教案的使用應(yīng)該靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。以下是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望可以對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
風(fēng)景寫生教案篇一
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生。
2、鞏固對(duì)透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
1、了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對(duì)透視概念的理解。
2、如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）引導(dǎo)階段
1、欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來(lái)欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的。
2、了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁(yè)下方的圖片，了解白色方框的作用
師：這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來(lái)的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。
師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒(méi)有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。
以圖片或照片資料為例或通過(guò)對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和部驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。
如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察――取景――構(gòu)圖――描繪――修改――收拾完成
（二）發(fā)展階段
1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生
選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。
三、學(xué)生寫生，教師輔導(dǎo)
四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
風(fēng)景寫生教案篇二
教學(xué)目的：
1、掌握風(fēng)景速寫畫法，準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。
2、通過(guò)速寫練習(xí)，觀察生活，使學(xué)生熱愛生活，關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能夠用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握速寫的基礎(chǔ)知識(shí)、能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的表現(xiàn)方法、開發(fā)自身的語(yǔ)言模式，使自己的作品有自己的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)用具：范畫。
學(xué)習(xí)用具：畫夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
檢查學(xué)生工具材料準(zhǔn)備情況，維持上課紀(jì)律。
二、導(dǎo)入。
教師總結(jié)上節(jié)課的臨摹情況。
三、講授新課。
2、教師講解臨摹要領(lǐng)。
（1）取景與構(gòu)圖。
確定所畫對(duì)象要根據(jù)自己的愛好、興趣和感受，選擇自己最想畫的那部。
分景色。
取景分三層：遠(yuǎn)景、中景、近景。
（2）、速寫語(yǔ)言。
觀察自然景觀中相互對(duì)立的關(guān)系：形意、主次、虛實(shí)、動(dòng)靜、疏密、大小、長(zhǎng)短、輕重、曲直、前后、高低等。
空間的透視：平行透視、成角透視。國(guó)畫中的散點(diǎn)透視。
形體的疏密虛實(shí)關(guān)系。
（3）、感悟自然的美。
3、學(xué)生臨摹，教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
展示優(yōu)秀作品，對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題集體講解。
五、布置下節(jié)課工具材料準(zhǔn)備。
風(fēng)景寫生教案篇三
課型：造型.表現(xiàn)（線描寫生練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。
2.進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3.體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。
教具：線描作品圖片，多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣。
1.當(dāng)你走過(guò)大街小巷，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有趣的事，讓大家也來(lái)分享一下。（學(xué)生回答）。
2.教師小結(jié)：只要我們?nèi)チ粢庥^察，細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風(fēng)景》）。
二、講解如何構(gòu)圖。（以課本第8頁(yè)范圖為例）。
1.當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí)，能看見的風(fēng)景很多，如何來(lái)取景呢？
2.學(xué)生思考、討論。
3.取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細(xì)觀察，確立主體。
4.把你看見的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修。
改。
三、分析范圖：課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品。
1.吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）。
2.你能用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗？
四、多媒體展示線描寫生作品，學(xué)生欣賞。
五、講解描繪步驟：
1.起稿：根據(jù)畫面主體勾畫草圖，可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。
2.深入：對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。
1.要求：能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。
2.指導(dǎo)學(xué)生選景寫生：
（1）選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。
（2）先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。
（3）細(xì)節(jié)刻畫，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。
七、課堂小結(jié)：作品展評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
第4課身邊的風(fēng)景。
取景方法：雙手組成鏡框取景。
風(fēng)景寫生教案篇四
教材分析：
本課可視為前兩節(jié)課的延續(xù)，既可以作為“近大遠(yuǎn)小”的實(shí)踐，又是對(duì)“線”造型能力的“舉一反三”。而本課所增加的內(nèi)容也一目了然——取景框。在“學(xué)習(xí)要求”中雖然提到了自制取景框，但是，在自己腦海中形成一個(gè)取景框更為重要。這其實(shí)涉及“構(gòu)圖”問(wèn)題。和“焦點(diǎn)透視”一樣，其并不是要求學(xué)生掌握的死知識(shí)，而是借助取景感受和體會(huì)“構(gòu)圖”對(duì)作品的重要意義。所以在“學(xué)習(xí)提示”中特別強(qiáng)調(diào)“注意主體突出，線條組織疏密有序”。
教學(xué)。
思路：
本課首先展示三幅不同題材的線描風(fēng)景寫生作品，然后引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行景物的選取，最后展示學(xué)生的作品，出示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)提示。在課后拓展中，展示了兩幅創(chuàng)作風(fēng)景作品，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教師在新課導(dǎo)入中運(yùn)用抒情的音樂(lè)和美麗的風(fēng)景給學(xué)生營(yíng)造出溫馨的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和繪畫熱情，同時(shí)展示幾幅線描風(fēng)景寫生的作品，讓學(xué)生對(duì)線描風(fēng)景寫生繪畫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，自然地引出課題。在新課講授中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，理解在風(fēng)景寫生繪畫中，應(yīng)通過(guò)線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、剛?cè)岬淖兓瘉?lái)處理畫面，其次安排小組合作，共同研究取景框的制作方法以及在風(fēng)景寫生過(guò)程中取景框的使用方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用取景框，將自己喜歡的風(fēng)景有主次地進(jìn)行繪畫，在繪畫的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的取景以及線條的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。在作品講評(píng)中，主要通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)、以及教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生找到需要修改的地方并進(jìn)行修改，使作品更完美。課后拓展環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)理念，通過(guò)利用學(xué)生們對(duì)熟知的詩(shī)句、文學(xué)作品或者音樂(lè)的聯(lián)想，進(jìn)行繪畫。
教學(xué)建議：
(一)引導(dǎo)階段。
教師：播放歌曲視頻《烏蘇里船歌》，讓學(xué)生感受烏蘇里江的美景。
學(xué)生：聽音樂(lè)，欣賞美景。
教師：很多人也和同學(xué)們一樣很喜歡家鄉(xiāng)美麗的景色，老師這就有幾張趙喜云老師的風(fēng)景寫生作品，同學(xué)們想不想看看?(教師展示趙喜云老師的線描風(fēng)景作品四幅，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞線描風(fēng)景繪畫作品)。
教師：這些風(fēng)景畫有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們看出來(lái)了嗎?
學(xué)生：是用線的方法畫出來(lái)的。
教師:這些作品都運(yùn)用了哪些線呢?
學(xué)生:有直線、曲線、弧線、折線……。
教師：這些簡(jiǎn)單而富于變化的線條將美麗的風(fēng)景留在我們的記憶中，這節(jié)課我們也用線描的方法畫一畫美麗的景色吧!
(教師出示課題——《風(fēng)景寫生》)。
(二)發(fā)展階段。
1.教師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成自學(xué)提示。(教師用課件出示自學(xué)提示)。
出示自學(xué)提示，學(xué)生閱讀教材，回答自學(xué)提示的問(wèn)題。
教師小結(jié)：通過(guò)學(xué)生的回答，講解在繪畫時(shí)要靈活地運(yùn)用線條，注意線條的輕重、疏密的排列，同時(shí)要注意物象的前后遮擋關(guān)系，面對(duì)遠(yuǎn)處的景物要用較虛的線條，近處的景物線條則要實(shí)一些。
2.小組合作：制作取景框。
學(xué)生：可以只畫出其中的一部分。
教師：面對(duì)很龐大很復(fù)雜的景物，我們繪畫時(shí)，對(duì)景物應(yīng)進(jìn)行取舍。今天老師帶來(lái)了一件法寶，有了這件法寶，我們就可以很容易地選取我們需要的景物了。(教師出示取景框，并將若干取景框分發(fā)到各小組)。
教師補(bǔ)充：如果在野外寫生，沒(méi)有取景框，我們可以拇指和食指交叉成一個(gè)四邊形，做一個(gè)臨時(shí)取景框。
3.師生共同研究取景框的使用方法。
教師小結(jié)：首先用取景框選取出最喜歡的一處風(fēng)景，將最喜歡的建筑或者風(fēng)景中的主要物體放在畫面接近中間的位置，注意水平構(gòu)圖或者垂直構(gòu)圖時(shí)，景物的排列以及前后的遮擋關(guān)系。
4.課堂練習(xí)：下面請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的風(fēng)景圖片，利用取景框進(jìn)行取景，選自己最感興趣的風(fēng)景進(jìn)行繪畫，在繪畫構(gòu)圖時(shí)應(yīng)注意取舍，主體要突出。
(三)展示與評(píng)價(jià)階段。
展評(píng)：(1)自評(píng)——談?wù)勛约哼x取了風(fēng)景圖片中的哪一部分景物，如何進(jìn)行構(gòu)圖的。(2)互評(píng)——談?wù)勛髌返膬?yōu)點(diǎn)。(3)師評(píng)——教師運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者提出修改意見。
教師進(jìn)行小結(jié)：只要你用心就能體會(huì)到，在我們的身邊到處都有美麗的風(fēng)景，希望同學(xué)們今后都能拿起畫筆，將我們身邊的美景表現(xiàn)出來(lái)!
(四)拓展階段。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下由文學(xué)描述或音樂(lè)展開聯(lián)想，創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。
評(píng)價(jià)建議：
1.能否靈活地運(yùn)用取景框進(jìn)行繪畫。
2.能否自己構(gòu)圖，畫一幅線描風(fēng)景寫生作品。
3.能否運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)其他同學(xué)的作品做出評(píng)價(jià)。
風(fēng)景寫生教案篇五
造型。表現(xiàn)（線描寫生練習(xí)）。
1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。
2、進(jìn)一步加深對(duì)線條美的`理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3、體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。
線描作品圖片，多媒體課件。
2課時(shí)。
wen.cwen.cnn。
一、情境激趣。
1、當(dāng)你走過(guò)大街小巷，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有趣的事，讓大家也來(lái)分享一下。（學(xué)生回答）。
2、教師小結(jié)：只要我們?nèi)チ粢庥^察，細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風(fēng)景》）。
二、講解如何構(gòu)圖。（以課本第8頁(yè)范圖為例）。
1、當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí)，能看見的風(fēng)景很多，如何來(lái)取景呢？
2、學(xué)生思考、討論。
3、取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細(xì)觀察，確立主體。
4、把你看見的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修。
改。
三、分析范圖：課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品。
1、吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）。
2、你能用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗？
四、多媒體展示線描寫生作品，學(xué)生欣賞。
五、講解描繪步驟：
1、起稿：根據(jù)畫面主體勾畫草圖，可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。
2、深入：對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。
1、要求：能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。
（1）選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。
（2）先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。
（3）細(xì)節(jié)刻畫，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。
七、課堂小結(jié)：作品展評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
第4課身邊的風(fēng)景。
取景方法：雙手組成鏡框取景。
風(fēng)景寫生教案篇六
造型.表現(xiàn)（線描寫生練習(xí)）
1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。
2.進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3.體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。
線描作品圖片，多媒體課件
2課時(shí)
一、情境激趣。
1.當(dāng)你走過(guò)大街小巷，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有趣的事，讓大家也來(lái)分享一下。（學(xué)生回答）
2.教師小結(jié)：只要我們?nèi)チ粢庥^察，細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風(fēng)景》）
二、講解如何構(gòu)圖。（以課本第8頁(yè)范圖為例）
1.當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí)，能看見的'風(fēng)景很多，如何來(lái)取景呢？
2.學(xué)生思考、討論。
3.取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細(xì)觀察，確立主體。
4.把你看見的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修
改。
三、分析范圖：課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品
1.吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
2.你能用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗？
四、多媒體展示線描寫生作品，學(xué)生欣賞。
五、講解描繪步驟：
1.起稿：根據(jù)畫面主體勾畫草圖，可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。
2.深入：對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。
六、風(fēng)景寫生練習(xí)
1.要求：能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。
2.指導(dǎo)學(xué)生選景寫生：
（1）選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。
（2）先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。
（3）細(xì)節(jié)刻畫，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。
七、課堂小結(jié)：作品展評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
第4課身邊的風(fēng)景
取景方法：雙手組成鏡框取景
風(fēng)景寫生教案篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)表現(xiàn)力。
2、大膽運(yùn)用顏色作畫。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、全理構(gòu)圖。
2、大膽用色。
電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
范畫數(shù)幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：風(fēng)景寫和生（一）。
二、講授新課。
1、風(fēng)景畫的透視。
作畫時(shí)要先用合理的構(gòu)圖，把透視關(guān)系畫準(zhǔn)確。（近大遠(yuǎn)小的透視）。
主要掌握近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次。表現(xiàn)空間感，一般來(lái)講，中景主要用來(lái)刻畫主體物，畫得比較實(shí)，而遠(yuǎn)景是為了襯托中景，畫得比較虛。掌握得好，有了虛實(shí)，也就塑造了空間感。
2、欣賞范畫。
3、講解繪畫步驟。
（1）構(gòu)圖。
（2）畫鉛筆稿，用線要輕。
掌握好近景、中景、遠(yuǎn)景。
（3）著重刻畫。
4、體會(huì)怎么樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。
城市和鄉(xiāng)村，都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。
5、學(xué)生繪制，教師巡回指導(dǎo)。
（1）用鋼筆、鉛筆或色彩畫一幅風(fēng)景寫生。
（2）可以外出寫生，也可以臨摹。
（3）可用多種方法。
6、作業(yè)評(píng)價(jià)。
（1）作業(yè)展評(píng)。
（2）學(xué)生互評(píng)。
風(fēng)景寫生教案篇八
1、掌握素描的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，準(zhǔn)確、形象、深刻地表達(dá)對(duì)象，將素描收入運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。
2、通過(guò)速記練習(xí)，觀察生活，讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受能力，快速捕捉圖像、形狀和神的能力，用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。
3、通過(guò)山水畫激發(fā)學(xué)生的審美感受，用審美的眼光看待生活中的事物。培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)和大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):掌握素描的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠準(zhǔn)確、形象、深刻地表達(dá)對(duì)象。
教學(xué)難點(diǎn):如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的表達(dá)方式，發(fā)展自己的語(yǔ)言模式，使自己的作品具有自己的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
課程表:2課時(shí)。
教學(xué)器材:模型畫。
學(xué)習(xí)工具:圖片夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等。
教學(xué)過(guò)程:。
即進(jìn)口:。
教師用不同的技法（如單線素描、色調(diào)素描）展示素描作品。讓學(xué)生談?wù)搩煞髌返牟煌睦砀惺?，從而引出本課的內(nèi)容。
二。基本知識(shí):。
1個(gè)分類:。
一定要根據(jù)你的愛好、興趣和感受來(lái)選擇你最想畫的風(fēng)景部分。我們必須克服不注意觀察、缺乏感覺(jué)、坐下來(lái)觀察的盲目性。我們應(yīng)該通過(guò)景觀素描的實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法和提高審美能力的目的。確定角度后，確定畫面中地平線的位置。畫面中間的地平線是頭像朝上的構(gòu)圖，畫面上方是頭像朝上的構(gòu)圖，畫面下方是頭像朝上的構(gòu)圖。畫面的效果和氛圍因構(gòu)圖的不同而不同。安排視線的位置和主圖像的輪廓。為了更強(qiáng)烈地反映主體形象，可以在繪畫中省略一些次要形象，或者在合理的內(nèi)部形象范圍內(nèi)改變它們的位置，使構(gòu)圖更加理想，主體形象更加突出。
場(chǎng)景設(shè)置分為三個(gè)層次:遠(yuǎn)景、中景和近景。
3速記語(yǔ)言。
素描是記錄生活、抒發(fā)情感、收集整理創(chuàng)作資料的一種方式，也是與素描一樣獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)運(yùn)用素描語(yǔ)言進(jìn)行繪畫是山水畫中最重要的環(huán)節(jié)。書法是特定技法的表現(xiàn)，不同的技法可以表現(xiàn)出不同的審美效果。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。因此，不同的對(duì)象應(yīng)該用不同的技術(shù)來(lái)表示。
（1）觀察自然景觀中的對(duì)立面:形式與意義、主要與次要、虛擬與真實(shí)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、密度、大小、長(zhǎng)度、重量、直線度、前后、高度等。要畫山水畫，我們需要使用不同的技巧來(lái)統(tǒng)一這些對(duì)立的東西。
（2）空間透視:平行透視和角度透視。散點(diǎn)透視在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中。
（3）密度與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
用“點(diǎn)、線、面”的密集排列來(lái)表達(dá)不同的景觀。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。
點(diǎn):圓點(diǎn)、三角形點(diǎn)、不規(guī)則點(diǎn)等。
直線:直線、折線、曲線、虛線等。
正面:圖片空白等。
風(fēng)景寫生教案篇九
3、掌握風(fēng)景寫生的布局方法
1、全理構(gòu)圖
2、大膽用色電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅
一、揭示課題：風(fēng)景寫和生（一）二、講授新課
1、風(fēng)景畫的透視作畫時(shí)要先用合理的構(gòu)圖，把透視關(guān)系畫準(zhǔn)確。（近大遠(yuǎn)小的透視）主要掌握近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次。表現(xiàn)空間感，一般來(lái)講，中景主要用來(lái)刻畫主體物，畫得比較實(shí)，而遠(yuǎn)景是為了襯托中景，畫得比較虛。掌握得好，有了虛實(shí)，也就塑造了空間感。
3、體會(huì)怎么樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。城市和鄉(xiāng)村，都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。
4、學(xué)生繪制，教師巡回指導(dǎo)
（1）用鋼筆、鉛筆或色彩畫一幅風(fēng)景寫生
（2）可以外出寫生，也可以臨摹
（3）可用多種方法
5、作業(yè)評(píng)價(jià)
（1）作業(yè)展評(píng)
（2）學(xué)生互評(píng)
近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系處理得不好。
風(fēng)景寫生教案篇十
學(xué)生在風(fēng)景寫生初級(jí)階段，會(huì)認(rèn)為寫生是一種繪畫基礎(chǔ)的重復(fù)練習(xí)。但在長(zhǎng)期從事繪畫實(shí)踐的從藝者，會(huì)體會(huì)到風(fēng)景寫生的趣味性創(chuàng)造，本文根據(jù)自己的繪畫實(shí)踐和感受，給學(xué)生提供一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。大千世界，自然景物蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美，通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，不僅可以提高我們的觀察力，加涂對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還有助于培養(yǎng)審美能力，激發(fā)對(duì)生活對(duì)自然的熱愛之情。以描繪室外自然景物為內(nèi)容的描繪稱為風(fēng)景畫。優(yōu)秀的風(fēng)景畫，由于情感的傳遞作用，使人產(chǎn)生回歸自然懷抱之感，得到移情的審美效果，給人以巨大的藝術(shù)感染力。
（1）作畫必須先“立意”，“意”就是畫面所要表現(xiàn)的主題和意景，所謂“立意”即是構(gòu)思的意思。因此，構(gòu)圖之前首先要確定畫什么？表達(dá)什么樣的主題和意境？這就是風(fēng)景寫生程序的第一步，叫做“取景”。取景的過(guò)程，就是確定主題，構(gòu)思意境的過(guò)程。所謂“意在筆先”就是這個(gè)意思。
面對(duì)千姿百態(tài)的自然景觀，不能看到什么就畫什么，要多走走，多看看，熟悉寫生環(huán)境，感受景物氣氛，力求“遍而賞之”，通過(guò)多角度多方位的觀察比較，選擇最能表達(dá)自己的視點(diǎn)感覺(jué)，最能表現(xiàn)景物“情趣中心”的角度進(jìn)行構(gòu)圖。
（2）西方繪畫從文藝復(fù)興到法國(guó)新古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，一直是以一種寫實(shí)敘事性的表達(dá)方式在發(fā)展自己的繪畫語(yǔ)言，他們都用寫實(shí)的繪畫技巧來(lái)表達(dá)自己的感受。照相術(shù)和物理光學(xué)分離理論出現(xiàn)后，影響了西方繪畫的傳統(tǒng)技術(shù)語(yǔ)言，為西方現(xiàn)代派繪畫語(yǔ)言的建構(gòu)提供了可能性。19世紀(jì)末的法國(guó)出現(xiàn)了以莫奈、雷諾阿為代表的一批有共同藝術(shù)追求的畫家，他們用一種新的視覺(jué)理念，以不同的方式看世界，以不同的方式表述自己，由此拉開了西方現(xiàn)代派繪畫的序幕。
我曾醉心于莫奈先生寫意的睡蓮，定格在不同時(shí)間段陽(yáng)光下的麥草堆；塞尚先生對(duì)形體的解構(gòu)重組，追求物體永恒的呈現(xiàn)；梵高先生繪畫中卷動(dòng)的筆觸，激情的.作畫狀態(tài)；馬蒂斯先生那優(yōu)雅的線色結(jié)合的東方韻味。我曾漫游在郁特里羅的街景中，體會(huì)那種凝重抑郁的美。同時(shí)代的中國(guó)繪畫也在悄悄地發(fā)生著一些變化，有這樣一批前輩，他們面對(duì)西方繪畫時(shí)，沒(méi)有放棄傳統(tǒng)繪畫的審美法則和傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，以藝術(shù)家獨(dú)立的藝術(shù)品質(zhì)與精神和西方現(xiàn)代主義繪畫對(duì)話，融合讓“美”散發(fā)出無(wú)界限的“芬芳”。
風(fēng)景寫生教案篇十一
色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
實(shí)踐繪畫過(guò)程色彩的把握。
電教設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。
畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。
達(dá)到開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
欣賞油畫《雞冠花》，認(rèn)真觀察，看看真真實(shí)的花朵和樹葉與畫家筆下的作品有什么明顯的不同？同時(shí)欣賞油畫《靜物》、《金魚》。
二、了解色彩畫：
色彩都具有三種屬性，即明度、色相、彩度。它們是色彩中最重要的三個(gè)要素，這三種屬性雖有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)、相互制約。
色彩畫的種類。
縱觀古今，人類對(duì)于色彩的研究從未間斷，而系統(tǒng)化、專門化的研究則源于上世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)課程。人類對(duì)于色彩的表現(xiàn)更為多種多樣：遠(yuǎn)到原始社會(huì)的巖間壁畫，近到現(xiàn)代的電腦繪畫。根據(jù)表現(xiàn)技法及其使用工具的不同，色彩畫大致分為油畫、丙烯畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫等幾種。本書所講授的是水粉畫的`表現(xiàn)技法。
三、水粉畫的使用工具：
不同種類的繪畫所使用的表現(xiàn)工具也不同，而且差別很大。例如：中國(guó)畫的繪畫工具為毛筆、中國(guó)畫顏料、宣紙等；油畫為油畫顏料、油畫筆、油畫布、油畫紙、油畫刀、調(diào)色油、調(diào)色板等等；水彩畫為水彩顏料、水彩筆、水彩紙、調(diào)色盤等。下面著重介紹水粉畫的使用工具。
四、決定物體色彩關(guān)系的三個(gè)條件：
水粉畫顏色有較強(qiáng)覆蓋能力，但也不能毫無(wú)顧及地隨便亂涂，它有自己一定的著色方法和步驟。從著色順序方面有如下幾種：
1、從整體到局部。
水粉畫是色彩畫的一種，它同水彩、油畫一樣，都是從畫大色塊入手。整體著眼和從大體入手是我們的作畫原則，大色塊和大片色，對(duì)畫面色調(diào)起決定性作用，應(yīng)首先畫準(zhǔn)組成畫面的主要色塊的色彩關(guān)系，然后再進(jìn)行局部的塑造和細(xì)節(jié)刻劃。
2、從深重色到明亮色。
明亮色多是厚涂，一遍遍薄涂亮不起來(lái)。先畫深重色，容易被明亮色覆蓋；相反，一般是先畫面積較大的深重色（包括暗部和明部和重色），予以確定畫面色彩的骨架。逐步向中間色和明亮色推移。
3、從薄涂到厚畫。
薄涂即用水稀釋顏料，如同畫水彩畫，根據(jù)總的色彩感覺(jué)，迅速地薄涂一遍，造成畫面整體的色彩環(huán)境，爾后逐漸加厚，深入表現(xiàn)。薄涂比較正確的地方要善于保留，使畫面色彩有厚有薄，以增加色彩有層次和厚重的效果。
水粉畫顏料不象油畫、丙烯顏料附著力強(qiáng)，可隨意畫厚。水粉畫的厚涂要厚的適當(dāng)，過(guò)厚容易龜裂脫落，所以較厚而不準(zhǔn)的顏色應(yīng)洗掉再畫。
五、思考與討論：
學(xué)習(xí)本科作品欣賞方法，分析書中學(xué)生作品，看看它們都運(yùn)用了哪些手法。哪些采用寫實(shí)的方法完成。哪些更多地加進(jìn)了自己的藝術(shù)構(gòu)想。
風(fēng)景寫生教案篇十二
簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)方法有很多種，臨摹是大多數(shù)師范學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候慣用的一種練習(xí)方法。通過(guò)大量的臨摹，收集簡(jiǎn)筆素材、訓(xùn)練線條，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)。臨摹的目的是強(qiáng)調(diào)對(duì)線條的理解和認(rèn)識(shí)，歸納簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)規(guī)律。一是簡(jiǎn)筆畫線條清晰、流暢、肯定，要求線條剛?cè)嵯酀?jì)，忌太輕或過(guò)重；二是線條要根據(jù)對(duì)象處理行筆的輕重快慢；三是線條要連貫。練習(xí)時(shí)，勾勒出的線條不能重復(fù)或過(guò)多地修改，畫面中沒(méi)有多余的線，并盡量將對(duì)象的特征摹畫準(zhǔn)確。
初學(xué)的學(xué)生，還可以用口訣記憶法來(lái)訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫?？谠E記憶法能幫助學(xué)生記住并默畫出一些常見造型，例如用來(lái)畫蝴蝶的簡(jiǎn)筆畫口訣：一畫身體梭子形，二畫翅膀四半圓，三畫花紋大小圓，四畫觸須兩弧線。但是，簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)不能只局限在臨摹上。還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握程式化的處理方法，舉一反三，主動(dòng)創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)在實(shí)際的幼兒教學(xué)中去靈活運(yùn)用。這種能力的提高就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫過(guò)程中的寫生和創(chuàng)編的訓(xùn)練。
二、簡(jiǎn)筆畫的寫生訓(xùn)練。
教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)行臨摹時(shí)能畫得很準(zhǔn)確，但是一畫書本上沒(méi)有的圖例就無(wú)計(jì)可施，對(duì)書本依賴性很大。書本上的圖例有限，光靠書本是無(wú)法將大千世界萬(wàn)事萬(wàn)物的簡(jiǎn)筆畫造型都一個(gè)個(gè)羅列出來(lái)臨摹一遍的.。怎么引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫法舉一反三，把簡(jiǎn)筆畫的繪畫范圍拓寬呢？一個(gè)有效的訓(xùn)練途徑就是開展寫生。目識(shí)、心記、手寫的寫生活動(dòng)，能幫助學(xué)生抓住對(duì)象的特征、形態(tài)以至神韻，提取對(duì)象最典型、最突出的特點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)事物的分析、概括能力，及對(duì)生活的觀察、感悟能力，將簡(jiǎn)筆畫技能充分地發(fā)揮出來(lái)，使簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)靈活且題材廣泛。
簡(jiǎn)筆畫的形象平面化，既有概括性又有可識(shí)性。寫生時(shí)無(wú)論是畫器物、建筑、動(dòng)物、人物頭像，還是操場(chǎng)上活動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，首先都要進(jìn)行多方位觀察，從多角度分析、比較，在觀察的過(guò)程中思考對(duì)象從哪個(gè)角度更容易表現(xiàn)出其基本結(jié)構(gòu)特征，更具有代表性。比如，汽車、摩托車等交通工具從側(cè)面能看到車輪、門、車頭、車廂等，所以在簡(jiǎn)筆畫中多選側(cè)面；電視、電腦的按鍵、屏幕在物體的正面，冰箱門在正面，畫這類器物就選擇正面角度。人物動(dòng)態(tài)由于上、下肢與軀干相連，運(yùn)動(dòng)變化時(shí)從側(cè)面看動(dòng)態(tài)明顯，多選側(cè)面畫人物動(dòng)作。書本、田徑場(chǎng)等物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在朝上的面上，畫它們的俯視圖易于辨識(shí)……寫生時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成從大處著眼的表現(xiàn)習(xí)慣，將各種復(fù)雜繁瑣的形象歸納為幾何形狀及點(diǎn)、線，并建立起造型模式和圖形之間的聯(lián)系。例如，我們常用橢圓形、半圓形畫鳥類；用方形和橢圓形畫四肢類動(dòng)物；常將人物的軀干和四肢概括成單線條，并將人行走、跑步動(dòng)態(tài)的身高比例概括為8個(gè)頭長(zhǎng)等。這些處理手法就是一種程式化、符號(hào)化的方法，再結(jié)合表現(xiàn)對(duì)象的特征，甚至夸張對(duì)象的特征，使簡(jiǎn)筆畫“以形寫神”。寫生訓(xùn)練還能提高學(xué)生線條的靈活性、準(zhǔn)確性，增加對(duì)繪畫工具的駕馭能力和熟練程度。因此，寫生是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
三、簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的最終目的是表情達(dá)意。啟發(fā)師范學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)筆畫的組合能力，是簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的另一重要環(huán)節(jié)。
在簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)創(chuàng)編感到害怕，除了技能有待提高之外，想象力缺乏也是原因之一。學(xué)習(xí)藝術(shù)離不開創(chuàng)作，簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作是對(duì)綜合能力的訓(xùn)練，即追求創(chuàng)意、構(gòu)思，又講究構(gòu)圖。開展創(chuàng)作訓(xùn)練首先要克服畏難情緒，讓學(xué)生敢于下筆，敢于表現(xiàn)，因此簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作必須與生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作也要形式多樣、風(fēng)格不一，以情感表達(dá)為側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的習(xí)慣，逐漸提高自己的表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐中筆者鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫寫日記、寫信件，用簡(jiǎn)筆畫講故事，允許學(xué)生強(qiáng)調(diào)作品的個(gè)性，打破以“像”為標(biāo)準(zhǔn)的固定思維，用輕松、隨意的方式讓學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)作意圖和感受，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。在樂(lè)于畫、大膽畫的情況下，再結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，制作簡(jiǎn)筆畫教具，使簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作得心應(yīng)手。
簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作形式還體現(xiàn)在色彩、線條的創(chuàng)新上。例如，簡(jiǎn)筆畫造型簡(jiǎn)潔，線條灑脫，將其與中國(guó)畫結(jié)合起來(lái)，用傳統(tǒng)水墨的形式來(lái)畫，學(xué)生既體驗(yàn)了中國(guó)畫的筆墨樂(lè)趣，又豐富了簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)手法。工具、材料的更新也可做一番嘗試，例如，用竹筆在刮畫紙上或者用蠟筆在沙紙上畫簡(jiǎn)筆畫就呈現(xiàn)不同的繪畫風(fēng)格。另外，借鑒速寫、漫畫、圖案、卡通造型等的特點(diǎn)，加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫和其他繪畫的聯(lián)系，兼收并蓄，融會(huì)貫通，幫助學(xué)生敲開創(chuàng)作之門，豐富創(chuàng)作思路。
在簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)幼兒作品的審美和評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)藝術(shù)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，避免將來(lái)在幼兒教學(xué)工作中千篇一律的教育模式，努力尋求藝術(shù)的靈感和活力，使教育能有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，使教育更貼近生活。
總之，簡(jiǎn)筆畫看似簡(jiǎn)單，但其藝術(shù)魅力正是體現(xiàn)在它無(wú)窮的靈活性和廣泛的實(shí)用性上。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們要不斷摸索，努力創(chuàng)新，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的教育價(jià)值，使幼兒師范生更適應(yīng)現(xiàn)代幼教事業(yè)的需要。
風(fēng)景寫生教案篇十三
教材分析:。
風(fēng)景速寫這節(jié)課屬于繪畫技能課，同時(shí)他的題材和種類有很多，按題材來(lái)分，有自然風(fēng)景速寫、鄉(xiāng)村速寫、建筑速寫、城市速寫等;按工具材料來(lái)分，有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫、毛筆速寫等;按表現(xiàn)形式來(lái)分，有粗細(xì)線速寫、帶明暗調(diào)子速寫、均勻線速寫等。所以在上這節(jié)課時(shí)首先要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握--速寫要領(lǐng)。在題材上盡量選擇他們熟悉的環(huán)境，增強(qiáng)他們的感覺(jué)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本課的重點(diǎn)應(yīng)放在能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力，提高學(xué)生的技能技巧，積累豐富的創(chuàng)作素材。所以為了解決這點(diǎn)我制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，從網(wǎng)上下載了一些風(fēng)景速寫的范作及自己的一些素描速寫稿提供給學(xué)生參考，同時(shí)讓學(xué)生在大自然中注意觀察分析本土風(fēng)景的特點(diǎn)，特別是要領(lǐng)的掌握。然后適當(dāng)?shù)呐R摹一些作品，讓學(xué)生對(duì)速寫技法要領(lǐng)有所體會(huì)，最后在帶學(xué)生對(duì)景寫生，加強(qiáng)對(duì)速寫要領(lǐng)的掌握。對(duì)于課上學(xué)生較好的作品及時(shí)加以展出、應(yīng)用。以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成果的肯定，給他們成功的喜悅和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的速寫能力。
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)理解速寫的題材和種類、要領(lǐng)的掌握及表現(xiàn)形式。
2、通過(guò)風(fēng)景速寫的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的體會(huì)，加深對(duì)線條表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)初步對(duì)景物的寫生技法。
教學(xué)重點(diǎn):。
教學(xué)難點(diǎn):。
速寫畫面的藝術(shù)感染力(表現(xiàn)方法)。
課前準(zhǔn)備:。
制作多媒體課件《風(fēng)景速寫》，并準(zhǔn)備必須的鉛筆、鋼筆、炭筆和畫紙。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、多媒體教學(xué)。
a、速寫的題材與種類。
b、然后打開課件的下一步，讓學(xué)生欣賞速寫繪畫資料及解說(shuō)，并結(jié)合課本的內(nèi)容，并要學(xué)生邊看邊思考。
d、學(xué)生根據(jù)課件的.內(nèi)容變動(dòng)來(lái)回答。
教師總結(jié):我們剛剛欣賞了風(fēng)景速寫繪畫的一些資料，也了解了速寫按題材分有那些，按工具材料分有那些，按表現(xiàn)形式分有那些;加深學(xué)生的理解。
根據(jù)課件中的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽分析說(shuō)明繪畫作品，讓學(xué)生了解速寫中的要領(lǐng)。教師講解--什么是立意、什么是構(gòu)圖、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎樣用線、怎樣落筆等等。
如:立意--是作品想要表達(dá)的意境和思想感情，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。例如吳冠中的《江南小鎮(zhèn)》是一幅怎樣的繪畫，要學(xué)生根據(jù)畫中的內(nèi)容來(lái)回答等等。
(3)教師示范。
教師在堂上演示繪畫速寫步驟，并解說(shuō)。
(4)安排練習(xí)。
讓學(xué)生先在課堂上臨摹不同的風(fēng)景速寫，教師巡回指導(dǎo)。
(5)教師小結(jié):。
對(duì)一些好的作品和差的作品進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多畫多觀察。
第二課時(shí)。
二、課外寫生。
教師帶學(xué)生在校園內(nèi)根據(jù)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)對(duì)校園周圍的風(fēng)景在進(jìn)行講解引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的理解，以便進(jìn)行繪畫。
1、作業(yè)與要求:。
讓學(xué)生選取合適的景物與角度，畫一張風(fēng)景速寫。要求立意要好，力求構(gòu)圖合理，線條流暢，富于生活氣息。(在學(xué)生寫生的過(guò)程中教師指導(dǎo))。
2、作業(yè)展評(píng)交流。
學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自評(píng)，教師然后在點(diǎn)評(píng)，并提出整改意見。
3、課后總結(jié)。
對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，效果還可以，學(xué)生大部分都了解了風(fēng)景速寫的一些寫生技法要領(lǐng)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生理解風(fēng)景速寫在題材上已不限于樹木和建筑物等繪畫，凡是自然、社會(huì)中的景物盡可入畫。但不足之處還是有的，如學(xué)生在處理畫面藝術(shù)時(shí)就有不到之處或在構(gòu)圖中不注意取景構(gòu)圖等等，可能是畫得少或不加思考，但不管怎樣還是為下一節(jié)課打下了必要的基礎(chǔ)。
風(fēng)景寫生教案篇十四
1．使學(xué)生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環(huán)境色對(duì)物體產(chǎn)生的影響。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩風(fēng)景畫與音樂(lè)作品的情感、意境。教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)配顏色，如何畫一幅色彩風(fēng)景畫。教學(xué)重點(diǎn)：條件色對(duì)固有色的影響；體會(huì)色彩風(fēng)景畫的情感。教學(xué)手段：示范、觀察、討論、作業(yè)、多媒體演示等。
風(fēng)景寫生教案篇十五
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自帶自己拍攝的風(fēng)景照片。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示內(nèi)容：利用自己拍攝的風(fēng)景照片，進(jìn)行添畫、擴(kuò)展，創(chuàng)造風(fēng)景畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材上的范圖懂得創(chuàng)作方法：利用我們自己拍攝的風(fēng)景照，粘在白紙上，延伸、擴(kuò)展出一幅風(fēng)景畫。
3、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀作品。
5、未完成的學(xué)生可以課后繼續(xù)創(chuàng)作。
風(fēng)景寫生教案篇十六
江蘇省美術(shù)統(tǒng)考從起加試速寫科目，以人物速寫為主要考試內(nèi)容，速寫不同于其他美術(shù)科目，其需要長(zhǎng)期不懈的大量練習(xí)，才能有所成就。速寫科目的加試成為美術(shù)統(tǒng)考最難的一項(xiàng)科目。本課介紹速寫的幾種方法，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條或線面快速來(lái)表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課介紹了速寫在繪畫造型中重要的作用及審美價(jià)值;速寫藝術(shù)特征的三種類型;速寫寫生的要點(diǎn)等。通過(guò)欣賞歷成功的速寫作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)速寫的審美感受，進(jìn)而知道速寫在造型教學(xué)中不可或缺的重要地位。
為了讓學(xué)生體會(huì)速寫藝術(shù)的魅力，我向?qū)W生展示了大量的速寫作品，期望通過(guò)欣賞名作、佳作，領(lǐng)略其中的韻味，提高他們的審美和表現(xiàn)水平。
二、學(xué)生分析：
高中二年級(jí)的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的素描訓(xùn)練已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)物象也有一定的繪畫功底、觀察能力和表達(dá)能力，但在技法上還是比較薄弱。通過(guò)速寫練習(xí)，可以提高他們對(duì)線的認(rèn)識(shí)，對(duì)線條的利用，增強(qiáng)審美感覺(jué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
對(duì)速寫的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)速寫的方法以及速寫的表現(xiàn)形式。
四、作業(yè)內(nèi)容與提示：
采用以線條為主的形式，進(jìn)行人物的寫生練習(xí)。
要求：線條流暢，構(gòu)圖飽滿。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備人物全身照片一張。
(一)導(dǎo)入課題：
師：每人取出一張32開白紙，把自己手中的照片里的情景用線畫下來(lái)，注意整體感。
學(xué)生認(rèn)真描摹照片中的人物。
師：你們以前畫過(guò)這樣的作品嗎?你們知道這是屬于什么形式的繪畫嗎?
學(xué)：線描。
師總結(jié)：剛剛我們大家所畫的畫就是用線來(lái)構(gòu)筑形象的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法，那就是——速寫種類之一的線描。
(二)欣賞范例。
師：欣賞兒童畫和大師作品四幅。
看字面的解釋，顧名思義快速書寫，在較短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)練、概括的手法，敏銳地抓取所需要表現(xiàn)的客觀對(duì)象的本質(zhì)特征。速寫作為記錄和反映生活的有效手段，其特有的真實(shí)、生動(dòng)與鮮活是其他表現(xiàn)形式難以替代的。
師：第一幅人物畫是以什么樣的表現(xiàn)方式表現(xiàn)畫面?
學(xué)：線條表現(xiàn)。
師：第二幅兒童人物畫呢?
學(xué)：線面都有。
師：第三幅速寫是什么表現(xiàn)方式?
學(xué)：線條。
一次類推??????
師總結(jié)：
速寫的表現(xiàn)方法：1、以線為主，線面結(jié)合2、以面為主3、線描。
師：這節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)第一種表達(dá)方式，以線為主，線面結(jié)合。
講授新課：
師：速寫學(xué)習(xí)中線條的運(yùn)用極為重要，同學(xué)們?cè)傩蕾p幾件作品，體會(huì)線的作用與表現(xiàn)。
通過(guò)繪畫元素來(lái)分析(形體結(jié)構(gòu)、光影明暗、空間透視、質(zhì)感量感、物象的內(nèi)在力量與意蘊(yùn)、物理性質(zhì)、人的內(nèi)心世界)。
學(xué)生通過(guò)專業(yè)繪畫語(yǔ)言的元素分析畫面，
學(xué)生1：第一幅畫面以色調(diào)為主，黑白對(duì)比明確，體積空間感強(qiáng)烈。
學(xué)生2：第二幅畫面不具體，主要是用線描作畫，能看出形似，感覺(jué)作者畫的比較輕松。
學(xué)生3：第三幅自畫像運(yùn)用素描的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清楚，透視正確，形象特征突出，有黑白對(duì)比，但是比較弱。
學(xué)生4：畫面抽象，不是素描的基本元素表現(xiàn)，不太懂，有黑白對(duì)比，沒(méi)有空間變化，感覺(jué)人物內(nèi)心不正常(此時(shí)學(xué)生哄笑)。
學(xué)生5：這幅畫不像在生活中看到的樹木，不是寫實(shí)類的，但是還能看出是樹木，黑白對(duì)比弱，形體不具象，空間趨于平面。
師總結(jié)：以上幾幅畫面都是速寫的種類，只是表現(xiàn)形式不同，主觀表現(xiàn)在線條運(yùn)用上，可以看出線條具有獨(dú)立的審美價(jià)值，是造型藝術(shù)表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言。
(三)技法表現(xiàn)：
出示幾件作品學(xué)生欣賞。
思考問(wèn)題：1.這些作品在表現(xiàn)風(fēng)格形式上有什么不同?
2.你能給它們分類嗎?
3.你喜歡哪幅作品?你覺(jué)得哪幅作品中的線條最美?為什么?
學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料思考以上問(wèn)題并回答。
學(xué)：比較喜歡寫實(shí)的作品，最看不懂的就是最后一幅抽象畫，好像是個(gè)人物，但是太難看了。不理解。
學(xué)：第一幅很漂亮，第二幅也很具體，是一張嘴，速寫太亂了。
師總結(jié)：
1.寫實(shí)性速寫——以展現(xiàn)客觀物象真實(shí)感為目標(biāo)的線條繪畫。
2.表現(xiàn)性速寫——表現(xiàn)畫家對(duì)客觀物象主觀感受的線條繪畫方法。
3.抽象性速寫——為表現(xiàn)事物內(nèi)在的精神、用純粹形式符號(hào)進(jìn)行非物象化表現(xiàn)的線條繪畫。
速寫教學(xué)中離不開線條的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們列舉一些生活中和自然界中看到的和感受到的線(如地平線、沙灘的波浪線、冬天的樹枝、電線、人的輪廓、山巒流水、云彩等等)。
師：這些景物中運(yùn)用了哪幾種線?這些線條給你什么樣的感覺(jué)?
學(xué)生成組討論并回答上面問(wèn)題。
教師總結(jié)：
直線——?jiǎng)倧?qiáng)。
曲線——溫柔。
粗線——豪邁。
細(xì)線——精致。
斜線——飛躍、前進(jìn)。
水平線——靜止、平和。
垂直線——嚴(yán)肅、動(dòng)感。
鋸狀直線——焦慮、不安定。
師：繪畫中的線和數(shù)學(xué)中線的概念不同，它具有方向、形態(tài)、質(zhì)感、明暗、虛實(shí)等特性，線之間也有遠(yuǎn)近、疏密、前后、曲直、橫斜等對(duì)比變化。
通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)線的感覺(jué)用筆修改你剛才的作品，注意線條的表現(xiàn)力。
學(xué)生再次修改自己的作品。并請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)講解自己繪畫內(nèi)容以及采取了哪些線條的表現(xiàn)形式。
(四)本課總結(jié)。
師：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
2.速寫的幾種表現(xiàn)方式。
3.了解作品中線的運(yùn)用。
4.歸納了幾種線形的區(qū)別。
5.注意整體把握對(duì)象和線的形態(tài)和走向。
(1)寫實(shí)性線描寫生。
整體——局部——整體。
(2)表現(xiàn)性線描寫生：
整體觀察(局部——整體)。
老師示范：現(xiàn)場(chǎng)作畫。
(五)家庭作業(yè)：
作業(yè)題目：我的同桌同學(xué)。
表現(xiàn)形式：以線為主，以面為輔。
紙張要求：16開大小一張。
畫筆材料要求：鉛筆、炭筆、鋼筆等。
風(fēng)景寫生教案篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己留下深刻印象的風(fēng)景。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶語(yǔ)文課上曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫優(yōu)美風(fēng)景的課文片斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生曾經(jīng)聽過(guò)的旋律優(yōu)美的音樂(lè)，產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象：你理想中的家鄉(xiāng)美景或理想中的生活環(huán)境。
風(fēng)景寫生教案篇十八
本課主要是運(yùn)用風(fēng)景畫為載體來(lái)學(xué)習(xí)寫生色彩的知識(shí)。七年級(jí)上冊(cè)《向日葵》對(duì)主觀色彩的運(yùn)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而本課則把重點(diǎn)放在了對(duì)客觀色彩的觀察和認(rèn)識(shí)上。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)也為進(jìn)行色彩寫生奠定基礎(chǔ)。教材雖然全面介紹了寫生色彩知識(shí)、色彩的情感和風(fēng)景畫寫生的步驟，但其重點(diǎn)應(yīng)擺在對(duì)寫生色彩知識(shí)的觀察與認(rèn)識(shí)上。注意選擇能充分體現(xiàn)條件色的資料圖片，讓學(xué)生確實(shí)感受到條件色對(duì)固有色的影響，最好結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，將條件色展現(xiàn)出來(lái)。在調(diào)色練習(xí)中，教師與學(xué)生可以共同練習(xí)調(diào)色，力求把顏色調(diào)準(zhǔn)確。在進(jìn)行風(fēng)景畫的寫生練習(xí)中，應(yīng)降低難度使學(xué)生在訓(xùn)練中，將重點(diǎn)放在寫生色彩的表現(xiàn)上。在體會(huì)色彩的情感練習(xí)中，可借助一些音樂(lè)作品來(lái)烘托畫面的意境，讓學(xué)生明白色彩寫生，并不拘泥于真實(shí)的再現(xiàn)，同是還能表達(dá)作者的主觀情感。
風(fēng)景寫生教案篇十九
在我們班上，書蟲可算得上是星羅棋布，有憨態(tài)可鞠的胖書蟲；有溫柔恬雅的瘦書蟲；也有高大威猛的書蟲；有的則是英俊帥氣的帥書蟲......而最奇特最有趣的還要數(shù)那只書蟲了......
那只書蟲帳著一張瓜子臉，兩道劍眉像一把利劍粘在上面，讓人忍俊不禁，再加上那水汪汪的大眼睛，象兩顆水靈靈的黑葡萄，更加讓人捧腹大笑。
書蟲，顧名思義，就是愛看書的人，可這樣的人們羨慕的書蟲，也有苦的地方，因?yàn)榭磿朊?，因此視力下降?/p>
還有一則，書蟲愛看小說(shuō)的愛好被老爸嚴(yán)厲打擊。書蟲不放棄，把“纖細(xì)”小歡調(diào)到了自己家里，說(shuō)是出去玩兒，其實(shí)心懷鬼胎，是出去買書。書蟲剛走出大門，便一蹦三尺高，以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛奔書店，一看見擺放整齊的書，就不顧一切地?fù)溥M(jìn)了書海，過(guò)了一會(huì)兒，書蟲說(shuō)了聲：“好了?！?/p>
書蟲欣喜若狂的搬著書，一路哼著小曲，仿佛在為自己的老爸成全了她，而高興呢。
風(fēng)景寫生教案篇二十
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行分析，感悟風(fēng)景繪畫的魅力及風(fēng)景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者，活動(dòng)過(guò)程的參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單純是對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳遞，而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，幫助他們用已有的知識(shí)去理解繪畫藝術(shù)的人文內(nèi)涵。
風(fēng)景寫生教案篇二十一
1、欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來(lái)欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的。
2、了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁(yè)下方的圖片，了解白色方框的作用。
師：這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來(lái)的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。
師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒(méi)有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。
以圖片或照片資料為例或通過(guò)對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和部驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。
如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成。
（二）發(fā)展階段。
1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生。
選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。
風(fēng)景寫生教案篇二十二
1、《風(fēng)景談》選自人民教育出版社職業(yè)教中心《語(yǔ)文》基礎(chǔ)版第二冊(cè)第一單元第一篇。2．我想在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要根據(jù)系統(tǒng)論所強(qiáng)調(diào)的整體性、聯(lián)系性和條理性來(lái)把握所教課文在整個(gè)教材體系中的位置、文體要求和單元要求。這個(gè)單元是記敘文單元，重點(diǎn)是記敘的中心和材料，《風(fēng)景談》由六幅畫面構(gòu)成，看起來(lái)很散，但它們又由議論句子很好的有機(jī)的串連在一起正好反映了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，很好的表現(xiàn)了中心和材料的關(guān)系，也能反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以安排在第二冊(cè)的第一單元之首。3教學(xué)目的：
在擬定教學(xué)目的的時(shí)候，老師心目中必須要裝有語(yǔ)文教學(xué)大綱所明確規(guī)定的總目的，然后再根據(jù)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元要求和課文自身的特點(diǎn)，來(lái)確定教學(xué)目的。據(jù)此我就確定《風(fēng)景談》的具體教學(xué)目的為：
a．理解課文贊美抗日民主根據(jù)地軍民戰(zhàn)斗生活的思想感情，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)他們所代表的偉大的民族精神。
b．掌握課文中心與材料之間的關(guān)系，了解六個(gè)畫面之間的聯(lián)系。c．掌握課文準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)體現(xiàn)課文的教學(xué)目的。據(jù)此《風(fēng)景談》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：a．掌握每個(gè)畫面風(fēng)景描寫與人物描寫的關(guān)系。b．掌握每個(gè)議論對(duì)畫面的作用及議論之間的關(guān)系。c．掌握課文準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
6、教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排本課教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。
第一課時(shí)：作者及時(shí)代背景介紹，講解第一幅畫面。第二、三幅畫面由學(xué)生討論。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)，學(xué)生討論第四、五、六幅畫面?？偨Y(jié)本文特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：提問(wèn)法、講解法、板書教學(xué)法。學(xué)法：討論法、聽記法。
無(wú)論采用什么樣的教法和學(xué)法，老師始終都要考慮到怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切忌填鴨式、滿堂灌，硬塞結(jié)論給學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得很形象：“真正的老師不是讓學(xué)生觀察已經(jīng)峻工的科學(xué)建筑，而是帶領(lǐng)他們一起去修筑基礎(chǔ)的工程，直到修完科學(xué)的大廈為止?！绷硗?，我們老師還要激思增趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鑒于以上理論，《風(fēng)景談》共有六幅畫面，如果依次講解分析，那就顯得平談呆板。因此，我就根據(jù)教學(xué)的變式原則，采用教法：提問(wèn)法、講解法、板書教學(xué)法。學(xué)法：討論法、聽記法。具體的作法是：第一幅畫面由老師示范講解，其余五幅由學(xué)生討論完成。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入時(shí)，力求做到先聲奪人，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起他們對(duì)課文的直接興趣。
這也與作者生活在重慶有關(guān)，為了能在重慶發(fā)表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。第5頁(yè)“黃土高原”，10頁(yè)的“北國(guó)”，指的是延安。第6頁(yè)多處描寫了“河”，那就是“延河”。人物活動(dòng)的描寫，諸如歡歌掮犁夜歸的人，從“生產(chǎn)”歸來(lái)、操七八種文音、唱雄壯歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞讀書的人，走過(guò)“天下最難走的路”聚會(huì)在“茶社”里的青年，還有清晨號(hào)兵，都可以讓人想到寫的是延安人。
（二）、作者簡(jiǎn)介：
初中階段學(xué)生已讀過(guò)《白楊禮贊》，對(duì)作者已有一定的了解。所以，這里可讓學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充，明確幾點(diǎn)；作者曾積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)和早期共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)；長(zhǎng)期從事革命文學(xué)活動(dòng)，曾與魯迅、郭沫若等人為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；茅盾代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，其他極有影響的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》（包括《幻滅》、《追求》）和短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》等。
（三）教學(xué)過(guò)程：
1、格式塔心理學(xué)認(rèn)為，知覺(jué)并不是各種感覺(jué)碎片的疊加，而是首先感知到了整體的現(xiàn)象后才注意到構(gòu)成整體的諸無(wú)素。據(jù)此，我在簡(jiǎn)介本文的寫作背景之后，讓學(xué)生速讀課文，處理思考練習(xí)題一，從而明確六幅畫面的名稱。
它們分別為莊嚴(yán)嫵媚的“沙漠駝鈴”、古樸純凈的“高原晚歸”、彌漫著生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗獷剛性的“北國(guó)晨號(hào)”。這一幅畫面展示了大自然的無(wú)窮魅力，表現(xiàn)了“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大之中尤其偉大者”。這樣學(xué)生就從整體上把握了課文基本內(nèi)容和思想感情，在這里也教學(xué)生學(xué)會(huì)利用“閱讀提示”，幫助自己理解課文，從而完成教學(xué)目的。2．課文分析：老師示范分析第一幅畫面（沙漠駝鈴）。
a．老師范讀，學(xué)生齊讀讓學(xué)生找出具體描寫沙漠的語(yǔ)句。（四顧茫茫一片、平坦、純?nèi)灰簧⒓澎o）。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)（最單調(diào)、最平板）。
b．找出具體描寫駝隊(duì)語(yǔ)句（黑句、安祥而堅(jiān)定、昂首高步、鈴鐺“丁當(dāng)”的柔聲、和諧、長(zhǎng)方形猩紅的大旗）。
c．指導(dǎo)學(xué)生探討這一畫面所蘊(yùn)含的意義。沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板“改變”之巨大，又用一個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”。這一巨大變化說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。文章具體寫沙漠的單調(diào)平板，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義。如果說(shuō)描寫的是“畫龍”，那么段末議論則是“點(diǎn)睛”
明確：它形象地告訴人們，無(wú)論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。其次，這樣寫使文章別具一格，在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題，呈層層鋪墊、環(huán)環(huán)緊扣的特色。第三，這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)同國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要，也體現(xiàn)了本文含蓄的語(yǔ)言特色。
3．學(xué)生討論第二、三幅畫面。（分析“沙漠駝鈴”采用的主要是接受學(xué)習(xí)的方法，在耳濡目染之中給學(xué)生以思維訓(xùn)練、學(xué)法示范），這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在活動(dòng)，采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用這一方法也需要老師的指導(dǎo)，因此，在學(xué)生討論時(shí)，區(qū)邊巡視指導(dǎo)，力求做到因材施教。3．討論學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面（高原晚歸）。
a．作者用了“于是”、“又”作銜接和過(guò)渡，所以很自然又想到另一個(gè)畫面來(lái)b．“黃土高原”加上引號(hào)，前面又用上“所謂”，后面再加感嘆號(hào)，為什么要這樣？明確：黃土高原加上引號(hào)是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào)，用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào)，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安，感嘆號(hào)是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。
c．寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改選自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。結(jié)尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”，在這戰(zhàn)火紛飛的年代，在敵后能有這樣的一份樂(lè)土，心情愉快，就是要表明他們是以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂(lè)事的人，顯示了延安人民的精神面貌。
4．第三幅畫面（延河夕照）描繪“靜穆的自然”，描寫“彌漫著生命力的人”。
“看他們的手，這是慣拿調(diào)色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說(shuō)明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調(diào)，唱起雄壯的歌曲”說(shuō)明他們有著同一目標(biāo)——抗日，從四面八方來(lái)到延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發(fā)出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點(diǎn)困乏、一點(diǎn)厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”
c．第4自然段比第1段的議論推進(jìn)了一層，由贊美“人的活動(dòng)”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動(dòng)”；表達(dá)的情感也更強(qiáng)烈了，連用四個(gè)“偉大”，加一個(gè)“尤其”，還有句末的感嘆號(hào)，對(duì)延安人發(fā)的勞動(dòng)的生活的贊頌。
（四）、小結(jié)。
1．第一個(gè)畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據(jù)地的風(fēng)景。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領(lǐng)起下文。
2．第二、三兩個(gè)畫面是寫根據(jù)地軍民的勞動(dòng)生活，說(shuō)明人的活動(dòng)能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。
（五）、布置作業(yè)。
課后細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解文章的景物描寫和議論的關(guān)系，完成作業(yè)第一題。
（六）、板書設(shè)計(jì)沙漠駝鈴。
風(fēng)景（沙漠）：茫茫一片、平坦純?nèi)灰簧?、寂靜。
最單調(diào)、最?yuàn)A板議論人類更偉大。
人的活動(dòng)：黑點(diǎn)、安祥而堅(jiān)定。
和諧、猩紅大旗高原晚歸。
風(fēng)景（黃土高原）：禿頂?shù)纳健⑻萏?、高桿植物、月明之夜、黑的山、藍(lán)的天。
人的活動(dòng)：掮著犁、姍姍而下、粗樸短歌議論自然偉大、人類更偉大。
充滿崇高精神的人類的活動(dòng)尤其偉大。
延河夕照：（面的描寫）風(fēng)景：夕陽(yáng)在山、滿天彩霞、河水湯湯、喧嘩、雪白的泡沫：“急、沖、跌、噴”
人的活動(dòng)：一對(duì)“生產(chǎn)”歸來(lái)的人、興奮的談話、爽朗的笑聲第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。也主要是學(xué)生在活動(dòng)，老師運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開討論。了解和學(xué)習(xí)第四、五、六幅畫。
（一）、教學(xué)過(guò)程。
1、第四幅畫面（石洞雨景）。
對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“只有內(nèi)生活極其充滿的人”才能主宰自然。
（2）、“值得懷念”的是什么？值得懷念的是在沉悶的雨天、荒山石洞里那一對(duì)青年男女促膝讀書的情景，作者認(rèn)為這是“奇跡”，因?yàn)樗w現(xiàn)了延安青年的高尚情操。
2、第五幅畫面（桃林小憩）。
3、第六幅畫（北國(guó)晨號(hào)）。
由照片（靜態(tài)）寫到現(xiàn)實(shí)生活中所見（動(dòng)態(tài)），作者通過(guò)聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完成了對(duì)兩個(gè)戰(zhàn)士的描寫?？粗倭⒃谧鎳?guó)大地上的戰(zhàn)士，感受到他們身上的“嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢和高度警覺(jué)”的高貴精神，作者“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個(gè)?！边@里所說(shuō)的“民族精神”，在當(dāng)時(shí)是指對(duì)內(nèi)反對(duì)黑暗勢(shì)力的統(tǒng)治，對(duì)外反對(duì)外來(lái)民族的侵略的壓迫的精神。這一段議論在表達(dá)上同前面的議論有些不同。先用一個(gè)假設(shè)，然后作肯定，還用“真的”去修飾“風(fēng)景”，表示毫無(wú)疑義，非常肯定之意。接著是一個(gè)感嘆句，反復(fù)用了兩個(gè)“偉大”?！皞ゴ笾兄顐ゴ笳摺保瑧?zhàn)士身上體現(xiàn)了崇高的民族精神，還有什么比這更偉大的嗎？作者贊美之情，充分地表達(dá)出來(lái)。
（三）總結(jié)本文特點(diǎn)。
1、課文用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言特色，運(yùn)用了反襯和烘托的手法。
2、本文的議論六幅畫面分四個(gè)層次，第一層是第一幅畫面，說(shuō)明有了人的活動(dòng)自然就增色了，第二層是第二、三幅畫面，一是延安的農(nóng)民，他們愉快的勞動(dòng)、二是知識(shí)分子，在生產(chǎn)勞動(dòng)中生活和人生的意義，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。第三層是第四、五幅畫面，在貧瘠的環(huán)境中，人對(duì)自己思想境界的改造，在荒山石洞里讀書，在桃林“茶社”探討人生。第四層是第六幅畫面使文章的思想感情達(dá)到高潮，贊美保衛(wèi)延安的戰(zhàn)士，而前面所寫的一切安寧的生活，都是因?yàn)橛兴麄兊谋Ｐl(wèi)，進(jìn)而完成對(duì)崇高的民族精神的贊美，議論的句子在文中起了畫龍點(diǎn)睛，層層遞進(jìn)，并且像一根紅線把六幅畫面串在一起，連在一體。
（四）、小結(jié)。
1、第四個(gè)畫面，寫那在石洞中促膝而坐、“明白生活意義”的一對(duì)男女，表明人依然是風(fēng)景的構(gòu)成者，“內(nèi)生活極其充滿的人”是“大自然的主宰”。
2、第五個(gè)畫面，通過(guò)寫人們?cè)谔伊植枭缧菹⒌那榫?，表現(xiàn)了“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏”，人創(chuàng)造了第二自然。
3、最后一個(gè)畫面強(qiáng)調(diào)了民族精神的體現(xiàn)者——英雄戰(zhàn)士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。
（五）、布置作業(yè)完成課后第二、三、四題：
練習(xí)二目的是進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，練習(xí)三引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，練習(xí)四訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維和閱讀理解的能力。
（六）、板書設(shè)計(jì)：石洞雨景（點(diǎn)的描寫）。
風(fēng)景：黃褐色的濁水、怪石峭壁。
靜寂灰黃、天然石洞。
議論。
人的活動(dòng)：延安一對(duì)（促膝談心）內(nèi)生活極其充滿的人。
重慶一對(duì)（偎依低語(yǔ)）是“大自然的主宰”
桃林小憩（面的描寫）。
風(fēng)景：
二、三十棵桃樹、半盤石磨、幾尺斷碣、蕎麥、大麻、玉米。
議論。
人創(chuàng)造了第二自然人的活動(dòng)：書籍代替了棗子和茶爭(zhēng)論哲學(xué)問(wèn)題北國(guó)晨號(hào)（點(diǎn)的描寫）。
風(fēng)景：空氣清洌、朝霞、粉紅的聲色議論。
民族精神的化身偉大中之最偉大者。
人的活動(dòng)：小號(hào)兵、荷槍戰(zhàn)士（嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢、高度的警覺(jué)）。
四、說(shuō)板書。
我在設(shè)計(jì)板書時(shí)借鑒了教育家沙塔洛夫提出的“綱要信號(hào)”教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，抓住一些綱要信號(hào)，組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，盡量做到直觀、簡(jiǎn)明、有序有助于學(xué)生的理解和記憶。
（a）。
高原晚歸（農(nóng)民）延河夕照（知識(shí)分子）。
沙漠駝鈴（駝隊(duì)）記敘：人的活動(dòng)石洞雨景（革命戀人）。
北國(guó)晨號(hào)（士兵）桃林小憩（革命者）。
板書（a）景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北國(guó)、人物是駝隊(duì)、農(nóng)民、知識(shí)分子、革命戀人、革命者、士兵。景物描寫從詳?shù)铰赃M(jìn)行，而人物描寫從抽象到具體進(jìn)行的。用以告訴學(xué)生人是景物的重要組成部分，沒(méi)有人，也就無(wú)所謂風(fēng)景了。充分體現(xiàn)課文記敘的中心和材料的關(guān)系，在課文開始講通過(guò)這個(gè)板書讓學(xué)生把握閱讀提示。
（b）自然偉大人類活動(dòng)人類更偉大偉大之中偉大。
議論：人的活動(dòng)是真的風(fēng)景崇高精神的人偉大之中尤其偉大者。
真風(fēng)景增添景色偉大中的偉大者創(chuàng)造第二自然。
板書（b）充分展示了議論是如何層層遞進(jìn)表達(dá)中心的，第一個(gè)議論抓作者“自然與人類”的關(guān)系表現(xiàn)人在自然中的地位，第二個(gè)議論抓“人類的活動(dòng)”偉大，第三個(gè)議論抓“內(nèi)生活極其充滿的人，作為這里的證實(shí)”值得懷念。第四個(gè)議論抓人創(chuàng)造第二自然，第五個(gè)議論抓“那便是真的風(fēng)景”。作者在這些議論中表現(xiàn)清晰的思路把他對(duì)抗日軍民的贊美之情表現(xiàn)的十分充分，在課文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課文的寫作特點(diǎn)時(shí)講讓學(xué)生把握議論和記敘的關(guān)系。
它們分別體現(xiàn)了本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“人的活動(dòng)”和“作者的議論”這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理解思路。
五、現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用。
為使教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)，使學(xué)生更深入地得鉆研課文，更為了使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、加工信息，自主探索和學(xué)習(xí)的能力極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
本篇我將主要應(yīng)用圖片、音響、錄音等現(xiàn)代技術(shù)增加學(xué)生的形象感知能力，從單一的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為全方們的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在輕松愉快的過(guò)程中接受愛國(guó)主義熏陶，從而使他們更加的熱愛、珍惜現(xiàn)在的生活。
這種教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；能體現(xiàn)分層教學(xué)原則，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力；再者，學(xué)生程度不一，語(yǔ)文能力有差異，多媒教學(xué)具有很重的個(gè)人化色彩，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和難度，教學(xué)目的的分層也給不同層次的學(xué)生都提供了機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能有所受益。
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