讀書(shū)筆記是讀者在閱讀一本書(shū)后，通過(guò)記錄自己的思考、感悟和體會(huì)，總結(jié)書(shū)中內(nèi)容的產(chǎn)物。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達(dá)的主要信息。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)感到困惑，不妨參考一下下面的范文，它們可以為你提供一些建議和思路。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？
通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）。
二、探索新知。
1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、“練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小數(shù)如何比較大小呢？（板書(shū)課題）。
2．大膽猜測(cè)：
舉例說(shuō)明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>
教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎？
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來(lái)比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說(shuō)出有多長(zhǎng)，可以說(shuō)是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：我們到冷飲部來(lái)看看。你看到了什么？
（1）出示主題圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例，說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下。互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）如果讓你買(mǎi)其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。
2、專項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說(shuō)出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。
3、游戲練習(xí)師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了，我們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？第一輪。
（1）游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。
（3）確定抽簽的學(xué)生。
（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。
比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后，問(wèn)：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后，問(wèn)：另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫(xiě)下來(lái)，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。
第二輪。
（1）修改游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個(gè)數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。
第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個(gè)數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。
小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。
三、總結(jié)全課。
快到下課時(shí)間了，你想說(shuō)什么？
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過(guò)程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書(shū)課題）。
2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。
然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2。
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。
2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學(xué)反思。
比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?？下面，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí)，游戲激趣。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
學(xué)生為青蛙取名字。
師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。
大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁(yè)“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰(shuí)最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
：課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，……?/p>
師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
二、自主探索，合作交流。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
四、總結(jié)全課，留有余味。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
會(huì)比較小數(shù)的大小。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
課件。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書(shū)：1.55米。
2）再指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的身高并板書(shū)：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說(shuō)：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書(shū)：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書(shū)）。
出示課件1。
3、師問(wèn)：看到課題你想說(shuō)什么？（指名匯報(bào)）。
1、游戲：比大小。
師說(shuō)：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評(píng)判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。
1）游戲1（從百分位起）。
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）。
師問(wèn)：你們誰(shuí)先來(lái)？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）。
師說(shuō)：其實(shí)這個(gè)袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）。
師生一起來(lái)看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。
師問(wèn)：目前確定了勝負(fù)沒(méi)？（沒(méi)有）還要到什么數(shù)位了？
師問(wèn)：更少計(jì)數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，你緊張嗎？
又問(wèn)：個(gè)位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問(wèn)：心情怎樣？
又問(wèn)學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會(huì)輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）。
問(wèn)：現(xiàn)在比出了大小沒(méi)？（比出來(lái)了）哪個(gè)組贏了？
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)記錄下來(lái)。師板書(shū)。
2）游戲2（從個(gè)位起）。
師問(wèn)：你還想不想玩？（想）。
出示課件3：出示游戲規(guī)則2。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報(bào)，后指名進(jìn)行游戲2）。
問(wèn)：你們誰(shuí)先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說(shuō)：抽之前，老師想問(wèn)問(wèn)你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。
又問(wèn)學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）。
每抽一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，直到比出大小。
還要比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請(qǐng)同學(xué)們將這兩個(gè)小數(shù)補(bǔ)充完整。然后指名匯報(bào)。師板書(shū)。
師插入一句：如果他們?cè)趥€(gè)位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）。
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰(shuí)來(lái)？指派2名學(xué)生進(jìn)行。
又問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說(shuō)：也請(qǐng)同學(xué)們將這兩個(gè)小數(shù)補(bǔ)充完整，并寫(xiě)下來(lái)。（師指名匯報(bào)，并板書(shū)）。
2、小結(jié)。
師說(shuō)：其實(shí)在剛剛我們?cè)谕嬗螒驎r(shí)就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報(bào)，再師生理順一次）。
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。
師說(shuō)：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。
出示課件5：?jiǎn)枺旱谝粋€(gè)是三位小數(shù)，第二個(gè)是兩位小數(shù)，誰(shuí)來(lái)猜一猜哪個(gè)小數(shù)更大？（學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由）。
師出示（按鍵）兩個(gè)小數(shù)的“個(gè)位”上的數(shù)字，問(wèn)：比出大小了嗎？
接下來(lái)我們來(lái)看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問(wèn)：比出大小了嗎？
問(wèn)：現(xiàn)在最想知道的是哪個(gè)數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問(wèn)：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計(jì)數(shù)單位來(lái)比較）。
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。
問(wèn)：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
1、例題（跳遠(yuǎn)圖）。
出示課件8：跳遠(yuǎn)圖師：某校跳遠(yuǎn)圖，問(wèn)：這是什么運(yùn)動(dòng)？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠(yuǎn)最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績(jī)：
出示課件9：表格。
師：你能用今天所學(xué)知識(shí)給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖。
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請(qǐng)排排隊(duì)吧（學(xué)生獨(dú)立完成）。
出示課件14：作業(yè)。
1、p60的做一做。
2、完成課堂檢測(cè)。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在上課之前，我翻開(kāi)以前的教后記?？吹搅撕芏嘈枰倪M(jìn)的地方。于是，在再次設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，作了如下調(diào)整：
第一，刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù)，通分等練習(xí)，改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較，并由此引入新課。
第二，例題中，理解題意，原來(lái)是分別說(shuō)說(shuō)3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書(shū)的建議，直接改為兩個(gè)問(wèn)題，老師引導(dǎo)：（1）如果把這一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)看做單位“1”，那么小芳看了這本書(shū)的幾分之幾？小明呢？（2）所以，要比較兩個(gè)人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，其實(shí)就只要比較什么？事實(shí)看來(lái)，這樣課堂變得更加順暢和合理。
第三，練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目，學(xué)生都用到了通分比較。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)假分?jǐn)?shù)，并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，這樣直接就能比商的大小。通過(guò)增加了這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感悟到，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)除了通分，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)具體選擇合理的方法。同時(shí)，順利過(guò)渡到了下面一題。
第四，直到昨晚，我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時(shí)”總覺(jué)得有點(diǎn)疙瘩。后來(lái)，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時(shí)，就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位，從而學(xué)生也更加容易理解3個(gè)1/5和3個(gè)1/4，即3/5和3/4的比較。
第五，挑戰(zhàn)題設(shè)計(jì)了三種方法，ppt中用觸發(fā)器做了效果?？上н@一過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂上沒(méi)有用武之地。
經(jīng)過(guò)了以上改進(jìn)之后，雖然我是第一個(gè)上的，但是，我明顯感到課堂效果還是不錯(cuò)的。而且課堂上，我更加放得開(kāi)了，不再拘泥于教案，不再讓幾個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)唱主角，不再急著趕教案。
我覺(jué)得這一課上我比較滿意的是：
第一，把教案放在心里。這次，講臺(tái)上只留一本書(shū)（其實(shí)，這書(shū)也是擺設(shè)，因?yàn)闀?shū)中內(nèi)容都已經(jīng)在我心里），所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚，也許有的引導(dǎo)語(yǔ)言不一定按照原教案的語(yǔ)言，但是，流程已經(jīng)非常熟悉。
第二，我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課，學(xué)生的自主探究和練習(xí)時(shí)間充分，所以，也讓我有了充分的時(shí)間走到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，去了解學(xué)生做的情況，從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來(lái)的組織過(guò)程。比如，在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時(shí)，我走到學(xué)生中去巡視，看到學(xué)生想到了不同的比較方法。本來(lái)，我在課件中用超鏈接來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種答案，可是，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識(shí)地點(diǎn)了其中幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出不同的方法，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如，這一課，我看到平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了，我就讓他起來(lái)發(fā)言了。不出所料，他的發(fā)言內(nèi)容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯(cuò)。不過(guò)我還是耐心地給了他機(jī)會(huì)讓他把話說(shuō)完，而他也最終自己調(diào)整狀態(tài)，并自己改正了錯(cuò)誤。我想這樣的一次機(jī)會(huì)對(duì)談鑫來(lái)說(shuō)肯定是難忘的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一次大膽的嘗試。因?yàn)?，按照以前，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會(huì)選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的。但是，現(xiàn)在，我慶幸，我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機(jī)會(huì)。又如，學(xué)生練習(xí)交流完畢，我每次都關(guān)注到了沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)，讓他們檢查錯(cuò)誤的原因并改正。學(xué)習(xí)，就是不斷地嘗試，不斷地改正，不斷地在錯(cuò)誤中找到正確的方向。因?yàn)椋@是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)。
凡事都是相對(duì)而言的。正是因?yàn)槲易隽诉@樣的選擇。所以，回顧我的課堂，就沒(méi)有了理想中的預(yù)期效果。比如，原本以為精簡(jiǎn)了練習(xí)，新授時(shí)又精練了過(guò)程，可以留出最后的時(shí)間和大家一起來(lái)探討挑戰(zhàn)題，而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法，這本來(lái)就是對(duì)應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是，只有說(shuō)到第一種，而且第一種方法還最終因時(shí)間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二，因?yàn)檎n堂中有意識(shí)地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄渌蠋熉?tīng)課時(shí)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言沒(méi)有預(yù)想的那么流利自如，所以，處于課堂等待的過(guò)程，就顯得沒(méi)有那么緊湊，這也直接導(dǎo)致最后課堂時(shí)間的倉(cāng)促。
也許，這本身就是兩難。這堂課上，關(guān)注個(gè)體和整體顯然沒(méi)有做到更合理和和諧。但是，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心，以后我會(huì)更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生，努力實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過(guò)程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小;第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過(guò)學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡(jiǎn)便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、找最小公倍數(shù)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數(shù)。
2、引入新課。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問(wèn)：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)?
(3)教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來(lái)比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生自主探究。
同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間，通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方法，來(lái)驗(yàn)證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)。
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。
3、歸納、總結(jié)。
(2)通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
三、課堂活動(dòng)。
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運(yùn)用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時(shí)，該怎么樣進(jìn)行比較?誰(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)?(引導(dǎo)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定)。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
布置學(xué)生完成課本p54頁(yè)的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么想法或體會(huì)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1/4=9/36，2/9=8/36，1/4=2/8，
9/368/36，2/82/9，
所以1/42/9。所以1/42/9。
通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
1、分母相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。
2、分子相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。
3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
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小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，……?/p>
師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。（出示卡片）。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12。
4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36。
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁(yè)，例7）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）。
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢(qián)不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)?。?/p>
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書(shū)課題。
師：大家都先來(lái)猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48。
生3：通過(guò)轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材中，例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來(lái)比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地安排了看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，輔助驗(yàn)證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（指名說(shuō)）。
2、剛才×××小朋友說(shuō)他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰(shuí)的年齡1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書(shū)課題：比較數(shù)的大小）。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
（1）將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示。
（2）比大小。
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示。
多媒體顯示：
（3）練習(xí)并小結(jié)：
課件出示題目，指明學(xué)生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖。
教師講述故事：
2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。
5、指名板書(shū)后讀一讀。
6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大。
2、試一試（出示計(jì)數(shù)器）。
（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫(xiě)出來(lái)。（53、56；100、98）。
（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書(shū)上完成）。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
（2）小組中每人寫(xiě)出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個(gè)最大，哪個(gè)最?。?/p>
3、“想想做做”第5題。
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了計(jì)溫的溫度計(jì)，老師寫(xiě)出了3個(gè)表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
（2）你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨(dú)立完成，同桌檢查。
5、寫(xiě)數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫(xiě)一個(gè)數(shù)。
（1）以小組為單位從小到大排一排。
（2）比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
（3）個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
（4）大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到相同的分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準(zhǔn)確的掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位的意義上來(lái)理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過(guò)程中安排了直觀圖形，動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括問(wèn)題的能力。并在此同時(shí)理解通分，并學(xué)會(huì)通分的方法。
比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過(guò)讓學(xué)生觀察比較，獨(dú)立探索、合作交流、小組匯報(bào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨(dú)立比較1/6和3/10，在交流比較的過(guò)程中，展示不同通分的方法，然后通過(guò)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點(diǎn)。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入。
1、教師提問(wèn)提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動(dòng)有什么好處呢？
學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2、小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開(kāi)始依次比較小數(shù)部分。
2、出示課件鞏固練習(xí)。
3、知識(shí)遷移。
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大。）。
4、比較分析。
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？
（三）拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練。
（四）課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
1、出示課本例題。
到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們隔一他們排出名次。
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。
大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。
三、鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做。
2、p949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長(zhǎng)到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、小結(jié)。
小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教師通過(guò)讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門(mén)票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法；通過(guò)“在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的比較方法，然后每組用概括性語(yǔ)言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)發(fā)展，形成比較方法；通過(guò)“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過(guò)程。教師導(dǎo)得高明。
4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。下面說(shuō)說(shuō)我自己的兩點(diǎn)思考：
1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過(guò)程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
金維林。
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小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
（二）在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、說(shuō)出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)（投影片出圖）。
2、口答填空：（投影片）。
把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；
3、比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說(shuō)明理由。
7和9、32和29。
（要求說(shuō)出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。）。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何判斷它們的大??？
（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說(shuō)明相等。）。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少？
（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)明理由。教師巡視。
（3）教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？（分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。）。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。?/p>
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書(shū)：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫(xiě)投影，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。（同樣大。）。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說(shuō)明道理。
教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫(huà)一畫(huà)，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫(huà)，小組討論說(shuō)道理。
老師：說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書(shū)：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)投影片，其余同學(xué)填書(shū)上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書(shū)歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。（投影片）。
（三）鞏固反饋。
1、請(qǐng)自己說(shuō)出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4、判斷正誤，并說(shuō)明理由。
5、下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1、同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2、作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
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