化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(模板15篇)

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化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:53:14     小編:書香墨

一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠與時(shí)俱進(jìn)并適應(yīng)環(huán)境的變化。在制定方案之前,可以先調(diào)研和收集相關(guān)的信息和資料,以便更好地分析和思考。通過閱讀這些范例,可以拓寬自己的思維和視野。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算;掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和解題策略。

2、過程與方法:通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的練習(xí),掌握解題格式和解題方法,形成解題能力,并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算中,認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

二、教學(xué)分析:

重點(diǎn):利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式。

難點(diǎn):化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計(jì)算。

2、學(xué)情分析:本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式,尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,沒有將化學(xué)方程式配平,把幾個(gè)分子相對(duì)分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤,還有的數(shù)學(xué)功底較差,結(jié)果出錯(cuò)。

三、教學(xué)過程:

(創(chuàng)設(shè)問題情景)氫氣是未來汽車的理想燃料,氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁(yè)圖,你有什么想法?讓學(xué)生聽講、看圖、思考。

(引發(fā)問題)請(qǐng)同學(xué)們相互交流各自的想法,然后進(jìn)行歸納。小組間猜想、討論、交流。(1)要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn),就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。(2)想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣,就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系。(3)要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

(知識(shí)回顧)請(qǐng)寫出水分解的化學(xué)方程式,并說出化學(xué)方程式的涵義。思考:水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少?為什么?讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對(duì)分子質(zhì)量之比。

(引導(dǎo)探究)在水分解的反應(yīng)體系中,各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?你可得出什么結(jié)論?讓學(xué)生討論并嘗試計(jì)算后交流:用不同的水分子數(shù)目代入計(jì)算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出,水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9:1:8。

(師生交流)從以上的分析可看出,在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)?然后對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)歸納。讓學(xué)生交流(1)這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān);(2)與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān);(3)與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分。

(設(shè)計(jì)方案)我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下:18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣?學(xué)生討論、交流計(jì)算方案,并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算。

(展示評(píng)價(jià))展示學(xué)生有代表性的解答方案,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。讓學(xué)生交流解題方案,總結(jié)解題步驟。并按步驟進(jìn)行解題。然后同學(xué)之間討論、交流,相互補(bǔ)充,得出答案。

(回顧與反思)通過以上的探索,請(qǐng)你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來。通過學(xué)生交流,評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁(yè)的習(xí)題,鞏固所學(xué)新知識(shí)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

了解化學(xué)式的含義,掌握化學(xué)式的意義。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過程中,通過討論交流,活動(dòng)探究,提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)】

知道化學(xué)式的含義。

【難點(diǎn)】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入今天的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二:新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。

【教師提問】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】以水為例,說說化學(xué)式h2o的各種意義。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),由兩種物質(zhì)組成,由氫氧兩種原子夠成。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì):水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成:由氫元素、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子:一個(gè)水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成:一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。

【教師提問】符號(hào)h、2h、h2、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h:氫元素或一個(gè)氫原子;2h:2個(gè)氫原子;h2:氫氣(一種物質(zhì))、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2:2個(gè)氫氣分子。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù),前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則

【小組討論】單質(zhì):(1)金屬:銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬:碳c、磷p;(3)稀有氣體:氦he、氖ne;(4)雙原子分子:氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?

【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示,非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí),1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時(shí),一般氧元素符號(hào)寫在右邊,另一個(gè)元素符號(hào)寫在左邊。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法:一般從右向左讀“某化某”,如kcl氯化鉀,有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù),例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。

布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;。

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;。

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);。

聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;。

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)。

聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;。

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議。

知識(shí)講解指導(dǎo)。

1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)。

方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)過程:

【引言】。

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中,二氧化碳占0.03%,如果超過1%,就對(duì)人類有害處,4%~5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

一二氧化碳的物理性質(zhì)。

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】。

如圖:兩只紙口袋保持平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,引起密度大,因此,難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,壓強(qiáng)越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

【演示】。

兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,老師歸納)。

【板書】1.一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,不供給呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)。

【講解】在久未開啟的菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)。

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),如果燈火熄滅或燃燒不旺,說明二氧化碳含量高,人不要進(jìn)去。

【演示】。

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng):

h2o+co2==h2co3。

【演示】。

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。

碳酸氫鈣溶液加熱后,又變成碳酸鈣。

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】。

三二氧化碳的用途。

1.二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且比空氣重,可用它來滅火。(簡(jiǎn)介滅火器原理)。

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱,可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2、知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法。

1、通過具體的事例,體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

教學(xué)設(shè)備:投影儀,計(jì)算機(jī),教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、學(xué)會(huì)cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2、初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

3、初步學(xué)會(huì)獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)主動(dòng)交流。逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能;設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)方案。

三、設(shè)計(jì)思路。

化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗(yàn)知識(shí),但不夠系統(tǒng)化,需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗(yàn)對(duì)象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,介紹現(xiàn)代分析測(cè)試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)檢驗(yàn)過程中防止干擾的設(shè)計(jì)、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及操作技能。

教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價(jià)值,并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略,教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的'任務(wù)。

四、教學(xué)過程。

[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個(gè)重要的工作。如為保證公平競(jìng)賽,在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)進(jìn)行興奮劑檢測(cè);檢查身體時(shí)對(duì)血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn),等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實(shí)驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[實(shí)驗(yàn)]完成課本“活動(dòng)與探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)1-4。

離子試劑現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)1nh4+。

實(shí)驗(yàn)2cl—。

實(shí)驗(yàn)3so42—。

各個(gè)實(shí)驗(yàn)中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?

明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗(yàn)所采用的試劑和方法等:

so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),都有一些值得注意的問題。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)元素化合物知識(shí),分析下列問題:

實(shí)驗(yàn)1:試紙為何要潤(rùn)濕?實(shí)驗(yàn)2:為何要加稀硝酸?實(shí)驗(yàn)3:為什么要加稀鹽酸?

[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。

結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;

檢驗(yàn)cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;

檢驗(yàn)so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。

[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)?

物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、結(jié)論可靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?

要求:能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。

學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗(yàn):碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。

用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

[實(shí)驗(yàn)]焰色反應(yīng)。

金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采用焰色反應(yīng)。

[過渡]物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會(huì)用多種方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對(duì)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成?

2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)的一般步驟。

3、物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)時(shí),必須注意哪些問題?

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,并閱讀課本79——80頁(yè),解決以下問題:

1、放電:

2、電解(定義):

3、電解池:

4、電解池的構(gòu)成要素:

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力,但會(huì)不會(huì)影響電解水的反應(yīng)呢?我們通過探究實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問題。

【實(shí)驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極,電解cucl2溶液。

【問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】。

1、寫出電解質(zhì)的電離方程式:

分析溶液中存在的離子有:

2、通電后,離子的運(yùn)動(dòng)方向:向陰極移動(dòng)。

向陽極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】。

3、預(yù)測(cè)電解產(chǎn)物,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)驗(yàn)記錄:

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型。

陽極。

陰極。

電解cucl2。

的總反應(yīng)。

結(jié)論。

【投影展示交流】。

1、你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

2、陰、陽兩極電極反應(yīng)是什么?

3、你得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?

【反思整理】原電池與電解池的比較。

裝置類別。

原電池。

電解池。

電極名稱。

電極反應(yīng)。

能量轉(zhuǎn)變。

反應(yīng)能否自發(fā)。

1、判斷下列裝置是否屬于電解池:

abcd。

2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是()。

a、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

b、電解池中陰離子向陰極移動(dòng),陽離子向陽極移動(dòng)。

c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極,發(fā)生氧化反應(yīng)。

d、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程。

3、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng),同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有()。

原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng);

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

a、b、c、d、

【反思總結(jié)】。

【課后探究】。

用鐵釘、碳棒做電極,電解nacl溶液,探究電極材料的變換對(duì)電極反應(yīng)有何影響。

案例:金屬鈉的知識(shí)。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中,鈉是典型的活潑金屬??蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(1)取一小塊鈉(注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式),觀察表面,切開再觀察(切開時(shí)注意鈉的質(zhì)地)。

(2)由學(xué)生取一小塊鈉,放在石棉網(wǎng)上加熱,觀察現(xiàn)象,并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻,進(jìn)行對(duì)照。

(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中,并滴加幾滴酚酞(提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全)。

【學(xué)生活動(dòng)】。

討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論:鈉是銀白色金屬,質(zhì)地柔軟,放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗,故應(yīng)保存在煤油中。

實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論:鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色,得到淡黃色固體過氧化鈉,在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論:鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上,并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲,最后融化消失,在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞,溶液變紅色。

燒杯壁發(fā)燙,說明鈉與水反應(yīng)放熱。

概括得出浮、游、融、響、紅(芙蓉又想紅)。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式。

實(shí)驗(yàn)拓展:驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。

(1)學(xué)生討論,提出實(shí)驗(yàn)方案(注:考查氫氣的收集方式,氫氣的驗(yàn)證方法)。

(2)老師提出解決方案,進(jìn)行共同探討。

方案一:

礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉。

1、取1個(gè)空礦泉水瓶,在下端開1個(gè)小孔。

2、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉,在上面扎些小孔,并用針把包好的鈉固定在橡皮塞(大小與礦泉水瓶匹配)上。

3、在水槽中加入一定量的水,水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置。

4、用拇指堵住小孔,把礦泉水瓶放入水槽中,往礦泉水瓶中加水,直至加滿。

5、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口,放開堵住小孔的拇指。此時(shí)觀察現(xiàn)象,鋁箔四周有氣泡出現(xiàn),有水從礦泉水瓶的小孔排出,直到反應(yīng)停止。這時(shí)可以打開橡皮塞,迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口,可以看見礦泉水瓶?jī)?nèi)氣體燃起一團(tuán)火球,隨即熄滅。

(3)課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應(yīng)資料:

1)常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。

2)常見金屬的主要存在形式及用途。

3)能否與水反應(yīng),反應(yīng)條件是什么?

4)常見金屬的制備方法(金屬為常見金屬,如銅,鉀,鐵,鋁,鋅,鎂)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革教學(xué)理念,其優(yōu)點(diǎn)是:

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念;以實(shí)驗(yàn)、討論、提問等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面。

(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者,而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識(shí)傳授。

通過讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法,在此過程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,以達(dá)到新的平衡,使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且愛上尋知的過程,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在此學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展,本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處,還要注重學(xué)生其他能力(提出提問的能力,觀察的能力,查找資料,整理資料的能力,動(dòng)手的能力,團(tuán)隊(duì)合作的能力,等等)的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ),通過自主學(xué)習(xí),使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展的精神,以及自我完善的意識(shí)。

(1)主動(dòng)性(最典型)。

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器,而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí),應(yīng)用知識(shí),按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué),認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理,以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做,去想,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,然后分組自主學(xué)習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為主體,每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中,對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。

(2)過程性:自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背,而是讓學(xué)生自己經(jīng)過探索、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來得出所需的答案。

(3)有計(jì)劃性(可變性):自主學(xué)習(xí)的過程中不是一成不變的,學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間,進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并針對(duì)自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整。

(5)應(yīng)用性:自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程提到相同的重要地位,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問題中:常見金屬的顏色各是什么?是否都能與水反應(yīng)?它們的常見形式?學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí):

(6)創(chuàng)新性:采用自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己找到所爭(zhēng)議問題的答案,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

首先,應(yīng)改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化,主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,使自己不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同時(shí),教師還要幫助學(xué)生改變對(duì)教師依賴的局面,積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過程中去。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見解,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,做到教學(xué)相長(zhǎng)。把課堂大膽地交給學(xué)生,教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色,而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系,可以縮短師生之間的距離。其次,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用,克服消極被動(dòng)或無所作為的觀念,使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)化學(xué)的英文名是chemistry,也就是“chemistryistry”,化學(xué)是一門需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科,重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。

只要條件允許,就可以大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過程,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力。

(3)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。

教師積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué),然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)以致用??梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。

要克服原來束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中,要解放學(xué)生的思想,,讓他們?nèi)ビ^察、思考;解放他們的身體,讓他們親自動(dòng)手操作。

(5)處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,并不意味著對(duì)教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。總之,自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格,突出學(xué)生的主體地位,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

課題:

化學(xué)式(第一課時(shí))。

課型:

新授。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

能力訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納。

總結(jié)。

的能力。

德育滲透點(diǎn):

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解化學(xué)式的含義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

教學(xué)方法:

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

教學(xué)工具:

多媒體。

教學(xué)主線:

導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。

常見元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是元素符號(hào)?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)化學(xué)式的定義。

(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫在相應(yīng)橫線上。

(1)銅。

(2)硫。

(3)二氧化碳。

(4)氧氣。

(5)水。

(6)氯化氫。

(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質(zhì)。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說明這種符號(hào)是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號(hào)。

(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書)定義:用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),你能以cu以為例說出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學(xué)式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例,體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

教學(xué)設(shè)備:投影儀,計(jì)算機(jī),教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法:

1、通過探究燃燒的條件,認(rèn)識(shí)探究問題的方法

2、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題,使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí),并注意采取安全措施

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

2、認(rèn)識(shí)滅火的原理

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、小組討論

課前準(zhǔn)備:大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

(二)過程和方法。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。

3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。

本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。

1、重點(diǎn):溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。

2、難點(diǎn):從微觀角度解釋溶液的形成過程。

3、關(guān)鍵:溶液的特征。

近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。

由生活中的實(shí)例引入,如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(一)由生活實(shí)例引入新課。

教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(教師提問)大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?

(二)進(jìn)入新課。

(教師講解)針對(duì)我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的分類是否正確?每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,大家自己動(dòng)手,觀察它們有什么共同點(diǎn),并記錄下來。

(學(xué)生活動(dòng))。

(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

(說明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

(學(xué)生討論)。

(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們?cè)賮砜匆幌聺嵋骸M瑢W(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。

(學(xué)生自主閱讀)。

(教師講解)出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。

(教師總結(jié))。

教師創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

開始。

教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。

教師進(jìn)一步提問,引出組成。

溶液的物質(zhì)分類。

教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。

學(xué)生分析。

學(xué)生分組討論交流。

課件展示。

符號(hào)說明:

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

媒體運(yùn)用。

學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí),討論交流。

結(jié)束。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

同學(xué)閱讀材料。

教師提問,溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么?

教師展示三種混合物性質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價(jià)。

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

多媒體。

導(dǎo)入新課 的含義 表示的意義

常見元素的化合價(jià) 化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)提問

1、什么是元素符號(hào)?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——(板書課題)。

四、講授新課

(板書)(一)的定義

(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問題)

1、思考(多媒體展示)

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫在相應(yīng)橫線上。

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2、討論

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說明這種符號(hào)是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號(hào)。

(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是嗎?

(板書) 定義:用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子叫。

過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),你能以cu以為例說出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了;那么能表示哪些意義呢?

(板書)(二)表示的意義

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì)) 我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2 ”這個(gè)還能表示出什么意義呢?

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

通過實(shí)驗(yàn),掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。

能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)能力;

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),了解同一元素可以組成不同物質(zhì),這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同,但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

碳單質(zhì)(金剛石、石墨、球碳等)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳,做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),而后介紹球碳,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由遠(yuǎn)及近,又熟悉到陌生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

另外,教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí),而后再簡(jiǎn)介無定型碳,最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),已增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中,關(guān)于碳還原性的教學(xué),可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),從而自己設(shè)計(jì)出碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力,提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

2.聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)。善于觀察身邊的生活,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,創(chuàng)新思維。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1、初步了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住常見27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號(hào)、名稱,做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,以及確定元素分類等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題:元素

(評(píng)析):化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等,運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【問題探究】那么什么叫做元素?

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式:o2、co2、h2o、h2o2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道:這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是( b )

a、中子數(shù) b、質(zhì)子數(shù) c、相對(duì)分子質(zhì)量 d、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中,決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù)),因此選擇(b)。

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序:氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶,可以采取諧音記憶技巧:養(yǎng)閨女貼(心)。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界,發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

(評(píng)析):現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”,運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,他問都是些什么物質(zhì)?他說我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢?

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

(評(píng)析):以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹,有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手,充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性,這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則:一大二小。

【提出問題】氧元素符號(hào)為o表示什么?

【學(xué)生2】o表示氧元素

【學(xué)生3】o表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看,將元素分成哪三種?

【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素,例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫au、ag、cu、fe、sn。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素o、n、cl、h等,有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,c、s、p等。

【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素:氦he、氖ne、氬ar等。

(評(píng)析):元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語,加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用,為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢:門捷列夫和元素周期表的故事

(評(píng)析):由于認(rèn)識(shí)元素種類不多,暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野,體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無論是成功還是失敗,都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財(cái)富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式,著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性,體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),都可以運(yùn)用類比方法,有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,將抽象的知識(shí)體系具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際?;瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,通過分析歸納形成概念,明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用,能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過類比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門別類、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列??傊?,化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡(jiǎn)易原電池。

生活在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn),而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對(duì)電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí),以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、能力上的準(zhǔn)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,因此一個(gè)好的`開端十分重要。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對(duì)氧。

(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,對(duì)比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義,

(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。

教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究 多媒體

課 題:2課時(shí)

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說話。

講授新課:

[活動(dòng)與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動(dòng)與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時(shí):

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。

閱讀:p36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁(yè):資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實(shí)驗(yàn)的方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

讀表:p36頁(yè)表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度 。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是

否也有這樣的特點(diǎn)呢?

討論:1.p38頁(yè)討論

2.燒開水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

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