總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對(duì)類似的問題?？偨Y(jié)中如何平衡事實(shí)陳述與情感表達(dá)？請(qǐng)看以下總結(jié)，可以幫助你更好地理解時(shí)間管理的重要性和實(shí)施方法。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇一
創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生在音樂中快樂成長。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。利用故事導(dǎo)入法真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動(dòng)他們的情緒想象。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。我在《大鹿》一課中利用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過簡單的導(dǎo)入解決歌曲中的難點(diǎn)：節(jié)奏“快進(jìn)來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地、快樂地參與音樂活動(dòng)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以聽唱和自學(xué)的形式學(xué)唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課的主題--美麗的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)一種團(tuán)結(jié)，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學(xué)生在律動(dòng)、打擊樂器中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能表演。
四、[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、xxxxx學(xué)生對(duì)此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和打擊樂器。
五、[教具準(zhǔn)備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學(xué)過程]。
1、師生問好。
2、導(dǎo)入情景：
生：練習(xí)節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習(xí))。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學(xué)唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學(xué)生聽2、學(xué)生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們?cè)賮砺犚槐?再次播放課件)。
3)重點(diǎn)：解決難點(diǎn)快進(jìn)來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學(xué)生輕聲填唱。
重復(fù)重點(diǎn)：兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動(dòng)作(當(dāng)說到哪個(gè)動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生去模仿歌曲當(dāng)中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動(dòng)作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個(gè)角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學(xué)會(huì)了，通過學(xué)習(xí)這首歌你學(xué)會(huì)了什么?生：(團(tuán)結(jié)互助的精神。)在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們和身邊的小朋友應(yīng)該怎樣相處呢?生(。)。
同學(xué)們說的很好，好了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)同學(xué)用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌扮演發(fā)展同學(xué)對(duì)音樂的感受力，表示力，啟迪同學(xué)的想象力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，教育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，用自身的動(dòng)作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、換氣記號(hào)的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、律動(dòng)進(jìn)教室《小鴨子》，按四個(gè)半圓形坐好。
2、聽音樂進(jìn)行律動(dòng)扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導(dǎo)入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學(xué)一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國兒歌，現(xiàn)在聽老師演唱一遍。（同學(xué)聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風(fēng)趣，同學(xué)們想不想學(xué)？生：想學(xué)。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學(xué)聽完后，找出難點(diǎn)）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現(xiàn)在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進(jìn)行糾正）。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇三
課文通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的`角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個(gè)同說自已明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇四
《鹿角和鹿腿》這則寓言故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
為了突破難點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的.了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇五
最近，我參加了學(xué)校里的鹿角和鹿腿觀課活動(dòng)，這是一種教育教學(xué)互動(dòng)交流的方式。通過觀課、聽課、交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)，讓更多的教師成長，提升教育教學(xué)水平。在這次活動(dòng)中，我學(xué)到了很多關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識(shí)和技能。在此，我將分享我的心得體會(huì)。
鹿角和鹿腿觀課旨在以教學(xué)中的角色定位和形象為代表，鹿角代表教學(xué)中的文化內(nèi)涵和學(xué)科知識(shí)，鹿腿代表課堂教學(xué)中的教育教學(xué)特征和技能。教師通過觀看鹿角和鹿腿在課堂中的教學(xué)，了解到不同教師的教學(xué)方式和方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
第二段：鹿角觀課的收獲。
在觀看鹿角上課時(shí)，我深刻感受到他的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。他的課堂教學(xué)充滿了生命力和元?dú)?，通過靈活多樣的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在課堂上，他注重學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。這讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)方法和手段有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中能夠更好地運(yùn)用這些方法和手段。
第三段：鹿腿觀課的感悟。
在觀看鹿腿上課時(shí)，我感受到了他在課堂教學(xué)中的杰出表現(xiàn)。他的課堂教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)而深入，他注重學(xué)生思想教育和學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。在課堂上，他還注意到了學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，通過富有感染力的言辭和輕松愉快的講述方式，為學(xué)生提供了一種豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這讓我更加深入地理解到了課堂教學(xué)中學(xué)與教的互動(dòng)關(guān)系，以及在課堂教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性和情感需求的重要性。
第四段：對(duì)未來教學(xué)的啟示。
在鹿角和鹿腿觀課的過程中，我收獲了不僅僅是知識(shí)和技能，更是一種精神上的啟示和激勵(lì)。通過這次活動(dòng)，我更加意識(shí)到了教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，了解到了新時(shí)代課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在未來的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的情感需求和人性化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展和成長。
第五段：總結(jié)。
通過本次鹿角和鹿腿觀課體驗(yàn)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更加認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的形象和內(nèi)涵。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出更大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也不斷發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)和生命價(jià)值。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇六
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點(diǎn)擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇七
一課時(shí)
三四班學(xué)生
張亞東
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中的'生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇八
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
自制課件。
1課時(shí)。
一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入。
師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）闖第一關(guān)：知識(shí)門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿。
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢。
闖第三關(guān)：智慧門。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對(duì)自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結(jié)文本，悟情明理。
師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點(diǎn)送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇九
近日，筆者參與了一次名為“鹿角和鹿腿觀課”的教學(xué)觀摩活動(dòng)，這是一種新型的教學(xué)觀察方式，旨在加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，提高教學(xué)效果。在這次活動(dòng)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，鹿角和鹿腿觀課的理念和方法對(duì)于現(xiàn)代教育意義深遠(yuǎn)。
鹿角和鹿腿觀課是基于“鹿角觀察”和“鹿腿觀察”而來的。鹿角觀察是指關(guān)注學(xué)生眼神的方向，由此判斷其注意力集中情況。鹿腿觀察是指觀察學(xué)生腿的姿勢和動(dòng)作，了解其身體的舒適度和不適度。這兩個(gè)觀察方式能夠讓教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)。
教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。鹿角和鹿腿觀察能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生，更好地把握各個(gè)學(xué)生的差異性，制定更個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，在授課過程中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。
要想實(shí)現(xiàn)鹿角和鹿腿觀察，教師需要具備幾個(gè)方面的素質(zhì)。首先，教師需要具備觀察力，要能夠很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和不同。其次，教師需要擁有耐心，不斷觀察學(xué)生的狀態(tài)，逐漸掌握學(xué)生的行為規(guī)律。還需要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的反饋，了解自己的不足之處。
第五段：總結(jié)。
教師是教育的重要組成部分，教育的效果和質(zhì)量直接與教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平相關(guān)。鹿角和鹿腿觀察是一種全新的教學(xué)觀摩方式，能夠使教師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有教師自己作為一個(gè)“師”，才能夠善于發(fā)現(xiàn)、理解和引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題與需求，才能夠?qū)⒅R(shí)和技能真正地傳遞給學(xué)生。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調(diào)，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動(dòng)、歌表演，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現(xiàn)的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學(xué)：
2、為這個(gè)老師給大家講個(gè)故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動(dòng)物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時(shí)候出現(xiàn)了一位勇士他會(huì)是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學(xué)們請(qǐng)聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細(xì)聽……（師范唱）哪個(gè)同學(xué)起來說說你都聽到了什么？（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學(xué)生機(jī)會(huì)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表述一下，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力）最后，老師總結(jié)：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首法國的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學(xué)：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關(guān)。（想）。
第一關(guān):隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領(lǐng)讀一遍，解決節(jié)奏難點(diǎn)。
b、全體學(xué)生齊讀，老師對(duì)于難點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關(guān)：認(rèn)記號(hào)加油跑||：：||反復(fù)記號(hào)。
第三關(guān)：哼唱歌詞進(jìn)房間。
2、學(xué)唱歌詞。
師：剛才同學(xué)們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵(lì)，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時(shí)出示這句的板畫，以突出難點(diǎn)）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個(gè)別唱―師生共同評(píng)價(jià)。
b、小組合作練習(xí)。
師：哪個(gè)小組活動(dòng)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時(shí)間允許的話可讓小組上臺(tái)展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學(xué)們用表現(xiàn)了小白兔著急的心情，那用動(dòng)作來表現(xiàn)，你們會(huì)嗎？
生：個(gè)別同學(xué)想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學(xué)扮演大鹿進(jìn)行互動(dòng)。（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，爭先恐后想?yún)⑴c表演）。
八、課堂小結(jié)。
師：今天的歌曲同學(xué)們學(xué)的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢？
生：舉手回答。
師：同學(xué)們說的真好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內(nèi)公開課，事先學(xué)生不知道學(xué)什么，教師也沒有課前點(diǎn)撥，更沒有指導(dǎo)。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺(tái)圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、教師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新歌。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如，在課本劇表演的`時(shí)候，由于學(xué)生沒有聽清楚要求，整個(gè)表演不精彩；在鞏固新歌時(shí)，有些學(xué)生是爭先恐后，而另些學(xué)生則是事不關(guān)已一樣，我想這也許是由于教師的活動(dòng)沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：：“對(duì)于音樂教師來說，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)工作責(zé)任感，具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十一
今天，我閱讀了一則意味深長的寓言，名叫《獅子和鹿》，看完了這則寓言后，讓我深受啟發(fā)。
這個(gè)故事講述的是，一天鹿來到了池塘邊喝水，忽然，鹿發(fā)現(xiàn)了水中倒映的自己，它看見了兩束珊瑚般精美的角長在了自己的頭上，可是，他看著看著，卻發(fā)現(xiàn)了它的四條腿細(xì)腿根本配不上這兩只美麗的鹿角。這時(shí)，一只獅子朝鹿撲了過來，鹿撒開長腿拼命地奔跑起來。天有不測風(fēng)云，當(dāng)鹿經(jīng)過了灌木叢時(shí)，它的角被樹枝掛住了，獅子又趁機(jī)向鹿發(fā)起了進(jìn)攻，鹿使出了九牛二虎之力，終于把兩支角從樹枝中掙脫出來，保住了性命。
兩只美麗的角，差點(diǎn)葬送了鹿的性命，可是四條難看的腿卻讓鹿在獅口中逃脫。這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：任何事物都有著長處和短處，所以不能從外表上看事物。這也正如我們所說，“在生活中不能以貌取人的道理?！奔僭O(shè)，你看到了一雙非常漂亮的鞋，毫不猶豫地將它買回，回家后試穿，卻發(fā)現(xiàn)它一點(diǎn)也不適合自己，反倒讓自己重重的摔了一跤。所以，任何事物都有著兩面性，不要只追求外在的美麗而忽略了事物的本質(zhì)，我們要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長補(bǔ)短。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十二
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請(qǐng)來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面。
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)啊！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那里，你想對(duì)鹿說些什么？對(duì)自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個(gè)人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。
設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十三
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細(xì)了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細(xì)小的長腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點(diǎn)用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個(gè)身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責(zé)罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對(duì)那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實(shí)用在不同的條件下都有存在的價(jià)值。但是我認(rèn)為實(shí)用比美更重要。
事物各有所長、各有所短；不要因?yàn)樗拈L處而不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幏穸ㄋ拈L處。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十四
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)。
3.不光我們?nèi)祟悙勖?，鹿也愛美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？
設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì)寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識(shí)字法識(shí)記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知。
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)。
設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容。
1.讀書感悟：
2.匯報(bào)交流：(讀句子)。
“咦，這是我嗎？”(驚喜)。
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)。
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))。
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)。
讀出鹿此時(shí)的心情。
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)。
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)。
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)。
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？(板書：美麗)。
(7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實(shí)用)。
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)。
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)。
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計(jì)。
7鹿角和鹿腿。
角精美別致美麗。
腿太細(xì)有力實(shí)用。
教學(xué)反思。
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無華的，實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬?，把鹿這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實(shí)用，實(shí)用也是一種美。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十五
答：“忽然”說明了鹿以前對(duì)自己的相貌是不知道的;而后面的問句則寫出了鹿發(fā)現(xiàn)自己美麗模樣之后的喜悅和驚訝。
2、課文第4段中“撅起了嘴”、“皺起了眉頭”是什么描寫?這樣寫有什么作用。
答：這些是對(duì)鹿動(dòng)作、神態(tài)的描寫。這種寫法十分生動(dòng)，而且還富有很強(qiáng)的畫面感，讓讀者讓閱讀文字時(shí)，也能感受到鹿此時(shí)的心情和心理狀態(tài)。
3、如果將第5段中的“逼近”換成“靠近”可以嗎?請(qǐng)說明理由。
答：不可以?！氨平庇幸环N危險(xiǎn)即將來臨的緊迫感，寫出了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，換成“靠近”，則是簡單的距離縮短，就不能體現(xiàn)原來的那種感覺了。
4、能不能將第7段中的“嘆了口氣”去掉?為什么。
答：不能?！皣@了口氣”說明了鹿逃亡的緊張和辛苦，另外，也能表現(xiàn)鹿對(duì)于自己先前行為的一種慚愧，所以看起來是一句可有可無的表述，但實(shí)際上卻可以將寓言的啟示更好地傳達(dá)出來。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十六
鹿角鹿腿是一種非常獨(dú)特的動(dòng)物，而“鹿角鹿腿聽課心得體會(huì)”這個(gè)主題也與之相關(guān)。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗(yàn)到了這種學(xué)習(xí)方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的見解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關(guān)于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標(biāo)志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個(gè)人都有自己的鹿角，它可能是我們的專長、興趣、才華或者經(jīng)驗(yàn)等。一個(gè)人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅(jiān)持。這一理論深深地觸動(dòng)了我，讓我明白了自己的獨(dú)特之處和對(duì)于自己的鹿角的珍視。
第三段：認(rèn)識(shí)到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強(qiáng)調(diào)了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時(shí)的動(dòng)力來源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。只有站在堅(jiān)實(shí)的鹿腿上，我們才能在學(xué)習(xí)的路上迅猛前進(jìn)。這使我意識(shí)到，在追求自己的夢想過程中，不能忽視基礎(chǔ)教育的重要性。只有通過努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能在未來的道路上奔騰不息。
接下來，我要談?wù)勱P(guān)于鹿角鹿腿聽課的好處。在這堂課上，老師博學(xué)多才，身懷絕技，他不僅知識(shí)淵博而且表達(dá)技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒有過的聽課體驗(yàn)。他化繁為簡，生動(dòng)形象地講解了復(fù)雜的知識(shí)，讓我更容易理解和接受。同時(shí)，他利用各種互動(dòng)方式，讓我們積極參與到課堂中來，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽課的方式，不僅使知識(shí)傳授更加生動(dòng)有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與思考。
通過參加這堂鹿角鹿腿聽課，我不僅獲得了知識(shí)，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識(shí)到，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅(jiān)實(shí)的鹿腿作為支撐。在學(xué)習(xí)的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價(jià)值，同時(shí)也要時(shí)刻注重基礎(chǔ)教育的打磨。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將保持對(duì)知識(shí)的繼續(xù)追求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結(jié)：通過這次聽課體驗(yàn)，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上追求自己的夢想。同時(shí)，鹿角鹿腿聽課方式的好處也讓我感受到了知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。希望我在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的求知者。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容來源：
小學(xué)三年級(jí)語文（下冊(cè)）。
教學(xué)主題：
寓言。
課時(shí)：共一課時(shí)。
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利有感情的朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二：懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，難看有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
任務(wù)三：有獨(dú)立閱讀能力。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
（1）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感。
2．教材分析。
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的三條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3．學(xué)情分析。
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于視覺對(duì)象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn)，以期達(dá)到專注學(xué)生注意力的作用。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的能力，在其他學(xué)生回答的同時(shí)，讓聽的學(xué)生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述，通過有任務(wù)地聽、多層次地復(fù)述，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有所提高。
鹿角和鹿腿評(píng)課稿篇十八
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時(shí)候，對(duì)著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當(dāng)它看到自己的腿那么細(xì)，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強(qiáng)壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細(xì)，可它的.力量全在腿上，跑得非?？欤灰粫?huì)就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠(yuǎn)，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點(diǎn)東西吃。不一會(huì)獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠(yuǎn)它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動(dòng)了，獅子追上來捉住了它。
這個(gè)故事使我們明白了一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不能用自己的優(yōu)點(diǎn)去取笑別人的缺點(diǎn)，也不要為自己的缺點(diǎn)感到自卑和傷心。
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