行管理。
設(shè)備運(yùn)行管理是對(duì)設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進(jìn)行管理。是實(shí)時(shí)地對(duì)設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中的狀況進(jìn)行信息的收集、并通過(guò)計(jì)算機(jī)匯總統(tǒng)計(jì),將設(shè)備運(yùn)行情況以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前,以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)的決策。設(shè)備運(yùn)行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分,其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計(jì)四個(gè)功能模塊構(gòu)成,完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括:
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計(jì)故障信息,提供停機(jī)次數(shù)最多的前n臺(tái)設(shè)備、故障維修費(fèi)用最高的前n臺(tái)設(shè)備、停機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)的前n臺(tái)設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺(tái)設(shè)備等統(tǒng)計(jì)信息,也可由用戶自定義統(tǒng)計(jì)條件統(tǒng)計(jì)所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計(jì)劃管理、備件庫(kù)存管理三個(gè)功能模塊組成,完成備件管理的各項(xiàng)工作。
其中,備件合同管理備件采購(gòu)合同的全面管理,包括如下內(nèi)容:
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細(xì)、各供貨地區(qū)備件合同明細(xì)、各計(jì)劃員備件合同明細(xì);。
(3)按合同號(hào)、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息,提供延期到貨合同明細(xì);
(4)合同發(fā)票管理,包括應(yīng)開(kāi)發(fā)票合同明細(xì)、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號(hào)查詢合同信息。
備件計(jì)劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計(jì)劃,結(jié)合備件庫(kù)存情況,制定備件需求計(jì)劃。包括:
(1)備件需求明細(xì)編輯;。
(2)年度備件需求計(jì)劃匯總;。
(3)備件計(jì)劃明細(xì);。
(4)按任務(wù)編號(hào)輸出備件計(jì)劃;。
(5)備件需求與當(dāng)前庫(kù)存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫(kù)存管理的主要目的是建立備件檔案,進(jìn)行備件的日常出入庫(kù)業(yè)務(wù)和備件的報(bào)廢等工作,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行庫(kù)存分析、統(tǒng)計(jì)匯總,產(chǎn)生各種庫(kù)存報(bào)表,最后與備件合同和備件計(jì)劃管理構(gòu)成一個(gè)大系統(tǒng),全面考慮備件的庫(kù)存及庫(kù)存管理,以達(dá)到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫(kù)存的目的。包括如下內(nèi)容:
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫(kù)管理;。
(3)備件出庫(kù)管理;。
(4)備件報(bào)廢管理;。
(5)超儲(chǔ)備件明細(xì);。
(6)短缺備件明細(xì);。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護(hù)功能,為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護(hù)包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十六
摘要:為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化,信息化,提高物業(yè)管理的水平和效率,從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對(duì)物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上,采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開(kāi)發(fā),把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理,業(yè)主管理,資產(chǎn)管理,費(fèi)用管理,系統(tǒng)管理,設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊,并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:信息管理;s2sh;b/s。
隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,人們對(duì)房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說(shuō)房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評(píng)價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的硬件指標(biāo),那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1],不僅是房地產(chǎn)綜合開(kāi)發(fā)的延續(xù)和完善,同時(shí)也是塑造企業(yè)形象,提高企業(yè)知名度,使得品牌物業(yè)增值,保值的最有效手段。目前我國(guó)的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后,但隨著全球信息化進(jìn)程加快,以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè),一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng),允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理,實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化,同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息,申請(qǐng)辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上,規(guī)范了物業(yè)管理市場(chǎng),提高物業(yè)管理水平,使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主,從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)(browser/server)結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)是對(duì)c/s(client/server)結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn),是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件,需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器,然后數(shù)據(jù)庫(kù)安裝在服務(wù)器上,這樣就可以利用瀏覽器通過(guò)服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下,用戶工作界面通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn),僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn),主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn),大大簡(jiǎn)化了客戶端載荷,減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量,降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合,是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中,structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層,直接面向用戶,響應(yīng)用戶的請(qǐng)求,并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù);hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層,負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能;spring是一個(gè)輕量級(jí)控制反轉(zhuǎn)(ioc)和面向方面(aop)的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架,相對(duì)于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢(shì):良好的可維護(hù)性;良好的可擴(kuò)展性;優(yōu)秀的解耦性;典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc(模型model,視圖view和控制)思想,可以讓開(kāi)發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問(wèn)題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開(kāi)發(fā)出新的需求,降低開(kāi)發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對(duì)物業(yè)管理業(yè)務(wù)過(guò)程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離,完成對(duì)象的初始化及管理工作,降低各部分之間的耦合度,提高程序的可重用性,進(jìn)一步提高開(kāi)發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5];其次,采用hibernate框架下的對(duì)象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換,特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對(duì)象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作;再次,利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸,還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過(guò)程。所以,智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以j2ee開(kāi)發(fā)框架s2sh(spring+struts2+hibernate)為核心技術(shù)框架,客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用,力求在后臺(tái)與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的情況下,對(duì)網(wǎng)頁(yè)的某部分進(jìn)行更新,從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合,以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求,智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能:1)能夠?qū)怯睢④?chē)位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理;2)能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理;3)能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù),對(duì)收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存;4)方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊,分別是小區(qū)信息管理,業(yè)主管理,資產(chǎn)管理,設(shè)備設(shè)施管理,費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖(實(shí)體—關(guān)系圖),主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系,一般這個(gè)模型是面向問(wèn)題的,可以按照用戶的觀點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)建立模型,與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒(méi)有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析,找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性,設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖,為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系,在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性,其他省去。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析,設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng),在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上,使物業(yè)管理向著市場(chǎng)化、規(guī)模化、信息化、專業(yè)化發(fā)展,從而使管理信息得到有效的集中,大大減少數(shù)據(jù)的冗余,確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性,有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十七
設(shè)備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設(shè)備分類規(guī)則對(duì)設(shè)備進(jìn)行的編碼,沿用企業(yè)原有的編碼體系,用于設(shè)備管理和固定資產(chǎn)管理,各設(shè)備都有唯一的設(shè)備統(tǒng)一代碼,并在設(shè)備的整個(gè)生命周期中保持不變。設(shè)備統(tǒng)一代碼是設(shè)備管理信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ),也是資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)。設(shè)備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺(tái)設(shè)備逐層展開(kāi),規(guī)定了企業(yè)使用的各類設(shè)備分類與代碼。
代碼結(jié)構(gòu)見(jiàn)下表。
設(shè)備統(tǒng)一代碼結(jié)構(gòu)表。
設(shè)備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進(jìn)行編寫(xiě);第7、8位采用2位數(shù)字碼,表示該物品的牌號(hào)及型號(hào);第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號(hào)。
配件的代碼為8位代碼,第1位均為p,表示配件,第2位表示配件的大類,配件分為通用機(jī)械、專用機(jī)械、專用電器和通用電器四大類,相應(yīng)用a、b、c、d代表,第3位表示配件的中類,第4位表示配件的小類,第5位表示配件的型,第6、7、8三位為數(shù)字,共同表示該型配件的順序號(hào)。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼),其余的大類也是按照同樣的方式進(jìn)行編碼的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十八
摘要:時(shí)代在不斷地發(fā)展,教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來(lái)最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺(tái),如今已經(jīng)在全國(guó)部分學(xué)校得到了應(yīng)用,但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué),服務(wù)師生,這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問(wèn)題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十九
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙,使信息領(lǐng)域變得更為廣泛,空間與時(shí)間的阻隔在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)消失了??朔藭r(shí)空障礙以后,遠(yuǎn)程教育打開(kāi)了新的一頁(yè)。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段,以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材,建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
(1)媒體素材:包括文本素材,圖象素材,音頻素材,視頻素材,動(dòng)畫(huà)素材;
(2)題庫(kù):按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具;
(4)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù):按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的,涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的,能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行,才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖:
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),需要長(zhǎng)期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩,形式多種多樣,使人們對(duì)它的理解各不相同,會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng),是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的,必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次,有組織,科學(xué)地組織起來(lái),并提供一個(gè)易用,快捷的應(yīng)用平臺(tái),才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處,讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1.可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量,系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的,大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間,使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化;而且隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天,能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外,在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫(kù),能在最短時(shí)間內(nèi)還原它,使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2.靈活性。
3.開(kāi)放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求系統(tǒng)具有完全的開(kāi)放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅僅限于支持某些專用工具開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開(kāi)放的文件存儲(chǔ)格式,能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件)的課程內(nèi)容與文件格式,不對(duì)教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式,系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式,采用分模塊層次結(jié)構(gòu),多模塊分立,允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序,建立在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上,遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4.安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的,是遠(yuǎn)程的,開(kāi)放的,所以安全性顯得尤為重要。無(wú)論是遠(yuǎn)程訪問(wèn)會(huì)話中傳輸?shù)男畔ⅰ⒎种ЬW(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔?,還是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?;保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對(duì)各種層次的信息的訪問(wèn)等;提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播。可以使用網(wǎng)絡(luò)加密保護(hù),用來(lái)幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn);和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能:
1.教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的,系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議,讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎,課件目錄樹(shù)的生成與動(dòng)態(tài)修改機(jī)制,網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫(kù),教學(xué)資源元件庫(kù)的查詢,并且能自動(dòng)搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn),擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫(kù);能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2.教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動(dòng)性,學(xué)生或教師必須能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織,把任何對(duì)教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入,修改;提供對(duì)包括各種文本素材,圖象素材,音頻素材,視頻素材,動(dòng)畫(huà)素材等教學(xué)元件和題庫(kù),網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等的編輯,剪輯,制作,預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材,根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后,再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙,因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無(wú)窮無(wú)盡的,如果沒(méi)有一種科學(xué)的管理方法,人們就會(huì)很快被海量的信息淹沒(méi)。在接收到大量信息的時(shí)候,必須要用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理,保留有用的,去除無(wú)用的。因此,系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材,題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的',專業(yè)的方法分門(mén)別類,統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中,學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源,靈活組織和編排,形成具有教學(xué)個(gè)性的課件,可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,選出自己需要的教學(xué)資源,輔助學(xué)習(xí),發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
(1)資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具,可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源,可以從多種角度,用多種形式查詢,提供模糊查詢和精確查詢的手段,檢索出來(lái)的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口,當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候,可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎,本根據(jù)需要,將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。
(2)資源管理。
資源的屬性有:資源的名稱,編號(hào),類型,學(xué)科,專業(yè),適用對(duì)象,來(lái)源,簡(jiǎn)介,關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會(huì)將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中,并會(huì)在使用時(shí)按要求動(dòng)態(tài)生成樹(shù)形目錄索引,方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源:按資源的類型,按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科,按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來(lái)管理收集到的教學(xué)資源。
(3)資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口,對(duì)不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序,使用者也可以自己選擇編輯程序來(lái)對(duì)資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
(4)資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列,將這個(gè)播放序列保存起來(lái),以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
(5)資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列,可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式:連續(xù)播放,手動(dòng)播放等。還可以使用”小黑板“播放方式,方便課堂教學(xué)。
對(duì)系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能,用戶通過(guò)輸入相應(yīng)的口令來(lái)驗(yàn)證自己的身份。通過(guò)認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能;不同等級(jí)的用戶對(duì)不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
(五)小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案,我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng):
系統(tǒng)建立在http和xml等開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的,適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的,易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器(b/s)模式,使開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面,用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上,或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺(tái):microsoftbackofficeserver,使用microsoftsiteserver開(kāi)發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn),遵循開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議;事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能,安全性和開(kāi)發(fā)效率;數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng):sqlserver,以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理,要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù),關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃,是有效利用教學(xué)資源的前提。對(duì)教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面:存-理-傳-找-用。存即保存、存留;理即整理、加工;傳即傳播、傳遞;找即查找,檢索;用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來(lái)設(shè)計(jì),希望達(dá)到高效,快捷,易用的目的,使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源,更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用,取得預(yù)期效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇二十
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等緩解進(jìn)行具體計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn),研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),是關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿,對(duì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表選出來(lái)的課件行為的具體、明確的表達(dá),它是預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對(duì)于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成,它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的,比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
教學(xué)方法。
廣義:為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物,而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時(shí)間的統(tǒng)稱。
俠義:教學(xué)方法的知道思想,是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施,既包括教室教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體:以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體,用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞,具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素,主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
第六章形成性評(píng)價(jià)。
在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
總結(jié)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí),為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
一對(duì)一評(píng)價(jià)。
對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的診斷性評(píng)價(jià)階段。設(shè)計(jì)人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作,從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料,其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤,并從學(xué)習(xí)者那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評(píng)價(jià)。
由8-20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組,利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí),然后通過(guò)對(duì)他們的測(cè)試來(lái)采集所需要的數(shù)據(jù)。
實(shí)地試驗(yàn)執(zhí)行人員(通常是指教師)要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
進(jìn)行中的評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施后,就教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
簡(jiǎn)答:第一章:
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析:
8計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則p210。
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