隨著社會(huì)的發(fā)展，我們每個(gè)人都需要了解并掌握一些基本知識(shí)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要有客觀(guān)的態(tài)度，客觀(guān)地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹(shù)，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類(lèi)的方法。
（1）多音字分類(lèi)：比如稱(chēng)和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋?zhuān)袛嘧x音。
稱(chēng)，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱(chēng)；當(dāng)它表示名稱(chēng)的意思，就可以組詞稱(chēng)號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開(kāi)的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車(chē)通行。
才把兩只角從樹(shù)枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類(lèi)。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類(lèi)、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的筆順，再跟著空寫(xiě)一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒(méi)有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽(tīng)下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫(huà)出鹿自言自語(yǔ)的話(huà)；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽(tīng)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計(jì)理念。
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語(yǔ)。
欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)?。 边@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹(shù)，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類(lèi)的方法。
（1）多音字分類(lèi)：比如稱(chēng)和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋?zhuān)袛嘧x音。
稱(chēng)，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱(chēng)；當(dāng)它表示名稱(chēng)的意思，就可以組詞稱(chēng)號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開(kāi)的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車(chē)通行。
才把兩只角從樹(shù)枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類(lèi)。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類(lèi)、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的筆順，再跟著空寫(xiě)一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2、接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒(méi)有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽(tīng)下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫(huà)出鹿自言自語(yǔ)的話(huà)；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽(tīng)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
????1課時(shí)。
???師：李老師聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說(shuō)一句話(huà)。
生造句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽(tīng)清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話(huà)說(shuō)狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過(guò)渡：看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來(lái)一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒(méi)精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）。
師：我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門(mén)呢。
誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（）的（）差點(diǎn)送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說(shuō)，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫(huà)片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫(huà)面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫(huà)面一：放錄音。
???生：像珊瑚。
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫(huà)怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動(dòng)畫(huà)）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫(huà)面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見(jiàn)自己的腿（板書(shū)：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來(lái)讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：女生讀。（?課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫(huà)面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話(huà)要說(shuō)：
師采訪(fǎng)：（學(xué)生相機(jī)板書(shū)：差點(diǎn)送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說(shuō)什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說(shuō)。
師：幸虧有驚無(wú)險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
????師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書(shū)中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書(shū)好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點(diǎn)送命。
????腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三四班學(xué)生
張亞?wèn)|
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
（2）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。
2。教材分析
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的'生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱(chēng)、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
一、亮“開(kāi)門(mén)紅”激情導(dǎo)入。
師：李老師聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說(shuō)一句話(huà)。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽(tīng)清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話(huà)說(shuō)狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）闖第一關(guān)：知識(shí)門(mén)。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開(kāi)長(zhǎng)腿。
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過(guò)渡：看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來(lái)一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂(lè)趣門(mén)：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒(méi)精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒(méi)精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）。
師：我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門(mén)呢。
闖第三關(guān)：智慧門(mén)。
誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說(shuō)，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫(huà)片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫(huà)面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫(huà)面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫(huà)怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動(dòng)畫(huà)）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫(huà)面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見(jiàn)自己的腿（板書(shū)：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來(lái)讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫(huà)面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話(huà)要說(shuō)：
師采訪(fǎng)：（學(xué)生相機(jī)板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說(shuō)什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說(shuō)。
師：幸虧有驚無(wú)險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結(jié)文本，悟情明理。
師：很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無(wú)缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟?shū)）。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書(shū)中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書(shū)好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點(diǎn)送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長(zhǎng)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲,并用歌聲表達(dá)出歌曲的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè)劇的表演。
教學(xué)設(shè)想：將課件制成動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)片，在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)。
第一課時(shí)。
一、情景定向：聽(tīng)歌曲進(jìn)教室。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）同學(xué)們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學(xué)生聽(tīng)唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認(rèn)為哪一句最難唱?
（8）我們一起來(lái)聽(tīng)兒歌吧！（課件播放歌曲）。
2、學(xué)習(xí)旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學(xué)生唱。
（3）學(xué)生跟琴將歌曲完整的唱出來(lái)。
（4）讓學(xué)生自編動(dòng)作來(lái)演唱歌曲。
（5）學(xué)生討論編動(dòng)作。
（6）教師邊用手劃出旋律線(xiàn)邊教唱旋律。
（7）學(xué)生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來(lái)了!你們看。
（2）我們一起和它來(lái)唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學(xué)生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)編音樂(lè)劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂(lè),讓學(xué)生聯(lián)想音樂(lè)描繪的是什么情景。
（課件播放音樂(lè)）。
11）給每段音樂(lè)取個(gè)名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽(tīng)到每段音樂(lè)的心情是怎么樣的?
14）你準(zhǔn)備用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
15）讓學(xué)生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫(huà),并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學(xué)生扮演房子,其中兩人扮演大門(mén)。
2.七八名學(xué)生扮演山和樹(shù)。
3.一名學(xué)生扮演小兔。
4.一名學(xué)生扮演大鹿。
5.一名學(xué)生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂(lè)。
（1）請(qǐng)小朋友聽(tīng)第二段音樂(lè)，想想它描繪了怎么樣的一幅畫(huà)面。
（2）把你的想象畫(huà)面用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
四、欣賞第三部分音樂(lè)。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽(tīng)第三段音樂(lè)。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽(tīng)一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評(píng)價(jià)。
（3）課堂小結(jié)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動(dòng)他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。我在《大鹿》一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入解決歌曲中的難點(diǎn)：節(jié)奏“快進(jìn)來(lái)咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地、快樂(lè)地參與音樂(lè)活動(dòng)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以聽(tīng)唱和自學(xué)的形式學(xué)唱《大鹿》。
2、從音樂(lè)中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課的主題--美麗的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)一種團(tuán)結(jié)，互相幫助的有愛(ài)精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學(xué)生在律動(dòng)、打擊樂(lè)器中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能表演。
四、[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、xxxxx學(xué)生對(duì)此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和打擊樂(lè)器。
五、[教具準(zhǔn)備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂(lè)器、頭飾。
六、[教學(xué)過(guò)程]。
1、師生問(wèn)好。
2、導(dǎo)入情景：
生：練習(xí)節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂(lè)器，再為小兔加油。(再次練習(xí))。
師：小兔子最后到底被沒(méi)被獵人抓住呢?又被誰(shuí)救了呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽(tīng)完了，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰(shuí)救了呢?
生：(。)。
3、學(xué)唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)2、學(xué)生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍(再次播放課件)。
3)重點(diǎn)：解決難點(diǎn)快進(jìn)來(lái)咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學(xué)生輕聲填唱。
重復(fù)重點(diǎn)：兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動(dòng)作(當(dāng)說(shuō)到哪個(gè)動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生去模仿歌曲當(dāng)中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動(dòng)作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個(gè)角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學(xué)會(huì)了，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌你學(xué)會(huì)了什么?生：(團(tuán)結(jié)互助的精神。)在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們和身邊的小朋友應(yīng)該怎樣相處呢?生(。)。
同學(xué)們說(shuō)的很好，好了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過(guò)前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的`角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個(gè)同說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，說(shuō)得過(guò)于羅嗦。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來(lái)到泉水邊找到了水，它和水的時(shí)候，對(duì)著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長(zhǎng)的是那么的美麗，它非常高興。當(dāng)它看到自己的腿那么細(xì)，心里非常傷心。它想，獅子長(zhǎng)的那么丑，可它的腿那么強(qiáng)壯，我要能有獅子的腿該多好啊！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過(guò)來(lái)要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細(xì)，可它的.力量全在腿上，跑得非常快，不一會(huì)就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠(yuǎn)，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺(jué)得自己肚子餓了去森林里找點(diǎn)東西吃。不一會(huì)獅子追上來(lái)了，小鹿飛快地跑起來(lái)，誰(shuí)知到森林的樹(shù)一棵挨一棵，地方狹窄，沒(méi)跑多遠(yuǎn)它的鹿角就被樹(shù)枝絆住了，再也跑不動(dòng)了，獅子追上來(lái)捉住了它。
這個(gè)故事使我們明白了一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不能用自己的優(yōu)點(diǎn)去取笑別人的缺點(diǎn)，也不要為自己的缺點(diǎn)感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天，我閱讀了一則意味深長(zhǎng)的寓言，名叫《獅子和鹿》，看完了這則寓言后，讓我深受啟發(fā)。
這個(gè)故事講述的是，一天鹿來(lái)到了池塘邊喝水，忽然，鹿發(fā)現(xiàn)了水中倒映的自己，它看見(jiàn)了兩束珊瑚般精美的角長(zhǎng)在了自己的頭上，可是，他看著看著，卻發(fā)現(xiàn)了它的四條腿細(xì)腿根本配不上這兩只美麗的鹿角。這時(shí)，一只獅子朝鹿撲了過(guò)來(lái)，鹿撒開(kāi)長(zhǎng)腿拼命地奔跑起來(lái)。天有不測(cè)風(fēng)云，當(dāng)鹿經(jīng)過(guò)了灌木叢時(shí)，它的角被樹(shù)枝掛住了，獅子又趁機(jī)向鹿發(fā)起了進(jìn)攻，鹿使出了九牛二虎之力，終于把兩支角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，保住了性命。
兩只美麗的角，差點(diǎn)葬送了鹿的性命，可是四條難看的腿卻讓鹿在獅口中逃脫。這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：任何事物都有著長(zhǎng)處和短處，所以不能從外表上看事物。這也正如我們所說(shuō)，“在生活中不能以貌取人的道理?！奔僭O(shè)，你看到了一雙非常漂亮的鞋，毫不猶豫地將它買(mǎi)回，回家后試穿，卻發(fā)現(xiàn)它一點(diǎn)也不適合自己，反倒讓自己重重的摔了一跤。所以，任何事物都有著兩面性，不要只追求外在的美麗而忽略了事物的本質(zhì)，我們要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
鹿角鹿腿是一種非常獨(dú)特的動(dòng)物，而“鹿角鹿腿聽(tīng)課心得體會(huì)”這個(gè)主題也與之相關(guān)。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗(yàn)到了這種學(xué)習(xí)方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的見(jiàn)解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關(guān)于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標(biāo)志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個(gè)人都有自己的鹿角，它可能是我們的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣、才華或者經(jīng)驗(yàn)等。一個(gè)人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅(jiān)持。這一理論深深地觸動(dòng)了我，讓我明白了自己的獨(dú)特之處和對(duì)于自己的鹿角的珍視。
第三段：認(rèn)識(shí)到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強(qiáng)調(diào)了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時(shí)的動(dòng)力來(lái)源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。只有站在堅(jiān)實(shí)的鹿腿上，我們才能在學(xué)習(xí)的路上迅猛前進(jìn)。這使我意識(shí)到，在追求自己的夢(mèng)想過(guò)程中，不能忽視基礎(chǔ)教育的重要性。只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能在未來(lái)的道路上奔騰不息。
接下來(lái)，我要談?wù)勱P(guān)于鹿角鹿腿聽(tīng)課的好處。在這堂課上，老師博學(xué)多才，身懷絕技，他不僅知識(shí)淵博而且表達(dá)技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒(méi)有過(guò)的聽(tīng)課體驗(yàn)。他化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象地講解了復(fù)雜的知識(shí)，讓我更容易理解和接受。同時(shí)，他利用各種互動(dòng)方式，讓我們積極參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽(tīng)課的方式，不僅使知識(shí)傳授更加生動(dòng)有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與思考。
通過(guò)參加這堂鹿角鹿腿聽(tīng)課，我不僅獲得了知識(shí)，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識(shí)到，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅(jiān)實(shí)的鹿腿作為支撐。在學(xué)習(xí)的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價(jià)值，同時(shí)也要時(shí)刻注重基礎(chǔ)教育的打磨。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將保持對(duì)知識(shí)的繼續(xù)追求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結(jié)：通過(guò)這次聽(tīng)課體驗(yàn)，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，鹿角鹿腿聽(tīng)課方式的好處也讓我感受到了知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。希望我在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的求知者。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語(yǔ)。
欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
教學(xué)反思。
《鹿腳和鹿腿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇寓言故事，是動(dòng)畫(huà)片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中，在自己讀好文本的過(guò)程中體會(huì)寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
由課件動(dòng)畫(huà)展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀(guān)察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？有什么疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來(lái)夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己？如果其他動(dòng)物看到了小鹿，會(huì)怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí)，先由我當(dāng)解說(shuō)員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫(huà)面（你仿佛看到怎樣的畫(huà)面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來(lái)說(shuō)，合作演一演這個(gè)故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說(shuō)什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險(xiǎn)而慶幸，同時(shí)還無(wú)痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語(yǔ)文味，郁郁快樂(lè)情。
三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過(guò)多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語(yǔ)言，感悟道理。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天，我和教師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事。這個(gè)故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個(gè)池塘，喝起水來(lái)，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時(shí)候起風(fēng)了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時(shí)一只獅子悄悄地走過(guò)來(lái)。鹿看見(jiàn)了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)來(lái)。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來(lái)，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見(jiàn)一位帥氣的小伙，上了公交車(chē)就跟別人搶座位，后來(lái)上來(lái)一位老婆婆，他就象沒(méi)看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛(ài)美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為，實(shí)用比美更重要。
這就是我對(duì)《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一段（引入）。
剛剛結(jié)束的“鹿角鹿腿”主題聽(tīng)課給我留下了深刻的印象。這是一門(mén)集知識(shí)與趣味于一體的課程，同時(shí)也是一次獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的思考和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將為大家呈現(xiàn)我對(duì)“鹿角鹿腿”聽(tīng)課的心得體會(huì)。
第二段（正面評(píng)價(jià)）。
“鹿角鹿腿”聽(tīng)課的最大特點(diǎn)在于它的趣味性和互動(dòng)性。老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓我們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課程中的小組活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)與同學(xué)們合作，交流和分享彼此的觀(guān)點(diǎn)。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了我們的思維能力，也加深了我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)這種趣味又互動(dòng)的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了知識(shí)的魅力，也找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三段（負(fù)面評(píng)價(jià)）。
然而，值得注意的是，在課程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的多樣性雖然增加了課堂的吸引力，但有時(shí)候也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)的模糊。有些學(xué)生會(huì)過(guò)度關(guān)注于趣味性而忽略了知識(shí)的實(shí)質(zhì)，這種情況下，老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠掌握核心知識(shí)。同時(shí)，也需要我們學(xué)生自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠辨別和篩選出重要的知識(shí)點(diǎn)。這樣才能發(fā)揮課程的最大效益。
第四段（學(xué)習(xí)收獲）。
通過(guò)“鹿角鹿腿”聽(tīng)課，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在小組活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)互幫互助，我們共同完成了項(xiàng)目。這些寶貴的經(jīng)歷讓我明白，在追求個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的。同時(shí)，通過(guò)與老師的互動(dòng)，我也學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法和技巧。老師引導(dǎo)我們用不同的方式來(lái)進(jìn)行思考，拓寬了我們的思維邊界。我相信這些學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第五段（總結(jié)）。
總的來(lái)說(shuō)，參加“鹿角鹿腿”主題聽(tīng)課是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它的趣味性和互動(dòng)性使我們能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到，在追求趣味的同時(shí)，我們不能忽視知識(shí)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這些經(jīng)歷將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信，只要我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，我們一定能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更大的成就。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
近日，筆者參與了一次名為“鹿角和鹿腿觀(guān)課”的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，這是一種新型的教學(xué)觀(guān)察方式，旨在加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，提高教學(xué)效果。在這次活動(dòng)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，鹿角和鹿腿觀(guān)課的理念和方法對(duì)于現(xiàn)代教育意義深遠(yuǎn)。
鹿角和鹿腿觀(guān)課是基于“鹿角觀(guān)察”和“鹿腿觀(guān)察”而來(lái)的。鹿角觀(guān)察是指關(guān)注學(xué)生眼神的方向，由此判斷其注意力集中情況。鹿腿觀(guān)察是指觀(guān)察學(xué)生腿的姿勢(shì)和動(dòng)作，了解其身體的舒適度和不適度。這兩個(gè)觀(guān)察方式能夠讓教師更加直觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)。
教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。鹿角和鹿腿觀(guān)察能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生，更好地把握各個(gè)學(xué)生的差異性，制定更個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，在授課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。
要想實(shí)現(xiàn)鹿角和鹿腿觀(guān)察，教師需要具備幾個(gè)方面的素質(zhì)。首先，教師需要具備觀(guān)察力，要能夠很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和不同。其次，教師需要擁有耐心，不斷觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，逐漸掌握學(xué)生的行為規(guī)律。還需要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，了解自己的不足之處。
第五段：總結(jié)。
教師是教育的重要組成部分，教育的效果和質(zhì)量直接與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平相關(guān)。鹿角和鹿腿觀(guān)察是一種全新的教學(xué)觀(guān)摩方式，能夠使教師更直觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有教師自己作為一個(gè)“師”，才能夠善于發(fā)現(xiàn)、理解和引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與需求，才能夠?qū)⒅R(shí)和技能真正地傳遞給學(xué)生。
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