總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點和目標。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結(jié)可以提升我們在學(xué)術(shù)界或職場中的聲譽和競爭力。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
淺論素質(zhì)教育的論文篇一
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
二、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學(xué)生的熱愛祖國情懷，也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導(dǎo)，善于“披文入情”，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境，讓學(xué)生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學(xué)表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深理解。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深?！毙W(xué)語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學(xué)中，加強朗讀訓(xùn)練，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學(xué)生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時，可以通過范讀，教給學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學(xué)生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學(xué)時，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學(xué)生，凸顯人文關(guān)懷。
語文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會用幽默的語言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。
語文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當(dāng)一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)參照這些教材對學(xué)生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生個性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進。
三、結(jié)束語。
在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻:。
[1]李翔。語文課堂教學(xué)與素質(zhì)教育[j]。成功（下)，2007,(04）。
[2]張勇。淺談?wù)Z文課堂如何實施素質(zhì)教育[j]。中國校外教育（理論），2008,(s1)。
[3]楊耕妹。淺談?wù)Z文課堂的教學(xué)方法[j]。中學(xué)教學(xué)參考，2009,(07)。
[4]王秀麗。語文教育過程中對小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究[j]。時代教育（教育教學(xué)），2011,(03)。
淺論素質(zhì)教育的論文篇二
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學(xué)科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學(xué)習(xí)英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學(xué)生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓(xùn)練越多，語言運用能力和自學(xué)能力越強。學(xué)生對詞匯掌握的情況，一般能反映學(xué)生的水平。學(xué)生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學(xué)結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準確地表情達意。語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學(xué)習(xí)和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達到交際目的。
1、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機。動機是直接引起學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是增強學(xué)生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學(xué)生為達到某種實際目的而學(xué)習(xí)英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標而學(xué)習(xí)與為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的遠大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，達到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學(xué)生可通過教師的行為學(xué)到合作的理念。在英語課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標準、語音語調(diào)準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學(xué)性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學(xué)英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學(xué)英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻。
[1]趙星張彩華英語素質(zhì)教育的實施與大學(xué)英語課堂的突破[j]、歲月，2011（12）。
[2]劉楊探究大學(xué)英語素質(zhì)教育[j]、考試周刊，2011（44）。
[3]張宇于蕾如何在大學(xué)英語教學(xué)中進行素質(zhì)教育[j]、呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）。
淺論素質(zhì)教育的論文篇三
摘要本文從全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）角度出發(fā)，對學(xué)校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。
管理出人才，管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)身心健康的全能人才，主動適應(yīng)二十一世紀和知識經(jīng)濟時代的需求，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用，體現(xiàn)其價值，加強學(xué)校體育的管理，勢在必行。
1、體育教師基本要求。
1．1全面慣徹黨的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，忠誠黨的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，關(guān)心政治，熱愛集體，勤奮學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高思想政治和業(yè)務(wù)水平。
1．2認真鉆研教材，不斷豐富基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，運用教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識于教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，正確制訂課時計劃，積極改進教學(xué)方法，不斷提高專項教學(xué)能力。
1．3認真落實體育教學(xué)常規(guī)，做好：課前三準備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1．4認真落實課余體育訓(xùn)練常規(guī)，制好計劃，科學(xué)訓(xùn)練，不斷提高運動水平。
1．5認真落實課外體育活動常規(guī)，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結(jié)合，五個落實”，舉行協(xié)會競賽，活躍校園課余氣氛。
1．6認真組織早操、課間操。班有領(lǐng)操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質(zhì)量。
1．7積極進行教改教研活動，探討學(xué)校體育工作規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文和進行學(xué)術(shù)交流。
1．8積極開展教改教研活動，不斷研究專業(yè)業(yè)務(wù)，改革完善專業(yè)教材，科學(xué)制定教學(xué)課程，形成體育教學(xué)特色。
1．9認真落實聽課制度，堅持組內(nèi)相互聽課不少于5節(jié)，全期聽課不少于8節(jié)，搞好傳幫帶；進行經(jīng)驗交流，做到取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
1．10愛護學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的工作作風(fēng)，隨時注意在教學(xué)、活動、競賽中對學(xué)生進行安全衛(wèi)生教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、政治思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、道德品質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面關(guān)心學(xué)生的健康成長。
1．11為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態(tài)自然，并隨時注意言行舉止服飾。
1．12積極協(xié)助學(xué)校搞好體育場地、設(shè)施的建設(shè)和維護，不斷完善體育教學(xué)條件。
1．13積極協(xié)同醫(yī)務(wù)室定期對學(xué)生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛(wèi)工作的管理水平。
1．14積極開展學(xué)校體育的宣傳教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活。
[1][2][3]。
淺論素質(zhì)教育的論文篇四
情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用，不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢，更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述，對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
情感教學(xué)；小學(xué)教育管理；重要性；策略；
隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動主觀能動性，使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高，在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中，運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰，也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念，它強調(diào)在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實際的教育活動中，通過施加教育的力量，促進學(xué)生的情感的豐富，與知識的掌握情況相比，情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華，使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后，更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子，由于心智還沒有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛，得到尊重和理解，通過情感教育管理，使他們學(xué)會理解家長和老師，學(xué)會感恩、學(xué)會獨立，等等，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用，從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，使學(xué)生更愿意主動和教師接近，對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。
2、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟，往往對外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點，因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué)，發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會，豐富學(xué)生的情感體驗，強化積極正面的情感，時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令，錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負，并為之而奮斗。
1、教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學(xué)生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的，只有自身素質(zhì)較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導(dǎo)，教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師，身正為范。因此說，教師應(yīng)該嚴格地要求自己，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì)，使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學(xué)生之所急，感學(xué)生之所感，與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系，增進與學(xué)生的情感交流，從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實踐中，要實施情感教學(xué)，就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關(guān)系，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3、營造良好的情感教學(xué)氛圍。
實施情感教學(xué)，營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的，處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率，還有益于學(xué)生更好地放松自己，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流，為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4、積極組織學(xué)生參加班集體活動。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐，在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著，這類學(xué)生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動，不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產(chǎn)生積極的情感，并將這種積極的情感與行動相結(jié)合，而且教師還能通過對學(xué)生仔細的觀察，實行因材施教，更好地幫助每一位學(xué)生，在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視，情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響，它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗，還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此，在實際的小學(xué)教育管理中，教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué)，給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能，最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣。淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j]。現(xiàn)代交際，2016,(07):172.
淺論素質(zhì)教育的論文篇五
教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環(huán)節(jié)論述素質(zhì)教育的提出及目前呈現(xiàn)的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。
教育政策過程素質(zhì)教育。
隨著經(jīng)濟的快速增長，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動接受、知識的繼承、教師的單向施予已經(jīng)不能滿足知識經(jīng)濟社會對教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動的、預(yù)期的和參與式的教和學(xué)?？萍嫉耐伙w猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應(yīng)，大力推進素質(zhì)教育的政策也就在這種呼喚聲中應(yīng)然而生。教育政策因為教育問題而產(chǎn)生，也是為了解決教育問題而制定的，其過程涉及政策的形成階段、執(zhí)行階段和評估階段。
政策的形成階段首先要“澄清其目的、價值或目標”。素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該賦有時代的意義，知識經(jīng)濟社會中的素質(zhì)教育，其目標應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即會做事、會做人、有責(zé)任心和團隊合作精神的全面發(fā)展的人才。不同階段的教育對素質(zhì)教育有不同程度的要求和理解。基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育本是針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的片面性而提出的，提倡學(xué)校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內(nèi)容。大學(xué)素質(zhì)教育更多的是一種思想，它強調(diào)的是學(xué)生批判性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其目標是通過學(xué)生對知識的整合、貫通的掌握從而達到其智慧的提升，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有較強的知識、工作遷移融通能力。
然而從該政策的具體操作層面上來講，由于政策制定的組織機構(gòu)或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質(zhì)教育的涵義，進而在執(zhí)行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎(chǔ)教育方面出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”，而在高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了大學(xué)素質(zhì)教育高不可攀的尷尬境地。
在政策的評估階段，制定機構(gòu)和人員應(yīng)該“審查每項可供選擇的政策會產(chǎn)生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較，選出其結(jié)果與目的為最佳目標的政策”。面對素質(zhì)教育所呈現(xiàn)出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當(dāng)務(wù)之急，我們各方面的人員都應(yīng)該要好好地冷靜反思。
1、現(xiàn)象背后的問題根源的政策理論分析。
首先，該政策的相應(yīng)配套措施的缺乏，進而導(dǎo)致在實施過程中，人們對相應(yīng)的考試制度、課程改革等關(guān)鍵性因素的真正把握感到茫然?；A(chǔ)教育中，主要表現(xiàn)在面對高考和素質(zhì)教育兩根指揮棒，學(xué)校和家長到底該何去何從？而大學(xué)素質(zhì)教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創(chuàng)造、樂于奉獻的現(xiàn)代新人的氣質(zhì)和品格。
其次，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱，以及執(zhí)行人員對它的斷章取義。這尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面，家長甚至學(xué)校教師對素質(zhì)教育的理解是拋卻文化等方面的素質(zhì)而僅僅局限于思想素質(zhì)教育方面，而不是超越應(yīng)試教育的、為了學(xué)生全面的發(fā)展的教育理念。因此，在執(zhí)行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而使這種所謂的素質(zhì)教育偏移了原來的方向。再次，從政策評估的方面來看，筆者認為該素質(zhì)教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因，以求通過優(yōu)化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”。
2、相應(yīng)的建議或?qū)Σ摺?/p>
第一，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內(nèi)容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質(zhì)教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念。
第二，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關(guān)系。素質(zhì)教育的落實貫徹必須合理協(xié)調(diào)好其與考試的關(guān)系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產(chǎn)生意識進而培養(yǎng)子女的意識導(dǎo)向的行為活動，從而使子女從小形成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養(yǎng)成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀，這對于培養(yǎng)孩子的思想素質(zhì)方面的教育具有學(xué)校教育不可替代的作用。
第三，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的，需要評價機制、教學(xué)改革等各個環(huán)節(jié)的配套改革的支持。
總之，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價值觀。同時，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規(guī)的進一步完善。所以，有關(guān)素質(zhì)教育的制度、法規(guī)建設(shè)還有待加強。實施素質(zhì)教育，是本著學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育，但作為一項艱巨的系統(tǒng)工程，“素質(zhì)教育要成為政府行為，社會各界要通力配合，共同營造素質(zhì)教育大環(huán)境，制定推動素質(zhì)教育和政策措施，為素質(zhì)教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質(zhì)教育才有望真正發(fā)揮其本來功能。
［１］程方平。中國教育問題報告。北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.11.
［２］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學(xué)出版社，2001.6.
［３］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學(xué)出版社，2000.8.
淺論素質(zhì)教育的論文篇六
評課即課堂教學(xué)評價，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代化教學(xué)觀，課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，一方面應(yīng)掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng)，需要以先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”。課堂教學(xué)評價是運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等有關(guān)理論，按照一定的標準對授課者的教學(xué)行為過程進行分析、評議，指出其成敗得失，認定其優(yōu)劣的教學(xué)研究活動，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課使授課者總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
1、正確的評課目的。
評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得進一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學(xué)的現(xiàn)代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2．規(guī)范的流程意識。
任何評課活動都應(yīng)該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張“流程規(guī)范，焦點集中”。每一個授課的老師都有自己的設(shè)計和思考，都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現(xiàn)什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應(yīng)的主題結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3．先進的教學(xué)理念。
先進的教學(xué)理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應(yīng)該知識教書匠，也不應(yīng)該知識蠟燭，而應(yīng)該是學(xué)者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究歸類總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)者學(xué)得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、評課前的準備。
（1）課前要有一定的準備工作。包括了解相應(yīng)課文。
（2）根據(jù)自己近期思考的問題作幾個假設(shè)。
（3）根據(jù)自己研究的課題提出幾個問題。
（4）有的放矢的去聽課。
（65）聽課中要認真觀察和記錄教師和學(xué)生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6）聽課結(jié)束后要及時反思。
（7）結(jié)合開始提的問題進行整理。
1、注意的問題。
不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點應(yīng)注意以下幾點。
第一，授課者為自己的課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標。在何時采用何種方式呈現(xiàn)目標？
第三，從整節(jié)課看，體現(xiàn)出教師何種教學(xué)思想？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)注意以下幾點。
第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否主動積極參與到學(xué)習(xí)活動中？
第二，整節(jié)課中，學(xué)生的活動占全部課堂時間的比值？
第三，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪些方面獲得了利益？
聽課時，教師盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)于評課的角度。
評課可以從很多角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐展開：可以評教學(xué)目標，可以評教科書處理，可以評教學(xué)程序，可以評授課者的教學(xué)時間設(shè)計，可以評教師的教學(xué)基本功，還可以評課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評課內(nèi)容，重要的是轉(zhuǎn)變方式，從學(xué)生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節(jié)課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應(yīng)具備的一項基本功，真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念，明確評價的內(nèi)容、標準、要求。當(dāng)然評課的知識要點或應(yīng)該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學(xué)認為，練習(xí)是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界，評課活動才能真正促進教師學(xué)生與教育的健康發(fā)展。
參考資料：
《語文教育心理學(xué)》廣西教育出版社2007版。
《語文教育之友》2008年03期。
淺論素質(zhì)教育的論文篇七
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的具體實施采用項目化的運行辦法，運行過程類似于科研項目完成的全過程。學(xué)校每學(xué)年初發(fā)布項目活動指南，針對重點項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點安排。全校廣大同學(xué)及各年級學(xué)生組織，根據(jù)指南設(shè)計項目活動，通過網(wǎng)絡(luò)填報項目活動申請表提交學(xué)校審批。學(xué)校成立專家小組采取答辯會等方式進行評審，決定是否批準，獲批準的項目活動得到相應(yīng)經(jīng)費支持。項目實施期間要接受學(xué)校組織的必要檢查，結(jié)束時需要提交總結(jié)報告和經(jīng)費決算。
（1）自主性原則；計劃的主體是各位同學(xué)，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學(xué)的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚。
（2）開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動。不受專業(yè)、年級和學(xué)校的局限，鼓勵同學(xué)們大范圍交流，鼓勵不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計劃適合本、?？粕脱芯可Ｋ鼘⒔虝瑢W(xué)們一個科學(xué)的方法，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵同學(xué)們進行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計和參加豐富多彩的活動。這是同學(xué)們張揚個性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進步，社會的創(chuàng)新。
（5）柔性原則：在計劃實施的過程中，不用硬指標評價各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標引導(dǎo)先進，鼓勵相互借鑒。
要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的評價體系，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績。要通過證書記錄和認證兩個環(huán)節(jié)，合理量化，科學(xué)評價，引導(dǎo)和激勵廣大學(xué)生全面進行素質(zhì)拓展。要真實記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實性；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容，發(fā)揮自主性。在認證過程中，要注意操作的嚴謹性和程序的規(guī)范性，保證認證的權(quán)威性。要依托基層團建創(chuàng)新成果，探索在社團組織中開展認證；要鼓勵素質(zhì)訓(xùn)練項目的組織者積極參與和實施認證；要依托學(xué)校的信息化平臺，大力推進素質(zhì)拓展計劃的電子化認證，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。
（一）開啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段。
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環(huán)節(jié)，使利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。較之于過去的第二課堂活動，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃具有涵蓋面廣、規(guī)范性強、可操作和便與評估的特點，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補充，并駕齊驅(qū)，成為高校素質(zhì)教育兩翼中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展。
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進一步整合、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生全面成才。
大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實的作用。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟效益、時間效益和社會效益。另外，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力、物力和財力成本較小。其次，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源。所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于實施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢。
素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個中心，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會。從一定意義上講，素質(zhì)教育的過程也就是大學(xué)生逐步社會化的過程。推動大學(xué)生社會化，一方面，要求通過教育教學(xué)體制改革特別是課程體系改革，使教育內(nèi)容面向社會、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會體驗。
（三）大力推進了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作。
目前，有效推進大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃需要切實做好以下四個方面的工作。其一，通過制度化建設(shè)，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃順利實施提供政策保障。其二，通過規(guī)范化建設(shè)，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進行整合、規(guī)范，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點考察其合理性，保證這項工作的可持續(xù)發(fā)展。其三，推進社會化，在大學(xué)生素質(zhì)拓展中積極吸納社會參與。其四，推進信息化。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中素質(zhì)拓展認證需要建立一套科學(xué)合理、客觀公正的評價體系。在進行認證的過程中，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理、信息錄入等工作，因此，必須推動認證工作的信息化建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監(jiān)督和保障。
淺論素質(zhì)教育的論文篇八
2016年11月，共青團中央與教育部聯(lián)合發(fā)布《高校共青團改革實施方案》。建議以引導(dǎo)青年學(xué)生堅持學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐、身心感受、志愿公益、社會參與為重點，開展高校學(xué)生教育工作。要借鑒“第一課堂”實踐，加強與學(xué)校有關(guān)部門、政府部門和社會機構(gòu)的合作，在高校全面推行共青團“第二課堂成績單”制度。此外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)要重視和加強第二課堂建設(shè)。要加大文化育人力度，建設(shè)文明校園，開展多樣、健康、優(yōu)雅的校園文化活動，擴大開放。展示各種社會實踐。g職業(yè)學(xué)院取得了一些積極的探索和實踐素質(zhì)教育的信用體系的精神“改革實施計劃的高校共青團”和總書記習(xí)近平的講話在全國高校思想政治工作會議上。
1、制定規(guī)章制度。
g職業(yè)學(xué)院建立了以學(xué)院主要負責(zé)人為主要負責(zé)人的工作機制，并設(shè)有相應(yīng)的辦公室。各部門按分工和專人負責(zé)相應(yīng)的工作。建立了院級班三級聯(lián)動機制，采取了相應(yīng)的管理和實施措施，確保了素質(zhì)教育學(xué)分制的實施。
2g職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分體系項目模塊。
g職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分分為四個模塊。各模塊的額外學(xué)分不能作為其他不合格學(xué)分的補充，但可以作為推薦就業(yè)、優(yōu)秀獎評比、優(yōu)秀入黨、個人綜合評價的重要依據(jù)。學(xué)生必須在學(xué)校修完相應(yīng)的學(xué)分后才能畢業(yè)。
2.1社會實踐與社會活動模塊。
它主要記錄學(xué)生去農(nóng)村的社會實踐活動在冬季和夏季假期，學(xué)校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動，各種專業(yè)的課外實踐活動，由學(xué)習(xí)各種專業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)實踐活動、勤工助學(xué)活動，個人和社會兼職工作和獲獎的活動。
2.2文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊。
它主要記錄校園文化表現(xiàn)的活動和競賽組織學(xué)生在全國、省、市、學(xué)校水平，體育競賽，主要慶典、文藝表演、質(zhì)量活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的身體健康和心理健康，和高級表演和演講旨在促進民族文化和促進校園優(yōu)雅的藝術(shù)。音樂、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動，學(xué)生在展示和評價自己作品（歌曲、戲劇、美術(shù)、攝影等）時的體驗和獲獎情況。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
它主要記錄學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”在全國和省級組織、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)競爭，“創(chuàng)新、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競爭，大學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及大學(xué)內(nèi)外各種各樣的人?？蒲?、學(xué)術(shù)研究、調(diào)研、各類創(chuàng)新競賽、展覽等創(chuàng)新科技教育活動的經(jīng)驗與獎勵。
2.4技能競賽與專業(yè)發(fā)展。
淺論素質(zhì)教育的論文篇九
音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應(yīng)當(dāng)對音樂背后蘊藏的深層含義進行進一步的挖掘。在高校音樂欣賞課中，教師向?qū)W生傳達音樂作品的背景知識，那么這就需要學(xué)生對這些知識進行一定的聯(lián)想與想象，只有這樣，才能在深層次上對音樂作品的內(nèi)涵進行挖掘，而后體驗音樂帶來的真正美感。所以大學(xué)生在一系列的音樂欣賞活動中，能夠得到想象能力與聯(lián)想能力的提升。
（二）培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。
想要理解音樂帶來的真正美感，就必須要能夠聽懂音樂，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學(xué)生聽懂音樂，使學(xué)生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力。在一些音樂欣賞實踐活動中，學(xué)生可以得到音樂感受能力的提升。所以說，在大學(xué)階段開展音樂欣賞課，能夠提升學(xué)生的音樂感受能力，進而感受到音樂給人們帶來的美感。
（三）提升學(xué)生的記憶力。
可以說音樂是時間的藝術(shù)，正是如此，音樂審美活動的開展需要學(xué)生具有較好的記憶力。只有將一些相關(guān)的音樂信息在腦海中儲存起來，才能對音樂作品進行一個整體的把握。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂藝術(shù)的能力提升，同時使自身審美的體驗得以增強。
（四）提升學(xué)生在音樂鑒賞上的能力。
不管是何種審美活動將，都要求具有相應(yīng)的文化修養(yǎng)以及相關(guān)的文化知識，在對音樂進行審美時亦是如此。學(xué)生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關(guān)的知識，將自己對音樂的認識程度提升，在不斷積累這些知識的同時，學(xué)生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應(yīng)的提升。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學(xué)生提升其在音樂方面的鑒賞能力。
（一）擴大音樂欣賞的范圍。
在進行音樂欣賞教育時，一個需要注意的問題就是音樂作品內(nèi)容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品，同時也不能少了流行音樂作品。只有將學(xué)生在音樂欣賞課涉及的范圍進行擴大，才能使學(xué)生不被音樂欣賞的教材局限住，進而在音樂欣賞過程對情感進行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀。
審美主體對美的一個總體看法就是審美觀。處于不同文化、時代以及社會背景下，人們的審美觀都會表現(xiàn)得各不相同。從大學(xué)生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂欣賞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將正確的審美觀傳達給學(xué)生，進而使心靈、生活與社會都能夠得到美化。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術(shù)水平，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的正確審美觀加強引導(dǎo)，避免學(xué)生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”。
（三）加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。
音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進行音樂欣賞教育時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的記憶能力進行培訓(xùn)?？梢詫⒅贮c放在一些結(jié)構(gòu)簡單的、內(nèi)容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡入難，使學(xué)生反復(fù)聆聽一些音樂作品，在此循環(huán)往復(fù)的實踐活動中，令學(xué)生對各種音樂作品的節(jié)奏、旋律以及和聲等進行了解與熟悉，進而培養(yǎng)學(xué)生將音樂的表達形式同音樂的主題進行有機結(jié)合，進而對音樂作品產(chǎn)生進一步的理解，同時對審美體驗進行不斷獲取。
（四）加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣。
人們在對某些事物或者是活動進行認識時表現(xiàn)出的傾向性意識就是興趣。學(xué)生只有擁有了欣賞音樂的興趣，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動中，進而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的音樂氣氛，還需要采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)語言來體現(xiàn)自己對音樂審美的不斷追求，影響并加強培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞上的審美情趣，使學(xué)生能夠不由自主的欣賞音樂，將欣賞音樂的興趣提升，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。
綜上所述，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進而形成一種特殊形式的審美對照。實施素質(zhì)教育的一個重要途徑就是進行音樂欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義，在此基礎(chǔ)上擴大音樂欣賞的范圍、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力、加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育得以實現(xiàn)。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十
現(xiàn)階段，國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育范圍已經(jīng)遠遠的超出了經(jīng)驗與技能的傳授，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是取得經(jīng)驗的過程，并且在用這種經(jīng)驗去探索發(fā)展的方法，形成自己的價值觀，與此同時，能夠提高參與社會活動的積極性，從而獲得更好的社會體驗，這個傳授理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會對于學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，總結(jié)了一定的建議，以供參考。
素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；小學(xué)數(shù)學(xué)；
無論是教育的對象、內(nèi)容、手段和方式方法，都會隨著社會的不斷進步而發(fā)生著快速的改變與發(fā)展，這就意味著素質(zhì)教育急需提升。教師是將知識與經(jīng)驗傳遞給學(xué)生的重要角色，作為引導(dǎo)與傳授者，在授業(yè)傳道解惑中，對自己所教授的學(xué)科進行素質(zhì)教育方式探討以及解決現(xiàn)存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學(xué)教育非常重要，它不僅能夠為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)教育的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)科教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，不容忽視。
首先，要改變教師的教學(xué)思維模式。新課程改革的一項重要舉措就是改變應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該對新課程改革重視起來，深刻的理解新課程改革的作用，轉(zhuǎn)變思想，認識到應(yīng)試與素質(zhì)教育的根本區(qū)別，建立起以素質(zhì)教育為主的教學(xué)思維。其次，加強數(shù)學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度。在這方面應(yīng)大力提高專項培訓(xùn)經(jīng)費標準，進行培訓(xùn)計劃規(guī)劃，將培訓(xùn)分為在職與脫產(chǎn)兩種。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進行培訓(xùn)考核以達到快速提升自己專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的目的。這種培訓(xùn)分為兩方面，一方面是教學(xué)內(nèi)容及理念上的培訓(xùn)，即數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識外延伸的相關(guān)知識以及先進的教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教師的自身的知識儲備量，使得今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)更完善，并隨著知識的不斷完善，教學(xué)理念也不斷的完善著；另一方面是現(xiàn)代的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段國內(nèi)作為常見的教學(xué)輔助用具，多媒體制作成為了必要技能，它能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
新課程理念重點提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，這就表明了小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教育的重要性，最為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)以及解題方法等等內(nèi)容成為了主要任務(wù)，它是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的基石，所以，務(wù)必讓學(xué)生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學(xué)過程中以夯實基礎(chǔ)為主，在課本的指導(dǎo)下，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段對學(xué)生進行認知學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識，掌握規(guī)律，注重思考方式的培養(yǎng)。在對學(xué)生進行求知欲激發(fā)的同時，打破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知”與“不知”的循環(huán)，應(yīng)該將學(xué)生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導(dǎo)，在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并循環(huán)這個過程，這就成為了一個量變產(chǎn)生質(zhì)變過程，學(xué)生們會在這個過程中，對數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)下去，形成一個良好的思維慣性，成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師應(yīng)該注意三個方面，即體驗，個性以及滿足，其中，體驗就是指在教師設(shè)計好的教學(xué)過程中獲得積極良好的情感體驗；個性即是根據(jù)個體的差異性設(shè)計出不同的教學(xué)活動，從而獲得獨特的體驗；最后，滿足是指給與學(xué)生肯定，肯定學(xué)生在解決問題中所產(chǎn)生的所有可能的滿足。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，需要更多的關(guān)注，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點，他們不僅要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去“教”，還要站在學(xué)生的角度去考慮“學(xué)”的問題，只有這樣才能在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，教師就要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真的分析教材，明確數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，通過指導(dǎo)學(xué)生找出知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自己形成獨特的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值不在于掌握，而是在于通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育采用多種學(xué)習(xí)模式，但是這些學(xué)習(xí)模式的價值不在于體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)過程，僅僅是一種展現(xiàn)獨創(chuàng)性探索知識過程的手段。由于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅限于掌握知識，而在于發(fā)現(xiàn)和探索知識，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將目標從不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式向不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的探索過程轉(zhuǎn)化。
只有足夠重視學(xué)生，意識到學(xué)生的主體地位，堅持“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，才能促進教師的積極性，能夠采用各種各樣的方式傳授知識，調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)應(yīng)是百變的，所以，數(shù)學(xué)教師在進行課程準備時，基于學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備和接受能力設(shè)計教學(xué)方案，使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生興趣。在教授知識的過程中，以“學(xué)”為中心貫穿整堂課，時刻注意調(diào)動學(xué)生的主動性，包括主動提出問題，思考問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮教學(xué)真正的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激勵表揚學(xué)生，這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮情緒，甚至采用某種防御機制而回避真實情感，引起人格混亂。在這里，教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要：首先，特征，即在學(xué)習(xí)中盡可能地針對不同的個體特征設(shè)計不同層次的問題對象，并采用個性特征為參照的發(fā)展性的描述性的評價方式，使所有個體都能感受到成功；其次，展現(xiàn)，即盡可能地將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程與方法充分地展現(xiàn)給群體，滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
[1]潘宏福。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[j]。學(xué)周刊，2016(36)。
[2]許認娥。素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施[j]。學(xué)周刊，2016(33)。
[3]王智杰。淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革[j]。學(xué)周刊，2016(03)。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十一
：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對素質(zhì)教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對農(nóng)村高中的音樂教育進行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。
在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學(xué)校還是學(xué)生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實，對學(xué)生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。
農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。
1。重理論輕實踐。
農(nóng)村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領(lǐng)學(xué)生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結(jié)果大打折扣。
2。重技巧輕文化。
哲學(xué)上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學(xué)生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學(xué)生智力、培育情商的作用。
農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學(xué)設(shè)施不完善。師資力量方面，由于農(nóng)村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學(xué)本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學(xué)設(shè)施不足的問題。
針對農(nóng)村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂教師，應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調(diào)整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學(xué)工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學(xué)的基本設(shè)備更加完善、音樂教育得以更好的進行。
素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較之大學(xué)生、初中生、小學(xué)生大了許多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實現(xiàn)。目前我國各級教育中，都在強調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學(xué)校、社會以及學(xué)生本身面臨激烈競爭和升學(xué)壓力，均將重點放在主科文化類學(xué)習(xí)上，素質(zhì)教育的推行面對重重阻力，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進一步的落實和推進。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質(zhì)教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學(xué)生本身的發(fā)展，針對農(nóng)村高中教育中師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備相對不足的局面，也應(yīng)通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經(jīng)驗參考。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十二
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術(shù)為手段，促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對學(xué)生進行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質(zhì)。我們認為，音樂教育首先要從以下三方面進行探索。
一選擇合適題材豐富活動內(nèi)容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺，促進音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學(xué)生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍學(xué)習(xí)氛圍。
〈1〉增強活動內(nèi)容的故事性。
在音樂教學(xué)中將根據(jù)活動內(nèi)容自編的故事導(dǎo)入新課，使活動過程情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會〉這一活動時，我們首先出示“花會”場景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經(jīng)過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進入角色，為音樂活動作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學(xué)活動中。
好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學(xué)活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設(shè)的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進行情景表演，當(dāng)小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。活動有滋有味，學(xué)生情緒飽滿。
〈3〉結(jié)合電教手段提高活動效率。
孩子們對生動形象的材料感性強，利用電化教學(xué)會使教學(xué)活動別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進入情景。在音樂欣賞〈獅王進行曲〉這一活動中，我們精心設(shè)計課件，在活動導(dǎo)入部分，出示動物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動物的王國，很快進入了活動情景中；圖譜設(shè)計時，我用小猴子吹喇叭的動畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動物們的音樂形象，圖譜形象生動，使孩子們對于音樂的曲式結(jié)構(gòu)一目了然。
4師幼互動營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當(dāng)中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關(guān)愛，建立起了一種輕松，和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍?；顒訒r，小鴨子的身邊會有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學(xué)習(xí)興趣也被一下子調(diào)動了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，創(chuàng)新能力、想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進而引導(dǎo)他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學(xué)活動中，我會經(jīng)常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應(yīng)等一系列心理活動來陶冶個性，并引發(fā)對美好生活的向往，藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學(xué)多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關(guān)于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應(yīng)該學(xué)習(xí)書本上的、學(xué)習(xí)故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認為：
首先，我們必須讓自己正確的去認識這類問題，從美好的一面引導(dǎo)孩子喜歡故事里的人物；
與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導(dǎo)、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責(zé)任。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十三
94年高考結(jié)束后，眾多專家學(xué)者對高考英語試題的命題指導(dǎo)思想、命題形式以及命題內(nèi)容進行了評價與分析。一致認為，94年高考英語試題向考查能力方面進行了傾斜，取得了良好的社會效果。隨之引出的新話題是：高考試題內(nèi)容的改革――突出對語言能力的考查將對今后的中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，將對習(xí)慣搞應(yīng)試教育的人們起到糾偏的作用，將對在中學(xué)英語教學(xué)中突出素質(zhì)教育、強調(diào)能力培養(yǎng)起到促進與推動的作用。
94年高考英語試題的突出特點是在仍然注重考查語言基礎(chǔ)知識的同時，更加突出地考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。大量對話式或語境化的題干設(shè)置，使語言的交際功能得到了充分的體現(xiàn)。如：1.在基礎(chǔ)知識題中突出了語言的交際功能，避免了單純考語言知識和語法的片面做法。2.完型填空題突出考查綜合運用語言的能力和重點考查篇章語意。3.閱讀理解題要求考生既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既能理解字面意義，也能理解深層寓義；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進行推理判斷。4.短文改錯題在較高層次上側(cè)重了考查考生對英語知識的掌握和綜合運用的能力。5.書面表達題重在“測試學(xué)生的英語表達能力，看其是否能夠運用學(xué)過的英語知識和掌握的技能進行思想交流”。
二、應(yīng)試教育的弊端必須克服。
在中學(xué)英語教學(xué)中，多年來困擾我們的問題是：究竟應(yīng)該將能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高放在首位，還是將應(yīng)試能力的培養(yǎng)放在首位？從理論上講毫無疑問應(yīng)堅持前者，但又確實存在某種程度上的應(yīng)試教育傾向：搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆語法條條，靠死記硬背來對付高考，忽視學(xué)科能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
我們主張素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育是因為應(yīng)試教育是一種不負責(zé)、不顧后果的短期行為，只能造就高分低能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學(xué)生存在著高考成績尚可，但聽、說、讀、寫語言能力缺乏，英語“聾啞癥”嚴重。其原因不外乎是沒有進行循序漸進的聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓(xùn)練，忽視語言的交際功能所致。應(yīng)試教育只能造成學(xué)生大量精力、時間的浪費，不能培養(yǎng)出具有一定外語基礎(chǔ)、一定外語自學(xué)能力的合格人才。
三、課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)語言能力的主要途徑。
語言是交流思想的工具。這一特性決定了英語教學(xué)的目的.就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，如何培養(yǎng)這種能力則是中學(xué)英語教師們多年來探索的課題。
從語言產(chǎn)生的規(guī)律看，任何一種語言首先出現(xiàn)的是有聲語言，然后才產(chǎn)生文字語法。因此，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)是有聲語言在前，文字語法居后。新大綱對此有明確的規(guī)定，即聽先于說，說先于讀，讀先于寫，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。
實踐證明，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法都無法體現(xiàn)語言教學(xué)實踐性強、交際性強的特點。不重視聽與說的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語言知識，教師為高考而教，學(xué)生為高考而學(xué)，其結(jié)果，學(xué)生的語言能力及自學(xué)能力卻很差。因此，必須改變因應(yīng)試教育而形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎的分段教學(xué)法，代之以能體現(xiàn)語言教學(xué)特點，對培養(yǎng)語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。由各地中學(xué)英語教師根據(jù)教學(xué)實踐創(chuàng)造出的課文整體教學(xué)、情景教學(xué)、視聽教學(xué)、圖片教學(xué)等，也都在不同程度上體現(xiàn)了語言的交際功能。
這些新穎獨特的教學(xué)方式的共同特點是著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，著重于學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)，尤其強調(diào)語言的實踐性。這種實踐性可以體現(xiàn)在每一個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿課堂教學(xué)的全過程。如：1.通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識，這樣既可以讓學(xué)生對所學(xué)新課首先有一個粗略的了解，進而激發(fā)學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣和對新知識產(chǎn)生求知的欲望，還可對學(xué)生進行聽、說訓(xùn)練。2.詞匯教學(xué)應(yīng)注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當(dāng)引用學(xué)生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。3.學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，掌握大意，進行閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言交際的能力。5.最后小結(jié)全課。此階段進行語言能力訓(xùn)練的方式可有：復(fù)述課文和聽寫依據(jù)課文改編的且難度與課文相當(dāng)?shù)亩涛幕蛑笇?dǎo)作文。復(fù)述課文可采用兩人組或四人組進行。還可以大組為單位進行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學(xué)生參與語言實踐活動，提高課堂效率。
這些教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的成功運用可有效地促進學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面的發(fā)展。學(xué)生運用語言進行交際的實際能力顯著提高，課外自學(xué)和閱讀英語書籍的積極性也空前高漲。
值得注意的是，在這些教學(xué)方法或手段的使用中，對課堂教學(xué)改革起決定性作用的是改變用中文講英語課的做法。這是因為學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境。教師用英語組織教學(xué)，用英語講課，才有助于語言環(huán)境的形成，有了語言環(huán)境，語感的形成、能力的培養(yǎng)才成為可能。用英語講課，特別是在高中學(xué)生已掌握了一定量的單詞的前提下是完全可行的。
在用英語組織課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)應(yīng)是依據(jù)語言交際性原則，從生活實際出發(fā)，設(shè)計各式各樣的語言場景，將語言知識有機地融于語言交際活動中。有經(jīng)驗的教師都知道，幾乎所有語言知識的學(xué)習(xí)、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行，從而達到“使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”這一目的。
四、教師自身素質(zhì)在素質(zhì)教育中起決定性作用。
不容置疑，教師要想在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。要用英語組織課堂教學(xué)，用英語講課，并創(chuàng)造或設(shè)計語言情景等，這就對教師本身的英語聽、說等能力提出了較高的要求。
中學(xué)英語教師隊伍存在著素質(zhì)不高、年齡老化、教法陳舊和能力不強等問題。這些問題嚴重制約著中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的發(fā)展，是阻礙開展素質(zhì)教育的不利因素。要提高教師隊伍的自身素質(zhì)，必須有相應(yīng)的行政或組織措施。如：1.分期分批組織教師參加由外籍教師任教的進修班或者培訓(xùn)班進行聽與說的強化訓(xùn)練。
2.請在中學(xué)英語教學(xué)中卓有成就的特級教師上示范課和觀摩課3.組織召開教材教法研討會，大力推廣確有長處的新的教學(xué)法4.如條件具備，聘請外籍教師共同執(zhí)教5.添置或更新教學(xué)儀器與設(shè)備。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十四
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。
隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們在歷史教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，實施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。雖然歷史講得是過去的事，但它和現(xiàn)實關(guān)系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。
針對發(fā)展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動機，并使之內(nèi)化成學(xué)史動力。區(qū)別對待不僅體現(xiàn)在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現(xiàn)在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
再次，注重素質(zhì)教育過程中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調(diào)歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。
首先是學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等?？梢詮慕滩娜胧?，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語意義的語言(即最主要的信息)。在閱讀過程中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問題(問題前置)，如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是么?”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經(jīng)過分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點，說明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人參與?？梢龑?dǎo)學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，對教材不同論點質(zhì)疑，對尖子生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
其次學(xué)會討論。討論是教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應(yīng)該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問題讓學(xué)生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過唇槍舌劍，統(tǒng)一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場、原料產(chǎn)地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進資本主義社會，變成發(fā)達國家。在侵略過程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認識上的一些誤區(qū)，學(xué)會了歷史思維，從而達到提高素質(zhì)水平的目的。
參考文獻：
[1]魏國棟，呂達主編，新課程改革研究叢書，人民教育出版社2003年6月版。
[2]鄭金洲主編，中學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書，教育科學(xué)出版社2003年9月版。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十五
一、樹立正確的兒童觀、教育觀和人才觀。
1、樹立正確的兒童觀。
幼兒不僅是一個自然的人，具有可塑性和依賴性，而且是一個社會的人，具有生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)、受教育、受保護的權(quán)利。幼兒教師要真正了解幼兒，知道他們所知、所想、所求，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，充分尊重幼兒的人格與權(quán)利，與幼兒建立起緊密合作的互動關(guān)系，促進幼兒各種能力的提高。
2、樹立科學(xué)的教育觀。
實施素質(zhì)教育，必須端正對幼兒教育的思想觀念：一是著眼于未來的觀念。要認識到今天的教育就是明天的人才、后天的經(jīng)濟。幼兒教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。二是全面和諧發(fā)展的觀念。要對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。三是基礎(chǔ)教育的觀念。幼兒教育應(yīng)促使幼兒對未來具有更強的適應(yīng)性，為其終生的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
3、樹立正確的人才觀。
目前，幼兒教育在“人才觀”方面還存在“誤區(qū)加誤導(dǎo)”的問題：一是狹隘人才觀的影響，認為只有專家、學(xué)者至少是上了大學(xué)的人才是人才，片面地看待幼兒的成長；二是許多家長存在唯智傾向，把“成才”直接與智力開發(fā)掛鉤，幼兒不但被各種學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了童年的快樂，人格的健康發(fā)展也受到嚴重影響。因此，廣大幼教工作者應(yīng)該樹立正確的人才觀，為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間，促使幼兒成為在體力、智力、情緒、心理等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的“完整的人”。
二、正確認識培養(yǎng)目標是實施素質(zhì)教育的保障。
以往的教育目標強調(diào)共性、忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一要求，忽視個體差異，在這種目標指導(dǎo)下的教育，實際上是“選擇適合教育的兒童”，而不是“選擇適合兒童的教育”。素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個兒童的教育”，其目標是群體目標和個體發(fā)展目標的統(tǒng)一，目的是為整個中華民族素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育的目標應(yīng)指向未來，其任務(wù)是為培養(yǎng)21世紀的人才打基礎(chǔ)。
1、目標的確立要著眼于未來。
幼兒教育的發(fā)展具有長遠性，它關(guān)系到幼兒的成長，關(guān)系到社會未來的發(fā)展。因此，在確立幼兒教育目標時，首先要考慮幼兒教育與其他社會現(xiàn)象之間的關(guān)系，準確地把握幼兒教育的發(fā)展。其次，在培養(yǎng)目標上，既要考慮到現(xiàn)在，又要考慮到未來，要將提高幼兒素質(zhì)放在首位，著眼于幼兒長遠的發(fā)展。
2、目標的確立要全面。
幼兒教育應(yīng)該是全面的、整體的。不同的社會、不同的時代和不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平下的教育，對人才的培養(yǎng)規(guī)格有著不同的要求。然而，當(dāng)歷史進入到生產(chǎn)力高度發(fā)展的現(xiàn)代社會以后，各國均把教育的目標定位于人的身心的全面和諧發(fā)展上。目前，我國多數(shù)幼兒家長的教育觀念還較落后，教育水平普遍較低，對幼兒教育的目標知之甚少，因而重智輕德、重美輕德，過早對幼兒專業(yè)定向等現(xiàn)象較嚴重，導(dǎo)致不少幼兒片面甚至畸形發(fā)展。所以，我們應(yīng)大力向家長宣傳全面發(fā)展的重要性，使其盡快走出片面教育的誤區(qū)，深入地理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，更好地促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。
3、目標的確立要面向全體。
素質(zhì)教育要求教育要“面向全體”，促進幼兒在各自基礎(chǔ)上提高。這就要求幼兒教師具備因材施教的能力，克服“一刀切”、“齊步走”的教育方法，給不同發(fā)展水平和個性特點的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的發(fā)展機會和條件。在實踐中，一要尊重個別差異，最大限度地發(fā)揮每個幼兒的主觀能動性；二要把注意力集中在幼兒的全面發(fā)展上，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
三、發(fā)揮各種教育力量是實施素質(zhì)教育的立足點。
教育力量不是單一化的，社會、家庭、幼兒園都會對幼兒發(fā)生影響。因此，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該樹立“大教育觀”，全面優(yōu)化教育環(huán)境，充分調(diào)動幼兒園、家庭、社會三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育，全面、積極地促進幼兒的發(fā)展。
1、優(yōu)化教育環(huán)境。
傳統(tǒng)的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒的受教育環(huán)境局限于幼兒園的活動室。素質(zhì)教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當(dāng)做幼兒受教育的環(huán)境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。我們應(yīng)最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環(huán)境中的教學(xué)資源，變自發(fā)、偶然的環(huán)境影響為環(huán)境教育，切實避免社會上一些暴力現(xiàn)象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。
2、實現(xiàn)家園共育。
許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應(yīng)成為推動幼兒園素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃。中央明確指出：“家庭、學(xué)校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。”我們應(yīng)該認識到家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應(yīng)將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的伙伴關(guān)系，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，提高家長的科學(xué)育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。
3、發(fā)揮社區(qū)作用。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持與參與幼兒園的建設(shè)?！边@說明利用社區(qū)資源發(fā)展幼兒教育，已具有了法規(guī)上的意義。因此，在研究影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素時，需要考慮到社區(qū)大環(huán)境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區(qū)、幼兒園、家庭的通力合作，協(xié)調(diào)社區(qū)各有關(guān)方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。
隨著社會經(jīng)濟改革的深入，幼兒教育的發(fā)展正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們要始終把握住改革的清晰思路，以更加開闊的眼界，著眼于素質(zhì)教育，把幼兒教育工作自覺地置于“跨世紀素質(zhì)教育工程”之中，探索有中國特色的幼兒教育新路。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十六
存在的問題當(dāng)下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學(xué)生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學(xué)中，部分教師忽略對學(xué)生進行價值觀教育，德育成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
2.將素質(zhì)教育有效融入高中英語課堂教學(xué)的對策。
2.1在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。
素質(zhì)教育必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，因而教師要有目的地利用現(xiàn)有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資源。英語教師在備課時及教學(xué)中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中。應(yīng)結(jié)合社會實際，根據(jù)課文內(nèi)容適時地進行比較教學(xué)，教會學(xué)生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。
2.2在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神。
一個高素質(zhì)的人才必須具備積極主動學(xué)習(xí)的精神。因此，在高中英語課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育就必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神教師必須做到以下幾點：找準教學(xué)的切入點和突破點，創(chuàng)設(shè)情感佳境，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感因素，讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)；改善教學(xué)模式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學(xué)；在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用上，充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)營造良好語言環(huán)境；加強學(xué)生自我監(jiān)控和自我評價的能力，從而形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。
2.3在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。
學(xué)習(xí)英語最為重要的目的之一，就是讓學(xué)生能夠用英語進行交流。在英語課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育更將提高學(xué)生的英語交流能力放到更為重要的地位。提高學(xué)生的英語交流能力，教師要根據(jù)英語這門學(xué)科的特點，具體問題具體分析。首先，學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境的鋪設(shè)必不可少，教師可以通過推薦學(xué)生閱讀英文報刊和雜志、收聽地道英語廣播、安排外教和學(xué)生交流。其次，重實踐才能出真知，教師應(yīng)構(gòu)建多方位的語言實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。比如教師可以組織高中學(xué)生進行排演英語短劇、小組演講辯論賽、和以英語作為母語的外國人的交友活動等。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育是十分重要同時也是十分必要的。廣大一線高中英語教師必須重視素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，為素質(zhì)教育更好地融入高中英語教學(xué)課堂而努力，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十七
音樂教育作為美育的一部分，是素質(zhì)教育的重要組成要素，尤其是在音樂課外活動中，合適的教育教學(xué)方法可以從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要重視音樂課外活動教學(xué)，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用。
1.通過積極向上的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。
音樂課外活動形式多種多樣，而且以學(xué)生自愿參與為主，學(xué)生的參與主動性普遍較高，因此需要確立正確的課外活動主題，對學(xué)生的人生觀和價值觀予以正確引導(dǎo)。比如，在普法舞臺劇活動中，我們通過確立“法育未來，共筑中國夢”的主題，幫助學(xué)生樹立自覺學(xué)法、尊法、守法、用法的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生正確認識自己，并樹立適合自己的理想，為實現(xiàn)理想不斷努力。
2.以學(xué)生為活動主體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。
音樂課外活動以學(xué)生自愿參加為原則，在活動中，教師的角色主要是引導(dǎo)者，活動的主體仍然為學(xué)生，活動項目的具體創(chuàng)意也以學(xué)生的意見為主，充分發(fā)揮其能動意識和創(chuàng)造力。比如在普法舞臺劇活動中，舞臺劇的具體形式、配樂、角色、劇本、場景、錄制、剪輯等都由學(xué)生自己確定，教師只是給予適當(dāng)?shù)膸椭昂侠淼慕ㄗh，最終的決定權(quán)在學(xué)生手中，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.通過活動分工配合，培養(yǎng)團隊意識和組織能力。
一項課外活動從開始到完成，短則幾天，長則可能要一兩個月以上，因此我們注重通過課外活動建立活動團隊，引導(dǎo)團隊成員合作分工，培養(yǎng)成員的團隊意識和集體榮譽感，提高團隊成員的組織能力。比如在普法舞臺劇活動上，團隊的人員組織、活動時間、活動地點、道具等準備工作和具體實施以及問題的解決都以團隊內(nèi)部協(xié)商解決為主，教師盡量少參與，從而起到鍛煉學(xué)生團隊意識和組織能力的目的。
4.確定合適的課程標準，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在活動啟動時，制定合適的課程標準和目標，確定教學(xué)重點。在活動開展中，以課程標準來檢驗活動開展的程度，以課程目標讓學(xué)生明確將要達到的目的`，對于不能到達要求的學(xué)生或內(nèi)容要及時予以指導(dǎo)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)領(lǐng)域知識。比如，在普法舞臺劇活動中，針對學(xué)生撰寫的舞臺劇本的不足之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識、語言語法知識、劇本的寫作方法以及各類軟件或設(shè)備的用法等，讓學(xué)生通過對新知識的自主學(xué)習(xí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。
5.運用多種活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們注重采取適合青少年心理發(fā)育特點的多種活動形式，在活動中側(cè)重不同的基礎(chǔ)學(xué)科，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備舉一反三的能力。例如，普法舞臺劇活動就是活動形式的一種，配合語文的課程教學(xué)，學(xué)生在音樂課外活動中更容易接受教學(xué)內(nèi)容，該形式除了可以鍛煉學(xué)生的寫作能力外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過上述內(nèi)容可以看出，音樂課外活動具有自愿選擇性、內(nèi)容豐富性、形式多樣性、活動自主性的特點。音樂課外活動基本是學(xué)生自愿選擇、自愿參加，它能更充分地照顧學(xué)生的興趣愛好，課外活動的個別化、個性化與課堂教學(xué)的標準化、同步化相比，更有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展；音樂課外活動沒有固定的教材與課程限制，而是根據(jù)活動的目標和標準、兼顧客觀條件和學(xué)生的愿望要求確定，它可以從各種途徑獲取資料、信息、數(shù)據(jù)，并將此作為音樂課外活動的可用資源；音樂課外活動可以與多個學(xué)科交叉，活動中學(xué)生不受學(xué)科的限制，比課堂上具有更多自主的時間和空間，為學(xué)生的主觀能動性提供了充分發(fā)揮的機會。音樂和音樂課外活動其實只是素質(zhì)教育的一個工具，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。合理有效地運用音樂課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要充分利用課外音樂活動，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中健康成長、全面發(fā)展。
淺論素質(zhì)教育的論文篇十八
重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為了我國高職院校的發(fā)展和突破的重點，面對不良的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個方面進行改善，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。只有全面構(gòu)建一個學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，加大力氣發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育才能有效改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)技能類的教師應(yīng)積極進行學(xué)習(xí)，充實自身的職業(yè)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，隨著人才競爭越來越瀲烈，只有不斷的提高自己、充實自己才能適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境。
高職院校是為社會與企業(yè)輸送人才的主要根據(jù)地，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數(shù)量都出現(xiàn)了一定程度的增長，高職院校以學(xué)生工作為目標導(dǎo)向進行教學(xué)，但教學(xué)的重點停留在學(xué)生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育的弊端。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板，需要進行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才提供助力，以下對高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進行探析。
教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學(xué)生怎樣掌握一門技術(shù)，如何在工作中運用各項技能，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來，進而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，就需要認清目前的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。
1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不重視。
目前，部分高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及學(xué)生都認為：高職院校的`學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費時間、沒有意義。在高職院校的教學(xué)過程中，院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，使得學(xué)校在安排課時以及設(shè)計課程時就出現(xiàn)偏差，只是簡單復(fù)制、粘貼以往的職業(yè)類課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業(yè)的職業(yè)類教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會太高。與此同時，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育沒有深入到專業(yè)技能教育中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴重匱乏，最終導(dǎo)致他們的職業(yè)素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。
1.2高職院校課外文體活動缺乏職業(yè)性。
高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動的年紀，內(nèi)涵豐富的文體活動是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而，由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在組織和安排文體活動時，活動內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏一些職業(yè)性的元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學(xué)校組織一些晚會上，學(xué)生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學(xué)生形成良好的團隊意識和協(xié)作意識?？傮w來說，高職院校的文體活動從內(nèi)到外都缺乏職業(yè)氣息，沒有職業(yè)文化的滲透，學(xué)生缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的機會。
1.3高職院校缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氣息。
部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺，職業(yè)底蘊較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標語，宣傳板報長時間不進行更新，且學(xué)生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學(xué)生的約束不夠強，使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導(dǎo)，不能在潛移默化中接受學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學(xué)習(xí)成績一般或是較差的學(xué)生，學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué)，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書館是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學(xué)生組團去網(wǎng)吧打游戲，部分學(xué)生則拿著手機等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說，很少有學(xué)生去圖書館閱讀，特別是對那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。
高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響，才能使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無措的茫然應(yīng)對。因此，只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結(jié)合起來，才能有效的增強學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。
2.1全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系。
高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個全面的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，改善當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問題。構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學(xué)生意識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，讓整個學(xué)校都意識到學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進行大改良，鼓勵教師和學(xué)生積極的參與進來，而針對職業(yè)類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進專業(yè)的職業(yè)類教師，增強教學(xué)力量。對于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價三個方面來進行。從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學(xué)生至少選擇一門課程來進行學(xué)習(xí)。從職業(yè)教學(xué)來說，教師在開展技能教學(xué)的同時應(yīng)融入一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵學(xué)生互幫互助，組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對教學(xué)評價體系時，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展全面的綜合評價體系。在新的職業(yè)教育體系中，應(yīng)新增一項學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價，對學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)實踐以及職業(yè)精神進行全面的考核和評價。在評價體系中，教師應(yīng)重注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過程，通過設(shè)計評價表格，讓學(xué)生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進行綜合評價，讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。
2.2營造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息。
良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的效果，針對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強的問題，一是可以借鑒一些重點名校的教育和管理方法來進行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，實現(xiàn)髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓(xùn)標語，讓學(xué)生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級文化建設(shè)中，鼓勵學(xué)生進去圖書館閱讀，讓學(xué)生可以通過閱讀來提升自己的職業(yè)知識，對于班級宣傳工作，可以規(guī)定板報的更新時間，嚴格把控板報的宣傳內(nèi)容，通過學(xué)生的親身參與，收集板報內(nèi)容、書寫或刻畫板報，提升整個院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們還可以通過校園網(wǎng)站、貼吧等站點，進行引導(dǎo)和開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，設(shè)置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識的普及，并鼓勵學(xué)生參與討論，讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提升高職院校開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。
總之，高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職院校的教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，營造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。
作者:于佳平單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
[1]王麗梅,陳靜.高職學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2015(07).
[2]王麗梅,于佳平.項目化教學(xué)法對提高高職學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的應(yīng)用研究———以《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)設(shè)計為例[j].鴨綠江,2015(07).
[3]劉巖.高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究[d].天津：天津大學(xué),2007.
[4]周沛江.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)研究[d].長沙：中南大學(xué),2010.
[5]彭英姿.高職院校學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究[d].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.
淺論素質(zhì)教育的論文篇十九
高校教學(xué)改革進行了多年,但從總體上看,依然沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,對學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是人文關(guān)注不夠.本文試圖對素質(zhì)教育與高校教學(xué)改革的關(guān)系以及把素質(zhì)教育融入高校教改之中作些初步探討,提出要從傳統(tǒng)的`以指揮命令為主的“食指教育”方式轉(zhuǎn)到以激勵學(xué)生內(nèi)心為主的“大拇指教育”方式.
作者：李立新作者單位：上海大學(xué)法學(xué)院刊名：法制與社會英文刊名：legalsystemandsociety年，卷(期)：“”(3)分類號：g642關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教學(xué)改革
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15380639.html】
