總結(jié)是一個(gè)歸檔的過程，它讓我們清楚地看到自己的努力和成果?？偨Y(jié)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，避免術(shù)語(yǔ)的濫用和錯(cuò)誤表述?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“老媽，老媽，老媽——”，我努力地喊著，可是只隔著一張桌子的，看爸爸玩電腦的媽媽好似沒有聽見似乎的。于是我便繼續(xù)喊?！袄蠇尯灻瑡寢?，媽媽簽名！媽媽……”，我共叫了20遍，才有回應(yīng)，——老媽終于來幫我簽名了。
老媽來幫我簽名，來時(shí)那依依不舍的目光可是真的很讓人感動(dòng)。來到我旁邊時(shí)，還不耐煩地說：“有什么要簽的，快快?！蔽夷贸鲇浭卤咀屗灒莻€(gè)字，已經(jīng)不能再草下去了。
接著，飛也似地奔向老爸后面，接受著電腦給她的教導(dǎo)——不要不玩電腦，知道嗎？好好來玩吧！投入這個(gè)游戲。
唉！自從老媽迷上電腦游戲《寵物連連看》后，就很少管我作業(yè)了。我那位老爸同志就更甭提了，以前還時(shí)不時(shí)從游戲里抽出來，給我?guī)椭?，可是，現(xiàn)在是請(qǐng)也請(qǐng)不來了。
真恨那時(shí)，壞壞的老老爸把老媽引上鉤！老爸真是害人害己啊！真讓人受不了！
所以，我真誠(chéng)地對(duì)爸爸媽媽說：可以不可以不要沉迷于游戲中？只有適量玩游戲才有益身心健康??！過度沉醉于游戲中壞處不言而喻！
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)具體情境，采用禮貌誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，嘗試說服別人支持我。
2、能先說想法，再把具體的理由講清楚。
3、能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么問題？
1、課件：
2、提出問題：她最近遇到了什么問題？
3、揭示課題：今天，我們就來上一節(jié)口語(yǔ)交際課———《請(qǐng)你支持我》。在這節(jié)課上，我們要學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)———學(xué)會(huì)說服別人支持你！
二、互動(dòng)討論，感知說服。
1、想一想：她該怎么給老師交流，才能說服老師支持她呢？
2、指名回答：
a.禮貌誠(chéng)懇的說明來意。(板書：禮貌誠(chéng)懇說來意)。
b.把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)帶來的好處。（想法理由講清楚）。
c.設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。（設(shè)想擔(dān)心恰應(yīng)對(duì)）。
3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過程。（師參與到一個(gè)小組）。
4、指名兩組上臺(tái)展示。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，說說老師最有可能支持誰(shuí)？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)要點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)）。
三、實(shí)踐嘗試，鞏固要點(diǎn)。
1、課件：從下面的任務(wù)中選擇一個(gè)，試著說服別人支持你。
a.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
b.說服同學(xué)，在班里成立“生物角”
c.說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2、選擇一個(gè)，組內(nèi)分角色演練。
3、指名三組分別上臺(tái)展示，并圍繞目標(biāo)要點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)交流。
在生活中，面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意什么？
1、禮貌誠(chéng)懇的說明來意。
2、先說想法，再把具體的理由講清楚。
3、設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
同學(xué)們，在以后的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試著運(yùn)用這些方法，才有可能得到別人的最大支持！下課！
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態(tài)度誠(chéng)懇，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：說清楚尋求幫助的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件卡紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師創(chuàng)設(shè)情境：老師上講臺(tái)時(shí)不小心弄掉了課本，請(qǐng)坐在前面的同學(xué)幫忙撿起來。
（若干名學(xué)生舉手，師選一名同學(xué)幫忙，并道謝。）。
2、師：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個(gè)話題：請(qǐng)你幫個(gè)忙。
3、師板書課題，學(xué)生念出筆畫筆順，板書后請(qǐng)同學(xué)朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)習(xí)交際方法。
1、ppt展示案例，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中請(qǐng)求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語(yǔ)。（課前要求組長(zhǎng)收集好日常禮貌用語(yǔ)）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語(yǔ)有哪些）。
2、學(xué)以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學(xué)以致用，我們?cè)囍脛倓倢W(xué)到的禮貌用語(yǔ)來模擬以下兩個(gè)情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請(qǐng)幾組同學(xué)上來演一演，要求用上禮貌用語(yǔ)）。
3、請(qǐng)學(xué)生上來交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況老師適當(dāng)引導(dǎo)，最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，最后師來小結(jié)。
思考：
師：在請(qǐng)人幫忙時(shí)，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯(lián)系生活，展示自我。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學(xué)生交流自己日常生活中遇到的困難，另請(qǐng)同學(xué)幫忙解決。
4、教師小結(jié)：從同學(xué)的發(fā)言中，老師看到大家能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學(xué)生做出判斷。
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在生活中我們每一個(gè)人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時(shí)候，我們要做到態(tài)度真誠(chéng)有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)清楚明白，這樣，別人才會(huì)樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時(shí)，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設(shè)計(jì)。
要有禮貌禮貌用語(yǔ)：
講清楚理由（貼紙展示）。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)自己的猜測(cè)。
2、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、普米課件：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。
2、合作游戲者（課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)）。
3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個(gè)。
【活動(dòng)過程】。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)玩過什么好玩的游戲？
2、介紹游戲名稱“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”。
師：今天我們來玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”。
（二）結(jié)合課件，學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。
1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。
（1）教師：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。
師：我們一起用完整好聽的`話把它請(qǐng)出來。
（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點(diǎn)數(shù)瓢蟲身上的小圓點(diǎn)，了解“七星瓢蟲”的名稱。
2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。
（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式猜測(cè)內(nèi)容。
（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎？
（3）我們一起來學(xué)學(xué)青蛙捉害蟲吧。（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。
3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。
（1）教師：這個(gè)游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關(guān)于它的照片，你們看。請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。
（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。
讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。
（三）小結(jié)三位小動(dòng)物的特征。
（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰(shuí)呢？（根據(jù)幼兒回答一一出示相應(yīng)的動(dòng)物）。
（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點(diǎn)、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。
（三）教師與幼兒玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)，帶上大頭娃娃，分別請(qǐng)幼兒猜測(cè)，幼兒鼓勵(lì)幼兒用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。
師：你是從哪里猜出來的。
（四）結(jié)束活動(dòng)。教師鼓勵(lì)幼兒與客人老師玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個(gè)游戲吧！
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
來自媽媽的支持。
“唉，我又失敗了?！痹跁坷飩鞒隽宋业膰@息聲。媽媽聞聲來到書房，見我正坐在電腦桌前發(fā)呆，就明白了我沒做好興趣動(dòng)畫，便走到我身邊對(duì)我說：“別灰心，想想在哪個(gè)地方出錯(cuò)了。”雖然只是一句話，卻讓我的心中平靜了許多，感覺像是吹來了一股清風(fēng)，將我的心中所有的煩惱全部都吹跑了，思維頓時(shí)靈敏開闊了許多，讓我一下子就發(fā)現(xiàn)了好幾處錯(cuò)誤，動(dòng)畫也做得比剛才更好了。
來自朋友的支持。
一句話是一種支持，它可以給人以無(wú)窮的力量，撫平心靈的創(chuàng)傷；一句話是一種支持，它能夠讓人們?cè)诶Ь持锌吹较Ｍ?，看到前途無(wú)限光明。一句善意的話就是一種支持。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一理念，在教學(xué)過程中，我們讓通過調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等，來感受誠(chéng)實(shí)守信的重要，同時(shí)，還注意通過讓學(xué)生對(duì)具體事例的感受和認(rèn)識(shí)。提高道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對(duì)誠(chéng)信的需求和愿望。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是從學(xué)生以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課程，是小學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；實(shí)施知、情、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)的教育理念，真正做到了以人為本。
1、知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性，懂得人無(wú)信不立，做人要誠(chéng)實(shí)守信，才能取信于人。
2、通過交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。
品德與社會(huì)”課的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在“品德與社會(huì)”課教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生以人文的關(guān)懷，講究教育的道德性，采取開放式的教學(xué)策略、活動(dòng)化的教學(xué)策略、對(duì)話式的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。
（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。
主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等。
（二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
用課件出示小學(xué)生誠(chéng)實(shí)事例的動(dòng)畫片及有關(guān)的圖片。
（引導(dǎo)學(xué)生觀看，問：你們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有沒有遇到過這樣的事情？你是怎樣對(duì)待的？對(duì)此說一說你的看法。）。
小結(jié)：像他們這樣，說話、做事不虛假。不隱瞞，辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，認(rèn)真履行諾言，說到做到，就是誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)守信對(duì)我們有什么意義，怎么才能做到誠(chéng)實(shí)守信。今天我們就來學(xué)習(xí)《請(qǐng)你相信我》這一課。
板書課題：《請(qǐng)你相信我》。
（2）學(xué)習(xí)新課。
活動(dòng)一：我信任的人。
請(qǐng)看小品“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”。
（一個(gè)同學(xué)飾演老師，一個(gè)同學(xué)飾演小玲，一個(gè)同學(xué)飾演小麗還有三個(gè)同學(xué)飾演其它同學(xué)）。
內(nèi)容是：一個(gè)叫小玲的同學(xué)平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)常補(bǔ)交作業(yè)，受到老師的批評(píng)，于是，她為了不再受老師批評(píng)，想出一個(gè)騙人的方法，她把小麗同學(xué)的作業(yè)本上的姓名涂去，然后寫上自己的姓名？？后來她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
（引導(dǎo)學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到，不完成作業(yè)，雖然會(huì)受到老師的批評(píng)，但是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。人的品質(zhì)最可貴；涂去別人的姓名，寫上自己的姓名，即使一時(shí)沒有受到老師的批評(píng)，也不光彩。而且還養(yǎng)成了自欺欺人、不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，最終害了自己。）。
板書：從小時(shí)候要求自己誠(chéng)實(shí)守信。
小結(jié)：浪子回頭金不換，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是好的開始，她是我們信得過的人。
讓學(xué)生事先回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜?。涉及的人可以是學(xué)校里的同學(xué)、老師，也可以是父母、親朋好友等。師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流，然后再向全班匯報(bào)。在交流的基礎(chǔ)上，大家共同總結(jié)，怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人。
活動(dòng)二“悄悄話”信箱。
誠(chéng)信真是那么重要嗎？
請(qǐng)同學(xué)們一起來聽《狼來了》的故事。
（多媒體出示《狼來了》的故事動(dòng)畫片和圖片，提問請(qǐng)你認(rèn)真想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生在小組里幾個(gè)同學(xué)說一說，再讓幾個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說一說）。
小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們說慌的危害真大??！說慌不單危害別人而且也危害自己。
師：下面同學(xué)們回憶一下在生活中，由于一些人對(duì)自己不講誠(chéng)信，給自己帶來的不快或傷害。如某次約定，對(duì)方失約；本以為對(duì)方說的是真心話，事后發(fā)現(xiàn)是謊言；明知是對(duì)方做的錯(cuò)事，他就是不承認(rèn)等。
讓學(xué)生把遇到的類似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)人的看法寫出來，不要寫上姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后情學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
活動(dòng)三：走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”
下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片段。
（出事有關(guān)誠(chéng)實(shí)故事的錄像讓同學(xué)們觀看，觀看后說一說各自的感受）。
小結(jié)：通過討論大家都認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人重要的品質(zhì)，在原則問題面前，必須以誠(chéng)實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。
1、讓學(xué)生憑借自己的想象，描繪生活在一個(gè)講誠(chéng)信的“誠(chéng)信樂園”里，人們之間會(huì)怎樣生活和交往，使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信樂園”產(chǎn)生向往之情。
2、小組交流；具備什么條件才能走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”。然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬訂“誠(chéng)信樂園”入園條件。
3、制作誠(chéng)信卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己是否能進(jìn)入“誠(chéng)信樂園”，并根據(jù)自己的情況，每人制作一張“誠(chéng)信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠(chéng)信卡”。
4、每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠(chéng)信樂園”的人，都將被授予“誠(chéng)信園民”的稱號(hào)。
讓我們一起來欣賞《誠(chéng)信歌》、齊唱《誠(chéng)信歌》。
（多媒體出示動(dòng)畫片和歌詞）。
五、總結(jié)全課。
誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，是為人之本，需要從小培養(yǎng)。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，表里如一，言而有信。
六、課后延伸活動(dòng)。
1、繼續(xù)調(diào)查關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、訪問身邊的人，請(qǐng)他們舉例談?wù)勁囵B(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的重要性。
3、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的古語(yǔ)、名言、警句等。
4、你認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信對(duì)一個(gè)人來說重要嗎？請(qǐng)你舉例說明你的觀點(diǎn)。
5、學(xué)了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對(duì)某件事發(fā)表看法，也可概括地談收獲）。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是本冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際，是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個(gè)禮貌用語(yǔ)。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語(yǔ)交際重點(diǎn)，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。
1.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說話語(yǔ)氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語(yǔ)交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)會(huì)自己請(qǐng)別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說、別人請(qǐng)自己幫忙時(shí)又該怎樣說,合理使用禮貌用語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學(xué)時(shí)，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。
這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師請(qǐng)一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請(qǐng)別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請(qǐng)求說清楚，其次用上禮貌用語(yǔ)，最后還要態(tài)度誠(chéng)懇，眼睛看著對(duì)方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請(qǐng)問我能---------嗎？
請(qǐng)你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請(qǐng)別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠(chéng)的對(duì)幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因?yàn)槟愕膸椭?-------。謝謝！
四，引向生活。
引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請(qǐng)人幫忙的事，和別人遇到困難請(qǐng)自己幫忙的事，比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助，在家里向長(zhǎng)輩尋求一次幫助。
2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學(xué)生在聽，演、說的過程中領(lǐng)悟請(qǐng)人幫忙要講話禮貌、語(yǔ)言得體，態(tài)度誠(chéng)懇從而學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性，言而坎不僅會(huì)給對(duì)方帶來不悅，而且還人搶劫別人的信任。
2.通過交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
活動(dòng)一：我信任的人。
1.讓學(xué)生事先回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜?。涉及的人可以是學(xué)校里的同學(xué)、老師，也可以是父母、親朋好友等。
2.課上，師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵。可以先在小組內(nèi)交流，然后再向全班匯報(bào)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中，由于一些人對(duì)自己不講誠(chéng)信，給自己帶來的不快或傷害。如某次約定，對(duì)方失約；本以為對(duì)方說的是真心話，事后發(fā)現(xiàn)是謊言；明知是對(duì)方做的錯(cuò)事，仩他就是不承認(rèn)等。
2.學(xué)生把遇到的類似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)人的看法寫出來，不要寫上姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后請(qǐng)學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教師也可以參與其中，談自己的心情和感受。
活動(dòng)三：走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”
此活動(dòng)是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)的綜合與總結(jié)，目的在于幫助學(xué)生梳理誠(chéng)信的含義，疘此過程中引導(dǎo)學(xué)生自我反省，調(diào)整自己的行為?？梢詤⒖家韵路绞?，開展學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。
1.老師用童話的方式講“誠(chéng)信樂園”的故事：生活在“誠(chéng)信樂園”里的人們沒有猜疑，沒有欺騙，人與人之間互相信任，真誠(chéng)相待……也可以讓學(xué)生憑借自己的想象，描繪生活在一個(gè)講誠(chéng)信的“誠(chéng)信樂園”里，人們之間會(huì)怎樣生活和交往，使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信樂園”產(chǎn)生向往之情。
2.小組交流；具備什么條件才能走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”。然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬訂“誠(chéng)信樂園”入園條件。
3.制作誠(chéng)信卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己是否能進(jìn)入“誠(chéng)信樂園”，并根據(jù)自己的情況，每人制作一張“誠(chéng)信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠(chéng)信卡”。
4.每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠(chéng)信樂園”的人，都將被授予“誠(chéng)信園民”的稱號(hào)。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
四年級(jí)的下學(xué)期，你和我發(fā)生了矛盾，你的鋼筆壞了，讓我?guī)湍阈抟幌?，我看了看，發(fā)現(xiàn)筆尖已經(jīng)被摔壞了，我把筆原封不動(dòng)地還給你，告訴你筆已經(jīng)壞了，沒法兒修了，你當(dāng)時(shí)也沒有說什么，就收下了鋼筆。
第二天，我收到了同學(xué)幫老師帶的口信，讓我去一趟辦公室，我有一種很不好的預(yù)感，膽戰(zhàn)心驚地去了辦公室。到了辦公室，老師說：“說你把他的鋼筆砸壞了，是真的嗎？”我十分驚訝，因?yàn)槔蠋熣f的那個(gè)人竟然是找我修鋼筆的同學(xué)！我突然感到一股無(wú)名怒火直往腦袋上沖，我大聲說：“不是我弄壞的！”隨后，我告訴了老師實(shí)情，老師找來了她，批評(píng)了他一頓。
我沒有再理會(huì)過他，雖然他找我道過歉，我沒有原諒他。
我轉(zhuǎn)學(xué)了，你能原諒我嗎？
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
即使是現(xiàn)在困難重重的我也不曾感到絲毫的悲傷，也不會(huì)對(duì)自己失去信心，我總是樂觀向上地面對(duì)眼前種種困難。為什么我的嘴角總會(huì)揚(yáng)起幸福的弧角？是因?yàn)橛心銈兊闹С终婧茫?/p>
——謹(jǐn)獻(xiàn)給我的家人、老師、朋友。
家的感覺真好。
“不管怎么樣，睡眠一定要充足，趕快睡覺去！”媽媽以嚴(yán)厲的口氣命令我睡覺。
“呵呵，你現(xiàn)在可是處于發(fā)育期，要多吃點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)品才行哦！”爸爸溫柔地把雞湯端給我喝。
每天回到家，我總會(huì)聽到諸如此類的話語(yǔ)。我不曾抵抗過嚴(yán)厲的母親，也不曾嫌棄過溫柔的父親，那是因?yàn)槲抑肋@是他們支持我、關(guān)心我的方式，他們?cè)谟么葠鄣膫銥槲覔纹鹨环角缈眨麄兪箿剀暗募易兂晌易畎踩谋茱L(fēng)港！
擁有“嚴(yán)母慈父”的我不禁自豪道：“家的感覺真好！”
老師真好。
因?yàn)樘撊醵嗖〉纳眢w，自上初中以來，越來越少來學(xué)校上課，成績(jī)也逐漸下滑。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的我來說，這是很“危險(xiǎn)”的。
然而我的前方有著無(wú)比堅(jiān)固的“盾牌”——辛苦教導(dǎo)我的老師。她會(huì)鼓勵(lì)我多向老師們或同學(xué)們請(qǐng)教，會(huì)贊賞我的優(yōu)點(diǎn)使我充滿自信，會(huì)批評(píng)我的缺點(diǎn)使我認(rèn)識(shí)到自己的不足。當(dāng)我知道我糟糕的考試成績(jī)時(shí)，是她在我的身邊為我加油打氣，讓我重燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)！
對(duì)我而言，她更像是我的朋友，一位我深深敬佩的朋友，一位帶領(lǐng)我打開知識(shí)大門的朋友！
看著老師為了我們這些搗蛋鬼而操心的樣子，我不禁感動(dòng)道：“老師真好！”
朋友真好。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我的內(nèi)心世界也變得復(fù)雜了起來，心里的許多秘密其實(shí)是不能向家人或老師傾訴的，我便逐漸把我的心封鎖起來。心境也慢慢地變得孤獨(dú)無(wú)助了。
“摩羯座的人總是會(huì)給人一種神秘不可測(cè)的感覺，所以摩羯座的人很容易變得孤獨(dú)寂寞。其實(shí)在摩羯座的身邊還有其它十一星座，只要摩羯座點(diǎn)個(gè)頭或招個(gè)手，它們都很樂意與其分享快樂、分擔(dān)煩惱甚至是共擁內(nèi)心深處的秘密?！迸笥训囊环钊艘活^霧水的話讓我恍然大悟。是啊，除了家人和老師，我的生活里還有著一大群好朋友，一群總讓我笑口常開、擺脫孤獨(dú)和悲傷的好朋友。我冰封的心此時(shí)瞬間解凍。
被朋友幽默的表演逗得哈哈大笑的我不禁快樂道：“朋友真好！”
是你們讓我的臉上盛開燦爛而堅(jiān)強(qiáng)的微笑，是你們使我的內(nèi)心溫暖如春，一直都拙于表達(dá)感情的我真的很想對(duì)你們說一聲：“謝謝你們，有你們的支持真好！”
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
親愛的爸爸：
您外出打工已有半年了，這半年多來，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念您!每天我都在夢(mèng)里夢(mèng)到您，可每一次夢(mèng)醒之后，我都只能以淚水代替思念!媽媽看到我傷心的樣子，就會(huì)苦笑著搖頭說：“可憐的孩子!”
我知道，這不怪您!你常年在外奔波忙碌，都是為了我們這個(gè)家，是為了我和媽媽能過得更好。
爸爸，我現(xiàn)在已經(jīng)上三年級(jí)了，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)很刻苦。您不要為我擔(dān)心?？爝^節(jié)了，我好想給您打個(gè)電話，讓您回家和我們團(tuán)聚?？墒俏也恢滥抢锏碾娫捥?hào)碼。您方便的時(shí)候，請(qǐng)給我們打個(gè)電話。如果白天家里沒人，就打我們學(xué)校的電話，我已經(jīng)和老師說好了，接到您的電話，老師會(huì)通知我。我們學(xué)校的電話號(hào)碼是22233248。
爸爸，我好想您!我現(xiàn)在正流著眼淚給您寫信，我有好多好多話要跟您說。但我知道，我的這封信是寄不出去的，因?yàn)槲腋揪筒恢滥谀睦锎蚬?。并且因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常要變更工作地點(diǎn)。
爸爸，我真的好想您，我多么希望您馬上就出現(xiàn)在我和媽媽的面前啊!
祝：身體健康，萬(wàn)事如意!
您的女兒：xx。
2016-2-2。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)的過程中，要與傳統(tǒng)的講授方式有機(jī)結(jié)合在一起，確保最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量。
講授方式可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。
而探究式教學(xué)可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理技能與知識(shí)的重要性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
兩者相輔相成，若能有機(jī)結(jié)合，必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在進(jìn)行探究式教學(xué)的`過程中，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，對(duì)講授教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制，盡量減少對(duì)學(xué)生的講授時(shí)間。
完成講授后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能原理方面的提問，以開拓學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”研究的過程中，教師可以先簡(jiǎn)單地講授教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)的自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生建立大體的自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)框架。
然后進(jìn)行探究式教學(xué)，提出探究問題。
例如，自由落體運(yùn)動(dòng)為什么要忽略空氣阻力?如果不忽略空氣阻力，運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么效果?通過提出探究問題，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入進(jìn)行研究，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
二、合理創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。
探究式教學(xué)要合理地建立在實(shí)際生活環(huán)境之上，通過日常生活進(jìn)行探究引入，確保學(xué)生的探究符合實(shí)際效果。
同時(shí)由于它貼近學(xué)生的生活，也更加有利于學(xué)生進(jìn)行記憶、理解和應(yīng)用。
高中物理知識(shí)較為復(fù)雜，物理結(jié)構(gòu)體系龐大，因此在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)范圍要盡量貼合學(xué)生的生活環(huán)境，確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，以提高學(xué)習(xí)效果。
例如，在進(jìn)行“波的干擾”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以由學(xué)生常見的湖面漣漪引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么湖面波紋在相遇時(shí)會(huì)出現(xiàn)消失現(xiàn)象?”進(jìn)行探究。
通過該生活場(chǎng)景的引入，建立波的干擾學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生對(duì)該生活場(chǎng)景進(jìn)行探究，對(duì)波的干擾進(jìn)行深入分析和研究。
這樣教學(xué)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
三、引導(dǎo)學(xué)生推理歸納。
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到探究式教學(xué)的目的。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，對(duì)探究問題進(jìn)行邏輯化推理和歸納，確保從本質(zhì)上將單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)換到思維能力培養(yǎng)的階層中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，探究式教學(xué)效果非常顯著，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
通過探究式教學(xué)，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，所以說沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。
但是在教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)也存在不足之處。
例如，在進(jìn)行“勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”研究的過程中，探究消耗了大半節(jié)課，但是卻沒有什么有效成果，還使后續(xù)的教學(xué)工作受到了嚴(yán)重影響，勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律細(xì)節(jié)知識(shí)講解后部分沒有講完。
因此，什么內(nèi)容適合探究，什么時(shí)候進(jìn)行探究，探究到什么程度，所有這些教師都需要仔細(xì)揣磨、研究，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
作者:方建軍單位:謂源縣第三高級(jí)中學(xué)。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有時(shí)候，我們需要說服一個(gè)人，支持我們做一件事情。大家有什么想做但不被支持的事情嗎？本次口語(yǔ)交際的目的，就是讓我們能夠禮貌地提出請(qǐng)求，去學(xué)會(huì)說服別人，從而支持我們做一件事情。
樂學(xué)提示。
一、讀懂教材尋方法。
通過閱讀教材，我們可以知曉以下幾方面信息：
1.這位同學(xué)想找老師同意他辦一份報(bào)紙，并請(qǐng)求老師提供幫助。
2.他先是誠(chéng)懇地向老師說明來意，然后把辦報(bào)紙的設(shè)想、目的、好處等講清楚。
3.他在與老師見面之前，做了很多設(shè)想。比如設(shè)想如果老師不答應(yīng)，他應(yīng)該如何打消老師的顧慮等。
我們從這位同學(xué)的做法中，是不是可以了解一些說服別人的一般方法呢？
首先，要想好請(qǐng)人支持自己的事情;。
其次，要設(shè)計(jì)自己想做事情的目的、好處等;。
然后，要將自己的想法講清楚;。
最后，要梳理需要?jiǎng)e人幫助自己的事宜。
二、明確交際注意點(diǎn)。
為了讓別人支持你，同學(xué)們要注意本次口語(yǔ)交際要做到以下幾點(diǎn)：
第一，態(tài)度要誠(chéng)懇。當(dāng)我們需要說服別人支持自己做一件事情的時(shí)候，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，說話一定要有禮貌。
第二，理由要充分。你要把自己的想法講清楚，一定要說出充分的理由，包括做這件事的目的與好處等，均需表述清楚。
第三，設(shè)想對(duì)方的反應(yīng)。同學(xué)們要設(shè)想對(duì)方可能出現(xiàn)的擔(dān)心、疑慮等，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，想辦法打消對(duì)方的疑慮。
三、參考任務(wù)定主題。
課本上給同學(xué)們提供了三個(gè)主題，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，與同學(xué)相互交流一下，試一試怎樣才能獲得支持。
1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
2.說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
3.說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
同學(xué)們可以在和同桌互說的前提下，分角色表演，體會(huì)內(nèi)心的感受，互相補(bǔ)充、指點(diǎn)，交流提高，找到合適的方法。
根據(jù)模擬的情況，結(jié)合實(shí)際，選定一個(gè)主題。然后在本子上，寫好目的意義，想好說服別人的話語(yǔ)等。
老師將本次口語(yǔ)交際梳理成幾句兒歌：
態(tài)度誠(chéng)懇有禮貌，理由充分說清楚。
設(shè)想擔(dān)心消疑慮，懇請(qǐng)對(duì)方支持你！
希望同學(xué)們借助上述的“法寶”，得到別人的支持。老師祝你們馬到成功！
情境示例一。
李明：媽媽，您有時(shí)間嗎？我想跟您說一件事。
媽媽：什么事?。磕阏f。
李明：我想去附近的游泳館辦一張游泳卡，學(xué)習(xí)游泳。您同意嗎？
媽媽：你怎么突然想學(xué)游泳啊？
李明：現(xiàn)在有很多小朋友都在學(xué)習(xí)游泳。經(jīng)常游泳，不僅有利于身體健康成長(zhǎng)，而且鍛煉耐力，還可以提高我們的肺活量呢。
媽媽：那學(xué)習(xí)游泳時(shí)，你的安全誰(shuí)負(fù)責(zé)？
李明：學(xué)游泳，安全肯定是第一位。我們除了購(gòu)買必要的設(shè)備外，還要選擇一家正規(guī)的游泳館，要在家長(zhǎng)、教練的陪同下才能下水游泳。您沒有看到，每年暑期都有小學(xué)生溺亡的報(bào)道嗎？這些慘痛的教訓(xùn)，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的高度重視。所以，我要好好鍛煉身體，從學(xué)游泳開始。
媽媽：你說得很有道理。好，我聽你的，咱們周末就去辦理游泳卡。
李明：謝謝媽媽！
情境示例二。
請(qǐng)校長(zhǎng)支持校內(nèi)舉行義賣活動(dòng)。
王建：校長(zhǎng)，您好！請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？
校長(zhǎng)：你好！請(qǐng)問你有什么事嗎？
王建：校長(zhǎng)，我代表我們班同學(xué)，想請(qǐng)您支持我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)舉行一次義賣活動(dòng)。
校長(zhǎng)：哦！這個(gè)想法很好！你們?cè)趺磿?huì)突然產(chǎn)生這個(gè)想法？
王建：我們班的同學(xué)看到很多學(xué)校都舉行過這樣的活動(dòng)，主要是弘揚(yáng)雷鋒精神，讓全體少先隊(duì)員從小樹立關(guān)愛他人的意識(shí)，養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
校長(zhǎng)：舉行義賣活動(dòng)，對(duì)你們的能力提升有什么幫助嗎？
王建：我們希望通過這個(gè)義賣活動(dòng)，讓我們很多同學(xué)熟悉理財(cái)，學(xué)會(huì)買賣，學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)等基本常識(shí)，鍛煉和提高同學(xué)們的組織能力，把加減法應(yīng)用到日常生活中。
校長(zhǎng)：你們能做一個(gè)方案給我看看嗎？只要你的方案可行，有意義，我全力支持！
王建：可以。太好了！謝謝校長(zhǎng)！
校長(zhǎng)：不客氣！你們的想法好，我還要謝謝你們呢！
主題延伸。
易予宸。
尊敬的老師、親愛的同學(xué)：
大家好！
又是一個(gè)新的學(xué)期，又是一個(gè)新的開始！今天，我走上講臺(tái)，是為了競(jìng)選班長(zhǎng)一職，請(qǐng)大家支持我！
俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵！”我一直覺得，班長(zhǎng)這個(gè)職位很光榮，既是班級(jí)的領(lǐng)軍人物，又是班里同學(xué)的榜樣，所以我非常想競(jìng)選這個(gè)崗位。
我熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，開朗活潑，擁有愛心，不歧視弱勢(shì)群體……在班里，我不算是最好的，但是我相信，在以后的日子里，我會(huì)是最努力的！
“做事要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地去做?！边@是爸爸媽媽經(jīng)常對(duì)我說的一句話。我是一個(gè)做事十分認(rèn)真踏實(shí)的人，做任何事不做則已，做則一定會(huì)做好。也許我不是最優(yōu)秀的，但只要我足夠認(rèn)真、用心去做了，那么我一定是最出色的！
假如我成功當(dāng)選班長(zhǎng)，我首先要管好自己，以身作則。因?yàn)橹挥泄芎米约?，才能管好別人。然后，我將會(huì)用旺盛的精力和全心全意為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)來做好這份工作，我會(huì)和其他班干部一起管理好咱們這個(gè)大家庭，使我們的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班集體。
如果這次當(dāng)選不了班長(zhǎng)的話，我也不會(huì)灰心，因?yàn)槲医o自己確立了這個(gè)目標(biāo)，我就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)一直努力！即使第一百次失敗了，但我仍然想第一百零一次努力成功。
戴爾·卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)職務(wù)?！彼?，同學(xué)們，請(qǐng)信任我，支持我，為我投上寶貴的一票吧！
【作者系江西蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學(xué)六·2班學(xué)生，指導(dǎo)老師：劉莉】。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)理念：
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一理念，在教學(xué)過程中，我們讓通過調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等，來感受誠(chéng)實(shí)守信的重要，同時(shí)，還注意通過讓學(xué)生對(duì)具體事例的感受和認(rèn)識(shí)。
提高道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對(duì)誠(chéng)信的需求和愿望。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是從學(xué)生以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課程，是小學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；實(shí)施知、情、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)的教育理念，真正做到了以人為本。
1、知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性，懂得人無(wú)信不立，做人要誠(chéng)實(shí)守信，才能取信于人。
2、通過交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。
品德與社會(huì)”課的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在“品德與社會(huì)”課教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生以人文的關(guān)懷，講究教育的道德性，采取開放式的教學(xué)策略、活動(dòng)化的教學(xué)策略、對(duì)話式的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。
（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。
主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等。
（二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1．設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
用課件出示小學(xué)生誠(chéng)實(shí)事例的動(dòng)畫片及有關(guān)的.圖片。
小結(jié)：像他們這樣，說話、做事不虛假。不隱瞞，辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，認(rèn)真履行諾言，說到做到，就是誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)守信對(duì)我們有什么意義，怎么才能做到誠(chéng)實(shí)守信。今天我們就來學(xué)習(xí)《請(qǐng)你相信我》這一課。
（2）學(xué)習(xí)新課。
活動(dòng)一：我信任的人。
請(qǐng)看小品“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”
內(nèi)容是：一個(gè)叫小玲的同學(xué)平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)常補(bǔ)交作業(yè)，受到老師的批評(píng)，于是，她為了不再受老師批評(píng)，想出一個(gè)騙人的方法，她把小麗同學(xué)的作業(yè)本上的姓名涂去，然后寫上自己的姓名？？后來她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
板書：從小時(shí)候要求自己誠(chéng)實(shí)守信。
小結(jié)：浪子回頭金不換，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是好的開始，她是我們信得過的人。
讓學(xué)生事先回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜?。涉及的人可以是學(xué)校里的同學(xué)、老師，也可以是父母、親朋好友等。師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流，然后再向全班匯報(bào)。在交流的基礎(chǔ)上，大家共同總結(jié)，怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人。
活動(dòng)二“悄悄話”信箱。
誠(chéng)信真是那么重要嗎？
請(qǐng)同學(xué)們一起來聽《狼來了》的故事。
小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們說慌的危害真大??！說慌不單危害別人而且也危害自己。師：下面同學(xué)們回憶一下在生活中，由于一些人對(duì)自己不講誠(chéng)信，給自己帶來的不快或傷害。如某次約定，對(duì)方失約；本以為對(duì)方說的是真心話，事后發(fā)現(xiàn)是謊言；明知是對(duì)方做的錯(cuò)事，他就是不承認(rèn)等。
讓學(xué)生把遇到的類似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)人的看法寫出來，不要寫上姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后情學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
活動(dòng)三走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”
下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片段。
小結(jié)：通過討論大家都認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人重要的品質(zhì)，在原則問題面前，必須以誠(chéng)實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。
1、讓學(xué)生憑借自己的想象，描繪生活在一個(gè)講誠(chéng)信的“誠(chéng)信樂園”里，人們之間會(huì)怎樣生活和交往，使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信樂園”產(chǎn)生向往之情。
2、小組交流；具備什么條件才能走進(jìn)“誠(chéng)信樂園”。然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬訂“誠(chéng)信樂園”入園條件。
3、制作誠(chéng)信卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己是否能進(jìn)入“誠(chéng)信樂園”，并根據(jù)自己的情況，每人制作一張“誠(chéng)信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠(chéng)信卡”。
4、每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠(chéng)信樂園”的人，都將被授予“誠(chéng)信園民”的稱號(hào)。
讓我們一起來欣賞《誠(chéng)信歌》、齊唱《誠(chéng)信歌》。
（多媒體出示動(dòng)畫片和歌詞）。
五、總結(jié)全課。
誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，是為人之本，需要從小培養(yǎng)。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，表里如一，言而有信。
六、課后延伸活動(dòng)。
1．繼續(xù)調(diào)查關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信方面的事例。
2．訪問身邊的人，請(qǐng)他們舉例談?wù)勁囵B(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的重要性。
3．收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的古語(yǔ)、名言、警句等。
4．你認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信對(duì)一個(gè)人來說重要嗎？請(qǐng)你舉例說明你的觀點(diǎn)。
5。學(xué)了本課，你最大的收獲是什么？
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
保護(hù)文物，既是愛國(guó)的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語(yǔ)交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語(yǔ)交際，而不必拘泥于保護(hù)長(zhǎng)城的內(nèi)容。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強(qiáng)能力。口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂趣。
二、成功之處：口語(yǔ)交際課是“聽―說―應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來說是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的`情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力。口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語(yǔ)交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
三、不足之處：但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對(duì)于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對(duì)于禮貌用語(yǔ)的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本著積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式的理念，此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在“突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀”。課程分自主探究、合作互動(dòng)、反饋測(cè)評(píng)三個(gè)大的模塊，教學(xué)流程力求完整呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)板塊。
合理創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中自主學(xué)習(xí)，愉快交流，獲取知識(shí)。
二、教材分析。
這篇課文選自義務(wù)教育階段人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個(gè)小伙伴之間互比本領(lǐng)，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實(shí)寫照，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，個(gè)性活躍，自強(qiáng)，好勝，極其希望獲取知識(shí)和認(rèn)可的階段，容易對(duì)自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過引導(dǎo)，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學(xué)與互學(xué)能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡(jiǎn)單的了解文章大意。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、借助拼音，認(rèn)讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
3、理解課文大意，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文大意，知道各個(gè)小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學(xué)難點(diǎn)：1、通過了解和評(píng)價(jià)每個(gè)小伙伴的絕招，分析小領(lǐng)子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會(huì)小柱子的人物性格和精神品質(zhì)。
2、從絕招的評(píng)比中，體會(huì)到童年生活的快樂。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
制作簡(jiǎn)單課件。
七、教學(xué)流程。
教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)學(xué)1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題。
2、課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)方法。
2、自學(xué)提示告訴學(xué)生們要從哪里去學(xué)，要怎么學(xué)，起到指導(dǎo)作用。
自學(xué)1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。
1、通過對(duì)人物的對(duì)比，體會(huì)各個(gè)人物，特別是小柱子的人物特征，從對(duì)比中加深對(duì)課文的理解。
測(cè)評(píng)2、課件出示“我有也絕招”
創(chuàng)設(shè)情境：假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過學(xué)生想象下一次比賽的情境，檢測(cè)學(xué)生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學(xué)一招”口語(yǔ)交際聯(lián)系起來。
八、板書設(shè)計(jì)。
16*絕招。
人物絕招怎么得到的。
九、教學(xué)反思。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過交流歸納出來會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___”，通過交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來說，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
20**/4/23。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于課堂立意。
多年前，一中學(xué)數(shù)學(xué)老師問我，什么是教學(xué)高潮，上數(shù)學(xué)課還要設(shè)計(jì)高潮?忘了怎么回答的，記住了他的問題。
工作中經(jīng)常聽課，極少聽到有教學(xué)高潮的精彩片段。偶爾遇上一節(jié)，久久難忘其場(chǎng)景，那作課的老師，很愿意做他一生的朋友。
優(yōu)秀教師上課，著眼于課堂立意。這是一種較高的境界。
組織并掀起課堂教學(xué)的高潮，是一種精湛的教學(xué)藝術(shù)。
所謂教學(xué)高潮，是指在教師精心的設(shè)計(jì)鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。
特級(jí)教師程翔上《將進(jìn)酒》時(shí)，耐心指點(diǎn)學(xué)生吟誦全詩(shī)達(dá)十遍以上，自己只是一個(gè)配角，全力配合學(xué)生，點(diǎn)燃他們的激情，在他的課上，沒有專門知識(shí)教學(xué)，一字一音一句全部都融化于師生互動(dòng)的過程中，聽起來極具挑戰(zhàn)和享受，課堂生成的東西很多，不斷將教學(xué)推向高潮。
教學(xué)高潮之所以極具魅力，是因?yàn)椋?/p>
教學(xué)高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學(xué)生的爭(zhēng)論之中，在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的競(jìng)讀之中，在全力以赴的創(chuàng)造性復(fù)述之中，高密度的`教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的表達(dá)方式，群情激動(dòng)的教學(xué)氛圍，無(wú)一不叩擊著學(xué)生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚(yáng)，使他們受到非同一般的熏陶感染。
教學(xué)高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發(fā)，教師的著意點(diǎn)染，可以使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，可以使學(xué)生的注意力高度集中。學(xué)生們躍躍欲試，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)自己智慧的火花，他們?cè)诮虒W(xué)高潮中有著專注的投入。
教學(xué)高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問，歡快的場(chǎng)面，熱烈的交流，盡情的品味，緊張而又友好的競(jìng)賽，這些課堂教學(xué)中閃爍著“暖色調(diào)”的內(nèi)容撩撥著學(xué)生的心緒，他們時(shí)而驚嘆別人見解的高明，時(shí)而享受自己成功的喜悅，在快樂的氣氛中進(jìn)行著高效率的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。
高潮迭起的課堂教學(xué)中，是教師展現(xiàn)個(gè)性魅力的場(chǎng)所，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的契機(jī)。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的，希望能夠幫助到大家。
我從小就非常喜歡讀書，可是媽媽卻不怎么支持我，說不支持吧，也有點(diǎn)冤枉她了，她只讓我讀一些作文書，其它的課外書怎么求就是不買，真是讓我無(wú)奈。我常常想，如果我有反抗能力的話，我一定要和她叫叫板。在媽媽的這樣要求之下，倒更激發(fā)了我對(duì)課外書的熱愛。
我喜歡讀童話、神話、寓言等類型的書，尤其是童話。不論是誰(shuí)，只要被我發(fā)現(xiàn)他有童話書，便會(huì)死纏爛打向他借，即使是不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，也一個(gè)都不放過。我會(huì)花很大功夫和他套近乎，直到借到他的.書。書一旦到我手里，不把它啃完我是不會(huì)物歸原主的，每到自習(xí)課，或者是偶有空閑，我就如癡如醉鉆進(jìn)了書里，和主人公共歡樂去了，不到迫不得已我是不會(huì)放下書的。面對(duì)這樣一個(gè)女兒，媽媽常常無(wú)奈地說：“拿起童話，你簡(jiǎn)直就是個(gè)‘白癡’！”我自己私下也是這樣認(rèn)為，因?yàn)槲覍?duì)每一本童話故事都愛不釋手，達(dá)到了癡迷的程度。
有一次，在我的苦苦哀求下，媽媽終于答應(yīng)給我買一本童話書。星期天，接我回家的路上，媽媽告訴我，說她給我買了一本《格林童話》，我高興透了，到家后，第一時(shí)間就沖進(jìn)屋子找書，可是找了半天也沒有找到，急的我滿頭大汗，快要哭了。媽媽正好進(jìn)屋，指給我放書的地方。我扭頭一看，啊！書居然放在桌子上，我剛才太急切，所以找不到。找到了，真好，拿起便看了起來。后來，媽媽叫我吃飯，催我睡覺，不知叨叨多少遍。以至于媽媽生氣了。我才依依不舍的和書道別去睡覺。可剛躺到床上，我的腦中就閃現(xiàn)了一連串的問題：白雪公主的遭遇怎樣？她死了嗎？……白雪公主的命運(yùn)鬧得我怎么也睡不著。就拿起書奔向了廁所。過了好一會(huì)兒，我聽到門外有叫聲。原來媽媽急于上廁所，已經(jīng)叫了我很多遍，在外面只差要用腳踹門了。
這就是我的讀書故事，你讀了之后請(qǐng)幫幫忙吧，幫我做通媽媽的工作，讓媽媽以后支持我讀書，我將感激不盡。
請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、知道講誠(chéng)信就是說話真實(shí)，待人真誠(chéng)，說到做到。知道誠(chéng)信對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。
2、對(duì)不誠(chéng)不信的行為表現(xiàn)出不滿和憤怒，對(duì)自己的失信感到內(nèi)疚和自責(zé)。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，愿意為建造誠(chéng)信社會(huì)盡力。
3、在與他人的交往中，做到說話真實(shí)，待人真誠(chéng)，說到做到。
1、讓學(xué)生懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、讓學(xué)生知道言而無(wú)信的人會(huì)給對(duì)方帶來不悅，失去別人的信任。
3、通過交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
1、學(xué)生收集相關(guān)的故事和格言。
2、老師準(zhǔn)備課件創(chuàng)設(shè)情境。
3課時(shí)。
一、談話揭題。
二、課件演示教材提供的場(chǎng)景，學(xué)生觀看。
看了你有什么想說的嗎？
師小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：是啊，剛才你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那么在你的生活中也有這樣的人吧。
三、互動(dòng)討論，交流，理解誠(chéng)信的內(nèi)涵。
1、說一說：回憶在自己的交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己是信任的人？舉例說說為什么值得你信任。
引導(dǎo)學(xué)生說出信任的原因多樣化：比如坦率、有借有還、說話算話、誠(chéng)實(shí)、不撒謊……。
涉及的'人可以是學(xué)校里的同學(xué)、老師、父母、親朋好友等。
2、填一填：通過提供的范例和討論，完成表格填寫。
我信得過的人。
姓名我信任他的原因。
3、小組內(nèi)交流，教師參與其中。
4、全班匯報(bào)：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，明白什么樣的人才能成為一個(gè)值得別人信任的人。
5、小結(jié)，理解信任的內(nèi)涵。
誠(chéng)信：即誠(chéng)實(shí)守信，誠(chéng)實(shí)就是說話真實(shí)，待人真誠(chéng)；守信就是信守諾言，說到做到。
6、說說你是怎么理解誠(chéng)信的內(nèi)涵的？
四、自我反思。
1、我是一個(gè)能得到別人信任的人嗎？
2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進(jìn)？體會(huì)待人真誠(chéng)才能取信于人的道理。
五、總結(jié)。
怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人？
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