經(jīng)過仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源在于管理不當(dāng)。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實現(xiàn)他們的目標(biāo)。如果你對總結(jié)范文有任何疑問或建議，歡迎隨時與我們交流。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇一
1、講評學(xué)生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個自然段？同學(xué)們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，為學(xué)生之后主動預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，打下基礎(chǔ)。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學(xué)，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。【設(shè)計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇二
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計理念。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)同學(xué)用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動、歌扮演發(fā)展同學(xué)對音樂的感受力，表示力，啟迪同學(xué)的想象力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動作的協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，教育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重點：
學(xué)唱歌曲，用自身的動作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學(xué)難點：
1、換氣記號的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、律動進(jìn)教室《小鴨子》，按四個半圓形坐好。
2、聽音樂進(jìn)行律動扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導(dǎo)入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學(xué)一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國兒歌，現(xiàn)在聽老師演唱一遍。（同學(xué)聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風(fēng)趣，同學(xué)們想不想學(xué)？生：想學(xué)。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學(xué)聽完后，找出難點）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現(xiàn)在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進(jìn)行糾正）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會演唱歌曲,并用歌聲表達(dá)出歌曲的情緒。
教學(xué)重點：音樂劇的表演。
教學(xué)設(shè)想：將課件制成動態(tài)動畫片，在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
第一課時。
一、情景定向：聽歌曲進(jìn)教室。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）同學(xué)們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學(xué)生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認(rèn)為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學(xué)習(xí)旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學(xué)生唱。
（3）學(xué)生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學(xué)生自編動作來演唱歌曲。
（5）學(xué)生討論編動作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學(xué)生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學(xué)生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學(xué)生聯(lián)想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準(zhǔn)備用什么樣的動作來表現(xiàn)。
15）讓學(xué)生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學(xué)生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學(xué)生扮演山和樹。
3.一名學(xué)生扮演小兔。
4.一名學(xué)生扮演大鹿。
5.一名學(xué)生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動作表現(xiàn)出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評價。
（3）課堂小結(jié)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇五
三四班學(xué)生
張亞東
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認(rèn)識課文中的'生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇六
1.講評學(xué)生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個自然段？同學(xué)們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，為學(xué)生之后主動預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，打下基礎(chǔ)。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學(xué)，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》。
2、簡單進(jìn)行歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動、歌表演等多種形式，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重、難點：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準(zhǔn)確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學(xué)過程：
1、隨音樂律動進(jìn)教室。（復(fù)習(xí)歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習(xí)。
是怎樣叫的?(貼動物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會是怎樣的呢?(節(jié)奏練習(xí))。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點作練習(xí)）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學(xué)們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進(jìn)大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導(dǎo)入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（貼出動物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請學(xué)生講故事。
6、師復(fù)述一遍故事，一邊用簡筆畫的形式把故事情景表現(xiàn)出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時來了一個狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現(xiàn)了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會怎么樣？它會向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進(jìn)了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點訓(xùn)練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學(xué)唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學(xué)生學(xué)唱。師彈琴。
（2）學(xué)生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標(biāo)示出來，重點訓(xùn)練最后一句。
（4）學(xué)生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動。
（10、情景劇。（分組練習(xí)，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學(xué)生實踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個演唱團(tuán)。選兩個組分角色來演唱。
好，下面請各組的同學(xué)在組長的指揮下，開始訓(xùn)練。
第一遍音樂請伴奏的同學(xué)表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請同學(xué)們把道具放在桌子上）。
11、總結(jié)。
師：同學(xué)們表演得真好，就好象是開了一場小小的音樂會，真是團(tuán)結(jié)起來力量大！今天我們學(xué)習(xí)了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時，在大鹿的幫助下，脫離了危險，同學(xué)們也要象他們一樣，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結(jié)束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇八
小學(xué)三年級語文語文（上冊）第二組。
寓言故事。
一課時。
三四班學(xué)生。
張亞東。
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇九
創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中快樂成長。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。我在《大鹿》一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過簡單的導(dǎo)入解決歌曲中的難點：節(jié)奏“快進(jìn)來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生積極主動地、快樂地參與音樂活動：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以聽唱和自學(xué)的形式學(xué)唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課的主題--美麗的小動物。學(xué)習(xí)一種團(tuán)結(jié)，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學(xué)生在律動、打擊樂器中，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學(xué)重點]。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能表演。
四、[教學(xué)難點]。
1、xxxxx學(xué)生對此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當(dāng)?shù)膭幼骱痛驌魳菲鳌?/p>
五、[教具準(zhǔn)備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學(xué)過程]。
1、師生問好。
2、導(dǎo)入情景：
生：練習(xí)節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習(xí))。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學(xué)唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學(xué)生聽2、學(xué)生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們再來聽一遍(再次播放課件)。
3)重點：解決難點快進(jìn)來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學(xué)生輕聲填唱。
重復(fù)重點：兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動作(當(dāng)說到哪個動物時，讓學(xué)生去模仿歌曲當(dāng)中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學(xué)會了，通過學(xué)習(xí)這首歌你學(xué)會了什么?生：(團(tuán)結(jié)互助的精神。)在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們和身邊的小朋友應(yīng)該怎樣相處呢?生(。)。
同學(xué)們說的很好，好了，同學(xué)們再見。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
????1課時。
???師：李老師聽說我們班同學(xué)個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只（）的（）差點送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
???生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
????師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識，小鹿可能會有哪些新的認(rèn)識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點送命。
????腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十一
《鹿角和鹿腿》這則寓言故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
為了突破難點我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的.了解。我覺得時機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十二
最近，我參加了學(xué)校里的鹿角和鹿腿觀課活動，這是一種教育教學(xué)互動交流的方式。通過觀課、聽課、交流、互動和學(xué)習(xí)，讓更多的教師成長，提升教育教學(xué)水平。在這次活動中，我學(xué)到了很多關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識和技能。在此，我將分享我的心得體會。
鹿角和鹿腿觀課旨在以教學(xué)中的角色定位和形象為代表，鹿角代表教學(xué)中的文化內(nèi)涵和學(xué)科知識，鹿腿代表課堂教學(xué)中的教育教學(xué)特征和技能。教師通過觀看鹿角和鹿腿在課堂中的教學(xué)，了解到不同教師的教學(xué)方式和方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
第二段：鹿角觀課的收獲。
在觀看鹿角上課時，我深刻感受到他的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。他的課堂教學(xué)充滿了生命力和元氣，通過靈活多樣的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時，在課堂上，他注重學(xué)生的交流和互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。這讓我對自己的課堂教學(xué)方法和手段有了更深刻的認(rèn)識，在以后的教學(xué)實踐中能夠更好地運用這些方法和手段。
第三段：鹿腿觀課的感悟。
在觀看鹿腿上課時，我感受到了他在課堂教學(xué)中的杰出表現(xiàn)。他的課堂教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)而深入，他注重學(xué)生思想教育和學(xué)生價值觀培養(yǎng)，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)計劃，切實增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。在課堂上，他還注意到了學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，通過富有感染力的言辭和輕松愉快的講述方式，為學(xué)生提供了一種豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。這讓我更加深入地理解到了課堂教學(xué)中學(xué)與教的互動關(guān)系，以及在課堂教學(xué)中重視學(xué)生個性和情感需求的重要性。
第四段：對未來教學(xué)的啟示。
在鹿角和鹿腿觀課的過程中，我收獲了不僅僅是知識和技能，更是一種精神上的啟示和激勵。通過這次活動，我更加意識到了教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，了解到了新時代課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在未來的教學(xué)中，我將積極運用所學(xué)到的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的情感需求和人性化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展和成長。
第五段：總結(jié)。
通過本次鹿角和鹿腿觀課體驗，我不僅提高了自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更加認(rèn)識到了優(yōu)秀教師的形象和內(nèi)涵。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出更大貢獻(xiàn)的同時，也不斷發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)和生命價值。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十三
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計理念。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險?。 边@三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十四
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當(dāng)它看到自己的腿那么細(xì)，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強(qiáng)壯，我要能有獅子的腿該多好?。?/p>
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細(xì)，可它的.力量全在腿上，跑得非常快，不一會就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠(yuǎn)，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠(yuǎn)它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。
這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險?。±蠋熌蠲總€句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
教學(xué)反思。
《鹿腳和鹿腿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計了以下幾個問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險”時，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，美麗的角又有什么缺點？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計，事實上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。
三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十六
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認(rèn)識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)。
3.不光我們?nèi)祟悙勖溃挂矏勖?。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？
設(shè)計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞。
1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。
會認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點記?。?/p>
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）。
設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知。
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)。
設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。
3.學(xué)生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。
設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容。
1.讀書感悟：
2.匯報交流：(讀句子)。
“咦，這是我嗎？”(驚喜)。
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)。
3.此時此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))。
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)。
讀出鹿此時的心情。
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)。
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)。
(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機(jī)會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)。
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)。
(7)此時的鹿還會認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)。
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。
設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認(rèn)識自身的特點。)。
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)。
設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計。
7鹿角和鹿腿。
角精美別致美麗。
腿太細(xì)有力實用。
教學(xué)反思。
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學(xué)時，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬?，把鹿這一形象生動地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十七
活動目標(biāo)：
1．在故事的幫助下，熟悉樂曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，學(xué)用棒鈴或沙錘參與b段變魔法的演奏。
2．在魔法語言“烏啦啦啦啦，烏啦啦啦啦，變、變、變！”的幫助下，學(xué)習(xí)用棒鈴或沙錘演奏||xxx—|的節(jié)奏。
3．知道輕拿輕放樂器，和大家一起用樂器變魔法。
活動準(zhǔn)備：
1、樂曲《森林狂想曲》。
2、棒鈴16個、沙錘16個。
3、魔法帽一頂、裝有玩具的魔法盒一個。
活動過程：
一、故事引出活動情境，初步感知音樂的結(jié)構(gòu)。
1、講述故事情境。
2、教師示范動作。
師：你想變什么？我就是魔法老師，你們仔細(xì)看一看我是怎么變的？說了什么咒語。
二、用動作和魔法語言感知||xxx—|的節(jié)奏。
1、再次示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)變魔法的節(jié)奏型。
師：魔法師是怎么變魔法的？說了什么咒語？對嗎？我再變一次，這次仔細(xì)看一看變得對不對。
2、學(xué)習(xí)語音節(jié)奏型和動作。
師：我們一起來學(xué)一學(xué)。
3、完整合樂做表演動作。
師：小魔法師，你們準(zhǔn)備好了嗎？
三、使用樂器，進(jìn)行變魔法的游戲。
1、出示樂器，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并使用。
2、嘗試用樂器演奏節(jié)奏型。
師：每個小朋友選一個你喜歡的魔法棒，搖一搖，試試用魔法棒來變魔法。
3、完整合樂演奏。
師：魔法棒是不是你們的好朋友？我們來試一試，看看能不能變出來。
變出來了嗎？想不想再變一個？這次讓后面的老師也來幫忙，好嗎？
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十八
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險?。 痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U?。 边@三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險?。±蠋熌蠲總€句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設(shè)計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機(jī)地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十九
今天，我和教師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時候起風(fēng)了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個機(jī)會猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認(rèn)為，實用比美更重要。
這就是我對《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇二十
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個機(jī)會”中的“這個機(jī)會”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的.獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長腿美麗的角。
每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇二十一
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細(xì)了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細(xì)小的長腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個人身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責(zé)罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認(rèn)為實用比美更重要。
事物各有所長、各有所短；不要因為它的長處而不見它的短處，也不要因為它的短處否定它的長處。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇二十二
近日，筆者參與了一次名為“鹿角和鹿腿觀課”的教學(xué)觀摩活動，這是一種新型的教學(xué)觀察方式，旨在加強(qiáng)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，提高教學(xué)效果。在這次活動中，筆者深刻認(rèn)識到，鹿角和鹿腿觀課的理念和方法對于現(xiàn)代教育意義深遠(yuǎn)。
鹿角和鹿腿觀課是基于“鹿角觀察”和“鹿腿觀察”而來的。鹿角觀察是指關(guān)注學(xué)生眼神的方向，由此判斷其注意力集中情況。鹿腿觀察是指觀察學(xué)生腿的姿勢和動作，了解其身體的舒適度和不適度。這兩個觀察方式能夠讓教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)。
教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。鹿角和鹿腿觀察能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生，更好地把握各個學(xué)生的差異性，制定更個性化的教學(xué)方案。同時，在授課過程中及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。
要想實現(xiàn)鹿角和鹿腿觀察，教師需要具備幾個方面的素質(zhì)。首先，教師需要具備觀察力，要能夠很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和不同。其次，教師需要擁有耐心，不斷觀察學(xué)生的狀態(tài)，逐漸掌握學(xué)生的行為規(guī)律。還需要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的反饋，了解自己的不足之處。
第五段：總結(jié)。
教師是教育的重要組成部分，教育的效果和質(zhì)量直接與教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平相關(guān)。鹿角和鹿腿觀察是一種全新的教學(xué)觀摩方式，能夠使教師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。只有教師自己作為一個“師”，才能夠善于發(fā)現(xiàn)、理解和引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題與需求，才能夠?qū)⒅R和技能真正地傳遞給學(xué)生。
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