總結(jié)是掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是提高自我的機(jī)會(huì)。在總結(jié)中可以適度運(yùn)用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。以下是裝修的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的裝修有所幫助。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇一
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等緩解進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，是關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對(duì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表選出來(lái)的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對(duì)于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時(shí)間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
第六章形成性評(píng)價(jià)。
在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
總結(jié)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
一對(duì)一評(píng)價(jià)。
對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的診斷性評(píng)價(jià)階段。設(shè)計(jì)人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評(píng)價(jià)。
由8-20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)對(duì)他們的測(cè)試來(lái)采集所需要的數(shù)據(jù)。
實(shí)地試驗(yàn)執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
進(jìn)行中的評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施后，就教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
簡(jiǎn)答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則p210。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇二
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評(píng)量的實(shí)施）。
在addie五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個(gè)字母分別表示：
analysis—分析。對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績(jī)效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計(jì)。對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
development—開(kāi)發(fā)。針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評(píng)估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁(yè)面設(shè)計(jì)、測(cè)試等。
implement－實(shí)施。對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持。evaluation—評(píng)估。對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。
成就感：指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺(jué)。
滿足感：個(gè)體通過(guò)自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來(lái)的類似獎(jiǎng)賞的終極美好感受。可以說(shuō)它就是欲望的終點(diǎn)目的地。一個(gè)欲望的完成反饋一個(gè)滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇三
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開(kāi)了新的一頁(yè)。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；
（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對(duì)它的理解各不相同，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來(lái)，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺(tái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1．可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫(kù)，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開(kāi)放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開(kāi)放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開(kāi)放的文件存儲(chǔ)格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對(duì)教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開(kāi)放的，所以安全性顯得尤為重要。無(wú)論是遠(yuǎn)程訪問(wèn)會(huì)話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對(duì)各種層次的信息的訪問(wèn)等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來(lái)幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹(shù)的生成與動(dòng)態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫(kù)，教學(xué)資源元件庫(kù)的查詢，并且能自動(dòng)搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫(kù)；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動(dòng)性，學(xué)生或教師必須能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對(duì)教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對(duì)包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材等教學(xué)元件和題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無(wú)窮無(wú)盡的，如果沒(méi)有一種科學(xué)的管理方法，人們就會(huì)很快被海量的信息淹沒(méi)。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，保留有用的，去除無(wú)用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來(lái)的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號(hào)，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對(duì)象，來(lái)源，簡(jiǎn)介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會(huì)將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并會(huì)在使用時(shí)按要求動(dòng)態(tài)生成樹(shù)形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來(lái)管理收集到的教學(xué)資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對(duì)不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來(lái)對(duì)資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來(lái)，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動(dòng)播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學(xué)。
對(duì)系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過(guò)輸入相應(yīng)的口令來(lái)驗(yàn)證自己的身份。通過(guò)認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級(jí)的用戶對(duì)不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，使開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺(tái)：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開(kāi)發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn)，遵循開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開(kāi)發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對(duì)教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來(lái)設(shè)計(jì)，希望達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用，取得預(yù)期效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇四
由于種種原因，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是將整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系，使整個(gè)系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調(diào)試和維護(hù)。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的一條重要原則，它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國(guó)的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的構(gòu)想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)采用一套使程序變得清晰且簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)原則和技術(shù)，因此縮短了編碼、調(diào)試和維護(hù)的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的最主要原則是將一個(gè)系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，直到最低層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對(duì)之進(jìn)行加工處理，輸出結(jié)果信息;從物理上看，它是一組程序。每個(gè)模塊各自擔(dān)負(fù)一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個(gè)系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和數(shù)據(jù)冗余問(wèn)題，可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時(shí)，從圖1可以看出，設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運(yùn)行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護(hù)六大模塊。
圖1。
對(duì)于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級(jí)的功能模塊，然后為最低一級(jí)的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)其功能和輸入輸出，為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如，對(duì)于設(shè)備運(yùn)行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細(xì)功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息，記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、工藝安排以及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護(hù)，使管理部門能夠隨時(shí)掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況，為設(shè)備購(gòu)置項(xiàng)目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報(bào)表、折舊、匯總統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查六個(gè)功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫，根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺(tái)賬，形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤盈設(shè)備明細(xì)賬、盤虧設(shè)備明細(xì)賬、待報(bào)廢設(shè)備明細(xì)賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計(jì)劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，因此，科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計(jì)劃，一方面要消除設(shè)備過(guò)分維修，另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足，以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。維修管理模塊由維修信息、維修計(jì)劃輸出、維修計(jì)劃完成情況、匯總統(tǒng)計(jì)、任意條件查詢五個(gè)功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計(jì)劃輸出可以輸出大修計(jì)劃、項(xiàng)修計(jì)劃、小修計(jì)劃、二保計(jì)劃和改造計(jì)劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設(shè)備運(yùn)行管理。
設(shè)備運(yùn)行管理是對(duì)設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進(jìn)行管理。是實(shí)時(shí)地對(duì)設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中的狀況進(jìn)行信息的收集、并通過(guò)計(jì)算機(jī)匯總統(tǒng)計(jì)，將設(shè)備運(yùn)行情況以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)的決策。設(shè)備運(yùn)行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計(jì)四個(gè)功能模塊構(gòu)成，完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計(jì)故障信息，提供停機(jī)次數(shù)最多的前n臺(tái)設(shè)備、故障維修費(fèi)用最高的前n臺(tái)設(shè)備、停機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)的前n臺(tái)設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺(tái)設(shè)備等統(tǒng)計(jì)信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計(jì)條件統(tǒng)計(jì)所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計(jì)劃管理、備件庫(kù)存管理三個(gè)功能模塊組成，完成備件管理的各項(xiàng)工作。
其中，備件合同管理備件采購(gòu)合同的全面管理，包括如下內(nèi)容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細(xì)、各供貨地區(qū)備件合同明細(xì)、各計(jì)劃員備件合同明細(xì);。
(3)按合同號(hào)、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細(xì);
(4)合同發(fā)票管理，包括應(yīng)開(kāi)發(fā)票合同明細(xì)、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號(hào)查詢合同信息。
備件計(jì)劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計(jì)劃，結(jié)合備件庫(kù)存情況，制定備件需求計(jì)劃。包括：
(1)備件需求明細(xì)編輯;。
(2)年度備件需求計(jì)劃匯總;。
(3)備件計(jì)劃明細(xì);。
(4)按任務(wù)編號(hào)輸出備件計(jì)劃;。
(5)備件需求與當(dāng)前庫(kù)存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫(kù)存管理的主要目的是建立備件檔案，進(jìn)行備件的日常出入庫(kù)業(yè)務(wù)和備件的報(bào)廢等工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行庫(kù)存分析、統(tǒng)計(jì)匯總，產(chǎn)生各種庫(kù)存報(bào)表，最后與備件合同和備件計(jì)劃管理構(gòu)成一個(gè)大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫(kù)存及庫(kù)存管理，以達(dá)到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫(kù)存的目的。包括如下內(nèi)容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫(kù)管理;。
(3)備件出庫(kù)管理;。
(4)備件報(bào)廢管理;。
(5)超儲(chǔ)備件明細(xì);。
(6)短缺備件明細(xì);。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護(hù)功能，為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護(hù)包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇五
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實(shí)踐性課程，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計(jì)流程，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)，不僅鞏固了我們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計(jì)流程。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了軟件工程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，由需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等階段組成。在需求分析階段，我們通過(guò)跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項(xiàng)目的需求和功能。在設(shè)計(jì)階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在開(kāi)發(fā)階段，我們采用了PHP語(yǔ)言和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測(cè)試階段，我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測(cè)試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計(jì)思路。
本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了敏捷開(kāi)發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)方面，我們遵循了模塊化設(shè)計(jì)的原則，將功能分解為獨(dú)立的模塊，便于開(kāi)發(fā)和維護(hù)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對(duì)象，更好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測(cè)試階段，我們通過(guò)使用單元測(cè)試和集成測(cè)試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的成功非常重要。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們更深刻地理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在軟件開(kāi)發(fā)中的重要性和必要性，這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們不僅加深了對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊?，本次實(shí)驗(yàn)是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的樂(lè)趣，更加堅(jiān)定了我們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇六
2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科，是一門規(guī)定性理論學(xué)科。
3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（1）對(duì)象的表述教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象例如：“小學(xué)六年級(jí)一班的學(xué)生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說(shuō)明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性的因素（4）標(biāo)準(zhǔn)的表述10.認(rèn)知發(fā)展階段理論：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運(yùn)演階段（2~7歲）a知覺(jué)的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運(yùn)演階段（7~11歲）（3）形式運(yùn)演階段（11歲以上）。
11.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來(lái)對(duì)新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（2）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高驅(qū)動(dòng)力和附屬驅(qū)動(dòng)力16.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識(shí)的需要以及體統(tǒng)的闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。
26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競(jìng)爭(zhēng)—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計(jì)，鏈接關(guān)系的描述等。
34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意2闡述教學(xué)目標(biāo)3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋8評(píng)價(jià)表現(xiàn)9促進(jìn)記憶與遷移40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評(píng)價(jià)功能不同分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3按分析方法不同分為：定向評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇七
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對(duì)物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說(shuō)房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評(píng)價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開(kāi)發(fā)的延續(xù)和完善，同時(shí)也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國(guó)的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化，同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請(qǐng)辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場(chǎng)，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對(duì)c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫(kù)安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過(guò)服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn)，大大簡(jiǎn)化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請(qǐng)求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個(gè)輕量級(jí)控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對(duì)于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢(shì)：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開(kāi)發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問(wèn)題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開(kāi)發(fā)出新的需求，降低開(kāi)發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對(duì)物業(yè)管理業(yè)務(wù)過(guò)程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對(duì)象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開(kāi)發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對(duì)象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對(duì)象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過(guò)程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以j2ee開(kāi)發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用，力求在后臺(tái)與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的情況下，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對(duì)收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖（實(shí)體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個(gè)模型是面向問(wèn)題的，可以按照用戶的觀點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒(méi)有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性，設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系，在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場(chǎng)化、規(guī)?；⑿畔⒒?、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[l]黃崢，陳援峰。物業(yè)智能化管理[m]。武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013。
[2]姚芬。物業(yè)管理系統(tǒng)asp。net架構(gòu)設(shè)計(jì)[j]。電子設(shè)計(jì)工程，2015，23（13）：40—45。
[3]孫衛(wèi)琴。精通struts：基于mvc的javaweb設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[m]。北京：電子工業(yè)出版社，2004。
[4]陳俟伶，張紅實(shí)。ssh框架項(xiàng)目教程[m]。北京：中國(guó)水利水電出版社，2013。
[5]劉萍?；趕sh框架的小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[j]。電腦知識(shí)與技術(shù)，2015。11（7）：117—119。
[6]普雷斯曼。軟件工程：實(shí)踐者的研究方法[m]。鄭人杰，譯。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇八
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對(duì)物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說(shuō)房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評(píng)價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開(kāi)發(fā)的延續(xù)和完善，同時(shí)也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國(guó)的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化，同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請(qǐng)辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場(chǎng)，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對(duì)c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫(kù)安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過(guò)服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn)，大大簡(jiǎn)化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請(qǐng)求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個(gè)輕量級(jí)控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對(duì)于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢(shì)：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開(kāi)發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問(wèn)題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開(kāi)發(fā)出新的需求，降低開(kāi)發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對(duì)物業(yè)管理業(yè)務(wù)過(guò)程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對(duì)象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開(kāi)發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對(duì)象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對(duì)象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過(guò)程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以j2ee開(kāi)發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用，力求在后臺(tái)與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的情況下，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對(duì)收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖（實(shí)體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個(gè)模型是面向問(wèn)題的，可以按照用戶的觀點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒(méi)有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性，設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系，在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場(chǎng)化、規(guī)?；?、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[l]黃崢，陳援峰。物業(yè)智能化管理[m]。武漢：華中科技大學(xué)出版社，。
[2]姚芬。物業(yè)管理系統(tǒng)asp。net架構(gòu)設(shè)計(jì)[j]。電子設(shè)計(jì)工程，，23（13）：40—45。
[3]孫衛(wèi)琴。精通struts：基于mvc的javaweb設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[m]。北京：電子工業(yè)出版社，。
[4]陳俟伶，張紅實(shí)。ssh框架項(xiàng)目教程[m]。北京：中國(guó)水利水電出版社，2013。
[5]劉萍?；趕sh框架的小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[j]。電腦知識(shí)與技術(shù)，2015。11（7）：117—119。
[6]普雷斯曼。軟件工程：實(shí)踐者的研究方法[m]。鄭人杰，譯。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇九
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來(lái)最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)，如今已經(jīng)在全國(guó)部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問(wèn)題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十
一、熟讀課文，并將第三段譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
設(shè)題意圖：熟讀課文是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉景象和弄潮的民俗。第三段描寫了弄潮兒高超的技巧，寫得簡(jiǎn)練又精彩。在翻譯的過(guò)程中，不一定要對(duì)譯，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色，爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采，譯文也不要強(qiáng)求一致。
二、解釋下列句中加粗的詞。
1.自既望以至十八日為最盛。
2.方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。
3.倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
4.僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
5.吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身。
6.溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中。
設(shè)題意圖是使學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞，記住它們的意義。
1.既望：農(nóng)歷十六(十五日叫望)。
2.方：當(dāng)……時(shí)。
3.倏爾：爾：連詞，相當(dāng)于“而”;突然;略：一點(diǎn)點(diǎn)。
4.逝：去，往。
5.文：畫著文彩。
6.溯迎：逆流迎著潮水;出沒(méi)：健兒在水中忽隱忽現(xiàn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
【教學(xué)方法】。
情景法、討論法、講讀法。
【課前準(zhǔn)備】。
搜集資料，了解國(guó)慶節(jié)。
【教學(xué)媒體】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了中華人民共和國(guó)成立，從此，十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時(shí)刻。(課件展示)。
二、揭題解題。
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶的小詩(shī)，讀課題。
2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的'感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么?
3、想一想，你能用什么巧辦法來(lái)記住這兩個(gè)字?在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么?(老師范寫，學(xué)生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看)。
三、識(shí)字讀文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)教書(shū)下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
2、出示我會(huì)認(rèn)中的生字，同桌互讀。
3、玩猜字迷宮游戲，鞏固生字。
4、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意樂(lè)是多音字，讀準(zhǔn)歡樂(lè)和樂(lè)曲。
5、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。
四、精讀理解。
1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來(lái)，四人小組共同商量解決。
2、小組匯報(bào)：讀懂了什么?還有什么沒(méi)有讀懂?(師生共同研究解決)。
課文描寫了哪些景物?祖國(guó)媽媽生日了，大海唱什么歌?鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)。
3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)。
4、課件展示祖國(guó)的新面貌，問(wèn)：你們自豪嗎?驕傲嗎?
5、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。
6、懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸。
1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國(guó)》。
2、祖國(guó)媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十二
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
分小組閱讀質(zhì)疑，在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。
教學(xué)b準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。
本課教學(xué)需2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
（常規(guī)讀文識(shí)字法）。
四、流利讀文，熟識(shí)生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。
1、鞏固13。
個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫8個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)1、“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）。
4、朗讀全文，體會(huì)感情。
三、延伸拓展。
1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫日記。
3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。
24。
我
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）。
（生氣）。
（高興）。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十三
《觀潮》描寫了時(shí)南宋期錢塘江海潮的雄偉景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人場(chǎng)景，吳中健兒高超的弄潮技藝和老百姓踴躍的盛大場(chǎng)面，一起來(lái)看看分享的《觀潮》說(shuō)課稿吧!
[說(shuō)教材]。
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
[說(shuō)學(xué)生]。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
[說(shuō)目標(biāo)]。
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
[說(shuō)教學(xué)]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序。
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受。
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)。
原先錢塘江的潮來(lái)時(shí)，跟其他各地的.江潮一樣，既沒(méi)有潮頭，也沒(méi)有聲音的。
有一年，錢塘江邊來(lái)了一個(gè)巨人，這個(gè)巨人真高大，一邁步就從江這邊跨到江那邊了。他住在蕭山縣境內(nèi)的蜀山上，引火燒鹽。人們不曉得他叫什么名字，因?yàn)樗≡阱X塘江邊，就叫他為錢大王。錢大王力氣很大，他打著自己的那條鐵扁擔(dān)，常常挑些大石塊來(lái)放在江邊，過(guò)不多久，就堆起了一座一座的山。
一天，他去挑自己在蜀山上燒了三年零三個(gè)月的鹽。可是，這些鹽只夠他裝一頭，因此他在扁擔(dān)的另一頭系上塊大石，放上肩去試試正好，就挑起來(lái)，跨到江北岸來(lái)了。
這時(shí)候，天氣熱，錢大王因?yàn)椴懦赃^(guò)午飯，有些累了，便放下?lián)有瑳](méi)想到竟打起瞌睡來(lái)。正巧，東海龍王這時(shí)出來(lái)巡江，潮水漲起來(lái)了。漲呀漲的，竟?jié)q到岸上來(lái)，把錢大王這頭鹽慢慢都溶化了。東海龍王聞聞，水里哪來(lái)這股咸味呀，而且愈來(lái)愈咸，愈來(lái)愈咸。他受不了，返身就逃，沒(méi)想逃到海洋里，把海洋的水都弄咸了。這位錢大王呢，睡了一覺(jué)，兩眼一睜，看見(jiàn)扁擔(dān)一頭的石頭還放在硤石(就是現(xiàn)在有名的硤石山)，而另一頭的鹽卻沒(méi)有了!
錢大王找來(lái)找去，找不著鹽，一低頭，聞到江里有咸味，他想：哦，怪不得鹽沒(méi)有了，原來(lái)被東海龍王偷去了。于是他舉起扁擔(dān)就打海水。一扁擔(dān)打得大小魚(yú)兒都震死;兩扁擔(dān)打得江底翻了身;三扁擔(dān)打得東海龍王冒出水面求饒命。
東海龍王戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問(wèn)錢大王，究竟為什么發(fā)這樣大的脾氣。錢大王說(shuō)：“你把我的鹽偷到什么地方去了?”東海龍王這才明白海水變咸的原因。連忙賠了罪，就把自己怎樣巡江，怎樣把錢大王的鹽無(wú)意中溶化了，使得海洋的水也咸起來(lái)的事情，一一說(shuō)了。
錢大王心里好氣呀，真想舉起鐵扁擔(dān)，一下把東海龍王砸爛了才甘心。東海龍王慌得連連叩頭求饒，并答應(yīng)用海水曬出鹽來(lái)賠償錢大王;以后漲潮的時(shí)候就叫起來(lái)，免得錢大王再睡著了聽(tīng)不見(jiàn)。錢大王聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)條件還不錯(cuò)，便饒了東海龍王，把自己的扁擔(dān)向杭州灣口一放，說(shuō)：“以后潮水來(lái)就從這里叫起!”東海龍王連連答應(yīng)，錢大王這才高高興興地走了。
從那個(gè)時(shí)候起，潮水一進(jìn)杭州灣，就伸起脖子，“嘩嘩嘩”地喊叫著，漲到錢大王坐過(guò)的地方，脖子伸得頂高，叫得頂響。這個(gè)地方就是如今的海寧。舉世聞名的“錢江潮”就是這樣來(lái)的。
八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十四
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
（一）自主學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎。
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室。
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心。
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起。
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）。
（二）引領(lǐng)探究。
一讀——讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音：
二讀——讀出節(jié)奏。
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵。
第四段：其一犬坐于前意將隧入以攻其后也。
第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？
學(xué)生齊讀。
三讀——讀懂內(nèi)容。
（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）。
重點(diǎn)虛詞。
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）。
1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來(lái)刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）。
心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十五
2、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
3、能積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒出集體榮譽(yù)感，和熱愛(ài)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：積極參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：理解歌曲含義，體驗(yàn)歌曲意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
氣球、彩旗、彩鏈、卡片等。
活動(dòng)過(guò)程。
1、布置“過(guò)年”主題墻，營(yíng)造一個(gè)新年的氛圍。
3、音樂(lè)律動(dòng)：孩子們一起邊唱歌邊跳舞，給孩子一個(gè)自由的空間。
4、手工活動(dòng)：粘貼彩旗、彩鏈、窗花等，感受新年熱鬧氣氛。
5、游戲：通過(guò)丟手絹、貼膏藥游戲，讓孩子感受體驗(yàn)新年的快樂(lè)與向往。
6、慶新年：老師先帶頭表演，鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與，并主動(dòng)表演。
7、長(zhǎng)大一歲：制作新年賀卡送給爸爸媽媽，并對(duì)他們說(shuō)聲“我愛(ài)你們”,讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)愛(ài)。
教學(xué)反思。
通過(guò)《新年好》這一主題活動(dòng)，讓孩子感受新年氣氛，并了解認(rèn)識(shí)了我們的傳統(tǒng)節(jié)日與文化。
整個(gè)活動(dòng)成功之處在于體現(xiàn)了孩子的主體地位，把兒童的興趣需要，想法真正體現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)從“認(rèn)識(shí)新年——迎新年——慶新年——長(zhǎng)大一歲”四個(gè)方面。通過(guò)組織、談話、歌曲表演來(lái)加深對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與興趣、熱愛(ài)，在此同時(shí)也增進(jìn)小朋友間、老師間的感情。體驗(yàn)了集體生活快樂(lè)，也感受了幼兒園大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了知識(shí)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十六
在我的教育學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的課程是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本次課程中，我深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。
第二段：了解學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，了解學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一步。通過(guò)學(xué)生調(diào)查和分析，我明白了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，能夠掌握他們的學(xué)習(xí)能力，以及理解他們的需要和興趣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我能夠更好地定制教學(xué)方案，以更好地與學(xué)生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。
在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了多種教學(xué)策略和方法，如情境式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績(jī)。同時(shí)，合理的課程安排和多元化的教育資源對(duì)教學(xué)的有效推進(jìn)也很有幫助。
第四段：課后反饋和評(píng)估。
教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要不斷的進(jìn)行課后反饋和評(píng)估。這有助于教師了解學(xué)生成就和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評(píng)估工具和方法，如問(wèn)卷、考試、課堂觀察、同學(xué)評(píng)選、小組討論等，這些評(píng)估工具可以從多角度檢測(cè)課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)論。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我深入了解了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，并在實(shí)踐中取得了很好的成果。其中了解學(xué)習(xí)者、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、課后反饋和評(píng)估幾個(gè)方面是極其重要的，這些步驟也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的參考。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來(lái)的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件篇十七
深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境；要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
l．重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
解決方法：教師講解。
3．疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境。
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
2課時(shí)。
以自制的多媒體課件為主（古詩(shī)反映的背景），或彩圖、錄音等。
1．反復(fù)朗讀、背誦。
2．欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3．想象作畫。（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”）。
4．自選古曲，配樂(lè)朗誦。
七．教學(xué)步驟。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
1．深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
2．背誦這三首詩(shī)。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo)；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的`遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書(shū)·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3．理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。
開(kāi)元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種衰愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝（）?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝（）。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4．利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對(duì)友人不幸的關(guān)切；《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
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